第一篇：全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

目 錄 第一部分 前言

一、課程性質(zhì)

二、基本理念

三、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

二、學(xué)段目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐活動(dòng)

第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議

第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用

第一部分 前 言

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué).技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué).社會(huì)科學(xué).人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的.不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式清晰思維、清楚地表達(dá)，使學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問題。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、語(yǔ)言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、基本理念

1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)： ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。課程內(nèi)容應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新精神。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)探索實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動(dòng)探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)個(gè)別化教育。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實(shí)施個(gè)別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體需要與發(fā)展。

5、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，以及語(yǔ)言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多種的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的。

6、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段

為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（７~9年級(jí)）。

(二)關(guān)于目標(biāo)

根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，并規(guī)定了比較具體的目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識(shí)、知道）、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能作了階段性目標(biāo)的刻畫。了解就是要求達(dá)到能從具體事例中，知道說明對(duì)象的具體特征；再根據(jù)具體對(duì)象的特征辨認(rèn)出這些對(duì)象的目標(biāo)。理解就是能初步學(xué)會(huì)表述對(duì)象的具體特征；能說明對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握（應(yīng)用）就是能應(yīng) 用已學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗(yàn)（體會(huì)）、模仿、嘗試”等詞語(yǔ)刻畫了學(xué)習(xí)過程的具體目標(biāo)。要求學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)；通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。

(三)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展他們的數(shù)的意識(shí)、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。數(shù)的意識(shí)主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。

空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說明。能有條理地表達(dá)自己的思考過程，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平，教材編者及各學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)行分類教學(xué)或?qū)嵤﹤€(gè)別化教學(xué)。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。

(四)關(guān)于實(shí)施建議

《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時(shí)也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

為了解釋說明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實(shí)施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得初步適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能。

● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，具有初步的應(yīng)用和實(shí)踐能力?！?初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號(hào)意識(shí)，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

● 初步學(xué)會(huì)提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能?！?通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。過程與方法

● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的過程，初步建立數(shù)和符號(hào)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。

● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題的過程，學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，并初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

● 初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度

● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

● 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的 5 學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）知 識(shí) 與 技 能

● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；認(rèn)識(shí)常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，獲得初步的測(cè)量知識(shí)和技能。

● 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方 法

● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

● 在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過程中，發(fā)展空間意識(shí)?！?初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)。

情 感與 態(tài) 度

● 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

● 初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。● 能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知

識(shí)

與

技

能

● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

● 經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方 法

● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

● 學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果?！?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。

● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識(shí)，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對(duì)結(jié)論作出較合理的解釋。

● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問題的有效方法。

● 能借助計(jì)算器解決問題。

情感與

態(tài)度

● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

● 進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。

● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

第三學(xué)段(7-9年級(jí))知

識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號(hào)的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能。

● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，掌握一些數(shù) 據(jù)處理的技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過程與方法

● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、比較、判斷等，掌握?qǐng)D形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。

● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。

● 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

● 在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

情感與 態(tài)度

● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用。

● 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。

● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，能從交流中獲益。

● 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

“空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要是研究現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的推斷。通過對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的關(guān)系。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段 第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量

● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程

空間 與 圖形

● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì) 與 概率

● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表

● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與 綜合應(yīng)用

● 實(shí)踐活動(dòng)

● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用

第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得初步適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能。

● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，具有初步的應(yīng)用和實(shí)踐能力?！?初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知 識(shí) 與 技 能

● 經(jīng)歷將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號(hào)意識(shí)，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。● 初步學(xué)會(huì)提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能。● 通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。過程與方法

● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的過程，初步建立數(shù)和符號(hào)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。

● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題的過程，學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，并初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

● 初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度

● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

● 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）知 識(shí) 與 技 能

● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；認(rèn)識(shí)常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖 13 形，獲得初步的測(cè)量知識(shí)和技能。

● 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方

法

● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

● 在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過程中，發(fā)展空間意識(shí)?！?初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)。

情 感

與 態(tài) 度

● 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知

識(shí) 與

技

能

● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能?！?經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方 法

● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

● 學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果。

● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。

● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識(shí)，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對(duì)結(jié)論作出較合理的解釋。● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問題的有效方法。

● 能借助計(jì)算器解決問題。

情感與 態(tài)度

● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。● 進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。

● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

第三學(xué)段(7-9年級(jí))知

識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號(hào)的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能。

● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過程與方法

● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系?！?在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、比較、判斷等，掌握?qǐng)D形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。

● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。

● 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

● 在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

情感與

態(tài)度

● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用。

● 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。

● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，能從交流中獲益?！?體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

“空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工 具。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要是研究現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的推斷。通過對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的關(guān)系。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段

第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量

● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程

空間 與

圖形

● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì) 與

概率

● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表

● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與 綜合應(yīng)用

● 實(shí)踐活動(dòng)

● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用

第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得初步適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能。

● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，具有初步的應(yīng)用和實(shí)踐能力?！?初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知 識(shí) 與 技 能

● 經(jīng)歷將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號(hào)意識(shí)，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

● 初步學(xué)會(huì)提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能。● 通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。過程與方法

● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的過程，初步建立數(shù)和符號(hào)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。

● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題的過程，學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，并初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

● 初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度

● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

● 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）知 識(shí) 與 技

能

● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；認(rèn)識(shí)常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，獲得初步的測(cè)量知識(shí)和技能。

● 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方 法

● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

● 在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過程中，發(fā)展空間意識(shí)。● 初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)。情 感

與 態(tài)

度

● 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知

識(shí)

與

技

能

● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能?！?經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方

法

● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

● 學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果。● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。

● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識(shí)，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對(duì)結(jié)論作出較合理的解釋。

● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問題的有效方法。

● 能借助計(jì)算器解決問題。

情感與

態(tài)度

● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

● 進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。

● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

第三學(xué)段(7-9年級(jí))知

識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號(hào)的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī) 律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能。

● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過程與方法

● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、比較、判斷等，掌握?qǐng)D形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。

● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。

● 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

● 在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

情感與

態(tài)度

● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用。

● 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。

● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，能從交流中獲益。

● 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

“空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要是研究現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的推斷。通過對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的關(guān)系。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段

第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量

● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程

空間 與

圖形

● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì) 與

概率

● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表

● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與 綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐活動(dòng) ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和常見的量，初步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，初步了解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識(shí)；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)簡(jiǎn)單的估算，提倡算法多樣化；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(一)具體目標(biāo)

1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。⑵ 認(rèn)識(shí)符號(hào)<、=、>的含義，能夠用符號(hào)和其他形式來描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑷ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材用數(shù)進(jìn)行表述和交流。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的含義。

⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。會(huì)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加減法，并能理解加減法算式中各部分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)乘除數(shù)是一位數(shù)的乘除法。

⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，并簡(jiǎn)要說出估算的過程。[參見例2] ⑷ 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的計(jì)算思路。3.常見的量

⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角、分，千克、克，時(shí)、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關(guān)系。

⑵ 結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

27(二)案例

例1 發(fā)給學(xué)生50、25、10、48、92等幾張數(shù)的卡片，請(qǐng)你拿一張與45比一比，用“>”或“<”表示它們的大小關(guān)系，并用語(yǔ)言表達(dá)。

例2 每本筆記本3元，小蘭要買3本筆記本，帶10元錢夠不夠？

二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間意識(shí)。

在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。(一)具體目標(biāo)

1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

⑵ 辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。

⑶會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓拼圖。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

⑷ 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。[參見例1] 2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

⑵ 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)米、厘米的含義，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。[參見例2] ⑶ 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。3.圖形與位置

⑴ 會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

⑵ 在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(二)案例

例1 紅領(lǐng)巾有3個(gè)角，其中2個(gè)

角，１個(gè)

角。

例2 量一量自己的課桌長(zhǎng)和寬各是多少厘米？數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)約20

。教室的長(zhǎng)約是8。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。

在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生參加簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步

⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類；從中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。⑵ 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過程有所體驗(yàn)。(二)案例

● ▲ ■ █ ▲()個(gè) █ ■ ● ▲ █()個(gè) ■ ● ▲ █ ■()個(gè) ▼ █ ■ ▲ ●()個(gè)

四、實(shí)踐活動(dòng)

在本學(xué)段中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心。(一)具體目標(biāo)

1、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。[參見例1]

2、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。[參見例2]

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。(二)案例

例1 七巧板拼圖游戲 說明: ①認(rèn)識(shí)七巧板有哪些不同的圖形組成。②借助動(dòng)手操作，拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。

③展開想象，拼出美麗的圖案，并進(jìn)行交流。

通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。

例2：育才小學(xué)五（1）班共有45名學(xué)生，他們分別參加書法、繪畫、縫紉、航模4個(gè)興趣小組活動(dòng)。請(qǐng)你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過13人。你想到了多少種分法？

如： 書法組 繪畫組 縫紉組 航模組

11人 11人 10人 13人

人 人 人 人

人 人 人 人

人 人 人 人

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，初步獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能力。

教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。

（一）具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬(wàn)以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。

⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）

⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)加與減，乘與除的相互關(guān)系。

⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.常見的量

⑴ 認(rèn)識(shí)噸。

⑵ 認(rèn)識(shí)年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。4.式與方程 ⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

⑵ 初步學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律

探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]

（二）案例

例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？ 例３ 完成序列，并說明理由

0.511.5 _____

_____

二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。

⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。

⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。

⑶ 結(jié)合實(shí)例、認(rèn)識(shí)面積的含義，能初步用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘、、千、公頃），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方

形、正方形的面積。

⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

⑺ 通過實(shí)例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實(shí)際意義。

⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。[參見例2] 3．圖形與位置

⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。4.圖形與變換

⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。

⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

（二）案例

例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。例２ 如何測(cè)量一個(gè)西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。

在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。

（一）具體目標(biāo)

1.簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。

⑶ 能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象

⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。

⑶ 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測(cè)，并闡述自己的看法。[參見例2]

（二）案例

例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。

例２ 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，全班每人摸一次，統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗(yàn)可能性的大小。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（一）具體目標(biāo)

1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的自信心。

2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（二）案例

例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式

現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，初步獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能力。

教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。

（一）具體目標(biāo)

1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬(wàn)以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。

⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）

⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)加與減，乘與除的相互關(guān)系。

⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.常見的量

⑴ 認(rèn)識(shí)噸。

⑵ 認(rèn)識(shí)年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。4.式與方程

⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

⑵ 初步學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律

探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]

（二）案例

例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？

例３ 完成序列，并說明理由

0.511.5 _____

_____

二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。

⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。

⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。

⑶ 結(jié)合實(shí)例、認(rèn)識(shí)面積的含義，能初步用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘、分、、千、公頃），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

⑺ 通過實(shí)例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實(shí)際意義。

⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。[參見例2] 3．圖形與位置

⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。4.圖形與變換

⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。

⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

（二）案例

例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。例２ 如何測(cè)量一個(gè)西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。

在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。

（一）具體目標(biāo)

1.簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。

⑶ 能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象

⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。

⑶ 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測(cè)，并闡述自己的看法。[參見例2]

（二）案例

例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。

例２ 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，全班每人摸一次，統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗(yàn)可能性的大小。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（一）具體目標(biāo)

1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的自信心。

2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（二）案例

例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式

現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三學(xué)段(7～9年級(jí))

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算；學(xué)習(xí)有理數(shù)和方程的有關(guān)知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題的能力。

在教學(xué)中，教師要通過解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；要重視口算，加強(qiáng)筆算，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)求解并驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。(一)具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))⑵ 會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

⑶ 理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)比較有理數(shù)的大小。⑷ 借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值。（絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母）。

⑸ 通過實(shí)際情境了解儲(chǔ)蓄方面的一些概念，掌握計(jì)算利息的方法。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的儲(chǔ)蓄和稅收的實(shí)際問題。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過三步)。

⑵ 能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

⑶ 會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

⑷ 理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主）。

⑸ 理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。⑹ 能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問題。

⑺ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1] 3.正比例、反比例。

⑴ 在實(shí)際情境中理解比例的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

⑵ 通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。能找出生活中成正比例和反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

⑶ 會(huì)解決有關(guān)正比例和反比例的簡(jiǎn)單實(shí)際問題 4．式與方程

⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。

⑵ 能分析簡(jiǎn)單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。[參見例2] ⑶ 會(huì)求代數(shù)式值，能根據(jù)特定的問題，找到所需要的公式，并會(huì)代入具體的值進(jìn)行計(jì)算。

⑷ 探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。[參見例3] ⑸ 了解整式的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式加、減運(yùn)算。⑹ 一元一次方程

①根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。

②會(huì)解一元一次方程，能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。③能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，解決簡(jiǎn)單問題。

（二）案例

例1 在○里填上“＞”、“＜”或“=”號(hào)

+○1 +○

1問題：

1、先猜一猜哪道算式的結(jié)果比1大，哪道算式的結(jié)果比1小？

2、請(qǐng)說出理由。

例2 觀察下列圖形并填表：

三角形個(gè)數(shù)

1 2 3 4 5 6 7...n 周長(zhǎng)

例3 有5名少先隊(duì)員參加乒乓球賽，若每?jī)擅瑢W(xué)之間比賽一場(chǎng)，一共需要賽多少場(chǎng)？ 8名呢？

提示：可以用列舉或畫圖等方法。二．空間與圖形

在本學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)圓、圓柱和圓錐以及一些幾何初步知識(shí)，繼續(xù)探索一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征及其相互關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定位置的方法，豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)一步建立空間觀念。

在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)直觀性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物、模型，師生演示教具，學(xué)生操作學(xué)具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及圖形的變換，掌握其基本特征和基本性質(zhì)，掌握?qǐng)D形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，自主探求簡(jiǎn)單幾何體的面積、體積等計(jì)算公式，同時(shí)注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，并通過觀察物體，認(rèn)識(shí)方向、制作學(xué)具、設(shè)計(jì)圖案等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

（一）具體目標(biāo) 1．圖形的認(rèn)識(shí) ⑴ 認(rèn)識(shí)圓

① 觀察、操作認(rèn)識(shí)圓

② 探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式 [參見例1]

③ 會(huì)用圓規(guī)畫圓

⑵ 認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐

① 通過觀察、操作認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)圓柱的展開圖。

② 結(jié)合具體情境，探索并掌握?qǐng)A柱的表面積和體積以及圓錐體積的計(jì)算方法。③ 探索某些實(shí)物體積測(cè)量方法。⑶ 認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

了解在同一平面上兩點(diǎn)確立一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)。⑷ 認(rèn)識(shí)角

① 會(huì)比較角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差。② 了解角平分線及其性質(zhì)。

⑸ 認(rèn)識(shí)相交線與平行線

① 了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等。

② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質(zhì)，體會(huì)點(diǎn)到直線距離的意義。③ 知道過一點(diǎn)有且僅有一條直線垂直于已知直線，會(huì)用三角尺或量角器，過一點(diǎn)畫一條直線的垂線。

④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。

⑤ 知道兩直線平行同位角相等，探索并掌握平行線的性質(zhì)。

⑥ 知道過直線外一點(diǎn)有且僅有一條直線平行于已知直線，會(huì)用三角尺和直尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。

⑦ 體會(huì)兩條平行線之間距離的意義，會(huì)度量?jī)蓷l平行線之間的距離。⑹ 認(rèn)識(shí)三角形

① 了解三角形有著概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），會(huì)畫出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。

② 了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個(gè)三角形全等的條件。

③ 了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質(zhì)（直角三角形的兩個(gè)銳角互余）和一個(gè)三角形是直角三角形的條件。2．圖形與位置

⑴ 了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的計(jì)算。[參見例2] ⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。[參見例3] 3．圖形與變換

⑴ 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。[參見例4] ⑵ 能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單的圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。⑶ 欣賞現(xiàn)實(shí)生活中軸對(duì)稱圖形。

⑷ 探索圖形之間的變換關(guān)系。（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）[參見例5] 4．尺規(guī)作圖

⑴ 會(huì)用直尺和圓規(guī)畫出指定半徑或直徑的圓。⑵ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角。⑶ 完成以下基本作圖

① 作一條線段等于已知線段。② 作一個(gè)角等于已知角。③ 作角的平分線。④ 作線段的垂直平分線。

⑤在給定的條件上，作出相應(yīng)的三角形。

（二）案例

例1．計(jì)算下圖的周長(zhǎng)和面積，你能想幾種算法？怎樣計(jì)算最簡(jiǎn)便？（單位：厘米）

例2．下圖是某市動(dòng)物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問題。

問題：

① 從大門到水簇館的圖上的距離約是（）厘米，實(shí)際距離約有（）米。

② 從猴山到百鳥園的實(shí)際距離大約有（）米。③ 從兒童樂園到獅虎山要走（）米才能到達(dá)。

④ 你準(zhǔn)備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請(qǐng)你畫出從家到學(xué)校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。例4．請(qǐng)你畫出五角星的另一半。

例5． 觀察下面的圖案，它可以看成是由哪個(gè)圖形經(jīng)過怎樣的變化產(chǎn)生的？

三．統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，學(xué)習(xí)概率的一些初步知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義。

在教學(xué)中，老師要從報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關(guān)信息進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程并體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，開展進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷，會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)概率的實(shí)際意 41 義。

(一)具體目標(biāo) 1．統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程。

⑵ 根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。[參見例1] ⑶ 通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。⑷ 通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

⑸ 能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息。并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。[參見例2] ⑹ 能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并能進(jìn)行交流。[參見例3] 2．可能性

體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。[參見例4]

（二）案例

例1．收集本班同學(xué)身高或體重的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表。例2．下面是一位病人的體溫記錄折線圖

回答問題：

① 護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？

② 病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③ 他在5月8日12點(diǎn)的體溫是多少攝氏度？

④ 他的體溫在哪段時(shí)間里下降得最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？ ⑤ 從體溫看，這位病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？

例3．根據(jù)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組的情況，制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。例4．如圖轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向黑色或白色部份的可能性哪個(gè)大些？

四．實(shí)踐與綜合運(yùn)用

在本學(xué)段,學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力；同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。

在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出探求的問題，在學(xué)習(xí)的合作交流中大膽地表達(dá)自己的想法，并能思考解決問題的辦法。

（一）具體目標(biāo)

1．經(jīng)歷“問題情境－討論交流－建立模型－解釋、應(yīng)用”的基本過程。2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)。

3．獲得一些解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加強(qiáng)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。4．通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

（二）案例

例 用一張正方形的紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱。⑴ 長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱展開后是什么形狀的？

⑵ 用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€(gè)長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？

⑶ 制成的長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱的容積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？ ⑷ 什么情況下長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

一、教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這一學(xué)段學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是具體的、局部的，他們主要是通過對(duì)實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動(dòng)，獲得具體的結(jié)論。他們具有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，開始比較關(guān)注周圍有趣的事物。他們將開始接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)與計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓每個(gè)學(xué)生在滿足特殊需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和內(nèi)容，確定合宜的達(dá)成目標(biāo)，選配最佳的教學(xué)方式，努力使學(xué)生個(gè)體逐步實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。

教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生在聽力、言語(yǔ)、能力、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)有水平出發(fā)，以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為目標(biāo)，著眼于個(gè)體的全面發(fā)展，擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要與個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃很好地結(jié)合起來，在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和要求，在學(xué)習(xí)時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要采用最符合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)的方式教學(xué)，隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整短期目標(biāo)。

(二)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的情境

教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，逐步建立良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)。

例 兩個(gè)同學(xué)一組做猜數(shù)游戲。

甲：我手里這張卡片上有一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)比10大，比20小，猜猜它是幾？ 乙：18？ 甲：大了！乙：14。甲：小了。乙：15。甲：對(duì)了！

教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)隗w會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。(三)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)生因聽力語(yǔ)言障礙而影響思維發(fā)展的實(shí)際，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。例如，在辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、文具盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、分類等活動(dòng)，形成對(duì)有關(guān)幾何體的直觀感受。又如，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)下面的活動(dòng)：讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一個(gè)物體（如灑水壺、搪瓷杯等），先把自己看到的畫下來，然后組織學(xué)生交流，猜一猜某一幅畫是誰(shuí)畫的，他坐在哪個(gè)位置。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。(四)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培

養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

如，解決“在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每張長(zhǎng)凳最多坐5 人，33位家長(zhǎng)至少需要準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)凳”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的思考方法可能是多樣的。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長(zhǎng)凳，用圓片代表家長(zhǎng)，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的學(xué)生通過計(jì)算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的、學(xué)生則用乘法，5×7=35，35>33，而5×6=30，30<33，因此至少要準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳。對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。

(五)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開放性問題。例 27人到公園去劃船，可供租的船有兩種，一種船可乘6人，每小時(shí)租金10元，另一種船可乘4人，每小時(shí)租金6元?，F(xiàn)在有3種方案：

1、租4只乘6人的船，1只乘4人的船；

2、租2只乘6人的船，4只乘4人的船；

3、租3只乘6人的船，3只乘4人的船；

通過計(jì)算結(jié)果比較，哪一種方案最節(jié)約？

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的重要途徑。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

(六)加強(qiáng)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

根據(jù)學(xué)生聽力語(yǔ)言殘障、而觀察模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要注重使用教具、實(shí)物演示，讓學(xué)生在觀察、操作中理解概念?，F(xiàn)代化電教設(shè)施的應(yīng)用，能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與基本概念的理解。教師要恰當(dāng)使用電教手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可在這些方面進(jìn)行積極的有意義的探索。

(七)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的直觀描述

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中要加強(qiáng)語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與“語(yǔ)文”、“交往與溝通”等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生可以理解的生活化的語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行直觀描述，使他們克服語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)確掌握基本概念。

二、評(píng)價(jià)建議

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施，致力于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

本學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣。要重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述思考過程。

例：教師提供幾種測(cè)量工具，請(qǐng)同學(xué)們量一量教室地面的長(zhǎng)和寬各是多少？ 學(xué)生可能有幾種測(cè)量方法：⑴用步測(cè)估算 ⑵先用繩子量，再用米尺量繩子的長(zhǎng)度 ⑶直接用米尺量 ⑷用卷尺量等。在上述活動(dòng)中，我們首先要考慮學(xué)生參與的程度，能否選擇比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法，能否與他人合作解決問題，能否將自己的想法與同伴交流，同時(shí)要了解學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。最后教師進(jìn)行小結(jié)，在肯定幾種方法都可以的情況下，通過討論評(píng)出最佳方法（誤差最小），以增強(qiáng)大家學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高動(dòng)手操作能力。(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握

本學(xué)段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。學(xué)段的基本目標(biāo)不要求學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后的所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度。

本學(xué)段學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。

對(duì)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體情境，考察學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的初步理解。對(duì)空間與圖形內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要結(jié)合直觀素材和生活情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

（三）重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)

由于聽覺語(yǔ)言殘障學(xué)生思維能力特別是抽象思維能力在某種程度上發(fā)展較為遲緩，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力比健全學(xué)生稍滯后。所以在本學(xué)段對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求不宜過高。要注意考查學(xué)生能否在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇比較恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同學(xué)合作解決問題；是否初步學(xué)會(huì)表述解決問題的過程和結(jié)果。如，教師可以讓學(xué)生從日常生活中提出各種各樣的問題：誰(shuí)歲數(shù)大？誰(shuí)個(gè)子高？誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？……教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題的數(shù)量和質(zhì)量給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

46(四)評(píng)價(jià)方式要多樣化并與個(gè)別化教育計(jì)劃中的評(píng)價(jià)方式相一致

這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。

每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個(gè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，從平時(shí)作業(yè)中了解學(xué)生計(jì)算技能的掌握情況，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題能力的發(fā)展。在實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，教師要能使用各種技術(shù)和策略評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以隨時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)活動(dòng)。教師的評(píng)估要能自然地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。(五)評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

例如：“小剛在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。在計(jì)算的正確性方面需要進(jìn)一步提高?！边@樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出了學(xué)生需要努力的方向。

（六）評(píng)價(jià)要因人而異

學(xué)生由于聽力語(yǔ)言傷殘程度的不同，他們?cè)谡Z(yǔ)言思維、表達(dá)能力、操作水平、創(chuàng)新意識(shí)等多方面都存在較大的差異。教師除了在教學(xué)中要注意因材施教外，在評(píng)價(jià)過程中一定要因人而異，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，更不能棄而遠(yuǎn)之，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他點(diǎn)滴的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、手段激發(fā)他學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也要指出他需要努力的方向。

三、教材編寫建議

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，并適合學(xué)生特點(diǎn)。教材的編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，初步建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材的編寫還要有助于調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

考慮到不同學(xué)生之間的差異和學(xué)生的基本特點(diǎn)，始終堅(jiān)持有利于個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。教材編寫時(shí)，應(yīng)充分考慮與其他課程資源的開發(fā)和利用相結(jié)合。有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。最大限度地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊需要。

47(一)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的素材

在本學(xué)段教材編寫中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。

實(shí)踐活動(dòng)素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程，逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如“六一”節(jié)前夕班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，需要買糖果，你認(rèn)為買哪種糖果好些？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種糖果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

（二）為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間

教材的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。教材可以設(shè)立“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說一說”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以提供合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展合作的空間。

例如：在教室里，師生一起觀察教室的環(huán)境布置。⑴看一看前、后、左、右四個(gè)方向上各布置了哪些內(nèi)容？ ⑵把看到的內(nèi)容記錄下來。

⑶根據(jù)你的記錄完成下圖。（把布置內(nèi)容名稱寫在方格內(nèi)）

⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。⑸想一想，老師和同學(xué)們的記錄為什么不同？

(三)呈現(xiàn)方式要豐富多彩并適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

本學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，又以視覺功能較發(fā)達(dá)為特點(diǎn)，在教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字、動(dòng)畫片等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的需求。

例2 唐老鴨經(jīng)營(yíng)的商店有16支鉛筆，小鳥買走了9支，還剩多少支？ 該例可以采用系列的卡通圖畫來呈現(xiàn)問題情境以及計(jì)算16－9的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小鳥把16分成10和6，10－9=1，1+6=7；小雞把9分成6和3，16－6=10，10－3=7；鵝先生說：“還可以這樣算，9+7=16，16－9

=7。”

素材呈現(xiàn)方式的多樣化有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。

(四)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性并有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施

《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教材編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確保基本要求的實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人之間存在著差異，教材編寫應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

具體的設(shè)計(jì)方式可以根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃就同一問題情境提出不同層次的問題，如一些具有現(xiàn)實(shí)背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問題給出自己的想法、獲得成功的體驗(yàn)。教材中還可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的材料供學(xué)生選擇閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，可以安排如下活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格的花，讓學(xué)生提出不同的問題。面對(duì)這樣的素材，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題，如，5支牡丹花需要多少錢？用10元錢買花可以配哪些品種？

實(shí)踐活動(dòng)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)要使所有的學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。如，七巧板拼圖就是一個(gè)學(xué)生都喜歡參與的活動(dòng)。學(xué)生的拼圖作品寓意不同，逼真程度各異，充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造性。

(五)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，是教材編寫中值得注意和思考的問題。教材可以在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器（計(jì)算機(jī)）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，初步探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力。根據(jù)學(xué)校條件，盡量使用現(xiàn)代化設(shè)施，制作學(xué)生易懂、能啟迪學(xué)生思維的課件，用于輔助教學(xué)。(六)加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，合理安排結(jié)構(gòu)

在注意教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教材結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)、量、形、應(yīng)用題幾方面內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，使之循序漸進(jìn)，螺旋上升，互相配合，互相促進(jìn)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遷移和類推，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、交流等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，認(rèn)真制定個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展

學(xué)生由于聽力損傷已造成了生理和心理發(fā)展上的很大差異，又由于聽力損失程度而導(dǎo)致的后天家庭、社會(huì)、學(xué)校教育的影響、作用的降低也存在較大的個(gè)別差異，有些學(xué)生還可能表現(xiàn)為多重殘疾的狀況。由此可見，學(xué)生之間的差異已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過正常兒童。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，積極開展個(gè)別化教育，積極進(jìn)行因材施教。

針對(duì)那些有特別需要的特殊學(xué)生（學(xué)有余力者或?qū)W習(xí)上有困難與障礙），有條件的學(xué)校要配備資源教師作專門輔導(dǎo)，資源教室提供必要的教學(xué)輔助資料和設(shè)備，以最大限度地滿足特殊學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與需要。

(二)從已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊知識(shí)之間建立起非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會(huì)用舊知去同化新知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)知遷移，教師在新授前要精心設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知在知識(shí)和思維方法上提供堅(jiān)固的支撐點(diǎn)，從而為遷移奠定基礎(chǔ)。在新授過程中，要結(jié)合新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題情境，造成學(xué)生心求通而未得的最佳心理狀態(tài)，形成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的積極性。另外，注意協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)遷移策略。如在平面圖形計(jì)算的教學(xué)中，要注重在操作中引導(dǎo)學(xué)生感知、在觀察中幫助理解、在啟發(fā)中引導(dǎo)歸納、將獲得的計(jì)算策略具體化，完成由實(shí)物操作→感知操作→符號(hào)操作→具體運(yùn)用的有效遷移，經(jīng)過認(rèn)識(shí)過程的幾次飛躍，形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過優(yōu)化練習(xí)模式，鞏固遷移成果，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(三)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背影密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)應(yīng)盡可能運(yùn)用實(shí)物、教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過直觀操作建立感知表象，如在長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備大量的實(shí)物、模型，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生制作、拆拼，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用書上的規(guī)范語(yǔ)句組織或幫助學(xué)生歸納，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第二篇：全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）

第一部分 前 言

時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代人不僅要有多方面的知識(shí)和技能，而且要具備良好的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、決策能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀蜁r(shí)代發(fā)展所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。

為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步以及聾生自身發(fā)展的需要，聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、面向未來，從培養(yǎng)聾生適應(yīng)未來社會(huì)的能力，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，依據(jù)語(yǔ)文教育和聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力構(gòu)建包括課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等在內(nèi)的與素質(zhì)教育要求相吻合的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和聾生發(fā)展需要的語(yǔ)文課程。

一、性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是聾生融入和適應(yīng)社會(huì)必備的基本條件。聾校的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為聾生適應(yīng)未來社會(huì)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

二、基本理念

㈠關(guān)注聾生發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

聾校的語(yǔ)文課程要面向全體聾生，針對(duì)不同學(xué)段聾生發(fā)展的特殊需要，實(shí)事求是地提出切實(shí)可行的目標(biāo)和要求，使每一個(gè)聾生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得全面、生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。語(yǔ)文課程要關(guān)注聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和培育他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，要激發(fā)和培育聾生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)他們豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成適應(yīng)社會(huì)生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和溝通交流的能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)主流社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，語(yǔ)文教育要跳出“聾”的限制和束縛，從多方面、多視角，以多種方式發(fā)掘每一個(gè)聾生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，讓每個(gè)聾生在成長(zhǎng)中得到充分的發(fā)展。㈡正確把握聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

聾校語(yǔ)文教育應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過程，讓聾生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。

觀察、體驗(yàn)、操作是聾生獲得外部信息，提升認(rèn)知能力的重要途徑和手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分注重直觀性原則，關(guān)注聾生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分利用聾生的多種感官，通過多種形式的實(shí)際觀察與動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直接感受和體驗(yàn)。起始年段，應(yīng)特別注意借助具體事物或圖像來認(rèn)識(shí)與把握文字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中高年級(jí)，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力。㈢強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文課程在目標(biāo)確定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主人的思想。課程實(shí)施應(yīng)根據(jù)聾生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要愛護(hù)聾生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)聾生積極參與，有效參與。課程實(shí)施的過程，應(yīng)當(dāng)成為聾生在教師指導(dǎo)下發(fā)展語(yǔ)言、提高能力、活躍思維、拓展視野和形成健全人格的過程，成為聾生全面、自由、積極地發(fā)展的過程。

聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)大力提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)習(xí),大力提倡在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。㈣尊重個(gè)體差異，積極推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)

關(guān)注聾生的真實(shí)世界，尊重聾生的個(gè)體差異，并從其現(xiàn)狀與需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，以促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。由于聾生個(gè)體差異的存在，語(yǔ)文課程的實(shí)施必須堅(jiān)持因材施教的原則，選擇適合聾生的溝通方式，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)、組織適合不同聾生特點(diǎn)的課程，大力推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)面向聾生的語(yǔ)文課程從追求達(dá)成目標(biāo)的劃一性向尊重學(xué)生個(gè)體差異的多樣性轉(zhuǎn)變。㈤構(gòu)建促進(jìn)聾生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)

構(gòu)建能夠激勵(lì)聾生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)目標(biāo)全面，主體多元，形式多樣。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)聾生的綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)聾生語(yǔ)文綜合能力的提高和健康人格的形成，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)聾校語(yǔ)文課程的不斷完善。㈥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。聾校的語(yǔ)文課程要高度重視多種教育資源的開發(fā)與利用，為聾生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化、利用、開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)境，努力拓寬學(xué)用結(jié)合的渠道。要積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)聾生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，使聾生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)文能力。

三、設(shè)計(jì)思路

1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)，在“總目標(biāo)”之下，按1～3年級(jí)、4～6年級(jí)、7～9年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出階段目標(biāo)。

2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高、適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和聾生健康人格的發(fā)展。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1～3年級(jí)為“寫話”，4～6年級(jí)為“習(xí)作”）、“言語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、“實(shí)施建議”對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，并留有創(chuàng)造的空間。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總 目 標(biāo)

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)聾生愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，形成聾生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神，培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、具備運(yùn)用語(yǔ)言文字與人溝通交流的基本能力。大力開發(fā)聾生的潛能，培養(yǎng)思維能力和想象力。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4、基本掌握漢語(yǔ)拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。能借助輔助工具獨(dú)立識(shí)字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

5、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的基本能力。注重發(fā)展感受和理解能力，具有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力，有較為豐富的積累。九年課外閱讀總量應(yīng)在200——250萬(wàn)字，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文150篇（段）。

6、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，做到明確具體、語(yǔ)句通順。

7、能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無障礙交流。初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往。

8、初步掌握搜集和處理信息的方法。會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1-3年級(jí)）㈠識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

3、熟記聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和《漢語(yǔ)拼音字母表》，基本掌握漢語(yǔ)拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識(shí)大寫字母。熟練地使用漢語(yǔ)拼音手指字母。正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。

4、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)運(yùn)用音序檢字法查字典。㈡閱 讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書和主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2、練習(xí)正確、有表情地朗讀句子和課文。開始學(xué)習(xí)默讀。

3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的不同用法。

4、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀淺近的兒歌、童謠、故事，樂于與人交流自己感興趣的內(nèi)容。

5、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。㈢寫 話

1、對(duì)寫話有興趣，能寫清楚自己想說的話。

2、能依據(jù)圖片、簡(jiǎn)單事物或生活中的場(chǎng)景，說、寫意思連貫、語(yǔ)句通順的幾句話。

3、根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。㈣言語(yǔ)交際

1、能用合適的表達(dá)方式與他人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。

2、能認(rèn)真聽（看）別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。㈤綜合性學(xué)習(xí)

1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。

2、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能用口語(yǔ)（手語(yǔ)）或圖文等方式表達(dá)自己的見聞。第二學(xué)段（4-6年級(jí)）㈠識(shí)字與寫字

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2000個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

3、學(xué)會(huì)用部首檢字法查工具書。

4、能用硬筆熟練的書寫楷書，行款整齊。開始學(xué)習(xí)使用毛筆臨摹正楷字帖，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。㈡閱 讀

1、主動(dòng)閱讀，學(xué)習(xí)使用工具書掃除閱讀障礙。

2、正確、有表情地讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文，做到不出聲、不指讀。開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能背誦指定的課文。

3、能聯(lián)系上下文，借助工具書和已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的一般用法。

4、能初步把握課文的主要內(nèi)容，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。

6、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段，收集閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。課外閱讀總量在45—75萬(wàn)字以上。㈢習(xí)作

1、培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣，逐步增強(qiáng)習(xí)作自信心。

2、養(yǎng)成正確、有順序地觀察事物的習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。

3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)需要，會(huì)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。㈣言語(yǔ)交際

1、能熟練地用口語(yǔ)或手語(yǔ)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽（看），能把握主要內(nèi)容。

2、能清晰明白地講述見聞，并說出自己的想法和感受。㈤綜合性學(xué)習(xí)

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，運(yùn)用查找資料的基本方法，有目的地搜集資料。

2、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。

3、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。第三學(xué)段（7-9年級(jí)）㈠識(shí)字與寫字

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中2200個(gè)左右會(huì)寫。能辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字。

2、主動(dòng)運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，使用工具書識(shí)字學(xué)詞，掃除閱讀中的障礙。

3、學(xué)會(huì)用硬筆寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

4、能用毛筆書寫楷書，體會(huì)書法的審美價(jià)值。㈡閱 讀

1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的基本方法。

2、能夠用多種方法進(jìn)行閱讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，能把握文章的大概意思。

3、能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助工具書理解課文中有關(guān)詞和句的意思。體會(huì)句子的表達(dá)方式和感情色彩。揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能提出自己的看法和疑問。在理解課文的過程中，體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。閱讀詩(shī)歌，大體理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。初步了解議論文、說明性文章的基本表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集需要的信息和資料，拓寬視野，幫助閱讀。

6、能制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。課外閱讀總量不少于150——170萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀一兩部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。㈢寫 作

1、能用書面方式表達(dá)自己的意思，主動(dòng)與人交流。對(duì)寫作有自信心。

2、能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。

3、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。

4、能寫簡(jiǎn)單的記敘文和說明文。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。能寫常用的應(yīng)用文。

5、能修改自己的習(xí)作。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。㈣言語(yǔ)交際

1、能用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和能力，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行言語(yǔ)交際。

2、能根據(jù)對(duì)方的表達(dá)方式（口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)），理解對(duì)方的意圖和觀點(diǎn)。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體的進(jìn)行交流。

3、在交際時(shí)，能較為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，有中心，有條理。㈤綜合性學(xué)習(xí)

1、為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題，會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料信息。

2、能策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)家的大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示成果。

第三部分 實(shí)施建議

一、教材編寫建議

1、教科書編寫要以馬克思主義和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

2、教科書編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求、現(xiàn)代意識(shí)和人文精神,關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，理解和尊重多樣性文化，幫助聾生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

3、教科書編寫要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)聾生的民族自尊心和愛國(guó)主義情感，養(yǎng)成尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

4、教科書編寫應(yīng)遵循聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系聾生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，貼近聾生生活實(shí)際，做到圖文并茂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

5、教科書選文要具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。選材要符合聾生參與主流社會(huì)的要求，教科書的呈現(xiàn)方式要豐富多樣，難易程度適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的要求。

6、教科書內(nèi)容的安排應(yīng)注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，有利于聾生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7、教科書應(yīng)突出引導(dǎo)聾生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注聾生原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)聾生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要多提供給聾生語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，注重語(yǔ)言的積累和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。

8、教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，注意利用校內(nèi)外各種資源、各種渠道汲取信息，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

9、教科書應(yīng)引導(dǎo)聾生擴(kuò)大閱讀量，并結(jié)合聾生閱讀特點(diǎn)和能力，適當(dāng)增加和編寫課外閱讀讀本和建議閱讀的篇目。

10、教科書應(yīng)具有開放性和彈性。在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，為聾生選擇和拓展提供方便。

二、課程資源的開發(fā)與利用

1、聾校語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊雜志以及影視網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)活動(dòng)、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件等，還包括反映聾生的學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂等方面的內(nèi)容。

2、聾校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，積極挖掘社區(qū)資源和鄉(xiāng)土資源，結(jié)合語(yǔ)文教科書給聾生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)語(yǔ)文的本土化教學(xué)，因地制宜，使聾生能夠有針對(duì)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、聾校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，注意開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；還應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。

4、教師應(yīng)開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方面提高聾生的綜合能力，增強(qiáng)聾生在各種條件下學(xué)用語(yǔ)文的意識(shí)，如用手語(yǔ)講課文故事、借助插圖描述課文內(nèi)容等，通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、教學(xué)建議

㈠滿足不同層次聾生的需求

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；滿足不同層次聾生學(xué)習(xí)的需求，尊重聾生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書，精心設(shè)計(jì)方案，對(duì)每一位聾生的已知和未知要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)施分類教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。㈡努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)討論式、合作式學(xué)習(xí)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會(huì)生活。㈢重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)聾生良好的個(gè)性品質(zhì)，健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀，并將這些要求貫穿、滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。

㈣加強(qiáng)潛能開發(fā)，注重語(yǔ)言發(fā)展

教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和開發(fā)聾生的潛能，重視語(yǔ)言的積累和發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。要激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，使獲得知識(shí)和技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存的過程，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展，為聾生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。㈤遵循聾生學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略

聾生的生理、心理具有特殊性，其學(xué)習(xí)能力、水平具有差異性，語(yǔ)文能力的發(fā)展也具有不同的階段特征，應(yīng)有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)策略，關(guān)注聾生在原有起點(diǎn)上的提高，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1、關(guān)于識(shí)字寫字、漢語(yǔ)拼音教學(xué)

識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)字與寫字、識(shí)字與讀書相結(jié)合。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提倡在環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)注意利用聾生的生活經(jīng)驗(yàn)，將他們熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字教學(xué)的輔助材料。

寫字教學(xué)要重視對(duì)聾生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，使他們掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要有趣味性，以活動(dòng)游戲和觀察演示為主要教學(xué)方式，與學(xué)說普通話、漢語(yǔ)手指字母和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

聾人手語(yǔ)可豐富聾生的語(yǔ)言，幫助識(shí)字學(xué)詞，可根據(jù)實(shí)際情況與識(shí)字教學(xué)同步進(jìn)行。

2、關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)和任務(wù)是具有獨(dú)立閱讀的能力，形成較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，各學(xué)段各有側(cè)重，有機(jī)結(jié)合。要珍視聾生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)與感受，讓聾生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

各個(gè)學(xué)段都要重視閱讀能力的提高，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓聾生逐步學(xué)會(huì)粗讀、精讀。要重視聾生背誦的訓(xùn)練，以利于體驗(yàn)、積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

為幫助聾生理解課文，可引導(dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法修辭知識(shí)。

鼓勵(lì)聾生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)聾生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書、愛讀書、讀好書，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

重視養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注意聾生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

3、關(guān)于寫作教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。懂得寫作是為交流需要而寫，讓聾生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

低年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)聾生的寫作興趣和自信心。中、高年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生在寫作中的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力。要求聾生說真話、實(shí)話。激發(fā)聾生展開想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

為聾生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)聾生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。注意引導(dǎo)聾生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓聾生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)聾生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力。

4、關(guān)于言語(yǔ)交際教學(xué)

語(yǔ)言交際能力是聾生參與社會(huì)生活的必備能力，是與對(duì)方的互動(dòng)過程。要培養(yǎng)聾生理解、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使聾生具有自然、文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的語(yǔ)言交際情境中進(jìn)行。采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)聾生在各種教學(xué)活動(dòng)和日常生活中鍛煉語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提高交往與溝通的意識(shí)與能力。

5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。要鼓勵(lì)聾生走出校園，走向社會(huì)，通過綜合性學(xué)習(xí)，使聾生能在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，開闊視野，鍛煉能力。

要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

引導(dǎo)聾生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式和渠道，突出聾生的自主性，重視他們的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，在活動(dòng)中發(fā)展和提高聾生的語(yǔ)文綜合能力。

四、評(píng)價(jià)建議

㈠評(píng)價(jià)目的著眼于發(fā)展性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察聾生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，使評(píng)價(jià)過程成為幫助聾生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、走向自強(qiáng)的過程。

㈡評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)全面性

語(yǔ)文評(píng)價(jià)要從關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)，使聾生的成長(zhǎng)過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。評(píng)價(jià)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面入手，全面考察聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、技能，還要重視聾生潛能的發(fā)展，關(guān)注聾生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的形成。㈢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)差異性

語(yǔ)文評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)聾生的基本要求，又要關(guān)注聾生個(gè)體間的差異性和發(fā)展的不同需求，不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)聾生。要注意聾生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各學(xué)段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促使其在原有水平上的得到提高。教師在進(jìn)行分類教學(xué)的同時(shí)，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)個(gè)案進(jìn)行分析，客觀地描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出合理化的建議，用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)聾生。對(duì)聾生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。㈣評(píng)價(jià)方式提倡多樣化

語(yǔ)文評(píng)價(jià)要注意運(yùn)用多種形式，采取考試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，做到定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別是定性評(píng)價(jià)；在終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集反映聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，記錄聾生的成長(zhǎng)過程。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)結(jié)果描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。㈤評(píng)價(jià)主體做到多元化

改變教師單一評(píng)價(jià)聾生的做法,逐步建立教師評(píng)價(jià)、聾生自評(píng)與互評(píng)、社區(qū)與家長(zhǎng)參評(píng)的評(píng)價(jià)制度。結(jié)合聾生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)別化檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述聾生的進(jìn)步和不足，并提出建議。

評(píng)價(jià)時(shí)，用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)聾生，要尊重聾生的個(gè)體差異，注重成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)聾生的健康發(fā)展。㈥具體建議

評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段達(dá)成目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。

1、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字

⑴漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察聾生認(rèn)讀和拼讀的能力，做到發(fā)音口形正確，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正口形的考察。

⑵評(píng)價(jià)識(shí)字要考察聾生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的能力，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。⑶重視聾生寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，做到書寫的正確、規(guī)范、整潔。

2、閱讀

⑴閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察聾生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。根據(jù)閱讀內(nèi)容適當(dāng)考察語(yǔ)法、修辭知識(shí)。

⑵朗讀的評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)音（口形）、手語(yǔ)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，特別考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。誦讀的評(píng)價(jià)，考察聾生在誦讀實(shí)踐中的積累量。默讀評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從聾生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

⑶精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聾生的綜合理解能力。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察聾生在詞句理解、內(nèi)容把握、作品感受等方面的能力和表現(xiàn)。

⑷略讀的評(píng)價(jià)，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。⑸文學(xué)作品的閱讀評(píng)價(jià)，可著重考察聾生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，特別應(yīng)對(duì)聾生獨(dú)特的理解加以鼓勵(lì)。

⑹對(duì)古詩(shī)文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)考察聾生記誦積累的過程和是否能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。

3、寫作

⑴寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察聾生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，是否掌握了語(yǔ)言表達(dá)的基本方法等。

⑵寫作材料的準(zhǔn)備過程應(yīng)引導(dǎo)和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，搜集生活中的材料。⑶作文修改要注意考察聾生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。引導(dǎo)聾生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

⑷采用多種評(píng)價(jià)方式。一是建立聾生寫作檔案，全面反映聾生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。內(nèi)容包括聾生有代表性的作文、寫作態(tài)度、典型案例分析記錄等。二是聾生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用綜合評(píng)價(jià)形式。

4、言語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)聾生的言語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視他們參與的意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，利用語(yǔ)文教學(xué)的多種環(huán)節(jié)，采用靈活的形式組織教學(xué)，讓聾生無拘無束地進(jìn)行交流，反映出真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力、手語(yǔ)表達(dá)能力、書面語(yǔ)表達(dá)能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察聾生的主動(dòng)參與的積極性、解決問題的合作探究精神以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。要讓聾生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要從正面出發(fā)，積極引導(dǎo)，使聾生的綜合素質(zhì)在學(xué)科綜合活動(dòng)中得到發(fā)展和提高。

評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度上，考察聾生能否積極地為解決問題去搜集資料、分析思考，語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（二00四年八月五日）

第三篇：聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

轉(zhuǎn)載:全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

關(guān)鍵詞： 聾校

義務(wù)教育

數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)

目 錄 第一部分 前言

一、課程性質(zhì)

二、基本理念

三、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

二、學(xué)段目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐活動(dòng) 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

二、空間與圖形

三、統(tǒng)計(jì)與概率

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用

第一部分 前 言

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué).技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué).社會(huì)科學(xué).人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的.不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式清晰思維、清楚地表達(dá)，使學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問題。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、語(yǔ)言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、基本理念

1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)：

——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。課程內(nèi)容應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新精神。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)探索實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動(dòng)探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)個(gè)別化教育。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實(shí)施個(gè)別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體需要與發(fā)展。

5、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，以及語(yǔ)言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多種的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的。

6、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段

為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（７~9年級(jí)）。(二)關(guān)于目標(biāo)

根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，并規(guī)定了比較具體的目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識(shí)、知道）、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能作了階段性目標(biāo)的刻畫。了解就是要求達(dá)到能從具體事例中，知道說明對(duì)象的具體特征；再根據(jù)具體對(duì)象的特征辨認(rèn)出這些對(duì)象的目標(biāo)。理解就是能初步學(xué)會(huì)表述對(duì)象的具體特征；能說明對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握（應(yīng)用）就是能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗(yàn)（體會(huì)）、模仿、嘗試”等詞語(yǔ)刻畫了學(xué)習(xí)過程的具體目標(biāo)。要求學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)；通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。(三)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展他們的數(shù)的意識(shí)、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

數(shù)的意識(shí)主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。

空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。

應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景。

推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說明。能有條理地表達(dá)自己的思考過程，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平，教材編者及各學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)行分類教學(xué)或?qū)嵤﹤€(gè)別化教學(xué)。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。(四)關(guān)于實(shí)施建議

《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時(shí)也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

為了解釋說明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實(shí)施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。第二部分 課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得初步適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能?！?初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，具有初步的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

● 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號(hào)意識(shí)，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

● 初步學(xué)會(huì)提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能。

● 通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。過程與方法

● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的過程，初步建立數(shù)和符號(hào)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。

● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題的過程，學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，并初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

● 初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度

● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。● 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；認(rèn)識(shí)常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，獲得初步的測(cè)量知識(shí)和技能?！?對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。過程與方法

● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。● 在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過程中，發(fā)展空間意識(shí)。● 初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比?！?在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考。● 從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)。

情感與態(tài)度

● 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

● 初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！?經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能?！?經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。過程與方法

● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！?學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果。

● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理?！?具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識(shí)，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對(duì)結(jié)論作出較合理的解釋。

● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問題的有效方法?！?能借助計(jì)算器解決問題。

情感與態(tài)度

● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

● 進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決?！?經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

第三學(xué)段(7-9年級(jí))知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號(hào)的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能。

● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過程與方法

● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步 學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。

● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、比較、判斷等，掌握?qǐng)D形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。

● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。

● 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

● 在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

情感與態(tài)度

● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用。

● 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。

● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，能從交流中獲益。

● 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！皵?shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

“空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要是研究現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的推斷。通過對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的關(guān)系。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段

第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量

● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程

空間與圖形 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì)與概率

● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表

● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐活動(dòng) ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和常見的量，初步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，初步了解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識(shí)；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)簡(jiǎn)單的估算，提倡算法多樣化；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(一)具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。

⑵ 認(rèn)識(shí)符號(hào)<、=、>的含義，能夠用符號(hào)和其他形式來描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑷ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材用數(shù)進(jìn)行表述和交流。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的含義。

⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。會(huì)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加減法，并能理解加減法算式中各部分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)乘除數(shù)是一位數(shù)的乘除法。

⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，并簡(jiǎn)要說出估算的過程。[參見例2] ⑷ 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的計(jì)算思路。3.常見的量

⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角、分，千克、克，時(shí)、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關(guān)系。⑵ 結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。(二)案例

例1 發(fā)給學(xué)生50、25、10、48、92等幾張數(shù)的卡片，請(qǐng)你拿一張與45比一比，用“>”或“<”表示它們的大小關(guān)系，并用語(yǔ)言表達(dá)。

例2 每本筆記本3元，小蘭要買3本筆記本，帶10元錢夠不夠？

二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間意識(shí)。

在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。(一)具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。⑵ 辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。

⑶會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓拼圖。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。⑷ 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。[參見例1] 2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。⑵ 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)米、厘米的含義，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。[參見例2] ⑶ 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。3.圖形與位置

⑴ 會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

⑵ 在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(二)案例

例1 紅領(lǐng)巾有3個(gè)角，其中2個(gè)

角，１個(gè)

角。

例2 量一量自己的課桌長(zhǎng)和寬各是多少厘米？數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)約20

。教室的長(zhǎng)約是8。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生參加簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類；從中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。⑵ 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過程有所體驗(yàn)。(二)案例

● ▲ ■ █ ▲()個(gè) █ ■ ● ▲ █()個(gè) ■ ● ▲ █ ■()個(gè) ▼ █ ■ ▲ ●()個(gè)

四、實(shí)踐活動(dòng)

在本學(xué)段中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心。(一)具體目標(biāo)

1、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。[參見例1]

2、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。[參見例2]

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。(二)案例

例1 七巧板拼圖游戲 說明: ①認(rèn)識(shí)七巧板有哪些不同的圖形組成。②借助動(dòng)手操作，拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。③展開想象，拼出美麗的圖案，并進(jìn)行交流。

通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。

例2：育才小學(xué)五（1）班共有45名學(xué)生，他們分別參加書法、繪畫、縫紉、航模4個(gè)興趣小組活動(dòng)。請(qǐng)你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過13人。你想到了多少種分法？ 如： 書法組 繪畫組 縫紉組 航模組 11人 11人 10人 13人

人 人 人 人

人 人 人 人

人 人 人 人

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，初步獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能力。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。

（一）具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬(wàn)以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。

⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)加與減，乘與除的相互關(guān)系。

⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.常見的量 ⑴ 認(rèn)識(shí)噸。

⑵ 認(rèn)識(shí)年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。4.式與方程

⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

⑵ 初步學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律

探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]

（二）案例

例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？ 例３ 完成序列，并說明理由

0.511.5 _____

_____

二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。

⑶ 結(jié)合實(shí)例、認(rèn)識(shí)面積的含義，能初步用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘、、千、公頃），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

⑺ 通過實(shí)例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實(shí)際意義。

⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。[參見例2] 3．圖形與位置

⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。4.圖形與變換

⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

（二）案例

例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。例２ 如何測(cè)量一個(gè)西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。

在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。

（一）具體目標(biāo) 1.簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）

⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。⑶ 能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象 ⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。

⑶ 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測(cè)，并闡述自己的看法。[參見例2]

（二）案例

例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。

例２ 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，全班每人摸一次，統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗(yàn)可能性的大小。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（一）具體目標(biāo)

1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的自信心。

2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（二）案例

例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式

現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）

說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，初步獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能力。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。

（一）具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算 ⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬(wàn)以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。

⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)加與減，乘與除的相互關(guān)系。

⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.常見的量 ⑴ 認(rèn)識(shí)噸。

⑵ 認(rèn)識(shí)年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。4.式與方程

⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

⑵ 初步學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律

探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]

（二）案例

例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？ 例３ 完成序列，并說明理由

0.511.5 _____

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二、空間與圖形

在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識(shí)

⑴ 認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡(jiǎn)單測(cè)量

⑴ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。

⑶ 結(jié)合實(shí)例、認(rèn)識(shí)面積的含義，能初步用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘、分、、千、公頃），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

⑺ 通過實(shí)例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實(shí)際意義。

⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。[參見例2] 3．圖形與位置

⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。4.圖形與變換

⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

（二）案例

例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。例２ 如何測(cè)量一個(gè)西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。

在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。

（一）具體目標(biāo) 1.簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）

⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。⑶ 能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象

⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。

⑶ 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測(cè)，并闡述自己的看法。[參見例2]

（二）案例 例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。

例２ 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，全班每人摸一次，統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗(yàn)可能性的大小。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（一）具體目標(biāo)

1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的自信心。

2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（二）案例

例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式

現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）

說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三學(xué)段(7～9年級(jí))

一、數(shù)與代數(shù)

在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算；學(xué)習(xí)有理數(shù)和方程的有關(guān)知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題的能力。

在教學(xué)中，教師要通過解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；要重視口算，加強(qiáng)筆算，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)求解并驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。(一)具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

⑴ 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))⑵ 會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

⑶ 理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)比較有理數(shù)的大小。

⑷ 借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值。（絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母）。⑸ 通過實(shí)際情境了解儲(chǔ)蓄方面的一些概念，掌握計(jì)算利息的方法。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的儲(chǔ)蓄和稅收的實(shí)際問題。2.數(shù)的運(yùn)算

⑴ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過三步)。⑵ 能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。⑶ 會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

⑷ 理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主）。⑸ 理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。⑹ 能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問題。

⑺ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1] 3.正比例、反比例。

⑴ 在實(shí)際情境中理解比例的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

⑵ 通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。能找出生活中成正比例和反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。⑶ 會(huì)解決有關(guān)正比例和反比例的簡(jiǎn)單實(shí)際問題 4．式與方程

⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。

⑵ 能分析簡(jiǎn)單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。[參見例2] ⑶ 會(huì)求代數(shù)式值，能根據(jù)特定的問題，找到所需要的公式，并會(huì)代入具體的值進(jìn)行計(jì)算。⑷ 探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。[參見例3] ⑸ 了解整式的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式加、減運(yùn)算。⑹ 一元一次方程

①根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。②會(huì)解一元一次方程，能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。③能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，解決簡(jiǎn)單問題。

（二）案例

例1 在○里填上“＞”、“＜”或“=”號(hào)

+○1 +○1 問題：

1、先猜一猜哪道算式的結(jié)果比1大，哪道算式的結(jié)果比1??？

2、請(qǐng)說出理由。

例2 觀察下列圖形并填表： 三角形個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7...n 周長(zhǎng)

例3 有5名少先隊(duì)員參加乒乓球賽，若每?jī)擅瑢W(xué)之間比賽一場(chǎng)，一共需要賽多少場(chǎng)？ 8名呢？ 提示：可以用列舉或畫圖等方法。二．空間與圖形

在本學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)圓、圓柱和圓錐以及一些幾何初步知識(shí)，繼續(xù)探索一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征及其相互關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定位置的方法，豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)一步建立空間 觀念。

在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)直觀性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物、模型，師生演示教具，學(xué)生操作學(xué)具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及圖形的變換，掌握其基本特征和基本性質(zhì)，掌握?qǐng)D形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，自主探求簡(jiǎn)單幾何體的面積、體積等計(jì)算公式，同時(shí)注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，并通過觀察物體，認(rèn)識(shí)方向、制作學(xué)具、設(shè)計(jì)圖案等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

（一）具體目標(biāo) 1．圖形的認(rèn)識(shí) ⑴ 認(rèn)識(shí)圓

① 觀察、操作認(rèn)識(shí)圓

② 探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式 [參見例1] ③ 會(huì)用圓規(guī)畫圓 ⑵ 認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐

① 通過觀察、操作認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)圓柱的展開圖。

② 結(jié)合具體情境，探索并掌握?qǐng)A柱的表面積和體積以及圓錐體積的計(jì)算方法。③ 探索某些實(shí)物體積測(cè)量方法。⑶ 認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

了解在同一平面上兩點(diǎn)確立一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)。⑷ 認(rèn)識(shí)角

① 會(huì)比較角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差。② 了解角平分線及其性質(zhì)。⑸ 認(rèn)識(shí)相交線與平行線

① 了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等。② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質(zhì)，體會(huì)點(diǎn)到直線距離的意義。

③ 知道過一點(diǎn)有且僅有一條直線垂直于已知直線，會(huì)用三角尺或量角器，過一點(diǎn)畫一條直線的垂線。④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。

⑤ 知道兩直線平行同位角相等，探索并掌握平行線的性質(zhì)。

⑥ 知道過直線外一點(diǎn)有且僅有一條直線平行于已知直線，會(huì)用三角尺和直尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。

⑦ 體會(huì)兩條平行線之間距離的意義，會(huì)度量?jī)蓷l平行線之間的距離。⑹ 認(rèn)識(shí)三角形

① 了解三角形有著概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），會(huì)畫出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。

② 了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個(gè)三角形全等的條件。

③ 了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質(zhì)（直角三角形的兩個(gè)銳角互余）和一個(gè)三角形是直角三角形的條件。2．圖形與位置

⑴ 了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的計(jì)算。[參見例2] ⑵ 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。[參見例3] 3．圖形與變換 ⑴ 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。[參見例4] ⑵ 能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單的圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。⑶ 欣賞現(xiàn)實(shí)生活中軸對(duì)稱圖形。

⑷ 探索圖形之間的變換關(guān)系。（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）[參見例5] 4．尺規(guī)作圖

⑴ 會(huì)用直尺和圓規(guī)畫出指定半徑或直徑的圓。⑵ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角。⑶ 完成以下基本作圖 ① 作一條線段等于已知線段。② 作一個(gè)角等于已知角。③ 作角的平分線。④ 作線段的垂直平分線。

⑤在給定的條件上，作出相應(yīng)的三角形。

（二）案例

例1．計(jì)算下圖的周長(zhǎng)和面積，你能想幾種算法？怎樣計(jì)算最簡(jiǎn)便？（單位：厘米）例2．下圖是某市動(dòng)物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問題。

問題：

① 從大門到水簇館的圖上的距離約是（）厘米，實(shí)際距離約有（）米。② 從猴山到百鳥園的實(shí)際距離大約有（）米。③ 從兒童樂園到獅虎山要走（）米才能到達(dá)。④ 你準(zhǔn)備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）

例3．請(qǐng)你畫出從家到學(xué)校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。例4．請(qǐng)你畫出五角星的另一半。

例5． 觀察下面的圖案，它可以看成是由哪個(gè)圖形經(jīng)過怎樣的變化產(chǎn)生的？

三．統(tǒng)計(jì)與概率

在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，學(xué)習(xí)概率的一些初步知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義。

在教學(xué)中，老師要從報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關(guān)信息進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程并體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，開展進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷，會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)概率的實(shí)際意義。(一)具體目標(biāo) 1．統(tǒng)計(jì)圖表

⑴ 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程。⑵ 根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。[參見例1] ⑶ 通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。⑷ 通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

⑸ 能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息。并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì) 圖表。[參見例2] ⑹ 能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并能進(jìn)行交流。[參見例3] 2．可能性

體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。[參見例4]

（二）案例

例1．收集本班同學(xué)身高或體重的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表。例2．下面是一位病人的體溫記錄折線圖

回答問題：

① 護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？

② 病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③ 他在5月8日12點(diǎn)的體溫是多少攝氏度？

④ 他的體溫在哪段時(shí)間里下降得最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？ ⑤ 從體溫看，這位病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？

例3．根據(jù)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組的情況，制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。例4．如圖轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向黑色或白色部份的可能性哪個(gè)大些？

四．實(shí)踐與綜合運(yùn)用

在本學(xué)段,學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力；同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。

在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出探求的問題，在學(xué)習(xí)的合作交流中大膽地表達(dá)自己的想法，并能思考解決問題的辦法。

（一）具體目標(biāo)

1．經(jīng)歷“問題情境－討論交流－建立模型－解釋、應(yīng)用”的基本過程。2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)。

3．獲得一些解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加強(qiáng)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。4．通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

（二）案例

例 用一張正方形的紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱。⑴ 長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱展開后是什么形狀的？

⑵ 用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€(gè)長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？ ⑶ 制成的長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱的容積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？ ⑷ 什么情況下長(zhǎng)方體形狀的無蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

一、教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

這一學(xué)段學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是具體的、局部的，他們主要是通過對(duì)實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動(dòng)，獲得具體的結(jié)論。他們具有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，開始比較關(guān)注周圍有趣的事物。他們將開始接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)與計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事 物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓每個(gè)學(xué)生在滿足特殊需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和內(nèi)容，確定合宜的達(dá)成目標(biāo)，選配最佳的教學(xué)方式，努力使學(xué)生個(gè)體逐步實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。

教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生在聽力、言語(yǔ)、能力、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)有水平出發(fā)，以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為目標(biāo)，著眼于個(gè)體的全面發(fā)展，擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要與個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃很好地結(jié)合起來，在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和要求，在學(xué)習(xí)時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要采用最符合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)的方式教學(xué)，隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整短期目標(biāo)。(二)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的情境

教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，逐步建立良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)。例 兩個(gè)同學(xué)一組做猜數(shù)游戲。

甲：我手里這張卡片上有一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)比10大，比20小，猜猜它是幾？ 乙：18？ 甲：大了！乙：14。甲：小了。乙：15。甲：對(duì)了！

教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)隗w會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。(三)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)生因聽力語(yǔ)言障礙而影響思維發(fā)展的實(shí)際，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。例如，在辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、文具盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、分類等活動(dòng)，形成對(duì)有關(guān)幾何體的直觀感受。又如，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)下面的活動(dòng)：讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一個(gè)物體（如灑水壺、搪瓷杯等），先把自己看到的畫下來，然后組織學(xué)生交流，猜一猜某一幅畫是誰(shuí)畫的，他坐在哪個(gè)位置。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。(四)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

如，解決“在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每張長(zhǎng)凳最多坐5 人，33位家長(zhǎng)至少需要準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)凳”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的思考方 法可能是多樣的。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長(zhǎng)凳，用圓片代表家長(zhǎng)，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的學(xué)生通過計(jì)算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的、學(xué)生則用乘法，5×7=35，35>33，而5×6=30，30<33，因此至少要準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳。對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。(五)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開放性問題。

例 27人到公園去劃船，可供租的船有兩種，一種船可乘6人，每小時(shí)租金10元，另一種船可乘4人，每小時(shí)租金6元?，F(xiàn)在有3種方案：

1、租4只乘6人的船，1只乘4人的船；

2、租2只乘6人的船，4只乘4人的船；

3、租3只乘6人的船，3只乘4人的船； 通過計(jì)算結(jié)果比較，哪一種方案最節(jié)約？

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的重要途徑。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

(六)加強(qiáng)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

根據(jù)學(xué)生聽力語(yǔ)言殘障、而觀察模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要注重使用教具、實(shí)物演示，讓學(xué)生在觀察、操作中理解概念。現(xiàn)代化電教設(shè)施的應(yīng)用，能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與基本概念的理解。教師要恰當(dāng)使用電教手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可在這些方面進(jìn)行積極的有意義的探索。

(七)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的直觀描述

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中要加強(qiáng)語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與“語(yǔ)文”、“交往與溝通”等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生可以理解的生活化的語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行直觀描述，使他們克服語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)確掌握基本概念。

二、評(píng)價(jià)建議

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施，致力于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

本學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣。要重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述思考過程。例：教師提供幾種測(cè)量工具，請(qǐng)同學(xué)們量一量教室地面的長(zhǎng)和寬各是多少？ 學(xué)生可能有幾種測(cè)量方法：⑴用步測(cè)估算 ⑵先用繩子量，再用米尺量繩子的長(zhǎng)度 ⑶直接用米尺量 ⑷用卷尺量等。在上述活動(dòng)中，我們首先要考慮學(xué)生參與的程度，能否選擇比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法，能否與他人合作解決問題，能否將自己的想法與同伴交流，同時(shí)要了解學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。最后教師進(jìn)行小結(jié)，在肯定幾種方法都可以的情況下，通過討論評(píng)出最佳方法（誤差最小），以增強(qiáng)大家學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高動(dòng)手操作能力。

(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握

本學(xué)段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。學(xué)段的基本目標(biāo)不要求學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后的所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度。

本學(xué)段學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。

對(duì)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體情境，考察學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的初步理解。對(duì)空間與圖形內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要結(jié)合直觀素材和生活情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

（三）重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)

由于聽覺語(yǔ)言殘障學(xué)生思維能力特別是抽象思維能力在某種程度上發(fā)展較為遲緩，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力比健全學(xué)生稍滯后。所以在本學(xué)段對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求不宜過高。要注意考查學(xué)生能否在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇比較恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同學(xué)合作解決問題；是否初步學(xué)會(huì)表述解決問題的過程和結(jié)果。如，教師可以讓學(xué)生從日常生活中提出各種各樣的問題：誰(shuí)歲數(shù)大？誰(shuí)個(gè)子高？誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？……教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題的數(shù)量和質(zhì)量給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(四)評(píng)價(jià)方式要多樣化并與個(gè)別化教育計(jì)劃中的評(píng)價(jià)方式相一致

這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。

每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個(gè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，從平時(shí)作業(yè)中了解學(xué)生計(jì)算技能的掌握情況，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題能力的發(fā)展。

在實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，教師要能使用各種技術(shù)和策略評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以隨時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)活動(dòng)。教師的評(píng)估要能自然地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。(五)評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。例如：“小剛在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。在計(jì)算的正確性方面需要進(jìn)一步提高。”這樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出了學(xué)生需要努力的方向。

（六）評(píng)價(jià)要因人而異

學(xué)生由于聽力語(yǔ)言傷殘程度的不同，他們?cè)谡Z(yǔ)言思維、表達(dá)能力、操作水平、創(chuàng)新意識(shí)等多方面都存在較大的 差異。教師除了在教學(xué)中要注意因材施教外，在評(píng)價(jià)過程中一定要因人而異，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，更不能棄而遠(yuǎn)之，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他點(diǎn)滴的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、手段激發(fā)他學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也要指出他需要努力的方向。

三、教材編寫建議

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，并適合學(xué)生特點(diǎn)。教材的編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，初步建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材的編寫還要有助于調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

考慮到不同學(xué)生之間的差異和學(xué)生的基本特點(diǎn)，始終堅(jiān)持有利于個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。教材編寫時(shí)，應(yīng)充分考慮與其他課程資源的開發(fā)和利用相結(jié)合。有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。最大限度地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊需要。(一)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的素材

在本學(xué)段教材編寫中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。

實(shí)踐活動(dòng)素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程，逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如“六一”節(jié)前夕班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，需要買糖果，你認(rèn)為買哪種糖果好些？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種糖果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

（二）為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間

教材的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。教材可以設(shè)立“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說一說”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以提供合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展合作的空間。例如：在教室里，師生一起觀察教室的環(huán)境布置。⑴看一看前、后、左、右四個(gè)方向上各布置了哪些內(nèi)容？ ⑵把看到的內(nèi)容記錄下來。

⑶根據(jù)你的記錄完成下圖。（把布置內(nèi)容名稱寫在方格內(nèi)）

⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。⑸想一想，老師和同學(xué)們的記錄為什么不同？(三)呈現(xiàn)方式要豐富多彩并適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

本學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，又以視覺功能較發(fā)達(dá)為特點(diǎn)，在教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字、動(dòng)畫片等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的需求。

例2 唐老鴨經(jīng)營(yíng)的商店有16支鉛筆，小鳥買走了9支，還剩多少支？

該例可以采用系列的卡通圖畫來呈現(xiàn)問題情境以及計(jì)算16－9的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小鳥把16分成10和6，10－9=1，1+6=7；小雞把9分成6和3，16－6=10，10－3=7；鵝先生說：“還可以這樣算，9+7=16，16－9=7?！?/p>

素材呈現(xiàn)方式的多樣化有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。(四)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性并有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施 《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教材編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確保基本要求的實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人之間存在著差異，教材編寫應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

具體的設(shè)計(jì)方式可以根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃就同一問題情境提出不同層次的問題，如一些具有現(xiàn)實(shí)背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問題給出自己的想法、獲得成功的體驗(yàn)。教材中還可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的材料供學(xué)生選擇閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，可以安排如下活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格的花，讓學(xué)生提出不同的問題。面對(duì)這樣的素材，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題，如，5支牡丹花需要多少錢？用10元錢買花可以配哪些品種？

實(shí)踐活動(dòng)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)要使所有的學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。如，七巧板拼圖就是一個(gè)學(xué)生都喜歡參與的活動(dòng)。學(xué)生的拼圖作品寓意不同，逼真程度各異，充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造性。

(五)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，是教材編寫中值得注意和思考的問題。教材可以在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器（計(jì)算機(jī)）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，初步探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力。根據(jù)學(xué)校條件，盡量使用現(xiàn)代化設(shè)施，制作學(xué)生易懂、能啟迪學(xué)生思維的課件，用于輔助教學(xué)。(六)加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，合理安排結(jié)構(gòu)

在注意教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教材結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)、量、形、應(yīng)用題幾方面內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，使之循序漸進(jìn)，螺旋上升，互相配合，互相促進(jìn)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遷移和類推，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）

一、教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、交流等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，認(rèn)真制定個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。(一)實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展

學(xué)生由于聽力損傷已造成了生理和心理發(fā)展上的很大差異，又由于聽力損失程度而導(dǎo)致的后天家庭、社會(huì)、學(xué)校教育的影響、作用的降低也存在較大的個(gè)別差異，有些學(xué)生還可能表現(xiàn)為多重殘疾的狀況。由此可見，學(xué)生之間的差異已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過正常兒童。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，積極開展個(gè)別化教育，積極進(jìn)行因材施教。

針對(duì)那些有特別需要的特殊學(xué)生（學(xué)有余力者或?qū)W習(xí)上有困難與障礙），有條件的學(xué)校要配備資源教師作專門輔導(dǎo)，資源教室提供必要的教學(xué)輔助資料和設(shè)備，以最大限度地滿足特殊學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與需要。(二)從已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊知識(shí)之間建立起非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會(huì)用舊知去同化新知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)知遷移，教師在新授前要精心設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知在知識(shí)和思維方法上提供堅(jiān)固的支撐點(diǎn)，從而為遷移奠定基礎(chǔ)。在新授過程中，要結(jié)合新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題情境，造成學(xué)生心求通而未得的最佳心理狀態(tài)，形成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的積極性。另外，注意協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)遷移策略。如在平面圖形計(jì)算的教學(xué)中，要注重在操作中引導(dǎo)學(xué)生感知、在觀察中幫助理解、在啟發(fā)中引導(dǎo)歸納、將獲得的計(jì)算策略具體化，完成由實(shí)物操作→感知操作→符號(hào)操作→具體運(yùn)用的有效遷移，經(jīng)過認(rèn)識(shí)過程的幾次飛躍，形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過優(yōu)化練習(xí)模式，鞏固遷移成果，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(三)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背影密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)應(yīng)盡可能運(yùn)用實(shí)物、教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過直觀操作建立感知表象，如在長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備大量的實(shí)物、模型，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生制作、拆拼，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用書上的規(guī)范語(yǔ)句組織或幫助學(xué)生歸納，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(四)積極營(yíng)造合作交流、自主學(xué)習(xí)的氛圍

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正使課堂由過去的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自己活動(dòng)的“學(xué)堂”，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生推到主體位置上，多給學(xué)生思考的空間、個(gè)性發(fā)揮的余地。

教師要改變一味的分析、講解的教法，利用課件、學(xué)具動(dòng)態(tài)演示后，就把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生討論分析、大膽探索，學(xué)生可能如下幾種解法： ⑴ 240÷（80÷4）－4 ⑵（240－80）÷（80÷4）⑶ 4×（240÷80）－4 ……

這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，給出一個(gè)問題讓全體學(xué)生參與研討，讓學(xué)生從不同角度來思考，得出多種解法，使學(xué)生自己掌握了一般的解法又創(chuàng)出新的解法，同時(shí)也嘗到合作交流、自主探索的甜頭。

為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。(五)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。

如一本書11元，全班19人，每人買1本，全班大約需要多少錢？教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的估算方法，可以是10×20＝200，認(rèn)為200元左右；也可以是11×20＝220，不到220元；還可以是10×19＝190，肯定比180元多。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供討論和相互交流的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教育，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解法則和算理，限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn)，在保證每個(gè)學(xué)生基本運(yùn)算技能的前提下，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能會(huì)掌握多種不同的方法，并能很快地表達(dá)自己的解題思路。

又如，在一戶農(nóng)村小院里雞和兔共15只，它們的腳共有40只。問雞和兔各有幾只？ 對(duì)這一問題的解決應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種策略：

１、列舉：可以引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞11只兔“一直到”11只雞，1只兔“的所有情形下的腳的數(shù)量列舉出來，從而解決問題。

２、尋找規(guī)律：可以在讓學(xué)生列舉部分情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從表格中尋找規(guī)律以解決問題。

教師應(yīng)為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，在互相交流中不斷完善自己的方法，從中了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(六)增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力

本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度與前一個(gè)學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中得到鍛煉和提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面考察與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要結(jié)合個(gè)別化教育計(jì)劃，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整個(gè)別化教育計(jì)劃和改善教學(xué)教程。

(一)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和個(gè)別化教育計(jì)劃，教師在評(píng)價(jià)中要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個(gè)性差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，多賞識(shí)多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只要其達(dá)到個(gè)別化教育計(jì)劃所預(yù)設(shè)的要求，就給予肯定。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要積極分析原因，個(gè)別化教育計(jì)劃是否現(xiàn)實(shí)？是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生的現(xiàn)有水平？對(duì)于計(jì)劃的修改、教學(xué)方法及測(cè)試方法是否合適？是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？根據(jù)以上評(píng)價(jià)情況，教師要調(diào)整個(gè)別化教育計(jì)劃，使得計(jì)劃更加符合該生的認(rèn)知水平，更加有利于其個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”、完善“自我”。(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能

本學(xué)段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合個(gè)別化教育計(jì)劃，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。對(duì)此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行，對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理 解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。

對(duì)數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)與運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)描述并解決實(shí)際問題；是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算，是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣；能否有效地利用計(jì)算器探求規(guī)律。

對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖形基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和空間觀念的發(fā)展。對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生是否理解各種統(tǒng)計(jì)圖表的特征和統(tǒng)計(jì)量的意義；能否選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量來表達(dá)數(shù)據(jù)；是否體會(huì)事件發(fā)生可能性大小的意義等。而純粹的計(jì)算題，如計(jì)算給定數(shù)據(jù)的平均數(shù)不應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

對(duì)于綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)，很難在一次書面考試中完成。因此，教師不宜把這一類活動(dòng)或問題納入書面考試（或測(cè)驗(yàn)）的范圍之中，而注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的過程。(三)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

本學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展；也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考察。對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)地與同學(xué)合作、是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用，是否愿意與同伴交流各自的想法等方面考察。對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情境，隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，教師可以通過平時(shí)觀察了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。成長(zhǎng)記錄中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。例如，在對(duì)綜合應(yīng)用部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以利用成長(zhǎng)記錄袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進(jìn)步。在成長(zhǎng)記錄中可以記錄： １、最滿意的作業(yè)、小制作

２、在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、收集的有關(guān)資料 ３、印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ４、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià) ……

建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。(四)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可以從以下方面進(jìn)行考察： 能否從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；

能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法； 能否與他人合作和交流；

能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果；

是否具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)如下問題考察學(xué)生解決問題的能力。例：用一根長(zhǎng)為50厘米的細(xì)繩圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎樣才能使它的面積最大？

針對(duì)這個(gè)問題，教師要考察學(xué)生是否能圍出不同的長(zhǎng)方形，并按照一定的規(guī)律將這些長(zhǎng)方形面積按序排列，是否能發(fā)現(xiàn)面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，從而進(jìn)一步猜測(cè)到當(dāng)圍成一個(gè)正方形時(shí)，它的面積最大。(五)拓展多樣化的評(píng)價(jià)方法

本學(xué)段的學(xué)生在自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對(duì)加強(qiáng)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生嘗試開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種 多樣，既可用書面考試、口試、作業(yè)分析、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方式。

每種評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，解決問題能力的發(fā)展和合作交流的技能四個(gè)方面進(jìn)行考察。例如，可以從作業(yè)中了解學(xué)生計(jì)算技能掌握的情況，通過課堂觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，從小組討論中了解學(xué)生合作交流的意識(shí)與技能。

無論采用何種方式，都應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。(六)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

在主觀評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主的方式。定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式。要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次。定性描述可以采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。下面是一個(gè)評(píng)語(yǔ)的例子: 本學(xué)期我們進(jìn)行了“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)的學(xué)習(xí)，小明通過自己的努力，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算，在這個(gè)方面學(xué)得不錯(cuò)，但你在計(jì)算體積時(shí)，有時(shí)粗心地把體積單位寫成面積單位。繼續(xù)努力，小明，以后要更加細(xì)心點(diǎn)，好嗎？評(píng)定等級(jí)Ｂ。

學(xué)生閱讀了這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上也是與教師的一次情感交流，他獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

三、教材編寫建議

教材為學(xué)生的系列活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提供的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，題材要廣泛，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值數(shù)學(xué)題材。教材的編寫應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程。教材的編寫還要有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性使用教材與教學(xué)。重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)螺旋上升的原則，逐步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解。教材編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，針對(duì)聽力殘疾少年兒童的特點(diǎn)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意矯正和補(bǔ)償學(xué)生的生理、心理缺陷，更要重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，為將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

考慮到不同學(xué)生之間的差異，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。教材編寫時(shí)，應(yīng)充分考慮與其他課程資源開發(fā)和利用相結(jié)合。總之，編寫教材一定要有利于教，有利于學(xué)。(一)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性

教材在把握《標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，充分考慮教師方便實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，便于教師開展個(gè)別化教育。既要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得與一定的訓(xùn)練，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和各地區(qū)發(fā)展的不平衡性。要體現(xiàn)一定的彈性。具體的設(shè)計(jì)方式可以是就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；提供一定的閱讀材料和選學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇閱讀；課后習(xí)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)，探索性問題等各種層次；在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。對(duì)于有條件的地區(qū)，可以在教材中利用一些現(xiàn)代化工具，可以使學(xué)生從繁雜的計(jì)算中解脫出來，將主要精力集中在對(duì)概念與方法的理解和從事探索性活動(dòng)等方面。

如具體的呈現(xiàn)方式，可以就同一事物提出不同層次問題。教師可以在教室里設(shè)計(jì)一個(gè)文具小超市，擺放著各種各樣標(biāo)明價(jià)格的文具，在教師的示范、引導(dǎo)下讓學(xué)生提出各種各樣的問題。如：5支鉛筆要多少錢？買4塊橡 皮和3本練習(xí)本一共要多少錢？10元錢可以買幾支圓珠筆？小明買一個(gè)卷筆刀，付給5元，應(yīng)找回多少錢？張華買2盒水彩顏料，付了10元，應(yīng)找回多少錢？小平帶了1元錢，要買5本練習(xí)本，夠嗎？(二)選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材

相對(duì)第一學(xué)段而言，本學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景更為豐富，活動(dòng)空間有了較大的擴(kuò)展。他們更多地關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，例如，本學(xué)段學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)已從前一學(xué)段的萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)展到億以內(nèi)，而他們?nèi)狈?duì)大數(shù)的直接感受。因此，本學(xué)段選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，要從學(xué)生身邊熟悉的事物中選取素材，使學(xué)生逐步地由較小的數(shù)去把握較大的數(shù)。

教材所選取的素材，還要貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生能比較容易找到相適應(yīng)的事物。例如，五年級(jí)有男生7人，女生比男生少2人，五年級(jí)一共有多少人？由于素材貼近生活，讓他們感到親切，通過聯(lián)想很容易找到解答的方法，從而產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。

教材還可以從報(bào)刊、雜志、廣播和電視等媒體上選取一些合適的素材，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作，并能夠與同伴交流自己的想法。(三)給學(xué)生提供探索與交流的空間

本學(xué)段的學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望和能力有所提高，所以教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材的編寫要體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問題的呈現(xiàn)要有利于展開觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，也可以通過設(shè)立“看一看、做一做、想一想、議一議”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與交流。

另外，編寫教材時(shí)，要適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜愛又便于城鄉(xiāng)學(xué)生都能操作的活動(dòng)，使學(xué)生通過這些活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能與他人合作交流。(四)呈現(xiàn)方式要豐富多彩

與第一學(xué)段相比，本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定量的文字符號(hào)和圖形，所以教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)在圖文并茂的同時(shí)，逐漸增加數(shù)學(xué)語(yǔ)言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象地呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)意義的理解。如對(duì)于如何估計(jì)一堆釘子的數(shù)量這種素材，教材可以用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，不同的圖片呈現(xiàn)不同的活動(dòng)方式，也可以用一組卡通圖片來呈現(xiàn)，還可以有文字?jǐn)⑹觯杂欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豐富多彩的圖形是空間與圖形部分的重要學(xué)習(xí)素材，教材應(yīng)做到圖片與啟發(fā)性問題相結(jié)合，圖形與必要的文字相結(jié)合，計(jì)算與推理相結(jié)合，數(shù)與形相結(jié)合，充分發(fā)揮圖形直觀的作用，使教材圖文并茂，富有啟發(fā)性。(五)關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反映各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。例如，空間與圖形在第二學(xué)段包括四個(gè)方面的內(nèi)容：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置。這些內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又有密切聯(lián)系。編寫教材時(shí)，應(yīng)考慮它們之間的聯(lián)系，合理安排。如圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量的內(nèi)容，可以穿插安排，恰當(dāng)處理有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)與相關(guān)的測(cè)量之間的關(guān)系；圖形與變換和圖形與位置的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，可以根據(jù)難易程度分散安排在不同的年級(jí)。

在編寫教材時(shí)，應(yīng)增加一些開放性的綜合應(yīng)用的內(nèi)容，以有利于學(xué)生自主探索、合作與交流，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。本學(xué)段綜合應(yīng)用的內(nèi)容可以通過引入具體的問題情境，使學(xué)生在主動(dòng)地觀察、操作、推理和交流中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問題的能力。(六)重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則 《標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)是一個(gè)階段性目標(biāo)，一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，采用螺旋上升的方式，但要避免不必要的重復(fù)。

螺旋上升設(shè)計(jì)可以跨不同學(xué)段，如對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，可以本學(xué)段設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，在第三學(xué)段設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。

(七)呈現(xiàn)形式要注重實(shí)踐活動(dòng)

本學(xué)段學(xué)生的思維已逐步由形象思維為主向抽象思維過渡，已經(jīng)有了初步的實(shí)踐活動(dòng)能力。所以本學(xué)段的教材內(nèi)容要盡量增加一些實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí)、概念。如：千米的認(rèn)識(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到公路邊數(shù)一數(shù)路程標(biāo)牌；噸的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生實(shí)地觀察一輛拖拉機(jī)裝的磚塊，每塊磚約２千克，一輛拖拉機(jī)限載１噸，大家數(shù)一數(shù)，估算一下這輛拖拉機(jī)有沒有超載。教師也可以提出一些問題讓學(xué)生討論，如同學(xué)們賽跑時(shí)，為什么要沿直線跑，不能彎彎曲曲的跑？通過以上生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于促進(jìn)獨(dú)立思考和在小組中的合作與交流。第三學(xué)段（7－9年級(jí)）一．教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，并學(xué)會(huì)交流與合作，初步發(fā)展邏輯思維，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與創(chuàng)新；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和有差異地教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，本學(xué)段的教學(xué)要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用“問題情境－實(shí)際操作－合作交流－建立模型－應(yīng)用拓展”的模式展開。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谟^察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、交流、比較、判斷等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生把形成的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決具體問題，能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心。例1．教學(xué)”圓的周長(zhǎng)“，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展以下的活動(dòng)： ⑴ 提出問題：（出示圖）

① 什么是圓的周長(zhǎng)？指出圓的周長(zhǎng)在哪里？ ② 你能用什么方法測(cè)出這個(gè)圓的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)？ ⑵ 學(xué)生操作：

① 分小組學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)。② 商討測(cè)量的方法與結(jié)果 序號(hào) 周長(zhǎng)（厘米）直徑d（厘米）的比值

（保留兩位小數(shù)）1 5 2 10 3 15 4 20 ⑶ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分別用直徑5厘米、10厘米、15厘米、20厘米的四個(gè)圓在米尺上滾動(dòng)一圈（或用繩子繞圓一周）測(cè)量它們的周長(zhǎng)，并記錄如下：

⑷ 合作交流：通過“觀察表格數(shù)據(jù)、交流操作過程、進(jìn)行分析比較、展開猜想推斷、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”等活動(dòng)小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑸ 師生歸納：圓周率的定義

⑹ 知識(shí)介紹：簡(jiǎn)介圓周率的史記資料及其現(xiàn)實(shí)意義。

⑺ 引深點(diǎn)拔：能否從圓的周長(zhǎng)、直徑和圓周率的關(guān)系，歸納出求圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式？（學(xué)生歸納公式：）(8)實(shí)際運(yùn)用：運(yùn)用公式進(jìn)行實(shí)例計(jì)算(9)拓展練習(xí)（略）

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

加強(qiáng)直觀性教學(xué)是聾校課堂教學(xué)的一條基本原則。教師要充分應(yīng)用實(shí)物、教具（包括學(xué)具）、模型、圖片、音像資料、教學(xué)課件等進(jìn)行教學(xué)觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)與交流等活動(dòng)，來理解數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則與公式，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)與規(guī)律。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的具體情況，從學(xué)生熟悉的、能夠理解的實(shí)例出發(fā)，加強(qiáng)直觀演示幫助他們分析、思考、比較與判斷；或采用動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方法說明某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并加以描述，展開交流，進(jìn)行歸納，講清數(shù)學(xué)概念和公式的推導(dǎo)過程。培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、動(dòng)口描述、動(dòng)腦思考的綜合能力。

例2．教學(xué)”圓柱的體積"，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

（1）示范演示：教師按照課本中的說明和圖解進(jìn)行教具演示。

（2）觀察思考：學(xué)生觀察教師演示過程并思考：如何把圓柱切割開拼成一個(gè)什么樣的形體？（3）比較判斷：尋找圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體后，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

（4）實(shí)際操作：分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從操作中體驗(yàn)體積的轉(zhuǎn)換過程，理解兩體積之間的內(nèi)在聯(lián)系。（5）討論交流：讓學(xué)生描述體積轉(zhuǎn)換過程及內(nèi)在聯(lián)系，了解圓柱體積公式的由來。（6）學(xué)習(xí)總結(jié)：讓學(xué)生歸納圓柱體體積公式：，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

這樣教學(xué)既形象又直觀，學(xué)生看得見，摸得著，容易理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

在本學(xué)段數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容中，有用來表達(dá)各種數(shù)學(xué)規(guī)律的模型。如：代數(shù)式、方程等。因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的過程。例3．完成下列計(jì)算：

1＋3＝

1＋3＋5＝

1＋3＋5＋7＝

1＋3＋5＋7＋9＝

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律。

教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助。如列出如下點(diǎn)陣圖，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 1+3=4= 1+3+5+7=16= 1+3+5+7+9=25= 教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助。如列出如下點(diǎn)陣圖，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 1+3=4= 1+3+5=9= 1+3+5+7=16= 1+3+5+7+9=25= 32

第四篇：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)??

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《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：?必須全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放有活力的語(yǔ)文課程。?本課題力求全方位地開放小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開放性的學(xué)校語(yǔ)文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。?

第五篇：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂 第一部分 前言

第二部分 課程目標(biāo)

第三部分 實(shí)施建議 附錄

一、課程性質(zhì)與地位

二、課程的基本理念

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

第一部分前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

（三）寫話

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

（三）寫作

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說話有感染力和說服力。

5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6．講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

第三部分 實(shí)施建議

一、教材編寫建議

1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)主義感情。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

二、課程資源的開發(fā)與利用

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。

運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2．關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3．關(guān)于寫作

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

（一）識(shí)字與寫字

1．漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

2．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

（二）閱讀

1．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

3．精讀的評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

4．略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在7～9年級(jí)，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

6．古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

（三）寫作

1．寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2．重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

4．采用多種評(píng)價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

（四）口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

附 錄

一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議

二、關(guān)于課外讀物的建議

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩(shī)文120篇（段），其余部分（也包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

1～6年級(jí)（70篇）

1．江南（江南可采蓮）漢樂府

2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙

7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然

9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡

11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g

12．鹿柴（空山不見人）王維

13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維

15．靜夜思（床前明月光）李白

16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

21．望天門山（天門中斷楚江開）李白

22．別董大（千里黃云白日曛）高適

23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

25．絕句（遲日江山麗）杜甫

26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

27．游子吟（慈母手中線）孟郊

28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島

30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼

31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸

33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

34．浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易

36．池上（小娃撐小艇）白居易

37．憶江南（江南好）白居易

38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳

39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳

40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧

42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

43．樂游原（向晚意不適）李商隱

44．蜂（不論平地與山尖）羅隱

45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能

46．江上漁者（江上往來人）范仲淹

47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石

48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

49．書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無苔）王安石

50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾

51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾

54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照

55．示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游

56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游

57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大

58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

59．小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里

61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

62．題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?/p>

63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

65．村居（草長(zhǎng)鶯飛二月天）高鼎

66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

67．石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙

68、竹石（咬定青山不放松）鄭燮

69．所見（牧童騎黃牛）袁枚

70．己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍

7～9年級(jí)（50篇）

1．孔子語(yǔ)錄

2．魚我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂 孟子

4．曹劌論戰(zhàn) 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策

6．出師表 諸葛亮

7．桃花源記 陶潛

8．三峽 酈道元

9．雜說

（四）韓愈

10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫

12．岳陽(yáng)樓記 范仲淹

13．醉翁亭記 歐陽(yáng)修

14．記承天寺夜游 蘇軾

15．愛蓮說 周敦頤

16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂

17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng)

18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）曹操

20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

22．次北固山下（客路青山外）王灣

23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白

25．行路難（金樽清酒斗十千）李白

26．望岳（岱宗夫如何）杜甫

27．春望（國(guó)破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參

30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫

32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀

35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧

36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱

38．無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱

39．相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜

40．漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹

41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石

43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾

44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥

48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)

49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩

50．己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

二、關(guān)于課外讀物的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

第一章

語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位

一、題解：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

·1992年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。” ·“語(yǔ)文”“語(yǔ)文學(xué)科”“語(yǔ)文課程”

·2000年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱<試用修訂版>，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。”

二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”

（一）語(yǔ)文課程的工具性

工具性是語(yǔ)文課程所固有的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文課程的工具性是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)，語(yǔ)文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)作。

（二）語(yǔ)文課程的人文性

語(yǔ)文課程的人文性，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語(yǔ)文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中、教師與學(xué)生雙向積極的生命運(yùn)動(dòng)過程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性，是語(yǔ)文課程的人文涵義。

（三）工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

三、語(yǔ)文課程的地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

第二章

語(yǔ)文課程的基本理念

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：

“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！?/p>

（一）九年義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求

1、表達(dá)了義務(wù)教育的平等的理想。

2、揭示了語(yǔ)文課程的階段特點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)

1、熱愛祖國(guó)語(yǔ)文——愛國(guó)主義情感的具體體現(xiàn)

2、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度

3、豐富的語(yǔ)文知識(shí)

4、語(yǔ)文能力

5、培養(yǎng)語(yǔ)感

6、發(fā)展思維能力

7、良好的個(gè)性

8、健全的人格

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的關(guān)系

（三）漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與學(xué)生整體感悟的有機(jī)結(jié)合

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

（一）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的必然性

1、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

2、學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求

（二）在語(yǔ)文教育中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 的可能性及其支持性條件

1、倫理基礎(chǔ)

2、教育技術(shù)支持

（三）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

1、什么是綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

·綜合性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的課程，與學(xué)科課程、活動(dòng)課程并列。這種課程具有獨(dú)立性、統(tǒng)整性、學(xué)際性、開放性、彈性、主體性、合作性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。

·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的類型

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程。（1）按課題分類，可分為國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。（2）按活動(dòng)分類，可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、校園活動(dòng)、地區(qū)活動(dòng)、同伴生活等。

（3）按活動(dòng)成果分類，有文字類、口語(yǔ)類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

（一）什么是開放而有活力的語(yǔ)文課程？

開放的語(yǔ)文課程則以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語(yǔ)文課堂生活與社會(huì)生活的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的生活意義，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活的教育意義。這樣的語(yǔ)文課程必然是開放而充滿活力的。

（二）開放而有活力的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

1、從功能看，開放的語(yǔ)文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

2、在結(jié)構(gòu)方面，從課程主體分析，開放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程等層面。在課程類型方面，它應(yīng)包括語(yǔ)文學(xué)科課程、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

3、從課程目標(biāo)透視，開放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面。

4、從語(yǔ)文課程的存在方式看，開放的語(yǔ)文課程不限于教科書、不限于教室、不限于校園，而是與家庭、社會(huì)相通的；不僅存在于物理實(shí)存空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個(gè)人完整的生活世界。

5、從實(shí)施看，開放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6、從管理看，開放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國(guó)家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與課程的決策。

第三章

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

一、整體性與階段性的統(tǒng)一

（一）語(yǔ)文課程的整體性

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的統(tǒng)一

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文活動(dòng)課程統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過程的統(tǒng)一。具體說，就是教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文特殊能力的統(tǒng)一，使聽說讀寫四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，正確處理了語(yǔ)文課程與其他課程的關(guān)系，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程與生活的統(tǒng)一。

（二）語(yǔ)文課程的階段性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有總目標(biāo)，在總目標(biāo)之下，又將九年義務(wù)語(yǔ)文教育劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段，1~2年級(jí)；第二學(xué)段，3~4年級(jí)；第三學(xué)段，5~6年級(jí)；第四學(xué)段，7~9年級(jí)，并分別擬定了階段目標(biāo)。二、三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是立體的，采用了三維度的設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（一）語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。

1、明確提出應(yīng)該牢固掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（總目標(biāo)）

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（第一學(xué)段目標(biāo)）

2、明確掌握這些知識(shí)的目的

了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課本涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。（第四學(xué)段目標(biāo)）

3、把應(yīng)該掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在形成的能力之中

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想性感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（第三學(xué)段目標(biāo)）

4、指出學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法和途徑

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文章學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)??（教學(xué)建議）

（二）單項(xiàng)發(fā)展與整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系

三個(gè)維度七個(gè)方面，從理論上看，是可以分割的，但是在實(shí)踐中，當(dāng)具體到一個(gè)活生生的人時(shí)，三者是無法分割的。

三、階段目標(biāo)具體，更加親和教師

“親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對(duì)理論性文件使用的頻率。

綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四點(diǎn)： 第一，前提。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間一切事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和問題意識(shí)。

第二，基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍事物，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面。

第三，保證。強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)。要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作。

第四，目的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間，利于發(fā)揮創(chuàng)造才能

（一）課程具體目標(biāo)的表述，為教材編寫、教學(xué)留下創(chuàng)造的空間 如課程具體目標(biāo)的表述，分三種：

·剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；

·描述性的。鑒于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，尤其是側(cè)重于過程與方法的目標(biāo)； ·彈性表述。是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”，為具體實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間

第四章

語(yǔ)文課程總目標(biāo)的任務(wù)分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體為一段話：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又將這段話在“總目標(biāo)”中具體化為10條。這10項(xiàng)內(nèi)容，包含了語(yǔ)文教育四個(gè)方面的任務(wù)：

一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）愛國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)

（二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧

（三）具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)

二、培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（一）語(yǔ)文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情

（二）語(yǔ)文課程應(yīng)“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”

（三）語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”

三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力

（一）識(shí)字寫字能力

（二）閱讀能力

（三）寫作能力

（四）口語(yǔ)交際能力

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（二）語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

（三）語(yǔ)文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法

第五章

第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

三、培養(yǎng)愛美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

四、學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，打好閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

（一）識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)

（二）加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高寫字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

（三）為漢語(yǔ)拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位

第六章

第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、抓住聽說讀寫的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立

（二）知識(shí)和能力，二者在多處自然連接

二、落實(shí)聽說讀各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面提高

（一）識(shí)字寫字

（二）閱讀

（三）口語(yǔ)交際

（四）綜合性學(xué)習(xí)

三、遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)作文的表述有三種。第一學(xué)段叫“寫話”，第二、三學(xué)段叫“習(xí)作”，到了第四學(xué)段，才叫“寫作”。

（一）繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字寫字能力，為作文起步做準(zhǔn)備

（二）樂于寫作，自由表達(dá)

第七章

第三學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫作、寫字能力提出的新目標(biāo)

（一）講求速度

（二）激發(fā)創(chuàng)造潛能

二、掌握讀書方法，提高閱讀能力

（一）開始分類閱讀

（二）提高理解能力

（三）出現(xiàn)猜讀法

“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)表達(dá)效果。”

（四）探究性閱讀的嘗試

“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。

1、它要求首先要確定一個(gè)閱讀目標(biāo)。

2、要有適合進(jìn)行探究性閱讀的環(huán)境和條件。

3、學(xué)生應(yīng)該掌握一定的技能。

三、加速寫作個(gè)性化進(jìn)程，提高寫作能力

（一）“懂得寫作是為自我表達(dá)和與人交流?！?/p>

（二）珍視個(gè)人的獨(dú)特感受

（三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感

四、繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力

（一）注意交際的態(tài)度

（二）會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述

（三）能即席發(fā)言

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。

▲為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

（二）策劃校園和社會(huì)活動(dòng)

▲策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

第八章

第四學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析

一、拓展閱讀，加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)

（一）閱讀體裁多樣

（二）閱讀范圍擴(kuò)大

（三）閱讀總量劇增

（四）背誦詩(shī)文增多

（五）閱讀速度加快

（六）形成閱讀策略

（七）人文素養(yǎng)的提高

二、強(qiáng)化主觀感受，進(jìn)行探究性閱讀

（一）提出探究性問題

（二）用合作的方法解決問題

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

（一）提出要研究的問題

（二）制定研究計(jì)劃

（三）合作研究

（四）定出研究報(bào)告

四、構(gòu)筑讀寫整體，提高讀寫效益

（一）表達(dá)方式

（二）讀寫議論文

（三）修辭方法

（四）閱讀文學(xué)作品

五、堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神

（一）表達(dá)真切體驗(yàn)

（二）表達(dá)獨(dú)特感受

（三）力求有創(chuàng)意表達(dá)

（四）實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫作

六、在語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

（一）培養(yǎng)傾聽能力，提高傾聽水平

（二）增強(qiáng)表達(dá)能力，提高表達(dá)效果

（三）調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式，提高應(yīng)對(duì)能力

七、在自主的語(yǔ)文活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅

（一）關(guān)注熱點(diǎn)

（二）體現(xiàn)自主

第九章

教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用

一、教材編寫建議

（一）教材的編寫要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

（二）教材的編寫要堅(jiān)持正確的方向

（三）教材的編寫要做到適應(yīng)性和前瞻性的統(tǒng)一

（四）教材的編寫要做到整體性階段性的有機(jī)結(jié)合

（五）教材編寫的幾個(gè)技術(shù)問題

1、關(guān)于選文

“教材選文要具有曲范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>

2、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)

體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、關(guān)于教材體例和呈現(xiàn)方式 “百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”

（六）教材的編寫要有開放性和彈性，留下創(chuàng)新的空間

二、課程資源的開發(fā)與利用

（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)

課程資源的主體有：①專家（研究者），他們的作用是定課程②領(lǐng)導(dǎo)（管理者），他們的作用是管課程；③教師（實(shí)踐者），他們的作用是用課程。

課程資源的客體：①知識(shí)和能力，是語(yǔ)文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)。②過程和方法，是語(yǔ)文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)。

③情感和態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)。課程資源的載體語(yǔ)文課程資源的載體有：課本、音像、網(wǎng)絡(luò)。

（二）課程資源的開發(fā) 自然性資源開發(fā) 社會(huì)性資源開發(fā) 人文性資源開發(fā)

（三）課程資源的利用 學(xué)校資源的利用 社區(qū)資源的利用 家庭資源的利用

第十章

對(duì)教學(xué)的建議

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ·“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”

·“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

·“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

（一）學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。

（二）學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)又是個(gè)性化的活動(dòng)。

（三）學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?/p>

四、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系

（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)就是那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少的最重要、最基本的知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣

所謂發(fā)展，主要指學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，其內(nèi)涵是：

1、健全的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；

2、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；

3、有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，包括交往能力；

4、有生態(tài)倫理意識(shí)，能與周圍環(huán)境（社會(huì)、自然）和諧共處。

（二）創(chuàng)造性教育是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

2、創(chuàng)造性教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為的教學(xué)。

3、創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)。

五、遵循客觀規(guī)律，選擇教學(xué)策略

（一）識(shí)字、寫字、漢語(yǔ)拼音

·“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”“1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫”。

·“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”、“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！?/p>

（二）關(guān)于閱讀

·閱讀是個(gè)性化行為。其含義是：

（1）閱讀是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)。

（2）閱讀是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。

（3）閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過程。

·“教學(xué)建議”明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

·“教學(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

·“教學(xué)建議”還指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”

·“教學(xué)建議”中提到要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”

“提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

（三）關(guān)于寫作

“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

2、注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

3、要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。

4、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、自主擬題，為此要提供條件、拓展空間、減少束縛、少寫命題作文。

6、重視學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。

7、讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作知識(shí)務(wù)必精要有用。

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際

“教學(xué)建議”指出“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”

1、教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行

2、重視口交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)

3、選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。

4、采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。

5、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?/p>

“教學(xué)建議”對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：

1、強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

2、突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。

3、注重探索和研究的過程。

4、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其他課程相結(jié)合。

第十一章

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述

（一）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

·“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

·語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。

三個(gè)維度：①知識(shí)和能力，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過程和方法，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；③情感和態(tài)度，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五個(gè)領(lǐng)域：①識(shí)字與寫字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；②閱讀，它是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美以驗(yàn)的重要途徑；③寫作，它是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式；④口語(yǔ)交際，它是現(xiàn)代公民必備的能力；⑤綜合性學(xué)習(xí)，它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，即：①注重綜合素質(zhì)的考查；②強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元；③保護(hù)學(xué)生自尊和自信；④關(guān)注個(gè)體處境和需要；⑤激發(fā)積極主動(dòng)的情感；⑥突出學(xué)生發(fā)展的過程；⑦貫穿日常的整個(gè)活動(dòng)；⑧促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則

2、全面性原則

3、過程性原則

4、合作性原則

5、多樣性原則

（三）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1、定量評(píng)價(jià)方法

定量評(píng)價(jià)是把語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷語(yǔ)文教學(xué)的成敗，所以定量評(píng)價(jià)即“數(shù)量化評(píng)價(jià)”。定量評(píng)價(jià)，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)制方法，試圖利用等級(jí)記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

定量評(píng)價(jià)方法具有簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)，適用于某些簡(jiǎn)單、單純的教學(xué)現(xiàn)象。

2、定性評(píng)價(jià)方法

定性評(píng)價(jià)是通過自然的調(diào)查，全面充分地提示和描述語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)，從而顯示其中的意義，它是評(píng)價(jià)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象的讀解，所以定性評(píng)價(jià)也叫“描述性評(píng)價(jià)”。第一，結(jié)合日常學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性： 第二，結(jié)合學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性： 第三，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境評(píng)價(jià)其創(chuàng)造性：

二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度

（一）“知識(shí)和能力”評(píng)價(jià)

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)內(nèi)涵分析，知識(shí)分為四種：①“是什么”的知識(shí)，②“為什么”的知識(shí)，③“怎么樣”的知識(shí)，④“如何做”的知識(shí)。

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)關(guān)注語(yǔ)言和文化的量的積累：①漢字積累、②詞匯積累、③句段積累、④作品積累。

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“識(shí)字寫字”提出“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，“能按筆順規(guī)則，用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“使用鍵盤輸入漢字”。

2、評(píng)價(jià)要素

·語(yǔ)文知識(shí)包括“語(yǔ)言知識(shí)”“文章知識(shí)”“文學(xué)知識(shí)”。

·語(yǔ)文能力包括“一般能力”，即聽、說、讀、寫的能力；“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、開發(fā)能力、創(chuàng)新能力。

（二）“過程和方法”評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

·1—2年級(jí)“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，·高年級(jí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀，“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。

·“寫作”提出重視積累、重視修改、常常 用結(jié)合。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力，二評(píng)科學(xué)思維的方法，三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作，四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、評(píng)價(jià)要素

·語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過程和方法”可以建構(gòu)下列環(huán)節(jié)：①聽說與讀寫；②觀察與積累；③聯(lián)想與想象；④實(shí)踐與內(nèi)化；⑤自學(xué)與互學(xué)；⑥研究與創(chuàng)新。

·評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過程和方法”應(yīng)該有下列要素：①課堂參與；②閱讀習(xí)慣；③表達(dá)習(xí)慣；④學(xué)習(xí)方法；⑤課外學(xué)習(xí)。

（三）“情感和態(tài)度”評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

·《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感和態(tài)度”方面規(guī)定：①“識(shí)字寫字”提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，”“初步感受漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”④“口語(yǔ)交際”提出：“與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌”，“有表達(dá)的自信心”，“與人交流能尊重、理解對(duì)方”，“在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”。評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“情感和態(tài)度”，一評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，二評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，四評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往。

2、評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)“情感和態(tài)度”應(yīng)該有下列要素：①熱愛語(yǔ)文（熱愛生活、積累語(yǔ)感）；②關(guān)心文化（關(guān)心科學(xué)、關(guān)心人文）；③參與實(shí)踐（接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流）；④學(xué)會(huì)合作（共同探究、共享成果）；⑤化智為德（認(rèn)識(shí)自我、珍愛人生）。

三、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面

（一）識(shí)字寫字評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)識(shí)字與寫字，一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求，二評(píng)識(shí)字質(zhì)量的要求，三評(píng)識(shí)字能力的要求，四評(píng)寫字能力的要求，2、評(píng)價(jià)要素

①讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)。②認(rèn)清字形評(píng)價(jià)。③理解字義評(píng)價(jià)。④識(shí)字方法評(píng)價(jià)。⑤識(shí)字能力評(píng)價(jià)。⑥寫字能力評(píng)價(jià)。

（二）閱讀評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)閱讀，一評(píng)閱讀能力，二評(píng)閱讀習(xí)慣，三評(píng)閱讀方法。

2、評(píng)價(jià)要素