第一篇：學區青年、骨干教師團隊管理制度

學區青年、骨干教師團隊管理制度

一、青年、骨干教師團隊組建是因應教育形勢需要，為教師的專業發展搭建一個平臺，根據學區實際確定組建原則和團隊成員，屬行政組建。

二、團隊成員要做到：

1、按時參加團隊組織的集體活動。按照閱讀計劃自學專業讀本。

2、按時完成每兩周一篇的專業閱讀寫作低限任務（隨著時間推移，將適度增加作業量），每月一篇的鼓勵性投稿任務（逐步變為任務）作業完成時間為每月的15日前和月底前。

3、不允許下載或抄襲日志充當任務。轉載的日志要標注清楚。

4、提倡主動寫工作、學習、生活隨感日志，以養成寫作反思的習慣。

5、養成健康上網習慣，每周不少于三次，主要內容是寫作、瀏覽他人空間、跟帖留言、娛樂等。

三、領銜組長要做到

1、以身作則，帶頭完成中心校安排的閱讀、寫作任務以及活動計劃。

2、在每月16日和次月1日統計組員完成作業情況，上報中心校。

3、按照中心校意圖制定每學期的活動計劃。并組織好本組活動。

四、獎懲措施

1、對集體活動缺勤的成員，中心校做記錄統計，學區內通報或扣發一定出勤獎。

2、對于沒有按要求完成閱讀寫作、跟帖留言或其他活動任務的，中心校視情況給予約談批評、限期補齊，扣發一定數量的績效工資等處罰。

3、中心校對超額完成任務，且效果較好的給予表揚，對在報刊雜志上發表文章的給予一定獎勵。

4、中心校每學期對團隊成員進行一次專項考核，并在群空間通報情況。

5、中心校逐步完善團隊建設激勵制度。

第二篇：學區青年、骨干教師團隊建設及專業發展規劃

學區青年、骨干教師團隊建設及專業發展規劃

“教育大計，教師為本”，為更好地提高教師適應新課程的能力，在學區內建設一支素質好、教學能力強的小學教學帶頭人隊伍，形成一個能力強、善研究、受歡迎的青年、骨干教師團隊，以帶動學區內全體教師的專業發展。結合實際，制定青年、骨干教師團隊建設及專業發展規劃。

一、指導思想

以2010年7月全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革發展規劃綱要》為指導，貫徹落實科學發展觀，健全教師培訓機制，創新工作思路，加快教師專業發展步伐。為全面提高教育教學質量而建設一支青年、骨干教師團隊。

二、團隊建設及專業發展目標1、2011年初步形成青年、骨干教師團隊組織架構，團隊中的教師對專業發展認識到位，基本完成團隊制定的專業閱讀目標，寫作目標，有少部分教師在面向學生的報刊上發表相關教學文章，課堂教學水平有所提高，在校內能承擔公開課等活動。

2、2013年，建立較合理的團隊組織（或專業發展共同體），主動完成專業閱讀目標，寫作目標，課堂教學水平明顯提高，培養一些學區、縣級以上的“教壇新星”、“教學能手”。團隊成員專業閱讀有了一定積累，專業寫作已成為習慣，百分之五十的教師能在面向學生的刊物中發表相關教學文章，百分之二十的教師能在市級以上的教育報刊雜志發表相關教學文章，參與縣級以上的課題研究人數達百分之五十以上。

3、2015年，形成更加開放靈活的團隊組織（或專業發展共同體），教師課堂教學基本適應新課程需要，自我專業發展意識較強，專業閱讀、專業寫作已成為基本生活方式，培養更多的學區、縣級以上的“教壇新星”、“教學能手”。團隊教師成為學校、學區的教學骨干和示范，所有團隊教師都有在面向學生報刊上發表相關教學文章的經歷，百分之五十的教師有在市級以上教育報刊雜志發表教學相關文章的經歷，所有團隊成員都能參與縣級以上課題研究，為培養名師鋪路奠基。

三、團隊專業發展路徑

嘗試實踐“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”的教師專業發展路徑。

1、專業閱讀。閱讀經典，與教育家對話是教師成長的基本條件，教師閱讀兼顧本體知識，教育心理及職業知識，人文科學背景知識。中心校制定教師專業閱讀方案，制定富有彈性的閱讀目標，閱讀量逐年增加，共同閱讀作為團體重要活動之一。

2、專業寫作。專業寫作可以是教育感悟、教育敘事、教學案例、教學隨筆等，教師寫作可由低層次到高層次，由任務寫作到主動寫作，由投稿于面向學生的報刊過渡到面向教師的報刊，旨在增強寫作信心，體驗寫作成就感，以提高專業寫作水平。中心校建立激勵教師寫作，提高教師教研水平的制度。

3、專業發展共同體。教師專業發展共同體的形成可以先由中心校根據學科、年級、類別不同予以調研，行政組建，在逐步過渡到“自覺自愿、積極主動”基礎上的“尺碼相同人”的相聚，逐步建立靈活、多樣、開放的共同體組織形式。

四、團隊組織、活動載體。

1、團隊組建人員實現三個“全覆蓋”，即40周歲以下教師全覆蓋，中心小學教師全覆蓋，每所學校全覆蓋，使青年、骨干教師團隊人數達到學區教師總數的三分之一以上。在取得經驗后再適時擴大組織人數。

2、實施“團內分組”的組織形式，既統一命名為“青年、骨干教師團隊”，內部分為語數英三大學科組，并兼顧成立藝術組、體衛組、信息組、德育組、校管組。

3、實行個人領銜的組長負責工作制，小組命名格式為“。學科。（組長姓名）工作組”，以增強領銜人（組長）的責任感，培塑專業個性，提高工作效率。

4、團隊日常活動采取“依托中心小學和小組獨立活動相結合”的方式。既組長負責召集本組成員對應參與中心小學日常教研活動，每小組也要有獨立活動安排計劃，融常規活動、課題研究、專業發展等活動于一體。

5、遵循“請進來，走出去”的培訓思路，積極參與縣級以上教育部門組織的各種培訓、教研活動。中心校創造條件有針對性的落實“請進來、走出去”培訓計劃。

6、以自我閱讀、自我寫作、共同體交流、活動為發展載體，中心校制定青年、骨干教師專業發展規劃，制定每學年的“學區青年、骨干教師團隊建設及專業發展”計劃，內容涵蓋“師德教育”，每個小組（共同體）制定“活動計劃”。

7、學習形式。以校本培訓為依托，整合集中培訓，發展遠程自修。校本培訓定位在有效操作，集中培訓定位在問題指導，遠程自修定位在轉變教師學習方式和提供優質資源服務。中心校適應形式，建立QQ群方便學習交流，籌備建立中心校門戶網站，鏈接上級遠程教育網，提高團隊專業發展效率。

五、團隊管理保障措施。

1、中心校業務負責人，按照中心校的工作目標和校長的工作意圖，具體落實團隊的組織目標、管理措施和活動計劃。

2、強化教師專業發展校長責任制，堅持個人領銜組長工作制。

3、優化發展指導服務。中心校組織商討制定閱讀、寫作目標、教研主題等，并及時邀請專家對發展中的問題進行診斷、矯正。

4、實行專業發展考核制度，以小組為單位考核計劃落實情況和取得效果，存在問題、提出整改意見，適時調整工作進程。

5、提供經費保障。提高培訓經費和使用效益。中心校制定學區同項目大額經費支出計劃。保障培訓、學習、資料等相關費用。

六、本規劃解釋權歸連城中心學校。

第三篇：學區青年、骨干教師QQ群空間公約

學區青年、骨干教師QQ群空間公約

第一章 總則

第一條 遵照“積極發展、加強管理、趨利避害、為我所用”的基本方針，為建立連城中心校青年、骨干教師QQ群空間自律機制，規范各位教師在QQ群空間里的行為，依法促進本QQ群健康持續發展，制定本公約。

第二條 本群公約的基本原則是愛國、守法、公平、誠信、互助。

第三條 要求全QQ群空間教師遵守本公約，從維護本QQ群的利益出發，積極推進自律，創造良好的學習環境.第四條 連城中心校負責組織實施本公約.第二章 自律條款

第五條 自覺遵守國家有關互聯網發展和管理的法律、法規和政策，大力弘揚中華民族優秀文化傳統和社會主義精神文明的道德準則，積極推動教師的職業道德建設。

第六條 不制作、發布或傳播危害國家安全、危害社會穩定、違反法律法規以及迷信、淫穢等有害信息，管理員對用戶在本QQ群上發布的信息進行監督，及時清除有害信息。

第七條 不鏈接含有有害信息的網站，確保網絡信息內容的合法、健康。

第八條 群內成員，相互鼓勵、分享娛樂。對于相互踩人，玩人，言論、圖片的表達，希望大家都應把握個度，這里只是交流的平臺，大家還是要以工作及學習為重。

第九條 不得發布侮辱,歧視他人的語言，.時刻注意自己在本QQ群的形象。

第十條 不準在群里聊私人話題（如果想，請將對方加為好友，點對點聊天），不準在群里說黃色笑話。

第十一條 不準在群里散步消極且具有煽動性的有礙于同事團結、社會穩定的言論。

第十二條 關于成員群名片的事項，為了便于大家熟悉，請不要隨便更改群名片，以免造成混亂及陌生！

第十三條 如還發現其它不良行為請告知創建者。

第三章 公約的執行

第十四條 本QQ群成員應充分尊重并自覺履行本公約的各項自律原則。

第十五條 公約成員之間發生爭議時，爭議各方應本著互諒互讓的原則爭取以協商的方式解決爭議，自覺維護本群團結，維護本QQ群整體利益。

第十六條 本QQ群空間成員違反本公約的，任何其他成員均有權及時向QQ群管理員（中心校）進行檢舉。

第十七條 凡是在群內發布非法連接,木馬程序對其他成員的帳號造成損失的,中心校將根據相關規定進行相應處理。

第十八條 如舉報他人的不文明行為,請保存好聊天數據.(例如文字,圖片....).第四章 附則

第十九條 本公約自公布之日起生效,如與國家法律有抵觸的,一律以國家法律為準.。

第二十條 本公約生效期間，經本公約十分之一以上團隊成員提議，并經二分之一以上團隊成員同意，可以對本公約進行修改.第二十一條 本公約最終解釋權屬連城中心校。

第四篇：青年、骨干教師團隊教師考核方案

青年、骨干教師團隊教師考核方案

一、考核目的：促進教師專業有效發展，養成良好的閱讀與寫作習慣，健康的上網習慣，落實專業發展規劃目標。

二、考核項目：

1、專業閱讀寫作（80分）；

2、自愿寫作日志（工作、生活類等，10分）；

3、日志跟帖、留言（限專業寫作，10分）。

三、評分細則：

1、專業閱讀寫作完成計劃數為60分，根據完成總數量和質量進行考核，少一篇扣減10分，滿分80分；

2、自愿寫作日志（工作、生活等類）根據完成數量和質量進行考核，足3篇得5分，后每多一篇加1分，數字太少，質量較差者酌情扣分，滿分10分。

3、日志跟帖、留言（限專業寫作）根據完成數量和質量進行考核，足3次得5分，后每多一次加1分，視質量情況酌情扣分，滿分10分。

四、結果運用：

1、對考核成績較好的給予表揚或獎勵。

2、考核結果在群空間發布，在校干會議上通報。

2、作為學校綜合工作考核的子項目。

3、作為學校對教師評優考核的參考。

第五篇：學區管理制度

學區管理制度

學區內教育教學實行統一管理。學區內管理要達到“七個統一”：教師配置統一、課程計劃統一、教學進度統一、集體備課統一、質量檢測統一、校本培訓統一、教師待遇統一。通過學區化的統一管理，發揮學區內優質學校的中心輻射作用和帶頭作用，幫助薄弱學校發展，達到教育資源的全面均衡。

1、實施學區教育教學聯動管理機制

積極探索思考學區化的“大學校”概念，探索學區教育教學管理聯動機制，實行學區校長聯席例會制度。通過校長聯席會議，共同探討學區的教育教學管理工作，以促進學區教育教學質量的整體提高，實施學區的統一管理，合理分配學區內的教育資源，做到“七個統一”。

成立學區學科中心備課組制度。由學區內學科帶頭人、骨干教師和優秀教師組成學區學科中心備課組，結合學區的實際指導學區的學科教學工作、教研工作，定期開展活動，備課及研究成果學區共享，帶動教師教學能力的整體提高，優化學區師資力量。同時，強化教研部門的指導，教研員及時對各學區進行調研和指導，使這項工作科學地開展。

建立和完善學區調研監測制度。學區定期組織對教育均衡發展工作進行調查、研究、論證，研究學區教育均衡發展工作的理論、思路，制定均衡發展工作的措施和發展規劃。對學校的辦學條件、教師水平、管理水平和教學質量等方面進行跟蹤評價，及時糾正均衡發展工作的偏差，總結經驗，指導學區教育均衡發展工作的穩步推進。

2、實施管理援助，提高被幫扶學校的管理水平

實施促進學校管理的“對口幫扶”制度。優質學校的各科教研組每月對所扶薄弱學校進行一次教研指導，開展兩次集體備課活動；優質學校要利用本校的資源優勢，幫助被幫扶學校開發校本課程、開展校本培訓，提供必要的人力和物力支持。

實行領導干部學區聽評課制度。明確學校各級領導干部的學區教學指導職責，實行以本校為主、兼顧各校的辦法，規定各級領導干部學期聽評課的節數，同時規定到學區內其他學校聽評課的節數，按學期檢查、公布完成情況，并納入考核管理。

3、實施教師援助，推動教師整體水平提高

實施提升教師素質的“支教結對子”制度。建立優質學校的優秀教師對幫扶學校的支教制度。每所優質學校每學年安排四位以上的優秀教師對幫扶學校進行對口幫扶，在幫扶學校每位優秀教師要收一名徒弟；上一堂示范課，指導徒弟上兩節公開課、完成一篇教學論文；每所優質學校每學期每學科至少安排一位優秀教師到幫扶學校上一堂公開示范課,開展一次公開教學活；優質學校與幫扶學校每學期開展兩次以上同年級同學科的備課活動。

建立學科教學指導員制度。學區內各學科聘用優秀教師作為學科教學的指導員，指導員除正常教學工作外，安排對學區內其他同科教師進行多種形式的指導，包括聽課、導課、評課、交流等，適當增加指導員的結構工資。

實行學區內教學公開制度。學區內各校互相公開課堂教學，學區內教師可隨時到各校聽課、參加教學活動，加強教師間的業務交流，促進教師業務素質的共同提高。

4、建立學區化科研制度。

結合新課改廣泛開展課程內容整合研究、課堂教學效率研究和教學模式創新研究，每所學校都要有科研課題，針對本校、本學區教育教學實際和學生實際，以學科改革為突破，以科研促創新，探索具有本校、本學區特色的發展途徑，增強教科研課題的針對性和實效性，發揮教科研在提高教育教學質量中的龍頭作用，努力形成“校校有課題，人人在參與”的科研局面。

5、學區內教育資源共享

學區物質教育資源共享制度。學區內各校圖書館、體育

館、實驗室、電教室，多功能教室及其他功能教室和專用教室共享，各校教學設備、儀器、圖書等實行共享；學校在每學期做好物資資源的使用計劃，對資源使用情況上報學區校長聯席會議，統一規劃，統籌安排；學校館室對社區開放，休息日、節假日應限時對本學區學生開放。

學區課程資源共享制度。學校應依據國家課程標準，開全學科開滿課時，根據學校實際開發校本課程，所有課程學區內共享，學校間實現課程互補。課程的教材、教案、輔助資料、教具等資源學區內各校共同使用。各學校在開學前將本校課程計劃上交學區校聯會，由學區統籌安排。鼓勵學區同學科教師進行課程開發，其他教師有義務幫助完善課程、改進教學。

學區人力資源共享制度。每一所學校有為其它學校提供人力資源的義務。學區內各校實行教師的合理流動，開展教師結對子活動、教師指導員制度、教師跨校兼課等制度，實現人力資源的共享。

6、加強信息技術交流，創建網上“互動校園”

充分運用現代信息技術，加強教育信息交流，實現在更大的程度上拓展幫扶活動的范圍，做到幫扶學校之間在教育教學管理、教研活動、備課活動上資源共享，達到幫扶與交流全方位、全天候。

7、學校財務公開，定期公示，歡迎全體教師和廣大群眾監督執行