第一篇：辦公室書法特色工作總結2017.1范文

2016——2017上期辦公室（書法特色）工作總結

靈寶市第三實驗小學

2017.1

2016——2017上期辦公室（書法特色）工作總結

本期以來，我校以書法特色引領學校發展，以校園文化溫潤藝術心靈，學校始終堅持在實踐中踐行“以字立德、以字啟智、以字益美、以字修身”的育人理念引領師生“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”，打造書法名校，創辦精品教育，培育特長人才，使每個孩子在一筆一劃的認真書寫中修身啟智，健康成長。學校堅持走書法特色之路，傳承、實踐、變革、創新中，用小場地做大文章，營造墨香雅致的人文校園、鍛造書法專業化發展的教師隊伍、打造高效靈動的書法課堂、締造“翰墨溢香”書法文化品牌、塑造雅德博學的品雅學子，已成為學校書法特色教育創新發展的新思路，并以此帶動學校整體工作穩步向前發展，現就學校辦公室和書法特色做如下總結

一、全方位建構，營造墨香雅致的人文校園。

優美的環境有著春風化雨、潤物無聲的育人功能。營造墨香雅致的校園環境，是實驗三小環境育人追求的目標，學校因地制宜，經過嘗試與設計的創新，圍繞“翰墨溢香”品雅書法文化，突出視覺、色彩、和造型三大主元素，精心打造“書道五展”為師生創建了一個墨芳怡情、書香優雅的校園。

一是學校書法校園文化展。學校巷道、校園、教學樓精心設計了學生書法明星長廊、師生書法作品展（三字經、道德經、書法習作）、巨幅書法影壁、古詩配畫外墻、名家優秀碑帖展共計260米書法文化布置。

二是學生書法作品展。教學樓一樓墻面為每個班級重新規劃制作了可更換式書法作品展板，分為毛筆和鋼筆書法作品展示，教師和班級學生“書法之星”的創作的作品展每月展示一次，使書法作品便于展示、更換和保存。

三是班級書法園地作品展。每個班級教室內布置書法作品展板，每周展示學生書法作業、學書心得等，讓每個孩子展示自我、彰顯個性。

四是書法展廳作品展。130平米地下書法展廳展出三門峽地區書法名家、學生書法明星作品、教師習作、學生課堂書法練習作品等，并組織學生觀摩學習，以激勵學生學習書法，提升學生書法修養。五是學校書法文化展。學校后院以靈寶市書法名家書寫的道德經等書法作品，以木板雕刻的形式呈現，制作古代書法名家簡介、篆隸草楷四種書體簡介、篆刻文化等書法主題墻文化布置，營造濃郁墨香校園育人氛圍。

二、多角度切入，鍛造書法專業化發展的教師隊伍。

學校的發展離不開優秀的教師團隊，作為國家級書法藝術教育示范學校，培養一支在書法專業化發展上較為優秀的教師隊伍，做到以師為本，隊伍強校，提升內涵，不斷發展，學校在以下方面做了有益的嘗試。

1、強化書法研討，重教學實效。成立以校長為中心全體教師參與的書法教育組織機構，強力推進書法特色教研，每天定時督查分析書法教學情況，每周例會專題研究書法教育推進實施情況。

2、抓實專業學習，重考評獎勵。要求每位教師書法專業學習做到“五個一”即每天一練，與學生書法課堂同步，規范練習；每周一評，以三筆字訓練為本，每周一次評比，納入量化考核，循序漸進；每月一展，每月組織教師創作書法作品風，展示風采；每月一訓，每月組織一次書法培訓，邀請書法名家進校園組織進行書法教學培訓，指導書法教學及訓練；每期一賽，每學期進行一次教師書法比賽，頒獎鼓勵。

3、鼓勵外化發展，重交流提升。鼓勵教師積極參加各種書法藝術團體，強化交流，提升書法教學能力，河南省書法教育學會會員7人、靈寶市硬筆書法家協會員10人。

4、人才保障提升內涵，重培訓學習。“林木茂盛，必先固其根”。推行書法教育不能單靠外在因素，必須建設一支高素質的書法教師隊伍。學校在書法教育隊伍建設上，通過“引進來、走出去、強訓練”的方式進行落實。每期邀請各級書法教育名家來校舉辦講座培訓，提高教師書寫及書法授課水平；舉行書法名家進校園筆會活動，與書法家面對面交流學習，加快書法專業化成長。學校支持教師到青島、鄭州等地參加國家級、省級書法教育類高層培訓學習，提高教師書法教育眼界和內涵發展。學校要求每位教師書法專業學習做到“五個一”，即每天一練、每周一評、每月一展、每月一訓、每期一賽，促使全體教師在練習、展示、參賽等方面達到較高的標準。

5、鼓勵參賽參展，促專業提高。學校出資裝裱各類書法比賽作品，鼓勵教師參加國家、省級各類書法類大賽、展覽，近年獲獎師生達350人次。

三、多舉措并舉，打造高效靈動的書法課堂。

書法教育的靈魂在書法課堂，書法課堂的教與學、賞與析、練與評，功在平時，需常抓不懈方能見實效。學校以書法課堂為抓手，在傳承中發展創新，在以下方面努力抓實書法課堂教學。

舉措一：制度保障抓實管理。出臺了《實驗三小學生評星晉級制度》、《實驗三小書法教育質量評價考核辦法》等制度，值班領導深入教學一線，敢于擔當，落實到位，專人負責每天對書法課檢查指導、評估，學生作業質量考核，有效促進了書法教育的規范實施。

舉措二：落實書法教學模式。實施書法課堂“五步教學法”,即課堂教學中做到啟（啟發興趣）、觀（觀察范作）、范（教師示范）、練（臨摹練習）、評（自評、互評），要求書法教師根據學段實施教學，高年級學段創作、臨摹，中年級學段臨摹、描紅，低年級學段硬筆書法練習。

舉措三：實施書法聽課導課。書法教師寫活頁教案，書法領導小組負責人每天書法課實施“推門聽課、現場導課”，并詳細記錄、量化作為期末“優秀書法教師”評比的條件之一。

舉措四：實行三級評價方式。書法課堂實施作業自評、互評、師評三級評價，每節課分小組推薦3名書法作業質量高者進行評比展示，所有書法作業裝訂成冊，由教師評閱歸檔，放于書法展廳長期展出。把競爭、互助帶進課堂，達到學以致用之目的。文化課作業、考試試卷實行星級作業、星級試卷評選。

舉措五：關注學生幸福學習。在每天下午的第一節30分鐘的書法課上都播放古箏樂曲，在優美旋律的伴奏下，同學們凝神靜氣，提筆有度、落筆有章，從而，把靈動和詩意帶進課堂。

四、“ 六平臺”搭建，締造“翰墨溢香”書法文化品牌。踐行“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”辦學特色，打造書法名校，創辦精品教育，培育書法人才，締造書法品牌，使每個孩子在一筆一劃的認真書寫中修身啟智，健康成長，是實驗三小孜孜追求的學校愿景，為實現這一愿景目標，締造“翰墨溢香”書法文化品牌，學校搭建了六大平臺。

平臺一：編撰《翰墨溢香》系列書法教材。結合學校書法教學實際，與靈寶市書法家合作編撰了《翰墨溢香》硬筆基礎、毛筆道德經成語、古詩楹聯等系列書法校本教材，使書法課堂教學內容更加系統化、規范化，做到內容統一，教有范本，學有所依。

平臺二：創編出版《翰墨溢香》校報。校報已成為展示學生成功，提升學生自信，加強家校溝通，分享學書快樂的精彩舞臺。

平臺三：創建“翰墨溢香”書法網站。學校的書法網站推廣學校特色辦學經驗，搭建對外交流平臺。設有“翰墨雅言”、“今日之星”、“學書漫談”、“臨帖解析”、“佳作欣賞”、“名家推介”等欄目，網站還鏈接了中國書法網、書法空間等常用書法專業網站，成為我校對外交流和展示的窗口。平臺四：規劃校園“地書”場地。在學校操場中間過道和后院書法展示臺，規劃地面書寫方格，教師和學生在每天課間用地面書寫專用毛筆，以地為紙，以水為墨，書寫道德經和古詩詞，體驗書寫樂趣，一種成就感油然而生。

平臺五：設計師生書法用紙。在反復比較和書法課堂實際應用的基礎上，重新設計制作了12種師生硬筆書法專用紙，外觀和形式統一、和諧、美觀、實用，極大方便了師生練習和創作，同時也提高了師生習字的積極性。

平臺六：動靜結合編排“書法操”。學校根據小學生身心特點，在體操與書法中尋找結合點，把書法的靜態與操舞的動態有機結合，并配以寫字習慣、書寫要領的歌謠，使學生在動態的鍛煉中體驗書法的審美。

五、書法活動育人，塑造雅德博學的品雅學子。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，活動育人彰顯書法碩果。學校每期開展不同類別的書法活動，師生在活動中磨礪，在活動中成長，在活動中塑造品真尚禮、雅德博學的品雅學子，形成品正德厚、雅行篤學的校風

活動一：開展“書法之星”評星晉級活動。學校開展每年一次“書法之星”評星晉級活動，把學生書寫擬定為可執行的六個書寫層次，每年逐級晉升，頒發“書法之星”星級牌，激勵其不斷進步、超越。

活動二：開展班級書法展示活動。每兩周一次的班級書法展示活動，讓每一個學生的書法作品都真實呈現，提升自信，鼓舞熱情。

活動三：參加各類書法比賽活動。每期組織“書法明星”參加“金鷹杯”和“世界和平杯”2項國家級書法大賽，歷練學生技能，提升學生成就感。在本期12月參加靈寶市“中國夢 翰墨情”中小學師生書畫大賽，我校師生榮獲各類獎項65人次，并榮獲優秀組織獎，近年來累計1600人次師生獲得各級書法大賽獎項。活動四：書法藝術節競賽活動。每年“六一”前夕舉行大型書法藝術節競賽活動，全體師生現場書寫，面向家長展示學生學習成果，提升學生自信心與成功感。

活動五：師生義寫春聯活動。每年學校推選30名書法之星，臘月23日在靈寶市新華西路舉行“回饋社會、義寫春聯”活動，師生共同參與。10年來，累計書寫贈送春聯14200余幅，贏得社會各界的廣泛好評。

六、精心細致，全力做好辦公室工作

在本年度，根據學校新學期的工作思路，發揚團結協作、敬業奉獻精神，以促進學生發展、教師發展、學校發展為根本，加強信息工作，加強制度建設，提高工作效率，推進學校各項工作順利開展。堅持以為我校教育教學及全體師生服務為宗旨，以“服務育人”為工作目標，以促進學校快速發展為動力，全面貫徹落實學校各項工作計劃。充分發揮辦公室的參謀、協調和服務職能，努力改進工作方法，提高工作效率，使辦公室工作達到制度化、規范化、科學化，努力提高辦公室成員的整體素質和服務意識，創設良好的服務育人新環境，具體做了以下工作：

（1）辦公室配合學校抓好本學期重點工作的組織安排，推進學校工作順利開展，確保學校工作政令暢通。上傳下達，創設暢通的信息渠道，及時收發文件，根據校長審閱意見，轉達給相關處(室)辦理或通知相關教師。建立來信來電登記制度，根據信息來源和內容恰當及時地進行處理。

（2）協助學校各部門搞好各級各類活動的組織安排工作，保證各級各類活動的圓滿成功。

（3）安排好學校周工作日程，使全體教職工明確學校近期的工作和任務。及時做好會議、工作安排、節假日安排等通知，并安排好節、假日的值班工作。

（4）做好教師考勤工作。每天早、午兩次簽到、會議查人、平時查崗，辦公室記考勤必須堅持原則，以強烈的責任感嚴把考勤關，一視同仁，做到日公示、周小結、月匯總。嚴格按照學校制定的相關制度，認真負責的將教職工考勤情況統計公示。

(5)組織好學校各類行政會議，做好會議材料的起草、打印和裝訂工作，安排好會場，及時記錄學校工作紀要，做好會議的記錄，認真整理會議紀要。

（6）做好學校宣傳工作。我校宣傳工作包括校外新聞媒體宣傳和板報、櫥窗等板塊的內容，辦公室在本期做到向大眾新聞媒體撰寫宣傳學校教育教學活動和建設發展成就的報道稿件。能夠圍繞學校重點工作，以信息為載體，反應學校實力，展示亮點，營造氛圍，提升知名度和美譽度。并做好平時發稿宣傳、統計工作。在本期辦公室在微信、靈寶教育網、靈寶手機報、弘農杏壇微信平臺、《金城靈寶》、、三門峽教育信息港發表累計達16篇。

書道育人，翰墨溢香，砥礪奮進，薪火相傳。“團結奮進，求實創新”的實驗三小人，必將沿著書法特色教育之路，邁出更加堅定的步伐，在繼承中創新，與時俱進，開拓進取，為推動實驗三小跨越發展而不懈努力！

靈寶市第三實驗小學

2017.1

第二篇：特色書法教學工作總結

特色書法教學工作總結

龍港區實驗小學 二年級四班

本學期我在教學過程中，抓住低年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，重點培養了學生正確的書寫習慣和讓學生養成良好的書寫習慣的意識。

一、認真指導，抓好寫字教學

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

二、細節做起，規范教學

1、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量，強調書寫的規范性，主要是28種筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。三．營造寫字教學的氛圍

學校要努力營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”。

1、加強寫字指導，規范寫字姿勢

學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”

2、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。四．在正確的評價中進步

老師的評價要及時，要有激勵性，在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

第三篇：書法特色教育工作總結

陵園小學2015-2016學年書法特色教育工作總結

近年來，我校通過大力開展書法教學，書法教學特色在我校卓見成效，促進了教師的專業成長，帶動了學校的整體發展；同時通過豐富多彩的書法活動，營造了濃厚的書香育人氛圍。隨著書法教學的不斷深入，我校在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，學校領導班子經過深入的學習和研究，確定了堅持書法教育，深化學校特色的工作思路。把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，在師生中全面開展了“上好每堂課，寫好每個字”活動，取得了可喜的成績。現將我校近年來的書法教學工作總結如下：

一、堅持寫字教育，深化書法教育特色工作思路。

課改工作為學校實施書法教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，書法教學可以作為我校的一個特色教育并以此提高師生的綜合素質。為此，我校在2010年把書法特色教學寫進了學校工作計劃，制定了工作目標，調整了工作思路，成立了書法特色教育領導小組，加大了對書法教學工作的管理。我校定期召開書法教育專題會議，每學期初精心設計書法教學活動，并對在書法教學活動中出現的問題及時進行研究，促進了學校書法特色教學的縱深發展。

二、加強師資寫字教學校本培訓，提高教師寫字水平。

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師的意識和水平提高了，學校的書法特色教育才能上去。因此，學校首先根據老師的特長和愛好，成立了書法教學工作室，讓他們編寫書法練習教材，開展全校的校本培訓，定期開展培訓課，交給老師書法練習的方法，在教師中形成良好的學習輿論氛圍。學校以此為契機，每學期開展書畫成果展，對成績突出的教師進行表彰，學校還開展了青年教師寫字基本功大賽。這些活動的開展，我校掀起了人人練字的高潮，校領導、老教師、年輕人，個個不甘落后；毛筆字、鋼筆字、粉筆字，字字勇于爭先。老師們由開始的被動變為了主動，通過報刊、雜志、電視、光盤等渠道，自主學習，課余時間積極交流，形成了濃厚的書法練習氛圍，教師的寫字水平也有了大幅度的攀升。為促進新進教師專業成長，新進教師每周教師大會時展示粉筆字書寫，每月上交五篇鋼筆作品和五篇毛筆作品，邀請教科所專家定期視導，引領新教師盡快提高專業水平。

三、開展豐富多彩活動，培養學生寫字興趣。

練字是需要耐心，需要足夠的時間持之以恒的訓練。教師的興趣提高了，水平上去了，怎樣調動學生的積極性？是擺在每位教師面前的難題。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我們也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，定期展出學生優秀作品，宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在榮譽室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品，我們專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

四、確定目標，固定時間，加強管理，確保效果。

寫字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而廢，而要有足夠的內心與恒心。為了讓書法教學走進每個學生的心里，并轉化為自覺的行動。多年來，我校從新生入學的第一天開始，我們就加強對學生的寫字教育，安排專職教師進行教學，把每一位學生寫的第一張書法練習紙保存下來，每個月后都進行一次比較，尋找進步。寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何

搭配更合理美觀。大部分同學的書寫都有了硬筆書法的韻味。同時，我校還組織廣大師生參加各級書法定級考試，每年進行一次統計。這些工作的開展有力地調動了學生的積極性，有效提高了學生的書寫質量。很多學生養成了良好的書寫習慣，努力成為學校的書法特長生，如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

第四篇：書法特色教育工作總結

書法特色教育工作總結

近年來，我校通過大力開展書法教學，書法教學特色在我校初步凸顯，促進了教師的專業成長，帶動了學校的整體發展；同時通過豐富多彩的書法活動，營造了濃厚的書香育人氛圍。隨著書法教學的不斷深入，我校在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，學校領導班子經過深入的學習和研究，確定了堅持書法教育，深化學校特色的工作思路。把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，在師生中全面開展了“上好每堂課，寫好每個字”活動，取得了可喜的成績。現將我校近年來的書法教學工作總結如下：

一、堅持寫字教育，深化書法教育特色工作思路。

課改工作為學校實施寫字教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，書法教學可以作為我校的一個特色教育并以此提高師生的綜合素質。為此，我校在2010年把書法特色教學寫進了學校工作計劃，制定了工作目標，調整了工作思路，成立了書法特色教育領導小組，加大了對書法教學工作的管理。我校定期召開書法教育專題會議，每學期初精心設計書法教學活動，并對在書法教學活動中出現的問題及時進行研究，促進了學校書法特色教學的縱深發展。

二、加強師資寫字教學校本培訓，提高教師寫字水平。

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師的意識和水平提高了，學校的書法特色教育才能上去。因此，學校首先根據老師的特長和愛好，成立了書法教學工作室，讓他們編寫書法練習教材，開展全校的校本培訓，定期開展培訓課，交給老師書法練習的方法，在教師中形成良好的學習輿論氛圍。學校以此為契機，每學期開展書畫成果展，對成績突出的教師進行表彰，學校還開展了青年教師寫字基本功大賽。這些活動的開展，我校掀起了人人練字的高潮，校領導、老教師、年輕人，個個不甘落后；毛筆字、鋼筆字、粉筆字，字字勇于爭先。老師們由開始的被動變為了主動，通過報刊、雜志、電視、光盤等渠道，自主學習，課余時間積極交流，形成了濃厚的書法練習氛圍，教師的寫字水平也有了大幅度的攀升。

三、開展豐富多彩活動，培養學生寫字興趣。

寫字是需要耐心，需要足夠的時間持之以恒的訓練。教師的興趣提高了，水平上去了，怎樣調動學生的積極性？是擺在每位教師面前的難題。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我們也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，定期展出學生優秀作品，宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在榮譽室室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品，我們專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養

一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

四、確定目標，固定時間，加強管理，確保效果。

寫字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而廢，而要有足夠的內心與恒心。為了讓書法教學走進每個學生的心里，并轉化為自覺的行動。兩年來，我校從初一新生入學的第一天開始，我們就加強對學生的寫字教育，把每一位學生寫的第一張書法練習紙保存下來，每個月后都進行一次比較，尋找進步。寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫都有了硬筆書法的韻味。同時，我校還把能否通過省級書法水平四級以上作為初三畢業生的一個必備條件，要求初一年級要至少有三分之一的學生通過硬筆書法四級考試，初二年級要至少二分之一的學生通過硬筆四級考試，初三畢業生在畢業時要持四級以上合格證書方可頒發畢業證。這些工作的開展有力地調動了學生的積極性，有效提高了學生的書寫質量。很多學生養成了良好的書寫習慣，努力成為學校的書法特長生，如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

xx中學

2014年4月5日

第五篇：書法特色建設工作總結

打造寫字特色 提升辦學品位

--------XXXXX小學特色建設工作總結

XXXXX小學是一所省級實驗小學。多年來，在省、市“深化教育改革，全面推進素質教育”的精神指導下，確立了以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案。到如今，XX小學開展寫字教學已悠悠十載，也取得了可喜的成績，在周遍地區產生一定的影響。學校也先后被命名為“江蘇省硬筆書法教學分部”、“中國書法特色學校”等稱號。

正在XX小學的寫字教學被上級領導認可、周邊地區贊許的同時，XX小學卻對寫字教學的進一步開展產生困惑。首先，隨著科學的日新月異，計算機的普及，傳統的書寫方式受到極大的沖擊，加上家長認識不到開展寫字教學的深層作用，所以，學生家長開展對寫字教學不認可。他們認為，學校的寫字教學只不過是讓學生寫一手好字，而手寫又極有可能被計算機所替代，學生練字的時間不如用于背幾首古詩，看幾篇作文，做幾道數學題。其次，由于寫字教學始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目，所以開展寫字教學持續性差。我校學生在小學的訓練，到中學卻不能得以持續，導致一些有潛力和天賦的學生半途而廢。最后，由于傳統教育觀念的根深蒂固，應試教育的陰影始終徘徊在教師的教學思想中，加上繁重的教學任務，使教師也不能全身心的投入到寫字教學之中。寫字教學的繼續開展是否能把XX小學引領到一個更高的臺階，能否真正實現以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案，培養出更優秀的人才？等等，這一切都困擾都著XX小學。

第一篇 在困惑中不斷思考

面對困惑，XX人沒有馬上停止寫字教學和盲目的前進，而是冷靜下來，陷入深深的思考之中：當初為什么要開展寫字教學？寫字教學的價值究竟是什么？有多大？ 古人云：“寫字養德”、“寫字怡情”、“寫字益智”。實踐也證明：寫字教育是培養認真的學習態度，良好的學習習慣，提高心理素質的一種輔助手段。我校在2006年初的一項調查中發現：六年級兩個班中50名學生學習成績好、守紀律、品德好的優秀生中，有43人對書法有興趣，字也寫得較好，占86%，原因之一是這些學生在作業書寫中學會排除雜念，精神集中，做事認真仔細，從容淡薄的心理品質明顯優于其它同學。而學習成績差的學生，大多數作業書寫潦草、馬虎、急噪、做事粗心大意。認真的學習態度，良好的學習習慣，這種品質的養成固然有許多方面的因素，但“寫字”有很大的輔助作用。郭沫若同志說過“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

同時，寫字與美育又有著密切的聯系。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。

寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。XX小學開展寫字教學就是要實現讓學生“端端正正寫字，踏踏實實做人”的德育目標。

第二篇 在實踐中勇于探索 本著對寫字教育的無限虔誠和素質教育的執著追求，XX小學數十年沒有停止過一天寫字教學，始終在實踐中探索寫字教學，追求寫字教學的價值。

一、將寫字教學納入教學常規

XX小學不僅把寫字教學納入閱讀教學中，還把這作為評價一節好課的重要依據。我們規定每節語文課：

一、二年級寫字時間不得少于10-15分鐘；

三、四年級不得少于8-10分鐘；

五、六年級不得少于5-8分鐘，指導學生寫字一律都在田字格中。平時作業檢查，學生書寫占30%，正確率占60%，整齊、整潔各占10%，大大加強了對學生書寫評估的權重。

二、強化教師基本功的訓練

俗話說：“打鐵還需自身硬”。根據小學生年齡小、模仿性強、可塑性大的特點，我們特別重視教師寫字水平的提高。要求教師每天展出十個粉筆字，每周兩頁鋼筆字和五十個毛筆字。同時，學校堅持開展“四個一”活動（老師每天一練，領導每天一查，學校每月一評，每學期比賽一次）。

三、加強指導，對學生進行科學訓練

1、注重寫字姿勢（頭正、身直、肩平、足安）和執筆方法的指導。

教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法，這不僅關系到能把字寫得好，而且還關系到學生的身體健康和生長發育。學校嚴格抓好一年級的（鉛筆字）、三年級（鋼筆字、毛筆字）的正確寫字姿勢及執筆方法指導。有些學生執筆方法遺忘快，我們就編成歌決讓他們熟讀成誦，導之以行。

2、抓重點、找規律

在練字時，我們始終馬重點放在“練眼”、“練手”、“練心”上，所謂“練眼”就是培養學生的觀察力、審美力，我們先后總結了比較法、矯正法、想象法、給丑字整形法等，幫助學生擺正字的間架結構。所謂“練手”就是指導學生熟練掌握基本筆畫和運筆要領，注意向學生提示漢字的特點和構造規律，強調夯實基本筆畫、筆順；所謂“練心”就是培養學生練字的恒心、毅力。

四、堅持課題引領、努力構建模式

理論來源于實踐，又指導實踐。沒有科學的理論指導，寫字教學就是無本之木。因此我們的堅持以科研為先導，從實進行研究。課題《小學寫字教學課堂模式的研究》已初現成果，經過三年來的探索與實踐，摸索出一條比較符合小學生寫字規律的課堂結構模式。具體步驟是：

（一）總結前課、評價鑒賞；

（二）導入新課、明確目標；

（三）分步指導、扎實訓練；

（四）課終總結、遷移運用。從教學實際看，達到了預期的效果，深受領導、家長和學生的一致認可。

經過多年的探索，學校的寫字教學取得了一定的成績，在近幾年中，XX小學的學生書寫作品有近千余人次在各級各類競賽中獲獎。學校2006、2007連續兩年被被評為“全國藝術教育先進單位”。XX也逐步形成以寫字教學為特色的學校，多次為省、市提供素質教育現場會。全國全軍優秀黨員，總參謀部離休干部王遐方同志來我校視察寫字教學，當他看到全校學生的現場書寫后贊不絕口，并欣然題詞“很有特色，十分欣慰！”。原江蘇省教委普教局局長王世華同志看過孩子們現場展示后，感慨地說：“農村小學到如此水平，是難能可貴的！”而后又揮毫潑墨，為我校題寫了“書道酬勤奮，丹青潤童心”十個大字以勉勵。

第三篇 在探索中堅持反思

隨著新課程改革的不斷深入，對傳統教育產生了巨大的沖擊，引發了一場新的教學革命。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授說過：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。鐘教授的這句話又一次啟發了XX小學，使學校有了明確的 辦學方向。

學校是新課程改革的主要陣地，新的課程改革可以促進學校的發展，但是也要依托學校良好的基礎和氛圍。一所學校應該有其主流文化，并得到教師和學生普遍認同，從而影響教師和學生的觀念和行為。《易》曰：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化天下。”為達“以化天下”之目的，學校必須大力提倡校園文化建設，以文興校，人文培德，以文養性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，喚醒紛繁的未來。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。

我們認為，作為一所以寫字教學為特色的學校，就應該形成以書法為主流的、具有自身特色的校園文化。讓師生走進校園，就能感受到濃厚的書法氛圍和書香氣息，充分發揮校園文化功能，把學校創建成優秀的書法特色學校。

如何使我校的書法教學在理論上得以進一步提升，成為學校的主流文化，便是我校面臨急需研究和解決的重要問題。

第四篇 在反思后勇于創新

我們深知，學校的校園文化要上檔次，寫字特色要上臺階，成為我校的主流文化，不能僅僅依靠幾個零散的興趣小組和停留在每天二十分鐘的寫字課上，而是要具有豐富的內涵和一定的課程文化。

為此，我們做了以下幾方面的工作。

1、開發校本課程

我們組織部分骨干教師，編寫校本教材。在充分利用校本資源，尤其是寫字特色教學資源的基礎上，挖掘和創辦能突出我校特色教學，并形成富含藝術韻味的校本課程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小學生寫字指導教程》誕生了。這套教材在省校本教材評比中獲得了二等獎。利用這套教材，教師當堂指導，學生當堂練習，便教利學，為我校提高寫字教學質量提供了有力的保障。

2、成立藝體學苑

最近一年來，我們又重新思考XX的教學特色，感覺還缺少一定的整合，不能產生一種綜合性的效應。經過一番的思考與醞釀，我們重組了零散的興趣小組，建立起以“書法學苑”、“音美學苑”、“體育學苑”為體系的“藝體學苑”，全面全新地發展學生的基本素質，創新新時期的特色學校。

圍繞這些，我們制定了近中遠期的實施目標，并成立了分工明細、責任明確的領導小組。同時，針對各個學苑的特點，制定了具體的團隊活動章程。“藝體學苑”在學校的統一領導下開展各項活動，12個社團分別由學校選聘一名具有專業特長的兼職輔導員，每個分院聘請一名具有較高專業知識水平和藝術造詣的顧問，定期到各社團指導活動的開展及學生的培訓。

“藝體學苑”活動的開展以社團為單位，采用集體指導培訓練習和學生自主練習活動相結合。集體輔導活動時間統一安排在每周五下午，書法社團周一至周四每天下午課外活動時間自主練習20分鐘，體育分苑及音美分院每天學生自主活動安排在早晨或晚放學之前。學院的日常活動，由兩名副院長管理，定期檢查輔導訓練情況，學校每學期舉辦一次“校園藝術節”，組織各種展覽，并組織學生積極參加各級各類的比賽及社會活動，為學生搭建成長的平臺，享受成功的喜悅。

3、構建環境文化，熏陶學生心靈

良好的校園環境文化氛圍能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成積極向上的人生觀、價值觀，有著寓教于“景”的獨特育人功能。

學校在東西兩面圍墻上邀請新沂著名書法家王振雷先生創建了近百米的文化墻，文化強上突出詩詞教育，配以國畫，讓學生在課外不經意間領會書寫技巧，體驗書法藝術并品讀經典，感悟人生。學校的四個花園，經過改造之后，每個花園都有突出的特征，顯示其獨特的文化內涵。

為了進一步營造具有親和力的校園文化環境，展示校園風貌，我校改變了傳統的名人名言標語格式，校園內的標語一律向學校全體師生征集。同時，在課間和學生練字的時候，校園內播放旋律優美的音樂或書法名家練字的故事，從全方位感染和熏陶每一位學生。

總之，力爭使學校每一處標語都能催人奮進，每一面墻壁都是教育者，每一處環境都充滿著溫馨。

多年來，XX小學圍繞寫字教學和校園文化建設做了大量的工作，也許這些工作一時看不出它的作用和效果，也許這些工作帶給人們的只是一種表面現象，但我們相信：因這些工作而形成的校園文化將會潛移默化地影響著XX的每一位學子，XX的辦學品位也會得以提升。