第一篇：2011有效教學小結

2010-2011學年安遠中學實施有效教學

工作小結

一、現狀分析：

1、安遠中學地處偏遠，信息閉塞，教師接受新知識缺乏途徑，知識陳舊老化。

2、優秀教師紛紛調離安遠中學，教齡在兩年以內專任教師有16人之多，新老師又有待學習培養過程，教師專業結構也不協調，常常是跨學科教學，師資力量較薄弱。

3、被多年來的輟學率困擾，教師教學成績難以提高，影響教師教學積極性。

4、部分教師教學理念難以更新，還是沿著老路走，上課“一言堂”“滿堂灌”。

5、學校教育教學設備不足，教育現代化水平較低，目前學校20個班級，多煤體配備上只有一套，不能滿足教師運用多媒體需要。

二、具體做法。

1、制訂方案，有序開展。我校成立“實施有效教學，打造高效課堂”活動領導小組，校長為組長，分管教學的副校長為副組長，組織領導對本次活動進行全程督促指導，同時由教務處擬定《“實施有效教學，打造高效課堂”實施方案》，制訂活動計劃。

2、加強學習，提高認識。針對縣局要求，組織教師學習“寧化縣‘實施有效教學，打造高效課堂’”考評方案，尤其是“有效備課、有效上課、有效輔導”幾個重要環節，進行專題學習，讓教師明白在 追求師生平等，學生主體的今天，如何優化和激活課堂。

3、立足課堂，有效教學。教務處組織各教研組長，隨堂推門聽課，查看教案（有效備課、有效訓練），發現不足，及時反饋。

4、關注特殊，因材施教。針對安遠中學近幾年輟學率居高不下的形勢，教師應分層教學，低起點，趣味教學，留住學生心思，讓后20%學生也學有趣味，用放大鏡對待這群人的優點。課堂關注，課后關心。

5、骨干示范，教員比武。骨干教師先上示范課。其他成員上公開課評比。凡公開課必須運用多媒體教學。各教研組組長開課，組員評課。教研組長、校行政對上“有效課堂”“高效課堂”教師進行評分排名次，評出等級，公布結果，列入考核。

6、校本培訓，全員參與。召開教研組長、備課組長會議，教研活動責任到人，實施教研組長考核，每次活動有計劃、有記錄、有總結、有典型個案。

三、經驗收獲

1、注重“雙基”，有效訓練。大部分教師能注重“雙基”，課堂教學能抓住基礎知識和基本技能，課堂的訓練，課后的練習也能圍繞“雙基”，能讓學生在扎實“雙基”的過程中提升能力、拓展知識。

2、轉變方式，學生為主。教師的教學理念有一定的轉化，大部分教師教學中能滲透“三維”目標，能夠以學生為主體，關注學生的參與性，師生互動，引導學生主動參與課堂教學活動，探究教學知識，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。

3、思想重視，有效落實。大部分教師能認真對待這次教學活動，準備充分。教師在教學過程中導課形式多樣化，且自然、巧妙，能密切聯系生活實際，重難點知識把握比較準確，課堂教學中，能圍繞重點知識展開教學活動，課堂訓練、課后訓練及教學用具有精必準備。

四、存在問題

1、模式老套，手段簡單。有些老師仍存在教學方式方法陳舊、教學模式老套，教學手段簡單，沒能跟上新課改步伐，小部分教師仍以自己的“滿堂灌”為主，學生仍然是被動接受知識，不善于激活學生這一主體，不善于用問題引領課堂教學，老師注重教，沒有重視學生怎樣學，師生互動很單一,并非“有效教學”。

2、重點難點，突而不破。有些老師對重難點知識的講授不到位。教學中如何重點突出、難點突破，在設計教學中，如何由淺入深，化難為易，問題如何環環相扣，沒有較準確地把握，因而雖有重點、難點，而無突破之法。

3、練習為精，目的不明。練習設計不精簡，不能突現知識點、能力點，有些老師泛泛而講，泛泛而練，練習的目的不明確，達不到教學目的，并非“有效訓練”。

4、激情不足，效果不佳。有少部分教師缺乏激情，不能激活課堂，導致師生互動較差，課堂氛圍不活躍，教學效果差，教學目標難以實現。

五、今后努力方向

1、加強學習，改變觀念。各學科要針對新課改，新目標，加強 學習，轉變傳統觀念，一定要在腦海中銘記“學生為主體”，滲透“自主、合作、探究”性學習方式。

2、有序教研，完善教法。繼續扎實有效地開展“有效教學，高效課堂”系列活動,圍繞“說、上、評”三個環節開展公開課、優質課活動，對比中找差距、不足，不斷完善教學方法；備課要備透教材，備到學生，備活教法，備足媒體，備課中注重問題引領，注重知識點的精化，能力點的提升。

3、他山之石，可以為玉。重視城鄉交流，向他人取經，注重身邊資源，向優秀教師取經，注重業務學習，注重媒體、光盤材料的充分利用。

4、實施跟蹤，快步成長。教務處、校行政多深入薄弱班級、學科，做好意見反饋，整改工作，加快新教師的成長步伐。

5、加大投入，完善設施。加大投入，改善教學手段，每年段至少安裝一套多媒體設備，供教師教學展示，公開課等使用。

安遠初級中學

2011年6月

第二篇：高中生物有效教學小結

高中生物課堂有效教學實踐小結

2009~2010學年，我校開始推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，如果說開始還只是在學習、模仿的話，經過一個學年的努力，現在老師們已經能有效地運用在自己的課堂教學中了?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我來說說我在這一年以來的收獲。

（一）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節

1出示學習目標；○2出示自學要點；○3學生自學，教師巡視；○4自○

5討論交流；○6當堂檢測；○7回顧目標，小結；○8布置三維學檢測；○

作業。這種模式把引導學生自主學習放在首位，對建立“以學生為主體，老師為主導”的素質教育是十分重要的。其中老師的主導作用突出體現1“先學”時候老師的正確引導○2后教時候的精華點撥。在○

（二）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，由于“先學”時候有老師的引導和巡視督促，學生必將對課本內容進行仔細的研讀。同時，老師在巡視時候也能發現不同班級的學生存在的不同問題，為后教做好準備。

“后教”的優點： 由于有“先學”時老師對學生的學習的了解，“后教”時老師解決問題更具有針對性，有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優點：（1）促使學生端正學習態度，使學生能夠認真自學、專心聽課，使得學習就像一場競賽。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會。

（三）老師應注意的問題

(1)在“先學”階段，教師要注意：

1．○要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備課標、備學生，還要備具體學習目標的制定，對學生學習進行引導的方法，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學內容和進度，實現因材施教。學生“先學”之前，要出示制定好的學習目標和自學要點，使○

學生帶著任務、帶著問題去學習，還需注意，此時要說明自學的方法、自學的時間和自學檢測的方法等。

3．學生“先學”時候，老師的巡視。有些學生學習不自覺，在自○

學過程中，老師要多關注這些學生，使其專心學習；在巡視時候，要注意發現學生在學生中暴露出來的問題，并概括歸類，為“后教”做好準備。

(2)在“后教”階段，要注意：

1．要知道教什么——教學生不會的地方。由于學生知識水平存在○

差異，學生在學習中存在的問題不一定相同，所以在每個班所要講述的內容應當有所差別。

2．要講清規律或原理。學生遇到問題，關鍵是對原理、規律沒有○

真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清原理和規律，使個別上升為普遍，能讓學生舉一反三。

3．要指導如何應用知識，即指導學生運用所學的知識解決問題，○

在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。

由于“先學后教，當堂訓練”的教學模式要求老師要“精講”，所以一定要在備課時候下功夫，認真思考哪些內容該講，講多少，哪些內容不該講，要去掉表面的東西，精確點撥。這一點是對剛剛接觸這種教學模式的老師的一個考驗。我的體會是，簡單的內容要相信學生，直接在自學檢測時候考查，核心的內容才需要點撥，否則，這個知識點要講，那個知識點還要講，就失去了“先學后教，當堂訓練”的意義。

(3)當堂訓練

這是課堂教學結構的重要組成部分。在我校初一的一次公開課上，某老師采用讓有學生“當堂完成學案上的作業，當堂批改”的做法很好，學生們認真緊張的完成作業，爭先恐后，全體學生處于一種競賽的狀態，學習積極性得到了極大的提高。這對教師的教和學生的學都

有很大的促進。

4.課后作業的布置 ○

課后作業的布置需要有必做題和選做題。必做題是依據學習目標設計的作業，要求每個學生都必須完成，比如作業本和練習冊上的作業。選做題是為了滿足學生個性化發展需求，開拓學生的思維所設計的題目，不必每個學生都做。

綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式注重對學生自學能力的培養，以達到提高課堂教學質量和效率的目的。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。

第三篇：有效課堂小結

英語組有效課堂小結

本學期學校提出來有效課堂的教學方向，開學初期本組制定了一些符合學校及師生實際情況的活動計劃，無論是組內活動還是學生的活動，目的都是為了好的開展有效課堂！

開學初期，組內活動提出了有效課堂的方向，要求組內的老師們在結合以往備課的教案基礎上，有效結合本校實際情況進行有效地對各個年級的教材進行有效分析，提出更好的解決問題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節課一定要達到有效教學的目標，而不僅僅是為了上課而表演！大家結合英語教學特點和教學步驟，在主講人的說課基礎上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評，整堂課上學生和教師積極配合，利用一些吸引學生注意力的教學方法，有效地實施了教學方法和技巧，從而實現了有效教學和課堂。

本學期除了聽校內的一些公開課之外，為了更好的提高和改善學習，我們在組內觀看了獲獎的英語教學觀摩課，從別人的課堂中發現自己的不足，從他人的教學方法中學習改善，從而更好地實現我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語課，除了利用傳統的教學手段，還需要利用多媒體教學手段，如此才能更好的吸引學生注意力，從而更好地表達教師的教學思路和教學主題，為了更好地有效教學，我們本學期還在組內組織了學習多媒體課件制作的學習，每位老師都積極學習，更好地利用學校提供的教

學條件，更好地實現有效課堂。

在一系列為了實現有效課堂的活動中，最不可忽視的就是我們的教學主體，學生。為了更好地激發學生的英語學習興趣，我們本學期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學都表現得很積極，無論多少起碼讓每個孩子都參與了！

有效課堂的實施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學情況下，本學期我組在有效課堂的開展過程中取得了一些經驗，當然也發現了自身一些不足，這就要求我們在今后有效課堂的實施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個有效課堂的主題更鮮明更實際。

第四篇：有效教育小結

在素質教育形形式下，在上級領導的正確領導下，我校致力于探索高效課堂教學模式，經歷了高效課堂系列課研究，學案導學教學模式研究，積累了豐富的教育教學模式改革經驗。2010年初，經教育局領導推薦和多次學習培訓，我們對“有效教育”這一先進教育教學理論產生了濃厚的興趣，它結合了國內外先進的教育教學思想和方法，它是思想體系、理論體系、操作體系都非?？茖W完整實效性很強的的教育教學理論，它有自己的一套具體高效的操作辦法，它在“課型方式”、“學生的學習方式”、教師的“備課方式”、“教研活動的方式”、“課堂教學評價方式”、“教學管理的方法”等有關教育教學活動的所有問題進行了全方位的改革，并給出了靈活多變的具體操作框架，我們認識到“有效教育”將是素質教育形勢下最為高效、操作性最強的教學操作體系。因此，我校致力于開展“有效教育”課堂研究。

我們也不是完全放棄我們已有的經驗和成果，而是抱著一種學習與借鑒的想法進行接收與改進，爭取找到適合我校特點的教育教學方式方法。

我們首先對“要素組合”、“平臺互動”、“哲學方式”、“三元方式”四種課型進行了專題研究，結合我們的實際情況，制定了研究計劃，分工合作，進行了為期三個月的聽評課研討。隨著研究的深入，我們發現，“有效教育”教學方式不能只就一個方面進行孤立研究，課型方式的改進必須依賴學生學習方式的改進和教師的教研活動方式的改進，學生沒有形成有效地學習方式，課型方式只能是一些花架子，沒有有效地教研活動做輔助，教師對課堂的把握也只能是費力不討好，事倍功半。所以我們就打破了我們以往的固有思維模式，進行了學生學習方式的重點培訓，同時改進了教師們教研活動的方法。在學生學習方式的培訓方面，我們進行了“五項基礎”、“五個防范”、“五個控制”“五個速度”等方面的有效培訓。在教師們的教研活動方面，通過孟教授指點，我們把老師們組成若干“團隊”進行了“原理結構性團隊”訓練、“目標導向性團隊”訓練、“項目結構性團隊”訓練、“學科結構性團隊”訓練。使老師們學會了團隊合作進行教研活動，大大提高了教研活動的有效性。在此期間我們也進行了幾次“有效教育”的培訓學習，聽取了孟教授的報告，觀看了許多外省市地區及兄弟學校的教學改革視頻，也多次派教師到部分實驗學校去觀摩學習，還選派了老師到甘肅去講課，進行了課堂交流。我們學校還承辦了兩次“有效教育”教學研討活動，孟教授親臨現場進行了調研指導，部分老師得到了孟教授的高度評價。

今年暑假，我們精選出20多位青年教師會同另外兩處學校進行了封閉式強化訓練。孟教授做了培訓報告，并進行了多種教研活動方式的培訓，這次培訓使老師們“團隊教研”的能力得到了極大提升。

今年9月份，包括我校在內的三處參與試驗的學校將在我區承辦全國“有效教育”觀摩研討活動，屆時我校將選派若干優秀教師提供觀摩課，并展示我們的“團隊教研活動”水平，匯報我們的研究成果。

第五篇：最新“有效教學”課題研究階段小結

2016年秋數學“高效教學”課題研究階段小結 擬寫： 陳華

一、工作回顧：

我校的課題研究是“高效教學”，自該課題立項以來，課題組成員按課題研究計劃穩步推進教學研究，在前一階段研究的基礎上又做了大量的工作，現就工作情況小結如下。

二、取得的成績

（一）通過研究，進一步明晰了我校小學數學教學研究的方向 在研究中，我們進一步明確了新課程背景下我校小學數學課堂教學的發展目標，即“輕負高效”，有效地促進學生全面地發展。為了達成這個目標，我們進一步規范了教學常規管理的流程，細化了有效課堂教學實施的評價標準，來引領教師的教學工作向著健康、有效的方向發展。

（二）通過研究，促進了教師的發展

1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。

2、教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經形成

教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學校教學品位，改變教師的教學狀態，提升自身的工作質態。不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學校的教學骨干。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。

3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高

我校小學數學教學通過課題的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優化正成為廣大教師數學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。

（三）通過研究，促進了學生的發展 隨著學習方式的不斷優化，創新意識和實踐能力的不斷增強，受到了社會的廣泛好評。

三、存在的不足：

經過努力，課題研究取得了一定的成績，但也存在一些問題。一是受研究能力和理論水平的限制，課題研究前瞻性不夠，創新程度不高，有的停留于淺層次的驗證性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。二是有效教學的策略提煉側重于對一般化的教學方法進行探索，雖然研究得還比較深入，但是對于數學“四大領域”內容的分類研究策略還顯得不夠。三是師資培訓是一個較為嚴重的問題，教師的自身知識系統的完善、教師教學觀念的進一步更新等等問題也是制約課題研究深入開展的瓶頸之一。四是對子課題的管理還要進一步加強，由于是區域性的研究，子課題的發展不是十分均衡。這些問題再下一階段的研究中要大力完善。

四、成果的推廣與今后的研究思考

有效課堂教學是有效教學研究的一個重要方面，是實現有效教學最基本的，也是最重要的途徑。影響有效課堂教學的相關因素很多，如教學設計、教學組織、教學方法、學習指導、練習鞏固、作業批改與輔導、教學反思等等，狹義地來看，影響有效課堂教學的因素有備課，教學實施和課堂教學評價這幾個方面。本課題就著重從這三個方面來探究和提煉有效的課堂教學策略。在探尋中，我們發現，提煉有效的教學策略不是無的放矢的東一榔頭西一棒，在提煉有效教學策略時必須要遵循一些基本的原則，這樣提煉出來的策略才是有效的、是能夠真正提高課堂教學效率、促進學生發展的“真策略”。

教師方面：

教學設計建立在深入鉆研教材的基礎上，正確地把握教材的重難點，教學內容是科學的；教學板塊清晰，重點突出，層次分明；教學設計有創意。

教學方法符合現代教學理念，善于創設問題情境，引導學生自主探究、合作交流；練習科學有效，注重及時反饋和矯正；面向全體，體現分層訓練，科學評價學生，關注學生可持續發展。

教師普通話標準，表達清晰、規范，注重體態語言；教學有激情，富有親和力，具備良好的課堂組織調控能力與教學機智；板書工整、清晰，有條理、教學手段先進，能恰當運用電教儀器或直觀教具。c．學生方面：精神狀態飽滿，積極參與學習活動，會傾聽，認真書寫，善于表達、合作、思考。

d．課堂效果方面：教學目標達成度高，師生身心愉悅，學生在情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。

本課題自2006年3月申報立項以來，進行了扎扎實實的研究，在研究過程中采取邊研究邊反思，邊反思邊調整，邊總結邊推廣的方法，不斷促進我校小學數學老師關注該課題的研究進展。

本階段的課題研究已告一段落，然而我們的有效教學之路卻沒有結束。“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，“有效教學”是時代賦予我們的使命，我們一定會沿著這條路堅定地走下去。