第一篇：我與骨干教師一同成長(zhǎng)

我 與 骨 干 教 師 一 同 成 長(zhǎng)

——墨江縣小學(xué)語文學(xué)科骨干教師在崗實(shí)踐研修指導(dǎo)工作總結(jié)

墨江縣與研究培訓(xùn)中心

郭

琳

為了充分發(fā)揮我縣名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，進(jìn)一步做好中小學(xué)青年骨干教師的培養(yǎng)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，特成立縣級(jí)專家，縣級(jí)專家組由省、市級(jí)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等組成。我非常幸運(yùn)地成為了所謂縣級(jí)專家團(tuán)隊(duì)中的一員，承擔(dān)墨江縣小學(xué)語文學(xué)科中青年骨干教師培訓(xùn)在崗實(shí)踐研修工作的指導(dǎo)，我非常榮幸地與文武小學(xué)的朱燕萍老師、團(tuán)田小學(xué)的陶春發(fā)老師、景星小學(xué)的陳樹海三位教師結(jié)對(duì)。接到任務(wù)，深感此項(xiàng)工作任道而重遠(yuǎn)。唯有用心付出，盡力而為。于2011年12月16日開始了我為期一年的“指導(dǎo)”之路。

一、明確目標(biāo) 提高認(rèn)識(shí)

墨江縣教育局縣級(jí)專家組工作指導(dǎo)方案中要求在參訓(xùn)教師的整個(gè)實(shí)踐研修過程中，指導(dǎo)教師積極深入?yún)⒂?xùn)學(xué)員的工作單位，進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課堂實(shí)踐指導(dǎo)。引領(lǐng)參訓(xùn)教師上好一堂展示課。使參訓(xùn)學(xué)員的教育理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力、專業(yè)水平得到更進(jìn)一步的提升。我也給自己定下了目標(biāo)：珍惜此次學(xué)習(xí)提高、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，與參訓(xùn)教師共同學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到共同進(jìn)步，一同成長(zhǎng)的最終目的。

二、準(zhǔn)備充分 墊定基礎(chǔ)

接到任務(wù)后，我一刻也不該怠慢，認(rèn)真制定工作指導(dǎo)方案，建立了名為“平等交流

共同進(jìn)步”的QQ群，便于與學(xué)員們更好的交流探討。并及時(shí)與參訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們對(duì)我的指導(dǎo)工作的支持與幫助。接著我與學(xué)員一同制定了我們小組的實(shí)踐研修計(jì)劃，要求每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際制定出個(gè)人研修計(jì)劃。學(xué)校項(xiàng)目辦認(rèn)真審閱了我們小組的相

關(guān)材料，并給我們提出了寶貴的建議。一切準(zhǔn)備就緒，工作在充分的準(zhǔn)備下拉開了序幕，按計(jì)劃井然有序的開展。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視 成就發(fā)展

墨江縣小學(xué)語文學(xué)科骨干教師在崗實(shí)踐研修工作，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)后的跟蹤督導(dǎo)，真正做到了研訓(xùn)一體化。此項(xiàng)工作得到教育主管部門的高度重視，得到了參訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們的大力支持，深受一線教師的歡迎，使得小學(xué)語文骨干教師在崗實(shí)踐研修的工作得以順利開展。每次實(shí)踐交流活動(dòng)承辦的學(xué)校都能積極主動(dòng)的為觀摩學(xué)習(xí)的教師提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件，讓參加活動(dòng)的老師們來有所值，學(xué)有所獲。

四、多元化學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)

在崗實(shí)踐研修工作中，為了使自己能與參訓(xùn)學(xué)員更好地溝通交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的效果，我們采取了多元化的學(xué)習(xí)方式。

1、師以身垂范，榜樣引導(dǎo)。

參訓(xùn)學(xué)員的此次在崗實(shí)踐研修工作主要采取“示范——實(shí)踐——診斷——再實(shí)踐”的研修模式，也就是指導(dǎo)教師給參訓(xùn)學(xué)員上示范課，學(xué)員結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和指導(dǎo)教師的示范，學(xué)習(xí)上實(shí)踐交流課，實(shí)踐課后指導(dǎo)教師又給予診斷指導(dǎo)，學(xué)員再實(shí)踐的模式進(jìn)行，在指導(dǎo)老師引領(lǐng)下，上好兩節(jié)實(shí)踐課、一節(jié)展示課和一節(jié)匯報(bào)展示課。

2、網(wǎng)上平臺(tái)，平等交流。

為了進(jìn)一步充實(shí)自己和參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)理論知識(shí)，不斷提升自身素養(yǎng)，我借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備將優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教育教學(xué)方面的書籍等優(yōu)秀教學(xué)資源與學(xué)員們共同分享。由于參訓(xùn)學(xué)員都在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)集思廣益、資源共享，我組織學(xué)員利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上備課、說課，交流心得。

3、雙主共學(xué)，你我一同成長(zhǎng)。

指導(dǎo)教師與學(xué)員同讀一本書，共上一堂課，讓思維的火花有力碰撞。并讓參訓(xùn)學(xué)員定期或不定期地拜讀他人的讀書筆記，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步之效。

4、有效創(chuàng)新，提高培訓(xùn)效率。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們將小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師在崗實(shí)踐研修工作有機(jī)融合，集中組織開展實(shí)踐交流課活動(dòng)，讓學(xué)員們從不同的學(xué)科、不同的教師身上汲取更多的精華，更加深刻地認(rèn)識(shí)到語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科間存在的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)也豐富了此次實(shí)踐交流活動(dòng)，讓參加觀摩學(xué)習(xí)的教師能感受到更多的精彩課堂。

五、學(xué)員勤奮努力 工作扎實(shí)開展

為了進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，更有效地指導(dǎo)學(xué)員完成在崗實(shí)踐研修工作，我上了3堂算不上示范的示范課，每位學(xué)員分別上了3堂實(shí)踐課、1堂公開課和最后的一堂展示匯報(bào)課。課型形式多樣，有的是學(xué)員自選課題進(jìn)行實(shí)踐，有的是同課異構(gòu)的課型。

我們每次活動(dòng)都是課前在網(wǎng)上QQ平臺(tái)集體備課，集思廣益。為了更好地完成實(shí)踐研修任務(wù)，老師們幾乎忘記了時(shí)間，忘記了休息，真誠(chéng)地為彼此出謀劃策。每次的實(shí)踐交流課都是上午上課，下午說課、評(píng)課。在課前我就安排好每個(gè)學(xué)員作為一堂課的主評(píng)，主評(píng)老師由我和三位學(xué)員輪流交換進(jìn)行。讓他們都有點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。課后，先由主講教師說課，再由主評(píng)教師點(diǎn)評(píng)，其他老師作補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)。讓我與學(xué)員從備課、說課到評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

六、辛勤耕耘

收獲希望

我們小組經(jīng)過近一年的辛勤努力，完成了上級(jí)交給的在崗實(shí)踐研修工作

任務(wù)。每個(gè)學(xué)員都出了一本屬于自己的成果集，里面包含有我們小組的實(shí)踐研修方案、每次示范課和實(shí)踐課的教案、說課、小組評(píng)課、課后反思以及學(xué)員的教育敘事、研修總結(jié)等等多方面的內(nèi)容。小小的成果集記載了我們學(xué)習(xí)交流的快樂、一步一步成長(zhǎng)的足跡。在縣級(jí)匯報(bào)展示課上，朱燕萍老師榮獲一等獎(jiǎng)，陶春發(fā)老師和陳樹海老師榮獲二等獎(jiǎng)。我們此次的小學(xué)語文骨干教師在崗實(shí)踐研修指導(dǎo)工作深受學(xué)校教師的歡迎，得到了縣教育主管部門的認(rèn)可，贏得了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

此次指導(dǎo)工作讓我有了與骨干教師共同交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能與骨干教師們一同快樂成長(zhǎng)。指導(dǎo)工作雖然辛苦，但是苦中有樂，樂中也有獲。感謝骨培讓我能在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲，在收獲中快樂，在快樂中體會(huì)到自己的價(jià)值！

七、知不足

明方向

回望自己短暫的教研員之路，自己努力過，付出過，也收獲過，但那些都只能代表過去。經(jīng)過在西南大學(xué)十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的東西是永無止境的。聆聽了每一位大師名家的講座，他們的共同點(diǎn)就是妙語連珠、語言幽默。本來很漫長(zhǎng)的三個(gè)小時(shí)在他們智慧的語言中顯得如此短暫。在羨慕的同時(shí)自己也在反思 ：如果自己的課堂也能如此吸引孩子、老師們，那他們?cè)撌嵌嗝吹男腋０。?/p>

反思的同時(shí)我又在思考：是什么讓這些名家大放異彩？那就是以書為伴，以書為友。不僅僅讀專業(yè)書籍，更需要博覽群書。我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。要想讓自己的課講的更好，更加富有吸引力，就必須多讀書，提高自己的文化底蘊(yùn)。只有這樣，課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的每一課，贏得更多的掌聲。

學(xué)無止境！想要做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，就要先接受教育；要做一個(gè)出色的培訓(xùn)者，必須先接受培訓(xùn)。只有在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的內(nèi)涵，開拓自己的視野，提升自己的能力，才能讓自己不辱使命，成為一名合格的教育工作者！

第二篇：我的骨干教師成長(zhǎng)之路

我的骨干教師成長(zhǎng)之路

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個(gè)行業(yè)里耕耘了十五載了。

“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對(duì)我的學(xué)生說“認(rèn)真能把事情做對(duì),用心才能把事情做好”，今天在這里與大家共勉了。

多年以前，我曾經(jīng)讀過臧克家先生寫的一段話：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱情培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙；一個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠(yuǎn)鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖。”臧克家先生的詩句正是我從教多載心聲的寫照。2000年從海南瓊海師范學(xué)校畢業(yè)，我走上了“太陽底下最光輝的崗位”，成為了一名光榮的人民教師，開始體會(huì)了那詩句的甘甜。冬去春來，花謝花開，轉(zhuǎn)眼間踏上講臺(tái)已十五載。流逝了卻是永遠(yuǎn)難忘的歲月中，我經(jīng)歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣。我無怨無悔，也樂在其中！

2000年剛從師范畢業(yè)的我被分配在XX小學(xué)任教。那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，條件簡(jiǎn)陋?，F(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)烈落差，我覺得一下子心情跌到了谷底，也曾懷疑自己成為教師的選擇?？僧?dāng)我面對(duì)那幾十雙渴求知識(shí)的目光，面對(duì)勤勞樸實(shí)的家長(zhǎng)的殷切希望，我那彷徨、遲疑的念頭頓時(shí)煙消云散了，于是我全身心地投入工作之中。沒有工作經(jīng)驗(yàn)，我就虛心向老教師請(qǐng)教；學(xué)生成績(jī)不理

想，我就放棄休息時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，終于在學(xué)年統(tǒng)考中，我所接的五年級(jí)二班的成績(jī)便升至全鎮(zhèn)第二名。還記得當(dāng)年執(zhí)教的班里有一位女學(xué)生，經(jīng)常衣著不整潔，頭發(fā)凌亂，上課總是一言不發(fā)，下課也不和同學(xué)們一起玩耍，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。經(jīng)過多方了解，我知道了她同學(xué)父親早逝，家境困難，又有嚴(yán)重的自卑心，同學(xué)們嫌她臟，都不愿意和她玩。同時(shí)我還驚奇地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)智商并不低，學(xué)習(xí)上只要一點(diǎn)撥就懂。于是，我就經(jīng)常和她“套近乎”，請(qǐng)她幫老師收發(fā)作業(yè)，請(qǐng)她幫老師批改作業(yè)，……作為回報(bào)，我送她一把木頭梳子，并告之老師希望見到漂亮的她。我還暗地里囑咐同學(xué)們玩耍時(shí)邀請(qǐng)她?！俺笮▲啞苯K于變了，曾同學(xué)的衣著變整潔了，頭發(fā)也不亂了，也愿意和同學(xué)們一起玩了。一番“良苦用心”下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在期末考中取得了81分的好成績(jī)，欣慰不已中我終于體會(huì)到了作為教師的偉大，至今我還能記得她那羞澀笑容中落出的兩個(gè)淺淺酒窩。

在農(nóng)村有太多的孩子需要老師的愛心澆鑄他們脆弱的童年，而這決非僅靠教師高超的教學(xué)能力所能辦得到的。在農(nóng)村教學(xué)的八年工作中，這樣的故事經(jīng)歷過許多。我相信只有無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，我們的學(xué)生才會(huì)在愛的激勵(lì)下不斷進(jìn)取，成長(zhǎng)為撐起祖國(guó)一片藍(lán)天的棟梁。與此同時(shí)，我也獲得了市、區(qū)優(yōu)秀教師等稱號(hào)，這些更加堅(jiān)定了我的教育信念——教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。

《墨子》曰：“資之深，則取之左右逢其源。”作為一名教師，面對(duì)當(dāng)前不斷深入的教育改革，瞬息多變的課堂局面，“武裝”自己勢(shì)在必行。一直以來，本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，我潛心鉆研，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加各級(jí)各類教研培訓(xùn)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)并實(shí)踐著，努力提高著自己的專業(yè)水平。回首一路走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，概括的說一句話：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐。

一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)——讓自己厚積待發(fā)

面對(duì)時(shí)代的“變化”，只有不斷地?cái)U(kuò)充、更新知識(shí)儲(chǔ)備才能從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會(huì)是日新月異的社會(huì)，而農(nóng)村教育教學(xué)信息滯后，“逆水行舟，不進(jìn)則退。”只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

1、學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論。專業(yè)的教育理論是教師立足之本。我從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，涉及到了國(guó)家相關(guān)的教育政策法規(guī)、綱領(lǐng)性的文件、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)雜志等。作為在一線的教師，學(xué)習(xí)理解學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)工作的前提，閱讀教學(xué)雜志則可在其中與同行們共同研究教育教學(xué)，也可以領(lǐng)略名師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

2、廣泛涉獵。博學(xué)使人聰慧，可令教師的形象更加完美。文學(xué)作品、歷史著作、名人傳記、唐詩宋詞等都是我閱讀的對(duì)象。我很是喜愛瀏覽文學(xué)著作，背記一些好詩、妙詞，上網(wǎng)查詢一些教育教學(xué)方面的趣事，也愛欣賞書法，唱歌下棋。廣泛的學(xué)習(xí)讓我在面對(duì)學(xué)生時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，也使我在教育教學(xué)工作中能旁征博

引得心應(yīng)手。

3、它山之石，可以攻玉。多年來我一直積極參加各級(jí)各類教研培訓(xùn)活動(dòng)，抱著謙恭之心向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)。在教改春風(fēng)深入人心的今天，我積極學(xué)習(xí)新課程理論，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不斷開闊視野，領(lǐng)略了同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)，著實(shí)讓我受益非淺。

二、實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐——讓自己有感而發(fā)

1、實(shí)踐活用。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)能力是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要指標(biāo)。承擔(dān)公開課教學(xué)活動(dòng)成為了我專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，從認(rèn)真查找資料備課——精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容——積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備——認(rèn)真聽取評(píng)課意見——積極進(jìn)行教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)一點(diǎn)兒都認(rèn)真對(duì)待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學(xué)生創(chuàng)造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學(xué)語言能更精練而反復(fù)修改……在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報(bào)。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、科研論文等，讓實(shí)踐中的“感觸”通過文字進(jìn)一步提升。多篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；經(jīng)常性自覺地進(jìn)行自我教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)使我進(jìn)步不少，同時(shí)讓我能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，督促著自己不斷前進(jìn)。

十五年的講臺(tái)，昔日伙伴盡成“驕子”暢游著大千世界，而我卻愿堅(jiān)守著三尺講臺(tái)，用自己畢生的心血去灌溉祖國(guó)未來的花朵。終身學(xué)習(xí)是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進(jìn)取是我 的承諾，為教育服務(wù)是我的目標(biāo)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)與進(jìn)步，源自于信念的力量，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，讓我邁進(jìn)這個(gè)“美麗新世界”。我將更加努力習(xí)文、躬行、誠(chéng)信、盡忠，以愛崗敬業(yè)為天職。

第三篇：我的骨干教師成長(zhǎng)之路

我的骨干教師成長(zhǎng)之路

2008年通過考試，我順利的成為了一名小學(xué)教師。走進(jìn)教室，我感到自己責(zé)任的重大，因此，我暗下決心：我一定要成為一名優(yōu)秀的教師。因此，從上班的第一天開始，我就在不斷努力，使自己盡快的適應(yīng)教師的這一角色?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，通過我的不斷努力，我連續(xù)四年被鄉(xiāng)評(píng)為了“優(yōu)秀教師”，今年還有幸成為了我校的骨干教師。在五年的工作中，我的教育教學(xué)水平都得到不斷的提高，下面談?wù)勎业某砷L(zhǎng)。

一、作為一名新老師，我積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。首先是向書本學(xué)習(xí)，為了寫好教案，我會(huì)反復(fù)的看教材，仔細(xì)的看教參。其次是向同行們學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我遇到什么不懂的，我會(huì)去向同行們請(qǐng)教，有空的時(shí)也會(huì)去聽他們上課，向他們學(xué)習(xí)。再次，我還向領(lǐng)導(dǎo)們學(xué)習(xí)，我積極的參加學(xué)校、鄉(xiāng)上組織的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，縣上組織的學(xué)科培訓(xùn)。另外，我還向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我還參加了2012國(guó)培，2013國(guó)培，教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師思想道德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多寶貴的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

二、作為一名新教師，我對(duì)工作充滿熱情，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我努力的寫好每一篇教案，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。在剛開始寫教案的時(shí)候，我不知道如何寫教學(xué)目標(biāo)，通過不斷的探索，我才知道教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)和技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。剛上課的時(shí)候我也不知道怎么講，經(jīng)常

會(huì)看看教案。通過不斷的學(xué)習(xí)，我能夠從新課引入到新課教學(xué)，到鞏固新知，到全課小結(jié)，甚至到板書設(shè)計(jì)，順利的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我還力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到最好的教學(xué)效果。課后，我會(huì)及時(shí)的批改作業(yè)，從作業(yè)中了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，從而反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。批改每次作業(yè)后，我會(huì)詳細(xì)的記載學(xué)生的問題，也利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、作為一名新教師，我積極的爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉自己。我參加了鄉(xiāng)上組織的新教師賽課活動(dòng)?；顒?dòng)后，鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)，中心校領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。從他們的點(diǎn)評(píng)中，我明白了：上好一節(jié)課，首先要控制好課堂紀(jì)律，之后才是組織教學(xué)；在教學(xué)中，新課的引入很關(guān)鍵，引入的方法也很多；板書設(shè)計(jì)一定要精練，書寫要工整等等。為了不斷的提高自己，我還主動(dòng)參與了鄉(xiāng)上的優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，參加了江北教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，參加了中心校組織的專題復(fù)習(xí)教研活動(dòng)。為了提升自己的業(yè)務(wù)水平，我針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的探索研究，并寫了論文《淺談小學(xué)低年級(jí)解決問題的教學(xué)》。

從任職以來，我總是嚴(yán)格的要求自己，虛心的向各位領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，積極的探索研究。因此，我所任教的學(xué)科成績(jī)都在不斷的上升。最后我要感謝給位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和培養(yǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力的。

第四篇：名師啟迪與骨干教師成長(zhǎng)答案

《 名師啟迪骨干教師成長(zhǎng)》讀書筆記 前言

1、什么是骨干教師？骨干教師是指在教師群體中那些職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)優(yōu)異，在教育教學(xué)活動(dòng)中能發(fā)揮骨干作用的教師。

2、骨干教師的作用？（1）示范作用（2）激勵(lì)作用（3）輻射作用。

3、骨干教師的特質(zhì)？（1）崇高的教育理想（2）高尚的道德修養(yǎng)（3）厚重的文化底蘊(yùn)（4）勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度（5）可貴的探索精神（6）獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

4、影響骨干教師成長(zhǎng)的因素？外因和內(nèi)因。

5、骨干教師成長(zhǎng)的內(nèi)容？（1）專業(yè)精神（2）專業(yè)知識(shí)（3）專業(yè)能力（4）教育思想。第一章 骨干教師成長(zhǎng)與目標(biāo)追求

1、什么是目標(biāo)？

目標(biāo)是人預(yù)想達(dá)到的努力方向和標(biāo)準(zhǔn)，既是起點(diǎn)也是歸宿。這里是指教師根據(jù)工作和專業(yè)成長(zhǎng)的需要，從自身實(shí)際出發(fā)來確定自身成長(zhǎng)的目標(biāo)、研究方向，以及籌劃實(shí)施目標(biāo)和研究方向的切實(shí)可行的方法和措施。

2、教師目標(biāo)成長(zhǎng)的功能？指向功能；激勵(lì)功能；開發(fā)功能。

3、教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)？（1）樹立崇高的目標(biāo)追求（2）分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（3）規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)。教師可參考以下提示，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)目標(biāo)：個(gè)人基本情況定位、個(gè)人現(xiàn)狀分析、個(gè)發(fā)展規(guī)劃、方法實(shí)施（多讀、多看、多思、多做、多寫）

4、目標(biāo)的實(shí)施策略？要（1）承認(rèn)沒有難度的目標(biāo)不是目標(biāo)（2）要相信自己的實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（3）走到盡頭是苦海，回頭才是岸。

第二章 骨干教師成長(zhǎng)與陽光心態(tài)

1、什么是心態(tài)？心態(tài)是指人對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。心態(tài)有積極心態(tài)和消極心態(tài)。

2、心態(tài)作用：心態(tài)是一把雙刃劍。它能讓人快樂，也使人沮喪；它能讓人做事積極，也能使人做事消極；它能讓人獲得成功，也能使人遭遇失敗。擁有陽光向上的心態(tài)，是人生一大幸事。

3、什么是陽光心態(tài)？陽光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。

4、骨干教師職場(chǎng)應(yīng)有的心態(tài)？（1）以精益求精的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)進(jìn)步；（2）以“有所作為”的心態(tài)在面對(duì)工作；（3）以“知難而進(jìn)”的心態(tài)面對(duì)壓力；（4）以“蹲下身子”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；（5）以“不計(jì)較得失”的心態(tài)面對(duì)得失；（6）以“海納百川”的心態(tài)面對(duì)煩惱；（7）以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)不利環(huán)境。

5、讀馬斯洛的需求層次理論有五個(gè)層次，從低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我需求，如果有更高層次的追求，你就會(huì)有更大的動(dòng)力。者的人生境界不同。第三章 骨干教師的成長(zhǎng)與膽識(shí)勇氣

1、什么是膽識(shí)？膽識(shí)就是膽量和勇氣。

2、什么是勇氣？勇氣是一個(gè)人在意志過程中的果斷性與具有積極主動(dòng)性的個(gè)性心理特征相結(jié)合而產(chǎn)生的產(chǎn)生的士氣狀態(tài)。

3、怎樣培養(yǎng)骨干教師的的膽識(shí)和勇氣？

（1）克服傳統(tǒng)偏見（2）增強(qiáng)自信心（3）實(shí)踐中歷練膽識(shí)和勇氣。要有敢上公開課的勇氣、要有爭(zhēng)取介紹經(jīng)驗(yàn)的勇氣、要有敢于發(fā)表文章的勇氣、要有展示特長(zhǎng)的勇氣 第四章 骨干教師成長(zhǎng)與意志品質(zhì)

1、什么是挫折？心理學(xué)指?jìng)€(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。

2、什么是失敗？失敗是沒有達(dá)到預(yù)期的目的？

3、失敗的意義？（1）促使反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（2）磨礪意志，告別浮躁

4、怎樣應(yīng)對(duì)挫折和失??？

5、戰(zhàn)勝心理的失敗（2）反思，查找原因（3）突破成長(zhǎng)高原期

6、怎樣減少和避免失?。?/p>

（1）韜光養(yǎng)晦，隱藏自己的光芒，使自己處在一個(gè)相對(duì)不顯眼的位置。（2）闖過五道關(guān)，即信念觀、寂寞關(guān)、困難關(guān)、非議關(guān)、自我關(guān)。第五章 骨干教師成長(zhǎng)與方法途徑

1、什么是方法？方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。

2、教師專業(yè)成長(zhǎng)常用的六種高效方法?（1）讀書積淀法（2）參與教研法。教師參加教研活動(dòng)要積極參與活動(dòng)、做必要的準(zhǔn)備工作、（3）備課研究法（4）開課歷練法（5）聽課評(píng)課提升法（6）反思總結(jié)法。

3、教師應(yīng)怎樣參與教研活動(dòng)？

（1）積極主動(dòng)地參與活動(dòng)（2）做必要的準(zhǔn)備工作（3）爭(zhēng)做參與者，不做旁觀者（4）注意積累資料（5）注意整理和反思

4、怎樣上好一節(jié)公開課？

（1）戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視（2）備課成竹在胸（3）試講，嘗試體驗(yàn)（4）真實(shí)，不上假課（5）總結(jié)，課后及時(shí)反思

5、怎樣提高聽評(píng)課效益？

（1）聽評(píng)課與課后反思結(jié)合（2）聽評(píng)課與對(duì)照自己結(jié)合（3）聽評(píng)課與閱讀課例結(jié)合（4）聽評(píng)課與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合

6、有效的教學(xué)反思應(yīng)遵循哪幾步？

（1）我遇到了什么事情（2）我怎樣解決這件事情（3）為什么這樣做（4）我采取的策略解決問題了嗎（5）我的做法是否符合教學(xué)原理？是否符合學(xué)生需要？（6）我從中得到了什么啟示？

7、網(wǎng)略學(xué)習(xí)的建議？

第一、積極上網(wǎng)；第二，利用網(wǎng)絡(luò)備課第三、利用博客、QQ；第四、知識(shí)儲(chǔ)備；第五、休閑娛樂

第六章 骨干教師成長(zhǎng)與師法名師

1、什么是名師？名師是指師德高尚，業(yè)務(wù)精良，教學(xué)成績(jī)顯著，得到同行的認(rèn)可，在社會(huì)上有一定知名度的教師。

2、怎樣師法名師？

（1）師法名師的對(duì)象。對(duì)口、就近、可學(xué)、多個(gè)。

（2）師法名師的方法。讀書、聽課、請(qǐng)教、網(wǎng)絡(luò)、模仿（學(xué)、仿、創(chuàng)、寫）

（3）師法名師的品質(zhì)。有夢(mèng)想---理想崇高而遠(yuǎn)大；學(xué)做人--胸襟大度高尚；不滿足，勤奮學(xué)習(xí)，潛心研究；勇創(chuàng)新，不畏困難挫折；有個(gè)性，彰顯特色。

（4）借鑒名師成名經(jīng)驗(yàn)。公開課出名；教學(xué)成績(jī)出名；教育教學(xué)改革出名；教學(xué)特色和風(fēng)格出名

（5）師法名師應(yīng)注意的問題。虛心請(qǐng)教，不恥下問；既要虛心學(xué)習(xí)別人，但又不能迷失自己；堅(jiān)持自主成長(zhǎng)

第六章 骨干教師成長(zhǎng)與研究學(xué)生

1、教師了解研究學(xué)生有何意義？

（1）只有了解才能理解（2）只有了解才能尊重（3）只有了解才能施教

2、怎樣研究學(xué)生？ 了解研究學(xué)生的內(nèi)容。包括班級(jí)情況分析；個(gè)體情況了解；學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；了解學(xué)生思想的產(chǎn)生；了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見

3、研究學(xué)生的方法有哪些？

（1）觀察分析法（2）調(diào)查研究法（開調(diào)查會(huì)；訪問了解，包括同學(xué)生了解，走訪原任教師，走訪家長(zhǎng)）；問卷調(diào)查（3）文獻(xiàn)法（4）任務(wù)考察法（5）借助理論法 第八章 骨干教師成長(zhǎng)與高效課堂

1、什么是高效課堂？高效課堂是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入產(chǎn)生一種高效的課堂效果

2、高效課堂的特征有哪些？

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)（2）教學(xué)效果（3）教學(xué)效率（4）教學(xué)美魅力

3、怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？

（1）從觀念轉(zhuǎn)變上提高有效性（學(xué)習(xí)金字塔，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)主義理論）

（2）從研讀教材上提高課堂有效性（統(tǒng)攬教材，把我全局；重視初讀教材的第一印象；盡可能調(diào)動(dòng)多種感官參加研讀；從多角度體驗(yàn)教材）（3）從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上提高有效性

4、通過加強(qiáng)課堂管理提高課堂有效性（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)練；薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)練；從嚴(yán)要求頂針練；差生要從基礎(chǔ)練）

5、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，它有規(guī)劃性、前瞻性、創(chuàng)造性三特點(diǎn)。

6、如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)（2）分析動(dòng)態(tài)課堂，預(yù)設(shè)課堂，生成精彩（3）設(shè)計(jì)流程、優(yōu)化教學(xué)過程

第九章 骨干教師的成長(zhǎng)與課題研究

1、什么是課題研究？即教師借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的研究方法，進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一般課題研究要經(jīng)歷一下五個(gè)步驟：確定選題；查閱資料；制定計(jì)劃；嘗試操作；總結(jié)提煉。

2、一線教師怎樣做研究？

（1）選好課題，確定研究方向和范圍。注意針對(duì)性、新穎性、實(shí)用性、小巧性、趣味性。（2）查閱資料，學(xué)習(xí)理論。包括求助書刊資料、求助網(wǎng)絡(luò)、求助學(xué)生、求助同事、向名師和專家求教。

（3）整理思路，設(shè)計(jì)方案。

步驟：提出問題、研究問題、研究實(shí)施。成果及形式：過程性成果，課例、案例反思、故事。最終成果《----研究報(bào)告》

（4）選擇合適的研究方法，包括敘事研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究

十、骨干教師成長(zhǎng)與寫作研究

1、寫作研究寫什么？通常寫教學(xué)日記，教學(xué)隨筆，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，課例、研究報(bào)告，教育教學(xué)案例，教學(xué)故事、教學(xué)模式。

2、寫作研究的意義有哪些？

（1）真實(shí)記錄（2）反思提升（3）練筆練腦（4）促進(jìn)研究（5）方便發(fā)表

3、教師怎樣進(jìn)行寫作研究？

（1）培養(yǎng)寫作興趣（2）閱讀與寫作結(jié)合（3）寫作與積累結(jié)合（4）寫作與實(shí)踐研究相結(jié)合（5）寫作與反思總結(jié)相結(jié)合（6）發(fā)表推廣協(xié)作成果

十一、骨干教師成長(zhǎng)與時(shí)間管理

1、時(shí)間：是物質(zhì)存在的一種形式，由從前、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。

2、時(shí)間的恒定性指什么？（1）不可逆轉(zhuǎn)性（2）不可伸縮性（3）不可儲(chǔ)存性

3、教師怎樣有效管理時(shí)間？（1）規(guī)劃，有效使用時(shí)間（2）節(jié)省，減少浪費(fèi)時(shí)間（3）開發(fā)，利用零散時(shí)間（4）安靜，保持專一的心力（5）放松，會(huì)工作，會(huì)休息

十二、骨干教師成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展

1、個(gè)性：是指一個(gè)區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對(duì)穩(wěn)定的、影響人的外顯性和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。

2、教學(xué)個(gè)性：是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。

3、教師發(fā)展教學(xué)個(gè)性的意義：（1）有助于發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)(2)有助于彌補(bǔ)教師自身短處（3）有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、教師怎樣發(fā)展教學(xué)個(gè)性？（1）關(guān)注自我（2）發(fā)現(xiàn)自我(3)提升自我（4）超越自我（5）構(gòu)建模式（6）形成風(fēng)格

十三、創(chuàng)新，太陽每天都是新的

1、教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)新？（1）運(yùn)用發(fā)散法，突破定式、思維（2）運(yùn)用改變法，平中見奇（3）運(yùn)用逆向法，出奇制勝（4）運(yùn)用移植法，錦上添花（5）運(yùn)用體驗(yàn)法，喚醒自主（6）運(yùn)用添加法，凸顯本質(zhì)（7）運(yùn)用縮減法，以簡(jiǎn)馭繁

十四、小勝憑智，大勝靠德

1、教師的人格：它包括教師個(gè)人的情操、品行、道德、倫理、氣度、胸懷等內(nèi)涵，以高尚的師德、超人的才情、深厚的修養(yǎng)為基礎(chǔ)，升華成人格魅力和精神氣質(zhì)。

2、教師人格的提升和修煉：（1）責(zé)任擔(dān)當(dāng)（2）熱愛學(xué)生（3）精益求精（4）教育智慧（5）嚴(yán)于律己（6）激情永駐

十五、情商，成功者應(yīng)有的素養(yǎng)

1.情商：情感智商、情緒智力，是指?jìng)€(gè)人把握和控制自己的情緒，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭以及承受外界壓力、不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力。

2.人際交往的原則：（1）平等互利原則（2）相容的原則（3）相互理解的原則（4）真誠(chéng)守信原則（5）嚴(yán)于律己原則。

3.骨干教師遵循的交往技能：（1）謙虛謹(jǐn)慎，低調(diào)做人（2）遇事冷靜，不意氣用事（3）少說多聽，坦然認(rèn)錯(cuò)（4）保持適當(dāng)距離（避免爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)寬容。（6）恰如其分的表現(xiàn)自己。

4.怎樣與學(xué)生和諧相處：（1）真情悅納，關(guān)愛學(xué)生（2）平等民主，尊重學(xué)生（3）換位思考，理解學(xué)生（4）學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生（5）寬嚴(yán)相濟(jì)

5.擴(kuò)大人脈的幾個(gè)方面：（1）專家人脈（2）領(lǐng)導(dǎo)人脈（3）同行人脈（4）編輯人脈。

第五篇：骨干教師成長(zhǎng)經(jīng)歷

（一)我的成長(zhǎng)故事

宋昭君，女，1993年畢業(yè)于犍為師范，分配到一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教書，每天走1個(gè)多小時(shí)的山路，拿著一月幾十元錢的薪水，辛苦、貧窮！但我沒有放棄，因?yàn)槲倚睦锊⒉回毟F，依然憧憬著未來。

那兒除了我，全是老教師。常聽他們對(duì)我說：你年輕，你要好好干！不管別人出自什么心理，我全當(dāng)是鼓勵(lì)。真的就那么認(rèn)真，那么實(shí)在，那么執(zhí)著！年輕氣盛、熱情奔放！教唱歌、編舞蹈、指導(dǎo)詩朗誦、搞小品……六一節(jié)文娛演出讓我出盡了風(fēng)頭；年年教學(xué)成績(jī)排名全鄉(xiāng)第一，慢慢開始嶄露頭角，讓人羨慕不已！

不知是才出校門的緣故，還是自己一向好學(xué)的原因，我開始自考漢語言文學(xué)專科。那期間讀了不少的書，有《古代文學(xué)作品選》、《現(xiàn)代文學(xué)作品選》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《哲學(xué)》……通過學(xué)習(xí)，不僅豐富了我的知識(shí)，而且奠定了一定的文學(xué)基礎(chǔ)。

1998年，縣上開始了賽課活動(dòng)，名師的旗幟飄揚(yáng)了起來，###、￥￥￥……開始賽課展現(xiàn)風(fēng)采，我胸中也無數(shù)次涌動(dòng)著向名師學(xué)習(xí)的欲望。

2006年調(diào)到縣城學(xué)校教書，初來乍到，一切都是全新的：人際、環(huán)境……一切得重新開始，我依然“我型我塑”。2007年3月，縣組織了語文賽課活動(dòng)，我自信“我能行”，毅然報(bào)名參加了?！爸灰邢Ｍ?，就一定別放棄，因?yàn)橄Ｍ驮谇胺健?。為了趕上別人，超過別人，我付出了加倍的努力：攻讀漢語言本科；買小黑板回家天天練習(xí)板書；跟播音員學(xué)習(xí)普通話；看名師獻(xiàn)課錄像；備各種課型的教案；請(qǐng)老師指導(dǎo)……

一分耕耘一分回報(bào)，我終于收獲了成功——縣一等獎(jiǎng)！從此，我的教學(xué)生活從日復(fù)一日的重復(fù)性、機(jī)械性的教書匠中解脫了出來，滿腔熱情升騰。2007年4月，參加中衛(wèi)市指導(dǎo)學(xué)生作文有6名學(xué)生分別獲得一、二、三等并獲優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2008年11月指導(dǎo)學(xué)生全國(guó)小學(xué)生作文大賽獲一等獎(jiǎng)，評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。2008年所帶五年級(jí)在全縣質(zhì)量測(cè)查獲全縣第一。2009年所帶六年級(jí)在全縣質(zhì)量測(cè)查獲全縣第一。2009年被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)成績(jī)突出教師。2010年的4月，在全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲得縣一等獎(jiǎng)。2010年6月獲全區(qū)小學(xué)語文錄像課《識(shí)字7》一等獎(jiǎng)。2009年所帶六年級(jí)在全縣質(zhì)量測(cè)查獲全縣第一。2010年的4月，在全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲得縣一等獎(jiǎng)。2010年6月獲全區(qū)小學(xué)語文錄像課《識(shí)字7》一等獎(jiǎng)。2010年10月全區(qū)電教論文獲二等獎(jiǎng)。2010年9月，被學(xué)校推薦為三名創(chuàng)建優(yōu)秀教師。2011年7月，論文《愛與責(zé)任鑄就師魂》發(fā)表在寧夏教育上。

我更加努力的工作、實(shí)踐，年年都獻(xiàn)課、都考第一……被縣政府評(píng)為“縣優(yōu)秀教師”。

我在工作上仍然是累并快樂著。恰遇骨干教師工程啟動(dòng)，我因?yàn)樵诮虒W(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，首批被聘為縣級(jí)骨干教師，后又聘為市級(jí)骨干教師。身為市級(jí)骨干教師的我開始認(rèn)識(shí)到：必須超越自己！成為課改的先行者、理念的傳播者、實(shí)踐研究者、經(jīng)驗(yàn)反思者……積極參加市級(jí)賽課，并通過調(diào)研，草擬了一份近3萬字的《小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究方案》，做起了課題研究。兩年的實(shí)踐、研究、探討、總結(jié)、反思，我不能說自己會(huì)一步登天，但我要說我會(huì)腳踏實(shí)地的走；我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進(jìn)步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學(xué)習(xí)……

誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我們坦然，我們欣慰，因?yàn)槲覀円彩斋@了許多許多。。。每當(dāng)看到、聽到一批百煉成鋼的名師，李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們將畢生的精力獻(xiàn)給了學(xué)生，他們流淌著一股精神——對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱忱與忠誠(chéng)。我想這便是真正的教育人生！——傾注了熱情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收獲著豐碩成果的教育人生，充滿詩情畫意的教育人生，蘊(yùn)含精神享樂的教育人生。

我學(xué)習(xí)著、欣賞著、感悟著、努力著、奮斗著！A、談?wù)劷處煹男腋＃?/p>

有人問：教師的幸福是什么？答曰：是取得優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)；是遍地芬芳的桃李；是蠟炬成灰、春蠶吐絲……漸漸的，在工作、生活中，我感到教師的幸福有時(shí)來自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)；有時(shí)來自于學(xué)生的成長(zhǎng)；有時(shí)來自于師生樸素、融合的情感；有時(shí)來自于學(xué)生一聲“老師早、老師好”“我給你捶捶背”……教師節(jié)來了，也不知道什么時(shí)候，是誰領(lǐng)頭，在黑板上寫上了幾個(gè)大字“祝老師節(jié)日快樂！”講桌上擺滿了鮮花（野花）、手工做的籃子、賀卡……踏進(jìn)教室的一瞬間，全班齊呼呼地喊道“祝老師節(jié)日快樂!”此時(shí)此刻，一股暖流涌上心頭，好幸福的感覺哦！當(dāng)教師很容易滿足的呀.B、我的成長(zhǎng)計(jì)劃

我,37歲,漢語言文學(xué)本科,一直從事語文教學(xué)工作.一生的追求——做一名優(yōu)秀的語文教師。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)改革的浪潮，我決定實(shí)施下列計(jì)劃：

一、目標(biāo)：通過參加“市級(jí)骨干教師”培訓(xùn)，把握基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、方法，掌握現(xiàn)代教育理念和技能，勝任新課程教學(xué)工作，增強(qiáng)自主研修和可持續(xù)發(fā)展的能力，成為名副其實(shí)的市級(jí)骨干，在一定區(qū)域內(nèi)，起到示范、引領(lǐng)作用。

二、行動(dòng)方案：

1、參加培訓(xùn)：聆聽專家、教授、名師講座；感悟其成長(zhǎng)經(jīng)歷；找到一條成功的捷徑；為自己奠定理論、信念基礎(chǔ)

2、自主研修：讀教育教學(xué)名著、專著和名師書籍雜志；積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段

3、實(shí)踐反思：樹立全新教育教學(xué)理念；利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、科研；及時(shí)記錄教學(xué)自身行為，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；同伴互助交流，找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；寫下教學(xué)隨筆反思，發(fā)表文章

5年計(jì)劃：

1年內(nèi)豐富文化底蘊(yùn)

２年內(nèi)抓住教學(xué)中的發(fā)展機(jī)會(huì)，改善教法，從事研究，增進(jìn)藝術(shù)，提高效果

３年內(nèi)構(gòu)建自己的理論體系 ４年內(nèi)形成自我教學(xué)特色

５年內(nèi)成為一名優(yōu)秀教師

（二）教育智慧故事

真正有智慧的人往往能從小故事中悟出深道理，從小事件上總結(jié)出真智慧。所謂“大音希聲，大象希形”，那些博大精深的內(nèi)涵往往孕育在最簡(jiǎn)單最常見的故事中。想念教育中的小故事一定能溫暖你的的心靈，教育中的大道理也一定會(huì)啟發(fā)你的智慧。

1、櫥窗里的照片不翼而飛

今天早上，是我的早讀課。正在黑板上認(rèn)真地寫著，只聽“啪”的一聲，怎么啦？急忙轉(zhuǎn)身：班主任火氣沖沖，教鞭重重地落在講桌上。哦，原來是這種聲音。我終于舒了一口氣?！白蛱炷男┤怂毫藱淮袄锏恼掌?？？？……”學(xué)生哪敢說話，連我站在那里也大氣不敢出。接著把事先摸到情況的學(xué)生叫走了。一去就是2節(jié)課。那兩節(jié)課老師與學(xué)生的心情是可想而知了。終于上完了，我回到辦公室。那幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)站到了校長(zhǎng)背后，正面壁思過呢！因?yàn)楹鹆恕⒄f了、問了那么久，仍沒有結(jié)果?。“ィ蓱z的孩子！恐怕今天有的受了！不出所料，中午繼續(xù)想！吃完中午飯，回到辦公室，幾個(gè)學(xué)生還站著，我真不忍心，“來，到姜老師這兒來。”龍洪楊最先發(fā)話：“不是我不是我！”其他幾個(gè)也跟著說?！袄蠋熣f是你們了嗎？我只是想了解一下情況。不是你們當(dāng)然好呀！這樣站著不是個(gè)辦法吧！我是想幫幫你們！”接著幾個(gè)學(xué)生都說出了心里的話，仔細(xì)想過后，我初步斷定：龍洪楊至少知道相片的下落。于是我把他單獨(dú)叫到了網(wǎng)絡(luò)教室。拍著他的小肩膀兒說：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落。”他睜大疑惑的眼睛，似乎要問什么，又止住了。“信得過老師嗎？我不告訴任何人，但我希望明天早上那些照片能飛回來?！薄安恍牛吭蹅兝矗　薄俺燥埌桑ｉL(zhǎng)、班主任那里我來解決。”看著他高高興興、蹦蹦跳跳的樣子，我心里甭提多高興啦！可我懸著的心還在等待！第二天一早，我來到學(xué)校，就聽到在說“照片回來了！”四處看看，他正躲到花園邊，我對(duì)著他笑了，并送他一個(gè)動(dòng)作“咦！”他也笑了，轉(zhuǎn)身向教室跑去！

顯然，班主任那架勢(shì)已經(jīng)“嚇”住了那幾個(gè)學(xué)生，哪敢向老師吐真情；進(jìn)校長(zhǎng)辦公室一定犯大錯(cuò)了，怎敢言!寧可站，受罰，絕不開口承認(rèn)！我想這便是學(xué)生的心理吧。這個(gè)時(shí)候還沒得午飯吃，何不暖暖他們的心呢？想到這里，我開始打起了“攻心戰(zhàn)”。結(jié)果能使我如愿以償，不愧是“軍師”哈！教育的方式方法很多很多，簡(jiǎn)單、粗暴根本達(dá)不到教育的效果，當(dāng)教師要善于發(fā)現(xiàn)、還能活用才是哈！

2、不

放 棄

2008年9月1日，一個(gè)教師調(diào)走了，我接手了現(xiàn)在所任年級(jí)——2年級(jí)語文。班上有3個(gè)特殊人物：一個(gè)是曾因車禍導(dǎo)致大腦受損的沒記性的##；一個(gè)是眼睛木呆呆地把你盯著就盯著的不思維的#；還有一個(gè)便是什么都不會(huì)，但總要舉手的##。真是奇了，怪了，妙了！都讓我給遇上了！有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)##總是舉手，可叫他起來的時(shí)候什么也答不上來，引得下面的同學(xué)大笑不止。有一天我問他為什么這樣做，他說，如果老師提問時(shí)不舉手，同學(xué)會(huì)在課下叫他傻瓜。嗯，兩難呀：老師提問不舉手會(huì)被同學(xué)嘲笑；為逃避嘲笑，他只好在自己不會(huì)的情況下，一次又一次地舉起了手。真傻，難道他就沒想過會(huì)被不明底細(xì)而又氣惱的我當(dāng)眾訓(xùn)斥打擊。那樣不是更給自己的心靈招致更大的傷害嗎？我正要重重的批評(píng)他，一個(gè)念頭閃過——智慧的老師永遠(yuǎn)不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，更不能深深地傷害他。于是我和他有了一個(gè)約定：我說當(dāng)你真會(huì)的時(shí)候就高高舉左手，不會(huì)的時(shí)候就舉右手。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)毛#越來越多地舉起他的左手，越來越多地能回答出我提出的簡(jiǎn)單提問。我臉上無數(shù)次露出了甜甜地笑容。

這么長(zhǎng)一段時(shí)間的骨干教師深度學(xué)習(xí)讓我收獲不淺呀,也給我一些理性的思考：

1、我相信每一個(gè)學(xué)生都需要教師的細(xì)心呵護(hù)，教師要倍加關(guān)愛和呵護(hù)他們。

2、漸漸有了對(duì)待處理“弱勢(shì)”的智慧，不再訓(xùn)斥、不再憤怒,而是冷靜、理智的對(duì)待。

3、用期待的眼光盼著他們成長(zhǎng)，用鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)他們。我慶幸自己沒有打擊、訓(xùn)斥他，沒有當(dāng)眾羞辱他。

有人曾形象地說，管理教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。此話也許有些極端，但非常令人回味。還有人說：“在一個(gè)好老師的眼里，學(xué)生是沒有好壞之分的，而在孩子的眼睛里老師卻有著高下之分?！蔽以冈诤⒆拥难劾铩⑿睦镒鰝€(gè)富有教育智慧的教師。

（三）教學(xué)模式初探

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模式便是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。

1、話題作文教學(xué)模式 模式名稱：“說——寫——改”教學(xué)模式

教學(xué)說明：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于寫作：要內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能自改互改，40分鐘完成不少于400字的作文。眼中有綱，心中才有數(shù)！5月6日，縣教研室組織送教下鄉(xiāng)——片區(qū)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，受縣上領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)，我征求教師們的意見，在課標(biāo)理念的支撐下，設(shè)計(jì)了此次“話題作文”教學(xué)的探討！

教學(xué)流程：閱讀材料，審準(zhǔn)題意——引導(dǎo)回顧，打開思路——擬定題目、構(gòu)思立意、取舍材料——40分鐘習(xí)作——講評(píng)修改——謄抄作文

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解題

世上有一種心情叫感動(dòng)，感動(dòng)無時(shí)不在，無處不在。自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一件事，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一種場(chǎng)景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動(dòng)）感動(dòng)是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）僅僅只是圍繞著感動(dòng)這個(gè)話題來展開作文。（板書：作文）

二、導(dǎo)入(一說梗概)讀書累了，媽媽為我們削個(gè)蘋果，是感動(dòng)；口渴了，有人遞上一杯水，是感動(dòng)；高興時(shí)，與朋友一起分享快樂，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，得到一句寬慰的話，是感動(dòng)；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動(dòng)……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動(dòng)著。打開記憶的寶庫(kù)，去搜尋：在你的生活中，最令你感動(dòng)的是什么呢？一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)微笑，……（抽4——7人）

小結(jié)語：

1、是啊，生活中處處涌動(dòng)著很多很多令人感動(dòng)的事例，我們要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……

2、感動(dòng)的滋味真是太多太多，待會(huì)兒我們進(jìn)一步交流。

三、擬定題目（二說題目）

一篇好文章需要一個(gè)好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個(gè)什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”欄下）看看，哪個(gè)題目最吸引你？為什么？

小結(jié)：題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個(gè)好的題目往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

四、構(gòu)思（三說思路）

圍繞著你擬定的題目，你準(zhǔn)備寫些什么呢？在草稿本上寫一寫。提示：你想清楚了先寫什么，再寫什么，最后寫什么。抽3人。抽說。我們要緊緊圍繞著感動(dòng)這個(gè)主題來構(gòu)思。（板書：構(gòu)思）把最能感動(dòng)人的語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等濃墨重彩，仔細(xì)刻畫，而與此相關(guān)的內(nèi)容，只需輕描淡寫，交代清楚就行了。但有一點(diǎn)，這絕對(duì)是令你感動(dòng)的，也是令我感動(dòng)的，令在座的領(lǐng)導(dǎo)老師感動(dòng)的。

五、再現(xiàn)、講評(píng)（四說故事）

伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感動(dòng)的一幕。象放電影似的回顧。想好了，用自己生動(dòng)的語言表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。同桌交流。請(qǐng)你懷著一顆感動(dòng)的心來說說。用心聽，什么讓你最感動(dòng)？為什么感動(dòng)？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動(dòng)你？評(píng)一評(píng)。

六、打草稿（寫）還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動(dòng)那情感的弦，喚起心中的那份感動(dòng)，盡情地徜徉在感動(dòng)中。開始動(dòng)筆吧！用40分鐘的時(shí)間完成400字以上的作文。

七、品析感動(dòng)的精彩片段，評(píng)議（改）(第二節(jié)課完成)三分文章七分改，好文章是改出來的。

八、人文式結(jié)束語：給大家上課40分鐘，我感動(dòng)了40分鐘。請(qǐng)?jiān)试S我表達(dá)心中的那份感動(dòng)：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動(dòng)，更不能在一次次感動(dòng)之后仍然無動(dòng)于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動(dòng)！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 構(gòu)思 感動(dòng)

習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實(shí) 語句通順 不少于400字 教學(xué)反思：這一天，我到某學(xué)校送教下鄉(xiāng)。我先到班上了解學(xué)生情況，我問了三個(gè)方面的問題：一是問接觸過話題作文沒有？學(xué)生寫過，但不知道；二是圍繞“感動(dòng)”你準(zhǔn)備擬定什么樣的題目？聽了好幾個(gè)同學(xué)的幾乎都是“一個(gè)感動(dòng)的人”“一件感動(dòng)的事”；三是平時(shí)你們是怎樣評(píng)議作文的，學(xué)生說老師改的。上課時(shí)，我在這三方面逐步引導(dǎo)，下功夫。

一、給了學(xué)生一段材料，讓學(xué)生自由讀，說說讀懂了什么，要求我們做什么，逐步引出話題，并告訴學(xué)生“話題不是題目”，而是圍繞著“感動(dòng)”這個(gè)話題來展開作文。學(xué)生曾見過但不知道這便是話題作文；

二、當(dāng)學(xué)生說出了自己初步擬定的題目后，我問學(xué)生：你們覺得這些題目怎么樣？學(xué)生無語。擬定題目的方法有很多：可以以人的品質(zhì)、主要事件、思想感情……一經(jīng)提示，反應(yīng)快的學(xué)生想出了“親情”“愛的奉獻(xiàn)”“我流淚了”……我及時(shí)給予鼓勵(lì)，特別是想到了用歌名來命題。這樣，學(xué)生的題目就不再是千篇一律了，而是百花齊放！

三、評(píng)議作文時(shí)，學(xué)生只能說出“好”，我追問：好在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生從感動(dòng)的詞句、表達(dá)的感情、語言的生動(dòng)、細(xì)節(jié)的刻畫……加以評(píng)價(jià)，學(xué)生最后能說出“淚如涌泉”“傾瀉而出”……等語言，我尤其關(guān)注學(xué)生刻畫不夠細(xì)致的地方，比如一個(gè)學(xué)生念道：“那天下著大雨……”評(píng)價(jià)時(shí)另一個(gè)學(xué)生提出了建議：“我認(rèn)為應(yīng)該用傾盆大雨更能表現(xiàn)媽媽偉大的愛，大雨有多大，我們不夠清楚。”……我覺得我比較成功的1、是關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)；

2、解決了學(xué)生普遍存在的問題；

3、以自己的情感處處感染學(xué)生，主要是評(píng)價(jià)語言“是啊，多么無私的愛！”哼起了“世上只有媽媽好！”“韋唯一曲愛的奉獻(xiàn)曾唱響了全球，感動(dòng)的淚水奪眶而出！”……

4、完成了作文由“說——寫”的思路、訓(xùn)練過程：我一步一步地安排了四次“說”1說梗概，2說題目，3說思路，4說故事；然后是“寫”。我覺得不夠滿意的是講評(píng)時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，還挖掘的不夠！會(huì)后，有老師提出了這樣一個(gè)問題：感動(dòng)一定不能作為文章的題目嗎？我記得去年市上開畢業(yè)班研討會(huì)時(shí)，就明確提出了“話題不是題目”！回來我也翻了去年的資料證實(shí)了。老師們，是我搞錯(cuò)了嗎？你們是怎樣看的？

2、《小鹿的玫瑰花》小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、個(gè)性化閱讀課文,提出疑問，朗讀感悟，理解文意

2、感受能夠給別人帶去快樂,自己也就快樂 教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀質(zhì)疑、朗讀感悟

模式名稱：“對(duì)比質(zhì)疑——引導(dǎo)感悟——角色體驗(yàn)”教學(xué)模式 設(shè)計(jì)說明：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；了解詞句意思，積累詞句；樂于與人交流感受、想法、情感。

1、農(nóng)村小學(xué)，語感差，能讀正確、流利已經(jīng)很不錯(cuò)啦，要想讀出情調(diào)，教師需要激情示范，更重要的是加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、鑒于二年級(jí)下冊(cè)要與三年級(jí)接軌，我在教學(xué)中逐步滲透第二學(xué)段的課標(biāo)要求（如：提出疑問），以便循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練。

3、農(nóng)村孩子，口語化、方言多，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地，啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生嘴巴，盡情表達(dá).教學(xué)流程：找出對(duì)比句——提出疑問——逐步引導(dǎo)——朗讀感悟——角色體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀“我會(huì)認(rèn)”的生字

2、開火車讀卡片上的詞語

二、指導(dǎo)看圖：

1、誰是小鹿？誰是鹿弟弟？為什么？

2、他們?cè)谧鍪裁矗繒?huì)說什么？

三、找出句子，對(duì)比質(zhì)疑：

1、找出文中他們說的話，用橫線勾出來。

2、抽生交流

3、出示小黑板：

A鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“你這玫瑰花白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

B鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰花沒有白栽！”

4、自由讀，對(duì)比質(zhì)疑：

A第一句說白栽了，第二句說沒有白栽，這是為什么呢？ B鹿弟弟一會(huì)兒“惋惜”，一會(huì)兒“高興”，這是為什么呀？

5、帶著2個(gè)問題再讀，找找是什么原因呢？

片段一：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊感悟黃鶯、微風(fēng)說的話，解決第一個(gè)問題

生：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

師：你是黃鶯，老師問問你，為什么想唱歌呢？ 生：玫瑰花好紅哦！…… 師：小鹿腦海里仿佛看到了什么？ 生：紅紅的玫瑰花…… 師：小鹿心里在想什么呢？ 生：只要大伙兒看到了就好啦！……

師：黃鶯唱著歌兒，或許還在跳舞呢，你覺得她心情怎么樣呢？ 生：臉上露出了甜甜的笑……

師：這么快樂呀，把這種快樂傳遞給大家 生：讀

師：微風(fēng)說什么呢？大伙兒指誰呀？ 生：大象……

師：假如你是大象，來夸夸微風(fēng)吧。生：咦，哪兒的玫瑰花這么香呀？ ……

師：你是微風(fēng)，聽到大伙兒這么夸你，你會(huì)怎么想呀？ 生：小鹿小鹿，快點(diǎn)好呀！……

師：香味都飄到教室里來啦，聞到了嗎？誰來美美地讀一讀？ 生：讀

師：這么美這么香的玫瑰花只有黃鶯看見了嗎？只有微風(fēng)聞到了嗎？

生：還有熊貓……

師：他們會(huì)說什么呢？用上“假如我是……，我會(huì)說……”來說話 生：略

師：玫瑰花給小伙伴帶來了這么多的快樂，假如你是小鹿，你會(huì)怎么想？誰來讀讀小鹿的話？指導(dǎo)讀好。難怪鹿弟弟會(huì)說：齊讀B句

片段二：體會(huì)鹿弟弟心情的變化，解決第二問 師：小鹿的玫瑰花是隨便栽的嗎？找出書中語句 生：“他常常去松土、澆水?！?/p>

師：你體會(huì)到了什么？當(dāng)小鹿躺在床上想的最多的是什么？ 生：會(huì)不會(huì)是給別人栽的呀？到底長(zhǎng)什么樣兒呀？有沒有開花呢？…… 師：是啊，等腳好啦，玫瑰花還在嗎？花兒開過啦，小鹿看到了嗎？心里感到怎么樣呢？惋惜是什么意思？

生：可惜

師：覺得用哪個(gè)詞好呢？用惋惜說句話 生：……

師：難怪鹿弟弟會(huì)說,讀A句，能加上“唉”就更好了。生：讀

師：玫瑰花真的像鹿弟弟說的“白栽了”嗎？誰看見了她的美麗？誰聞到了她的芳香？齊讀B句。

片段三：角色體驗(yàn)

師：課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？ 生：4個(gè)……

師：你喜歡誰呢？為什么？ 生：略

師：選擇你最喜歡的角色，讀一讀。生：自由讀

師：誰當(dāng)鹿弟弟？……其他同學(xué)讀敘述的語言 生：分角色讀課文

四、策略研究：農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究

一、問題 教師們都反映我校的課堂教學(xué)很難調(diào)控，尤其是低段課堂教學(xué)，從我鄉(xiāng)實(shí)施課改幾年來的現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)調(diào)控主要存在以下幾個(gè)問題。

1、村小的合并或是隔年招生導(dǎo)致班額增大，再加之不足齡兒童的入學(xué)，使之很難把握以學(xué)生為主的開放性的課改課堂教學(xué)。

2、課堂教學(xué)上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組與小組互動(dòng)、小組與個(gè)體互動(dòng)的教學(xué)過程常流于形式。

3、課堂教學(xué)一旦把學(xué)生放開：要么遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，不能完成基本的教學(xué)任務(wù)；要么遠(yuǎn)離內(nèi)容成為純粹的活動(dòng)課堂教學(xué)；要么課堂教學(xué)就亂成一鍋粥。

4、課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式想放開，卻又怕放開；導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式不能和諧統(tǒng)一。

5、教師的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、教學(xué)策略以及課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排等，都不能在低段課堂教學(xué)中有效調(diào)適。

6、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生參與；部分學(xué)生無動(dòng)于衷；部分學(xué)生做與教學(xué)無關(guān)的事。造成小組合作學(xué)習(xí)不能得到預(yù)期的理想效果。

總的來說，教師在課堂教學(xué)上煞費(fèi)苦心，學(xué)生學(xué)無所得或所得甚少；教師感到茫然，學(xué)生感到困惑，而教學(xué)效益依然低下。尤其在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生視野狹窄、知識(shí)面有限，在課堂教學(xué)上思維活躍的程度相對(duì)較差；家長(zhǎng)重視程度不夠（由于文化素質(zhì)普遍低下，又整天忙于生計(jì)，無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生父母外出打工等）；學(xué)生學(xué)前教育薄弱，在課堂教學(xué)上自主、合作、探究學(xué)習(xí)比城鎮(zhèn)差；由于部分教師能力有限，加上條件的限制，新的教育教學(xué)信息比城鎮(zhèn)獲得較少等因素，使得農(nóng)村學(xué)校面臨著課改的挑戰(zhàn)就更加嚴(yán)峻?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新突破。為此我們特提出了農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究。

二、研究的目的、內(nèi)容

（一）、調(diào)控課堂教學(xué)的內(nèi)容：

1、調(diào)控準(zhǔn)目標(biāo)（有效提高課堂教學(xué)效益和形成低段課堂教學(xué)調(diào)控的常規(guī)管理。）

2、調(diào)控好資源（文本、教師資源和其他資源）

（二）、調(diào)控課堂教學(xué)的方法：

1、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成民主、和諧、活而有序的課堂教學(xué)

3、教學(xué)媒體的恰當(dāng)應(yīng)用和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

（三）、調(diào)控課堂教學(xué)的途徑：

1、教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況不斷“調(diào)適”，使學(xué)生在課堂教學(xué)上學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、質(zhì)疑、傾聽、尊重、交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自控能力

2、調(diào)控好時(shí)間（課堂40分鐘和在家時(shí)間）

3、精心設(shè)計(jì)課例。

4、研究教師與各層次學(xué)生、教師與小組、小組與小組、小組與組員的調(diào)控方式。

5、學(xué)習(xí)組織形式的調(diào)控（合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)……）

6、新課程下的新的教學(xué)常規(guī)的建立

7、各學(xué)科心理調(diào)控的策略（調(diào)整焦慮的心理；控制依賴的心理；提供成功的喜悅；拓展期待的心理；滿足探究的心理；激發(fā)創(chuàng)造的心理）

三、研究的方法

（1）調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，為課題研究提供依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：在研究中，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，開拓視野，將有關(guān)信息進(jìn)行分析比較、歸納綜合，作為研究課題的依據(jù)。

（3）觀察法：在研究中，憑借自身的感官和其他輔助工具，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究。

（4）行動(dòng)研究法：我們借助理論從實(shí)際中找出問題，解決問題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐——理論……不斷實(shí)踐不斷研究，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷深化《農(nóng)村小學(xué)課程改革低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》的研究。

四、研究的措施

（一）準(zhǔn)備階段（2006年9月至2006年12月）

調(diào)查、分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案，課題小組撰擬初稿，聘請(qǐng)縣專家指導(dǎo)。

措施：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)思想，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育及有關(guān)課堂教學(xué)調(diào)控的理論（如：《教學(xué)論》、《課堂教學(xué)心理學(xué)》、《學(xué)校管理學(xué)》、《三論》、《班級(jí)管理》、《課標(biāo)》等）。（2）組織專題講座、集中學(xué)習(xí)、分校講座（含村小）等形式，并做到有主題、有記錄。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，一是走出去（到西壩學(xué)習(xí)），積極參加各級(jí)各類教育活動(dòng)；一是請(qǐng)進(jìn)來，聘請(qǐng)縣專家理論指導(dǎo)（黃主任、張書記、陳主任等），引導(dǎo)先進(jìn)的教育理念及先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，促進(jìn)教師對(duì)課題的深入研究。

（4）加強(qiáng)低段課堂教學(xué)教學(xué)調(diào)控的基本功訓(xùn)練，如教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、技能的訓(xùn)練：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入、反饋信息、組織管理、教學(xué)變化等等。

（5）加強(qiáng)教師低段課堂教學(xué)機(jī)制的訓(xùn)練，尤其是對(duì)突發(fā)事件、偶發(fā)事件科學(xué)的處理，以增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。

（6）加強(qiáng)低段課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控交流。（7）讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。（8）收集整理學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求

（二）、實(shí)施改進(jìn)階段（2007年3月至200８年７月）根據(jù)方案實(shí)踐、探索，形成研究資料，深入實(shí)踐，反復(fù)研究，修正方案，不斷完善。

措施：

1、圍繞《農(nóng)村小學(xué)課程改革低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》，全鄉(xiāng)每期開展一次研究課活動(dòng)，共同探討、研究、交流有關(guān)低段課堂教學(xué)調(diào)控的內(nèi)容與方法。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、經(jīng)常性、目標(biāo)性的評(píng)價(jià)，評(píng)選“好兒童”（在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上轉(zhuǎn)變特大的孩子）

3、加強(qiáng)對(duì)低段課堂教學(xué)中調(diào)控經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。課題教師撰寫一批有代表性、有個(gè)性特色的優(yōu)秀課例

4、全鄉(xiāng)堅(jiān)持開展好課堂教學(xué)調(diào)控活動(dòng)：自學(xué)新課標(biāo)，研究新教材，探討新教法；分階段、分學(xué)科進(jìn)行展示：一學(xué)期一個(gè)階段，一個(gè)階段一個(gè)展示，一個(gè)展示一個(gè)課型，分科研究；骨干教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)，帶動(dòng)年輕教師提高，開展40歲以下教師賽課展示活動(dòng)；中心校教師送課到村小，每次活動(dòng)安排上課、看課、評(píng)課、討論交流

5、積極撰寫論文及經(jīng)驗(yàn)交流文章，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案，撰寫成功的優(yōu)秀課例

6、全鄉(xiāng)40歲以下教師關(guān)于調(diào)控的課堂展示

7、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，課題組定期或不定期對(duì)課題研究實(shí)施情況（開展情況、資料收集情況）進(jìn)行檢查。

8、每一個(gè)階段向縣書面小結(jié)匯報(bào)“低段課堂教學(xué)調(diào)控研究”情況。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2008年９月至2008年１２月）整理搜集資料（特別是成果、效果）為結(jié)題作準(zhǔn)備。措施：

1、積累經(jīng)驗(yàn)，形成文字材料，形成農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

2、制定農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)控的常規(guī)要求

五、實(shí)踐效果：

兩年多來，課題組按照研究方案，對(duì)研究前的師生及低段課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，逐步對(duì)課題進(jìn)行界定、研究、實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)研究成果。共撰寫論文 篇，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案 篇，有 在縣級(jí)以上發(fā)表，形成了一些關(guān)于低段課堂調(diào)控方面的認(rèn)識(shí)成果和操作成果。

（一）認(rèn)識(shí)成果：

研究前，我們對(duì)調(diào)控的認(rèn)識(shí)是膚淺的，通過研究，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上不斷升華，產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)：

1、我們所說的調(diào)控重在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、其目的是為了中高年級(jí)課堂教學(xué)更加活而有序，培養(yǎng)學(xué)生自控能力

3、我們所說的調(diào)控不是把課堂調(diào)死，而是把學(xué)生調(diào)來活而有序，不是調(diào)來循規(guī)蹈矩，而是為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

4、促進(jìn)教師善教，教得愉快；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松。

（二）操作成果：

通過兩年多的研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，取得了一些可以操作的成果：

1、形成了《##小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)控手段》的管理意見

2、收集整理了《@@小學(xué)教師論文集》（見目錄）

3、收集整理了《##小學(xué)優(yōu)質(zhì)教案集》（見目錄）

4、錄制了《統(tǒng)計(jì)》、《畫家鄉(xiāng)》等光盤

5、拍攝了各個(gè)階段展示的照片，留下了我們思考和研究的痕跡

6、制定了《##小學(xué)音樂、體育、美術(shù)課堂教學(xué)常規(guī)要求》

7、收集了《禮儀，形象的天使》、《爭(zhēng)做好孩子》、《規(guī)范教我學(xué)做人》等主題班隊(duì)活動(dòng)

8、編印成了一本《農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》成果集 在經(jīng)歷了二年多的研究中，全鄉(xiāng)的約300名學(xué)生參加了本課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全鄉(xiāng)2、3、4年級(jí)各科教師均參與了本課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)，研究的效果已經(jīng)初見成效。

最明顯的表現(xiàn)在：學(xué)生上課能根據(jù)口令，激勵(lì)等方法進(jìn)行自我約束與調(diào)控；教師能根據(jù)上課的實(shí)際情況，有機(jī)地調(diào)控教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的進(jìn)度、合理的調(diào)控課堂時(shí)間等，使整個(gè)課堂在有序的、有目的的狀態(tài)下順利進(jìn)行。通過研究，學(xué)生已基本形成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中也能做到有的放矢。

1、研究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的行為約束能力。研究活動(dòng)涉及到了各個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

2、通過研究活動(dòng)，教師更新了教學(xué)觀念，進(jìn)一步滲透了新課程理念，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力明顯提高。

在研究中，###、@@@、%%、$$作為主研人員，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)低段參研教師進(jìn)行研究活動(dòng)，教師們?nèi)巳藚⑴c，親自實(shí)踐操作，推進(jìn)課題研究的深入。一批中青年教師在此次研究中迅速的成長(zhǎng)起來。

案例一：%%教師長(zhǎng)期在村小從事教學(xué)工作，通過參加研究活動(dòng)，參加全鄉(xiāng)青年教師賽課獲得一等獎(jiǎng)，并參加了縣級(jí)骨干教師的考核。

案例二：###教師通過參加課題研究，得到了迅速的提高，參加市語文賽課榮獲市一等獎(jiǎng)，并進(jìn)行了縣級(jí)骨干教師的考核。

案例三：&&老師作為課題主研人員之一，也得到了迅速成長(zhǎng)，參加市美術(shù)賽課獲二等獎(jiǎng)。

案例四：%%%老師也是課題主研人員之一，她不僅參加賽課獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，并且她所帶班級(jí)通過課題研究活動(dòng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的轉(zhuǎn)變和提高，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班集體。

3、教師教育科研水平進(jìn)一步提高

課題研究進(jìn)一步增強(qiáng)了教師們的科研意識(shí)，教師們也不再感覺科研的神秘與困難，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，科學(xué)研究只是通過活動(dòng)進(jìn)行理論探索與實(shí)踐操作。

在課題研究中，教師們積極撰寫論文，積極開展研究活動(dòng)，提高了教師教育科研的整體水平，形成了濃厚的教育科研氛圍，一支教育科研隊(duì)伍正逐步形成。

附上：

（一）、低段學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)控手段

一、獎(jiǎng)勵(lì)法：

無聲的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑 眼神、點(diǎn)頭、手勢(shì)（真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度）

口頭的獎(jiǎng)勵(lì)：激勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的語言

活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)：允許干自己喜歡的事情

物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)小物品：小紅星、小紅花、小蘋果、小紅旗

二、暗示法：

1、需要安靜，教師將食指豎起放到嘴前

2、將手心向上揚(yáng)，表示一起誦讀

3、拍一下手，表示活動(dòng)結(jié)束

三、口令指示：

1、課前書本擺放：面前擺教材，教材前擺文具，右上方擺作業(yè)本

2、聽：豎起小耳朵

3、說：臺(tái)下小聲說 臺(tái)上大聲說

4、舉手：舉右手 肘不離桌（不吵嚷）

5、坐：雙手趴桌上（左下右上）雙眼正視前方雙膝平放 雙腳靠攏

6、值日生：

1、2 3、4 5、6 7、8 9、10（分別與下面對(duì)應(yīng)）

全班同學(xué)：拍拍手 點(diǎn)點(diǎn)頭 聳聳肩 伸伸手 安安靜靜休息好

7、師：1、2、3 生：坐得端 8、1、2趴下 3、4坐直

四、課中訓(xùn)練：

1、師：小火車呀 全班：開起來呀 一生：一開開到我這兒來呀

2、生：x x | xx x | 拍手節(jié)奏

3、游戲：師：請(qǐng)你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 請(qǐng)你跟我彎彎腰 我就跟你彎彎腰 請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭 我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭 請(qǐng)你跟我跺跺腳 我就跟你跺跺腳

4、師：小眼睛 生：看黑板 師：小耳朵 生：認(rèn)真聽 師：小小手 生：放桌上

5、師：誰坐得好？一生：我坐得好！全班：請(qǐng)你跟我坐坐好！

6、三個(gè)“一”：眼離書本一尺；胸離課桌一拳；手離筆尖一寸

7、比賽（比一比，誰會(huì)讀？……）、樹榜樣（你說的真好！……）

8、數(shù)學(xué)動(dòng)手畫一畫、分一分、擺一擺；動(dòng)口數(shù)一數(shù)、說一說、問一問、想一想、猜一猜

9、讀：雙手捧起書

10、手指操：（口令：一二）5指相對(duì)，向內(nèi)壓手指兩下；（三四）5指交叉，向內(nèi)壓手掌兩下；（五六）旋轉(zhuǎn)兩下；（七八）5指交叉，手心向前用力推兩下。

11、體態(tài)語言：短暫沉默法；目光注視法；變化音量法；及時(shí)延時(shí)法；身體逼近法

12、命令性、指導(dǎo)性、誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、及時(shí)性評(píng)價(jià)

13、人格魅力感染

14、弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。

五、學(xué)術(shù)推廣

市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)示范課研討 世上有一種心情叫感動(dòng)，感動(dòng)無時(shí)不在，無處不在。

一、自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一件事，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一種場(chǎng)景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動(dòng)）感動(dòng)是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）只是僅僅圍繞著感動(dòng)這個(gè)話題來展開作文。（板書：作文）

讀書累了，媽媽為我們削個(gè)蘋果，是感動(dòng)；口渴了，有人遞上一杯水，是感動(dòng)；高興時(shí)，與朋友一起分享快樂，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，得到一句寬慰的話，是感動(dòng)；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動(dòng)……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動(dòng)著。

二、打開記憶的寶庫(kù)，去搜尋：在你的生活中，最令你感動(dòng)的是什么呢？一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)微笑，……（抽4——7人）

評(píng)價(jià)語：是啊，生活中處處涌動(dòng)著很多很多令人感動(dòng)的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感動(dòng)的滋味就會(huì)很多很多!

三、我兒子讀高一，曾寫過這樣一篇文章：想聽嗎？老師有個(gè)要求：聽了老師的故事，你感動(dòng)了嗎？哪些地方感動(dòng)了你？指導(dǎo)寫法。

美麗的“皺紋” 一天早上，睡意正濃的我，被媽媽叫起。我懶洋洋的起來了，嘴里還不時(shí)的嘟囔著。我迷迷糊糊的洗臉?biāo)⒀?。媽媽把早飯做：“娃兒來吃了？”睜開眼就聽到嘮叨，真煩！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就沒胃口?！坝质堑?！”“不吃了，煩人！我去上學(xué)了?！眿寢審膹N房里追出來，系著圍裙，手里還拿著抹布，眼睛紅紅的。滿臉的焦急與無奈?！俺砸稽c(diǎn)吧，會(huì)餓的！”我不耐煩地看了她一眼，頭也不回地走了。不曾有過愧對(duì)，似乎覺得這一切都是應(yīng)該的，是她的責(zé)任。可是在不久之后我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，真的錯(cuò)了，錯(cuò)的可笑。

有一天我翻閱以前的影集，看見了媽媽以前的照片。我都沒認(rèn)出來是媽媽，我拿著問媽媽：這是你呀？我怎么看也不像。看看現(xiàn)在的媽媽，才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了點(diǎn)東西，那是歲月留下的痕跡，那是媽媽為我操碎了心留下的痕跡，那是媽媽為我付出的辛酸的痕跡，那是媽媽美麗的“皺紋”，歲月毫不留情的帶走了她那年輕的青春。瞬間我覺得自己是多么的無知，以前是多么不堪。我似乎被那美麗的“皺紋”所感動(dòng)了，眼眶頓時(shí)濕潤(rùn)了，眼淚止不住的流了出來，也許在別人的眼里皺紋是可怕的，而在我眼里它是美麗的；也許在別人眼里媽媽的青春以老去，而在我眼里媽媽永遠(yuǎn)是那么的美麗。因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)是那么善良，永遠(yuǎn)是那看到電視劇都會(huì)流淚的媽媽。

媽媽臉上的“皺紋”越來越多了，歲月也無時(shí)無刻的不在提醒我，美麗的“皺紋”似乎感動(dòng)了那帶有叛逆心的我，讓我知道了媽媽的辛苦。我似乎也體會(huì)到來自媽媽那心里最溫暖的愛，那愛是如此的干脆，是如此的真摯。

人之所以被感動(dòng)，是因?yàn)樗钤趷壑?。”因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會(huì)因感動(dòng)而感動(dòng)。在這點(diǎn)滴的感動(dòng)中，我慢慢長(zhǎng)大了.四、伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感動(dòng)的一幕。象放電影似的回放。想好了，用自己生動(dòng)的語言表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。同桌交流。要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。請(qǐng)你懷著一顆感動(dòng)的心來說說。用心聽，什么讓你最感動(dòng)？為什么感動(dòng)？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動(dòng)你？

評(píng)價(jià)語：

他的故事讓你感動(dòng)了嗎？哪兒讓你感動(dòng)了？如果沒有，你有什么建議？ 五、一篇好文章需要一個(gè)好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個(gè)什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”下）看看，哪個(gè)題目最吸引你？為什么？

評(píng)價(jià)語：

1、與眾不同；

2、很新穎；

3、多么富有情感；

4、讓人一目了然；

5、引人思考；

6、含義深刻；

7、設(shè)置懸念

題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個(gè)好的題目往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

六、還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動(dòng)那情感的弦，喚起心中的那份感動(dòng)，盡情地徜徉在感動(dòng)中。開始動(dòng)筆吧！用40分鐘的時(shí)間完成400字以上的作文。

七、結(jié)束：給大家上課40分鐘，我感動(dòng)了40分鐘。請(qǐng)?jiān)试S我表達(dá)心中的那份感動(dòng)：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動(dòng)，更不能在一次次感動(dòng)之后仍然無動(dòng)于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動(dòng)！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 感動(dòng)

習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實(shí) 語句通順 不少于400字

市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)講座

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀，閱讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。

1、閱讀是基礎(chǔ)，感悟是升華

每一篇課文要讓學(xué)生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上感悟，哪怕學(xué)生只悟得一點(diǎn)，都比教師灌給的好??！否則，學(xué)生就文字材料便是蒙的。

（1）明確讀的目的。每一次讀都要向?qū)W生提出明確的要求，讀為悟服務(wù)。

（2）讀的形式的多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀；有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。采用什么形式讀，應(yīng)根據(jù)讀的目的確定。六年級(jí)多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標(biāo)記、寫感悟。優(yōu)美段落感情讀。對(duì)話揣摩分角色讀。激發(fā)興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。（3）培養(yǎng)讀的習(xí)慣。要著力培養(yǎng)學(xué)生口、眼、手、耳、腦并用，要著力培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批注、摘錄精彩片段、寫體會(huì)感受、想象的良好閱讀習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)和技巧指導(dǎo)，讀出課文的特點(diǎn)，（如：抒情式的匆匆，就要用情去觸摸時(shí)間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜。）讀出語言的神韻（古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法），讀出學(xué)生的個(gè)性（沒有兩片完全相同的樹葉）。只有“讀進(jìn)去”，才能再“讀出來”。

（5）揣摩寫法：作者寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？

2、課堂上學(xué)生就是主人。教師無論言辭多么精彩，都只是起引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

（1）要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的機(jī)會(huì)。給自主學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生自讀自悟。閱讀題其實(shí)就是考查學(xué)生的自讀自悟能力，這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。如何落實(shí)呢？讀任何一文，在解決閱讀障礙后，讓學(xué)生邊讀邊想，并就題目、段落、句子、表達(dá)方法等提出問題，在小組里討論交流解決，未解決的有價(jià)值的問題在班上交流。同時(shí)結(jié)合文中關(guān)鍵性的、最能打動(dòng)學(xué)生心靈的詞句、段落理解感悟。并通過朗讀來達(dá)到內(nèi)容的理解和情感的升華。

（2）要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。課標(biāo)說：閱讀即對(duì)話，閱讀中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對(duì)話交流，讓課堂成為一個(gè)聊天室，在對(duì)話交流實(shí)現(xiàn)心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。閱讀中的對(duì)話交流形式很多，有學(xué)生與文本、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與文本之間的對(duì)話?；诿總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，所以對(duì)話的內(nèi)容相當(dāng)豐富。對(duì)話交流傳遞的是彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)、觀念??，因此要做到3個(gè)保證：保證充裕的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、對(duì)話時(shí)間。

（3）要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)?！吨熳幼x書法》曰：讀書，始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番，疑漸解，以至融會(huì)貫通，都無可疑，方始是學(xué)。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考、質(zhì)疑問難的意識(shí)，要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的、關(guān)鍵性的問題。重在方法的指導(dǎo)。

3、要真正落實(shí)語言訓(xùn)練。

語文具有很強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)語文就是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，因此，每一篇文章的教學(xué)必須通過文章這個(gè)載體，真正落實(shí)語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（1）選好訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。每一篇文章，要根據(jù)內(nèi)容，落實(shí)字、詞、句的理解感悟，聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。（2）把每一篇文章上成不同形式的訓(xùn)練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式。舉教材中的例子：《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味匯報(bào)；《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法；《古詩》突出：展示搜集、細(xì)讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意。《回顧拓展》突出：讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累。

4、豐富學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。

農(nóng)村學(xué)生手里的閱讀材料是很少的，有的甚至可以說沒有。這也就是造成學(xué)生人文知識(shí)普遍匱乏的原因，閱讀訓(xùn)練只靠教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的閱讀材料。增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行積淀。

（1）抓住《日積月累》、《練習(xí)冊(cè)》上的閱讀。在處理這些閱讀材料時(shí)，要注重教給學(xué)生閱讀的方法：讀一遍，大致了解內(nèi)容，查字、詞典解決生字詞；讀第二遍，說說每個(gè)自然段寫了什么，需細(xì)讀歸納；讀第三遍，找優(yōu)美詞句，抓重點(diǎn)段落，細(xì)讀品味；然后小組交流，討論課后問題；最后自己提出問題，集體討論解決。

（2）增添與課文有關(guān)的閱讀材料，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生積累。精選現(xiàn)代文（編入教材的文章、與教材配套的閱讀）

（3）教師經(jīng)常從報(bào)刊資料中選擇一些精彩的閱讀材料，推薦給學(xué)生，與學(xué)生分享，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。也可學(xué)生收集，一人一天寫一篇出來，大家閱讀交流，集體匯報(bào)。

（4）有條件的還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等地方來豐富自己的閱讀面。這所有的目的都是為了提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、關(guān)于作文

寫作是一種能力，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。分析試卷不難看出：學(xué)生作文存在許多問題，特別表現(xiàn)在語言的組織與運(yùn)用上，表現(xiàn)在具體的描寫中，與語文新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作的要求還有一定的差距。

1、上好作文課

（1）激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。贊可夫：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的情況下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。興趣是提高寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，一個(gè)人只有在“情動(dòng)于中”時(shí)，才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望；一個(gè)“無動(dòng)于衷”“心如死灰”的人，是什么也寫不出來的。教師要善于喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的思緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。

（2）指導(dǎo)觀察。老舍說：生活是最偉大的一部活詞匯。教師要讓學(xué)生眼看、手摸、耳聽、心感受，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。要熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人；要保持一顆好奇心，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。由愛觀察、好打聽、愿了解、勤思考，漸漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)讀書。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)！“勞于讀書，逸于習(xí)作。”“厚積才能薄發(fā)”要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲(chǔ)備?！白x書破萬卷，下筆如有神”。

（4）習(xí)作要“求真、立誠(chéng)”。求真：說真話，說自己的話。立誠(chéng)：實(shí)事求是，誠(chéng)實(shí)的說。誠(chéng)于中才能形于外，為人真誠(chéng)，才能說真話，吐真情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫。思考：我為什么要寫（主題），寫什么（內(nèi)容），哪些先寫，哪些后寫（順序），怎么寫（表達(dá)方法，語言）哪些詳寫，哪些略寫??已經(jīng)在心里進(jìn)行了一次想的過程安排。（6）指導(dǎo)講評(píng)，重在激勵(lì)。要通過講評(píng)使學(xué)生特別是后進(jìn)生，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，要充分肯定習(xí)作中的成功與進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到問題或不足，并知道在今后的習(xí)作中如何加以改進(jìn)。我比較提倡小組評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)。組織學(xué)生互改、自改、小組改、個(gè)別改，從內(nèi)容、寫法、語言上認(rèn)真修改，及至養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。常說：三分文章七分改嘛！

（7）按照課標(biāo)要求，在40分鐘的時(shí)間里完成400字以上的作文。

2、把練筆貫穿于平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中。

習(xí)作是一種技能，技能的形成需要訓(xùn)練；是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。因此，只靠每期幾次作文是不夠的，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的！

（1）把練筆輻射到閱讀中。閱讀中要有練筆的意識(shí)和策略。要善于挖掘閱讀中的練筆點(diǎn)。從讀到寫，讀寫結(jié)合。大到文章寫法，布局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆：寫感受啟示；續(xù)編故事；把文章概括的內(nèi)容寫具體；對(duì)文章中的對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)具體描寫；給寫景的課文擬寫游人須知，寫導(dǎo)游詞，編廣告語；給寫人記事增加細(xì)節(jié)描寫。

（2）把練筆延伸到生活之中。葉圣陶說：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文學(xué)！學(xué)生要練隨筆，隨時(shí)寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)，作文切忌空洞，胡編亂寫。要把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感真實(shí)的表達(dá)出來。這樣寫出來的作文才會(huì)有血有肉，才是自己真實(shí)情感的流露。才會(huì)打動(dòng)讀者，并與你產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、快快樂樂教語文，是所有語文教師的追求；輕輕松松、快快樂樂學(xué)語文，是所有孩子們的愿望。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷的感悟教育的真諦：愛自己！愛學(xué)生！

一個(gè)骨干教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷（轉(zhuǎn)）1 推薦

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個(gè)行業(yè)里耕耘了二十一載了。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”是對(duì)我們教育工作者人生現(xiàn)實(shí)的寫照。在我們這支隊(duì)伍里，有很多人是自己選擇了這個(gè)職業(yè)，夢(mèng)想成真，追求著并快樂著；也有許多人和我一樣，是命運(yùn)讓這個(gè)職業(yè)選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)為你打開一扇窗?！笔窡燂h過，回看今天，我無怨無悔。二十一年的教學(xué)生涯，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。

接到“骨干教師成長(zhǎng)經(jīng)歷”這個(gè)題目后，我查閱了有關(guān)資料，并進(jìn)行過一番認(rèn)真的思索。我以為，骨干教師不是在“真空”里成長(zhǎng)起來的，自然在其成長(zhǎng)過程中不免會(huì)受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年，而到出成果階段則需要15至30年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！骨干教師的成長(zhǎng)，需要教師心理上的成熟，教學(xué)藝術(shù)的精湛，教學(xué)理論的升華。骨干教師的成長(zhǎng)過程既受個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的制約，又受自身德、知、才、學(xué)、體等諸要素及其關(guān)系的影響。其中，影響骨干教師成長(zhǎng)的外部環(huán)境，也就是客觀因素有： 和諧的校園氛圍是骨干教師成長(zhǎng)的土壤； 合理的激勵(lì)機(jī)制是骨干教師成長(zhǎng)的肥料； 培訓(xùn)、進(jìn)修是骨干教師成長(zhǎng)的催化劑。

說到培訓(xùn)、進(jìn)修，大家知道，終身學(xué)習(xí)已是一個(gè)沒有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，而且在咱們教育這個(gè)行業(yè)里，已是一個(gè)在普遍踐行的觀點(diǎn)。每學(xué)期的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各種形式和名目的培訓(xùn)在不停地充實(shí)、更新著我們的觀念、改變我們著的教育教學(xué)行為。作為骨干教師，我們當(dāng)然期待個(gè)人發(fā)展的外部環(huán)境越來越好，但我們更應(yīng)該注意激發(fā)和保持個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，讓培養(yǎng)、培訓(xùn)“任務(wù)”變成是給自己的“禮物”，化消極為積極，那樣會(huì)使參加培訓(xùn)和進(jìn)修時(shí)更快樂、更有效，也會(huì)使自己能更快樂、更快速地成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己。（此部分內(nèi)容見日志《教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己》）

有這么一個(gè)公式：骨干教師＝好的制度＋自我期許

有一本題為《骨干教師成長(zhǎng)》的書，是魏書生、李鎮(zhèn)西兩位教育家撰寫的，書中談到魏書生老師的教學(xué)理念，他認(rèn)為：

教書第三位，育人第二位，自強(qiáng)第一位。

也就是說，影響骨干教師成長(zhǎng)的外部環(huán)境當(dāng)然很重要，但決不能忽視內(nèi)部環(huán)境，也就是主觀因素的作用。因?yàn)楹玫闹贫葘?duì)大家都是公平的，但能成為骨干的畢竟只是一部分人。不是有這么一句話嗎：“人生要有高度，態(tài)度決定一切。”

其實(shí)，“人生的高度”對(duì)我們教師來說，更多地應(yīng)該體現(xiàn)在日常教育教學(xué)生活中，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、談心、召開班會(huì)、組織活動(dòng)等等，哪怕多么細(xì)小的工作，都應(yīng)該滲透著認(rèn)真和智慧。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論他多么淘氣或者多么“愚笨”。都能像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心和愛心。

許多年前，一個(gè)年輕人來到一家著名的酒店當(dāng)服務(wù)員。這是他涉世之初的第一份工作，他將在這里正式邁出人生關(guān)鍵的第一步。因此，他躊躇滿志，暗下決心：一定要好好干！不辜負(fù)老板的信任！

誰知在新人受訓(xùn)期間，上司竟然安排他洗馬桶，而且工作質(zhì)量要求高得駭人：必須把馬桶抹得光潔如新！他當(dāng)然明白“光潔如新”的含義是什么，他更知道自己不喜歡洗馬桶這工作。

當(dāng)他拿著抹布伸向馬桶時(shí)，胃里即刻翻江倒海，惡心得想嘔吐卻又吐不出來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如臨深淵。

為此，他心灰意冷，一蹶不振，他面臨著人生第一步應(yīng)該怎樣走下去的選擇：是繼續(xù)干下去，還是另謀職業(yè)？繼續(xù)干下去——難于上青天！另謀職業(yè)——知難而退？人生這路豈能打退堂鼓？他不甘心就這樣敗下陣來。

正在此關(guān)鍵時(shí)刻，同單位一位前輩出現(xiàn)在他面前。她身體力行，親自洗馬桶給他看。首先，她一遍遍地擦洗著馬桶，直到擦洗得光潔如新，然后，她從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡！絲毫沒有勉強(qiáng)。這位新人目瞪口呆，熱淚盈眶，恍然大悟！這件事給了他很大的啟示，他警覺自己的工作態(tài)度出了問題，于是痛下決心：“就算一輩子洗馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人！”結(jié)果他成功了。這個(gè)年輕人就是后來建立了享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國(guó)的希爾頓。

這個(gè)故事告訴我們：人生的高度不是遙遠(yuǎn)縹緲的，而是在對(duì)各種細(xì)致瑣碎的承擔(dān)中實(shí)現(xiàn)的。再給大家講一個(gè)小故事： 讓自己“跑起來”

兩只青蛙不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但卻足以讓青蛙們體驗(yàn)什么叫做滅頂之災(zāi)了。

一只青蛙想：完了，全完了，這么高的牛奶罐，我永遠(yuǎn)也出不去了，于是它很快地沉了下去。

另一只青蛙看見同伴沉沒于牛奶中，它并沒有放棄，而是不斷告誡自己：上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次奮起、跳躍——讓自己“跑起來”，生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。

不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)腳下黏稠的牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來。原來，它的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的“跑起來”終于換來了自由的那一刻。它從牛奶罐里輕松地跳了出來，重新回到了綠色的池堂里。

我們身處的是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，似乎在一夜之間，新課程、專業(yè)化、教師職業(yè)生涯等新概念和新事物充斥了我們的生活，使我們也像那兩只青蛙一樣，陷入了前所未有的挑戰(zhàn)與危機(jī)之中。

我們要戰(zhàn)勝這挑戰(zhàn)與危機(jī)，成為一名稱職的新時(shí)代教師、成為一名專業(yè)發(fā)展成熟的骨干教師，就必須樹立起足夠的信心，讓自己“跑起來”。

咱們教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上發(fā)了一篇名為《獻(xiàn)給教師的三個(gè)經(jīng)典故事》的日志，不知大家看過沒有。下面，轉(zhuǎn)述并與大家一起分享。之

一、釣魚

有一個(gè)博士生分到一家研究所，成為所里學(xué)歷最高的人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長(zhǎng)在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，心想與兩個(gè)本科生有啥好聊的呢？

不一會(huì)兒，正所長(zhǎng)放下漁竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上快步如飛的走到對(duì)面上廁所。博士眼睛瞪得都快要掉下來了。水上飄？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘??！正所長(zhǎng)上完廁所回來的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水面上飄回來了。怎么回事？博士生又不好意思去問，自己是博士生??！

過了一陣兒，副所長(zhǎng)也站起身來，走幾步，蹭蹭蹭的飄過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：“不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？”

博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞10分鐘的路，而回單位上廁所又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生就不能過。

只聽“咚”的一聲，博士生栽到了水。兩位所長(zhǎng)將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長(zhǎng)相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好埋在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去，你怎么不問一聲呢？”

啟示：學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)能力才能代表將來。尊重經(jīng)驗(yàn)的人才能少走彎路。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)性的團(tuán)隊(duì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，終生學(xué)習(xí)必將貫穿人的一生。人只有學(xué)習(xí)得精彩，才能生活的精彩；只有學(xué)習(xí)得成功，事業(yè)才能取得成功！

“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”，這是我們教書育人的準(zhǔn)則。一個(gè)不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的學(xué)生，一個(gè)沒有書香底蘊(yùn)的老師，專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)乏力，自身發(fā)展后勁將會(huì)嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)也會(huì)缺少靈氣與智慧。廣泛閱讀，我們要及時(shí)給自己的大腦“充電”。通過學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自主研修，提高我們的創(chuàng)新精神。新課程在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)過去教材中的“繁、難、偏、舊”進(jìn)行了徹底改革，代之以貼近學(xué)生、聯(lián)系社會(huì)和科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，具有時(shí)代精神。如果不學(xué)習(xí)，這“書”我們就教不了，更談不上實(shí)行創(chuàng)新教育了。

研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今世界可能出現(xiàn)兩類國(guó)家，一是叫軀干國(guó)家，只有身體，腦袋靠別人；一是叫頭腦國(guó)家，也就是有很強(qiáng)創(chuàng)新力的國(guó)家。軀干國(guó)家必須依賴頭腦國(guó)家。我國(guó)教育如果不改革，學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，將來就要依靠別人才能生存。我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，尤其是原創(chuàng)性，與世界相比有很大的差距。

與國(guó)際教育相比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重，雖然他們的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻排在后面，甚至比非洲國(guó)家還落后。高智商不等于創(chuàng)造力，不等于創(chuàng)新精神。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，才能在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能真正托起明天的太陽。

“學(xué)而不厭，誨人不倦”，這是我們教師的本色。我們通過學(xué)習(xí)隨時(shí)給自己的大腦“換水”。我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，可能變?yōu)樗浪虺羲?，這就需要我們教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。

在學(xué)習(xí)中，我們將煥發(fā)出新的生命，將變得更加自主、自信、自尊和自豪！

之

二、選擇

有一個(gè)美國(guó)人、一個(gè)法國(guó)人和一個(gè)猶太人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄3年。監(jiān)獄長(zhǎng)讓他們3個(gè)一個(gè)人提一個(gè)要求。

美國(guó)人愛抽雪茄，要了3箱雪茄。法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部能與外界溝通的電話。

3年過后，第一個(gè)沖出來的是美國(guó)人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國(guó)人。只見他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)小孩子。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長(zhǎng)的手說：“這3年我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長(zhǎng)了200%。為了表示感謝，我要送你一輛勞斯萊斯！”

啟示：這個(gè)故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的選擇將決定我們3年后的生活。我們要選擇最新的信息，了解最新的趨勢(shì)，從而更好的創(chuàng)造自己的將來。無論是我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，還是教師這個(gè)職業(yè)選擇了我們，但我們沒有選擇放棄教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我們選擇了要成為出色的教師，；就必須不斷的超越自我、超越教材，在學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)自己的底氣、在思考中獲得靈氣、在實(shí)踐中造就自己的才氣；既然我們選擇了教育這個(gè)塑造人的職業(yè)，選擇了通過塑造學(xué)生的幸福、美好的生活來塑造每個(gè)家庭的幸福，從而使我們整個(gè)社會(huì)和諧幸福，我們自己就必須幸福，因?yàn)橛蒙屏疾拍芘囵B(yǎng)善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培養(yǎng)民主、用自由才能放飛自由！既然我們選擇了遠(yuǎn)方，我們就只能風(fēng)雨兼程??

談到這個(gè)話題，就不能不說到一個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)生第二” 大家一定很奇怪，因?yàn)槲覀兌贾溃谛抡n程改革中一個(gè)著名的觀點(diǎn)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是“學(xué)生第一”的觀點(diǎn)。為什么我今天又出了個(gè)奇談怪論呢？這不是我的觀點(diǎn)，而是我國(guó)知名教育家、山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的觀點(diǎn)，而且他出版的一本書就是《學(xué)生第二》。

在談到這個(gè)問題時(shí)，李希貴說曾經(jīng)聽過一個(gè)叫人高興不起來的故事，說是在一個(gè)“參與式”校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，培訓(xùn)的主題是“如何轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生中心地位”。一位校長(zhǎng)被要求回答的一個(gè)情境性題目是：當(dāng)一位教師與一名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，到校長(zhǎng)室去評(píng)理的時(shí)候，校長(zhǎng)該批評(píng)教師還是批評(píng)學(xué)生？據(jù)說這位校長(zhǎng)以不容置疑的口吻說，當(dāng)然是批評(píng)教師，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主人。

他說，我無法認(rèn)定這件事的真實(shí)性，但是，我知道，一個(gè)時(shí)期以來，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們?cè)S多教育工作者帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對(duì)著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學(xué)校里，他們似乎是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個(gè)故事，從某種意義上是對(duì)我們的一個(gè)警示，也引發(fā)我們反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？

他說：我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標(biāo)，只能通過教師來完成。

“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課室舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’?！?/p>

李希貴從小飽覽群書，工作后涉獵了很多西方企業(yè)管理書籍。這些西方有效的企業(yè)管理理論，給了他很多啟示。

他說，美國(guó)羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)的老板豪爾對(duì)“顧客至上”的說法很不以為然。他認(rèn)為，盡管對(duì)員工來說，顧客處于第一的優(yōu)先位置，但是對(duì)于公司來說，只有把精力集中在員工身上，才能獲得成功。

李希貴說：“豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位?？墒?，長(zhǎng)久以來，我們有沒有想一想，長(zhǎng)年累月生活在學(xué)生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？”

他說：“我向來不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說法?！? “我認(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽的人’，但同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)，也應(yīng)該是太陽底下，最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我。”

新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展為今天的三維，從平面變?yōu)榱Ⅲw——我們不僅要都給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。值得慶幸的是，好多學(xué)校已經(jīng)開始致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

所以，我們說“為了塑造幸福，我們自己必須幸福！” 之

三、趕考

有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的旅店里。考試前兩天他做了2個(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜；第二個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到下雨天，他帶了斗笠還打傘。

這2個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽。連拍大腿說：“你還是回家吧，你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回旅店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎？你怎么今天就要回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番。店老板樂了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺得，你這次一定要留下來，你想想，墻上種菜不是高種（中）嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？”

秀才一聽，覺得此人說得更有道理。于是精神振奮的參加考試，居然中了個(gè)探花。啟示：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。

“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對(duì)我的學(xué)生說“認(rèn)真能把事情做對(duì),用心才能把事情做好”，今天在這里與大家共勉了。

風(fēng)在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，年輕人用熱烈的青春寫詩，教師用人格寫詩。為了共同的教育夢(mèng)想，我們出征吧，讓生命和使命同行！