第一篇：書法特色建設工作總結

打造寫字特色 提升辦學品位

--------XXXXX小學特色建設工作總結

XXXXX小學是一所省級實驗小學。多年來，在省、市“深化教育改革，全面推進素質教育”的精神指導下，確立了以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案。到如今，XX小學開展寫字教學已悠悠十載，也取得了可喜的成績，在周遍地區產生一定的影響。學校也先后被命名為“江蘇省硬筆書法教學分部”、“中國書法特色學校”等稱號。

正在XX小學的寫字教學被上級領導認可、周邊地區贊許的同時，XX小學卻對寫字教學的進一步開展產生困惑。首先，隨著科學的日新月異，計算機的普及，傳統的書寫方式受到極大的沖擊，加上家長認識不到開展寫字教學的深層作用，所以，學生家長開展對寫字教學不認可。他們認為，學校的寫字教學只不過是讓學生寫一手好字，而手寫又極有可能被計算機所替代，學生練字的時間不如用于背幾首古詩，看幾篇作文，做幾道數學題。其次，由于寫字教學始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目，所以開展寫字教學持續性差。我校學生在小學的訓練，到中學卻不能得以持續，導致一些有潛力和天賦的學生半途而廢。最后，由于傳統教育觀念的根深蒂固，應試教育的陰影始終徘徊在教師的教學思想中，加上繁重的教學任務，使教師也不能全身心的投入到寫字教學之中。寫字教學的繼續開展是否能把XX小學引領到一個更高的臺階，能否真正實現以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案，培養出更優秀的人才？等等，這一切都困擾都著XX小學。

第一篇 在困惑中不斷思考

面對困惑，XX人沒有馬上停止寫字教學和盲目的前進，而是冷靜下來，陷入深深的思考之中：當初為什么要開展寫字教學？寫字教學的價值究竟是什么？有多大？ 古人云：“寫字養德”、“寫字怡情”、“寫字益智”。實踐也證明：寫字教育是培養認真的學習態度，良好的學習習慣，提高心理素質的一種輔助手段。我校在2006年初的一項調查中發現：六年級兩個班中50名學生學習成績好、守紀律、品德好的優秀生中，有43人對書法有興趣，字也寫得較好，占86%，原因之一是這些學生在作業書寫中學會排除雜念，精神集中，做事認真仔細，從容淡薄的心理品質明顯優于其它同學。而學習成績差的學生，大多數作業書寫潦草、馬虎、急噪、做事粗心大意。認真的學習態度，良好的學習習慣，這種品質的養成固然有許多方面的因素，但“寫字”有很大的輔助作用。郭沫若同志說過“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

同時，寫字與美育又有著密切的聯系。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。

寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。XX小學開展寫字教學就是要實現讓學生“端端正正寫字，踏踏實實做人”的德育目標。

第二篇 在實踐中勇于探索 本著對寫字教育的無限虔誠和素質教育的執著追求，XX小學數十年沒有停止過一天寫字教學，始終在實踐中探索寫字教學，追求寫字教學的價值。

一、將寫字教學納入教學常規

XX小學不僅把寫字教學納入閱讀教學中，還把這作為評價一節好課的重要依據。我們規定每節語文課：

一、二年級寫字時間不得少于10-15分鐘；

三、四年級不得少于8-10分鐘；

五、六年級不得少于5-8分鐘，指導學生寫字一律都在田字格中。平時作業檢查，學生書寫占30%，正確率占60%，整齊、整潔各占10%，大大加強了對學生書寫評估的權重。

二、強化教師基本功的訓練

俗話說：“打鐵還需自身硬”。根據小學生年齡小、模仿性強、可塑性大的特點，我們特別重視教師寫字水平的提高。要求教師每天展出十個粉筆字，每周兩頁鋼筆字和五十個毛筆字。同時，學校堅持開展“四個一”活動（老師每天一練，領導每天一查，學校每月一評，每學期比賽一次）。

三、加強指導，對學生進行科學訓練

1、注重寫字姿勢（頭正、身直、肩平、足安）和執筆方法的指導。

教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法，這不僅關系到能把字寫得好，而且還關系到學生的身體健康和生長發育。學校嚴格抓好一年級的（鉛筆字）、三年級（鋼筆字、毛筆字）的正確寫字姿勢及執筆方法指導。有些學生執筆方法遺忘快，我們就編成歌決讓他們熟讀成誦，導之以行。

2、抓重點、找規律

在練字時，我們始終馬重點放在“練眼”、“練手”、“練心”上，所謂“練眼”就是培養學生的觀察力、審美力，我們先后總結了比較法、矯正法、想象法、給丑字整形法等，幫助學生擺正字的間架結構。所謂“練手”就是指導學生熟練掌握基本筆畫和運筆要領，注意向學生提示漢字的特點和構造規律，強調夯實基本筆畫、筆順；所謂“練心”就是培養學生練字的恒心、毅力。

四、堅持課題引領、努力構建模式

理論來源于實踐，又指導實踐。沒有科學的理論指導，寫字教學就是無本之木。因此我們的堅持以科研為先導，從實進行研究。課題《小學寫字教學課堂模式的研究》已初現成果，經過三年來的探索與實踐，摸索出一條比較符合小學生寫字規律的課堂結構模式。具體步驟是：

（一）總結前課、評價鑒賞；

（二）導入新課、明確目標；

（三）分步指導、扎實訓練；

（四）課終總結、遷移運用。從教學實際看，達到了預期的效果，深受領導、家長和學生的一致認可。

經過多年的探索，學校的寫字教學取得了一定的成績，在近幾年中，XX小學的學生書寫作品有近千余人次在各級各類競賽中獲獎。學校2006、2007連續兩年被被評為“全國藝術教育先進單位”。XX也逐步形成以寫字教學為特色的學校，多次為省、市提供素質教育現場會。全國全軍優秀黨員，總參謀部離休干部王遐方同志來我校視察寫字教學，當他看到全校學生的現場書寫后贊不絕口，并欣然題詞“很有特色，十分欣慰！”。原江蘇省教委普教局局長王世華同志看過孩子們現場展示后，感慨地說：“農村小學到如此水平，是難能可貴的！”而后又揮毫潑墨，為我校題寫了“書道酬勤奮，丹青潤童心”十個大字以勉勵。

第三篇 在探索中堅持反思

隨著新課程改革的不斷深入，對傳統教育產生了巨大的沖擊，引發了一場新的教學革命。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授說過：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。鐘教授的這句話又一次啟發了XX小學，使學校有了明確的 辦學方向。

學校是新課程改革的主要陣地，新的課程改革可以促進學校的發展，但是也要依托學校良好的基礎和氛圍。一所學校應該有其主流文化，并得到教師和學生普遍認同，從而影響教師和學生的觀念和行為。《易》曰：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化天下。”為達“以化天下”之目的，學校必須大力提倡校園文化建設，以文興校，人文培德，以文養性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，喚醒紛繁的未來。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。

我們認為，作為一所以寫字教學為特色的學校，就應該形成以書法為主流的、具有自身特色的校園文化。讓師生走進校園，就能感受到濃厚的書法氛圍和書香氣息，充分發揮校園文化功能，把學校創建成優秀的書法特色學校。

如何使我校的書法教學在理論上得以進一步提升，成為學校的主流文化，便是我校面臨急需研究和解決的重要問題。

第四篇 在反思后勇于創新

我們深知，學校的校園文化要上檔次，寫字特色要上臺階，成為我校的主流文化，不能僅僅依靠幾個零散的興趣小組和停留在每天二十分鐘的寫字課上，而是要具有豐富的內涵和一定的課程文化。

為此，我們做了以下幾方面的工作。

1、開發校本課程

我們組織部分骨干教師，編寫校本教材。在充分利用校本資源，尤其是寫字特色教學資源的基礎上，挖掘和創辦能突出我校特色教學，并形成富含藝術韻味的校本課程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小學生寫字指導教程》誕生了。這套教材在省校本教材評比中獲得了二等獎。利用這套教材，教師當堂指導，學生當堂練習，便教利學，為我校提高寫字教學質量提供了有力的保障。

2、成立藝體學苑

最近一年來，我們又重新思考XX的教學特色，感覺還缺少一定的整合，不能產生一種綜合性的效應。經過一番的思考與醞釀，我們重組了零散的興趣小組，建立起以“書法學苑”、“音美學苑”、“體育學苑”為體系的“藝體學苑”，全面全新地發展學生的基本素質，創新新時期的特色學校。

圍繞這些，我們制定了近中遠期的實施目標，并成立了分工明細、責任明確的領導小組。同時，針對各個學苑的特點，制定了具體的團隊活動章程。“藝體學苑”在學校的統一領導下開展各項活動，12個社團分別由學校選聘一名具有專業特長的兼職輔導員，每個分院聘請一名具有較高專業知識水平和藝術造詣的顧問，定期到各社團指導活動的開展及學生的培訓。

“藝體學苑”活動的開展以社團為單位，采用集體指導培訓練習和學生自主練習活動相結合。集體輔導活動時間統一安排在每周五下午，書法社團周一至周四每天下午課外活動時間自主練習20分鐘，體育分苑及音美分院每天學生自主活動安排在早晨或晚放學之前。學院的日常活動，由兩名副院長管理，定期檢查輔導訓練情況，學校每學期舉辦一次“校園藝術節”，組織各種展覽，并組織學生積極參加各級各類的比賽及社會活動，為學生搭建成長的平臺，享受成功的喜悅。

3、構建環境文化，熏陶學生心靈

良好的校園環境文化氛圍能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成積極向上的人生觀、價值觀，有著寓教于“景”的獨特育人功能。

學校在東西兩面圍墻上邀請新沂著名書法家王振雷先生創建了近百米的文化墻，文化強上突出詩詞教育，配以國畫，讓學生在課外不經意間領會書寫技巧，體驗書法藝術并品讀經典，感悟人生。學校的四個花園，經過改造之后，每個花園都有突出的特征，顯示其獨特的文化內涵。

為了進一步營造具有親和力的校園文化環境，展示校園風貌，我校改變了傳統的名人名言標語格式，校園內的標語一律向學校全體師生征集。同時，在課間和學生練字的時候，校園內播放旋律優美的音樂或書法名家練字的故事，從全方位感染和熏陶每一位學生。

總之，力爭使學校每一處標語都能催人奮進，每一面墻壁都是教育者，每一處環境都充滿著溫馨。

多年來，XX小學圍繞寫字教學和校園文化建設做了大量的工作，也許這些工作一時看不出它的作用和效果，也許這些工作帶給人們的只是一種表面現象，但我們相信：因這些工作而形成的校園文化將會潛移默化地影響著XX的每一位學子，XX的辦學品位也會得以提升。

第二篇：永久小學書法特色建設工作總結

永久小學書法特色建設工作總結

我校是書法教育實驗學校，但在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，是擺在我們面前的新課題。學校領導班子經過學習和研究，確定了堅持寫字教育，深化學校特色的工作思路，把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，全面開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績，現總結如下：

一、明確發展思路 加強領導

課改工作為學校實施寫字教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，寫字教育可以作為我校的一個抓手并予以突破。在實際工作中要加強對寫字教育的領導與管理。為此，我們了寫字教育工作目標，重新調整了學校寫字教育指導小組。寫字教育領導小組繼續加強對寫字教學的領導，定期召開專題工作會議，精心設計學期各項寫字教育活動，探討寫字教學實施情況，對在書法實驗過程出現的問題及時進行研究，并作出調整意見，促進學校寫字教學工作向縱深發展。

二、加強師資培訓，提高水平

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師們的意識和水平上去了，學校的書法特色教育才能上去。因此，一開學，學校就抓師資的培訓，根據老師們的特長和愛好為老師們選擇書法練習教材，開展全校的師資校本培訓，交給老師書法練習的方法。在教師中形成良好的學習輿論和氛圍。同時，在全校欣起了人人練毛筆字的熱潮。下學期又組織了老師們練習鋼筆字和粉筆字。開展了青年教師三筆字基本功的考核。學校的學習氛圍濃厚，老師們通過報刊、雜志、字帖、光盤等渠道，自主學習，提高自身書法修養。

三、營造育人環境，創設氛圍

在實施書法試驗的過程中，學校不斷加強了育人環境的建設，營造起了良好的書法藝術學習氛圍，推動著寫字教學的深入發展。學校園子里石頭上的字用各種書體寫成。在教學區域的辦公室、走廊、過道介紹和展示了書法家及作品。書法教室、書法陳列室布置了學生的優秀作品，在各班教室的外墻展出學生平時練習的作業，定期更換。并為學生的優秀作品出刊《永久墨芽》。六一節展出了學生的優秀書法作品。作品和作業的展示，讓師生們都能相互比較，提高練習積極性，有效提高學生的書寫質量。為提高師生的書法學習熱情，學校還成立了教師書法協會，組織各類沙龍活動，互相學習，提高書法藝術水平，探討書法教學的組織、書法教學方法及書法特長生的培養等。在學生中成立了學生書法愛好協會。帶領大家養成良好的書寫習慣，勤于練習，提高書寫水平，努力成為學校書法特長生。如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

四、開展書法實驗，加強管理

寫字教學作為我校的特色教育，同時又成為了我校的一個薄弱教學項目，多年多來一直是難以突破的頸瓶。本學期我們繼續加強書法特色教育的力度，我們全校1—6年級6個班均開設書法課，每周一、三、五及校本課開展書法實驗，力爭人人提毛筆，天天練大字。期中兩次在教室上課，使用水寫貼，兩次在書法教室上課，使用墨汁書寫。針對不同年齡學生特點，為學生選擇了合適的書法教材。為加強管理，校行政對書法課進行檢查，了解老師的到位情況，上課情況，并要求老師用好現代化設備，提高教學效率，加強筆畫和結構的指導，對學生的作業要進行批閱、點評。每月在教室外墻展出一次。加強班與班之間的競爭。有效提高了寫字課的教學質量，學生的寫字水平普遍提高，尤其是五年級，進步很大。“六一”前在全鄉組織的書法、繪畫、作文競賽中我校3名同學取得一等獎，占全鄉一等獎的60%。

五、探索評價體系，科學考核

沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正與驅動的功能。為此，我們嘗試在新《課程標準》理念的指引下，建立一個多層次多角度的科學評價體系。組織開展寫字星級班的評比考核。

硬筆字的考核，我們沿用原有方法，學校根據《語文課程標準》中有關寫字的要求和國家教委《九年義務教育全日制小學寫字指導綱要》，結合《肅州區特色學校的評估標準》及學生實際，制訂《永久小學各年級寫字能力檢測辦法》，對學生的硬筆書寫質量進行評價，開展寫字星級班的評比考核。

今年，學校還增加了毛筆字的寫字星級班集體的考核。期末，寫字指導領導小組對實驗班的最后一次外墻展出的作業評分，評分采用百分制，計算得出平均分，按一定比例評出三星級、二星級、一星級寫字班集體，學校給予一定的獎勵。當然，書法實驗剛剛起步，還有很多不足的地方，我們將不斷完善，讓我校的書法教育更上一層樓。

泉湖鄉永久小學

二〇一四年十一月二十七日

永久小學書法特色建設工作總結

二〇一四年十一月二十七日

第三篇：書法特色班級建設方案

書法特色班級建設方案

根據我校特色班級建設的要求結合我班同學對書法美術課的興趣濃厚，發揮我班學生的個性特長，立足于養成良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力，讓每一個學生寫出一手好字，養成一筆終生受用的財富，本學年我班的特色班級建設的主題是：人人寫出好字，人人畫出好畫。

下面就我班書畫班級特色文化建設計劃如下：

一：書法訓練方面：

（一）硬幣書法方面：

第一，糾正學生錯誤的寫字姿勢和手勢，讓每位學生掌握正確的寫字姿勢，為寫出一手好

字奠定基礎。

第二，充分利用可與時間糾正學生錯誤的筆畫寫法糾正個別學生的錯誤的書寫筆順政務額的書寫漢字，同時強化學生構造漢字結構的能力。

第三，充分利用書法課，書法課要專課專用，讓學生有充足的自由書寫時間，書法課的書

寫內容要適當，不要求寫很多，但是一定要寫的漂亮。

第四，加強學生日常抄寫生字的要求，讓學生以書法課的要求書寫，交給老師的作業要像

書法作品一樣漂亮。

第五，獎懲結合，對書寫漂亮的同學和書寫有進步的同學進行獎勵。對書寫馬虎的同學張

開批評，每周評出書寫最認真的五個同學和進步的同學進行獎勵，每周吧書寫漂亮的作品貼出展示臺展示。

（二）軟筆書法

每個一周對學生進行毛筆字書寫的指導，讓學生掌握書寫毛筆字的書寫方法，會用楷書書寫基本的筆畫和簡單的漢字，并且學會毛筆字的鉤子方法。

二、會回訓練方面

第一，充分利用美術課的時間，讓學生展開想象的翅膀作畫。吧學生的優秀作品放到展示臺展示，并且對優秀作品進行獎勵，激發學生繪畫的興趣。

第二，在班級里舉行繪畫比賽，激發學生的長做熱情，充分發揮他們繪畫的創意。第三，吧優秀的繪畫作品收集起來，本學期末在本校開展一次我班學生的書畫主頻展覽會。

第四篇：書法特色建設實施方案

水落坡學校書法特色建設實施方案

一、轉變觀念

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們中華民族的驕傲。

近年來，隨著經濟、文化的發展和人們物質、精神生活的提高，越來越多的人愈發重視自身文化的修養，而一個人的字寫得好壞與否，在一定程度上也反映了其品行修養與素質。學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。

二、設置目標

總體目標：以《小學寫字指導綱要》和《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。要嚴格訓練學生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：

1、樹立“提筆即是練字的意識。

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。

4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。

重視學生寫字習慣的養成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。

抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。規范作業書寫，三年級以上學生各科作業原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

階段目標：一年見成效兩年出成果三年創一流

1、一年見成效：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達

標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價；建立完善的書法的檔案資料。

2、兩年出成果：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字

教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。

3、三年創一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法工

作在縣里內有較高的知名度，成為教育書法特色學校，準備申報市級書法特色學校。建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒；有相當數量的教學在市級、省級報刊發表； ①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。②編寫出本校的寫字輔助教材。③自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。④邀請專家及有關人士來校舉行研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校 ,通過寫字改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革。

三、組織領導

（一）書法特色建設領導小組

組長：張云明（校長）

副組長：崔志勇郭洪喜魏新軍魏連榮（年級主任）

組員：侯金祥（書法教師），負責督導方案的組織實施及檢查，具體負責教職工書法練習活動。

劉新民（書法教師），負責督導所有任課教師按要求組織活動,制定有關特色建設的制度和學期實施計劃。

宋建利（總務主任），負責督導各項活動的物質保障及器材保障。各班主任，負責組織各班學生按要求組織開展好各項活動，并督

促學生在課余、假日進行書法練習。

（二）領導小組職責

1、全面落實我校創建學校書法特色實施方案，認真完成各項任

務。

2、加強班主任工作，督促學生積極參加書法練習活動。

3、定期組織教師開展書法業務培訓活動，提高全體書法教師整

體素質，促進學校書法特色建設工作的深入開展。

四、實施措施

（一）多措并舉，落實寫字教學

1、抓課程落實，上足上好每周一節寫字課。加強學生“雙姿”，隨機監測、督導，持之以恒，鞏固雙姿達標率。

2、狠抓“三字”過關，提高教師書寫技能，要求教師每周末上

交作業：1頁毛筆字1頁鋼筆字，20個粉筆字由年級組負責檢查、評審、記分；每學期一次書法作品展，檢查評比結果及時記入個人寫字檔案，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。

學校每年舉行一次“三筆字”過關，評分內容分四類：⑴寫字基

礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天練字一刻

鐘；每兩月1次寫字作業等級測評；每學期1次寫字達標檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

4、制定學生習字評價標準，結合量化成績納入班級量化，以此

督促班主任對寫字的重視。將學生作業、考試卷的書寫質量納入對教師的評價。

5、組建書法特色社團，起到龍頭帶動作用。

6、節假日，請家長配合，進行不少于三十分鐘的寫字練習。

7、抓課題實驗，進一步將侯金祥老師主持的課題是《關于農村

寫字教學的探究》進行深入的研究，爭取盡早出成果。

（二）營造濃厚的習字氛圍，提高教學效果

1、為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做

到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦

痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法活動室，張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法

大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“校園書藝”展示活動；每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生書法測試，教

師，學生名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發獎章。

（三）建立“四項考核”、“六項評優制度”

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲

獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學經驗評比、寫字先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

（四）、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個

人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們和全

體老師悉心指導下,我校的書法工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

水落坡學校

2013-12-12

第五篇：特色書法教學工作總結

特色書法教學工作總結

龍港區實驗小學 二年級四班

本學期我在教學過程中，抓住低年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，重點培養了學生正確的書寫習慣和讓學生養成良好的書寫習慣的意識。

一、認真指導，抓好寫字教學

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

二、細節做起，規范教學

1、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量，強調書寫的規范性，主要是28種筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。三．營造寫字教學的氛圍

學校要努力營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”。

1、加強寫字指導，規范寫字姿勢

學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”

2、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。四．在正確的評價中進步

老師的評價要及時，要有激勵性，在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。