第一篇：縣管校聘案例論文

扎實開展縣管校聘 激發(fā)教師工作熱情

教育部和省教育廳提出加強義務(wù)教育校長教師交流輪崗工作，要建立“縣管校聘”的管理機制，這是一項有利于校際交流，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和實現(xiàn)教育優(yōu)秀資源共享的好舉措，同時也是一項依靠體制機制調(diào)動教師積極性、改變教師精神面貌的好舉措。這一機制堅持按需設(shè)崗、競聘上崗，堅持任人唯賢、德才兼?zhèn)洌瑘猿止_公正、雙向選擇，在均衡教師資源的基礎(chǔ)上，給教師提供了更多的機會，更廣闊的前景，調(diào)動了廣大教師的積極性。

“縣管校聘”實行以來，固堤街道高莊小學(xué)按照教育局核定編制標(biāo)準(zhǔn)合理分配聘任崗位，學(xué)校教職員工精神面貌有很大改變，工作干勁十足。

我校教師王老師今年44歲，是一位有著23年教齡的老教師，曾在泊子中學(xué)、泊子小學(xué)、北王小學(xué)、官莊小學(xué)等多所中小學(xué)任教，始終奮斗在教學(xué)工作第一線上，多年來，憑著對教育事業(yè)強烈的責(zé)任感和一腔矢志不渝的信念和熱情，把自己的愿望和抱負都傾注在自己熱愛的教育事業(yè)上，把青春和熱血都默默熔鑄于自己所從事的事業(yè)中。然而，由于傳統(tǒng)體制限制，在之前的工作中找不到合理的晉升之路，在日復(fù)一日的工作中將自己的熱情逐漸消磨殆盡，直到“縣管校聘”體制實施，教師不僅可以在校內(nèi)直聘、校內(nèi)競聘，還可以參加跨校競聘、交流，王老師就是在這樣的情況下來到我校，現(xiàn)任六年級班主任兼語文老師，負責(zé)教學(xué)研究、書法指導(dǎo)等工作，王老師積極踏實、任勞任怨，力求上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生；對于年輕教師的請教向來有問必答，從不敷衍塞責(zé)。王老師只是在“縣管校聘”這一體制之下受益的眾多教師中的一個身影，正是因為這一機制的實行，給了越來越多的老師更廣闊的晉升之路，使他們重新燃起來工作熱情。

“縣管校聘”管理體制讓教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，不僅為教育行政部門優(yōu)化教師資源配置創(chuàng)造了條件，通過支教、交流輪崗等多種方式給教師提供了更多、更廣闊的發(fā)展道路，進一步完善教師交流管理體制，促進了城鄉(xiāng)師資均衡，切實推動了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：區(qū)管校聘實施方案（范文）

奎文區(qū)XXX小學(xué)2018-2019學(xué)年

教職工崗位競聘實施方案

為進一步推進學(xué)校人事制度改革，逐步建立學(xué)校自主用人，人員自主擇業(yè)，科學(xué)分類管理科學(xué)化機制，使我校教師結(jié)構(gòu)與教學(xué)崗位達到最合理的配置，最大限度的激發(fā)人力資源活力，依據(jù)山東省人民政府辦公廳《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)有關(guān)問題的意見》（魯政辦字〔2016〕56號）、《濰坊市教育局、濰坊市機構(gòu)編制委員會辦公室、濰坊市財政局、濰坊市人力資源和社會保障局關(guān)于深化中小學(xué)教師縣管校聘管理體制改革的指導(dǎo)意見》（濰教字〔2017〕19號）、《關(guān)于印發(fā)濰坊市中小學(xué)教師“縣管校聘”管理體制改革底線清單的通知》等文件精神，結(jié)合我校實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

建立崗位管理制度，創(chuàng)新管理體制，改革用人機制，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)校各類人員的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)校全面依法自主辦學(xué)。

二、競聘原則

1.責(zé)權(quán)利一致原則，實現(xiàn)崗位職責(zé)與權(quán)利對等一致的目標(biāo)。2.雙向選擇原則。聘任遵循學(xué)校和教職工“平等自愿、協(xié)商一致”的原則，學(xué)校可以聘任或不聘任，教職工可以應(yīng)聘或拒聘。

3.按需設(shè)崗原則。根據(jù)區(qū)教育局人事部門核定的編制限額，— 1 — 科學(xué)合理設(shè)置崗位，按崗聘任，按崗定責(zé)，按責(zé)考核，保證重點，充實教學(xué)一線。

4.優(yōu)化組合原則。堅持合理組合、優(yōu)勢互補，提高整體效益，崗位競聘要有利于學(xué)校整體教學(xué)工作的優(yōu)化。

5.公正公開原則。方案經(jīng)教代會通過，教師委員會全程監(jiān)督，公開編制、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、崗位聘任條件、聘任程序、聘任結(jié)果，對申報崗位人員擇優(yōu)聘任。

6.統(tǒng)籌兼顧原則。既任用年富力強的中年教師，又重視培養(yǎng)使用青年教師，同時維護老年教師的權(quán)益。對一年內(nèi)退休的老教師、孕產(chǎn)哺乳女職工、長期病假等特殊情況，落實上級相關(guān)政策,對落聘人員支持關(guān)懷待崗培訓(xùn)。

7.循序漸進原則。先管理育人、再教書育人、后服務(wù)育人。

三、競聘范圍

學(xué)校全體在編（未正式提前離崗和退休）教職工和區(qū)聘教師（不含組織批準(zhǔn)的借調(diào)人員）。采取支教交流、校內(nèi)直聘、校內(nèi)競聘、集團（共同體）內(nèi)跨校交流的形式進行。

四、崗位競聘條件

1.承認學(xué)校章程、熟知規(guī)劃、信奉學(xué)校辦學(xué)理念及行動綱領(lǐng)，熟知學(xué)校課程改革目標(biāo)思路，服從學(xué)校崗位調(diào)劑。

2.無安全責(zé)任事故，師德合格、無體罰變相體罰現(xiàn)象。3.能履行崗位職責(zé)。對上優(yōu)秀教師、教育工作者、優(yōu)秀班主任、師德先進個人、教學(xué)先進個人、優(yōu)秀黨員優(yōu)先聘用。

— 2 — 參加交流競聘人員的基本條件包括：

1.遵守國家法律和校規(guī)校紀(jì)，具有良好師德；

2.身心健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責(zé)和任務(wù)；

3.競聘教學(xué)崗位的須具備與競聘崗位相應(yīng)及以上學(xué)段教師資格。

（一）支教交流

我校支教對口交流發(fā)展提升校是奎文區(qū)孫家小學(xué)，本支教按計劃1人。

在具備基本條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時滿足下列條件：（1）年齡不超過50周歲（1967年12月31日后出生）的我校任職教師；

（2）具有專科及以上學(xué)歷，二級教師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)；（3）具有奎文區(qū)區(qū)級以上業(yè)務(wù)榮譽稱號，近三年在教學(xué)一線工作且各考核等次均為合格以上。

（二）直聘

我校直聘人員共7人。符合下列條件的教師，本人可申請直接聘用：

1.2019年07月前退休的教師（3人）；

2.處于孕期（1人）、產(chǎn)假（1人）、哺乳期（2人）的教師； 3.因重大疾病（以教育局備案為準(zhǔn)）等其他特殊情況不宜交流的教師。

（三）集團內(nèi)交流

我校對口跨校交流學(xué)校是濰坊市育才學(xué)校，本跨校競聘按計劃3人。

五、崗位設(shè)置及聘期

（一）崗位分配

教育局根據(jù)2017-2018學(xué)在校生情況，按照“總量控制、區(qū)域統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減”的原則，核定學(xué)校崗位數(shù)額。教育局核定崗位數(shù)61個,我校擬設(shè)置崗位64個。

1.校級管理人員共1人。

校長1人，學(xué)科課時1—2節(jié)，加管理育人課時16節(jié)。2.教書育人、管理育人、服務(wù)育人共63人。

語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科崗位共43人，每人總課時量7-17節(jié)。（1）語文21人。每人工作量為一個班語文擔(dān)任班主任工作兼其他學(xué)科、兩個班語文兼其他學(xué)科、一個班語文兼其他學(xué)校管理育人課時。

（2）數(shù)學(xué)15人。兩個班數(shù)學(xué)擔(dān)任班主任兼其他學(xué)科、三個班數(shù)學(xué)、兩個班數(shù)學(xué)兼其他管理育人課時、一個班數(shù)學(xué)兼其他學(xué)科及管理育人課時、一個班數(shù)學(xué)兼學(xué)校管理育人課時。

（3）英語7人。四個班英語擔(dān)任班主任、三個班英語擔(dān)任班主任、四個班英語、三個班英語兼管理育人課時。

3.音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科崗位共12人。

— 4 — 音樂3人、體育5人、美術(shù)3人、信息技術(shù)1人，每人學(xué)科及育人課時8--18節(jié)。

4.其他學(xué)科（品社、安全、環(huán)境、綜合實踐、校本課程等）教學(xué)及育人崗位共6人，每人總課時量（課時量+管理育人課時/服務(wù)育人課時）約16-18節(jié)。

5.學(xué)科教師兼職中層管理崗位的，每人總課時量14-18節(jié)（具體工作崗位及工作量以《職工崗位及課時工作量設(shè)置實施方案》為準(zhǔn)）。

6.工勤、教輔崗共2人。

維修1人，無教師資格證，主要負責(zé)學(xué)校水電暖、桌椅板凳、門窗維修、執(zhí)勤及其他臨時性、應(yīng)急性任務(wù)。核定工作量12節(jié)。

文書、檔案及學(xué)籍管理員1人，主要負責(zé)學(xué)籍管理及文書、檔案管理。核定工作量16節(jié)。

（二）崗位聘期 聘期1年。

六、崗位職責(zé)

崗位職責(zé)根據(jù)學(xué)校公示職責(zé)為準(zhǔn)。

七、崗位考核

根據(jù)奎文區(qū)XXX小學(xué)教師評價制度，由相關(guān)職能部門進行出勤、工作量、教學(xué)工作、師德的單項考核和教師、中層的綜合考核。

八、競聘程序

（一）個人申請

符合條件人員根據(jù)個人實際情況填寫《奎文區(qū)教職工交流競聘登記表》。申請支教交流、集團（共同體）內(nèi)跨校競聘的需經(jīng)學(xué)校審核蓋章。

1.自愿申報班主任工作的優(yōu)先聘任；

2.退休前兩年，在滿工作量的情況下優(yōu)先聘任；

3.不服從學(xué)校安排不擔(dān)任班主任工作的，視為本人主動放棄本內(nèi)一切評優(yōu)樹先及職稱評聘等資格。

4.不服從學(xué)校安排不擔(dān)任中層管理工作的，視為本人主動放棄本內(nèi)一切評優(yōu)樹先及職稱評聘等資格。

5.實施過程中，已經(jīng)確定聘用崗位的人員不能再參加此后的崗位直聘或競聘。在規(guī)定時間內(nèi)無特殊原因不提交個人申請的，學(xué)校有權(quán)按拒聘或落聘情況處理。

（二）組織支教交流競聘

根據(jù)教育局分配的支教指標(biāo)，組織教職工參加對口提升校的支教崗位競聘。提升校向其對口支教非提升校派出對等數(shù)額的教師進行交流。

（三）組織校內(nèi)直聘

符合直聘條件的教職工，根據(jù)個人申請，經(jīng)學(xué)校和教育局批準(zhǔn)并公示后，簽定聘用合同，合同聘用期限為1年。不愿應(yīng)聘校內(nèi)直聘崗位的，可申請參加校內(nèi)競聘。

（四）組織校內(nèi)競聘

校內(nèi)競聘本著平等自愿、協(xié)商一致的原則逐級進行雙向選擇，自由競聘。其中，中層干部由校長按規(guī)定程序聘任；教職工的競聘以部門為主，由中層干部與教師實行雙向選擇。

教學(xué)崗位首先聘用現(xiàn)任課教師，同等條件下優(yōu)先聘用連續(xù)擔(dān)任班主任工作、獲得綜合榮譽稱號或教學(xué)能手層次較高、數(shù)量較多的教師以及在教學(xué)、班級管理等方面做出突出貢獻的教師。

在符合崗位任職條件、能夠勝任崗位工作的情況下，優(yōu)先聘用原任教學(xué)段較高或相同的教師，同等條件下，優(yōu)先聘用年齡較大的教職工。

（五）組織集團（共同體）內(nèi)跨校競聘

集團（共同體）內(nèi)跨校競聘由各教育集團（共同體）聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組按各自制定的競聘方案組織實施。參加競聘人員，根據(jù)集團（共同體）內(nèi)其他學(xué)校跨校競聘崗位設(shè)置及方案要求，向意向?qū)W校遞交申請，參加跨校競聘。

集團（共同體）內(nèi)跨校競聘分兩輪進行。首輪競聘在集團（共同體）內(nèi)同學(xué)段學(xué)校間進行；第二輪在集團（共同體）內(nèi)不同學(xué)段學(xué)校間進行。

集團（共同體）內(nèi)跨校交流結(jié)束后，區(qū)教育局匯總、公布全區(qū)所有學(xué)校的空崗指標(biāo)，未競聘到崗位人員可根據(jù)空崗情況自愿報名，空崗學(xué)校根據(jù)崗位需求確定錄用人員。

（六）簽訂合同

— 7 — 學(xué)校根據(jù)崗位工作實際，制定崗位聘用合同，明確聘用崗位的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等事項。各類聘用人員名單在學(xué)校公示欄公示5日，無異議后辦理聘任手續(xù)。

（七）待崗人員安置

經(jīng)過多輪競聘仍未上崗教職工，由教育局統(tǒng)一安置，跟崗培訓(xùn)，時間不少于3個月，不多于一年。期滿經(jīng)考核合格的，根據(jù)學(xué)校崗位空缺情況予以安排，參照設(shè)崗要求和教師意愿，可以簽訂轉(zhuǎn)崗或低聘合同；考核不合格的繼續(xù)安排培訓(xùn)。待崗人員不參與本獎勵性績效工資、班級管理團隊激勵機制資金的分配，考核、師德考核不得確定為優(yōu)秀等次，不能享受評優(yōu)樹先、評聘高一級職稱等待遇。未聘時間累計超過考核6個月以上的，不參加考核，不享受正常增加薪級待遇。培訓(xùn)期滿12個月，經(jīng)考核仍不合格的，按相關(guān)規(guī)定和程序予以解聘。

九、保障措施

（一）高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)

統(tǒng)一思想，提高認識，切實加強對區(qū)管校聘交流輪崗工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。成立由校級領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教職工代表組成的“教職工競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員為校長、分管副校長、各科室主任。

（二）加強宣傳，周密部署

開好全體教職工大會，深入細致地做好政策宣傳和思想政治工作，確保政策知曉率達100%；引導(dǎo)教師消除思想顧慮，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的工作氛圍。通過多種形式，廣泛聽取教

— 8 — 職工的意見建議，研究制定科學(xué)合理的競聘工作方案。

（三）堅持原則，加強考核

嚴(yán)格工作程序和工作紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定。實事求是，公正公開，以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為，切實保障教職工的知情權(quán)，維護好教職工的合法權(quán)益。嚴(yán)格執(zhí)行競聘工作公示制度，學(xué)校崗位設(shè)置方案、競聘方案、競聘結(jié)果等在單位醒目位置進行公示。

（四）科學(xué)核定崗位工作量標(biāo)準(zhǔn)。具有高級職稱的女性專業(yè)技術(shù)人員，本人未選擇在55周歲退休的，必須按要求完成規(guī)定的崗位職責(zé)和滿工作量，并簽署承諾、進行公示。

奎文區(qū)XXX小學(xué)

2018年7月

第三篇：校聘縣管學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《關(guān)于實行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革、全面推進市域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作的意見》

心得體會

近日，高平市教育局、高平市財政局、高平市人力資源和社會保障局、高平市機構(gòu)編制委員會辦公室聯(lián)合出臺《關(guān)于實行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革、全面推進市域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作的意見》。意見出臺后，高平六中八年級組迅速組織了全體教師集中學(xué)習(xí)了該文件精神。通過學(xué)習(xí)，該意見在教師中引起了強烈反響。具體如下：

一、對于“縣管校聘”

我們認為：實行教師“縣管校聘”，是打破“大鍋飯、鐵飯碗”，引入競爭機制的有力措施。能在干部、職工中形成能上能下，能進能出，優(yōu)勝劣汰的用人機制，使有能力、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師能夠充分發(fā)揮才干與潛力，使那些不思進取、混日子的教師產(chǎn)生“危機感”。這次實施教職工縣管校聘工作，能激發(fā)學(xué)校的內(nèi)部活力、學(xué)校有用人管人的自主權(quán)，教職工也有了選擇崗位的權(quán)利。極大的調(diào)動了學(xué)校教師的工作積極性，推動了學(xué)校人事制度從“死水”向“活水”轉(zhuǎn)變。教職工從被動接受工作到主動申請工作有了質(zhì)的飛躍，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。

二、對于“交流輪崗”

我們認為：教師交流輪崗，是一件大好事，是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個重要舉措和有益嘗試，有利于促進教師資源合理配置，解決教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，縮小教育巨大差距，逐步實現(xiàn)教育公平，值得借鑒、推廣和提倡！

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師交流輪崗，不是一句口號，更不是權(quán)宜之計，而是一項實實在在的行動。筆者認為，希望教育主管部門和學(xué)校堅持以人為本的教育理念，遵循教育科學(xué)規(guī)律，拿出切實可行的教師交流輪崗管理辦法，結(jié)合實際，立足長遠，面向未來，通盤考慮，科學(xué)謀劃，統(tǒng)籌安排，完善措施，把這一事關(guān)教育均衡發(fā)展和千千萬萬學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的實事辦好，好事做實，順利實施教師交流輪崗制度，切實維護好教師的切身利益，讓教師輪崗穩(wěn)定，做到留者安心、走者愉快，真正盤活教育資源，為教育發(fā)展注入新的生機和活力，努力開拓教育工作新局面。

實行教師交流輪崗制度，無疑成為撬動師資均衡發(fā)展的第一根杠桿。要讓這根杠桿繼續(xù)發(fā)揮均衡作用，讓這一制度更好地實施，并真正落到實處，還必須立足學(xué)校實際，深入地做好調(diào)查研究工作，廣泛聽取廣大師生的意見和建議，要科學(xué)制定教師交流輪崗方案，建立、健全完善教師交流輪崗長效機制，科學(xué)地制定一整套切實可行的教師輪崗交流管理制度、完善的激勵機制及相關(guān)配套措施等來輔助和保障執(zhí)行，才能真正達到教師交流輪崗的目的。方案明確必須交流的范圍以及骨干交流、自愿交流、市場交流和對口交流的方法步驟，必須明確交流教師的職稱晉升、工資績效、崗位聘任、評優(yōu)選用方面的規(guī)定，以激勵教師的積極性和主動性。同時，還應(yīng)建立激勵機制，規(guī)定交流教師在評優(yōu)評先、職稱評聘、選拔后備干部、推薦特級教師、確定學(xué)科帶頭人和骨干教師等方面給予優(yōu)先考慮，以體現(xiàn)對交流教師更多的人性化關(guān)懷。

常言道，人往高處走，水往低出流。教師也不例外。雖然說各中小學(xué)校的社會地位是相對平等的，也不分高低貴賤。但重點學(xué)校和普通學(xué)校，尤其是城鄉(xiāng)中小學(xué)的教育資源和環(huán)境的差距是巨大的。教師、學(xué)生和家長擇校之風(fēng)，愈演愈烈。很多普通學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師都要求或想辦法往重點學(xué)校和城區(qū)調(diào)動，從而導(dǎo)致普通學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺，教育教學(xué)質(zhì)量連年下降等一系列教育教學(xué)問題。

因此，教師交流輪崗，無疑為解決這一突出性問題提供了契機。要積極建立、健全和完善交流輪崗長效機制和激勵機制，合理配置和優(yōu)化教師資源。同時，還應(yīng)注意教師居家的遠近，方便教師，并給予教師以更多的人性化關(guān)愛，以充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極投身輪崗交流實踐，發(fā)揮骨干教師示范和引領(lǐng)作用，穩(wěn)定教師隊伍，維護教學(xué)秩序，促進教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，要真正實現(xiàn)教育公平，實行教師交流輪崗只是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個十分重要的方面，教育公平包括教育投入、學(xué)校地位、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校管理、教師待遇及師資等諸多方面，除師資外，其它的還需要不斷完善和投入，建章立制，完善措施，強化管理，縮小差距，特別是實行農(nóng)村教育傾斜政策，進一步加大投入，加強學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育資源和環(huán)境，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育落后狀況，縮小城鄉(xiāng)教育巨大差距，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第四篇：“區(qū)管校聘”實施方案封面

以人為本

統(tǒng)籌兼顧

依規(guī)有序

“區(qū)管校聘”上級文件

日照山海天旅游度假區(qū)實驗小學(xué)

二〇一六年七月

第五篇：2017教師縣管校聘工作總結(jié)

****學(xué)校 教師 “縣管校聘” 工 作 總 結(jié)

根據(jù)《****學(xué)教職工競聘上崗實施方案》和《****學(xué)教職工競聘上崗工作會實施方案》相關(guān)工作要求，我校順利實施了教職工競聘上崗工作，現(xiàn)將此項工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校原有基本情況 我校原有教職工**人。

2016—2017學(xué)年上期預(yù)設(shè)班額**個，學(xué)生預(yù)計***人，根據(jù)《關(guān)于推行教師“縣管校聘”試點工作的實施方案》（*機編辦發(fā)〔2016〕17號）文件精神，并經(jīng)局黨委同意，**2016年9月編制設(shè)置為：管理崗位3個，專任教師和教輔工勤編制**個（含中層干部職數(shù)5人），動態(tài)編制22個（一是截止2016年8月31日男年滿57歲、女年滿52歲<女工人47歲>人員共10人；二是執(zhí)行病假工資人員共5人；三是辦理了離崗待退手續(xù)人員1人；四是經(jīng)組織選派并按管理權(quán)限批準(zhǔn)的借出人員6人。）；編制總數(shù)**人。超員1人。

二、工作開展情況

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立組織機構(gòu)。

學(xué)校成立了由書記、校長**同志為組長，副校長**同志任副組長，教研組長**、名優(yōu)教師**等同志為成員的《**教師競聘上崗工作小組》和由副校長**任主任，工會委員**任副主任，副主任**、工會委員、法律顧問**、工會委員**、教師 代表**、教師代表**為成員的《**管理干部競聘上崗人事爭議仲裁調(diào)解委員會》。

考核小組下設(shè)辦公室，副校長**同志兼任辦公室主任，負責(zé)組織實施協(xié)調(diào)干部競聘上崗工作。

召開競聘工作會前成立工作小組，周密安排、布置、籌備各項工作。為競聘會做好充分準(zhǔn)備。

（二）嚴(yán)格按照步驟開展工作

我校嚴(yán)格按照下面的步驟環(huán)節(jié)開展工作，保證了競聘工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

（一）制定方案：我校制定了《教職工競聘上崗實施方案（征求意見稿）》，并通過多種形式廣泛書面征求教職工意見，根據(jù)意見和建議，不斷修訂征求意見稿，于2016年6月27日經(jīng)教職工大會表決通過。

（二）崗位設(shè)置

根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實際情況，本次共設(shè)管理崗位*個，專任教師和教輔工勤崗位**個，其中語文**個，數(shù)學(xué)**個，英語1個，科學(xué)2個，體育4個，美術(shù)2個，音樂3個，信息技術(shù)1個，品德及生活生態(tài)安全3個，學(xué)科教學(xué)及報賬員1個，教輔工勤崗位6個（其中教務(wù)崗位1個，后勤崗位1個，文印、學(xué)籍崗位1個，安全值守崗位3個）。

（三）組織競聘

1、教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請，學(xué)校競聘上崗工作小組審查競聘人的應(yīng)聘資格。工作小組逐個對申請人進行嚴(yán)格資格審查，對符合崗位競聘條件的申請人進行公示。

2、組織競聘會。**教職工競聘上崗工作小組根據(jù)教職工師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績、情緒智力、演講答辯進行考核量化現(xiàn)場打分（去掉一個最高分和一個最低分），算出競聘人的總得分，分類從高分到低分，確定擬聘人員。得分低于60分的，本次不予聘任。競聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時面向在校教職工進行補崗。

競聘過程全程攝像備查，聯(lián)系學(xué)區(qū)、局相關(guān)科室派人現(xiàn)場監(jiān)督，確保競聘工作的公平公正。

3、確定擬聘人員

考核小組根據(jù)競聘人所得競聘總分，按崗位類別進行先后排序，競聘總分達60分（含60分）以上的方能確認為擬聘人員。并當(dāng)場宣布擬聘人員、落聘人員名單。

4、按照規(guī)定將擬聘人員名單在校內(nèi)公開欄公示3個工作日，公示無異議后上報。

5、學(xué)校根據(jù)情況對已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

三、競聘結(jié)果

根據(jù)《****學(xué)校教職工“縣管校聘”工作競聘實施方案》的規(guī)定，按照聘任程序，經(jīng)公示無異議，學(xué)校聘任**位同志為“專任教師崗位”人員。聘任6位同志為“教輔工勤崗位”人員。落聘人員1人： **（**教師）。

總的來說，此次競聘，學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)變化不大。只有個別人崗位有所調(diào)整。例如：從語文轉(zhuǎn)崗到數(shù)學(xué)1人（**），有從工勤轉(zhuǎn)崗到教學(xué)崗位1人（**）。

四、取得的經(jīng)驗

(一)在上級部門的指導(dǎo)下開展工作是競聘工作順利實施的有力保障。

我校從制定方案、審核方案、成立工作小組、撰寫支持詞、現(xiàn)場競聘等各個環(huán)節(jié)都得到了教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室的幫助和指導(dǎo)，同時也和其他試點校保持密切聯(lián)系，是此次教職工競聘工作得以順利實施的堅強保證。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對此項工作高度重視，反復(fù)分析校情，準(zhǔn)確剖析政策、反復(fù)宣講政策、贏得廣大教職工的理解與支持。廣泛征求教職工意見，擬訂切合本校實際的實施方案。妥善做好落聘教職工的安撫工作。精心策劃、組織每一個環(huán)節(jié)，也是此次競聘工作成功的基礎(chǔ)。

五、取得的成效

（一）實行教師“縣管校聘”，是打破“大鍋飯、鐵飯碗”，引入競爭機制的有力措施。能在干部、職工中形成能上能下，能進能出，優(yōu)勝劣汰的用人機制，使有能力、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師能夠充分發(fā)揮才干與潛力，使那些不思進取、混日子的教師產(chǎn)生“危機感”。

（二）這次實施教職工縣管校聘工作，能激發(fā)學(xué)校的內(nèi)部活力、學(xué)校有用人管人的自主權(quán)，教職工也有了選擇崗位的權(quán)利。極大的調(diào)動了學(xué)校教師的工作積極性，推動了學(xué)校人事制度從“死水”向“活水”轉(zhuǎn)變。教職工從被動接受工作到主動申請工作有了質(zhì)的飛躍，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。比如，當(dāng)初存在著落聘可能的**等幾位教職工在工作態(tài)度、積極性和工作效果方面在上學(xué)期都有了明顯變 化。本期被聘任后又接近退休年齡的**、**老師都表示要站完最后一班崗。

六、體會感悟

（一）此次縣管校聘，由于落聘人員極少，只對個別可能落聘人員有觸動，而對絕大多數(shù)教職工沒有多大的震動，也不會形成多大的壓力，仍未產(chǎn)生危機意識，甚至有的認為這還是“走過程、做樣子”。

（二）此次縣管校聘，學(xué)科搭配問題仍未得到解決，專業(yè)的不專職，專職的不專業(yè)。比如：由于缺乏語數(shù)學(xué)科教師，縣科學(xué)學(xué)科帶頭人***很想擔(dān)任專職科學(xué)教師，英語專業(yè)教師**想擔(dān)任英語教師都未能如愿。

（三）實行崗位聘任以后，何時能按照聘任崗位來確定工資收入，實行工資能上能下，也是大家關(guān)注的問題。

（四）推行中也發(fā)現(xiàn)，按照政策過去簽訂了長期勞動合同的職工，還有臨近退休的人員，他們的怨言很大。部分特殊人群的聘任辦法也值得探討，他們也有著很大的怨氣，比如：過去從領(lǐng)導(dǎo)崗位退下來的非實職領(lǐng)導(dǎo)等。

****學(xué)校

2016年7月18日