第一篇：2017年江西省中小學教師招聘考試教綜新大綱詳解

一、考試形式

和2016年一樣，閉卷。100分。考試時間120分鐘

二、試題結構

2016年大綱包含8個版塊。2017年大綱包含教師職業道德8%、教育學45%、教育心理學35%、文化素養4%、時事政治與教育法律法規8%等五個版塊。

解析：雖然看似2017年版塊減少，但實際上是把2016年的某些版塊放到了一起，增減內容在后續會作說明。

三、試題難度

容易題：中等難度題：較難題=4:3:3

四、題型說明

1.客觀題60題。1-20每題0.5分，21-60題每題1分。共50分 2.主觀題包含四道大題，共50分 ①簡答題：共2小題，每題5分。共10分 ②判斷辨析題：共3小題，每題4分，共12分 ③論述題：1題，13分 ④案例分析題：1題，15分

五、大綱詳解

2017年江西中小學教師招聘考試輔導用書（高校版）馬上出版，但是考試輔導用書也是根據考試大綱編寫，且考試大綱為中小學教師招聘考試的必考內容，所以現將2017年考試大綱的主要內容與2016年考試輔導用書的知識點進行對比（紅色字體表示2017考試大綱增加或改動的內容）：

第一部分教師職業道德

（新增加的模塊，以前放在德育里面）第一章 教師職業道德的概述

1.教師職業道德的內涵。

2.教師職業道德的特征。

3.教師職業道德的基本原則。第二章 教師職業道德教育

1.教師職業道德教育的必要性。

2.教師職業道德教育的途徑。3.教師職業道德教育的方法。第三章 教師職業道德規范

1.《中小學教師職業道德規范》的內容。2.《中小學教師職業道德規范》的解讀。3.新時期教師職業道德規范的特征。第四章 教師職業行為規范

1.教師職業行為規范的主要內容。2.教師職業行為規范的要求。

3.教師職業行為需要處理的幾種人際關系。附件：《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》 教育部（教師[2014]1號）

第二部分

教育學

（整個教育學整合了知識點，把以前的大教育學歸納了起來，大的知識點沒有變化，里面只是做了細小的刪減）第一章

教育與教育學

1.教育的起源及其發展

2.教育學的產生及其發展（刪除：教育學的學科特點、教育學的發展趨勢）

3.教師與教育學（刪，其中教育學的價值放2里面）第二章

教育與人的發展

1.人的發展概述

（1）人的發展的內涵

（2）幾種主要的人的發展觀

2.影響人的發展的因素及其作用

3.教育要遵循個體身心發展的規律

第三章

教育與社會發展

1.教育發展的社會制約性

（1）社會生產力對教育的制約

（2）社會政治經濟制度對教育的制約和影響

（3）社會文化對教育的制約作用

（4）社會人口對教育的影響和制約

2.教育的社會功能

（1）教育具有經濟功能

（2）教育具有政治功能

（3）教育具有文化功能

（4）教育具有優化人口的功能 3.教育的相對獨立性

（1）教育的相對獨立性

（2）明確教育具有相對獨立性的意義 第四章

教育目的 1.教育目的概述

（1）教育目的的概念

（2）教育目的的體系

（3）教育目的的功能

2.教育目的的價值取向

（1）幾種不同價值取向的教育目的觀（個人本位論、社會本位論、生活本位論、文化本位論、教育無目的論、全面發展理論、教育目的辯證統一理論）

（2）確立教育目的的依據（社會生產力發展水平和科學技術發展狀況、社會經濟制度和政治制度、人的身心發展規律、人的身心發展需要）

3.我國的教育目的

（1）我國教育目的的沿革及理論基礎

（2）我國全面發展教育的基本內容

4.素質教育與教育目的（1）我國素質教育產生的背景

（2）素質教育的內涵及教育內容

（3）教育目的與素質教育的關系

（4）素質教育與應試教育的根本區別

第五章

教師與學生

1.學生

（1）以人為本的學生觀

（2）學生的社會性地位

（3）學生的義務

（4）中小學生發展的時代特點

2.教師及教師職業素養

（1）教師職業的產生與發展

（2）教師角色和教師勞動的特點

（3）教師的職業素養

（4）教師專業發展

3.師生關系

（1）師生關系的概念及其作用

（2）師生關系的構成（3）師生關系的模式

（4）良好師生關系的構建

第六章

學校教育制度

1.學校教育制度的概述

2.學制的類型與發展

3.義務教育

4.終身教育

第七章 課程基本理論與實踐 1.課程論基礎（1）課程的內涵與類型

（2）影響課程發展的基本因素

（3）課程理論流派（刪）2.課程目標與課程內容

（1）課程目標的內涵

（2）課程結構

（3）課程內容

（4）課程組織 3.課程資源的開發與利用

（1）課程資源的內涵與類型

（2）課程資源開發與利用的途徑 4.課程設計（刪）4.課程實施與評價

（1）課程實施的內涵

（2）課程實施的基本取向

（3）課程評價的主要類型

（4）課程評價方式

（5）課程評價的發展趨勢 第八章

教學基本理論與實踐

1.教學概述

2.教學原則與教學方法

3.教學過程

（1）教學過程的概念（教學過程的本質）

（2）教學過程的基本規律

（3）教學過程的基本階段

（4）課的類型（單一課、綜合課）4.教學組織形式

（1）班級授課制

（2）個別教學

（3）分組教學 5.教學評價

6.我國基礎教育新課程改革

（1）我國基礎教育新課程改革的背景

（2）我國基礎教育課程改革的目標

（3）我國基礎教育新課程改革的主要內容 7.學校課外活動與綜合實踐活動

（1）課外活動的內涵與特點

（2）課外活動的教育價值（3）課外活動組織與指導

（4）綜合實踐活動 第九章

德育

1.德育概述

（1）德育的概念與意義

（2）德育的內容

（3）德育的目標（刪）

2.德育過程

（1）德育過程的構成要素（教育者、受教育者、德育內容、德育手段）

（2）德育過程的一般規律

3.德育原則、途徑與方法

（1）德育原則

（2）德育途徑

（3）德育方法 第十章

班主任工作

1.班級和班級管理

（1）班級及班級管理概述（班級概念、班級管理的概念、班級管理的功能）

（2）班級管理中存在的問題及解決策略

2.班集體的管理與建設

（1）班集體的基本特征與教育價值

（2）班集體的形成與培養

3.班主任工作

（1）班主任的角色

（2）班主任的職責

（3）班主任的素質要求

（4）班主任工作的原則

（5）班主任工作的主要內容與方法

4.班級活動的設計與組織

（1）班級活動類型

（2）班級活動設計與組織的原則

（3）班級活動設計與組織的過程

第三部分

教育心理學

2017年教師招聘考試新大綱中關于教育心理學這部分內容雖然從十一章縮減為六章，但基本內容變化不大，只是在品德心理和教師專業成長、教師心理這兩部分增加了較多內容，對其它部分內容則進行了完善和整合。總體上是按照教育心理學的內在學科邏輯體系進行編排的，與全國各個省市的教師招聘考試以及全國教師資格證考試的常見內容模式進行了對接。因此，考生只需要在原來復習的基礎上，按照新大綱重新梳理知識點，對新增部分知識內容進一步強化復習即可!

目前2017江西中小學教師招聘考試輔導用書還未出版，但是考試輔導用書也是根據考試大綱編寫，且考試大綱為中小學教師招聘考試的必考內容，所以現將2017年考試大綱教育心理學部分的主要內容與2016年考試輔導用書的教育心理學部分知識點進行對比（紅色字體表示2017考試大綱增加或改動的內容，每章結尾附該章節變化說明）：

第一章教師心理與專業成長

本章變化說明：教師的心理部分新增了教師職業心理特征、教師的教學效能感、教師期望、教師威信這四個大的考點。教師心理健康原有考點不變，只是補充了國際心理衛生大會關于心理健康的標準和馬斯洛關于心理健康的標準兩個考點。教師的專業成長部分則是先新增了它的含義，然后把原有教育學部分的教師成長的三階段論及休伯曼的職業生涯階段理論兩大考點加入了教師專業成長的階段中。促進教師從新手型到專家型成長中增加了專家型教師特點、教師成長與發展的基本途徑這兩塊內容，僅保留以往的新手型與專家型教師的課堂教學比較這部分。教師成長與發展的基本途徑則是從基本途徑的角度重新整合了相關考點，將教師成長與發展整合為五個部分。

第一節教師的心理

一、教師職業心理特征

（一）教師的認知特征

1．教師的智力。2．教師的學科知識。3．教師在學術方面的準備。4．教師的其他能力和知識。

（二）教師的人格特征

1．教師的責任心。2．教師的自信心。3．教師的寬容心。4．教師的合群心。

（三）教師的行為特征

1．明確性。2．多樣性。3．啟發性。4．參與性。5．任務取向性。6．及時地教學效果評估。

二、教師的教學效能感

（一）教學效能感的含義

（二）教學效能感的分類

1．個人教學效能感。

2．一般教學效能感。

（三）教學效能感對教師與學生的影響和作用

1．教學效能感對教師的影響（影響工作中的努力程度、影響工作總結和進一步的學習、影響工作中的情緒）。

2．教學效能感對學生學業成就的影響。

（四）影響教師教學效能感的因素

1．外部環境因素（社會文化背景、某些傳統教育觀念、學校所處的環境、教師群體的學生觀、學校中的人際關系）。

2．教師的主觀因素對教學效能感的影響（教師的價值、自我概念）。

（五）教師教學效能感的發展與提高

1．從教師所處的外部環境出發。2．從教師自身出發。

三、教師期望

（一）教師期望效應

（二）教師期望對學生的影響

四、教師威信

（一）教師威信的構成1．人格威信。

2．學識威信。

3．情感威信。

（二）教師威信對學生及師生關系的影響

（三）教師威信的形成與維護

1．教師威信的形成

（1）具備良好的教育教學意識和心理結構是教師威信形成的基本條件。

（2）保持與學生良好的交往和溝通是教師威信形成的有效途徑。

（3）加強老師的儀表、言語、表情、舉止、生活作風和習慣的整飾。

（4）留下美好的第一印象是教師獲得威信的重要捷徑。

（5）嚴格要求自己和勇于批評與自我批評是教師威信形成的精神動力。

2．教師威信的維護

（1）具有坦蕩和求真務實的態度。（2）能夠正確評價和合理運用自己的威信。（3）努力開拓進取，不斷完善自我。（4）始終做學生的榜樣。

五、教師心理健康

（一）教師心理健康標準

1．國際心理衛生大會關于心理健康的標準。2．馬斯洛關于心理健康的標準。3．教師心理健康的標準。

（1）自我認知正常、情緒協調、意志健全、個性完整。（2）人際關系和諧。（3）認同教師職業。（4）教育過程中情緒和諧。（5）具有教育的獨創性。

（二）影響教師心理健康的因素

1．社會因素。2．職業因素。3．個人因素。

（三）教師心理常見問題與提高心理健康水平的措施

1．教師心理常見問題。(1)軀體化。(2)抑郁。(3)偏執。(4)人際敏感。(5)敵意。(6)強迫癥狀。(7)焦慮。(8)恐怖。(9)職業行為問題。(10)教師職業倦怠。

2．提高教師心理健康水平的措施。(1)教師的自我調適。(2)學校的管理改革。(3)社會的協調支持。

第二節教師的專業成長

一、教師專業成長的含義

二、教師專業成長的階段

（一）教師成長的三階段論

1．關注生存階段。2．關注情境階段 3．關注學生階段。

（二）教師成長五階段論

1．新手水平。2．高級新手水平。3．勝任水平。4．熟練水平。5．專家水平。

（三）休伯曼的職業生涯階段理論

1．入職期。2．穩定期。3．實驗和歧變期。4．平靜和保守期。5．退出教職期。

三、促進教師從新手型到專家型成長

（一）專家型教師特點

1．學科知識專長。2．教授專長。3．診斷專長。4．課堂管理專長。

（二）新手型與專家型教師的課堂教學比較

1．課時計劃的差異。2．課堂過程的差異。3．課后評價的差異。

（三）教師成長與發展的基本途徑

1．系統的理論學習。2．完善的技能訓練。

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。(2)開展微格教學。(3)進行專門訓練。3．科學的教學反思。4．科學的教育研究。

掌握教育研究的過程，了解教育研究的特點與類型，運用科學的教育研究方法。5．有效的校本教研。

了解校本教研的三條重要途徑：自我反思、同伴互助和專業引領。

第二章 學生心理發展與教育

本章變化說明：本章分為三個部分，“學生的認知心理發展與教育”部分新增了認知發展的含義、布魯納的認知階段劃分以及重新整合過的認知發展理論的教學意義這三個考點。情感、意志的發展與教育部分新增了情緒的調節與控制和劃分中小學的學生情緒情感的發展這兩大考點。新增最多的就是品德部分的內容，從品德心理、品德形成的心理過程與條件、品德的培養和品德不良的轉化過程與條件這四個方面來闡述學生的品德發展與教育。柯爾伯格和埃里克森的品德發展心理相關考點不變。

第一節 學生的認知心理發展與教育

一、學生的認知發展

（一）認知發展的含義

1．定義。2．特征。

連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

（二）認知發展的理論

1．皮亞杰的認知發展階段理論。(1)皮亞杰理論的基本觀點。

發生認識論，知識的主動建構，基本概念（認知結構、圖式、認知機能、組織、適應、同化、順應等），影響認知發展的因素（生物因素、行動平衡因素、個體間相互協調的社會因素、教育和文化觀念的傳遞因素）。

(2)皮亞杰的認知發展階段 A.感知運動階段（0~2歲）。B.前運算階段（2~7歲）。C.具體運算階段（7~11歲）。D.形式運算階段（11~15歲）。2．布魯納的認知階段劃分。(1)動作式。(2)映象式。(3)符號式。

3．維果斯基的認知發展理論。

(1)維果斯基認知發展理論的基本觀點：心理發展的實質、社會因素在認知發展中的作用，最近發展期。

(2)維果斯基的理論與教育：學習與發展，教學與發展，語言與發展。

二、認知發展理論的教學意義

（一）認知發展與學習準備

（二）教學要適應認知發展的水平

（三）教學促進學生的認知發展

第二節 情感、意志的發展與教育

一、情緒、情感的發展與教育

（一）情緒與情感概述

1．情緒和情感的定義。2．情緒和情感的種類。3．情緒和情感的功能。

（二）情緒的調節與控制 對學生情緒調節的指導。

（三）學生情緒情感的發展

1．小學生情緒、情感的發展特點與教育。2．中學生情緒、情感的發展特點與教育。

二、意志的發展與教育

（一）意志的概念

（二）良好意志品質的特征

（三）意志行動的過程

1．準備階段：動機斗爭、確定目標、選擇行動方案。2．執行決定階段：克服困難。

（四）意志品質的培養

1．小學生意志品質的特點與教育。2．中學生意志品質的特點與教育。

第三節學生的品德發展與教育

一、品德心理

（一）品德概述

1．品德的定義。2．品德的實質。3.道德品質的心理結構。

包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

（二）兒童品德發展的特點

1．皮亞杰的道德發展階段論。

(1)理論觀點：兒童道德判斷的兩級水平，兒童道德發展的四個階段。(2)道德教育啟示。

2．柯爾伯格的道德發展階段論。

(1)理論觀點：道德發展階段的基本特征，三水平六階段的道德發展模式。(2)道德教育啟示。3．精神分析學派理論。

(1)弗洛伊德的理論觀點：本我、自我、超我構成觀。人格的發展5階段。(2)道德教育啟示。

4．艾里克森新精神分析品德理論。

(1)理論觀點：人格發展的八階段，三個倫理發展時期。(2)道德教育啟示。

二、品德形成的心理過程與條件

（一）心理準備

（二）道德信念的形成

1．教育者的言行一致。2．培養學生道德判斷的能力。

（三）道德意志力與道德行為習慣的形成

1．強化。2．榜樣。3．實踐。

三、品德的培養

（一）通過道德概念與道德評價，形成正確的道德觀念

1．在道德概念方面。

(1)抽象道理與具體事例相結合。

(2)通過提供榜樣的形式促進學生道德認識的發展。(3)正確運用強化手段。(4)教師以身作則。2．在道德評價方面。

(1)加強主體教育，促進自我決策能力的發展。(2)開展有導向的教育，注重方式的多樣化。(3)采用由外化到內化，再到外化的教育途徑。

（二）培養高尚的道德情感，促進道德行為的養成和道德觀念的形成

1．道德情感的培養

(1)通過教學藝術將兒童的道德觀念與情緒體驗結合起來。

(2)利用藝術作品、文學形象與具體生動的優秀榜樣，引起兒童情感的共鳴。(3)循序漸進，使學生的具體情感上升為道德情感。(4)培養學生對情緒的調控能力。

(5)通過移情訓練的方式促進道德情感體驗。2．道德行為的塑造

(1)了解道德行為的社會意義，使學生產生自愿練習的愿望。(2)指導學生掌握道德行為的多種方法。(3)針對學生實際，采取不同訓練措施。(4)合理運用獎勵與懲罰。

（三）通過鍛煉道德意志，塑造良好性格

1．使兒童了解道德意志的概念和榜樣，產生鍛煉道德意志的主觀愿望。2．通過實踐有意識地鍛煉道德意志。3．培養兒童抵抗誘惑的能力。

4．根據學生的意志類型采取不同教育措施。

四、品德不良的轉化過程與條件

（一）品德不良的概念

（二）品德不良的成因

1．微觀社會環境中的消極影響。

(1)家庭的不良影響：家庭結構不良，家庭教育功能不良。(2)學校教育的某些缺陷的不良影響。(3)社會環境中消極因素的不良影響。2．學生不良行為的內部心理原因。(1)錯誤的道德觀念。(2)異常的情緒表現。(3)明顯的意志薄弱。(4)不良的行為習慣。(5)不健康的個人需要。

（三）改變品德不良行為的過程

1．三個階段：醒悟、轉變和自新。2．矯正與教育策略。

(1)運用行為主義學習理論培養個體的良好行為習慣。

(2)從自我觀察學習人手，培養人的自律行為。

(3)提高道德認識法。

(4)改過遷善法。(5)防范協約法。

第三章 學生心理差異與教育

本章變化說明：本章首先新增了學習風格的概述、定義和構成要素等考點，然后把學習風格的差異擴充了很多，由以往的三種類型的學習風格差異，補充為六種認知要素差異，五種情感要素差異和三種意動要素差異。新增了經過整合的學生學習風格與教學實踐部分考點。在智力概述中補充了發展智力與掌握知識技能的關系的考點，新增了智力差異與學業成就這一大考點，該考點由智力差異與學習、教學實踐構成。

第一節學生學習風格差異與教育

一、學習風格概述

（一）學習風格的定義

（二）學習風格的構成要素

1．學習風格的生理要素。2．學習風格的心理要素。3．學習風格的社會要素。

二、學習風格差異表現

（一）認知要素差異

1．場獨立與場依存。2．沉思型與沖動型。3．輻合型與發散型。4．表層認知與深層認知。5．繼時加工與同時加工。6．分析與綜合。

（二）情感要素差異

1．理性水平的高低。2．學習興趣或好奇心的高低。3．成就動機水平的差異。4．內控與外控。

5．焦慮性質與水平的差異。

（三）意動要素差異

1．學習堅持性高低。2．言語表達力的差異。3．冒險與謹慎。

三、學生學習風格與教學實踐

（一）學習風格的認知要素差異與教學

1．場獨立性者與場依存性者的學習特點與教學特點。2．沉思型與沖動型學生的學習特點與教學特點。

（二）學習風格的情感、意動要素差異與教學

1．內控性與外控性學生的學習特點與教學特點。2．正常焦慮與過敏性焦慮學生的學習特點與教學特點。3．學習的高堅持性與低堅持性學生的學習特點與教學特點。

第二節 學生智力的個別差異與教育

一、智力概述

（一）智力的定義

（二）發展智力與掌握知識技能的關系

（三）智力測驗與智力的個別差異

1．智力測量。2．智力的差異表現。(1)量的差異。(2)質的差異。

二、智力差異與學業成就

（一）智力差異與學習

1．IQ分數與學業成績。2．智力結構差異與學業成績。

（二）智力差異與教學實踐

1．適應智力差異的教學措施。(1)改革教學組織。(2)改革教學方法。

2．促進智力發展的教學措施。

(1)培育學生的認知品質（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力）。(2)塑造學生良好的認知結構。

(3)促進學生三種知識的學習（陳述性知識、程序性知識與策略性知識）。

第四章 學習與學習理論

本章變化說明：本章大部分都是以往的考點，行為主義學習理論部分新增了負強化思想與懲罰教育和正強化思想與賞識教育兩個考點。知識的類型增加了策略性知識概念。陳述性知識的學習過程與條件則補充了知識的提取這個考點。在智慧技能的習得過程與條件中新增了影響概念與規則學習的六個條件。學習遷移部分僅補充了學習遷移的作用這個考點。學習策略部分則是新增了學習策略的定義和特征，同時還強調了元認知策略的概念和元認知策略與教學這些新增的內容。

第一節學習概述

一、學生的學習

（一）學生學習的概念

1．學習的定義。

2．人類的學習與動物的學習有本質的區別。(1)人的學習是掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程。(2)人的學習是以語言為中介的。

(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。3．學生的學習。

(1)是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

(2)學習內容：知識、技能和學習策略的掌握；問題解決能力和創造力的發展；道德品質和健康心理的培養。

二、學習理論

（一）行為主義學習理論

1．主要觀點：桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納、班杜拉的理論。2．行為主義學習理論在教育中的應用。(1)程序教學與電腦輔助教學。(2)掌握學習。

(3)負強化思想與懲罰教育。(4)正強化思想與賞識教育。

（二）認知主義學習理論

1．主要觀點：格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇伯爾的理論及信息加工學習理論。2．認知主義學習理論在教育中的應用。(1)布魯納認知結構學習理論在教育中的應用。(2)意義—同化學習理論在教育中的應用。(3)信息加工學習理論在教育中的應用。

（三）人本主義學習理論

1．主要觀點。

2．人本主義學習理論在教育中的實踐。(1)知情統一的教學目標觀。(2)有意義的自由學習觀。(3)學生中心的教學觀。(4)典型教育模式。

（四）建構主義學習理論

1．主要觀點。2．建構主義學習理論在教育中的應用。(1)知識觀。(2)學習觀。(3)教學觀。(4)學生觀。(5)教師觀。(6)教學模式。

第二節 知識的分類與學習

一、知識的分類

（一）知識的定義

（二）知識的類型

1．陳述性知識。2．程序性知識。3．策略性知識。

二、陳述性知識的學習

（一）陳述性知識的表征

1．命題。2．命題網絡。3．圖式。

（二）陳述性知識的學習過程與條件

1．知識獲得。2．知識保持。3．知識的提取。

三、程序性知識的學習

（一）程序性知識類別

1．智慧技能。2．認知策略。

3．動作技能。（特點，形成過程，影響因素）

（二）智慧技能的習得過程與條件

1．智慧技能的定義。

2．智慧技能的類型：安德森的分類，加涅的分類。3．各種智慧技能的習得過程。

(1)辨別技能的學習：學習過程，教學過程。

(2)概念學習：概念形成，概念同化，概念轉變（概念轉變的過程與條件，概念轉變的促進）。

(3)規則學習：從例子到規則的學習；從規則到例子的學習。4．影響概念與規則學習的條件。(1)知識結構的特征。(2)認知策略。

(3)有關特征與無關特征的數量與強度。(4)變式與比較。(5)正例與反例。(6)知識的系統化。

四、知識學習的遷移

（一）學習遷移概述

1．定義。2．理論。3．種類。

(1)正遷移與負遷移。(2)水平遷移與垂直遷移。(3)一般遷移與具體遷移。(4)同化性遷移。

(5)順應性遷移與重組性遷移。4．學習遷移的作用。

（二）遷移與教學

1．影響遷移的主要因素。(1)相似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。2．促進遷移的教學。(1)精選教材。(2)合理編排教學內容。(3)合理安排教學程序。(4)教授學習策略。(5)提高遷移意識性。

第三節學習策略的學習

一、學習策略

（一）學習策略的定義

（二）學習策略的特征

1．主動性。2．有效性。3．過程性。4．程序性。

（三）學習策略的分類

1．認知策略。2．元認知策略。3．資源管理策略。

二、認知策略與教學

（一）精加工策略與教學

1．定義。2．常用策略。

(1)記憶術（位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想）。

(2)做筆記。(3)提問。(4)生成性學習。(5)利用背景知識。(6)聯系實際。

（二）組織策略與教學

1．組織策略的定義。2．組織策略常用策略。(1)列提綱。(2)利用圖形。(3)利用表格。

（三）復述策略與教學

1．復述策略的定義。2．復述策略常用的幾種方法。(1)利用隨意識記和有意識記。(2)排除相互干擾。(3)整體識記和分段識記。(4)多種感官參與。(5)復習形式多樣化。(6)畫線。

三、元認知策略與教學

（一）元認知策略

1．元認知的概念(1)元認知知識。(2)元認知體驗。(3)元認知監控。2．元認知策略分類。

(1)計劃策略。

(2)監視策略。

(3)調節策略。

（二）元認知策略與教學 1．元認知培養的可能性。

2．國外元認知培養的主要方式。

(1)自由放任式。

(2)直接傳授式。

(3)元認知獲得程序模式。

(4)波利亞的啟發式自我提問法。

(5)計算機程序教學模式。

3．培養元認知能力的具體途徑與方法。

(1)途徑：不斷豐富學生的元認知知識，增強元認知體驗，提高元認知監控能力。

(2)方法：自我提問法，相互提問法，知識傳授法，出聲思維法。

四、資源管理策略與教學

（一）資源管理策略 1．概念。2．分類。

（二）資源管理策略的教學 1．時間管理策略與教學。(1)統籌安排學習時間。(2)高效利用最佳時間。(3)靈活利用零碎時間。2．學習環境管理策略與教學。3．努力管理策略與教學。(1)歸因于努力。(2)調整心境。(3)自我談話。(4)堅持不懈。

4．社會資源利用策略與教學。(1)尋求教師幫助。(2)伙伴幫助。(3)使用小組學習。(4)獲得個別指導。

第五章 問題解決與創造力

本章變化說明：本章在問題解決部分主要是新增了信息加工的問題解決模式和專家和新手解決問題能力的差異這兩大考點。而在創造力的培養上則對創造力的影響因素進行了系統整理。同時從環境、個體和教育三方面對如何進行創造力的培養問題進行了知識整合。

第一節問題解決

一、問題解決概述

（一）問題解決概念的界定

1．問題。2．問題解決。3．問題解決的特點。(1)目的性。(2)認知性。(3)序列性。

（二）問題解決的心理過程

1．問題解決的通用模式(1)發現問題。(2)理解問題。(3)提出假設。(4)檢驗假設。

2．信息加工的問題解決模式(1)理解并表征階段。(2)尋求解答階段。

(3)執行策略或嘗試某種解答階段。(4)評價結果。

二、問題解決能力的培養

（一）專家和新手解決問題能力的差異

1．有意義的知覺模式的差異。2．短時記憶與長時記憶的差異。3．技能執行速度的差異。4．用于表征問題的時間差異。5．表征的深度差異。6．自我監控技能的差異。

（二）影響問題解決的主要因素

1．問題情境與表征。2．已有的知識經驗。3．思維定勢與功能固著。4．原型啟發與醞釀效應。5．個體的個性心理特性。

（三）問題解決能力的培養

1．促進學生形成合理的知識結構體系。2．分析問題的構成，把握問題解決規律。3．開展研究性學習，發揮學生的主動性。4．教授與訓練解決問題的方法與策略。5．提供多種練習、活學活用的機會。6．培養思考問題的習慣。

7．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證。

第二節 學生的創造力與培養

一、創造力

（一）創造力的定義

（二）創造力的基本特征 1．流暢性。2．變通性。3．獨創性。

二、學生創造力的培養

（一）創造力的影響因素

1．知識與創造。2．智力與創造。3．直覺與創造。4．人格與創造。5．自由與創造。

（二）創造力的培養

1．環境：創設有利于創造力發揮的環境。2．個體：培養具有創造力的主體。(1)動機：培養人的創新意識。

(2)心理素質：培養高創造力所需要的心理素質。(3)幫助學生掌握一定的創造技法。(4)培養良好的思維方式。3．教育：加強教學的創造性。

(1)運用適合創造性培養的教學模式進行教學。(2)盡可能超越給定信息。(3)發揮直覺在教學中的作用。

(4)幫助學生形成建構主義的知識觀與學習觀。(5)加強教學的藝術性。

第六章學習動機及其激發

本章變化說明：本章大部分與以往相同，僅新增學習動機培養與激發的含義與意義和學習動機培養與激發應注意的問題兩大考點，其它基本不變。

第一節學習動機

一、學習動機概述

（一）學習動機的含義與結構 1．學習動機的含義。

2．學習動機的功能：激活功能、指向功能、強化功能。3．學習動機的基本結構：學習需要、學習期待。

（二）學習動機對學習的影響 1．學習動機決定學習的方向。2．學習動機能夠增強學習努力的程度。3．學習動機影響學習的效果。

二、學習動機理論

（一）強化理論

1．主要觀點。2．評價。

（二）成就動機理論

1．主要觀點。2．教育意義。

（三）歸因理論

1．主要觀點。2．評價。

（四）自我實現理論

1．主要觀點。2．教育意義。

（五）自我效能感理論

1．主要觀點。2．教育意義。

第二節學習動機的培養與激發

一、學習動機培養與激發的含義與意義

1．學習動機培養與激發的含義。2．學習動機培養與激發的意義。

二、影響學習動機的因素

（一）內部因素

1．學生的自身需要與目標結構。2．學生的志向水平和價值觀。3．成熟與年齡特點。4.學生的性格特征和個別差異。5．學生的焦慮程度。

（二）外部因素 l.家庭環境與社會輿論。2．教師的榜樣作用。

三、學生學習動機的培養與激發

（一）學習動機培養與激發應注意的問題 1．正確對待各種學習動機。2．明確學習的意義與作用。3.創設條件以滿足學習需要。

（二）學生學習動機的培養 1．利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機。2．利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。3．設置具體目標及到達目標的方法。4．設置榜樣。5．培養對學習的興趣。6．注意學生的歸因傾向。

（三）學習動機的激發

1．創設問題情境，實施啟發式教學。2．根據作業難度，恰當控制動機水平。3．有效利用學習結果的反饋作用。4．妥善進行獎懲，維護內部學習動機。

(1)獎勵和懲罰對學習的影響。

(2)有效地進行表揚和獎勵。

5．適當指導結果歸因，促使學生繼續努力。

(1)歸因方式對學習動機的影響。

(2)積極歸因訓練。第四部分

文化素養

（新增加的模塊，國考教師資格證的內容）第一章 歷史素養

1.中國歷史

2.世界歷史

第二章 文學素養

1.中國古代文化常識

2.中國文學

3.世界文學

第三章 科學素養

1.科學常識與科普讀物

2.中國科技發展成就

3.世界科技發展成就

第四章 藝術素養

1.音樂常識

2.美術常識

第五部分

教育政策法規與時事政治

（法規抽象的理論部分刪除）第一章 教育政策法規

1.《中華人民共和國教育法》解讀 2.《中華人民共和國義務教育法》解讀

3.《中華人民共和國教師法》解讀 4.《中華人民共和國未成年人保護法》解讀

5.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》解讀

6.《中小學幼兒園安全管理辦法》解讀 7.《學生傷害事故處理辦法》解讀

8.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）主要內容 9.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀

10.《中學教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》解讀 11《中小學公共安全教育指導綱要》解讀 第二章時事政治

2016年4月至2017年2月，國內外發生的重大政治事件。

第二篇：2015年江西省中小學教師招聘考試大綱初中生物考試大綱

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2015年江西省中小學教師招聘考試大綱初中生物考試大綱

初中 生物考試大綱 第一部分 學科專業基礎

一、生物界與生物學 1 掌握生命的基本特征。掌握生物命名的二名法及生物的分類階元、五界分類系統。3 熟悉生物學的基本內容、在所學課程中的地位, 明確學習目的。了解生物學所取得的重大成就、生物學的發展趨勢及與其他學科的相互關系。5 了解生物學與現代社會的密切關系。

二、分子與細胞

(一)生命的化學基礎 熟悉組成生命的元素及四種主要元素的原子結構。2 掌握水的特性與生理意義。掌握碳架、大分子與小分子間轉換的化學反應。掌握糖類、脂類、蛋白質、核酸等大分子的單體結構特點與大分子的功能。5 了解蛋白質、核酸的高級結構與功能的關系。(二)細胞的基本形態結構與功能 掌握細胞的結構、原核細胞與真核細胞的區別、動物細胞與植物細胞的區別。2 掌握細胞核、主要細胞器線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、溶酶體的結構特點與功能。掌握生物膜結構組成與流動鑲嵌模型的特點、生物膜的功能。4 掌握物質的跨膜轉運的方式、原理。5 熟悉細胞骨架的組成。6 了解細胞連接的種類。(三)細胞代謝 掌握吸能反應、放能反應、細胞呼吸、光合作用的基本概念。2 掌握酶的作用特點和機制、輔助因子、酶活性的抑制。3 掌握生物的代謝類型。熟悉糖酵解、檸檬酸循環、電子傳遞鏈的概念, 了解其反應過程 和作用。熟悉生物的無氧呼吸和有氧呼吸過程。6 掌握光合作用的基本原理和反應過程。(四)細胞的分裂和分化 掌握細胞周期、細胞分化、細胞凋亡、細胞全能性的基本概念。2 掌握有絲分裂各期核結構變化的特點。3 了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。4 掌握有絲分裂的意義。5 了解無絲分裂。了解細胞衰老和細胞凋亡。

三、動物結構與生理

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(一)高等動物的結構與功能 掌握組織、器官、系統的基本概念。掌握高等動物的四種基本組織的結構特點與功能。3 熟悉高等動物的器官與整體系統的組成與功能。4 了解維持動物的正常活動與內部、外部環境的關系。(二)營養與消化 掌握營養素、消化、完全蛋白質等的基本概念。掌握異養生物人與動物所需的六大類營養素的種類、功能及主要食物來源。3 掌握消化系統的組成器官、胃與小腸的結構與功能。4 了解營養、消化功能異常的現象。(三)血液與循環 掌握體液、凝集、心動周期等基本概念。2 掌握血液的組成及各成分的作用。掌握人血液循環系統, 體循環、肺循環的途徑以及血液循環的功能。4 了解心血管疾病。(四)呼吸: 氣體交換 掌握內呼吸、外呼吸、肺通氣量等的基本概念。2 掌握呼吸系統的組成, 特別是肺的結構及其功能。3 掌握呼吸的整個過程和呼吸的原理。4 了解呼吸運動的調節過程。5 了解呼吸系統的疾病。(五)內環境的控制 掌握恒溫動物、變溫動物、排泄的基本概念。2 熟悉體溫調節的過程與機理。掌握泌尿系統的組成與功能, 特別是腎的結構及各部分的作用。4 掌握尿的形成過程。5 了解尿滲透壓的調節。6 了解泌尿系統疾病及救治。(六)免疫系統與免疫功能 掌握免疫、干擾素、抗原等的基本概念。2 掌握人體對病原體防御的三道防線。3 掌握淋巴免疫系統的組成。掌握特異性免疫細胞免疫和體液免疫的作用機理。了解免疫接種、單克隆抗體、過敏反應、免疫系統的功能異常。(七)內分泌系統與體液調節 1 掌握激素、體液調節的基本概念。2 掌握激素的作用、兩類激素的作用機制。3 熟悉脊椎動物內分泌系統的組成。掌握垂體、甲狀腺、胰腺、腎上腺等分泌激素的作用。5 了解甲狀旁腺、性腺的作用。(八)神經系統與神經調節

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www.tmdps.cn 掌握神經沖動、突觸、反射等基本概念。2 掌握神經元的基本結構、神經沖動的產生。3 了解脊椎動物中樞神經系統的進化。4 掌握人神經系統的組成。5 熟悉內臟神經的功能特點。6 熟悉左右大腦半球的功能特點。(九)感覺器官與感覺 掌握感覺的適應、適宜刺激等基本概念。2 掌握眼球的結構、眼的聚焦和調節。熟悉耳的基本結構與聽覺產生的機制、過程。4 了解化學感受性與皮膚感覺。(十)動物如何運動 1 了解骨骼的種類。熟悉人類骨骼的組成、骨的結構和成分、骨骼的功能。3 掌握肌肉的結構種類與肌肉細胞收縮。(十一)生殖與胚胎發育 掌握無性生殖、有性生殖、受精、分娩等基本概念。2 了解人的生殖系統。掌握睪丸、卵巢的結構與功能。4 掌握精子、卵子產生的過程。5 熟悉卵巢、子宮周期性變化規律。

四、植物結構與生理

(一)植物的結構、生殖和發育 熟悉植物組織的分類、形態特征及其功能。掌握雙子葉植物根和莖的初生結構及次生生長與結構。3 了解營養器官的變態類型及各類型代表。4 掌握花的概念和結構, 雄、雌蕊結構。5 熟悉果實的類型及代表, 種子的基本結構。(二)植物的營養 掌握土壤中的水分和礦物質進入根木質部的途徑。2 掌握水分沿導管向上運輸的蒸騰作用-內聚力-張力機制。3 掌握糖分等有機物在韌皮部中運輸的機制———壓流模型。4 了解植物的必需元素及常見的缺素癥狀。5 熟悉植物從土壤中獲得陽離子和陰離子的機制。了解真菌和細菌對植物營養的特殊作用、異養植物的類型。(三)植物的調控系統 掌握植物激素和生長調節劑的概念。掌握目 前已發現的 5 類植物激素及其功能、應用。3 熟悉植物的膨脹運動和 3 種向性運動。4 掌握植物的生物鐘現象及其光敏素理論。了解生物脅迫及植物防御植食動物和病原微生物的方法。

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五、遺傳與進化

(一)遺傳的基本規律 掌握伴性遺傳、完全連鎖、染色體圖等基本概念。2 掌握遺傳的三大基本定律的本質、規律。3 熟悉性染色體與性別決定的關系。4 熟悉伴性遺傳規律。了解利用重組率進行基因定位的方法。(二)基因的分子生物學 了解遺傳物質是 DNA(或 RNA)的直接證據。2 掌握遺傳物質的概念及類型。掌握 DNA 半保留復制、轉錄、翻譯的實質與特點、大致過程。4 熟悉 mRNA、rRNA、tRNA 的作用。5 掌握遺傳密碼的基本特點。6 掌握遺傳中心法則的主要內容。掌握基因突變與染色體畸變的概念, 并能舉例說明。(三)基因的表達與調控 熟悉什么是基因, 理解基因決定蛋白質的概念。2 了解原核生物的基因表達與調控作用。(四)重組 DNA 技術 掌握克隆、DNA 的變性與復性、雜交等基本概念。2 掌握基因工程中主要的工具酶。3 了解基因工程的應用。(五)人類基因組 掌握基因組、基因組學等基本概念。2 熟悉人類基因組計劃的內容。掌握人類基因組各組成部分的基本特征。4 了解幾種常見人類遺傳性疾病。(六)達爾文學說與微觀進化 掌握基因庫、群體、微觀進化等基本概念。2 熟悉達爾文的自 然選擇學說。掌握群體的 Hardy-Weinberg平衡及其必需條件。熟悉微觀進化的 5 大影響因素及自 然選擇的 3 種主要模式。(七)物種形成 掌握物種、生態位、地理隔離等基本概念。2 熟悉物種形成的方式。(八)宏進化與系統發生 172 掌握化石、趨同進化、平行進化等基本概念。2 了解研究宏觀進化依據的科學材料。3 掌握宏觀進化的大致歷程和進化趨勢。

(九)生命起源及原核和原生生物多樣性的進化

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www.tmdps.cn 掌握生命的化學進化的 5 個主要階段。2 掌握原核生物的主要特點和代表生物。3 了解原核生物的重要性。掌握非細胞型生物病毒的結構特點和增殖過程。5 熟悉原生生物、原生動物、藻類的特點。(十)植物和真菌多樣性的進化 掌握植物四大類群的結構與進化特點。2 熟悉真菌的結構特點和在生態系統中的作用。(十一)動物多樣性的進化 1 了解動物種系的發生。掌握無脊椎動物多樣性的進化。3 掌握脊索動物門的三大共同特征。(十二)人類的進化 掌握人類進化的主要階段。

六、生態學基礎(一)生物與環境 掌握環境、生態因子、生物的耐受性法則等基本概念。2 掌握水、陽光、溫度等對生物的影響。3 了解生物與生物之間有哪些重要的相互關系。(二)種群的結構、動態與數量調節 1 掌握種群、出生率、死亡率等基本概念。2 熟悉標志重捕的動物種群密度調查方法。熟悉種群中的個體有 3 種分布型及它們的分布特點。4 了解種群的數量調節。173

(三)群落的結構、類型及演替 掌握群落、群落演替、頂級群落的基本概念。2 掌握群落的結構和主要類型。3 了解物種在群落中的生態位。(四)生態系統及其功能 掌握生態系統、食物鏈、生物量的基本概念。2 掌握食物鏈、食物網的組成。掌握生態系統的組成及其各功能類群的功能、特點。4 掌握生態系統能量流動、物質循環的特點。5 熟悉水、碳、氮循環的大致過程。6 了解人類活動對生物圈的影響。(五)動物的行為 掌握本能、趨性和固定行為型基本概念。2 掌握經典條件反射和操作式條件反射的異同。3 熟悉動物有哪些防御對策。掌握動物多種通訊方式, 這些通訊方式各有的特點。

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第二部分 初中生物課程內容

義務教育階級生物學課程內容是本標準的重要組成部分, 包括 10個一級主題:科學探究生物體的結構層次生物與環境生物圈中的綠色植物生物圈中的人動物的運動和行為生物的生殖、發育和遺傳生物的多樣性生物技術健康地生活

每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容和活動建議組成。具體內容規定了義務教育階級的生物學課程所要達到的基本的學習目標。活動建議列舉了有利于學習目 標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。

一、科學探究

生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及: 提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。將科學探究引入義務教育階段生物學課程內容, 是為了促進學生學習方式的改變, 使學生能主動地獲取生物科學知識, 體驗科學過程, 形成一定的科學探究 能力和科學態度與價值觀, 培養創新精神。理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程, 因此本標準將科學探究列入課程內容之中。教師應積極提供機會讓學生親自 嘗試和實踐, 并將科學探究的內容盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動, 也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動。(一)理解科學探究(二)發展科學探究能力 1 提出問題。

(1)嘗試從日 常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問 題。

(2)嘗試書面或口 頭表述這些問題。

(3)描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。2 作出假設。

(1)應用已有知識, 對問題的答案提出可能的設想。175

(2)估計假設的可檢驗性。3 制訂計劃。

(1)擬訂探究計劃。

(2)列出所需要的材料與用量。(3)選出控制變量。(4)設計對照實驗。4 實施計劃。

(1)進行觀察、實驗。(2)收集證據、數據。

(3)嘗試評價證據、數據的可靠性。5 得出結論。(1)描述現象。

(2)分析和判斷證據、數據。(3)得出結論。

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表達、交流。

(1)寫出探究報告。(2)交流探究過程和結論。

二、生物體的結構層次

生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織, 由功能不同的組織可以形成器官,共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠細

胞、組織、器官(系統)之間的協調活動, 表現出生命現象。(一)細胞是生命活動的基本單位 1 說出顯微鏡的基本構造和作用。2 使用顯微鏡和制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。4 說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。5 區別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點。6 描述細胞核在遺傳中的重要功能。(二)細胞分裂、分化形成組織 1 描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。3 識別人體的幾種基本組織。4 識別植物的幾種主要組織。(三)多細胞生物體的結構層次 描述綠色開花植物體的結構層次: 細胞、組織、器官、個體。2 描述人體的結構層次: 細胞、組織、器官、系統、個體。

三、生物與環境

任何環境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環境, 同時又能適應、影響和改變環境。生物與環境保護著十分密切的關系, 并形成多種多樣的生態系統。(一)生物的生存依賴一定的環境 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。2 舉例說明生物和生物之間有密切的關系。(二)生物與環境組成生態系統 1 概述生態系統的組成。2 列舉步同的生態系統。描述生態系統中的食物鏈和食物網。舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。5 闡明生態系統的自 我調節能力是有限的。(三)生物圈是人類與其他生物的共同家園 1 闡明生物圈是最大的生態系統。2 確立保護生物圈的意識。

四、生物圈中的綠色植物(一)綠色開花植物的一生

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www.tmdps.cn 描述種子萌發的條件和過程。2 描述芽的發育和根的生長過程。3 概述開花和結果的過程。4 體驗一種常見植物的栽培過程。(二)綠色植物的生活需要水和無機鹽 1 說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。2 描述綠色植物的蒸騰作用。

(三)綠色植物的光合作用和呼吸作用 1 闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。3 描述綠色植物的呼吸作用。

(四)綠色植物對生物圈有重大作用 概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。2 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。3 描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。4 參加綠化家園的活動。

五、生物圈中的人

(一)人的食物來源于環境 1 說出人體需要的主要營養物質。2 描述人體消化系統的組成。概述食物的消化和營養物質的吸收過程。4 設計一份營養合理的食譜。5 關注食品安全。

(二)人體生命活動的能量供給 1 描述人體血液循環系統的組成。2 概述血液循環。描述人體呼吸系統的組成。概述發生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程。5 說明能量來自 細胞中有機物的氧化分解。(三)人體代謝廢物的排出 1 描述人體泌尿系統的組成。2 概述尿液的形成和排出過程。3 描述其他排泄途徑。

(四)人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動 1 描述人體神經系統的組成。2 概述人體神經調節的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。4 舉例說明人體的激素參與生命活動調節。(五)人是生物圈中的一員 1 概述人類的起源和進化。2 舉例說明人對生物圈的影響。

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www.tmdps.cn 擬訂保護當地生態環境的行動計劃。

六、動物的運動和行為(一)動物的運動 列舉動物多種多樣的運動形式。2 說明動物的運動依賴于一定的結構。(二)動物的行為 區別動物的先天性行為和學習行為。2 舉例說出動物的社會行為。

七、生物的生殖、發育與遺傳(一)人的生殖和發育 概述男性生殖系統的結構和功能。179 概述女性生殖系統的結構和功能。3 描述受精過程。4 描述胚胎發育過程。(二)動物的生殖和發育 舉例說出昆蟲的生殖和發育過程。2 描述兩棲動物的生殖和發育過程。3 描述鳥的生殖和發育過程。(三)植物的生殖 1 列舉植物的無性生殖。2 嘗試植物的扦插或嫁接。3 描述植物的有性生殖。(四)生物的遺傳和變異 說明 DNA 是主要的遺傳物質。2 描述染色體、DNA 和基因的關系。3 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。4 解釋人的性別決定。5 認同優生優育。6 舉例說出生物的變異。舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。

八、生物的多樣性(一)生物的多樣性 嘗試根據一定的特征對生物進行分類。描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。3 描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。概述植物(藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述無脊椎動物不同類群(如腔腸動物、扁形動物、線形動物、江西教師招聘基礎知識考試大綱

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環節動物、軟體動物、節肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關系。關注我國特有的珍稀動植物。7 說明保護生物多樣性的重要意義。(二)生命的起源和生物進化 1 描述生命起源的過程。2 概述生物進化的主要歷程。3 認同生物進化的觀點。

九、生物技術

(一)日 常生活中的生物技術 舉例說出發酵技術在食品制作中的作用。2 說明食品腐敗的原因。3 運用適當的方法保存食品。(二)現代生物技術 舉例說出克隆技術的應用。2 舉例說出轉基因技術的應用。關注生物技術的發展對人類未來的影響。

十、健康地生活

(一)健康地度過青春期 1 描述青春期的發育特點。2 養成青春期的衛生保健習慣。(二)傳染病和免疫 說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病(包括淋病)、病毒性傳染 病(包括艾滋病)。3 描述人體的免疫功能。區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。4 說明計劃免疫的意義。

(三)威脅人體健康的當代主要疾病 1 關注心血管疾病的危害。2 關注癌癥的危害。

(四)酗酒、吸煙和吸毒的危害 1 說明酗酒對人體健康的危害。2 說明吸煙對人體健康的危害。3 拒絕毒品。(五)醫藥常識 說出一些常用藥物的名稱和作用。2 概述安全用藥的常識。3 運用一些急救的方法。第三部分 學科課程教學指導

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一、中學生物學課程 了解中學生物課程的性質、地位和價值。2 理解生物課程的總目 標及具體目 標。了解生物必修課程與選修課程性質與關系;了解國內生物課程發展的階段;了解生物課程發展的新趨勢。了解課程標準的結構及內容;認識新教材內 容的基本特點;認 識生物教材發展的趨勢。理解課程標準與教學大綱的區別;理解生物課程的基本理念;理解課程標準中課程設計的思路。

二、科學的本質與生物學素養 1 理解科學的本質與特征。2 理解科學的四個維度。182 熟悉科學素養的基本內容;熟悉生物學素養的四個水平。

三、生物學教育學習和教學理論 理解學習的概念;了解生物學學習心理;掌握生物學學習方法。了解經典條件作用學習理論及其對生物教學的啟 示;了解試誤學習理論及其對生物教學的啟 示;理解斯金納程序教學理論及其對生物教學的啟示。理解接受學習與發現學習;理解發現學習特征;理解有意義學習的條件;掌握有意義學習的教學策略。了解建構主義理論的淵源及其代表人物;掌握建構主義的知識觀、學習觀、教學觀;掌握建構主義對生物教學的啟示。理解概念轉變理論及其對生物教學的啟示。

四、生物學基本教學技能與教學設計 了解微格教學的概念及其特點;掌握各種生物教學的基本技能。2 了解教學設計的概念;了解現代生物教學設計的基本特征;掌

握生物學現代教學設計的基本環節;能正確進行中學生物教學設計;能正確編寫生物學課堂教學教案。了解說課的概念;了解說課與上課的區別;能正確進行生物學說課。

五、生物學教學方法與策略 理解中學生物教學的基本原則。了解教學方法的概念;了解影響生物教學方法的因素;了 解生物學現代教學方法的特征;掌握常用的生物學教學方法;理解教學方法的優化組合;理解選擇教學方法的基本依據。了解教學策略的概念;掌握常用的生物教學策略。183

六、生物教育研究

(一)科學探究與探究教學

理解科學探究與探究教學的內涵;理解科學探究與探究教學的區別與聯系;掌握科學探究的基本方法及一般過程。(二)生物教學研究方法

江西教師招聘基礎知識考試大綱

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www.tmdps.cn 了解主要的生物教育研究類別;理解生物教育研究的基本步驟。實驗研究: 知道好的課題的標準;理解假設的特征;能提出 明確的假設;能夠確認自 變量、因變量及無關變量;會下操作性定義;能夠根據研究目 的進行基本的實驗設計;了解抽樣的方法, 能根據研究要求進行合理的抽樣。調查研究: 了解調查研究的類型;知道調查的一般過程;知道問卷設計的基本準則;知道問卷的基本結構;能夠設計常用問卷。實驗數據分析: 會制作統計圖表;會制作頻次分布圖表;會計算平均數、標準差、標準分、百分數;會進行初步的 t 檢驗。

七、生物學教育評價 1 生物教育評價概述。

理解測量與評價的概念及其關系;掌握四種測量量表及其特性;知道教育評價的主要類型;知道教育評價的功能。2 生物學科教學評價。

掌握教學評價的基本原則;掌握教學評價的基本方法和程序;掌握生物教學評價的指標和內容;能夠根據不同課型制定教學評價量表。3 生物學教師評價。

知道教師評價的內 容;知道教師評價的形式;知道教師評價的方法。4 學生的評價。

掌握測驗編制基本程序;掌握生物測試卷編寫的基本要求;會根據測試要求編制雙向細目 表;掌握生物學不同題型試題編制的共同原則;掌握生物試題與試卷的信度、內容效度、難度與區分度的計算方法;了解實作評價的基本類型;掌握實作評價的基本方法和步驟。

八、生物學教師的專業發展 了解教師職業生涯發展階段理論。了解生物學教師的知識結構組成;理解新課標對傳統教師觀念轉變的要求;了解新課程對生物學教師的基本素質要求;了解當前我省生物學教師所存在的主要問題.更多江西教師招聘考試大綱點擊查看：

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江西教師招聘基礎知識考試大綱

第三篇：(兒童文學)江西省中小學教師招聘考試大綱

小學語文考試大綱（兒童文學部分）

1.兒童文學的基本理論

主要有：兒童文學的本質及特征；兒歌、兒童詩的異同；童話的發展與藝術特征；寓言的發展與藝術特征；兒童小說與兒童故事的異同；兒童科學文藝的發展與藝術特征；兒童戲劇的特點i遞舞臺呈現特點及基本類型；兒童欣賞方式的特殊性；兒童文學批評的性質、意義與標準；中外兒童文學的特點；兒童文學的作者；兒童文學創作的三大母題等。

2.應閱讀并了解的兒童文學作品：《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、；笛福《魯濱遜漂流記》、林格倫《長襪子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇記》、卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》、金斯利《水孩子》、米爾恩《小熊維尼歷險記》、蒙格瑪麗《紅頭發安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里希·凱斯特納《會飛的教室》、伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》、埃克多·馬洛《苦兒流浪記》、約翰娜·斯比麗《小海蒂》、拉迪亞德，吉卜林《叢林之書》、馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》、亞米契斯《愛的教育》、弗蘭·鮑姆《綠野仙蹤》、休·洛夫廷《杜里特醫生》、伯內特《秘密花園》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》、周作人《希臘神話故事》、冰心《寄小讀者》、金江《烏鴉兄弟》、洪汛濤《神筆馬良》、柯巖《帽子的秘密》、金波《推開窗子看見你》、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》、董宏猷《一百個中國孩子的夢》、高洪波《我喜歡你，狐貍》、沈石溪《狼王夢》、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》、秦君《男生賈里》、黃蓓佳《我要做好孩子》、古今中外兒童歌謠。

第四篇：(中國現當代文學)江西省中小學教師招聘考試大綱

小學語文考試大綱（中國現當代文學部分）

現當代文學部分

魯迅的《狂人日記》的主題，《阿Q正傳》中阿Q的形象以及創作特色；郭沫若《女神》的劃時代精神的意義；徐志摩詩歌形式美的特色；聞一多《死水》的寓言性及新格律詩的理論；朱自清的《背影》，冰心的《寄小讀者》對現代白話散文的貢獻；郁達夫《春風沉醉的晚上》的創作特色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《駱駝祥子》、《茶館》濃郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的藝術成就；艾青《大堰河——我的保姆》的濃郁生活氣息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音樂感；茅盾的小說成就；沈從文小說的獨特風格；趙樹理創作的民族化、大眾化；孫犁小說的藝術成就；錢鐘書《圍城》的藝術特色；諶容《人到中年》的形象及意義；蔣子龍、高曉聲、陸文夫的小說的現實性；王蒙小說的藝術特色及意識手法的借鑒；張賢亮創作的特色；賈平凹小說的成就；莫言小說的特色；余華、蘇童為代表的先鋒小說；劉恒、池莉為代表的新寫實小說；王安憶的《長恨歌》；鐵凝小說的藝術風格及女性主義寫作；阿城《棋王》，韓少功《爸爸爸》的藝術探索；以舒婷、海子為代表的詩歌創作等。

初中語文考試大綱（中國現當代文學部分）中國現當代文學

（一）識記部分

1．閱讀并識記主要作家及其代表性作品，理清中國現當代文學發展的基本線索。

其中重點要閱讀并識記的作家或作品是：

詩歌部分：郭沫若《鳳凰涅盤》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再 別康橋》《雪花的快樂》《沙揚娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》、卞之琳《斷章》 《距離有組織》、艾青《大堰河——我的保姆》 《我愛這土地》 《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵，我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個任性的孩子》、北島 《回答》《一切》《宣告》、海子《麥地》《面朝大海，春暖花開》《春天，十 個海子》。

散文部分：魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》 《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、賈平凹《秦腔》 巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》。

戲劇部分：田漢《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號》。

小說部分：魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達矢 《沉淪》《春璺沉醉的晚上》、茅盾《子夜》《林家鋪子》《春蠶》、老舍《離 婚》《駱駝樣子》《月兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《邊城》、錢鐘書圍城》、張愛玲《沉香屑第—爐 香》《金鎖記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫 《青春之歌》、柳青《創業史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾 祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、阿城《棋王》、張承志《黑駿 馬》《北方 的河》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、馬原《虛構》岡底斯的誘惑》、殘雪 《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《一九八六年》《活 著》《許三觀賣血記 》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日，的糧食》、方方《風景》 《祖父在父親心中》 《奔跑的火光》、陳忠實《白鹿原》，、王小波《黃金時代》、王安憶《小鮑莊》 《長恨歌》、自乒勇《游園驚夢 》

（二）理解與分析：

1．文學現象、文學文體與文學流派。

主要有：“五四”文學革命、文學研究會、新詩、散文詩、創造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯”?現代詩派、京派、新感覺派、中國詩歌會；九葉 派、傷痕文學、反 思文學、先鋒小說、改革文學、新寫實小說 尋根文學、朦朧詩派。

2．主要作家的創作成就、創作特色、對后世的影響及其代表作品要思想內容和藝術特色。

重點要理解與分析的是：魯迅《吶喊》《彷徨》的思想內容和小說的現代化特色；《阿 Q 正傳》中阿Q的形象及意義；郭沫若《女神》的時代精神和浪漫主義色彩；周作人散文的藝術特色；徐志摩抒情詩歌的藝術色；戴望舒詩歌特色；茅盾《子夜》的藝術成就；巴金《家》人物形象與題旨；巴金小說前后期風 格的變化；老舍小說中的市民形象；《駱駝祥子》祥子的悲劇內涵；老舍小說的京味；沈從文《邊城》的審美意蘊；曹禺量劇作的主要特色；《雷雨》主要人 物分析；錢鐘書《圍城》的主題意蘊；愛玲小說的藝術特色：艾青詩歌的主要意象；梁斌《紅旗譜》中的民族 特色；楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義；王蒙《春之聲》的藝-；茹志鵑《百合花》的詩化特色；老舍《茶館》的主題思 想和藝術成就；高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義；汪曾祺小說的藝術特色；舒婷《雙桅船》的主要意象分析；巴金《隨想錄》的思想價值；陳忠實《白鹿原》的藝術成就；莫言《紅高粱》的藝術成就：白先勇《游園驚夢》的 藝術特色；高行健 《絕對信號》 的主題意蘊和整體象征手法及結構特點。

（三）鑒賞與評論

重點考查考生對中國現當代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色（指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等）作出分析與評價，并能寫出一篇不少于500 字的鑒賞性評論文章。所考作品當以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。

現代文閱讀

重點考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的考查。

具體要求如下：

1．能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2．對課文的內容和表達有啟己的心得，能提出自己的看法和疑問

3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明，議論、抒情等表達方式。

4．閱讀文學作品，能始目己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和 形象，能說出自己的 體驗，品味作品中富于表現力的語言。

5．閱讀科技作品，注意領會作品中所體 現的科學精神和科學思想方法。

6．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），理清觀點與材料之間的聯系，并作出判斷。

高中語文考試大綱（中國現當代文學部分）

中國現當代文學

（一）識記部分

閱讀并識記主要作家及其代表作作品，理清中國現當代文學發展的基本線索。其中重點要閱讀并識記的作家或作品是：

詩歌作品：郭沫若《鳳凰涅槃》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘破的手掌》、卞之琳《斷章》《白螺殼》《距離有組織》、艾青《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《手推車》《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵，我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個任性的孩子》、北島《回答》《一切》《宣告》、海子《麥地》《面朝大海，春暖花開》《四姐妹》《春天，十個海子》。

散文部分：魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、賈平凹《秦腔》、巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》。

戲劇部分：田漢《南歸》《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》《三塊錢國幣》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號》。

小說部分：魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》、矛盾《蝕》《子夜》《林家鋪子》《春蠶》、老舍《離婚》《駱駝祥子》《月牙兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《蕭蕭》《邊城》、錢鐘書《圍城》、張愛玲《沉香屑第一爐香》《金鎖記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、柳青《創業史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、阿城《棋王》、張承志《黑駿馬》《綠夜》《北方的河》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、馬原《虛構》《岡底斯的誘惑》、殘雪《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《一九八六年》《活著》《許三觀賣血記》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日的糧食》、方方《風景》《祖父在父親心中》《奔跑的火光》、陳忠實《白鹿原》、王小波《黃金時代》、王安憶《小鮑莊》《長恨歌》、白先勇《游園驚夢》。

（二）理解與分析

1.文學現象、文學文體與文學流派。

主要有：“五四”文學革命、文學研究會、新詩、散文詩、創造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯”、現代詩派、京派、新感覺派、中國詩歌會、九葉派、傷痕文學、反思文學、先鋒小說、改革文學、新寫實小說、尋根文學、朦朧詩派。

2.主要作家的創作成就、創作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。

重點要理解與分析的是：魯迅《吶喊》、《彷徨》的思想內容和小說的現代化特色；《阿Q正傳》中阿Q的形象及意義；郭沫若《女神》的時代精神和浪漫主義色彩；周作人散文的藝術特色；徐志摩抒情詩歌的藝術特色；戴望舒詩歌特色；矛盾《子夜》的藝術成就；巴金《家》人物形象與題旨；巴金小說前后期風格的變化；老舍小說中的市民形象；《駱駝樣子》祥子的悲劇內涵；老舍小說的京味；沈從文《邊城》的審美意蘊；曹禺劇作的主要特色；《雷雨》主要人物分析；錢鐘書《圍城》的主題意蘊；張愛玲小說的藝術特色；艾青詩歌的主要意象；梁斌《紅旗譜》中的民族化特色；楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義；王蒙《組織部新來的青年人》主要人物分析，《春之聲》的藝術探索；茹志鵑《百合花》的詩化特色；老舍《茶館》的主題思想和藝術成就；高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義；汪曾祺小說的藝術特色；舒婷《雙桅船》的主要意象分析；巴金《隨想錄》的思想價值；陳忠實《白鹿原》的藝術成就；莫言《紅高粱》的藝術成就；白先勇《游園驚夢》的藝術特色；高行健《絕對信號》的主題意蘊和整體象征手法及結構特點。

（三）鑒賞與評價

重點考查考生對中國現當代文學作品的基本解讀能力和文學評價寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色（指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等）作出分析與評價，并能寫出一篇不少于600字的鑒賞性評論文章。所考作品可以是完整的一篇詩歌、散文、短篇小說，也可以是戲劇、長篇小說或其他長篇作品中的一個精彩的故事情節或片段。

現代文閱讀

閱讀評價一般論述類、實用類文章，閱讀鑒賞中外文學作品。了解不同文體的基本特征和主要變現手法。

（一）理解

1.理解文中重要概念的含義。2.理解文中重要句子的含意。

（二）分析綜合

1.篩選并整合文中的信息。

2.分析文章語言特色，把握文章結構思路，歸納內容要點。3.分析文本的文體基本特征和主要表現手法。4.分析概括作者在文中的觀點態度。

（三）鑒賞評價

1.評價文本的主要觀點和基本傾向。2.評價文本產生的社會價值和審美取向。

3.欣賞作品的形象，賞析作品的文化內涵，領悟作品的藝術魅力。

（四）探究

1.從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。2.探討文本反映的人生價值和時代精神。3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

第五篇：2014江西省招聘中小學教師8444人

2014江西省招聘中小學教師8444人

2014年的招聘公告在焦急萬分的感覺中終于公布了，焦急看完了招聘的時候，下定 決心好好奮斗一場，不在做思想的巨人，行動的矮人了。加油，下面是自己準備給自己時間節點，切記不在忘記，為了下一站的幸福fighting.報名時間:2014年4月14日9:00至4月18日16:00。

網上注冊:4月14日9:00至4月18日16:00，網上繳費:4月21日18:00。(三)網上打印準考證:5月13日9:00至5月17日17:00期間 筆試時間:5月18日(上午9:00-11:00綜合知識，下午14:00-16:00學科專業知識)。筆試成績及入闈人員名單于:6月10日,6月10日發布調劑公告

當然再好的機會也離不開有一個好的學習環境，走進了中公，開啟新的征程，這里熱情的服務，細致的課程解讀，還有根據個人實際情況班次的推薦。短發的小女生，聲音可愛好聽之極。長發美女都集中在這里么？頓感如果能再這里上課，我想會很愉快的。中公相信我們會有一段美好的邂逅。我上的課程是：全年桃李尊享班，教育綜合知識+學科專業知識+面試三樣綜合，授課內容是（園丁導航班7天+學科突破班6天+題海實戰班教綜4天+題海實戰班學科2天+封閉預測班5天6晚+面試班次）*N，重點是有18800元，全省范圍內有效，有效期內未被任何職位錄取則退款10000元。不過最好是到現場去感受一下。會詳詢：0792-8327969九江市潯陽區長虹大道280號國際商務中心13樓 有別樣的收獲哦。