第一篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)習(xí)心得)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

新興縣六祖小學(xué)

陳小東

學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》這個(gè)課程以后，我覺(jué)得新課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更本真些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標(biāo)還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。古人云：師者傳道、授業(yè)、解惑也。又說(shuō)：授之魚(yú)，不如授之以漁。

（一）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。例如，分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到分類問(wèn)題，如數(shù)的分類，圖形的分類，代數(shù)式的分類等。在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，常常需要通過(guò)分類討論解決問(wèn)題，分類的過(guò)程就是對(duì)事物共性的抽象過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生逐步體會(huì)為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對(duì)象的不同性質(zhì)。通過(guò)多次反復(fù)的思考和長(zhǎng)時(shí)間的積累，使學(xué)生逐步感悟分類是一種重要的思想。學(xué)會(huì)分類，可以有助于學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。

（三）教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自、建立信心。激勵(lì)不只是表面的表?yè)P(yáng)一下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng) 價(jià)，都是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程。改進(jìn)教師的教學(xué)，不僅是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生學(xué)的怎么樣，來(lái)看教師教學(xué)的組織和教學(xué)的效果，透過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)看教師的教，反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的效果和效率。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。

另外，“輕負(fù)高效”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容，很重要的一個(gè)點(diǎn)就體現(xiàn)在關(guān)于作業(yè)習(xí)題的布置。精選數(shù)學(xué)練習(xí)題，即教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有針對(duì)性的篩選或自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，保證練習(xí)題的質(zhì)與量，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)切實(shí)得到鞏固與發(fā)展。因而我覺(jué)得對(duì)于不同程度的學(xué)生是否可以要求不同程度的習(xí)題練習(xí)？對(duì)于程度差的同學(xué)要不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)；對(duì)于程度好的同學(xué)要在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?xí)。這樣一來(lái)也許不僅適合學(xué)生本身的接受能力、減輕他們的負(fù)擔(dān)，也能讓老師的教學(xué)更有效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們將會(huì)以新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第二篇：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

甘棠小學(xué) 杜美華（2012.8）

放假前，我們語(yǔ)文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，學(xué)校要求我們假期認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，下面從寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作三方面談一談我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、語(yǔ)文新課標(biāo)重視識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

1、識(shí)字寫(xiě)字量的調(diào)整 一、二學(xué)段識(shí)字量、寫(xiě)字量有所下降。第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫(xiě)字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學(xué)段，寫(xiě)字量由“2000個(gè)左右”改為“1600個(gè)左右”。第三學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識(shí)字寫(xiě)字循序漸進(jìn)的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫(xiě)字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫(xiě)字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。

2、強(qiáng)調(diào)識(shí)字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在第一、第二學(xué)段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，還強(qiáng)調(diào)要有寫(xiě)字的愿望。強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。不僅注重交給識(shí)字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，突顯學(xué)生主體性。寫(xiě)字是是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量。及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)大力提倡讀書(shū)與個(gè)性化閱讀 1.強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.各個(gè)學(xué)段強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項(xiàng)從第一學(xué)段到第四學(xué)段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，從積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

三、語(yǔ)文新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作有創(chuàng)意的表達(dá)

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“寫(xiě)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”一句改為：“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”進(jìn)一步突出培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，同時(shí)還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫(xiě)作教學(xué)與其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

新課標(biāo)的修訂，它向我們語(yǔ)文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們一定要以新課標(biāo)為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以新課標(biāo)為指引，開(kāi)展更加高效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

第三篇：義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽(tīng)取一線音樂(lè)老師和一批專家意見(jiàn)后的創(chuàng)新與改革。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的假期里我們赴北京聽(tīng)取了專家們對(duì)新課標(biāo)的解讀，受益匪淺，新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：

一、課程性質(zhì)更加明確

新標(biāo)準(zhǔn)在前言中把音樂(lè)課程的價(jià)值作了簡(jiǎn)要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標(biāo)準(zhǔn)的四大價(jià)值簡(jiǎn)練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂(lè)課程的獨(dú)特性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中“實(shí)踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)在“課程性質(zhì)”中提出來(lái)的，突出了音樂(lè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在后面的教學(xué)理念中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

二、課程基本理念更加綜合

原標(biāo)準(zhǔn)中基本理念共有十個(gè)，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原來(lái)分為兩個(gè)方面表述的基本理念合并為一個(gè)，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”；但基本內(nèi)容沒(méi)有多大變化，增加了“音樂(lè)的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)業(yè)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”等內(nèi)容。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂(lè)實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造合并為：“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”。如弘揚(yáng)民族音樂(lè)和理解多元文化合并為“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”，將原標(biāo)準(zhǔn)的理解多元文化改為理解音樂(lè)文化多樣性。再如原標(biāo)準(zhǔn)中的面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展在新標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。同時(shí)，修改并提出了“突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂(lè)特點(diǎn)的做法而提出的，新標(biāo)準(zhǔn)指出要突出音樂(lè)特點(diǎn)，并且在表述中具體列舉了音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂(lè)特點(diǎn)要在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。

三、音樂(lè)特點(diǎn)更加突出

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體

新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在： 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：感受與欣賞（注：原標(biāo)準(zhǔn)中是“感受與鑒賞”）的音樂(lè)表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了：1——2年級(jí)主要是二拍子和三拍子；3——6年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)課堂樂(lè)器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè)器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。

2.弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國(guó)民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級(jí)和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。

3.識(shí)讀樂(lè)譜的要求有所提高，如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級(jí)中識(shí)讀樂(lè)譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜。

五、設(shè)計(jì)思路更加清晰

新課標(biāo)在原來(lái)的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂(lè)課程的美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間。可以說(shuō)這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。

羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)

黎凱

第四篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》心得體會(huì) 在研讀了《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其有了初步的了解，現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勼w會(huì)：

一、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的修訂思路：

1、是鞏固改革成果，堅(jiān)持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，堅(jiān)持改革的基本經(jīng)驗(yàn)；

2、是深入分析并積極回應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行完善；

3、是按照《教育規(guī)劃綱要》“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的要求，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以前瞻的眼光積極應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新與發(fā)展。

二、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上看具有以下三個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化了中國(guó)特色、突出了時(shí)代特征、體現(xiàn)了國(guó)際視野。思想品德課程則具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特性。

三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和重點(diǎn)是：堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容；堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容。

四、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都有較大變化。在內(nèi)容上增加了與公民意識(shí)及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度有所降低的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，這幾種體現(xiàn)在法律部分相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整上。修改的內(nèi)容居多：指導(dǎo)思想的更新、課程立足點(diǎn)的更新、文字表述的更新。在結(jié)構(gòu)上將“我與集體的關(guān)系”部分從第三部分調(diào)整到第二部分，將原來(lái)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)容分拆，將“認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華”作為“我與國(guó)家和社會(huì)”的第二節(jié)，將“成長(zhǎng)中的我”中的第三節(jié)“學(xué)法用法”修改為“心中有法”，將“我與他人的關(guān)系”中“交往品德”修改為“我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”，將“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“積極適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步”修改為“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，將該部分的“法律與社會(huì)秩序”修改為“法律與秩序”。

修改課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要和體現(xiàn)，而黨和國(guó)家的理論創(chuàng)新是思想品德標(biāo)準(zhǔn)修訂的理論根據(jù)，社會(huì)生活的快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，國(guó)際社會(huì)的風(fēng)云變幻，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)代背景。

第五篇：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）學(xué)習(xí)心得

曾經(jīng)仔細(xì)拜讀過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），今天又和五年前一樣讀著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。按著滕春友老師說(shuō)的策略，從了解概貌到深入細(xì)究，從深入細(xì)究到為我所用——這是我接下來(lái)要努力的方向。讀著新課標(biāo)，想著舊課標(biāo)?！靶隆焙汀芭f”之間，換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”也正是這課改走過(guò)十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的，擺正了原來(lái)偏頗的，有了一些新的嘗試。

新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一；堅(jiān)持從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)原則；堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要??

十年的課改，讓我們更加堅(jiān)定地往這些方向走下去。對(duì)于實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，一線教師也時(shí)常發(fā)覺(jué)到舊課標(biāo)中存在的諸多不足和偏頗。新舊對(duì)比，新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上有多于200處的修改，其中最多的是語(yǔ)言表述上的修改。我選擇其中自己感受相對(duì)深的三點(diǎn)來(lái)談?wù)勑抡n標(biāo)之“新”：

一新：倡導(dǎo)“自然的朗讀”

在舊課標(biāo)的階段目標(biāo)中，四個(gè)學(xué)段都有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，只是前面的詞不同，或“學(xué)習(xí)用”，或“能用”，或只是“用”。新版的課標(biāo)對(duì)于這一句話中的“有感情朗讀”做了解釋：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情造作的腔調(diào)?！庇懈星槔首x，乍一看，朗讀時(shí)候必須有感情。有學(xué)生不管拿到怎樣的文本，都一副深情款款的樣子，繪聲繪色地朗讀。這就是矯情造作。這樣的學(xué)生，特別是女生，很容易被教師誤導(dǎo)。然而，怎樣的文本，需要怎樣的朗讀。比如，王崧舟老師讀《長(zhǎng)城》，讀完，我們只是聽(tīng)著，并不鼓掌。王老師接著說(shuō)自己的朗讀是到位的，《長(zhǎng)城》就是這么一篇平鋪直敘的說(shuō)明性文章。

有人說(shuō)，朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。也常常目睹同行的評(píng)課稿，×老師的課堂“讀占鰲頭”。朗讀，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有著舉足輕重的地位。學(xué)生的朗讀該是怎樣一種面貌？又該怎樣通過(guò)朗讀去走進(jìn)文本？我想，這是我們一直可以探討下去的主題。

新課標(biāo)中“自然的朗讀”，是要朗讀像說(shuō)話一樣自然？那朗讀和說(shuō)話的區(qū)別在哪？說(shuō)話，分場(chǎng)合。我想，朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境，學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如，同樣一個(gè)句子，在題目里語(yǔ)速可以稍快，在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來(lái)把握。我教給自己的學(xué)生，你可以變著花樣來(lái)讀這篇文章。

二新：“對(duì)話”加入“編者”維度

新課標(biāo)在堅(jiān)持閱讀教學(xué)是對(duì)話教學(xué)的同時(shí)，又增加了一名對(duì)話者——編者。我們的教材，是編者從千千萬(wàn)萬(wàn)的文字海洋里撈上來(lái)的。就算出自名家之手，也都經(jīng)過(guò)了編者的改編再入選教材。如果說(shuō)，閱讀教學(xué)對(duì)話中又增加一位“編者”，我想我們教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該慎重考慮到這一課文所在的年段、所在的單元，明確這一篇課文所承載的任務(wù)。同一個(gè)單元里的不同文章，每篇之間都有著內(nèi)在聯(lián)系。我們的小學(xué)語(yǔ)文秉承“一綱多本”的理念，同一篇文章在不同的教材里，被安排的年段不同、單元不同，所以同一篇文章它所承載的任務(wù)可能是截然不同的。

有些則為了讓文本更適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)，編者特地改編部分供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言表述上等。編者維度還可見(jiàn)于教材的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課文中的泡泡語(yǔ)、略讀課文前的連接語(yǔ)、課后習(xí)題等。

三新：每堂課10分鐘寫(xiě)字

針對(duì)目前電腦化，我們?nèi)祟惖膶?xiě)字能力在不知不覺(jué)中下降。新課標(biāo)正是針對(duì)此，特別加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定，還尤其注重“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，注重書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、要有質(zhì)量。新課標(biāo)中，明確提出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?/p>

那么，該如何去落實(shí)這十分鐘的當(dāng)堂寫(xiě)字教學(xué)？我們的公開(kāi)課，往往為了追求效果，在前面的閱讀教學(xué)緊緊抓牢，被安排在后面的寫(xiě)字教學(xué)常常被機(jī)動(dòng)。有時(shí)，下課了，學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)只能靠自己了。在足夠重視寫(xiě)字教學(xué)之后，我以為寫(xiě)字教學(xué)可以提前，哪里需要寫(xiě)就放哪里。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)于永正老師的《狐貍和烏鴉》，第一課時(shí)中他是那樣一板一眼教學(xué)生寫(xiě)字，“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，然后請(qǐng)大家推薦同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其余寫(xiě)在本子上。接下來(lái)，老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字做了及時(shí)的反饋和仔細(xì)的指導(dǎo)。認(rèn)真扎實(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，像于老師一樣，寫(xiě)字教學(xué)才有成效。

借用溫儒敏教授的一句話，“這次語(yǔ)文課標(biāo)修訂??總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)中的奧秘，我想我還并未全部探得。我想我要繼續(xù)研究、深究、細(xì)究，內(nèi)化為自己的，并能為我所用。