第一篇：轉崗幼兒教師面對的困難、問題和對策

小學教師轉崗為幼兒教師面臨的困難、問題和對策

石

敏

小學教師轉崗為幼兒教師面臨著諸多困難、問題，要做好一名合格的幼兒教師，需要下大力氣才能做好。在具體的過程中，轉崗教師普片存在著心態消沉、角色定位不清、教育觀念轉換困難、教育管理模式不適應等諸多問題。下面我就這些問題談談我個人認識。

第一、轉崗教師心態消沉的問題及其對策

教師由普教班級教學轉崗到幼兒教師，存在心態不平衡現象是很正常的，因為：

在人們多年遺留下來的錯誤的思想觀念誤導著人們;大學講師優越于高中教師，高中教師優越于初級中學教師，初級中學教師優越于小學教師，小學教師優越于幼兒教師，多少年來人們對基礎教育，對基礎教育工作者存在著不合理的偏見，造成轉崗教師會心態上消沉，會認為自己不如人，領導才會安排自己轉崗到幼兒教師，其實，這是一個錯誤的思想?？偹苤?，幼兒教師需要經過認真選拔的，需要那種有良好心理素質和身體素質的教師，更需要的是女教師，因為她們能耐心細致的關愛幼兒，能用母愛呵護幼兒。對于那些脾氣暴躁或者有不良生活現象的教師，領導肯定會不安排，因為，那需要耐心細致的工作，所以領導安排的轉崗教師應該明白，你實際是一個能監護重任的優秀教師，因為這個工作崗位能適應的人實在是很少的，你是被重用的，所以你不應該有任何消沉的思想觀念，應該以積極向上的心態去面對新的工作崗位。

第二、新轉崗教師往往會存在角色定位不清的問題。

新轉崗教師往往會將自己過去的經驗拿來教育、管理幼兒，這是極其錯誤的做法。幼兒有其獨特的心理特征，對他們的教育多是在活動中去體現的，不需要諸如小學那樣去講授知識、傳授知識。因為方法的不得當，往往造成幼兒不買賬，班級越管理越亂、爛，往往是事倍功半。對于這一點，作為轉崗教師應該去好好學習轉崗教師應注意些什么。第三、教育觀念轉換困難的問題

轉崗教師往往會運用自己已有的經驗教育、管理幼兒，教育觀念不轉變，這是極其困難和危險的。只有轉變觀念，自己才會有新的角色的思想，才會有新的教學風格和特色。

第四、教育管理模式不適應的問題。

在小學或者中學，教師業績多是采用學生考試分數與教師教學過程管理相結合的方式，一個教師往往會因為教學成績顯著而被領導、社會認可，而作為幼兒教師，沒有教學效果試卷考核這一板塊，對于管理模式與考核模式的轉變，對于轉崗教師來說，很難以適應。這就需要轉崗教師重新認真熟悉幼兒管理考核模式，否則，難以適應幼兒管理模式。

第五、轉崗教師應該具備以下理念才能輕松、快樂的適應新的工作崗位。

1、轉崗幼兒教師首先要將自己現在的工作與前面的工作認真對比，努力找出幼兒教育工作的優點，找出幼兒教育工作獨特的地方，并用心揣摩，激發自己熱愛幼兒教育工作的激情。

2、在幼兒教學實踐中，努力學習理論知識，舉一反三，學會觀察幼兒、思考幼兒的管理，學會關注幼兒的生活。

3、要努力學習幼兒教師理論知識，學以致用，將知識內化形成自己的風格和特色。

第二篇：新形勢下轉崗幼兒教師現狀及對策分析

新形勢下轉崗幼兒教師現狀及對策分析

伴隨著學前教育三年行動計劃全面啟動，各級政府加大財政投入，通過新建、改擴建幼兒園，使得幼兒園的數量和在園幼兒數都得到了大幅度的提升。據初步統計，2011年，全國幼兒園總數就增加了1.6萬所。在園幼兒規模增加了400多萬人。伴隨著幼兒園及在園幼兒數的增加，不少省市先后出臺了小學富余教師或其他相關人員轉崗擔任幼兒教師的政策．并著手開始相關培訓工作。新形勢下轉崗幼兒教師隊伍的建設越來越受到關注。

一、轉崗幼兒教師的現狀分析

幼兒園與小學并不只是不同年齡段教育的差別，幼兒園的工作管理制度、對教師的素質要求及專業需求。與小學有明顯的不同。據調查，轉崗幼兒教師呈現出如下幾個方面的狀況。

1．缺乏堅定的職業信念

小學富余教師，本地生源未就業大專以上畢業生、本市戶籍非在崗具有教師資格證人員等適合學前教育崗位的，通過參加由國家和政府制定的培訓計劃，合格后轉崗或者準予參加幼師應聘考試而成為幼兒教師。雖然國家政府為其創造了就業機會，但從個人主觀意愿來看，該幼兒教師的群體從事幼兒教育事業并非是自己的初衷。從這個層面上來看，轉崗幼兒教師在很多方面體現出被動性，主要體現在：由于此類轉崗教師存在專業基礎理論不足、專業技能欠缺等問題，面對新的崗位，難免出現綜合素質總體偏低的問題，加之教師自身缺少鉆研教育教學的進取心，自我發展動力不足，對所從事的職業認識水平較低．因而容易導致缺乏堅定的職業信念。

2．培訓時間短且密集．速成性明顯

幼兒園教師培訓應是一項長期的環環相扣的系統工程。對轉崗幼兒教師的培訓計劃，盡管在各方面都盡量考慮到了現有小學教師的教學經驗和小學與幼兒園不同性質教育機構在文化素質、專業應用、專業技能課程等方面的不同，但其培訓時間短且密集，只有短短的三個月，甚至有些地方受培訓者僅經過半個月的培訓就能通過結業，取得幼兒教師的資格，其速成性顯而易見。

3．工作壓力大，心理健康問題突顯

與小學教師不同，轉崗的幼兒教師必須面對教育和保育的雙重任務，多數幼兒教師既要負責教學，又充當保育員，還要完成園所交辦的其他工作任務。初次面對這樣的工作環境和工作要求，轉崗幼兒教師思想壓力大，甚至出現了諸多心理健康問題。

4．教師的教育效能感低

教師的教育效能感是教師對自己影響幼兒良好行為習慣的養成及各方面良好發展能力的主觀判斷。它包括一般教育效能感和個人教學效能感。一般教育效能感是教師對教育本身是否能夠影響幼兒的看法；而個人教學效能感是教師對自己的教學是否能對幼兒產生影響的看法。

小學教師在小學工作中更容易獲得成就感，這一方面是由于長期以來小學定位于正規的學齡段教育，其尊師重教的氛圍較濃；另一方面，小學教師的工作成效有數量化的可測指標。幼兒園的工作與此不同，幼兒教師沒有可測的工作標準與指標，導致轉崗教師的工作價值感下降。研究發現，很大比重的轉崗教師對幼兒教師的重要性持不贊同或懷疑態度，或者對幼兒教育和教師的作用持懷疑態度，說明教師的一般教育效能感較低。在能否解決幼兒在學習和生活中的問題上，過半的教師認為自己不能或需要視情況而定；而對能否駕馭課堂問題，大部分的教師也表示困難，這也說明轉崗教師的個人教學效能感也很低。心理學認為，教師的教育效能感將影響教師的教學效果和教師的專業發展，同時也將影響教師工作的努力程度和教師的情緒。

5．教育教學問題突出

在教學內容和教學方法的選擇上，轉崗教師有明顯的小學化傾向，主要以識字、算術等小學低年級學科知識為主。對幼兒的年齡特點不了解，幼兒情感、態度、習慣的培養遠未納入教育目標。

6．年齡結構偏大

由于不少轉崗教師大多是已經從事過多年小學教學的教師，因而一般年齡偏大。有地區統計，轉崗教師中40歲以上的教師占整體轉崗教師的80％以上，轉崗教師的最低年齡也在28歲以上。

二、政策建議

1．統籌考慮，擇“優”轉崗

各地在中小學教師轉崗工作的具體操作過程中，應通盤考慮，充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業發展的長期性。努力遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律，從而對“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育政策有一個全面、準確、完整的理解與把握。

鑒于3歲～6歲幼兒學習與發展的內在需要，幼兒園課程的實施以游戲及兒童獲得直接經驗為主，因此轉崗教師一般不宜超過35周歲，而且應優先讓起始學歷為學前教育專業或者音樂、美術等藝術類專業教師“轉入”為主；應嚴格控制轉崗教師的比例，如果一所幼兒園轉崗教師過多，再加上培訓不到位的話，難免會加劇學前教育“小學化”“成人化”的傾向，影響幼兒園教育教學的質量。

與此同時，還要建立健全“能進能出”的良性互動機制，實在不適合在幼兒園工作的轉崗教師，經過一定的程序，提供其二次選擇，以人為本、“騰籠引鳳”，不斷加強學前教育師資力量，促進學前教育科學發展。

2．優化工作環境，緩解內在壓力

轉崗教師的職業壓力相對較重，如何緩解此種壓力，幼兒園的管理者起著舉足輕重的作用。研究表明，和諧寬松的工作環境，能使人們的心理保持“彈性”，緩解人與人之間的矛盾。為此，作為幼兒園的管理者，必須從改變幼兒園的管理運作方式及工作作風著手，優化工作環境，緩解內在壓力，通過建立科學合理的教育評價、教師評價和激勵機制，為轉崗教師提供多種成功、價值實現的機會，以激勵廣大教師積極進取、奮發向上。

3．提高經濟待遇和社會地位

國家要完善相關的法律制度，地方教育行政部門要提出切實可行的措施，全社會要加強宣傳教育，以提高幼兒教師的社會地位。特別是要轉變轉崗教師就是小學閑置教師的觀念，保證他們的合法權益，包括在職進修、工資待遇、住房福利、休假晉升等，使轉崗幼兒教師能真正解除后顧之憂，安心幼兒教育事業。

在政府優化各類政策的同時，轉崗教師作為適應新工作的主體，其自身主觀能動性的發揮在順利轉崗過程中也發揮著重要的作用。一方面，轉崗教師要勇于面對新的工作形勢和新的挑戰，在工作中勇于反思自身的不足，多向同事和領導學習；另一方面，轉崗教師要不斷加強專業學習，努力在工作中增長知識、增強專業工作能力，不斷更新現代教育理論，把握兒童發展的時代性，學習先進的教育方法和教育技術，從整體上提高專業素養，為自己適應新的工作崗位積極創造有利的條件。

第三篇：依法行政面對的困難與化解對策

依法行政面對的困難與化解對策

郭曉靄

依法行政是現代法制國家政府行使權力時普遍奉行的基本原則，是依法治國的必然要求和根本標志。依法行政使我們的各項管理工作納入法制化軌道，保證各項工作的有序進行，從而提高工作效率，保障社會穩定，為經濟發展創造一個良好的政治環境。但是，當前依法行政方面還存在一些問題。因此，必須采取積極有效措施研究和解決這些問題,保證依法行政落到實處，保證依法治國，建設社會主義法治國家目標如期實現。

一、依法行政存在的問題

（一）依法行政的體制不順暢

推進依法行政，必須構建完善、系統、順暢的工作體制。目前，我國的依法行政工作體制與依法行政工作的要求還有不相適應的地方，主要表現在以下幾個方面：

1、法制機構建設薄弱。一是從機構設置情況看，政府法制機構的設置為國家、省、市、縣四級，鄉一級政府基本上未設置專門的機構。二是從人員分配來看，國務院法制機構人員編制為200人，省級法制機構一般為40～70人，地市政府法制機構一般為10～20人，縣級法制機構一般4人 左右，有的甚至只有2人，多數還是身兼數職，這種狀況勢必影響基層依法行政工作的開展。三是從職能到位情況來看，行政復議法、行政處罰法、立法法、國家賠償法等對政府法制機構的職能都有明確的規定。有的雖然設立了機構，但是僅有“牌子”不配編制，徒有虛位。政府法制機構作為行政執法監督的主管部門，要對所有行政執法部門的所有行政行為實施監督，但實際中，一些市、縣（區）級法制機構只有1～2人，很難對行政執法部門的執法行為實施有效的監督。

2、行政管理和執法水平不高。一是行政執法主體混亂。表現為：行政執法隊伍過多、過濫；行政執法權分散；執法主體不合格；部門職能重疊，職能不清，重復執法，多頭執法現象嚴重。二是執法程序“隨意性”。有的在實施行政處罰過程中，不履行事先告知義務，剝奪了行政執法相對人的申辯權；有的不告知行政執法相對人獲得法律救濟的途徑，剝奪了行政執法相對人的法律權利；有的顛倒程序，先罰款后定性；有的該適用普通程序的，卻適用了簡易程序，該適用簡易程序的，卻適用了普通程序。三是基層執法人員素質偏低。從文化素質看，基層執法人員受過高等教育的僅占10%，大多數為高中學歷，甚至是初中、小學學歷。從法律素質看，目前，大多數執法人員沒有受過法律專業教育培訓，缺乏行政執法所必備的法律素質，執法不懂法，隨意執法，濫施處罰現象嚴重。

3、監督制約機制不夠完善。一是監督機制不健全。從現行法律制度來看，對行政管理的監督機制很多，有權力機關的監督、司法監督、行政復議監督以及行政審計監督和行政監察監督等，但卻沒有形成整體監督效能。同時，這些監督主要側重于事后監督，只能是“亡羊補牢”式的監督，停留在“救火式”的水平上，其“防微杜漸”的作用難以得到真正發揮，很難從源頭上減少違法行政行為產生。二是行政監督缺乏權威。在實踐工作中，有些政府和部門沒有足夠重視和很好的落實監督措施，導致監督措施流于形式。對于違法執法行為，往往是就事論事，對事處理的多，對人處理的少，雖然違法行為得到了糾正，而對實施違法行為負有責任特別是負有失職等主觀過錯責任的機關及其責任人員卻很少受到相應的懲處。

（二）依法行政意識不強

由于我國長期在封建社會統治下，權治大于法治，人們受封建特權和小農經濟的思想影響較深，加之在計劃經濟體制下，權治先于法治，法制教育普及不夠深入廣泛，導致了人們還不能完全適應法制時代的要求。

1、領導干部自身思想不重視?！胺杀仨毐恍叛?，否則它將形同虛設”。目前，一些領導干部對依法行政工作 “說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，認為依法行政不管 用，按法定程序辦事太麻煩。依法行政還多是喊在嘴上，寫在紙上，釘在墻上，并沒有落實到行動上。還有的領導干部習慣于傳統的思維方式和工作方法，輕法律手段重個別處理，輕制度管理重協調解決，遇到問題拍腦袋，決策問題拍胸脯，出了問題拍屁股，導致決策失誤；有的片面強調行政相對人應當服從行政機關的管理，重權利輕責任，重利益輕服務。有的唯上、畏上、唯權、畏權；有的只重視領導的講話、批示，忽視法律的規范、引導功能，導致依法行政水平不高。

2、執法人員法律素養不高。一些政府工作人員包括部分領導干部學法、用法的意識不濃，法律知識欠缺，用法律解決問題和矛盾的能力差。極個別行政執法人員法律意識淡薄，濫用執法權力，忘記了權力必須在法律法規規定的范圍之內行使的要求，吃拿卡要、濫用職權、以權謀私、人情交易、金錢交易等等，執法違法時有發生。

3、行政相對人維權意識不強。隨著經濟的快速發展與社會的不斷進步，行政相對人日益增長的利益需求也呈多層次、多元化發展趨勢。在依法行政的過程中，由于行政相對人因為法律素質不高，維權意識淡薄，只要求享受權利，不自覺履行義務，有利的事就想方設法地“占有”，無利的事就不顧大局地“瞎鬧”，在征地、拆遷、移民等工作中這樣的事就屢見不鮮，致使依法行政整體推進難度增大。

（三）法制不完備，法律體系有待完善

提高立法立規質量，是維護法制的統一和尊嚴及推進嚴格依法行政的前提。但從目前我國的立法立規情況看，還存有以下三個方面的問題。

1、立法部門利益色彩濃厚。我國目前一些行政法規規章，尤其是地方性法規及部門規章，往往是由一個部門或幾個部門先草擬出來的，這些部門在草擬時，往往考慮本部門的利益多，考慮全局的利益少，致使相當多的法規規章帶有濃厚的部門色彩，經常出現法規規章“打架”的現象，特別是規章尤為突出，這樣使縣、鄉各級行政機關無所適從，難以實現依法行政、依法辦事。

2、立法滯后。當前的立法進程與形勢的發展和依法行政工件的需要仍有差距。一些領域還存在著法規上的盲區，缺乏必要的法律法規依據。

3、法規粗放。一些法規的條文有的過于粗放，讓執法人員難以操作，往往讓執法人員感到是是而非；有的規定自由裁量權過大，而掌握相差數倍的罰款裁量權的執法人員，產生非分之想在所難免。有的法律法規出臺較早，修訂完善不及時，導致執法部門無所適從，如《治安管理處罰條例》對后來不斷出現的新的違反治安管理行為未作明文規定，公安機關只有實行“靠近裁處”，即這個行為與條例中某一條內容相近就依據該條，往往導致案件被撤銷或敗訴。產生這 些問題的主要原因是，對法律法規的出臺論證不夠，把關不嚴，監督不力，盡管國家已出臺了《立法法》，但完全落實尚待時日。

二、對策與建議

通過對依法行政工作中存在問題的分析，本人認為依法行政是一個與社會經濟發展相適應的互動過程，因此，必須堅持以科學發展觀為指導，以有利于構建和諧社會、促進經濟發展為目標來對待和處理這些問題。目前應著重在以下幾個方面下工夫，在發展中不斷提高依法行政的水平和質量。

（一）加強普法教育，提高依法行政意識。近年來，我國普法教育取得了舉世矚目的成績。但從現實看，普法教育還遠遠沒有到位，離國家依法行政的目標還有較大的差距，因此，現階段加強全民普法尤其必要。一是要加強領導干部的普法教育。要通過普法教育，轉變思想觀念，清除官本位、特權思想等封建專制意識的影響。正確認識和處理權力與法律的關系，牢固樹立法律權威至上、法律大于權力、權力服從法律的觀念，在經濟社會發展、協調處理矛盾時，善于運用法律手段解決問題。二是要加強行政機關工作人員法律知識學習培訓。要將學習情況和依法行政能力作為年終考核和提拔使用的重要依據，提高政府工作人員的政治和法律素質，增強他們依法行政的能力，做依法行政的模范，以此來 推進全社會的依法行政。三是要抓住群眾的普法教育不放松。利用靈活多樣的宣傳形式，大力宣傳法律知識、依法行政，讓群眾知法、學法，增強他們利用法律武器保護自己合法權益的意識，監督執法人員的行政行為，從而在側面推進政府的依法行政。

（二）要理順行政體制，切實規范行政行為。在深化行政管理體制改革過程中，要按照條塊結合、適當分權、便于執法、講求實效的思路，理順行政執法體制。要加強基層法制機構設置，做到法制機構設置和人員編制要與工作需要相適應。要強化法制機構權威，充分發揮他們在法律事務方面的參謀助手作用。要規范行政執法活動和執法程序，合理行使行政裁量權，完善行政執法責任制、行政執法評議考核機制和責任追究制度，保證行政執法機關嚴格依法行使職權、履行職責。

（三）進一步完善行政立法。一部有效的法律（法規、文件）需要大家都能執行，而需要大家都能受到約束的法律（法規、文件）應當是經過全面權衡后認真制定出來的。因此立法部門，特別是有權（確切地說應該是有資格）制定相關規范性文件的地方部門，在制定文件時要嚴肅制定文件的程序，要嚴格按照自己的職權制定文件，慎之又慎，提高文件的水平和質量，防止相關文件之間的沖突和矛盾，防止朝令夕改，防止行政過程的隨意性。要盡可能減少較低格次的 的文件數量，能立法的盡可能立法，能在較高層次制定的要盡可能地在較高層次上制定。所有涉及百姓利益的規范性文件的制定和發布都必須嚴格按有關程序處理，并且上報法制部門。

（四）加強行政執法隊伍建設。提高依法行政水平最關鍵的問題是要造就一支高素質的行政管理隊伍，政治素質和業務素質都過硬的隊伍，這是我們推進依法行政的基礎。各級政府和各級領導要根據新形勢的要求，舍得投入，化大力氣抓好行政執法隊伍的建設，通過多種渠道的培訓、人員的交流、新鮮力量的吸納來全面提升執法人員的法律素質和法律素養,形成濃厚的依法行政的風氣，為依法行政提供強有力的內部保證條件。完善行政執法的外部監督體系，通過完善權力機關、內外審計、內外監察、行政復議、行政訴訟等監督機制，強化對行政執法質量的檢查和監督，保證行政機關的行政執法在嚴密的監督和控制之下，維護法律的尊嚴和人民群眾的利益。

（五）健全行政執法監督機制。一是要賦予監督機構相對較高的地位和較強的職權，使其在人、財、物方面具有必要的自主獨立性，避免受到不應有的外部影響。改變監督機關“位低、權微，手段弱”而不能實施有效監督，以及人多勢眾卻監督無力的現狀。二是加大責任追究力度。將行政執法監督的對“事”權，擴大到既對“事”又對“人”，將對 “人”的“建議權”轉變到“直接處理權”，以提高行政執法監督的權威。從制度上明確監督者的監督職責以及不履行監督職責的機構和人員的責任，促使監督者依法自覺行使監督職責。三是從制度構建、工作落實兩個方面入手，注重充分發揮人民群眾、新聞媒體、民主黨派、人民團體和各種社會組織的監督作用，增進監督的公開性，保障公眾的知情權、參與權，從而達到促進公正監督、提高監督效能的目標。

（六）構建依法行政考核和責任追究機制。各級行政機關“一把手”要對本地、本部門的依法行政負總責，統一領導、協調本行政區域內依法行政工作，切實擔負起依法行政第一責任人的責任，確保依法行政的各項要求能夠落實到行政行為的各個方面、各個環節。要將是否依照法定職權行使權力、履行職責作為衡量本機關工作績效的重要標準，把是否嚴格執行依法行政各項制度作為衡量行政機關公務員和領導干部工作質量的重要尺度，把盲目決策、違法行政作為向行政首長啟動問責程序的重要依據。對不依法正確履行職責，導致本地區、本部門屢次發生違法行政案件、造成嚴重社會影響的，要依法嚴肅追究行政機關主要負責人的責任。

第四篇：微笑面對困難

微笑面對困難

微笑是一縷陽光，給人溫暖。讓我們一起用微笑面對困難吧

微笑如同一支搖曳生姿的蠟燭；微笑如同一朵嬌艷欲滴的花朵；微笑如同一滴清澈見底的清水。微笑著面對生活，生活中會處處充滿微笑。讓我們用微笑面對困難。

二年級時，我的作文寫得不怎么好，我很難過。每次遇到寫作文，我總是坐著發呆。那時，我每天都在學習。大夏天，我可以冒著火辣辣的太陽去補習班補習。我坐在教室中，和別的同學一起寫作文，可是，我的作文卻沒有一點進步。

一天，我獨自坐在大樹旁，靜靜地看著日落。在太陽落下的地方，紅霞的范圍慢慢地縮小，慢慢地變暗，只有一、二處的天空抹了一片淡紅。地面上的各種物體雖然還看得清，但卻沒有光亮。我就這樣傻傻地看著陽光一點一點地在天邊消失，天色越來越暗。想起了我的作文，我的心情糟透了。是不是我的作文也像這漫無邊際的黑暗一樣，再也發不出亮光了。這時，媽媽走過來了：“怎么啦？林露？”我把事情的原尾，全告訴了媽媽。“沒關系的，林露。作文寫不好沒關系，只要堅持就好，遇到困難不要退縮。你看，現在雖然是黑暗的，但明天太陽會升起來，又會是個艷陽天?！睂Π。刻於加衅G陽天，每天的太陽都是新的。我不應該對自己失望！聽了媽媽的話，我頓時充滿自信，“我一定會努力的！”“好!加油！”那天，我把自己的感受寫下來了，沒想到獲得了老師的夸獎。原來寫作文是這么簡單的，只要寫出自己的真情實感就可以了。我恍然大悟。

從那以后，我喜歡上了作文，我寫自己傷心的事；寫自己高興的事；寫自己的煩惱事。我發覺作文成了我的朋友了。我的作文越寫越好，看著同學們羨慕的眼神，我知道我成功了！

當我面對困難的時候

“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱?！薄袄щy”其實就是一塊擋在你面前的大石頭，有的人見到它就自暴自棄，而有的人則不屈不饒，有的人見到它就放棄追求，而有的人則勇往直前，有的人見到它就望而卻步，而有的則迎難而上、、、、、、面對困難，人人有不同的觀點，而我的觀點是堅持到底，矢志不渝。

還記得那年，我9歲，我周邊的人都會溜冰，就連我小弟弟都會了，而且溜得如此優美，如此輕盈，就像一只小燕子，于是，我也決定學會溜冰。

說學就學，我信心十足地穿上了溜冰鞋?？蓻]想到，我剛上鞋，由于沒站穩，一個踉蹌，差點摔了一個四腳朝天，給我一個下馬威，我又走了幾步，自我感覺很好，便放心地大步溜了起來，我越走越順暢，心里美滋滋的，仿佛灌了蜜一樣，“原來溜冰這么簡單??！哈哈”、、、、、、就在這時，弟弟從對面溜到了我面前，嚇得我摔了個狗啃泥，心里直埋怨他，我再次站起來，溜了幾步，想圍著中間一根電線桿繞一圈，可是，這對我來說就是天大的困難，因為我才剛學。結果，不出所料又重重地摔了一跤。我是個不達到目的不罷休的女孩，一點也不死心，便拍拍屁股，揉揉大腿，扶著電線桿站了起來，我剛走一步，腳下一滑，再次摔了下來，摔的我膝蓋上疼疼的，牙齒把嘴咬出血來了。這時我的心涼了一半，漸漸的打起了退堂鼓，可我再一看，弟弟一臉的嘲笑的樣子，我來氣了:憑什么他的命運這么好，老天太不公平了！”可隨后，我轉念一想：“遇到這么一點困難，就退縮了，是否太脆弱了？人家愛迪生不是經過重重困難和考驗，才獲得成功的，諾貝爾也不是為了發明炸彈，被弄得遍體鱗傷，他也 不是練出來的，老天又沒給他特權！”想著，一股又一股韌勁回到我的體內，我又一次站起來、、、、、、就是這股韌勁促使我學會了溜冰。

人生一路有誰敢保證不遇到困難，困難其實并不難，就看你怎么對待它。我們面對困難一定要有一股韌勁，一股鋼一般的韌勁，這樣你就能輕而易舉地攻破它。

我終于戰勝了膽怯

那天晚上，爸爸媽媽串門了。

我獨自在家做作業。不知不覺天色越來越暗，怒吼的狂風吹著窗戶象人在恕號，屋子周圍象是有人在奔跑；大樹虬枝咔嚓咔嚓被折斷了，塑料袋象被誰吹了氣，鼓起來，在窗前飄舞著；大篷里的一只母雞“啾啾”地叫起來，引得雞群“咕咕咕咕”的此起彼伏的叫個不停。

如果是在往日，我頓時會覺得魔鬼正在屋外，它會從門縫里擠進來，向我靠近，會嚇的我非躲進被窩大哭不可，現在我理智多了：“哭泣”的是風，“奔跑”的是屋子四周的雜物，氣球的“飄舞”是門前的氣旋在作怪，母雞的“咕咕”是“愁雨”。當明白了這一切后，還有什么可怕的。這時我所想的是爸爸媽媽如何回家呢：天漆黑漆黑的，伸手不見五指，雨淅瀝淅瀝的下著，沒完沒了。

去！找爸媽去！給他們送傘。風小了些，但天上烏云密布，月亮莫非也嚇得躲起來了，青蛙在水溝里“哪個來了、哪個來了”的叫著嚇唬我，啊，前面“走來”一個披白紗的“人”，越走越高，傳說中的魔鬼大都是穿白色衣服的，莫非今晚我真的碰上“鬼”了，我的底線被突破了，我趕緊拿出手電一照，眼前出現一對“綠眼睛”，嚇的我高聲——唱起歌來。定睛一看，那“披白紗的”，原來是道路上的條形水洼，“綠眼睛”是手電照耀著的貓的眼睛。我的手心捏出了汗，每穿過一條小巷，我的心就少了一份緊張，終于看到燈火通明的那戶人家。我關了手電，突然出現在爸媽目前。爸媽看到我，便異口同聲、驚訝的說：“你一個人走來的？”我自豪地說：“是的！”父母臉上露出欣喜和贊美的神色。

我感到快樂，我終于戰勝了膽怯

第五篇：面對困難作文

記得印度詩哲泰戈爾說過，只有經過地獄般的歷練，才能練出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。在如今的生活中，困難如影隨形。他就像神秘的大海，時而風平浪靜，時而驚濤拍岸。

我想，困難若是烏云，執著就是陽光。烏云雖然能夠使天色暗淡，但陽光仍能透過云層帶來光明，使黑暗變得渺小。心有執著的人能坦然面對并接受困難，懂得困難是生活中的必然。心有執著的人，勇敢做自己，向前看，向光明看，向未來看。這是，令人困擾的“影子”就會被拋在后面。

我想困難是一個本該閃爍耀眼光芒的鉆石。這鉆石未經打磨，不僅滿是菱角而且蒙了污垢，它專等懂的其價值的人前來擦拭。等的困難價值的人在擦拭過程中可能會經歷很多傷痛，但也會因此變得堅強，能迸發出強大的前進的力量。只要能夠鍥而不舍得付出苦工，那些璀璨奪目的鉆石就一定能夠堆起指向成功的寶塔。我想困難是一塊墊腳石。但是在我們常規的意識中，困難確實一塊絆腳石恨不得一腳踢開。其實在我們追逐夢想的過程中，猶如大海中航行的白帆，會有狂風的襲擊，會有大浪的顛簸，而正是由于這些困難，才使我們的航行具有不一樣的意義。當我們到達終點時，我們會為自己的堅強與努力所感動，會為我們的成功與挑戰感到欣慰。因為我們在下一次起航的時候，有足夠的經驗與信心與應對一切。這一切的結果都是困難帶給我們的，所以我說不要把困難當絆腳石，請把它當成墊腳石。

每個人面對困難的態度不同，他們的人生軌跡也隨之不同。有的人勇敢有的人怯懦；有的人欣賞有的人厭惡；當然，最終有的人登上頂峰，有的人一事無成。此刻，我們應當反問自己，當困難來臨時我們應該如何？

那些沒有把我置于死地的東西，會讓我變得更加強大。