第一篇：45.初中畢業生實施綜合素質評價的工作總結

實施綜合素質評價的工作總結

一、綜合素質評價工作概況

根據《資源縣2013年初中畢業生綜合素質評價方案》的文件精神，結合我校實際情況，以全面、客觀地考查學生的發展狀況，進一步促進學生全面發展作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對初三年級全體學生進行了綜合素質評價。本次活動于2013年4月初開始，對初三年級102名學生進行綜合素質評價，于5月15日結束。在學校領導的嚴密組織下，評價工作開展得井然有序，并順利完成相關工作。

二、綜合素質評價的方法

我校嚴格按照《資源縣2013年初中畢業生綜合素質評價方案》的文件要求。采用在學生自評、學生在小組內互評的基礎上，由班級評價小組評定，學校評價工作委員會審批的程序進行。班級評價小組以學生的日常表現為依據，采用公正、開放的評價方法，在參考學生自評和互評結果的基礎上，各位組員對每個學生作出評價；小組集中各成員的評價結果，按照已定的等級比例確定每個學生的綜合素質等級，并為每一位學生撰寫綜合素質評語、給學生予以客觀和公正的評價。學校評價工作委員會對評價的真實性和有效性進行審查，并對評定結果予以認定，再把學生評定的等級及時在學校公示（公示時間5天），接受監督。

三、綜合素質評價步驟

1、提高認識，發動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，我校領導特別重視，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，在行政會上討論研究并組織成立領導機構，成立領導小組和班級考核小組（包括教師評價小組和學生互評小組）。組織機構成立后，召開了各個小組會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、學生會議，會上強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價小組要嚴格執行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，能夠正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環環緊扣，步步落實。

以誠信為前提，評定過程中嚴格執行自評、互評、班級評價三個環節。

第1 頁 自評時，指導學生根據不同發展目標評分標準認可自我；互評過程中以小組為單位進行客觀公正地評定；班級評定過程中，關注細節，客觀、真實地反映學生成長發展過程，班級成立由班主任為組長，以任課老師為組員的評定小組，對學生進行綜合評定。由于組織宣傳工作比較到位，評價得到了學生家長和學生的理解、配合。全體學生能夠認真完成自評和互評，負責、客觀地評價自己、評價同學，不少學生的自評評語客觀公正地評價自己初中三年來的成長歷程。

在綜合素質評價過程中，老師們思想統一，學生認真對待。盡管程序復雜，但因學校組織嚴密，管理到位，步步落實，所以整個評價過程對學生起到很好的教育效果。

四、綜合素質評價工作的體會和建議

1、對初中畢業生進行綜合素質評價，是深化素質教育，實現課程改革目標的重要措施，對中、小學教育教學起著重要的導向作用，對課程改革有著重要的推動作用。關鍵是樹立新課程下的教師觀和學生觀，學生必須成為獨特的人。我們要承認差異，尊重差異，轉化差異為財富，因材施教，各展所長。

2、評價有利于促進學生全面發展，提高日常教學質量和教師自身水平，在教育中建立誠信文化，有利于高中選擇合格人才。充分認識初中畢業生綜合素質評價的意義和價值是主動投入此項工作的前提，是增強責任感和使命感的基礎，有助于進一步提高評價工作的科學性，有助于主動克服其中的困難和矛盾。

3、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據可循。

4、此項評價活動要擴大宣傳力度，讓全體家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的支持，這樣，對下一代的教育才會起到根本性的作用。

資源縣民族中學綜合素質評價委員會 2013年5月18日

第 頁

第二篇：初中畢業生綜合素質評價工作總結

畢業生綜合素質評價工作總結

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。中學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質評價過程中，并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據《臨汾市初中學生綜合素質評價實施辦法》的精神制訂了《蒲縣第一中學校初中畢業生綜合素質評價實施細則》

1、成立領導小組。由金清紅校長任組長，王玉虎任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質評定工作的領導和仲裁、監督評定工作，對評定結果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。

2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。

3、向評價機構中相關教師簽訂誠信協議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。

4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《蒲縣第一中學畢業生綜合素質評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為A等和優良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監督。

5、培訓制度。學校制定學生綜合素質測評工作行事歷，嚴格按照工作進度情況，及時召開相關老師專題學習培訓會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統一尺度，問題及時得到解決，提高其職業道德水平和學生素質評定水平，以確保評定結果的權威性和可信度。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的”

學校組織開展學生班會、通過學校專欄等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。

2、樹立“兩個觀點”

在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《蒲縣第一中學學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操

作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。

三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作 “讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：

（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。

在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《學生成長記錄袋》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。

我校根據“公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。

（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在《學生成長記錄袋》評價手冊中設計了以下特色欄目：學生的自我評價、同學間的互評、父母的評價、教師評價。其目的是讓教師改變以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。通過教師真誠、鼓勵性的評價語，讓每個學生找到一個品德高尚的自我、一個熱愛學習的自我、一個積極向上的自我。真正讓《學生成長記錄袋》成為學生最有意義的珍藏，讓每個孩子童年生活中的那份欣喜和感動定格！

（三）科學的評價方法，促進學生個性發展。

評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、建立

自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現。通過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

四、綜合素質評價的實施效果

綜合素質評價的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：

1、全面評價學生、促進素質發展。

綜合素質評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。

2．受到學生和家長的歡迎。

綜合素質評價呈現在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。

學會綜合素質評價的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。

一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，學生綜合素質測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

2016年5月

第三篇：初中畢業生綜合素質評價

初中畢業生綜合素質評價—綜合性評語

在思想上，該生品德兼優、積極進取，尊敬師長，孝敬父母，團結同學，樂于助人，健康進步。言行文明禮貌、對人誠實守信、遵紀守法、熱愛勞動，有強烈的集體榮譽感。

在學習上，學習勤奮，積極向上，思維敏捷，知識面廣，有一套適合自己的學習方法。能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。各科成績發展平衡，學習成績優異。

在工作上，在班內連續擔任班干部，工作認真負責，在班內有一定的威信，得到同學們的信任，獲得大家的認可。是老師的好幫手，同學的好朋友。在生活上，積極參與學校的活動，豐富自己的生活。為人正直善良，與同學相處融洽，交友面廣，人際交往能力較強，受同學歡迎。熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

在體育與健康方面，該生十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀。對藝術有濃厚的興趣，的審美能力。

綜上所述，在初中三年的學習中，該生各學兼優的初中畢業生。

都有的進步，是一名品

第四篇：2014初中畢業生綜合素質評價

初中生綜合素質評價實施細則

曉

義

中

學

2014.5

初中生綜合素質評價實施細則

一、綜合素質評價的指導思想和基本原則

1、指導思想：初中畢業生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，采取多元化的評價方法，力求客觀、公正、全面的反映畢業生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

2、基本原則：（1）關注學生全面發展，體現學生差異和特長；（2）保證評定有效，具有較高的信度；（3）建立必要的制度，確保評定的公正性。

二、組織機構與工作職責：

1、校評定工作領導組成：

組長： 柳堅毅（校 長）成員： 王建德（教導 主任）王鳳婷（教導副主任）

確定2014學年校中學學生綜合素質評定工作的大政方針。負責校評定工作領導小組下設的工作小組及監查小組工作人員的任免。全面指導2014學年學生綜合素質評定工作。

2、班級評定小組組成

班級

84班

85班

86班 組長

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞芝

劉進財

3、學校監察小組： 組長：柳堅毅

組員： 教師代表（王建德、王鳳婷）

學生代表（許

凡、高烽玲、史亞靜）

家長代表（劉瑞剛、張秀枝、王學仁）

對整個評定過程進行監控，接受咨詢，保證評定工作的透明、公證和規范。

三、原則和內容

評價工作原則：一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公開和公正；二是“三化”原則：評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化；三是“三結合”原則：堅持形成性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合.評價內容：綜合素質評價以教育部提出的基礎性發展目標為基本依據，內容包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。評價的結果由“綜合表現”和“測評等第”兩部分組成。

四、綜合素質評價的組織管理

為了保障綜合素質評價順利有效進行，成立“校、班”兩級評價組織機構。校級及相關人員任組員，負責制定綜合素質評價的方案，對學校評定工作進行指導，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。學校成立評價工作委員會，由學校領導、班主任、教師代表、家長代表、學生代表等組成。校評價工作委員會主要負責制訂學校測評工作的實施細則與具體程序，確定各評定小組成員并簽署誠信協議，組織并監督學校的評定工作，審核并認定學校各評定小組的評定結果，對評定分歧予以仲裁，對評定結果予以公示，在規定時間內向縣教育局上報有關材料。學校評價工作委員會下設“綜合表現評定小組”與“測評等級項目評定小組”。

以每個畢業班為單位建立“綜合表現評定小組”，小組成員由學校評定領導小組提名，并得到所在班級2/3及以上學生投票確認才能擔任評定人，否則需替換。各評定小組以班主任為組長，學科教師為成員，不少于3人，綜合表現評定小組的主要職責是組織學生自評和同學間互評，通過訪談、聽取其他任課教師和學生家長的評價意見，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，小組集體討論，確定綜合表現評定等級（優良、合格、待合格），由班主任撰寫綜合表現評語，報學校評價工作委員會審核。

以測評等第項目（審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能）為單位，建立四個“測評等第項目評定小組”，小組成員由學校評定領導小組討論確定，以班主任為組長，相關學科教師為成員，“測評等第項目評定小組”的主要職責是依據全縣統一測評標準，對畢業生分別進行審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等的評定，并報學校評價工作委員會審核。測評項目分終結性測評與平時測評兩類。

五、綜合素質評價實施程序

1.學生自評和同學互評。學生自評和同學互評必須在學生對評定內容有正確理解認識的基礎上進行，避免因各種因素影響而導致評價失真。互評以班級為單位進行。

2.學校評定。學生自評、同學互評，結合《學生成長記錄冊》內容，舉證材料，再廣泛聽取教師、學生家長意見的基礎上，由學校評定小組確定等第，最后由學校評價工作委員會審核。3.反饋公示。學校綜合素質評價工作委員會以反饋意見表的形式，將評定結果與學生、家長見面，并對“A”等學生予以公示，同時設立意見箱，接受舉報，公示時間一般為5天。

4.結果確認。評定結果經公示無異議后，學校填寫《綜合素質評價結果匯總表》一式兩份，一份學校存檔，一份送交招辦備案，評定結果原則上不得更改，如果發現評定結果確實有誤，應記載更改原由及更改人，同時保存原評定記錄一年以上用于備查。

成長檔案是學生綜合素質評定的重要依據之一，它關系學校的教學質量，關系學生的高中升學，關系千家萬戶，社會影響極大。學校要為每位學生建立成長檔案，成長檔案應全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長情況，包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書。

成長檔案由教師和學生共同創建。任課教師應成為學生本學科“學生成長檔案”評價法的第一責任人，對本學科的評價負責，班主任是成長檔案評價實施的主要組織者。對2014年應屆初中畢業生，要求建立七至九年級三學年的學生成長檔案。

六、綜合素質評價實施辦法的幾點補充說明

1.綜合表現評價：根據綜合表現評價的五個方面內容（道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等），統一制定“綜合表現評定表”與“綜合表現評語表”。綜合表現評語由九年級班主任撰寫，班級之間作適當平衡，最后由學校評價工作委員會審核確定；綜合表現評定結果為優良、合格、待合格三個等級。

2.測評等第評價：由學校評價工作委員會負責實施，學校各測評等第項目評定小組要根據縣等第標準制定實施細則與具體程序，報校評價工作委員會審核通過，對具有一定特長的學生，可憑相關有效獲獎證書或等級證書，根據綜合表現與平時的學業成績（期末成績達合格及以上）直接采取A級免試認定方法。

七、綜合素質評價的制度建設

（一）領導機構。要建立校、班兩級評價組織機構，各級組織機構要明確職責，公平公正，認真完成綜合素質評價工作。

（二）公示制度。初中畢業綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用等應向學生及其家長做出明確的說明和解釋。評定結果應在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

1、學校要在評價開始前一個月向全校師生公示本《細則》，公示評價領導小組和監察小組的組成辦法以及組成人員名單、各班級評價小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生，學生家長及社會各界進行監督。

2、評價結果算出后，要把等級評價為A級的學生名單及時在學校公示（公示時間不少于3天），接受監督；評價結果為B、C、D等級的學生，由學校評價工作領導小組和班級評價小組以通知單或其他形式及時告知學生本人和家長。學校公布評價結果要充分考慮對部分學生可能造成的消極影響，及時召開家長座談會，溝通信息。對家長的質疑，要拿出充分的、具有說服力的證據給予說明，化解矛盾。

（三）舉報和申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程可能危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可首先向學校評價工作委員會舉報或申訴，如果對學校評價工作委員會的答復或處理不滿意，可向區評定領導小組舉報或申訴。兩級評定機構應詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結果。

（四）信用記錄。學校應與測評教師、學生簽訂誠信承諾書，并建立信用記錄，如果在評定過程中出現弄虛作假的行為，有不良信用記錄的當事人、信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評定小組的成員。

（五）評定質量監控與評估。在評定工作進行中以及評定工作結束后，學校評價工作委員會應組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。

八、呈現與使用

（一）評價結果：

初中畢業生綜合素質評價的結果包括兩部分：綜合性評語和評定等級。

1、綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質予以整體描述，對學生三年的成長過程予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應在質性評價的基礎上根據學生五個評價維度方面的具體表現以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他評價成員參與下寫出。

2、評定等級。每個維度的評結果分別為A、B、C、D四個等級。對學生某一維度評價為D等時應非常慎重，被評為D等的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組審核并能清楚明白地說明理由。

3、等級比例：畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級。

（二）評價結果的使用。

1、用于指導改進日常教育教學實踐。

2、作為教育行政部門評估和監控學校教育教學質量的重要依據。

3、作為學生初中畢業的主要依據之一。

4、作為高中階段學校招生的重要依據之一。AB級以上的同學可以報考縣級以上高中,C級以上同學可以報考其他學校,D級同學將無法正常進入高級學校學習。

祁縣曉義中學

二0一四年五月

初中畢業生綜合素質評價工作總結

曉

義

中

學

2014.5初中畢業生綜合素質評價工作總結

根據縣教育局安排意見精神，我們曉義中學對2014屆畢業生組織實施了綜合素質評價工作。

實施對中學生的綜合素質評價，是深化素質教育，實現課程改革目標的重要措施，對中學教育起著重要的作用。在綜合素質評價工作領導組的統一安排下，我校從2014年4月5號至5月6號，對2014年初中畢業生進行綜合素質評價。評價工作現已結束，具體工作總結如下：

一、綜合素質評價的指導思想

體現素質教育要求，反映正在進行的課程改革精神，體現對全體學生成長過程的客觀、公正評價；體現對非畢業年級學生綜合素質評價的積極導向作用。

二、綜合素質評價的實施

1、準備工作

⑴成立以校長為組長的學校綜合素質評價領導組、以班主任為組長，部分任課教師和學生家長為組員的班級評價小組。

⑵制定出我校評價實施細則。根據《祁縣初中畢業生綜合素質評價方案》結合我校的實際情況,我們制定了《曉義中學初中畢業生綜合素質評價實施細則》。對評價方法，評價標準進行詳細解釋說明，并制定了嚴格的保障制度。

⑶廣泛進行宣傳，創設良好氛圍。為了保障評價工作的順利進行，班主任利用周會向學生宣傳綜合素質評價的意義、方法、措施和內容。利用家長會向家長和社會進行廣泛的宣傳，增進了教師、學生和家長以及社會各界對評價工作的認識和理解。

⑷對參評教師和工作人員進行培訓。為保證評價質量，學校專門召開了培訓會，認真學習評價細則，對評價問題進行專題討論，使評價人員掌握評價的內容、方法和程序以及評價紀律，提高了評價教師的道德水平和綜合評價能力。

⑸搜集整理資料。由班主任具體負責，收集學生的各種原始資料，并分類保存在學生成長記錄檔案袋中。

2、評價工作

為了提高評價工作的客觀性，我校采取自評、班級評定、學校評定相結合的原則。自評時，學生根據評分標準認可自我，班級評定根據學生的自評及實際表現，結合學生成長檔案袋的各種原始資料，對學生進行初評，然后將評價結果上報到學校領導組進行綜評，學校領導組根據少數服從多數的原則，做出了對學生的終結性評價結論。

3、評價結果的確認

在三年5個維度的基礎上，依據評價等級參考標準，轉化為一個三年綜合評價等級。學校綜合素質評價領導組對評價結果的真實性和有效性進行審查，并交學生本人簽字予以確認。對于評價有誤的，經評價工作組核實后進行更正，并記載了更改的理由及更改人，由學校和更改人簽字蓋章，對原評價記錄進行存檔以備審查。

4、公示評價結果

評價結果我們均向學生和家長公布，評定結果為A等級的學生，在學校進行公布，公示時間為一周，其他等級的學生均通知到了學生本人和家長。

三、存在的問題及改進的方法

1、存在的問題

一是學生成長檔案袋中提供的原始資料較少，部分檔案袋除了學業成績外，再無其它有參考價值的材料，給評價工作造成一定的困難。二是學生和家長的參與評價工作的積極性不高，對評價結果幾乎沒有人產生異議，很少有人向評價組提出建議和意見。

2、改進的方法

針對以上存在的問題，我們準備以后繼續加大宣傳力度，讓每個學生和家長都能明白綜合素質評價的意義和重要性，并自覺地參與評價工作。同時鼓勵學生、教師、班主任平時注意積累學生的各種原始資料，特別是音、體、美三方面的資料。

我們相信，在上級部門的正確指導下，我們會認真總結經驗教訓，把以后的評價工作做得更好。

祁縣曉義中學

2014年5月

曉義中學學校評價組織機構

一、校評定工作領導組成： 組長： 柳堅毅（校 長）成員： 王建德（教導 主任）王鳳婷（教導副主任）

確定2014學年校中學學生綜合素質評定工作的大政方針。負責校評定工作領導小組下設的工作小組及監查小組工作人員的任免。全面指導2014學年學生綜合素質評定工作。

二、班級評定小組組成

班級

84班

85班

86班

組長

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞靜

劉進財

第五篇：2015年初中畢業生綜合素質評價工作總結

中學2015年初中畢業生綜合素質評價工作總結

對初中生進綜合素質評價是促進學生全面發展的重要舉措，是2015年初中畢業生畢業的主要依據之一，也是2015年高中學校招生錄取的主要依據之一。根據教育局關于印發《關于認真做好2015年初中畢業生綜合素質評價工作的通知》的通知精神，本校評價工作于4月20日全部結束，現將本校評價工作過程、評價結果及評價后的效應總結如下：

一、評價過程：

本校校長**同志把《評價》工作作為頭等大事，親自安排，狠抓落實。在具體評價工作過程中能堅持“以人為本，誠實守信，積極穩妥，分步實施，公開、公正、公平”的原則，嚴格按照縣上《實施方案》的要求，做到認識到位、組織到位、培訓到位、程序到位、公示到位、監督到位，確保評價工作質量，按時完成了評價工作任務。

二、評價結果：

2015年，本校初中畢業生總計314人，其中被評為A等79人，B等110人，C等110人，DE等15人。

三、評價工作的效應：

“學生能否全面發展，是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。”可見，學校管理必須立足于“以德育人，以法制校”這個方向。評價工作，為一部分“以智育代教育”，“片面追求升學率”的人敲了一次響亮的警鐘。我們教育事業中，忽視學生德、智、體、美全面發展，特別是忽視學生思想品德的人仍然存在，這部分人所在的學校，音、美、體、勞等課程隨意削減，教書也是死記硬背，與黨的教育方針完全違背。通過這次評價工作，廣大教師深刻認識到：不能只教書不育人，不能忽視學生素質全面發展而造成學生“畸形”的發展。

四、對評價工作的建議與思考

1、建議學校應建立“學生成長袋”，從初

一、初二學生都抓起。因為初

一、初二學生年齡小，思想單純，特別是優越的生活條件，很多優良傳統在他們身上根本找不到，更談不上發展。所以，我們認為從初一認真抓起，讓孩子從小就“學會做人”，將來才能成為高素質的公民，適應祖國現代化的建設。

2、“綜合素質評價表”中的許多內容是難以量化的。如“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等，都是屬于道德范疇的，對這些方面進行評價，無疑具有積極意義，但把這些內容與升學掛鉤，賦于其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會導致學生的抵觸和家長的質疑。對學生進行綜合素質評價工作是新生事物，也是歷史賦于我們第一個教育工作者義不容辭的責任，我們要以誠信為本，用發展的眼光去評價學生，教育學生正確對待自己，正確對待同學，要積極探索，認真總結，為建立綜合素質的長效機制而不懈努力。