第一篇：微型團(tuán)隊(duì)助推骨干教師成長

微型團(tuán)隊(duì)助推骨干教師成長

【摘 要】為了讓教師的專業(yè)成長更有效，南京市南化第四小學(xué)用“微型團(tuán)隊(duì)”助推骨干教師發(fā)展。骨干領(lǐng)銜，聚焦課堂、聚焦問題、自主研究，學(xué)校給時間、給平臺、給經(jīng)費(fèi)。一個人帶動一群人，一個微型團(tuán)隊(duì)拉動一門學(xué)科，從而推動一批中青年教師更快更好地冒尖與拔萃，把一批批教師引上了幸福的合作共贏成長之路。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；專業(yè)發(fā)展；微型團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）22-0050-02

【作者簡介】胡紅，南京市南化第四小學(xué)（南京，210048）副校長，教育碩士，高級教師。

提到教師成長，很多人立刻會想到長篇累牘的聽課筆記、繁冗拖沓的教研報告、漫無邊際的讀書要求……諸如此類的培訓(xùn)，不能說毫無成效，但因方式單調(diào)、內(nèi)容缺乏針對性，很多教師只是敷衍應(yīng)付。

會有一種更簡單且更有效的教師成長方式嗎？

2010年，我們南京市南化第四小學(xué)為推動教師專業(yè)發(fā)展，打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)厚實(shí)、能力過硬的骨干教師隊(duì)伍，籌劃組建由現(xiàn)有骨干教師領(lǐng)銜的“微型團(tuán)隊(duì)”。這是南化四小教師培養(yǎng)機(jī)制的一個新舉措。

我們首先從語數(shù)英三門學(xué)科入手，各組建一支由四五位教師組成的微型團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)銜人采取自主申報和學(xué)校推薦相結(jié)合的形式產(chǎn)生，讓真正想干事、能干事、能干好事的教師承擔(dān)重任。這就保證了微型團(tuán)隊(duì)有發(fā)展愿望、有發(fā)展可能、有發(fā)展空間。微型團(tuán)隊(duì)以領(lǐng)銜人的姓名命名，第一屆三支隊(duì)伍分別是胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)、徐慧數(shù)學(xué)微型團(tuán)隊(duì)、李佩萍英語微型團(tuán)隊(duì)，于2011年9月由學(xué)校正式授牌。

2013年8月，學(xué)校對第一屆微型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了總結(jié)表彰并成立了第二屆微型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)總數(shù)量增加到6支，并在語數(shù)英之外增加了品德學(xué)科。

2015年8月，在總結(jié)前兩屆工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，南化四小成立了第三屆教師微型團(tuán)隊(duì)，新增了班主任微型團(tuán)隊(duì)和教科研微型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)總數(shù)增加到了8支。

歷屆微型團(tuán)隊(duì)都堅持聚焦課堂、聚焦問題、自主研究，學(xué)校給時間、給平臺、給經(jīng)費(fèi)。微型團(tuán)隊(duì)拉動了多門學(xué)科的校本研修，更助推了一批批中青年教師更快更好地發(fā)展，把一批批教師引上了幸福的合作共贏成長之路。

一、微型課堂共觀察

南化四小的教師微型團(tuán)隊(duì)立足課堂，各團(tuán)隊(duì)紛紛從課堂微觀察起步。

課堂觀察的內(nèi)容可以是本學(xué)科教材內(nèi)容，也可以是課外拓展等任一方面；觀察視角可以是學(xué)生狀態(tài)、教師語言、課堂互動、生成應(yīng)對等任何一個角度。團(tuán)隊(duì)一人授課，其他人進(jìn)行有針對性的、深入細(xì)致的觀察。課后，團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行開誠布公的交流。

以周正海語文微型團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)根據(jù)成員實(shí)際以及小學(xué)高年段特點(diǎn)，圍繞“信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的語文課堂”開展觀察，重點(diǎn)放在學(xué)生《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的設(shè)計。在多次觀察與研討的基礎(chǔ)上，該團(tuán)隊(duì)確立了設(shè)計《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的原則：開放性、趣味性、支撐性、自主性與交互性。該團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了有關(guān)資源庫建設(shè)的思考，提出資源庫的建設(shè)要關(guān)注知識的陌生點(diǎn)、資料的核心點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)的打結(jié)點(diǎn)等，收效頗豐。

微型團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的課堂觀察，沒有“官方考核”時的緊張壓力，也沒有“對外開放”時的故弄玄虛，有的是團(tuán)隊(duì)成員實(shí)實(shí)在在的課堂質(zhì)量提升。

二、微型專題共研討

在立足課堂的基礎(chǔ)上，南化四小教師微型團(tuán)隊(duì)常常開展專題研究。以胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)曾多次開展專題活動，并得到了相關(guān)專家的指導(dǎo)與肯定。

2013年3月20日，該團(tuán)隊(duì)舉行了課外閱讀專題研討活動，凌悅老師與三年級孩子分享好書《鼠小弟玩蹺蹺板》，何雪老師在分享的基礎(chǔ)上對這部分學(xué)生進(jìn)行了小詩創(chuàng)作指導(dǎo)，趙雪敏老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行《窗邊的小豆豆》閱讀交流，胡紅老師在孩子們讀書交流會的基礎(chǔ)上開展了學(xué)生詩作鑒賞會。南京市教研員芮瓊老師從課外閱讀的專業(yè)視角點(diǎn)評了微型團(tuán)隊(duì)每一位成員的課堂。全國著名特級教師袁浩從教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的角度鼓勵南化四小語文微型團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷進(jìn)取。

2013年12月24日，該團(tuán)隊(duì)開展了“語文去哪兒”主題探索活動。他們通過三節(jié)課向大家展示了不同年段的課外閱讀課可以怎么上。儲莉老師執(zhí)教一年級“數(shù)字兒歌”系列閱讀，靈感和素材源于對一年級上冊課文《一去二三里》的拓展；何雪老師執(zhí)教三年級《封神演義》連環(huán)畫閱讀，創(chuàng)意源于三年級上冊課文《哪吒鬧海》……她們用團(tuán)隊(duì)智慧對“語文去哪兒”做出了自己的思考：語文要從書本中來，走向書本之外，走向生活，最后再回歸書本。南化四小其他學(xué)科的微型團(tuán)隊(duì)也都開展過類似的專題研討活動。

三、微型課程共開發(fā)

除了做好教材研究，南化四小教師微型團(tuán)隊(duì)還根據(jù)學(xué)科特色與教師特長，積極開發(fā)微型課程。

仍以胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)為例。2013年，胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)參加南京市教師網(wǎng)培菜單式課程建設(shè)，自主研制了課程“‘漢字系列’課外閱讀指導(dǎo)”；2014年，該團(tuán)隊(duì)參加了南京市教研室“小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式”研制工作，承擔(dān)了“課外閱讀教學(xué)模式探究”課題；2015年，該團(tuán)隊(duì)參加了“南京市中小學(xué)好書導(dǎo)讀微視頻”研制工作，全市100部作品，該團(tuán)隊(duì)研發(fā)了7部，其中兩部還在評比中獲獎。

微課程開發(fā)，點(diǎn)燃了南化四小微型團(tuán)隊(duì)老師們的學(xué)習(xí)和研究熱情。當(dāng)短小精悍的故事、圖文并茂的畫面、悅耳動聽的背景音樂糅合在一起，教育教學(xué)變得美好。老師們利用自己開發(fā)的微課程為學(xué)生服務(wù)，讓教學(xué)充滿生命的活力。

四、微型大賽共克難

在南化四小，各類大賽的重任常常根據(jù)需要交給教師微型團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。

2011年，第九屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動（Network Originality Competition，縮寫為NOC）層層展開。南化四小選派胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)的三人參賽。該團(tuán)隊(duì)立刻展開研討，共同分析，吃透比賽精神和具體內(nèi)容，積極應(yīng)對，成功在南京市預(yù)賽中獲得一等獎，并被選派參加全國NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)總決賽，最終榮獲小學(xué)組語文一等獎，并摘取“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”，這是NOC活動的最高獎項(xiàng)。成績的獲得與團(tuán)隊(duì)成員的刻苦鉆研、銳意進(jìn)取、精誠合作密不可分。

有了第一次參賽的經(jīng)驗(yàn)和成功激勵，南化四小在接下來的幾年，先后選派不同微型團(tuán)隊(duì)參加各級各類比賽，頻頻獲得大獎。之所以稱這些比賽為“微型大賽”，是因?yàn)槟匣男“讶珖缘拇筚惾蝿?wù)都交給了微型團(tuán)隊(duì)去完成，充分依靠并發(fā)揮各微型團(tuán)隊(duì)的主觀能動性和創(chuàng)造性。這與以往學(xué)校遇到大賽“舉全校之力”的做法完全不同。微型團(tuán)隊(duì)讓學(xué)校在大賽面前因“微”不亂，成績斐然。

五、微型平臺共維護(hù)

教師的人生應(yīng)該是豐富多彩的，微型團(tuán)隊(duì)的成員要有自己的興趣與特長。南化四小的教師微型團(tuán)隊(duì)成員之間往往既優(yōu)勢互補(bǔ)，又有著相同的志趣。

各團(tuán)隊(duì)除了當(dāng)面交流，還有QQ群、博客圈、微信群等不同的網(wǎng)絡(luò)交流方式，有些團(tuán)隊(duì)還擁有自己的興趣愛好交流平臺。如，胡紅語文微型團(tuán)隊(duì)與何雪語文微型團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)建了一個微信公眾號――“閑言碎語一城事”。名為“閑言碎語”，實(shí)為一群志同道合的教師在業(yè)余時間對自己夢想的經(jīng)營。旅行、攝影、生活小事、心靈雞湯、自創(chuàng)電臺……老師們在共同維護(hù)平臺過程中交流的不僅是思想，更有人生。

微型團(tuán)隊(duì)成為南化四小教師成長的新途徑，幾年來取得豐碩的成果。一大批青年教師因?yàn)槲⑿蛨F(tuán)隊(duì)的推動，品嘗到了自我成長的樂趣。成長于微型團(tuán)隊(duì)的教師，已經(jīng)成為南化四小生命之林中遮天蔽日的大樹；微型團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為南化四小骨干教師的孵化器。

第二篇：青年教師助推成長總結(jié)

青年教師專業(yè)成長總結(jié)

阿克塞縣小學(xué)達(dá)生強(qiáng) 回首2013年已悄然而逝，過去的時間里，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和老教師的幫扶下，在教師的道路上成長了很多，現(xiàn)在把感想做一個簡單的總結(jié)：

一、學(xué)校良好的機(jī)制構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)的平臺

可以說我們每一個青年教師的成長都離不開老教師的悉心培養(yǎng)。“師徒結(jié)對”的教師培養(yǎng)模式極大地促進(jìn)了我們年輕教師的成長。在平時的教育教學(xué)中，老教師發(fā)揮的不僅是豐碑者的作用，更擔(dān)任著引路人的作用。從備課、聽課到作業(yè)指導(dǎo)、評課，都是那么認(rèn)真、那么細(xì)致。正是這樣無私的奉獻(xiàn)，使我們這些迷茫的求知者彎路走的少了，挫折經(jīng)歷的少。在這樣一種的機(jī)制下我們才能更好剛快的成長。所以在這里真地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、感謝那些悉心教導(dǎo)我們的師傅們。

二、和諧的教研氛圍促進(jìn)年輕教師成長

和同年級的其他3位老師合作已有一段時間了，恰逢課堂模式改革時期，這對于我們每位老師來說都是一種新的挑戰(zhàn)，但這正好可以讓我們有更多的話題在一起交流、研討、相互聽課、課后反思，一項(xiàng)項(xiàng)我們都聚在一起分工合作。我在組內(nèi)是年齡最小的，每次在一起集體交流或是工作分配時，其他老師總是先考慮我的感受，幫助我把所有問題指出來，讓我感到大家對我關(guān)心和愛護(hù)。真的很感謝其他三位老師。

三、堅持聽課，借鑒反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

每月依據(jù)成長方案認(rèn)真聽年級組內(nèi)其他老師的課，每次都認(rèn)真做好聽課記錄，做好反思并腳踏實(shí)地付之實(shí)踐。師傅的好的教學(xué)方法，好的管理模式都借鑒到自己的課堂中去，認(rèn)真做好課后反思，將自己每一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都記在下來，迅速提高自己的教學(xué)水平。另外向課外資料學(xué)習(xí)看一些優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。提高自己的教學(xué)能力。學(xué)做怎樣成為一名“會教，會學(xué)，會愛”合格的優(yōu)秀教師。

四、堅持自我反思，自我提高

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個善于反思的教師。在教學(xué)之余，每天給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅持獨(dú)立地思考。即時做好教學(xué)反思，反思自己這堂課上得怎么樣，哪些方面得到了提高，哪個問題沒有講透徹，怎樣才能將課上的更好。撰寫教育敘事記錄，這既有是自己在教學(xué)中的反思，也是自己成長過程中的一個見證。我相信只要長期堅持，就會有更大的收獲！

教師的成長是一個漫長的過程，是不可跳躍的。教師的成長是微妙的，或許在不經(jīng)意之間就實(shí)現(xiàn)了一種跨越。教師成長過程中所體現(xiàn)出來的細(xì)微的感情都需要教師自己慢慢體會，盡管會充斥著非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長過程中的必需品。且行且看，生命過程中總有一些美好與遺憾！路是自己走出來的，我相信自己“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！

第三篇：骨干教師成長經(jīng)歷

（一)我的成長故事

宋昭君，女，1993年畢業(yè)于犍為師范，分配到一個偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教書，每天走1個多小時的山路，拿著一月幾十元錢的薪水，辛苦、貧窮！但我沒有放棄，因?yàn)槲倚睦锊⒉回毟F，依然憧憬著未來。

那兒除了我，全是老教師。常聽他們對我說：你年輕，你要好好干！不管別人出自什么心理，我全當(dāng)是鼓勵。真的就那么認(rèn)真，那么實(shí)在，那么執(zhí)著！年輕氣盛、熱情奔放！教唱歌、編舞蹈、指導(dǎo)詩朗誦、搞小品……六一節(jié)文娛演出讓我出盡了風(fēng)頭；年年教學(xué)成績排名全鄉(xiāng)第一，慢慢開始嶄露頭角，讓人羨慕不已！

不知是才出校門的緣故，還是自己一向好學(xué)的原因，我開始自考漢語言文學(xué)專科。那期間讀了不少的書，有《古代文學(xué)作品選》、《現(xiàn)代文學(xué)作品選》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《哲學(xué)》……通過學(xué)習(xí)，不僅豐富了我的知識，而且奠定了一定的文學(xué)基礎(chǔ)。

1998年，縣上開始了賽課活動，名師的旗幟飄揚(yáng)了起來，###、￥￥￥……開始賽課展現(xiàn)風(fēng)采，我胸中也無數(shù)次涌動著向名師學(xué)習(xí)的欲望。

2006年調(diào)到縣城學(xué)校教書，初來乍到，一切都是全新的：人際、環(huán)境……一切得重新開始，我依然“我型我塑”。2007年3月，縣組織了語文賽課活動，我自信“我能行”，毅然報名參加了。“只要有希望，就一定別放棄，因?yàn)橄Ｍ驮谇胺健薄榱粟s上別人，超過別人，我付出了加倍的努力：攻讀漢語言本科；買小黑板回家天天練習(xí)板書；跟播音員學(xué)習(xí)普通話；看名師獻(xiàn)課錄像；備各種課型的教案；請老師指導(dǎo)……

一分耕耘一分回報，我終于收獲了成功——縣一等獎！從此，我的教學(xué)生活從日復(fù)一日的重復(fù)性、機(jī)械性的教書匠中解脫了出來，滿腔熱情升騰。2007年4月，參加中衛(wèi)市指導(dǎo)學(xué)生作文有6名學(xué)生分別獲得一、二、三等并獲優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎。2008年11月指導(dǎo)學(xué)生全國小學(xué)生作文大賽獲一等獎，評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。2008年所帶五年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2009年所帶六年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2009年被評為縣級教學(xué)成績突出教師。2010年的4月，在全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲得縣一等獎。2010年6月獲全區(qū)小學(xué)語文錄像課《識字7》一等獎。2009年所帶六年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2010年的4月，在全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲得縣一等獎。2010年6月獲全區(qū)小學(xué)語文錄像課《識字7》一等獎。2010年10月全區(qū)電教論文獲二等獎。2010年9月，被學(xué)校推薦為三名創(chuàng)建優(yōu)秀教師。2011年7月，論文《愛與責(zé)任鑄就師魂》發(fā)表在寧夏教育上。

我更加努力的工作、實(shí)踐，年年都獻(xiàn)課、都考第一……被縣政府評為“縣優(yōu)秀教師”。

我在工作上仍然是累并快樂著。恰遇骨干教師工程啟動，我因?yàn)樵诮虒W(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，首批被聘為縣級骨干教師，后又聘為市級骨干教師。身為市級骨干教師的我開始認(rèn)識到：必須超越自己！成為課改的先行者、理念的傳播者、實(shí)踐研究者、經(jīng)驗(yàn)反思者……積極參加市級賽課，并通過調(diào)研，草擬了一份近3萬字的《小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究方案》，做起了課題研究。兩年的實(shí)踐、研究、探討、總結(jié)、反思，我不能說自己會一步登天，但我要說我會腳踏實(shí)地的走；我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進(jìn)步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學(xué)習(xí)……

誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我們坦然，我們欣慰，因?yàn)槲覀円彩斋@了許多許多。。。每當(dāng)看到、聽到一批百煉成鋼的名師，李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們將畢生的精力獻(xiàn)給了學(xué)生，他們流淌著一股精神——對學(xué)生的熱愛，對教育事業(yè)的熱忱與忠誠。我想這便是真正的教育人生！——傾注了熱情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收獲著豐碩成果的教育人生，充滿詩情畫意的教育人生，蘊(yùn)含精神享樂的教育人生。

我學(xué)習(xí)著、欣賞著、感悟著、努力著、奮斗著！A、談?wù)劷處煹男腋＃?/p>

有人問：教師的幸福是什么？答曰：是取得優(yōu)良的教學(xué)成績；是遍地芬芳的桃李；是蠟炬成灰、春蠶吐絲……漸漸的，在工作、生活中，我感到教師的幸福有時來自于對教育事業(yè)的熱愛和忠誠；有時來自于學(xué)生的成長；有時來自于師生樸素、融合的情感；有時來自于學(xué)生一聲“老師早、老師好”“我給你捶捶背”……教師節(jié)來了，也不知道什么時候，是誰領(lǐng)頭，在黑板上寫上了幾個大字“祝老師節(jié)日快樂！”講桌上擺滿了鮮花（野花）、手工做的籃子、賀卡……踏進(jìn)教室的一瞬間，全班齊呼呼地喊道“祝老師節(jié)日快樂!”此時此刻，一股暖流涌上心頭，好幸福的感覺哦！當(dāng)教師很容易滿足的呀.B、我的成長計劃

我,37歲,漢語言文學(xué)本科,一直從事語文教學(xué)工作.一生的追求——做一名優(yōu)秀的語文教師。為了實(shí)現(xiàn)這一夢想，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)改革的浪潮，我決定實(shí)施下列計劃：

一、目標(biāo)：通過參加“市級骨干教師”培訓(xùn)，把握基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、方法，掌握現(xiàn)代教育理念和技能，勝任新課程教學(xué)工作，增強(qiáng)自主研修和可持續(xù)發(fā)展的能力，成為名副其實(shí)的市級骨干，在一定區(qū)域內(nèi)，起到示范、引領(lǐng)作用。

二、行動方案：

1、參加培訓(xùn)：聆聽專家、教授、名師講座；感悟其成長經(jīng)歷；找到一條成功的捷徑；為自己奠定理論、信念基礎(chǔ)

2、自主研修：讀教育教學(xué)名著、專著和名師書籍雜志；積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段

3、實(shí)踐反思：樹立全新教育教學(xué)理念；利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、科研；及時記錄教學(xué)自身行為，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；同伴互助交流，找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；寫下教學(xué)隨筆反思，發(fā)表文章

5年計劃：

1年內(nèi)豐富文化底蘊(yùn)

２年內(nèi)抓住教學(xué)中的發(fā)展機(jī)會，改善教法，從事研究，增進(jìn)藝術(shù)，提高效果

３年內(nèi)構(gòu)建自己的理論體系 ４年內(nèi)形成自我教學(xué)特色

５年內(nèi)成為一名優(yōu)秀教師

（二）教育智慧故事

真正有智慧的人往往能從小故事中悟出深道理，從小事件上總結(jié)出真智慧。所謂“大音希聲，大象希形”，那些博大精深的內(nèi)涵往往孕育在最簡單最常見的故事中。想念教育中的小故事一定能溫暖你的的心靈，教育中的大道理也一定會啟發(fā)你的智慧。

1、櫥窗里的照片不翼而飛

今天早上，是我的早讀課。正在黑板上認(rèn)真地寫著，只聽“啪”的一聲，怎么啦？急忙轉(zhuǎn)身：班主任火氣沖沖，教鞭重重地落在講桌上。哦，原來是這種聲音。我終于舒了一口氣。“昨天哪些人撕了櫥窗里的照片？？？……”學(xué)生哪敢說話，連我站在那里也大氣不敢出。接著把事先摸到情況的學(xué)生叫走了。一去就是2節(jié)課。那兩節(jié)課老師與學(xué)生的心情是可想而知了。終于上完了，我回到辦公室。那幾個學(xué)生已經(jīng)站到了校長背后，正面壁思過呢！因?yàn)楹鹆恕⒄f了、問了那么久，仍沒有結(jié)果啊！哎，可憐的孩子！恐怕今天有的受了！不出所料，中午繼續(xù)想！吃完中午飯，回到辦公室，幾個學(xué)生還站著，我真不忍心，“來，到姜老師這兒來。”龍洪楊最先發(fā)話：“不是我不是我！”其他幾個也跟著說。“老師說是你們了嗎？我只是想了解一下情況。不是你們當(dāng)然好呀！這樣站著不是個辦法吧！我是想幫幫你們！”接著幾個學(xué)生都說出了心里的話，仔細(xì)想過后，我初步斷定：龍洪楊至少知道相片的下落。于是我把他單獨(dú)叫到了網(wǎng)絡(luò)教室。拍著他的小肩膀兒說：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落。”他睜大疑惑的眼睛，似乎要問什么，又止住了。“信得過老師嗎？我不告訴任何人，但我希望明天早上那些照片能飛回來。”“不信？咱們拉勾！”“吃飯吧，校長、班主任那里我來解決。”看著他高高興興、蹦蹦跳跳的樣子，我心里甭提多高興啦！可我懸著的心還在等待！第二天一早，我來到學(xué)校，就聽到在說“照片回來了！”四處看看，他正躲到花園邊，我對著他笑了，并送他一個動作“咦！”他也笑了，轉(zhuǎn)身向教室跑去！

顯然，班主任那架勢已經(jīng)“嚇”住了那幾個學(xué)生，哪敢向老師吐真情；進(jìn)校長辦公室一定犯大錯了，怎敢言!寧可站，受罰，絕不開口承認(rèn)！我想這便是學(xué)生的心理吧。這個時候還沒得午飯吃，何不暖暖他們的心呢？想到這里，我開始打起了“攻心戰(zhàn)”。結(jié)果能使我如愿以償，不愧是“軍師”哈！教育的方式方法很多很多，簡單、粗暴根本達(dá)不到教育的效果，當(dāng)教師要善于發(fā)現(xiàn)、還能活用才是哈！

2、不

放 棄

2008年9月1日，一個教師調(diào)走了，我接手了現(xiàn)在所任年級——2年級語文。班上有3個特殊人物：一個是曾因車禍導(dǎo)致大腦受損的沒記性的##；一個是眼睛木呆呆地把你盯著就盯著的不思維的#；還有一個便是什么都不會，但總要舉手的##。真是奇了，怪了，妙了！都讓我給遇上了！有一段時間，我發(fā)現(xiàn)##總是舉手，可叫他起來的時候什么也答不上來，引得下面的同學(xué)大笑不止。有一天我問他為什么這樣做，他說，如果老師提問時不舉手，同學(xué)會在課下叫他傻瓜。嗯，兩難呀：老師提問不舉手會被同學(xué)嘲笑；為逃避嘲笑，他只好在自己不會的情況下，一次又一次地舉起了手。真傻，難道他就沒想過會被不明底細(xì)而又氣惱的我當(dāng)眾訓(xùn)斥打擊。那樣不是更給自己的心靈招致更大的傷害嗎？我正要重重的批評他，一個念頭閃過——智慧的老師永遠(yuǎn)不會放棄任何一個學(xué)生，更不能深深地傷害他。于是我和他有了一個約定：我說當(dāng)你真會的時候就高高舉左手，不會的時候就舉右手。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)毛#越來越多地舉起他的左手，越來越多地能回答出我提出的簡單提問。我臉上無數(shù)次露出了甜甜地笑容。

這么長一段時間的骨干教師深度學(xué)習(xí)讓我收獲不淺呀,也給我一些理性的思考：

1、我相信每一個學(xué)生都需要教師的細(xì)心呵護(hù)，教師要倍加關(guān)愛和呵護(hù)他們。

2、漸漸有了對待處理“弱勢”的智慧，不再訓(xùn)斥、不再憤怒,而是冷靜、理智的對待。

3、用期待的眼光盼著他們成長，用鼓勵和表揚(yáng)激發(fā)他們。我慶幸自己沒有打擊、訓(xùn)斥他，沒有當(dāng)眾羞辱他。

有人曾形象地說，管理教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。此話也許有些極端，但非常令人回味。還有人說：“在一個好老師的眼里，學(xué)生是沒有好壞之分的，而在孩子的眼睛里老師卻有著高下之分。”我愿在孩子的眼里、心里做個富有教育智慧的教師。

（三）教學(xué)模式初探

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模式便是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。

1、話題作文教學(xué)模式 模式名稱：“說——寫——改”教學(xué)模式

教學(xué)說明：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于寫作：要內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能自改互改，40分鐘完成不少于400字的作文。眼中有綱，心中才有數(shù)！5月6日，縣教研室組織送教下鄉(xiāng)——片區(qū)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，受縣上領(lǐng)導(dǎo)的邀請，我征求教師們的意見，在課標(biāo)理念的支撐下，設(shè)計了此次“話題作文”教學(xué)的探討！

教學(xué)流程：閱讀材料，審準(zhǔn)題意——引導(dǎo)回顧，打開思路——擬定題目、構(gòu)思立意、取舍材料——40分鐘習(xí)作——講評修改——謄抄作文

教學(xué)設(shè)計：

一、解題

世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）僅僅只是圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）

二、導(dǎo)入(一說梗概)讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）

小結(jié)語：

1、是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，我們要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……

2、感動的滋味真是太多太多，待會兒我們進(jìn)一步交流。

三、擬定題目（二說題目）

一篇好文章需要一個好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”欄下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？

小結(jié)：題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

四、構(gòu)思（三說思路）

圍繞著你擬定的題目，你準(zhǔn)備寫些什么呢？在草稿本上寫一寫。提示：你想清楚了先寫什么，再寫什么，最后寫什么。抽3人。抽說。我們要緊緊圍繞著感動這個主題來構(gòu)思。（板書：構(gòu)思）把最能感動人的語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等濃墨重彩，仔細(xì)刻畫，而與此相關(guān)的內(nèi)容，只需輕描淡寫，交代清楚就行了。但有一點(diǎn)，這絕對是令你感動的，也是令我感動的，令在座的領(lǐng)導(dǎo)老師感動的。

五、再現(xiàn)、講評（四說故事）

伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時感動的一幕。象放電影似的回顧。想好了，用自己生動的語言表達(dá)內(nèi)心的感動。同桌交流。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？評一評。

六、打草稿（寫）還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。

七、品析感動的精彩片段，評議（改）(第二節(jié)課完成)三分文章七分改，好文章是改出來的。

八、人文式結(jié)束語：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達(dá)心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 構(gòu)思 感動

習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實(shí) 語句通順 不少于400字 教學(xué)反思：這一天，我到某學(xué)校送教下鄉(xiāng)。我先到班上了解學(xué)生情況，我問了三個方面的問題：一是問接觸過話題作文沒有？學(xué)生寫過，但不知道；二是圍繞“感動”你準(zhǔn)備擬定什么樣的題目？聽了好幾個同學(xué)的幾乎都是“一個感動的人”“一件感動的事”；三是平時你們是怎樣評議作文的，學(xué)生說老師改的。上課時，我在這三方面逐步引導(dǎo)，下功夫。

一、給了學(xué)生一段材料，讓學(xué)生自由讀，說說讀懂了什么，要求我們做什么，逐步引出話題，并告訴學(xué)生“話題不是題目”，而是圍繞著“感動”這個話題來展開作文。學(xué)生曾見過但不知道這便是話題作文；

二、當(dāng)學(xué)生說出了自己初步擬定的題目后，我問學(xué)生：你們覺得這些題目怎么樣？學(xué)生無語。擬定題目的方法有很多：可以以人的品質(zhì)、主要事件、思想感情……一經(jīng)提示，反應(yīng)快的學(xué)生想出了“親情”“愛的奉獻(xiàn)”“我流淚了”……我及時給予鼓勵，特別是想到了用歌名來命題。這樣，學(xué)生的題目就不再是千篇一律了，而是百花齊放！

三、評議作文時，學(xué)生只能說出“好”，我追問：好在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生從感動的詞句、表達(dá)的感情、語言的生動、細(xì)節(jié)的刻畫……加以評價，學(xué)生最后能說出“淚如涌泉”“傾瀉而出”……等語言，我尤其關(guān)注學(xué)生刻畫不夠細(xì)致的地方，比如一個學(xué)生念道：“那天下著大雨……”評價時另一個學(xué)生提出了建議：“我認(rèn)為應(yīng)該用傾盆大雨更能表現(xiàn)媽媽偉大的愛，大雨有多大，我們不夠清楚。”……我覺得我比較成功的1、是關(guān)注了學(xué)生知識的形成和能力的培養(yǎng)；

2、解決了學(xué)生普遍存在的問題；

3、以自己的情感處處感染學(xué)生，主要是評價語言“是啊，多么無私的愛！”哼起了“世上只有媽媽好！”“韋唯一曲愛的奉獻(xiàn)曾唱響了全球，感動的淚水奪眶而出！”……

4、完成了作文由“說——寫”的思路、訓(xùn)練過程：我一步一步地安排了四次“說”1說梗概，2說題目，3說思路，4說故事；然后是“寫”。我覺得不夠滿意的是講評時，由于時間倉促，還挖掘的不夠！會后，有老師提出了這樣一個問題：感動一定不能作為文章的題目嗎？我記得去年市上開畢業(yè)班研討會時，就明確提出了“話題不是題目”！回來我也翻了去年的資料證實(shí)了。老師們，是我搞錯了嗎？你們是怎樣看的？

2、《小鹿的玫瑰花》小學(xué)二年級下冊語文第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、個性化閱讀課文,提出疑問，朗讀感悟，理解文意

2、感受能夠給別人帶去快樂,自己也就快樂 教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀質(zhì)疑、朗讀感悟

模式名稱：“對比質(zhì)疑——引導(dǎo)感悟——角色體驗(yàn)”教學(xué)模式 設(shè)計說明：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；了解詞句意思，積累詞句；樂于與人交流感受、想法、情感。

1、農(nóng)村小學(xué)，語感差，能讀正確、流利已經(jīng)很不錯啦，要想讀出情調(diào)，教師需要激情示范，更重要的是加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、鑒于二年級下冊要與三年級接軌，我在教學(xué)中逐步滲透第二學(xué)段的課標(biāo)要求（如：提出疑問），以便循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練。

3、農(nóng)村孩子，口語化、方言多，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地，啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生嘴巴，盡情表達(dá).教學(xué)流程：找出對比句——提出疑問——逐步引導(dǎo)——朗讀感悟——角色體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀“我會認(rèn)”的生字

2、開火車讀卡片上的詞語

二、指導(dǎo)看圖：

1、誰是小鹿？誰是鹿弟弟？為什么？

2、他們在做什么？會說什么？

三、找出句子，對比質(zhì)疑：

1、找出文中他們說的話，用橫線勾出來。

2、抽生交流

3、出示小黑板：

A鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“你這玫瑰花白栽了，一朵花都沒看著。”

B鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰花沒有白栽！”

4、自由讀，對比質(zhì)疑：

A第一句說白栽了，第二句說沒有白栽，這是為什么呢？ B鹿弟弟一會兒“惋惜”，一會兒“高興”，這是為什么呀？

5、帶著2個問題再讀，找找是什么原因呢？

片段一：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊感悟黃鶯、微風(fēng)說的話，解決第一個問題

生：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

師：你是黃鶯，老師問問你，為什么想唱歌呢？ 生：玫瑰花好紅哦！…… 師：小鹿腦海里仿佛看到了什么？ 生：紅紅的玫瑰花…… 師：小鹿心里在想什么呢？ 生：只要大伙兒看到了就好啦！……

師：黃鶯唱著歌兒，或許還在跳舞呢，你覺得她心情怎么樣呢？ 生：臉上露出了甜甜的笑……

師：這么快樂呀，把這種快樂傳遞給大家 生：讀

師：微風(fēng)說什么呢？大伙兒指誰呀？ 生：大象……

師：假如你是大象，來夸夸微風(fēng)吧。生：咦，哪兒的玫瑰花這么香呀？ ……

師：你是微風(fēng)，聽到大伙兒這么夸你，你會怎么想呀？ 生：小鹿小鹿，快點(diǎn)好呀！……

師：香味都飄到教室里來啦，聞到了嗎？誰來美美地讀一讀？ 生：讀

師：這么美這么香的玫瑰花只有黃鶯看見了嗎？只有微風(fēng)聞到了嗎？

生：還有熊貓……

師：他們會說什么呢？用上“假如我是……，我會說……”來說話 生：略

師：玫瑰花給小伙伴帶來了這么多的快樂，假如你是小鹿，你會怎么想？誰來讀讀小鹿的話？指導(dǎo)讀好。難怪鹿弟弟會說：齊讀B句

片段二：體會鹿弟弟心情的變化，解決第二問 師：小鹿的玫瑰花是隨便栽的嗎？找出書中語句 生：“他常常去松土、澆水。”

師：你體會到了什么？當(dāng)小鹿躺在床上想的最多的是什么？ 生：會不會是給別人栽的呀？到底長什么樣兒呀？有沒有開花呢？…… 師：是啊，等腳好啦，玫瑰花還在嗎？花兒開過啦，小鹿看到了嗎？心里感到怎么樣呢？惋惜是什么意思？

生：可惜

師：覺得用哪個詞好呢？用惋惜說句話 生：……

師：難怪鹿弟弟會說,讀A句，能加上“唉”就更好了。生：讀

師：玫瑰花真的像鹿弟弟說的“白栽了”嗎？誰看見了她的美麗？誰聞到了她的芳香？齊讀B句。

片段三：角色體驗(yàn)

師：課文中一共出現(xiàn)了幾個小動物？ 生：4個……

師：你喜歡誰呢？為什么？ 生：略

師：選擇你最喜歡的角色，讀一讀。生：自由讀

師：誰當(dāng)鹿弟弟？……其他同學(xué)讀敘述的語言 生：分角色讀課文

四、策略研究：農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究

一、問題 教師們都反映我校的課堂教學(xué)很難調(diào)控，尤其是低段課堂教學(xué)，從我鄉(xiāng)實(shí)施課改幾年來的現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)調(diào)控主要存在以下幾個問題。

1、村小的合并或是隔年招生導(dǎo)致班額增大，再加之不足齡兒童的入學(xué)，使之很難把握以學(xué)生為主的開放性的課改課堂教學(xué)。

2、課堂教學(xué)上師生互動、生生互動、小組與小組互動、小組與個體互動的教學(xué)過程常流于形式。

3、課堂教學(xué)一旦把學(xué)生放開：要么遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，不能完成基本的教學(xué)任務(wù)；要么遠(yuǎn)離內(nèi)容成為純粹的活動課堂教學(xué)；要么課堂教學(xué)就亂成一鍋粥。

4、課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式想放開，卻又怕放開；導(dǎo)致學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式不能和諧統(tǒng)一。

5、教師的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、教學(xué)策略以及課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排等，都不能在低段課堂教學(xué)中有效調(diào)適。

6、小組合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生參與；部分學(xué)生無動于衷；部分學(xué)生做與教學(xué)無關(guān)的事。造成小組合作學(xué)習(xí)不能得到預(yù)期的理想效果。

總的來說，教師在課堂教學(xué)上煞費(fèi)苦心，學(xué)生學(xué)無所得或所得甚少；教師感到茫然，學(xué)生感到困惑，而教學(xué)效益依然低下。尤其在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生視野狹窄、知識面有限，在課堂教學(xué)上思維活躍的程度相對較差；家長重視程度不夠（由于文化素質(zhì)普遍低下，又整天忙于生計，無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生父母外出打工等）；學(xué)生學(xué)前教育薄弱，在課堂教學(xué)上自主、合作、探究學(xué)習(xí)比城鎮(zhèn)差；由于部分教師能力有限，加上條件的限制，新的教育教學(xué)信息比城鎮(zhèn)獲得較少等因素，使得農(nóng)村學(xué)校面臨著課改的挑戰(zhàn)就更加嚴(yán)峻。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新突破。為此我們特提出了農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究。

二、研究的目的、內(nèi)容

（一）、調(diào)控課堂教學(xué)的內(nèi)容：

1、調(diào)控準(zhǔn)目標(biāo)（有效提高課堂教學(xué)效益和形成低段課堂教學(xué)調(diào)控的常規(guī)管理。）

2、調(diào)控好資源（文本、教師資源和其他資源）

（二）、調(diào)控課堂教學(xué)的方法：

1、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成民主、和諧、活而有序的課堂教學(xué)

3、教學(xué)媒體的恰當(dāng)應(yīng)用和課堂教學(xué)的評價目標(biāo)

（三）、調(diào)控課堂教學(xué)的途徑：

1、教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況不斷“調(diào)適”，使學(xué)生在課堂教學(xué)上學(xué)會思考、表達(dá)、質(zhì)疑、傾聽、尊重、交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自控能力

2、調(diào)控好時間（課堂40分鐘和在家時間）

3、精心設(shè)計課例。

4、研究教師與各層次學(xué)生、教師與小組、小組與小組、小組與組員的調(diào)控方式。

5、學(xué)習(xí)組織形式的調(diào)控（合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)……）

6、新課程下的新的教學(xué)常規(guī)的建立

7、各學(xué)科心理調(diào)控的策略（調(diào)整焦慮的心理；控制依賴的心理；提供成功的喜悅；拓展期待的心理；滿足探究的心理；激發(fā)創(chuàng)造的心理）

三、研究的方法

（1）調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式，對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，為課題研究提供依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：在研究中，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，開拓視野，將有關(guān)信息進(jìn)行分析比較、歸納綜合，作為研究課題的依據(jù)。

（3）觀察法：在研究中，憑借自身的感官和其他輔助工具，對課堂教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的研究。

（4）行動研究法：我們借助理論從實(shí)際中找出問題，解決問題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐——理論……不斷實(shí)踐不斷研究，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷深化《農(nóng)村小學(xué)課程改革低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》的研究。

四、研究的措施

（一）準(zhǔn)備階段（2006年9月至2006年12月）

調(diào)查、分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案，課題小組撰擬初稿，聘請縣專家指導(dǎo)。

措施：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)思想，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育及有關(guān)課堂教學(xué)調(diào)控的理論（如：《教學(xué)論》、《課堂教學(xué)心理學(xué)》、《學(xué)校管理學(xué)》、《三論》、《班級管理》、《課標(biāo)》等）。（2）組織專題講座、集中學(xué)習(xí)、分校講座（含村小）等形式，并做到有主題、有記錄。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，一是走出去（到西壩學(xué)習(xí)），積極參加各級各類教育活動；一是請進(jìn)來，聘請縣專家理論指導(dǎo)（黃主任、張書記、陳主任等），引導(dǎo)先進(jìn)的教育理念及先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，促進(jìn)教師對課題的深入研究。

（4）加強(qiáng)低段課堂教學(xué)教學(xué)調(diào)控的基本功訓(xùn)練，如教學(xué)方案的設(shè)計、技能的訓(xùn)練：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入、反饋信息、組織管理、教學(xué)變化等等。

（5）加強(qiáng)教師低段課堂教學(xué)機(jī)制的訓(xùn)練，尤其是對突發(fā)事件、偶發(fā)事件科學(xué)的處理，以增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。

（6）加強(qiáng)低段課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控交流。（7）讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。（8）收集整理學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求

（二）、實(shí)施改進(jìn)階段（2007年3月至200８年７月）根據(jù)方案實(shí)踐、探索，形成研究資料，深入實(shí)踐，反復(fù)研究，修正方案，不斷完善。

措施：

1、圍繞《農(nóng)村小學(xué)課程改革低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》，全鄉(xiāng)每期開展一次研究課活動，共同探討、研究、交流有關(guān)低段課堂教學(xué)調(diào)控的內(nèi)容與方法。

2、對學(xué)生進(jìn)行針對性、經(jīng)常性、目標(biāo)性的評價，評選“好兒童”（在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上轉(zhuǎn)變特大的孩子）

3、加強(qiáng)對低段課堂教學(xué)中調(diào)控經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。課題教師撰寫一批有代表性、有個性特色的優(yōu)秀課例

4、全鄉(xiāng)堅持開展好課堂教學(xué)調(diào)控活動：自學(xué)新課標(biāo)，研究新教材，探討新教法；分階段、分學(xué)科進(jìn)行展示：一學(xué)期一個階段，一個階段一個展示，一個展示一個課型，分科研究；骨干教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)，帶動年輕教師提高，開展40歲以下教師賽課展示活動；中心校教師送課到村小，每次活動安排上課、看課、評課、討論交流

5、積極撰寫論文及經(jīng)驗(yàn)交流文章，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案，撰寫成功的優(yōu)秀課例

6、全鄉(xiāng)40歲以下教師關(guān)于調(diào)控的課堂展示

7、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，課題組定期或不定期對課題研究實(shí)施情況（開展情況、資料收集情況）進(jìn)行檢查。

8、每一個階段向縣書面小結(jié)匯報“低段課堂教學(xué)調(diào)控研究”情況。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2008年９月至2008年１２月）整理搜集資料（特別是成果、效果）為結(jié)題作準(zhǔn)備。措施：

1、積累經(jīng)驗(yàn)，形成文字材料，形成農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

2、制定農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)控的常規(guī)要求

五、實(shí)踐效果：

兩年多來，課題組按照研究方案，對研究前的師生及低段課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，逐步對課題進(jìn)行界定、研究、實(shí)踐，及時總結(jié)研究成果。共撰寫論文 篇，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇，有 在縣級以上發(fā)表，形成了一些關(guān)于低段課堂調(diào)控方面的認(rèn)識成果和操作成果。

（一）認(rèn)識成果：

研究前，我們對調(diào)控的認(rèn)識是膚淺的，通過研究，我們在認(rèn)識上不斷升華，產(chǎn)生了新的認(rèn)識：

1、我們所說的調(diào)控重在對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、其目的是為了中高年級課堂教學(xué)更加活而有序，培養(yǎng)學(xué)生自控能力

3、我們所說的調(diào)控不是把課堂調(diào)死，而是把學(xué)生調(diào)來活而有序，不是調(diào)來循規(guī)蹈矩，而是為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

4、促進(jìn)教師善教，教得愉快；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松。

（二）操作成果：

通過兩年多的研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，取得了一些可以操作的成果：

1、形成了《##小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)控手段》的管理意見

2、收集整理了《@@小學(xué)教師論文集》（見目錄）

3、收集整理了《##小學(xué)優(yōu)質(zhì)教案集》（見目錄）

4、錄制了《統(tǒng)計》、《畫家鄉(xiāng)》等光盤

5、拍攝了各個階段展示的照片，留下了我們思考和研究的痕跡

6、制定了《##小學(xué)音樂、體育、美術(shù)課堂教學(xué)常規(guī)要求》

7、收集了《禮儀，形象的天使》、《爭做好孩子》、《規(guī)范教我學(xué)做人》等主題班隊(duì)活動

8、編印成了一本《農(nóng)村小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究》成果集 在經(jīng)歷了二年多的研究中，全鄉(xiāng)的約300名學(xué)生參加了本課題的學(xué)習(xí)活動，全鄉(xiāng)2、3、4年級各科教師均參與了本課題的研究與實(shí)踐活動，研究的效果已經(jīng)初見成效。

最明顯的表現(xiàn)在：學(xué)生上課能根據(jù)口令，激勵等方法進(jìn)行自我約束與調(diào)控；教師能根據(jù)上課的實(shí)際情況，有機(jī)地調(diào)控教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的進(jìn)度、合理的調(diào)控課堂時間等，使整個課堂在有序的、有目的的狀態(tài)下順利進(jìn)行。通過研究，學(xué)生已基本形成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中也能做到有的放矢。

1、研究活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的行為約束能力。研究活動涉及到了各個學(xué)科，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

2、通過研究活動，教師更新了教學(xué)觀念，進(jìn)一步滲透了新課程理念，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力明顯提高。

在研究中，###、@@@、%%、$$作為主研人員，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)低段參研教師進(jìn)行研究活動，教師們?nèi)巳藚⑴c，親自實(shí)踐操作，推進(jìn)課題研究的深入。一批中青年教師在此次研究中迅速的成長起來。

案例一：%%教師長期在村小從事教學(xué)工作，通過參加研究活動，參加全鄉(xiāng)青年教師賽課獲得一等獎，并參加了縣級骨干教師的考核。

案例二：###教師通過參加課題研究，得到了迅速的提高，參加市語文賽課榮獲市一等獎，并進(jìn)行了縣級骨干教師的考核。

案例三：&&老師作為課題主研人員之一，也得到了迅速成長，參加市美術(shù)賽課獲二等獎。

案例四：%%%老師也是課題主研人員之一，她不僅參加賽課獲得區(qū)一等獎，并且她所帶班級通過課題研究活動，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的轉(zhuǎn)變和提高，被評為縣級優(yōu)秀班集體。

3、教師教育科研水平進(jìn)一步提高

課題研究進(jìn)一步增強(qiáng)了教師們的科研意識，教師們也不再感覺科研的神秘與困難，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，科學(xué)研究只是通過活動進(jìn)行理論探索與實(shí)踐操作。

在課題研究中，教師們積極撰寫論文，積極開展研究活動，提高了教師教育科研的整體水平，形成了濃厚的教育科研氛圍，一支教育科研隊(duì)伍正逐步形成。

附上：

（一）、低段學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)控手段

一、獎勵法：

無聲的獎勵：微笑 眼神、點(diǎn)頭、手勢（真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度）

口頭的獎勵：激勵、表揚(yáng)、贊賞的語言

活動性獎勵：允許干自己喜歡的事情

物質(zhì)性獎勵：獎小物品：小紅星、小紅花、小蘋果、小紅旗

二、暗示法：

1、需要安靜，教師將食指豎起放到嘴前

2、將手心向上揚(yáng)，表示一起誦讀

3、拍一下手，表示活動結(jié)束

三、口令指示：

1、課前書本擺放：面前擺教材，教材前擺文具，右上方擺作業(yè)本

2、聽：豎起小耳朵

3、說：臺下小聲說 臺上大聲說

4、舉手：舉右手 肘不離桌（不吵嚷）

5、坐：雙手趴桌上（左下右上）雙眼正視前方雙膝平放 雙腳靠攏

6、值日生：

1、2 3、4 5、6 7、8 9、10（分別與下面對應(yīng)）

全班同學(xué)：拍拍手 點(diǎn)點(diǎn)頭 聳聳肩 伸伸手 安安靜靜休息好

7、師：1、2、3 生：坐得端 8、1、2趴下 3、4坐直

四、課中訓(xùn)練：

1、師：小火車呀 全班：開起來呀 一生：一開開到我這兒來呀

2、生：x x | xx x | 拍手節(jié)奏

3、游戲：師：請你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 請你跟我彎彎腰 我就跟你彎彎腰 請你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭 我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭 請你跟我跺跺腳 我就跟你跺跺腳

4、師：小眼睛 生：看黑板 師：小耳朵 生：認(rèn)真聽 師：小小手 生：放桌上

5、師：誰坐得好？一生：我坐得好！全班：請你跟我坐坐好！

6、三個“一”：眼離書本一尺；胸離課桌一拳；手離筆尖一寸

7、比賽（比一比，誰會讀？……）、樹榜樣（你說的真好！……）

8、數(shù)學(xué)動手畫一畫、分一分、擺一擺；動口數(shù)一數(shù)、說一說、問一問、想一想、猜一猜

9、讀：雙手捧起書

10、手指操：（口令：一二）5指相對，向內(nèi)壓手指兩下；（三四）5指交叉，向內(nèi)壓手掌兩下；（五六）旋轉(zhuǎn)兩下；（七八）5指交叉，手心向前用力推兩下。

11、體態(tài)語言：短暫沉默法；目光注視法；變化音量法；及時延時法；身體逼近法

12、命令性、指導(dǎo)性、誘導(dǎo)性、鼓勵性、及時性評價

13、人格魅力感染

14、弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。

五、學(xué)術(shù)推廣

市級骨干教師送教下鄉(xiāng)示范課研討 世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。

一、自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）只是僅僅圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）

讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。

二、打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）

評價語：是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感動的滋味就會很多很多!

三、我兒子讀高一，曾寫過這樣一篇文章：想聽嗎？老師有個要求：聽了老師的故事，你感動了嗎？哪些地方感動了你？指導(dǎo)寫法。

美麗的“皺紋” 一天早上，睡意正濃的我，被媽媽叫起。我懶洋洋的起來了，嘴里還不時的嘟囔著。我迷迷糊糊的洗臉?biāo)⒀馈寢尠言顼堊觯骸巴迌簛沓粤耍俊北犻_眼就聽到嘮叨，真煩！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就沒胃口。“又是蛋！”“不吃了，煩人！我去上學(xué)了。”媽媽從廚房里追出來，系著圍裙，手里還拿著抹布，眼睛紅紅的。滿臉的焦急與無奈。“吃一點(diǎn)吧，會餓的！”我不耐煩地看了她一眼，頭也不回地走了。不曾有過愧對，似乎覺得這一切都是應(yīng)該的，是她的責(zé)任。可是在不久之后我才發(fā)現(xiàn)我錯了，真的錯了，錯的可笑。

有一天我翻閱以前的影集，看見了媽媽以前的照片。我都沒認(rèn)出來是媽媽，我拿著問媽媽：這是你呀？我怎么看也不像。看看現(xiàn)在的媽媽，才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了點(diǎn)東西，那是歲月留下的痕跡，那是媽媽為我操碎了心留下的痕跡，那是媽媽為我付出的辛酸的痕跡，那是媽媽美麗的“皺紋”，歲月毫不留情的帶走了她那年輕的青春。瞬間我覺得自己是多么的無知，以前是多么不堪。我似乎被那美麗的“皺紋”所感動了，眼眶頓時濕潤了，眼淚止不住的流了出來，也許在別人的眼里皺紋是可怕的，而在我眼里它是美麗的；也許在別人眼里媽媽的青春以老去，而在我眼里媽媽永遠(yuǎn)是那么的美麗。因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)是那么善良，永遠(yuǎn)是那看到電視劇都會流淚的媽媽。

媽媽臉上的“皺紋”越來越多了，歲月也無時無刻的不在提醒我，美麗的“皺紋”似乎感動了那帶有叛逆心的我，讓我知道了媽媽的辛苦。我似乎也體會到來自媽媽那心里最溫暖的愛，那愛是如此的干脆，是如此的真摯。

人之所以被感動，是因?yàn)樗钤趷壑小！币驗(yàn)楦袆硬皇怯米煺f出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會因感動而感動。在這點(diǎn)滴的感動中，我慢慢長大了.四、伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時感動的一幕。象放電影似的回放。想好了，用自己生動的語言表達(dá)內(nèi)心的感動。同桌交流。要想感動別人，首先要感動自己。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？

評價語：

他的故事讓你感動了嗎？哪兒讓你感動了？如果沒有，你有什么建議？ 五、一篇好文章需要一個好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？

評價語：

1、與眾不同；

2、很新穎；

3、多么富有情感；

4、讓人一目了然；

5、引人思考；

6、含義深刻；

7、設(shè)置懸念

題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

六、還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。

七、結(jié)束：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達(dá)心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 感動

習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實(shí) 語句通順 不少于400字

市級骨干教師送教下鄉(xiāng)講座

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀，閱讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。

1、閱讀是基礎(chǔ)，感悟是升華

每一篇課文要讓學(xué)生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上感悟，哪怕學(xué)生只悟得一點(diǎn)，都比教師灌給的好啊！否則，學(xué)生就文字材料便是蒙的。

（1）明確讀的目的。每一次讀都要向?qū)W生提出明確的要求，讀為悟服務(wù)。

（2）讀的形式的多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀；有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。采用什么形式讀，應(yīng)根據(jù)讀的目的確定。六年級多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標(biāo)記、寫感悟。優(yōu)美段落感情讀。對話揣摩分角色讀。激發(fā)興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。（3）培養(yǎng)讀的習(xí)慣。要著力培養(yǎng)學(xué)生口、眼、手、耳、腦并用，要著力培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批注、摘錄精彩片段、寫體會感受、想象的良好閱讀習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過評價激勵和技巧指導(dǎo)，讀出課文的特點(diǎn)，（如：抒情式的匆匆，就要用情去觸摸時間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜。）讀出語言的神韻（古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法），讀出學(xué)生的個性（沒有兩片完全相同的樹葉）。只有“讀進(jìn)去”，才能再“讀出來”。

（5）揣摩寫法：作者寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？

2、課堂上學(xué)生就是主人。教師無論言辭多么精彩，都只是起引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

（1）要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的機(jī)會。給自主學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生自讀自悟。閱讀題其實(shí)就是考查學(xué)生的自讀自悟能力，這需要在平時的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。如何落實(shí)呢？讀任何一文，在解決閱讀障礙后，讓學(xué)生邊讀邊想，并就題目、段落、句子、表達(dá)方法等提出問題，在小組里討論交流解決，未解決的有價值的問題在班上交流。同時結(jié)合文中關(guān)鍵性的、最能打動學(xué)生心靈的詞句、段落理解感悟。并通過朗讀來達(dá)到內(nèi)容的理解和情感的升華。

（2）要給學(xué)生交流的機(jī)會。課標(biāo)說：閱讀即對話，閱讀中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對話交流，讓課堂成為一個聊天室，在對話交流實(shí)現(xiàn)心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。閱讀中的對話交流形式很多，有學(xué)生與文本、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與文本之間的對話。基于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個性差異，所以對話的內(nèi)容相當(dāng)豐富。對話交流傳遞的是彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)、觀念??，因此要做到3個保證：保證充裕的讀書時間、思考時間、對話時間。

（3）要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。《朱子讀書法》曰：讀書，始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番，疑漸解，以至融會貫通，都無可疑，方始是學(xué)。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考、質(zhì)疑問難的意識，要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的、關(guān)鍵性的問題。重在方法的指導(dǎo)。

3、要真正落實(shí)語言訓(xùn)練。

語文具有很強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)語文就是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，因此，每一篇文章的教學(xué)必須通過文章這個載體，真正落實(shí)語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（1）選好訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。每一篇文章，要根據(jù)內(nèi)容，落實(shí)字、詞、句的理解感悟，聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。（2）把每一篇文章上成不同形式的訓(xùn)練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式。舉教材中的例子：《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味匯報；《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法；《古詩》突出：展示搜集、細(xì)讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意。《回顧拓展》突出：讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累。

4、豐富學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。

農(nóng)村學(xué)生手里的閱讀材料是很少的，有的甚至可以說沒有。這也就是造成學(xué)生人文知識普遍匱乏的原因，閱讀訓(xùn)練只靠教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的閱讀材料。增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并對知識進(jìn)行積淀。

（1）抓住《日積月累》、《練習(xí)冊》上的閱讀。在處理這些閱讀材料時，要注重教給學(xué)生閱讀的方法：讀一遍，大致了解內(nèi)容，查字、詞典解決生字詞；讀第二遍，說說每個自然段寫了什么，需細(xì)讀歸納；讀第三遍，找優(yōu)美詞句，抓重點(diǎn)段落，細(xì)讀品味；然后小組交流，討論課后問題；最后自己提出問題，集體討論解決。

（2）增添與課文有關(guān)的閱讀材料，既可以加深學(xué)生對課文的理解，又能拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生積累。精選現(xiàn)代文（編入教材的文章、與教材配套的閱讀）

（3）教師經(jīng)常從報刊資料中選擇一些精彩的閱讀材料，推薦給學(xué)生，與學(xué)生分享，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。也可學(xué)生收集，一人一天寫一篇出來，大家閱讀交流，集體匯報。

（4）有條件的還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等地方來豐富自己的閱讀面。這所有的目的都是為了提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、關(guān)于作文

寫作是一種能力，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。分析試卷不難看出：學(xué)生作文存在許多問題，特別表現(xiàn)在語言的組織與運(yùn)用上，表現(xiàn)在具體的描寫中，與語文新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作的要求還有一定的差距。

1、上好作文課

（1）激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。贊可夫：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的情況下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。興趣是提高寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，一個人只有在“情動于中”時，才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望；一個“無動于衷”“心如死灰”的人，是什么也寫不出來的。教師要善于喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的思緒，鼓勵學(xué)生積極寫作。

（2）指導(dǎo)觀察。老舍說：生活是最偉大的一部活詞匯。教師要讓學(xué)生眼看、手摸、耳聽、心感受，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。要熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人；要保持一顆好奇心，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。由愛觀察、好打聽、愿了解、勤思考，漸漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)讀書。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)！“勞于讀書，逸于習(xí)作。”“厚積才能薄發(fā)”要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（4）習(xí)作要“求真、立誠”。求真：說真話，說自己的話。立誠：實(shí)事求是，誠實(shí)的說。誠于中才能形于外，為人真誠，才能說真話，吐真情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫。思考：我為什么要寫（主題），寫什么（內(nèi)容），哪些先寫，哪些后寫（順序），怎么寫（表達(dá)方法，語言）哪些詳寫，哪些略寫??已經(jīng)在心里進(jìn)行了一次想的過程安排。（6）指導(dǎo)講評，重在激勵。要通過講評使學(xué)生特別是后進(jìn)生，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，要充分肯定習(xí)作中的成功與進(jìn)步，同時引導(dǎo)學(xué)生找到問題或不足，并知道在今后的習(xí)作中如何加以改進(jìn)。我比較提倡小組評、自評、互評、全班評。組織學(xué)生互改、自改、小組改、個別改，從內(nèi)容、寫法、語言上認(rèn)真修改，及至養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。常說：三分文章七分改嘛！

（7）按照課標(biāo)要求，在40分鐘的時間里完成400字以上的作文。

2、把練筆貫穿于平時學(xué)習(xí)、生活中。

習(xí)作是一種技能，技能的形成需要訓(xùn)練；是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。因此，只靠每期幾次作文是不夠的，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的！

（1）把練筆輻射到閱讀中。閱讀中要有練筆的意識和策略。要善于挖掘閱讀中的練筆點(diǎn)。從讀到寫，讀寫結(jié)合。大到文章寫法，布局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆：寫感受啟示；續(xù)編故事；把文章概括的內(nèi)容寫具體；對文章中的對話、動作、心理活動具體描寫；給寫景的課文擬寫游人須知，寫導(dǎo)游詞，編廣告語；給寫人記事增加細(xì)節(jié)描寫。

（2）把練筆延伸到生活之中。葉圣陶說：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文學(xué)！學(xué)生要練隨筆，隨時寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)，作文切忌空洞，胡編亂寫。要把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感真實(shí)的表達(dá)出來。這樣寫出來的作文才會有血有肉，才是自己真實(shí)情感的流露。才會打動讀者，并與你產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語：簡簡單單、快快樂樂教語文，是所有語文教師的追求；輕輕松松、快快樂樂學(xué)語文，是所有孩子們的愿望。讓我們在教育教學(xué)中不斷的感悟教育的真諦：愛自己！愛學(xué)生！

一個骨干教師的成長經(jīng)歷（轉(zhuǎn)）1 推薦

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業(yè)里耕耘了二十一載了。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實(shí)的寫照。在我們這支隊(duì)伍里，有很多人是自己選擇了這個職業(yè)，夢想成真，追求著并快樂著；也有許多人和我一樣，是命運(yùn)讓這個職業(yè)選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關(guān)上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗。”史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。二十一年的教學(xué)生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。

接到“骨干教師成長經(jīng)歷”這個題目后，我查閱了有關(guān)資料，并進(jìn)行過一番認(rèn)真的思索。我以為，骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年，而到出成果階段則需要15至30年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！骨干教師的成長，需要教師心理上的成熟，教學(xué)藝術(shù)的精湛，教學(xué)理論的升華。骨干教師的成長過程既受個人、家庭、學(xué)校和社會的制約，又受自身德、知、才、學(xué)、體等諸要素及其關(guān)系的影響。其中，影響骨干教師成長的外部環(huán)境，也就是客觀因素有： 和諧的校園氛圍是骨干教師成長的土壤； 合理的激勵機(jī)制是骨干教師成長的肥料； 培訓(xùn)、進(jìn)修是骨干教師成長的催化劑。

說到培訓(xùn)、進(jìn)修，大家知道，終身學(xué)習(xí)已是一個沒有爭議的觀點(diǎn)，而且在咱們教育這個行業(yè)里，已是一個在普遍踐行的觀點(diǎn)。每學(xué)期的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各種形式和名目的培訓(xùn)在不停地充實(shí)、更新著我們的觀念、改變我們著的教育教學(xué)行為。作為骨干教師，我們當(dāng)然期待個人發(fā)展的外部環(huán)境越來越好，但我們更應(yīng)該注意激發(fā)和保持個人發(fā)展的內(nèi)部動力，讓培養(yǎng)、培訓(xùn)“任務(wù)”變成是給自己的“禮物”，化消極為積極，那樣會使參加培訓(xùn)和進(jìn)修時更快樂、更有效，也會使自己能更快樂、更快速地成長。

同時，我們還要學(xué)會經(jīng)營自己。（此部分內(nèi)容見日志《教師要學(xué)會經(jīng)營自己》）

有這么一個公式：骨干教師＝好的制度＋自我期許

有一本題為《骨干教師成長》的書，是魏書生、李鎮(zhèn)西兩位教育家撰寫的，書中談到魏書生老師的教學(xué)理念，他認(rèn)為：

教書第三位，育人第二位，自強(qiáng)第一位。

也就是說，影響骨干教師成長的外部環(huán)境當(dāng)然很重要，但決不能忽視內(nèi)部環(huán)境，也就是主觀因素的作用。因?yàn)楹玫闹贫葘Υ蠹叶际枪降模艹蔀楣歉傻漠吘怪皇且徊糠秩恕２皇怯羞@么一句話嗎：“人生要有高度，態(tài)度決定一切。”

其實(shí)，“人生的高度”對我們教師來說，更多地應(yīng)該體現(xiàn)在日常教育教學(xué)生活中，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、談心、召開班會、組織活動等等，哪怕多么細(xì)小的工作，都應(yīng)該滲透著認(rèn)真和智慧。對待每一個學(xué)生，無論他多么淘氣或者多么“愚笨”。都能像對待自己的孩子一樣充滿耐心和愛心。

許多年前，一個年輕人來到一家著名的酒店當(dāng)服務(wù)員。這是他涉世之初的第一份工作，他將在這里正式邁出人生關(guān)鍵的第一步。因此，他躊躇滿志，暗下決心：一定要好好干！不辜負(fù)老板的信任！

誰知在新人受訓(xùn)期間，上司竟然安排他洗馬桶，而且工作質(zhì)量要求高得駭人：必須把馬桶抹得光潔如新！他當(dāng)然明白“光潔如新”的含義是什么，他更知道自己不喜歡洗馬桶這工作。

當(dāng)他拿著抹布伸向馬桶時，胃里即刻翻江倒海，惡心得想嘔吐卻又吐不出來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如臨深淵。

為此，他心灰意冷，一蹶不振，他面臨著人生第一步應(yīng)該怎樣走下去的選擇：是繼續(xù)干下去，還是另謀職業(yè)？繼續(xù)干下去——難于上青天！另謀職業(yè)——知難而退？人生這路豈能打退堂鼓？他不甘心就這樣敗下陣來。

正在此關(guān)鍵時刻，同單位一位前輩出現(xiàn)在他面前。她身體力行，親自洗馬桶給他看。首先，她一遍遍地擦洗著馬桶，直到擦洗得光潔如新，然后，她從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡！絲毫沒有勉強(qiáng)。這位新人目瞪口呆，熱淚盈眶，恍然大悟！這件事給了他很大的啟示，他警覺自己的工作態(tài)度出了問題，于是痛下決心：“就算一輩子洗馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人！”結(jié)果他成功了。這個年輕人就是后來建立了享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國的希爾頓。

這個故事告訴我們：人生的高度不是遙遠(yuǎn)縹緲的，而是在對各種細(xì)致瑣碎的承擔(dān)中實(shí)現(xiàn)的。再給大家講一個小故事： 讓自己“跑起來”

兩只青蛙不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但卻足以讓青蛙們體驗(yàn)什么叫做滅頂之災(zāi)了。

一只青蛙想：完了，全完了，這么高的牛奶罐，我永遠(yuǎn)也出不去了，于是它很快地沉了下去。

另一只青蛙看見同伴沉沒于牛奶中，它并沒有放棄，而是不斷告誡自己：上帝給了我堅強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次奮起、跳躍——讓自己“跑起來”，生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。

不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)腳下黏稠的牛奶變得堅實(shí)起來。原來，它的反復(fù)踐踏和跳動，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的“跑起來”終于換來了自由的那一刻。它從牛奶罐里輕松地跳了出來，重新回到了綠色的池堂里。

我們身處的是一個飛速發(fā)展的時代，似乎在一夜之間，新課程、專業(yè)化、教師職業(yè)生涯等新概念和新事物充斥了我們的生活，使我們也像那兩只青蛙一樣，陷入了前所未有的挑戰(zhàn)與危機(jī)之中。

我們要戰(zhàn)勝這挑戰(zhàn)與危機(jī)，成為一名稱職的新時代教師、成為一名專業(yè)發(fā)展成熟的骨干教師，就必須樹立起足夠的信心，讓自己“跑起來”。

咱們教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上發(fā)了一篇名為《獻(xiàn)給教師的三個經(jīng)典故事》的日志，不知大家看過沒有。下面，轉(zhuǎn)述并與大家一起分享。之

一、釣魚

有一個博士生分到一家研究所，成為所里學(xué)歷最高的人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，心想與兩個本科生有啥好聊的呢？

不一會兒，正所長放下漁竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上快步如飛的走到對面上廁所。博士眼睛瞪得都快要掉下來了。水上飄？不會吧？這可是一個池塘啊！正所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水面上飄回來了。怎么回事？博士生又不好意思去問，自己是博士生啊！

過了一陣兒，副所長也站起身來，走幾步，蹭蹭蹭的飄過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：“不會吧，到了一個江湖高手集中的地方？”

博士生也內(nèi)急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞10分鐘的路，而回單位上廁所又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生就不能過。

只聽“咚”的一聲，博士生栽到了水。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好埋在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去，你怎么不問一聲呢？”

啟示：學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)能力才能代表將來。尊重經(jīng)驗(yàn)的人才能少走彎路。一個好的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)性的團(tuán)隊(duì)。知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，在這個學(xué)習(xí)型社會中，終生學(xué)習(xí)必將貫穿人的一生。人只有學(xué)習(xí)得精彩，才能生活的精彩；只有學(xué)習(xí)得成功，事業(yè)才能取得成功！

“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”，這是我們教書育人的準(zhǔn)則。一個不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的學(xué)生，一個沒有書香底蘊(yùn)的老師，專業(yè)成長將會乏力，自身發(fā)展后勁將會嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)也會缺少靈氣與智慧。廣泛閱讀，我們要及時給自己的大腦“充電”。通過學(xué)習(xí)，吸收新知識，主動進(jìn)行自主研修，提高我們的創(chuàng)新精神。新課程在教學(xué)內(nèi)容上對過去教材中的“繁、難、偏、舊”進(jìn)行了徹底改革，代之以貼近學(xué)生、聯(lián)系社會和科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，具有時代精神。如果不學(xué)習(xí)，這“書”我們就教不了，更談不上實(shí)行創(chuàng)新教育了。

研究知識經(jīng)濟(jì)的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今世界可能出現(xiàn)兩類國家，一是叫軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；一是叫頭腦國家，也就是有很強(qiáng)創(chuàng)新力的國家。軀干國家必須依賴頭腦國家。我國教育如果不改革，學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，將來就要依靠別人才能生存。我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，尤其是原創(chuàng)性，與世界相比有很大的差距。

與國際教育相比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重，雖然他們的計算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻排在后面，甚至比非洲國家還落后。高智商不等于創(chuàng)造力，不等于創(chuàng)新精神。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，才能在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能真正托起明天的太陽。

“學(xué)而不厭，誨人不倦”，這是我們教師的本色。我們通過學(xué)習(xí)隨時給自己的大腦“換水”。我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時代的變化，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，可能變?yōu)樗浪虺羲@就需要我們教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

在學(xué)習(xí)中，我們將煥發(fā)出新的生命，將變得更加自主、自信、自尊和自豪！

之

二、選擇

有一個美國人、一個法國人和一個猶太人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄3年。監(jiān)獄長讓他們3個一個人提一個要求。

美國人愛抽雪茄，要了3箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部能與外界溝通的電話。

3年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個小孩子。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這3年我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%。為了表示感謝，我要送你一輛勞斯萊斯！”

啟示：這個故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的選擇將決定我們3年后的生活。我們要選擇最新的信息，了解最新的趨勢，從而更好的創(chuàng)造自己的將來。無論是我們選擇了教師這個職業(yè)，還是教師這個職業(yè)選擇了我們，但我們沒有選擇放棄教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我們選擇了要成為出色的教師，；就必須不斷的超越自我、超越教材，在學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)自己的底氣、在思考中獲得靈氣、在實(shí)踐中造就自己的才氣；既然我們選擇了教育這個塑造人的職業(yè)，選擇了通過塑造學(xué)生的幸福、美好的生活來塑造每個家庭的幸福，從而使我們整個社會和諧幸福，我們自己就必須幸福，因?yàn)橛蒙屏疾拍芘囵B(yǎng)善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培養(yǎng)民主、用自由才能放飛自由！既然我們選擇了遠(yuǎn)方，我們就只能風(fēng)雨兼程??

談到這個話題，就不能不說到一個觀點(diǎn)：“學(xué)生第二” 大家一定很奇怪，因?yàn)槲覀兌贾溃谛抡n程改革中一個著名的觀點(diǎn)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是“學(xué)生第一”的觀點(diǎn)。為什么我今天又出了個奇談怪論呢？這不是我的觀點(diǎn)，而是我國知名教育家、山東省濰坊市教育局局長李希貴的觀點(diǎn)，而且他出版的一本書就是《學(xué)生第二》。

在談到這個問題時，李希貴說曾經(jīng)聽過一個叫人高興不起來的故事，說是在一個“參與式”校長培訓(xùn)班上，培訓(xùn)的主題是“如何轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生中心地位”。一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當(dāng)一位教師與一名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，到校長室去評理的時候，校長該批評教師還是批評學(xué)生？據(jù)說這位校長以不容置疑的口吻說，當(dāng)然是批評教師，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主人。

他說，我無法認(rèn)定這件事的真實(shí)性，但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們許多教育工作者帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學(xué)校里，他們似乎是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個故事，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發(fā)我們反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個什么位置上？

他說：我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個目標(biāo)，只能通過教師來完成。

“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課室舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’。”

李希貴從小飽覽群書，工作后涉獵了很多西方企業(yè)管理書籍。這些西方有效的企業(yè)管理理論，給了他很多啟示。

他說，美國羅森柏斯國際集團(tuán)的老板豪爾對“顧客至上”的說法很不以為然。他認(rèn)為，盡管對員工來說，顧客處于第一的優(yōu)先位置，但是對于公司來說，只有把精力集中在員工身上，才能獲得成功。

李希貴說：“豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位。可是，長久以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學(xué)生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？”

他說：“我向來不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說法。” “我認(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽的人’，但同時，教師這個職業(yè)，也應(yīng)該是太陽底下，最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)該成就自我。”

新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展為今天的三維，從平面變?yōu)榱Ⅲw——我們不僅要都給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。值得慶幸的是，好多學(xué)校已經(jīng)開始致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

所以，我們說“為了塑造幸福，我們自己必須幸福！” 之

三、趕考

有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個經(jīng)常住的旅店里。考試前兩天他做了2個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是夢到下雨天，他帶了斗笠還打傘。

這2個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽。連拍大腿說：“你還是回家吧，你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回旅店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎？你怎么今天就要回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番。店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來，你想想，墻上種菜不是高種（中）嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？”

秀才一聽，覺得此人說得更有道理。于是精神振奮的參加考試，居然中了個探花。啟示：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。

“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對我的學(xué)生說“認(rèn)真能把事情做對,用心才能把事情做好”，今天在這里與大家共勉了。

風(fēng)在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，年輕人用熱烈的青春寫詩，教師用人格寫詩。為了共同的教育夢想，我們出征吧，讓生命和使命同行！

第四篇：骨干教師成長總結(jié)

時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為鎮(zhèn)骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反

思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

3、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。

(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。

(4)每天我給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅持獨(dú)立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。

一學(xué)期來，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：骨干教師成長總結(jié)

今年我有幸成為我校小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，所以我馬上投入緊密地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論中讓我有了新的轉(zhuǎn)變及教育教學(xué)理論的更新更讓我充滿信心面對教育事業(yè)。現(xiàn)將本階段的學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想

教育教學(xué)理論缺乏的困惑使我對初為人師的激情感淡了很多。這幾年也就是憑著所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原地踏步地工作著而已，教育教學(xué)理論的不足使我裹足不前，失去了動力與方向。但我內(nèi)心仍希望能把學(xué)生帶進(jìn)一個樂趣的課堂，全新教育好學(xué)生。有一段話說的很好：“你的過去不必輝煌，你的未來必須輝煌。有的人活一萬天，只是活一天重復(fù)一萬次，復(fù)制昨天的代價是浪費(fèi)今天和斷送明天，沒有目標(biāo)的人生只是活命。” 現(xiàn)在，我已經(jīng)深刻意識到了，人生要有目標(biāo)，有目標(biāo)的人不會迷失方向。

二、正確樹立人生價值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會；看成是發(fā)展自己的一個機(jī)會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。”

三、教育理論的提升

一個合格的數(shù)學(xué)教師必須要有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)。本次的學(xué)習(xí)讓我的理論認(rèn)識得到了很大的提升。這次培訓(xùn)讓我理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們的數(shù)學(xué)教育才可能真正的提升品味。讓我知道了：教育信息化不是教育技術(shù)信息化，我們要關(guān)注信息，重視培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅只是關(guān)注信息技能；信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高教育教學(xué)績效，一定要保證教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位。讓我認(rèn)識了數(shù)學(xué)在人類文化中的地位與作用：數(shù)學(xué)是思維的工具；數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具；數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)；數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類思想的解放。等等。

四、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3．發(fā)揮帶動、輻射作用，使停止不前的教師能認(rèn)識自己，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。