第一篇：雙有效教學工作總結

雙有效教學總結及收獲

張百灣中學

我校全面推行有效教學的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行。教師有效的教，學生有效的學，只有這樣才能大面積的提高我校的教學質量。

一、以教學改革為依托，推進雙有效教學。

1、張百灣中學積極進行課堂教學改革。在學習先進學校課堂教學改革經驗的基礎上，針對學校生源和師資狀況，以改革謀發展。經學校集體研究，借鑒先進學校課堂教學改革成功經驗，結合我校學生和教師實際，用“五步七環節”的課堂教學基本形式，取代傳統的課堂教學形式。以“明確目標 自主學習---當堂訓練 釋疑點撥----拓展延伸 提升能力----知識梳理 小結回顧----及時反饋 當堂檢測”學案導學五環節為課堂教學基本形式，以“預習導課——明確目標——自主學習——當堂訓練——拓展延伸——知識梳理——當堂檢測”為基本步驟，以獨立思考、生生互動、小組交流、師生互動、釋疑點撥、當堂檢測為基本手段實現課時目標。時間分配采取30+15的形式，每堂課教師有效講課時間不超過15分鐘，學生每節課不少于30分鐘學習時間。

2、以自主學習和當堂檢測為主要抓手，相信每一個學生都能進步，做到低起點、小步子、快節奏、自主學、抓實效，激發學生有效學習的主動性和進取心。樹立“學生是學習主人”的教學理念，以學生的發展為本，把學生的被動學習轉化為自主積極學習，課堂中教師積極引導學生學習，為學生營造自主學習、積極思考、有效合作、大膽發言的氛圍，培養自主合作精神。在課堂中及時采取激勵性評價，從而充分調動學生學習積極性，通過強化學習目標的達成，使學生學習更加有效率。重點在七八年級推廣新課堂形式，做到課時學案導學。在組織教師學習新方法，觀看教學錄像，認識“五步七環節”的課堂教學基本形式的基礎上。認真貫徹落實《承德市中小學教學常規管理》，有效開展校本教研工作，制定并實施《張百灣中學教學管理辦法》《張百灣中學校本研修制度》，以備課組為單位，實行“導學案”備課。

3、采取“主備人先備——集體備課——中心發言人上課——集體研討改進”的教研活動形式，在實踐中體驗，在反思中成長，不斷客觀查找問題，集體研究改進措施。通過二十節課的研討，教師教學理念新了，課堂形式新了，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃了，初步形成有本校特色的教學新形式，教師們在日常課堂中能按要求做，課堂教學改革取得初步效果。

二、教師有效的教。

以往的課堂，教師是主體，教師講，學生被動的聽。這樣的課堂學生參與的積極性不高，不是積極主動的獲取知識，而是被動的接受，這樣的課堂是低效的。為了提高課堂的效率，我校重點做了以下改進

1、上課做到精講。學科采用的是學案導學，讓學生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，再講，這時的講，是在學生不懂的基礎上進行的，大部分學生都能跟著聽。這部分內容往往是本節的重點或難點內容，課前做了充分的準備，從學生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結合學生的實際，聯系了生活中的例子，和考試題目相聯系。這樣的講是高效的，學生的聽也是高效的。

2、上課關注學生的學。要求老師講課時，關注學生的學。對于個別同學走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學沒認真聽，等等方式，充分調動學生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學生，提高全班的學習質量。

3、采用變式練習突破難點。一個知識點，可以用不同的方式呈現。要采用的變式練習的方式，把原來易錯的地方改成習題處理，從不同的方面分析，讓學生對內容有了全面的認識和了解。

4、及時進行學法指導。要求學生上課一定要認真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關的知識聯系起來，只有形成一個整體，學起來才會比較輕松。

三、學生有效的學。

學習是學生的事，誰也代替不了。教師的課堂設計要從學生學的角度去考慮，怎么學才可以學會，怎么學才可以學好，怎么設計才會調動學生的學，總之，教是為了讓學生更好的學：

1、給學生創設積極參與的機會。老師提問，學生答，形式單一，學生參與機會少。我們采用了小組合作學習的方法，就是同桌之間相互說說有關的內容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對知識情況有一個總體的了解。這樣的學習，學生都在參與，效率高于傳統教學。課上重點內容的學習采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。

2、充分利用學生資源。學生需要教師的調動，參與的熱情才會大大提高。

充分利用小組的每個成員，讓他們各負責一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學完一章的內容，小組內負責檢查的提問其他成員，要求人人過關，教師抽測；作業的檢查，先讓組內成員過關，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內批閱，不懂的組內交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對學科也充滿了興趣。學生投入進去了，效率也就有了。

四、不斷提高教師業務水平，以此促雙有效教學。對教師定期進行業務考試，提高教師專業知識水平，將教師業務考試成績計入教師量化考核中，建立《備課組長和教研組長選拔、培養、使用措施》，重視績效考評的科學性和系統性，認真做好教學評估工作。認真組織教師參加省級、市級、縣級、校級等各種級別、各個層面的培訓，有賈博等3人參加了省級提高培訓，薛玉峰等15人參加了市級培訓，參加縣級培訓60余人次，校級培訓150余人次，做好省市級培訓教師回校后的二次培訓，培訓費用13496元。制定骨干教師培養方案，確定郭淑萍、張偉、任志宏、薛玉峰、孫立軍、趙秋菊、李新軍、楊四春、高長江、李守海、魯艷云、代桂平、孫艷麗13位教師為縣級骨干教師培養對象，占全體教師的23%。

五、增強實踐能力，為雙有效教學打好基礎。認真落實國家課程設置方案和省課程設置計劃，開發并實施校本課程，根據本校學生情況，開發本校校本教材《中學生文明禮儀讀本》和《中學生安全讀本》，開設微機課和勞技課，做到有專人教，有教案，為學生步入高等學校和步入社會做好相關技能輔導。

第二篇：雙有效教學拉練活動感想

參加“雙有效教學”拉練感想

2011-11-24

11月22-23日，區教研室組織開展“雙有效教學”拉練活動，這項活動的開展，為校際之間和老師之間提供了一個學習、交流、思考的寬廣平臺。我校先后共派出教師32人次，參加活動的教師涉及到全部學科和三個年級，校長和主管領導全程參與，其他中層領導分別參加。通過參加這項活動，感覺我校領導教師受益匪淺。

一、有感于團隊的精神狀態

這三所學校不管是領導還是教師，態度非常認真，呈現給大家的是把教育當成事業來做。從教研活動和課堂中不難發現常規狀態下濃厚的教研氛圍和老師們溢于言表的自豪感，這種自豪感來自于老師們發自心底的內驅力，老師們忙碌著并快樂的享受教育人生。

二、有感于精彩高效的課堂

聽課的老師一致反映課堂精彩，師生輕松，教學情境營造的好，課堂很厚實。這都得益于老師扎實的業務能力和對學生學習習慣的培養。學生在課堂中學習的良好習慣是實現高效的前提。一直以來我校也致力于高效課堂的研究和探索，相比之下還存在好多差距。

三、有感于各具特色的教研活動

三所學校展示的教研活動形式大同小異，但各具特色。實驗學校的教研活動站位較高，有很強的系統性和層次性，是在母課題的統領下分解出子課題作為教研專題，并且呈現層層遞進式的研討；銀豐學校和南孫學校更注重細節的研究，有針對性的解決實際工作中存在的困惑。這些都為我校的教研活動的開展提供了很好的借鑒。

總之，高效課堂的決定因素是教師，而教師科學的思想理念是教師行為的指南。如果教師關注的是生命，那么他的課堂是有思想的課堂；如果教師關注的是分數，那么他的課堂是缺乏生命力的課堂。

第三篇：有效教學工作總結

港鎮小學新學期緊緊圍繞縣局中心工作，以質量為中心，以教學為主線，以習慣養成培養為抓手，以營造書香校園為切入點，全方位謀劃，制定新三年發展目標，更新教育理念，以奠學生成才之基，鋪教師成長之路，造學校發展之勢為我們辦學思想，達到思想上同一，目標上同向，行動上同步，努力讓全體教師個個心中有知識，口中無俗語，自己能建構。工作中我們突出主線，著力以下幾點：

一、傾力打造全優課堂

1、對照文件，認真宣傳學習發動，暑假我們校長室教務處就抽調精干人馬，成立領導小組，組織專門人員對全體教師進行文件解讀，制定三年發展規劃，整合全鎮資源，分解三年目標任務。制定了各科全優課堂備課規劃表，新學期我們對照規劃表將本學期任務層層落實到人頭，責任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責任共擔。

2、廣泛吸納外源，假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優課堂的理解進行培訓，他們結合南通經驗具體闡述了對全優課堂的理解，曹海永的《小學語文全優課堂實踐思考》從全優課堂的內涵解讀；全優課堂的價值叩問、全優課堂境界追尋，深刻的闡述了全優課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓讓全體教師思想上得到認同，情感上得到交流。

3、制定三步走戰略，校長室在廣泛調研的基礎上結合我鎮實際制定了打造全優課堂三步走戰略。第一步成立語文、數學、外語三科聽課組利用兩周時間對全校老師拉網式進行聽課，以縣局全優課堂評價表為準繩，聽課打分篩選出各科優秀教師；第二步以點帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮上示范課，提供范式，帶動全鎮教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關，達到人人能上全優課，課課有人上全優課。

二、全面營造書香校園

1、進一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實校園標語名言警句，學校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發書香，讓師生浸潤其中，得到啟發，得到促進，得到引領。

2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計達30余種，引導教師不斷學習，博采眾長，進行專業化發展，學校每學期花費近萬元集中采購學生教育圖書充實圖書室，滿足師生閱讀需要。

3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動，通過師生共讀共寫，厚實師生文化底蘊，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會已寫了厚厚的幾本，學生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學校經驗，走過了讀書共寫出版校內港小燭韻，港小故事報，學生人人爭當小書蟲，暢想從書蟲脫變為蝴蝶，在書的世界里舞動翅膀飛翔。

三、著力推進有效教學管理年

（一）、課堂教學的有效管理

1、有效備課。利用寒暑假兩周時間，召開教材研討會，組織教師對所教教材進行集中研討，引導教師在教學前吃透教材，對教學工作抓得緊，抓得早。教學中，統一使用縣教研室編寫的教學設計，每位教師在運用市上編寫的教學設計時，自己必須對教學設計進行思考與調整，在教學設計上留下自己思考與調整的痕跡，內化為自己的教學設計，然后從事教學。

2、有效上課。要求全體教師課堂教學努力做到三要：目標要明確，量要飽滿，重點要突出；三互：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）互舉，（課堂）內外互延，以確保學生實現“三有”：課課有得，課課有思，課課有悟。即：課堂一定要高效，高效的課堂才能讓學生在最短的時間里獲得最多的所獲；課堂一定要有智慧，這樣的課堂才會有思想的交融，心靈的頓悟；課堂一定要有文化，這樣的課堂才能讓學生的性情得到滋養；課堂一定要有情趣，有情趣才能吸引學生。課堂教學評價堅持三比：同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課或校領導隨機聽課被聽課者一致認為是廢課、弱課的，授課者必須在限期改進，一周后重上匯報課。教師上完每節課后，都要書寫教學反思，全面分析教學中的得與失，提出改進措施和整改意見，自己解決不了的，請求同伴幫忙。

3、有效聽課。我們將聽課評課工作當作有效管理課堂，提高課堂教學質量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日常化、制度化、納入教師工作量。學校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學等，教師展示課堂教學的有掛牌聽課、公開教學等。凡聽課的教師，必須認真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學流程外，更重要的要有聽課者的反思與評價意見。對所聽課程都堅持評議，聽課教師參與評課情況和評課結論納入學校對教師的工作考評之中。

（二）、學生自學的有效管理

1、有效早讀。學校安排語文、英語兩科任課教師輪流負責學生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時按計劃明確告訴學生閱讀的內容、目標、重點、方法等，對學生早讀情況進行檢查、抽查，提高早讀的實效性和有效性。學校對教師輔導早讀情況進行檢查考核。

2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個小時為午讀時間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學生推薦一本課外讀物，隨帶一份學生讀書登記表，學生在教師指導下進行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個班都充分利用室內外墻面，粘貼學生讀書體會，形成文化墻面，促進學生的讀書交流活動。班級對學生閱讀情況及時評比，根據學生閱讀量，評選閱讀之星，激勵學生課外閱讀。學校重視圖書室建設，每年都投資萬元以上添置新書，各班級都建立有圖書漂流角，學生將自己存書拿到班上讓同學們共享。

3、有效作業。學校要求教師給學生布置的作業必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出，務求針對性強，有實效。作業量和難易程度根據學生實際分層布置，給優等生適度增加有難度的習題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時教學任務要求布置作業，讓他們學多少能消化多少；對學困生降低作業的難度和數量，讓他們能會做基本的習題，掌握基本的概念，在學習中能體會到成功和喜悅，克服對學習的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態投入到學習中去。教師對學生的書面作業認真批改、及時講評。一般情況下，當天作業次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進行面批。所有作業必須有錯必糾，學生訂正后，教師進行二次批閱。

（三）、教學測試的有效管理

1、有效測試。是各年級學情調研測試（單元過關測試），這類測試由備課組組織實施，統一命題、統一時間、同一閱卷，內容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對學生的知識掌握情況及時監控。

2、有效評價。學校對每次檢測成績都認真統計分析，學校和班級都建立分析數據庫。學校要有各班和全級的優秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數據，班級應該有學生個體之間的橫向比較數據和個體縱向比較數據。

3、有效質量分析。單元檢測的質量分析，學校安排在教研組內進行，分析記錄交教務處備案。凡正規考試學校都分門別類開好質量分析會，校級會議數據分析到每一位任課教師和每個班級，措施落實到每一位老師；班級會議數據分析到每一個學生，措施落實到每一位學生。對于考試成績落差大的班級和任課教師，在質量分析會后要寫出書面反思材料，交學校存檔，對連續兩次以上教學成績居位的教師，學校將考慮為其換崗。

（四）、教師隊伍有效管理

1、有效行政管理。學校對教師管理實行月工作考評與學期考評相結合制，考評結果直接與資金發放掛鉤。月工作考評內容包括教師的出勤、工作量、教研、科研、競賽等五項，突出對教師工作態度和工作過程的管理，考評方案簡明扼要，便于操作，考評結果呈現為“優、良、合格、不合格”四個等次，對應不同的月獎金。學期考評突出教師的教學實績，教師的教學優秀率、合格率和同學科教師平均數據相差在10％以內，屬正常差異，超出10％，對該教師學期考評實行一票否決。在對教師考評中，學校還注重對“團隊精神”的考評，實行同一班級的任課教師捆綁考核，同一備課組捆綁考核，師徒結對捆綁考核，充分調動教師團結協作意識，我們在制定考核細則時特別對班級三科總分第一名的獎班級90元/次。

2、有效教研。在抓好聽課評課的同時，學校更重視教學研究在加強師資隊伍建設中的作用。學校根據教師工作年限和實際工作能力，在經過嚴肅、慎密的自我剖析的過程之后，學校根據師資現狀，把教師隊伍分成老、中、青三個層面，誘導三個層面的教師找到自己的成長點，找準自己的立足點，制定符合自身實際的個人奮斗目標，以中青年骨干教師培養工作為突破口，尤其加強音樂、英語、體育、信息技術等學科帶頭人的培養，形成一個有層次、有重點、可發展的教師梯隊。三年中，培養縣及以上學科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現代教育技術手段進行課堂教學；40歲以下的教師能用Powerpoint等軟件制作課件和網頁。對教師進行分層次培訓培養。學校圍繞提高課堂教學質量，開展“同課異構”活動，激發每位老師鉆研教學、反思教學的積極性。學校鼓勵教師參加各級教育教學競賽活動和教育課題研究，爭做研究型、學者型教師，學校教師中的學習研修氛圍異常濃厚。

四、注重學生習慣熏陶

我們始終本著提高學生的綜合素質，著眼于終身的發展，牢牢抓住學生學習習慣的培養，特別是新課改啟動后，我們結合學校的實際深入學習新課改，集中精力抓養成，我們的工作思路概括的地說就是：構建質量意識，建立管理體系，精心培養習慣。（一、）完善管理體系，落實培養習慣細則。

我們學習了很多如何學習的資料，這些教育學著作在字里行間中都浸透著兩個字，這兩個字就是“習慣”與“質量”。“習慣”是“歷史”的，質量是“一時”的，質量是標量，習慣是矢量，沒有良好的習慣，就不能有永久的質量。因此我們把教導處的中心工作確立為學生學習習慣的的養成教育。我們首先建立了以教務主任為抓好質量的第一責任人，班主任為班級學習質量的第一責任人，任課教師為學科質量的責任人，指定責任人的責任制度及工作制度，形成學校、班級、學科的網絡管理體制，由教務主任統一管理，校長統一調控的管理機制。其次，教學主任專管，學校工作常抓。縣局高瞻遠矚在新課改落實的同時，出臺了《灌南縣小學生學習習慣要求》（簡稱要求），我校通過教導處把《要求》層層分解，根據學生的年齡特點制定了達標細則，組織廣大教師學習細則、落實細則，責成教務主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標管理。細則中明確規定了講究學生學習衛生，學習目的，講究學習方法等項內容。第三，定期做質量分析調控。我們一直堅持定期不定期的學科專項監測，學年的集體監測，與學校的綜合檢測有機結合。定期由教務主任做質量分析，對號入座，肯定培養習慣的好做法，糾正不良的行為。并經常開展榜上有名，班級學習尖子生的突出生的評選活動，張榜公布。第四，學校領導深入實際，以身作責。學校領導以身作責，親自兼課。以了解學生的學習習慣養成情況。堅持聽評課，以了解教師落實學習情況。親自參與教師的備課，以指導教師如何培養學生的學習習慣，并且每個領導都有自己的備課學年、責任學年及責任教師。通過建立管理體系，落實管理責任，實施管理細則，反饋管理效果，極大的調動了廣大教師的工作熱情；推動了學校抓學習習慣養成工作的不斷深入。（二、）習慣糾正，針對性與普遍性想結合。

學習習慣有好壞之分，如果壞習慣一旦形成，改變是很困難的，良好的習慣是從改正不良習慣開始，在低年級最為普遍，學生在讀書時不出聲音不讀，不移動手指不讀，不指字不讀，不轉動的頸部不讀，這些不良習慣在低年級一定要克服掉。

低年級教師采取糾正坐姿，強化多種訓練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛病；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應用，不良習慣得到普遍糾正。

展望新學年，我們圍繞一個中心，全優課堂為抓手，努力提高教學質量為中心，樹立兩個意識，爭先、安全意識，培養三個習慣，學習生活，舉止習慣，強化四種責任，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發展，在發展中追求跨越，新學期我們充滿自信，一定會堅定不移地踐行既定目標，堅實地邁進每一步，實現我們心中的教育理想。

第四篇：有效教學工作總結

芋元中學有效教學工作總結

實施有效教學，其目的就是為了提高教學質量，教學質量是學校的生命線，是實施素質教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質量的提升我們一要靠科學發展觀的指導，二要靠積極熱情的態度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學校有效教學提高年活動的開展情況作一總結。

我們認為，常規教學是有效教學實施的載體，常規教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現有兩個方面：一是社會實踐應用方面；二是學習實踐應用方面。就現實而言，就是學生會不會把所學知識應用與生活、應用于做題。由此可見，練習與鞏固是常規教學中應該普遍得到加強的環節。為此，我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導。

1、重視備課。備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中教師一定要做到細致、新穎、獨特，具有操作性。我們對教師備課提出的要求是“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”，教師要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注

意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯系，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2、重視課堂。要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯系，注重教學內容的呈現形式符合學生的身心發展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應用多媒體技能、總結發散技能、知識遷移技能。

3、重視練習。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環節。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的

知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

４、重視輔導。培優補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。

對于優等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。

對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。

對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導，實行導師制，促使他們順利完成向優生的轉化，提高考試的有效入圍數量和質量。

5、強化教學過程中的反饋矯正環節

只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發到教學目標達成的封閉式教學控制系統，是影響教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：

（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環節，對批改作業中發現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內容進行補償；

（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；

（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。

6、提高作業的有效性

作業時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業題的質量一定要高，作業要堅持“四性”:一是針對性，題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。

7、注重教法、學法的研究與落實

所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。

8、切實加強考練、考試管理，發揮質量分析的導向作用。我們每月要進行月考，在每次考試后我們都要認真進行考后的質量分析：

（1）學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。

（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環節。

（3）備課組分析，尋找教與學的銜接環節問題，找出平行班級的群體差異。

（4）教研組分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質量上的不平衡性，教師教學上的不均衡性。

（5）教導處綜合分析，向全體教師通告各年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。我們強調要高度重視試卷的

講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學生統一進行“二次滿分過關卷”活動，讓學生明白錯誤之處以及錯誤的原因，以達到鞏固知識強化能力。

9、以形式多樣的活動為途徑，推進有效教學活動的深入。1）、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學科整合展示課、匯報課、公開課。

2）滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進一步提出了四度要求：即緊跟進度，容量適度，減少頻度，提高效度。

3）教務處拿出了XX中學進一步加強教學有效性的幾點意見，對教學的化解進一步細化和落實。

4）按照學校教師梯級推進培養規劃，對青年教師實行專業技能理論與實踐考核，提高教師執教水平。

5）重視學法指導，引領學生自主學習。

第五篇：有效教學工作總結

西關小學

有效教學提高年工作總結

本學期，我校在上級教育主管部門的正確領導下，不斷深化新課程改革，深入實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實《咸陽市有效教學要求》和縣局有關文件精神，讓教學管理制度更加科學、規范和精細，以向課堂教學要效益為核心，加強教師隊伍建設，完善教學管理機制，優化課堂教學行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面全面和諧發展，讓教學效果和效率實現最優化。現就我校有效教學工作開展情況總結如下：

一、完善制度，規范有效教學過程的精細化管理

活動開展初，學校及時成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學工作領導小組。為了使有效教學不流于形式，要求領導小組成員積極參與商討有效教學的教學過程和方法的創新，并及時了解、反饋和解決有效教學工作中出現的問題。

及時完善了學校教學管理制度，修定了《西關小學有效教學量化考評細則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導等制度，并強化制度的執行力；建立有效教學評價、監控與分析制度，提高教學過程的規范化和有效性；建立了教學質量保障機制，包括教學信息采集、教學質量評價等，形成完整的教學質量管理體系。從起點看變化，從基礎看提高，從過程看發展。

一是各任課教師認真制定學科計劃，做到具體、詳實。有較高的實用性和操作性。二是積極做好課前準備，對教案進行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學反思是否及時等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內容。三是精心上好每一節課，課堂教學要按照導入選擇，資源運用，提高設計，課堂評價師生交流等。運用有效的定則開展教學。四是認真布置批改作業，從作業內容，方式，層次對象等因素進行設計與研究，教師要及時批改作業，不漏批錯批，注重作業的反思與評價。五是扎實開展課外輔導，認真制訂輔導計劃，精心選擇輔導內容，切實做好課外輔導。六是認真做好考試與考評。組織好每一次質量檢測，注重質量分析，及時反饋校正。

二、加強教研教改，落實活動要求

1、學科有效教研活動體制：日常學科有效教研活動中，我們的理念是“輕松上手，實而有效，注重激活日常的有效教研活動。堅持周三的教研組活動，教師之間隨時交流，隨時研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動的平常化，生活化。

2、專題調研制。為了比有效教學的深入，建立“專題調研日”，一是“年級專題調研”以學情，教情，問卷調查，學生座談會，個別等形式，征求學生的意見，了解學生的心態和需要。針對大的問題提出對策。二是學科專題調研，堅持每周抽調部分年級學生，通過調查、座談會等形式，縱向分析橫向對比，追蹤學科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進行研討。

3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰場”，學科之間在短時間內進行課例之間的對比印證，交流互動所說，講，聽，評等環節，圍繞問題進行反思，如何彌補遺憾，冷靜思考及時寫課后反思，凝固成自己的思想。

4、督查：把有效教學的基本要求納入量化考核之中，學校月查，抽查相結合，采取兩種措施。切實加強對有效教學實施活動的全程督察和考評。確保有效教學工作扎實有效開展。

三、教學質量的監控與提高

強化以“業績體現價值，細化決定成敗”的質量意識，加強有效教學過程的管理與檢查，明確班子成員質量目標職責。推廣班子成員教學指導在一線，工作調研在一線，問題解決在一線，質量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業務學習制度化，規范教師的教學行為，縮短教師間的差距，帶動整體水平的提高。建立有效管理的約束機制。教學過程中要訓練“兩個至少”（教師每周至少提問每個學生一次，每周至少對每個學生進行一次面批面改）“三個按時”（教師必須按時上課，按時輔導，按時批改作業）“五個必須”（在作業布置和檢查上要求做到有發必收，有改必看，有看必改，有批必評，有評必糾）“六個環節”（即教師時刻安排備、講、批、輔、考、評六個環節）使教學過程中教師間互動共同發展，促進面向全體學生的教學優化。

通過這些活動的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學方法創新不夠；課堂教學質量的效益不高。今后我們將認真扎實開展此項活動，力爭為我校教育教學再上新臺階奠定堅實的基礎。

西關小學 2011年12月