第一篇：骨干教師成長的過程

骨干教師成長的心路

威遠縣新場中學李剛

我大學畢業分配到新場鎮第二中學任教，由于學校是新組建的農村初中，所以我以飽滿的熱情、良好的心態去對待工作，百分的愛心全力無私付出，取得家長和學校領導的好評。

初為人師，我認識到要做一名好教師最重要的是師德，在此前提下才可能有創新、有方法、有結果。我首先忠誠人民的教育事業，熱愛自己的事業。其次，勤于思考。第三，好教師要懂得自律。第四，好教師要在自己的專業面前是個男子漢，并且要終身學習。

做好教師要具備的條件有哪些：第一，要懂得自己所任學科的理論以及學科的教育理論，要有淵博的知識。第二，好教師要是半個專業工作者。只會教書本的老師不是好教師，好教師要了解自己專業的研究方法、研究方向以及發展動向。在課程改革過程中，我積極投身于教學研究，并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。通過大膽的放，培養了學生的邏輯思維能力和創新能力，也滲透了情感態度和價值觀。對知識進行歸納和梳理，完成了知識目標。第三，好教師要有一個自己喜歡的智力發動機。好教師要有充實自己專業的知識庫，研究它的思想、立場、方法和觀點，來指導自己的教學工作。第四，好教師要有一定的通史文化基礎。好教師要對文學、史學、哲學、藝術有所了解，要拓展學生的思維，不拘一格。因此我不斷學習，邊學習邊實踐 善于積累總結，善于分析，善于運用，敢于創新，真正的好教師要具備創造能力，課堂學習和課外學習相結合，我把學習的權力交給學生，根據因材施教，煥發出學生的智力和能力。做到了點燃火炬的火種。

“起始于辛勞，收結于平淡”是我的寫照。是命運讓這個職業選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗。”史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。16年的教學生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。因此，我教學上取得了一定的成績，被學校評為骨干教師。

通過學習，我認識到作為一名骨干教師，我不是在“真空”里成長起來的，自然在我成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。因此，我要成為一名骨干教師，需要各位進修校廣大教師的培養，才會在心理上的成熟，達到教學藝術的精湛，實現教學理論的升華。但我認識到進修校的培訓、進修是骨干教師成長的催化劑。說到培訓、進修，大家知道，終身學習已是一個沒有爭議的觀點，而且在咱們教育這個行業里，已是一個在普遍踐行的觀點。每學期的繼續教育培訓、各種形式和名目的培訓在不停地充實、更新著我們的觀念、改變我們著的教育教學行為。作為骨干教師，我們當然期待個人發展的外部環境越來越好，但我們更應該注意激發和保持個人發展的內部動力，讓培養、培訓“任務”變成是給自己的“禮物”，化消極為積極，那樣會使參加培訓和進修時更快樂、更有效，也會使自己能更快樂、更快速地成長。我通過學習認識到：教書第三位，育人第二位，自強第一位。“人生要有高度，態度決定一切。”其實，“人生的高度”對我們教師來說，更多地應該體現在日常教育教學生活中，備課、上課、批改作業、輔導、談心、召開班會、組織活動等等，哪怕多么細小的工作，都應該滲透著認真和智慧。對待每一個學生，無論他多么淘氣或者多么“愚笨”。都能像對待自己的孩子一樣充滿耐心和愛心。通過不斷學習，我知道這樣的故事：許多年前，一個年輕人來到一家著名的酒店當服務員。這是他涉世之初的第一份工作，他將在這里正式邁出人生關鍵的第一步。因此，他躊躇滿志，暗下決心：一定要好好干！不辜負老板的信任！誰知在新人受訓期間，上司竟然安排他洗馬桶，而且工作質量要求高得駭人：必須把馬桶抹得光潔如新！他當然明白“光潔如新”的含義是什么，他更知道自己不喜歡洗馬桶這工作。當他拿著抹布伸向馬桶時，胃里即刻翻江倒海，1

惡心得想嘔吐卻又吐不出來，他戰戰兢兢、如臨深淵。為此，他心灰意冷，一蹶不振，他面臨著人生第一步應該怎樣走下去的選擇：是繼續干下去，還是另謀職業？繼續干下去——難于上青天！另謀職業——知難而退？人生這路豈能打退堂鼓？他不甘心就這樣敗下陣來。正在此關鍵時刻，同單位一位前輩出現在他面前。她身體力行，親自洗馬桶給他看。首先，她一遍遍地擦洗著馬桶，直到擦洗得光潔如新，然后，她從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡！絲毫沒有勉強。這位新人目瞪口呆，熱淚盈眶，恍然大悟！這件事給了他很大的啟示，他警覺自己的工作態度出了問題，于是痛下決心：“就算一輩子洗馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人！”結果他成功了。這個年輕人就是后來建立了享譽全球的希爾頓酒店帝國的希爾頓。這個故事告訴我們：人生的高度不是遙遠縹緲的，而是在對各種細致瑣碎的承擔中實現的。

我再給大家講一個小故事：讓自己“跑起來”，兩只青蛙不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但卻足以讓青蛙們體驗什么叫做滅頂之災了。一只青蛙想：完了，全完了，這么高的牛奶罐，我永遠也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看見同伴沉沒于牛奶中，它并沒有放棄，而是不斷告誡自己：上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次奮起、跳躍——讓自己“跑起來”，生命的力量與美展現在它每一次的搏擊與奮斗中。不知過了多久，它突然發現腳下黏稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復踐踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的“跑起來”終于換來了自由的那一刻。它從牛奶罐里輕松地跳了出來，重新回到了綠色的池堂里。我們身處的是一個飛速發展的時代，似乎在一夜之間，新課程、專業化、教師職業生涯等新概念和新事物充斥了我們的生活，使我們也像那兩只青蛙一樣，陷入了前所未有的挑戰與危機之中。我們要戰勝這挑戰與危機，成為一名稱職的新時代教師、成為一名專業發展成熟的骨干教師，就必須樹立起足夠的信心，讓自己“跑起來”。通過博覽群書，我了解到這樣的三個故事：之

一、釣魚

故事之

二、選擇

有一個美國人、一個法國人和一個猶太人要被關進監獄3年。監獄長讓他們3個一個人提一個要求。美國人愛抽雪茄，要了3箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部能與外界溝通的電話。3年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個小孩子。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這3年我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%。為了表示感謝，我要送你一輛勞斯萊斯！” 啟示：這個故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的選擇將決定我們3年后的生活。我們要選擇最新的信息，了解最新的趨勢，從而更好的創造自己的將來。無論是我們選擇了教師這個職業，還是教師這個職業選擇了我們，但我們沒有選擇放棄教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我們選擇了要成為出色的教師，；就必須不斷的超越自我、超越教材，在學習中滋養自己的底氣、在思考中獲得靈氣、在實踐中造就自己的才氣；既然我們選擇了教育這個塑造人的職業，選擇了通過塑造學生的幸福、美好的生活來塑造每個家庭的幸福，從而使我們整個社會和諧幸福，我們自己就必須幸福，因為用善良才能培養善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培養民主、用自由才能放飛自由！既然我們選擇了遠方，我們就只能風雨兼程……談到這個話題，就不能不說到一個觀點：“學生第二”，大家一定很奇怪，因為我們都知道，在新課程改革中一個著名的觀點就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是“學生第一”的觀點。為什么我今天又出了個奇談怪論呢？這不是我的觀點，而是我國知名教育家、山東省濰坊市教育局局長李希貴的觀點，而且他出版的一本書就是《學生第二》。在談到這個問題時，李希貴說曾經聽過一個叫人高興不起來的故事，說是在一個“參與式”校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉變教育觀念，確立學生中心地位”。

一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當一位教師與一名學生發生爭執，到校長室去評理的時候，校長該批評教師還是批評學生？據說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為學生是學校的主人。他說，我無法認定這件事的真實性，但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們許多教育工作者帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰戰兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學校里，他們似乎是在直接服務于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個故事，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發我們反思：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？他說：我認為關注學生應該先從關注教師開始。教育是塑造人的事業，塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過教師來完成。“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課室舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以讓學生?近墨者黑?。”李希貴從小飽覽群書，工作后涉獵了很多西方企業管理書籍。這些西方有效的企業管理理論，給了他很多啟示。他說，美國羅森柏斯國際集團的老板豪爾對“顧客至上”的說法很不以為然。他認為，盡管對員工來說，顧客處于第一的優先位置，但是對于公司來說，只有把精力集中在員工身上，才能獲得成功。李希貴說：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。可是，長久以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？” 他說：“我向來不贊成把教師看作是?蠟燭?、?春蠶?、?鋪路石?，那種把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法。”“我認為教師應該是?托起太陽的人?，但同時，教師這個職業，也應該是太陽底下，最光輝的職業。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。” 新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發展為今天的三維，從平面變為立體——我們不僅要都給學生知識，培養學生能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態度問題也理應提到應有的高度。值得慶幸的是，好多學校已經開始致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。所以，我們說“為了塑造幸福，我們自己必須幸福！”

故事之

三、趕考

有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的旅店里。考試前兩天他做了2個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是夢到下雨天，他帶了斗笠還打傘。這2個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽。連拍大腿說：“你還是回家吧，你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回旅店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎？你怎么今天就要回鄉了？”秀才如此這般說了一番。店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來，你想想，墻上種菜不是高種（中）嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？”秀才一聽，覺得此人說得更有道理。于是精神振奮的參加考試，居然中了個探花。啟示：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。“認認真真做事，踏踏實實做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對我的學生說“認真能把事情做對,用心才能把事情做好”，今天在這里與大家共勉了。

通過培訓我堅信：風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，年輕人用熱烈的青春寫詩，教師用人格和責任寫詩。為了締造共和國的明天，為了山區義務教育，為了托起明天的太陽，作為骨干教師，我將以良好的心態，不間斷的學習，開闊自己的視野，勤奮踏實的工作，甘為人梯的精神，不懈的追求，超越自己。因此在教育戰線，砥柱中流，是我的責任，更是我神圣的使命。為了明天，前進！

第二篇：成長過程作文

親愛的同學，回憶一下你的成長過程，也許有過獲得成功的喜悅，有過經受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的文體。你可以通過寫信的方式，向老師、家長??傾吐自己的感受。（注意書信格式）400字寫給母親的一封信

給老師的一封信 敬愛的陳老師：

您還是那樣的的忙碌嗎？

在我的印象中，您總是有很多忙不完的事，給老師的一封信。在清晨的起跑線上，您常常是 第一個邁出起跑線的，然后開始著您熱愛的夢想——教育事業。您把全部心血都澆灌在我們身上,像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。在人生的旅程中，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。我是一幸運的孩子，我有您這樣一位好老師。

我是一個調皮的小男生。您可別小瞧我，在家里，我可是“第一把手”，我說一，沒人敢說二，面對我的無理取鬧，爸媽總是哭笑不得。學校里的我是出了名的搗蛋鬼，甭說我是教師辦公室的“熟客”了，就是爸媽也常為此受到“邀請”。在這老師、家長與學生的座談會上，面對他們的教導，我是“虛心接受，堅決不改”。最終，他們還是苦于束手無策。

聽說跟了我們班三年的班主任調動了，我就一直琢磨著新學年的班主任會是個什么模樣？會是個非常嚴厲的老頭兒嗎？還是個年輕氣盛的小伙子呢？還是……我很迫不及待地想知道結果。

終于開學了。新學年的第一天，您——1米55左右的個頭，身穿粉色的套裝，夾著一個文件包精神抖擻地向教室走來，同學告訴我，您就是我們班新任的班主任，我視而不見地趴在門口的地上繼續玩著。“呵，原來是個?小女生?，這回?貓?和?老鼠?的故事又可以上演了”，我正小聲的嘀咕著。沒幾步您就走到我的跟前：“你是六年

（一）班的 蘇國陽吧，這么著急跑到門口來歡迎老師啦！”我很驚訝：“這不還沒上課嗎？您是怎么認識我的呢？”同時也洋洋自得，原來自己還蠻有名氣的嘛，連新來的老師都認識我了。

進了教室，一番自我介紹完后，很快地，您就開始進入了新學年的第一堂語文課。我不奈其煩地聽了一會兒，慢慢地覺得您 的課有點意思，有豐富的知識涵養，又有幽默的笑話，生動，有趣，且形象。這樣的課讓人輕松愉悅，第一次有了想聽老師上課的感覺。

老師們有著太多的榮譽：“人類靈魂的工程師”、“陽光下最光輝的職業”等等。這既是一種鼓勵鞭策，也是一種責任，還是一種壓力。還是讓我們用常人的眼光，常人的心態來愛戴老師吧——為了我們自己，更為了社會！

給媽媽的一封信 親愛的媽媽：

嗨！這一次，我要以朋友的口吻和書信的方式來和您交流。

每一次的晚飯時間，您總是默默地承受著我的唾沫星子，從來沒有打斷過我的侃侃而談。只是在我講完后，提出你的意見，說出你的部分心里話，有時候，你也像一個知心朋友那樣直言不諱。

還記得我小的時候嗎？每當我犯錯誤的時候，您不像朋友那樣指出我的不足，而是一邊說我一邊撩起我的褲子打我的小屁屁，雙手來了個交替雙打。那時的我心里僅僅是埋怨你為什么對我下此狠手。可是，被淚水模糊了雙眼的我卻大意的忽略了你眼底的心痛。

時過境遷，那時的記憶已經慢慢變淡。你也慢慢的變化，不知是從什么時候開始的，你的額前出現了細細的皺紋，你的白發慢慢密集，多到要讓我不時的給你染發。

媽媽，朋友，這時我才明白，明白你對我的容忍。容忍我的壞脾氣，容忍我的一切。你總是能夠很習慣地容忍我發脾氣時亂扔東西的壞毛病。因為你知道，我的脾氣，來得快去得也快。你知道我，就是一個孩子，什么東西，都是像六月的天孩子的臉。我才明白，現在，才明白。

多么了解我的您，朋友。一個“愛”字我想也道不盡對您的感情。感恩，不是說說而已的，現在的許多人，不論是學習有多好的優等生還是子里有多么高的幾級教師，嘴邊總是把感恩放在嘴邊。可是，媽媽，我想一點點讓你真真切切感受到你應該從我這收到的滴滴真情。讓我回報給你一切一切。朋友，可以嗎？

我真想看到，當我實現了我的承諾后，你會擠眉弄眼地調皮的對我說：

我看好你哦

成長的故事

日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，同時也遇到過困惑不解的問題。我也有過這樣的經歷。

那是一個風和日麗的星期天，吃過午飯，媽媽要去銀行存錢。我趕緊對媽媽說：“媽媽，我還沒到銀行存過錢呢，今天就讓我去存錢吧！”媽媽擔心地問：“你行嗎？”“媽媽真是小看人，我雖然是第一次去存錢，但我相信一定能行！”我一拍胸脯對媽媽說。媽媽有些猶豫，我卻看到了希望。“媽媽，我在書上已經學會怎么存錢了。今天就讓我鍛煉一下吧！”聽我這么一說，媽媽終于同意了。她從錢包里拿出錢，交給了我。我接過媽媽手中的錢，數了數，一共是200元。我把錢放進口袋里，拿著存折，一溜煙跑出了家門。

我來到離家不遠的農業銀行，推開門一看，既寬敞又明亮的營業廳柜臺前站著兩位阿姨，正在說什么。我壯著膽子走上前去，一位阿姨問我：“小朋友，你是來存錢，還是來取錢？”我聽見阿姨那熱情的話語，覺得不害怕了，于是響亮地回答：“阿姨，我是來存錢的。”

那位阿姨于是給我一張紙并指導我在上面填寫。一會兒就填完了，我把存折和錢小心翼翼地遞給阿姨。最后，阿姨在一個電腦上熟練地操作著，遞給我一張銀行卡。我一看收據上確實是1000.00元，我高興地又叫又跳。

通過這件事情，我懂得了一個道理：凡事從書本上學會了怎樣去做還不行，一定要有勇氣在實踐。

成長的經歷

從小到大，父母無時無刻不再給予我關懷和愛護，而我就像是一個永遠也長不大的孩子，而我總是依偎在父母的庇護下。直到那一天我才真正感覺到自己長大了。

暑假接近尾聲時，在我三寸不爛之舌地游說之下，媽媽終于答應給我一次下廚房的機會。今天我的任務就是要完成一道雞蛋炒西紅柿，雖說這是一道再簡單不過的菜了，可是對我來說仍是不小的挑戰。

第一步我學媽媽的樣子系上圍裙，第二步沖洗西紅柿。粗心大意的我只是簡單地沖洗了一下，竟然忘了媽媽告訴過我西紅柿上有很多殘留的農藥，一定要多洗幾遍洗干凈，幸好有媽媽在一旁提醒我，不然就要出大事了。接下來就是熱鍋，我小心翼翼地打著火，接著我拿起油桶往鍋里倒油，突然，鍋里的油噼哩啪啦地往外濺，那聲音好似一場交響樂，我措手不及，只得連連后退。媽媽見到我這一副狼狽的樣子，幸災樂禍地說:“怎么樣，做飯不是那么好玩兒的事吧!”雖然我非常氣不過，但是打心里還是默認了。等到聲音漸漸小了，我才敢再回到廚房。接下來就是打雞蛋，我先把兩個雞蛋打到碗里，攪拌均勻，再到入鍋中，最后我把西紅柿一股腦兒到進鍋里，因為怕他們粘住鍋底，所以我不停地翻炒，并手忙腳亂的從調味盒中取了一些調料放入鍋里和菜一起炒。這道菜終于完成了，我偷偷地嘗了嘗，味道還不錯。

我把菜端上了餐桌，父母的表情很是驚訝，他們邊議論著什么邊品嘗著我的菜，我心里犯了嘀咕:這菜到底怎么樣，你們給個意見行不行。不久他們臉上浮現出了一絲微笑，他們居然夸贊我說:“女兒第一次下廚表現不錯，繼續努力吧!”

看到父母心滿意足的樣子，我很高興，我第一次感覺到自己長大了，可以通過自己的雙手讓父母感到幸福了。

成功的喜悅

成功”與“失敗”不僅僅是兩個字的不同，更是一種差距，只有堅持不懈的人，才會拉近成功的距離，品嘗到成功的喜悅。

老師留的一次家庭作業中，一道題把我給難住了，我左思右想，還是想不出結果，我把題目放在一邊，不去想了。

到了吃飯的時候，父親問我作業寫完了嗎?我支支吾吾地說不出來，因為我知道父親的脾氣，特別是在學習上，決不允許我有半點馬虎。果然，父親的臉陰沉下來了，我放下手中的筷子，乖乖地走向房間。

我關上了門，坐在床上，看著桌子上那道題，仿佛是一個沼澤，我陷了進去，已經出不來了嗎?我苦著臉，嘆了一口氣。看到窗外燈火通明的大街上，人來人往的馬路上，心中不知怎么地，竟起了一絲酸楚感。我心想：我到底什么時候才能從學習的“沼澤”中解脫出來了?我站了一會兒，最后還是坐到椅子上，想題目了。

我在本子上寫著一連串密密麻麻的數字，不一會兒，一張白紙立刻被我涂成“黑紙”了。我真想放棄，當我想要停下的時候，桌子旁的一本《名人傳》引起了我的注意，我無意中看見了這個題目—《發明電燈的愛迪生》。我看了看，心中不禁為愛迪生那種堅持不懈的精神所打動了，心里為之一震。想：愛迪生都可以在連續失敗后依然堅持，最后不是成功了嗎?為什么我不可以呢?我才不要做懦夫。我拿起筆，整理好思緒，重新演算起這道題。在我反復地計算、驗算后，終于算出來了。我欣然而至地把作業交給父親。父親審視了一番，臉上露出了一絲笑容，對我說：“一個人能否成功，不僅要有智慧，還得有堅強的毅力，沒有毅力，即使你再聰明也成不了大器，明白了嗎?”我點點頭，看著父親臉上的微笑，我體會到了成功的喜悅。

只要每個人在堅持某一個信念中，不輕易動搖，堅持心中那個“聲音”，那么，總有一天，你也會體會到成功的喜悅!

第三篇：骨干教師成長總結

骨干教師成長總結

今年我有幸成為我校小學數學骨干教師，所以我馬上投入緊密地學習，在學習相關理論中讓我有了新的轉變及教育教學理論的更新更讓我充滿信心面對教育事業。現將本階段的學習情況小結如下：

一、轉變思想

教育教學理論缺乏的困惑使我對初為人師的激情感淡了很多。這幾年也就是憑著所積累的一些教學經驗，原地踏步地工作著而已，教育教學理論的不足使我裹足不前，失去了動力與方向。但我內心仍希望能把學生帶進一個樂趣的課堂，全新教育好學生。有一段話說的很好：“你的過去不必輝煌，你的未來必須輝煌。有的人活一萬天，只是活一天重復一萬次，復制昨天的代價是浪費今天和斷送明天，沒有目標的人生只是活命。”現在，我已經深刻意識到了，人生要有目標，有目標的人不會迷失方向。

二、正確樹立人生價值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。使自己的教學不斷向綜合能力的探究性教學、多維的體驗性教學、互動交往性教學的方面發展。要“把教學當成一種事業去追求，把每節課都看成是發揮自己創造力、施展自己才能的機會；看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現。”牢記：“教學是事業，事業需要奉獻；教學是科學，科學需要探索；教學是藝術，藝術需要創新。”

三、教育理論的提升

一個合格的數學教師必須要有一定的專業理論素養。本次的學習讓我的理論認識得到了很大的提升。這次培訓讓我理解了數學的本質：數學是一種獨特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數學，認識數學，我們的數學教育才可能真正的提升品味。讓我知道了：教育信息化不是教育技術信息化，我們要關注信息，重視培養信息素養，而不僅僅只是關注信息技能；信息技術和數學學科進行整合的出發點和歸宿是提高教育教學績效，一定要保證教學過程中“教師主導”“學生主體”的地位。讓我認識了數學在人類文化中的地位與作用：數學是思維的工具；數學是科學的工具；數學是理性的藝術；數學促進了人類思想的解放。等等。

四、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1．在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3．發揮帶動、輻射作用，使停止不前的教師能認識自己，培養教學經驗尚淺的教師，弘揚教師教書育人的職業精神。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第四篇：骨干教師成長歷程_

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骨干教師成長歷程_范文

記得蘇霍姆林斯基告訴我們教師：為了使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就走上一條從事研究的幸福之路吧。

我從1981年走上講臺那一刻起就有一種聲音始終在我耳邊回蕩，有一種力量始終在激勵我前行：“既然/前不見岸/后也遠離了岸”，“既然/腳下踏著波瀾/又注定終生戀著波瀾”，“那么/就把一生交給海吧/交給前方沒有標出的航線。”這是徐敬亞對前方的執著與對航線的求索，它伴隨著我走過了20多個春秋，幾乎濃縮了我20多年的全部職業生活方式。1 認識自己的教——與學生同成長

也許，常有這樣的時刻，我們會在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡。從1981年到1985年，我完成了從初二到高中畢業班的大循環教學，這過程中既當班主任，又做物理老師，從歪歪斜斜的行路軌跡中，隱約間，我發現自己做了一件現在看來非常有意義的事，就是堅持每天寫教學后記。寫第一篇教學后記的起因是這樣的，那是我剛工作的第一個學期，學校舉行對外公開課，領導讓我出來上課，課上得非常成功，得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中，尤其是學生的精彩表現讓我感動。我產生了一種沖動，一種要把這節課寫下來的沖動。晚上，我奮筆疾書，將自己設計制作的兩個實驗，將學生舉的精彩例子，同行的評價，結合自己的思考，寫了一篇近千字的文章。應該說這是我寫的第一篇教學后記，從這一天開始，在每節課的教案后面，我都通過對自己課堂教學的回憶、反思、分析、總結，形成一份新的教案。在近5年的分享

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時間里，我寫了20多萬字的教學后記。它基本上記載了我上過的每一節物理課，記載了我的成功，也記載了我的失敗，記載了我教學中碰到的許許多多問題，用一句話概括，就是每天我都帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作，解決與自己工作密相關的問題。從20多萬字的字里行間，我認識了自己的教，在學生成長的同時，我每天也都在成長。2 研究自己的教——與問題同行

1985年，我送走了我教的第一屆高三畢業生。暑假里，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記，準備系統地回顧研究這幾年來自己的教學，以便獲得經驗的啟迪，失敗的教訓，從而校正目標，充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入，我越來越發現自己教育理論的貧乏和教學科研方法的短缺。我需要課程論、教學論、學習論、教學科研方法論、教育評價等教育理論的支撐，需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了類型，重新捧起那些專著，硬著頭皮讀起來，讀的過程中，我將深奧的理論與自己的教學實踐聯系起來，并將專業的話語轉譯為我的經驗話語，這樣倒增添了我學習的興趣。我邊學習，邊開始進行了研究。我首先從20多萬字的教學后記的素材中，分析、篩選有效的教學、教育經驗，篩選的過程：第一步，是從大量原型經驗中析取純粹的經驗，也就是將經驗的本質內容從經驗背景中剝離出來，然后提取其中最能體現一般教學規律的、具有普遍推廣應用價值的成份;第二步是在純粹化的基礎上構建有序的經驗系統，這個系統決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內部一致性的結構，它可以整體地而不是單個地作用于教學活動的始終，由篩選得到的經驗系統，為第二輪較高水平的物理教學提供了支撐。

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例如，我總結得出的經驗系統有：以學生如何學設計的課堂教學組織過程是“學生背景→教學內容→學生知識的最近發展區→教學目標→制訂教學策略→課堂教學→反饋評價。”物理概念教學的一般流程是：“創設問題情境(提出問題)→學生探索(實驗或討論)→分析現象，歸納總結→得出規律(概念)→應用(課堂的練)→課后練習”。

這些經驗，為我在以后的教學過程中，形成自己的教學特點和風格打下了基礎。

在篩選經驗的基礎上，我又整理了5年來教學教育過程中碰到的問題，我把它們分成以下5個方面：（l）課堂教學組織;（2）課堂教學設計;（3）課堂教學方法;（4）課堂教學技能（主要是演示實驗、學生實驗）;(5)課堂教學效果。共整理出100多個問題，篩選經驗、整理問題，實際上是對自己的教學、教育進行了一次回顧與研究。這個過程中，我將20多萬字的教學后記，寫成了10多萬字的經驗和問題。

整整一個暑假，我足不出戶，筆耕不止，沉浸在對自己教學教育的研究過程之中，并深切地體悟到，作為教師在他(她)的職業生活中，其核心意義是“做”和“思考”，關鍵是“做”，靈魂是“思考”。我們在一線的教師，其教育教學實踐大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在，只要有心就能發現，就有所建樹。從事研究是一個心靈升華的過程。所以，研究應當成為教師的職業生活方式。教育本身是一片森林，只要走進去，做個有心人，都會有收獲的。每個人付出的差不多，但收獲都不一樣，關鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學生從我們手上送走，進入大學，成為國家的棟梁，如果，我們沒有收獲，就是一個可分享

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憐的人。可以這樣說，研究就是要使教師和學生一起成長，一起成才。1985年，我開始高中物理的第二輪循環教學，一方面我把篩選得到的經驗，在教學實踐中概括和完善，另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究，我的研究方法是：(1)選擇研究的問題，選題的原則是：實、小。實，即教育教學過程中碰到的實實在在的問題。例：“中學物理概念教學探索”、“物理教學中非智力型差生問題研究”、“如何提高高考復習中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學”、“班集體實績量化考核”、“批評與表揚學生的藝術”等。小，即選擇問題的范圍要小，針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃，確定操作變量，尋求理論依據，進行科學論證較為方便，在研究方法上也可較多地采用行動研究法。(2)設計研究方案。研究課題選定以后是設計實驗方案，實驗方案包括：實驗目的、實驗研究的對象、實驗對象研究前的一些基本情況、實驗時間、實驗方法、操作變量、實驗過程設計、措施、實驗評價指標及論證方案、實驗成果的形成等。(3)制訂計劃。實驗方案確定以后，還要制訂一個較為詳細的工作計劃，明確一個實驗循環的主要工作、達到的目標、采取的措施和完成時間。(4)總結評價。總結評價一個實驗循環結束后，要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選、分析和對比，將測定的數據科學論證，將成功的經驗提煉，形成完整的實驗報告或論文，并請有關科研單位、專家、學者作出科學的評價。那時，我研究的第一個問題是：“中學物理概念教學的途徑”，經過一年多實驗，我總結出中學物理概念教學的一般規律，并將研究成果寫成一篇專題論文，首先在原無錫縣全體物理教師會議上進行了交流，后寄給《江蘇教育》，1986年4月《江分享

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蘇教育》發表了我的第一篇論文：《中學物理概念教學初探》。接著我開始研究改進初、高中物理演示實驗，在這一年時間里，我對30多個演示實驗、學生實驗從提高觀察效果、所用的材料、實驗裝置等方面進行了改進，對改進后的實驗，從實驗裝置、使用材料、操作步驟、實驗數據等方面形成一篇篇專題文章，陸續發表在《物理教學》、《中學物理教學參考》和《物理教學研究》等雜志上。1985年至1990年，我對上面的100多個問題基本上逐一進行了研究，在各級各類報刊雜志上發表了50多篇論文，參與編寫了《中學物理教師基本功講座》和《高中物理學習指導》兩本論著。

這幾年中，我每天都在研究教學中的問題，思考解決問題的方法，然后又提出新的問題，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做，還鼓勵我的學生向問題挑戰。我認為，問題是智慧的迷宮，問題是思維的動力、目標，也是思維的產物，可以這樣說，這幾年中我與問題同行，使自己的教學不斷進入新的境界。本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

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第五篇：骨干教師成長計劃

儀隴縣義路鎮小學校骨干教師

成長計劃

一、培訓宗旨

為切實加強我校中小學教師隊伍建設，積極實施儀隴縣名師教師工程，培養一批師德高尚、教學優秀、教研突出、教改先進、有影響力的教師；為教師專業技術發展開辟一條綠色通道，形成優秀教師脫穎而出的競爭機制；鼓勵優秀教師積極工作，并充分發揮優秀教師在學校的表率和示范作用。根據有關文件精神，結合我校實際情況，特制定本培訓計劃。

二、培養計劃內容

（一）政治思想

校黨組織部積極開展各類培訓活動，發展教師黨員。對積極上進的骨干教師加強鄧小平理論、三個代表及科學發展觀和教師愛崗敬業事跡學習，注重教師道德提升。由學校黨支部起草黨員發展及相應的活動計劃，鼓勵骨干教師積極參與培訓和學習活動。

（二）現代教育理論學習

積極參與市、縣、區教育主管部門組織各類培訓活動，加強骨干教師的現代教育理論學習，轉變更新教育理念。定期購置好的教育教學音像制品留校圖書館。由各部教研室借出組織觀看、定期學習。觀看學習后，教師利用教研時間對教育教學活動進行反思和總結，大膽積極參與各級各類課程改革實踐活動，并作心得體會筆記。定期由學教導處統一檢查，評出優秀的個人心得筆記，并由學校備份。

（三）課題研究活動

骨干教師培養對象根據教學實際選擇校本課題，制定課題研究計劃。全力做好配合工作，確立課題研究小組，定期組織課題研究方法和過程的交流。當課題研究相對成熟后由教導處進行指導工作。

（四）教學提升活動

各級各類培養對象要積極參與教學研討活動，不同層次和類別的培養對象在備課組、教研組和集中教研活動中起骨干帶頭作用或積極參與其中。積極上好學校、區、縣、市的示范課、公開課、研討課，同時要積極參加各級舉行的教學大比武活動。獲省、市、區級獲獎者學校將給予不同層次的獎勵。為提高教學研究的理論水平，培養對象要撰寫相關學術論文和心得體會，不斷地向有關雜志投稿和參加論文比賽。在省、市、區級發表的文章學校將納入個人檔案。

（五）教育技能提升活動

組織培養對象進行現代信息技術與課程整合專題培訓。做到在教學中將現代教育技術和教學過程相結合。組織培養對象參加“運用現代教育技術與教學過程相結合優秀展示課”活動。

（六）拜師結對

各教研組統一制定拜師結對計劃。針對教師個人實際情況，年輕教師拜同類或相近學科已具備名師稱號的教師為師，結成交流對子。各部領導積極發揮合作辦校的強大資源優勢聯系名校名師，將拜師結對活動落到實處。培養對象在指導教師具體指導下，對照相應評審標準，自我分析差距，修訂個人提升計劃。培養對象定期向指導老師匯報自己成長情況，做到一周互相聽課至少1節。

（七）讀書研討活動

督促不同類別的培養對象選擇適合自己的教學教師專著進行自學并寫出３０００字以上的讀書心得。學校將每學期匯總一次選出優秀的推薦上級主管部門。

（八）學歷提升活動

鼓勵支持培養對象參加不同的層次學歷進修，特別要參加更高層次學歷的學習。參加各級教育部門組織的繼續教育活動。

（九）建立骨干教師培養對象成長檔案

教導處給培養對象按《骨干教師培養對象成長檔案收集內容要求》建立骨干教師培養對象成長檔案。

三、培訓保障措施

（一）校行政和各部門負責人共同承擔培養工作。

（二）各部門進一步增強實施骨干教師培養的自覺性和責任感。

（三）學校為名師培養對象的成長創造條件。推薦參加上級組織的各類教學、教研比賽活動，各種類型的教科研成果展示、各種形式的論文或課件評比活動，各級各類示范課、研究課比賽。盡可能提供幫助與支持。

（四）學校酌情為培養對象的活動和獎勵提供經費。