第一篇：發(fā)揮援疆教師示范引領作用

發(fā)揮援疆教師示范引領作用，促年輕教師快速成長

2011年2月，和布克賽爾縣第二中學迎來了6名遼寧盤錦援疆教師，他們的到來為縣第二中學帶來了先進的教學方法和教學理念，縣二中充分發(fā)揮援疆教師的示范引領作用，使縣二中年輕教師的快速成長，以藍青工程為契機，舉行師徒結對儀式，每位援疆教師帶一名青年教師，共結成師徒12對，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮援疆教師“傳、幫、帶”作用，要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。

堅持每學期雙方聽課不少于20節(jié)，并及時反饋，認真記載，不斷總結，加快青年教師的快速成長，切實提高他們的教育教學水平。同時，要求師傅要樂于指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節(jié)匯報課，屆時全組人員和校領導參與聽課評課。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。

縮短青年教師的成長周期，較快地提高學校教師的整體實力。任命遼寧援疆教師為學校教學督導員，通過聽課、調查、評價、反饋等活動，為教師提供教學工作質量的信息、建議，以“督”為手段，達到“導”的目的，向教師們奉獻自己的智慧和寶貴經驗，促進青年教師教學質量的提高。

（伊犁黨建網(wǎng)訊）2013年上半年，伊寧市教育系統(tǒng)乘著新一輪援疆東風，在市委政府的堅強領導下，不斷深化援疆工作。上半年，通過開展系列活動，充分發(fā)揮援疆教師的“人力資源”優(yōu)勢，不斷引領全市教育教學理念，教師隊伍整體水平取得了進步。

狠抓干部隊伍建設。目前，在教育系統(tǒng)的援疆教師共有9名，7人在學校擔任中層以上干部，其中援疆教師馬海波擔任第三中學高中部副校長一職，周德剛擔任第三中學初中部副校長一職。學校注重發(fā)揮援疆教師的帶動作用，以點帶面，將援疆教師豐富的教學管理經驗不斷深挖，以教學促發(fā)展、以管理促發(fā)展。通過任命中層以上領導干部的形式，在加強干部隊伍建設的同時，也增強了教師整體隊伍素質。

緊抓常規(guī)教學管理。9名援疆教師一直承擔著一線的教學任務，每周的平均課時為8節(jié)。同時還承擔著學校教科研、課外輔導等工作。援疆教師針對新疆和江蘇兩地在教學理念、教科書、教材把握等方面的差異，能夠迅速進入角色，系統(tǒng)地學習了新課程標準下的教學大綱和考綱，閱讀大量教育教學雜志，堅持把南京的先進教學理念有機地融合到本地教學中。今年上半年，共開展市級報告會5次，座談會5次，示范課10次，參與聽評課活動100余次。

抓牢教科研工作。援疆教師克服工作強度大、工作環(huán)境陌生等外部因素，積極推廣南京市先進教科研經驗，先后成立“學術委員會”、“名教師工作室”等校內機構，積極推進學校校本教材編寫、小課題研究、導學案評比等工作。撰寫課題研究成果2篇，完成調研報告8篇，并為受援學校教育教學提出了先進的教學理念和理論指導。啟動骨干教師培養(yǎng)工作計劃，為了挖掘并組成具備規(guī)模的本地骨干教師隊伍，通過實施“幫、教、引、評”活動，加大培養(yǎng)年輕教師力度。每位援疆教師幫助5名年輕教師，教授教學方法，引入教學理念，評比教學成果，以此優(yōu)化教師隊伍素質。半年來，共幫扶近40名優(yōu)秀年輕教師，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教學骨干。通過開展此項活動，加快了年輕教師成長速度，縮短骨干教師培養(yǎng)時間，目前伊寧市共有兩名教師在此次活動的受益下，榮獲自治區(qū)級現(xiàn)場課大賽一等獎。

穩(wěn)抓合作交流平臺建設。在援疆教師的努力協(xié)調下，由第三中學副校長馮犁帶隊，分別對南京外國語學校、南京十三中紅山分校、鎖金分校、玄武高級中學等5所學校進行了參觀學習和交流。援疆教師汪峰在學校中積極開展賞識教育，增進了學生與教師的感情；援疆教師張鵬組織“寧心聚伊名師行”南京名師進伊寧講學活動也順利實施。（伊寧市教育局 高源 供稿）

新一輪援疆工作開展以來，在美麗的巴州，一批批來自河北省的援疆教師遠離了家鄉(xiāng)親人，他們用青春和汗水，以默默無聞地支教行動，在平凡的援疆教師崗位上綻放出了不平凡的美麗。激勵 喚醒學生的學習興趣

“你是一個非常漂亮的女孩，如果上課時再精神集中一點，你就更完美了”、“今天你在升旗儀式上的演講真棒，你的聲音可以和播音員相媲美”……在庫爾勒市第四中學高二（12）班的英語作業(yè)本上，每天都會有一句鼓勵性的批語，翻看批語已經成了學生們每天最期待的事情。

河北省石家莊市援疆教師陳慶華來到庫爾勒市第四中學后，經常和學生談心、輔導，并及時和家長溝通，幫助學生增強信心，提高學習興趣。陳慶華說：“今天我認真地給每個學生寫下鼓勵性的批語，第二天，我會發(fā)現(xiàn)這個學生在課堂上的精神面貌就會煥然一新。我告訴學生今天在課堂上關注了他，或者看到哪個學生的狀態(tài)不太好，親切地問候一句，事后我都會發(fā)現(xiàn)這些孩子的自信心又增強了一些。教學本來就是一門藝術，雖然它永遠會有缺憾，但只要用心，我相信自己每天都會使它更加完美。”正是陳慶華這種熱愛教育熱愛學生的態(tài)度，使她在每一個孩子身上都能發(fā)現(xiàn)閃光點。

經驗 毫無保留地傳授

河北省石家莊市援疆教師畢福杰的到來，為庫爾勒市第二中學注入了全新的教學方法和教育理念。“畢老師的每節(jié)課都很精彩，只要沒有課，我都會去聽。希望他把更多的先進教學方法和教育理念傳授給我們……”談到援疆老師，庫爾勒市第二中學老師申華很是興奮。在物理科目的教學中，由于高中學生使用新教材，有些章節(jié)課程結構不太適應學生，畢福杰根據(jù)在內地的教學經驗，將課程的順序進行了調整，并結合學生實際，在授課內容和方式上進行改革。

在授課之余，畢福杰還積極協(xié)助學校解決德育工作中制度的短板問題，提高了學校德育管理效率，促進了教育管理規(guī)范化和制度化。

因材施教調動學生積極性 “我是瞞著父母來新疆的，父母年事已高，身體雖然不錯，但常見的高血壓、哮喘病還是有的。特別是赴疆前夕，父親因車禍左手腕粉碎性骨折，不能在身邊陪伴照顧父親，使我深深自責。”時隔一年多，如今說起當初離開家鄉(xiāng)奔赴巴州時的情形，在輪臺縣中學任職的付捍東仍然無法掩飾內心的自責。“援疆是我們無悔的選擇”付捍東的臉上總是掛著淡淡的笑容。針對輪臺縣中學漢族學生多數(shù)是隨父母遷移過來上學，家庭教育多數(shù)存在真空的現(xiàn)象，付捍東迅速調整教學方法，因材施教調動了學生積極性。“音樂達人”的快樂教學 今年51歲的楊子元原是河北滄州市肅寧縣一中一位有著30年教齡的英語教師，去年2月底，他作為援疆教師成為輪臺縣中學的一名英語老師。雖有生病的兒子，但教師的使命感，讓他毅然選擇了援疆。在得知全家人瞞著他給兒子做第三次手術時，這個堅強的男人忍不住流下了眼淚。

雖然在家鄉(xiāng)有著許多牽掛，但是楊子元卻把所有的快樂都給了身邊的學生們。為了激發(fā)學生的興趣，他每天上課前都要唱一首外語歌曲，或英語、或日語；如果上課時氣氛不活躍或有人睡覺，他也會隨時通過唱歌、做個語言小游戲等方式調節(jié)課堂氣氛。為了言傳身教，楊子元學起了維吾爾語，向維吾爾族老師、學生甚至路人、小商販學習，“我在這里不僅是老師，還是學生，我要通過自己學習維吾爾語告訴孩子們，我能學會維吾爾語，他們一定也能學好英語，學好各門功課。”

同樣愛好音樂的林文超閑暇時光里總喜歡擺弄自制的“小樂器”，廢舊的注射器、完整的花生殼、雞蛋殼、鵝蛋殼、板栗殼、核桃殼和乒乓球等在他的手里都變成了一件件精美的樂器。在平常的教學中，他將自己的創(chuàng)作運用到課堂講課中，讓枯燥的地理課變得生動起來。“每講到一個國家或一個地方，我就吹奏富有當?shù)靥厣那樱源藖砦龑W生的興趣，讓他們主動去了解有關這個國家或地方的知識，這樣他們反而記得更牢固。”（記者王蘭蘭）

第二篇：援疆教師如何發(fā)揮學科帶頭人的作用

援疆教師如何發(fā)揮學科帶頭人的作用

吉木乃高中陶景升

如何發(fā)揮援疆教師的作用是一回事，援疆教師如何發(fā)揮作用是另一回事。作為肩負援疆使命的內地教師，千里迢迢，背井離鄉(xiāng)到疆從事為期一年半的教育工作，每個人都信心百倍，摩拳擦掌，準備以最大的熱情、最高的效率、最佳的途徑發(fā)揮最大作用。

入疆初期，我們接受各級主管部門培訓，深知自己的使命是搞好學科教育教研工作，用先進的教育思想、教學理念引領本學科教師，為當?shù)亓粝虏蛔叩墓ぷ麝牐L期作用于新疆教育事業(yè)，為新疆的建設與發(fā)展注入新的生機與活力。

入疆以來，我們各自承擔著一定的教學任務，準備以學科教學工作為依托有效開展教育研究工作。進入角色之后，教師們習慣地施展起各自的教育教學手段，一心撲在了學科教學的工作中。這是一個極好的開端，體現(xiàn)出援疆教育工作的良好態(tài)勢。

但，進入本學期，就不能只滿足于這種良好態(tài)勢，不能滿足于搞幾節(jié)成功的示范課，應該把系統(tǒng)提升同學科教師教育教學能力，轉變教育觀念納入意識日程，有計劃、按步驟地貫徹新課程理念，更好地發(fā)揮教育在人才成長、促進新疆長治久安和全面推動社會進步等方面的作用。為盡快完成援疆教師工作重心的轉移，有必要澄清幾點認識：

首先是角色定位的問題，我們不是專業(yè)的教研人員，又不是專職的教學工作者，目前我們身兼二職，教研是目的，教學是依托。在內地我們是教學骨干，以教研促教學，關注的重點是學生的發(fā)展，在新

1疆我們是學科帶頭人，以教學促教研，關注的重點是教師的發(fā)展。沒必要等到教學工作有了突出成績，才覺得有資格去開展教研工作，才具有引領教育教學改革的說服力。教學成績真正顯露出來，至少要幾年、十幾年的時間，我們援疆一年半期限，顯然不允許有這種保守思想。

其次是展開工作的角度問題，我們既不是教育教學理論權威，更不是教育行政執(zhí)行人員。作為學科帶頭人，我們沒有要求、規(guī)范、甚至是指導可言，我們的作用是影響。在這里，有時被奉為專家，我們自己要清醒地認識到，任何人有長處的同時都會有短處，工作中長處顯露出來的同時，短處也會顯露出來。理智的發(fā)展，就是取長補短，我們有責任促成當?shù)亟處煹陌l(fā)展，同時我們也會在這一過程中得到發(fā)展，這是不同地域教師間交流的果實，彌足珍貴。我們要主動融入原學校教育教研系統(tǒng)，共同實現(xiàn)學科教育教學工作的完善與提升。

再有就是工作的指向性與針對性的問題，這里的學生有他們的具體情況，包括能力基礎、思維習慣、學習的愿望與要求、對未來的預期與設想，與內地學生都會有所不同，我們不能希望學生成為教師成就事業(yè)的工具，雖然學生學習與教師教學有許多統(tǒng)一的方向與目標，但工作的出發(fā)點一定要以學生發(fā)展為中心。教師是實現(xiàn)學生成長的梯子，甘當人梯，教師是奉獻者，學生是受益者。有些家長一味讓孩子按自己的要求去成長，孩子成了完成家長人生愿望的工具，雖不算是有意坑害，但也有悖于尊重，算不上是理想的教育。這樣的悲劇不應在廣泛實施新課程的今天上演。同樣地，當?shù)氐慕處熞灿衅渚唧w情況，他們對生活與事業(yè)的理解，對理想與幸福的追求也有其自身的特點，援疆教師不應該以個人的標準和要求作為衡量他們的尺度。在這兩者之間，我們是奉獻者，而人家理應成為受益者。我們始終要牢記“援建”的目標與宗旨。

我覺得，援疆教師最迫切的工作就是新課程理念的推廣，在這方面我們接受較早，有優(yōu)勢，而新疆的新課程還處于起步階段，有些理論上的問題，尚不清晰，觀念上個別地方還搖擺不定。這正是我們發(fā)揮學科帶頭人作用的突破口，作為援建人員，我們一定要堅定不移的堅持教育改革的方向，讓素質教育、科學發(fā)展的觀念植根于新疆，把新課程實施的操作經驗帶進新疆。下面把我目前著力解決的幾個問題問題介紹一下，僅供參考：

第一，全面發(fā)展的問題。我的理解是關注每個學生的發(fā)展，關注學生方方面面的發(fā)展。全國大學招生比例雖然在逐年增加，但達到百分之百還大有距離，任何一個普通高中，或一般的重點高中，都只能有少數(shù)學生有機會繼續(xù)深造，大部分的學生要走向社會，面臨求職擇業(yè)，普通高中雖然不能在專業(yè)技術方面提供具體的培訓，但至少不必要一定要用高考的標準要求每一個學生，文化知識的取得不是學生學習的唯一目的，認識社會、理解人生、人際交往、責任意識等都應該是我們的教育范疇，尤其不要強調只有高考成功才是成功，那樣我們教育自身的失敗率是不言而喻的。事實上，沒考上大學，在社會上做得風生水起，發(fā)揮重要作用的人物也不計其數(shù)，高校充其量是學生發(fā)展的重要途徑之一。社會需要各個層次、方方面面的人才，需要各種

渠道去造就，政協(xié)四次會議的代表不是也在呼吁“不要千軍萬馬過獨木橋”嗎？教育工作者早就應該關注學生的全面發(fā)展了。

第二，是學生評價問題。考試分數(shù)實在只是學生成績的一項指標，而且它還有很大的伸縮性。學習態(tài)度，意志品質，理想抱負，生理及心理健康，這一切都是評價學生的重要指標，不能因為只有考試成績是顯性的、可量化的，就把它當成唯一標準，我們要培養(yǎng)的是有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，并不都是高、精、尖科技成果的創(chuàng)作者和發(fā)明人。

第三，教師角色的轉變問題，學生是發(fā)展的主體，教學的中心，教師是學生學習的指導者，引路人。高中生的自控能力，應該說還打不到完全自主的要求，但，培養(yǎng)學生自主學習的意志力已經迫在眉睫。不論升入高校，還是走上社會，自主學習的能力，才是終生受用的法寶，強制學習的收獲即便很多，都只能應對眼前的考試，隨著時間的推移，其價值會越來越小，自主學習的基礎一旦奠定，自主學習的習慣將會受用無窮。因此，我們要走出教師是學生學習的支配者、監(jiān)督者、甚至是獨裁者的誤區(qū)，回歸到引領者、規(guī)劃者、甚至是服務者的位置上，成為學生的貼心人，知心知己的大朋友。

最后，教育教學成果的評價問題，前文提到這一問題，它不是短期內可以完成的，短期內可以看到的應該還是考試分數(shù)，但它過于片面，評價學生尚且片面，就別說還要隔著學生評價老師了，葉圣陶、蔡元培、孫維剛這些教育家，沒有那個是靠學生考試分高而一夜成名的，他們的教育教學成果是在長期的教育教學實踐中得到驗證的，是

他們一批又一批的學生在社會生活和從事各項事業(yè)中所取得的成績，所創(chuàng)造的價值體現(xiàn)出來的。任何為了急于功利，而把教學評價狹隘化的做法都只會把教學工作推向應試教育的死胡同。都只能培養(yǎng)出高分低能、會做題不會處理問題、有智商沒智慧的假人才。

教育工作到底是良心事業(yè)，工作做得怎樣，最主要的評價在自己心中，教育工作的崇高就在于自發(fā)動力，自我推進，自我鞭策，以學生的成長為驕傲，因事業(yè)的發(fā)展而滿足，以社會的進步為追求。教師的這一點自持是不容褻瀆的。

以上是我從事援疆教育工作以來的探索和體會，不成熟之處，希望得到上級領導和廣大同仁的批評指正，以期更好地發(fā)揮援疆教師的學科帶頭人的作用，更好地推動我們的援疆工作。

第三篇：有效發(fā)揮援疆干部作用芻議

有效發(fā)揮援疆干部作用芻議

中央新疆工作座談會以來，河南省先后選派干部人才400多人次，分別在新疆生產建設兵團十三師各級黨政機關、團場和企事業(yè)單位任職。幾年來，援疆干部人才積極推動援疆工作，展現(xiàn)出良好的社會形象。十三師在發(fā)揮援疆干部人才作用方面有許多成功的做法，但也存在一些問題。要扎實做好援疆干部服務工作，還需要在生活、工作等方面采取更多措施，激勵援疆干部人才發(fā)揮更大的作用。

新一輪對口援疆工作開展以來，特別是第二次中央新疆工作座談會之后，已有2437名援疆干部人才到兵團工作，傳幫帶兵團干部人才1907名。這些援疆干部匯集了不同領域、不同專業(yè)、不同崗位的優(yōu)秀人才，在兵團維護穩(wěn)定和長治久安以及經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

根據(jù)中央安排，河南省對口支援哈密地區(qū)和兵團第十三師。自對口援疆工作開展以來，河南省委、省政府先后選派了近200名援疆干部支援兵團第十三師的建設和發(fā)展。十三師黨委、十三師師部緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安的總目標，高度重視對口援疆工作，充分發(fā)揮主體力量、主導作用、主動意識，不斷完善援疆工作機制，充分發(fā)揮了援疆干部人才政策銜接者、發(fā)展促進者、穩(wěn)定維護者、經驗傳授者、合作聯(lián)絡者、兵團宣傳者的作用，援疆工作內涵和外延不斷拓展，形成了全方位、多層次的援建工作格局，有力地促進了十三師社會穩(wěn)定和長治久安，推動了經濟發(fā)展。

十三師發(fā)揮援疆干部人才作用的基本情況

十三師對用好援疆干部，充分發(fā)揮援疆干部作用高度重視，制定了《關于做好河南省對口支援師團援疆干部職務安排和管理服務工作的通知》，要求所有援疆干部來十三師一律任實職、給實權，正處級干部任部門或單位正職，同時對援疆干部辦公條件、醫(yī)療服務、經費保障等方面作了明確規(guī)定。

在援疆干部服務管理上，十三師黨委組織部、援疆辦積極與十三師指揮部緊密協(xié)作，分工負責，形成合力。河南省援疆前方指揮部制定了《援疆干部“十嚴禁”》等規(guī)定，對援疆干部援疆期間政治紀律、工作紀律、作風紀律作了明確要求。十三師黨委組織部制定下發(fā)了《十三師河南援疆干部管理暫行規(guī)定》，要求全師各受援單位按照熱情、細致、周到的要求，切實落實援疆干部人才各項待遇，為援疆干部人才充分發(fā)揮作用奠定了堅實的基礎。

中央新疆工作座談會以來，河南省先后選派干部人才400多人次，分別在哈密地區(qū)及十三師各級黨政機關、團場和企事業(yè)單位任職；為十三師培訓干部人才4073人次。援疆干部人才帶來各類項目40多個，先后建設了日光溫室大棚、萬畝紅棗基地、水源匯流工程、富民安居工程、雙語教學樓、中醫(yī)綜合樓、基層黨組織陣地、師職業(yè)技術學校、師群眾文體活動中心、師中心幼兒園等一批民生項目。幾年來，援疆干部人才積極推動援疆工作，“市-團”對口幫扶全面落實，援疆項目推動民生顯著改善，產業(yè)援疆成效顯著，智力援疆蓬勃開展，文化援疆特色鮮明，援疆干部人才展現(xiàn)出良好的社會形象。

十三師在發(fā)揮援疆干部人才作用方面存在的問題

各級援疆機構不健全，對援疆干部服務保障不到位

援疆工作沒有配以相應的獨立編制。以師一級援疆工作辦公室為例，人員編制不健全，工作人員一律從機關部門或事業(yè)單位抽調，三至五年調換一次人員，隊伍很不穩(wěn)定。?@種做法不但加大了援疆業(yè)務人才培養(yǎng)的難度，還會嚴重影響援疆辦對援建干部人才的服務保障，不利于援疆干部人才發(fā)揮作用。

受援單位認識不到位，對援疆干部定位不準確

工作中，有這么幾種傾向不利于援疆干部發(fā)揮作用。一是有的受援單位給援疆干部壓擔子、交任務，安排任務具體、繁重，有的甚至都很難完成；二是有的單位則相反，認為援疆干部不穩(wěn)定，工作安排多了沒必要，所以僅交代由援疆干部負責援疆工作，使得援疆干部無所適從；三是個別單位的領導干部和職工，對援疆干部的偏見仍然存在，覺得援疆干部是來“鍍金”的，“好吃好喝伺候著”就行了，浪費了援疆資源。

派出單位持續(xù)關懷不夠，援疆干部有“后顧之憂”

援疆干部都是援疆省份優(yōu)秀的業(yè)務骨干和精英，他們遠離家鄉(xiāng)，來到邊疆援建，代表的不僅是他自己，也代表著他所在的單位，因此，援疆工作離不開援疆干部所在單位的支持。援疆干部到受援單位之初，原單位還能給予關心和支持，經常性地關懷問候，時間一久，有的似乎就被單位“遺忘”了。有援疆干部說，自己援疆兩年多，原單位的領導班子換了一大半，自己原來的崗位也有人替代，覺得沒有了歸宿感，害怕回去。這種“后顧之憂”嚴重影響了援疆干部主體作用的發(fā)揮，使得他們無法安心工作。

援疆干部隊伍結構不盡合理，專業(yè)技術人員比例小

在援疆干部人才隊伍中，黨政方面的領導干部比較多，雖然目前黨政領導干部比例有所降低，但是對于中高級專業(yè)技術人才十分缺乏的新疆來講，還應該增加專業(yè)技術類人才參與援疆。比如發(fā)展金融業(yè)，希望有金融類援疆專家的指導；受援地的百姓都希望就近看病，但是有些疾病卻找不到一個專家門診；各地都在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是普遍缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師。所以，適當增加中高級專業(yè)技術人才援疆，有助于促進援疆工作全面開展。

援疆干部教育培養(yǎng)和激勵機制不健全，發(fā)揮作用不均衡

援疆干部來自不同的地區(qū)和工作部門，他們的思想觀念、思維方式和素質能力本身就存在差異；新疆基礎設施薄弱，文教、衛(wèi)生等行業(yè)專業(yè)技術人員缺乏，干部思想觀念解放不夠，接受新技術和新觀念的能力不強，這些因素導致援疆干部施展才華的“平臺”受到限制。所以，在這樣背景下，有的干部角色轉變慢，有的干部則很快就能融入受援單位；有的干部還處于調查研究認識了解的階段，有的干部則早已掌握了一套適應當?shù)亟洕鐣l(fā)展的工作方法和經驗。由此可見，援疆干部人才作用的發(fā)揮并不均衡，存在個體差異。

當然，還有其他一些因素也在不同程度地影響著援疆干部人才作用的充分發(fā)揮。比如，少數(shù)民族語言上的溝通障礙，援疆規(guī)劃及資金在具體實施時的不均衡，等等，也都會或多或少制約援疆干部人才作用的充分發(fā)揮。

有效發(fā)揮援疆干部人才作用的對策建議

要扎實做好援疆干部服務工作，為援疆人才發(fā)揮作用提供基礎保障

一是健全組織機構。要注重高位推動，健全援疆領導體系。要有專門的援疆工作協(xié)調領導小組，明確責任，劃分任務，確保援疆工作的組織領導；要充實各級援疆辦公室工作人員，確保有人干事、持續(xù)地干事，并修訂完善各項管理服務制度，加強援疆干部管理，保證援疆工作的順利開展。

二是安排關鍵崗位。各級黨委政府既要注重發(fā)揮其整體優(yōu)勢，又要重視每位同志的個人作用，對口安排重要崗位，充分調動他們的主觀能動性。

三是完善生活保障。嚴格落實好自治區(qū)和兵團關于援疆干部的各項政策待遇，在辦公、住宿、交通、安全等方面提供服?氈Ｕ希?不斷豐富援疆干部人才的業(yè)余文化生活，讓他們感受到幸福的歸宿感。

四是嚴格管理考核。要把援疆干部的考核納入當?shù)馗刹靠己酥校煌己恕⒃u比；要加強援疆干部教育力度，圍繞兵情、師情、社情、民情等進行學習；要加大與援疆干部的思想交流與溝通，真正做到生活上關心幫助援疆干部。

要合理安排使用援疆干部人才，為援疆干部人才發(fā)揮作用明確努力方向

兵團各級受援單位要結合援疆干部的專業(yè)特長和工作經歷，安排任職分工，給職、給責、給權，合理安排工作任務；要通過援疆干部人才座談會、考察調研、開展援疆干部人才講學、學術交流等方式，不斷暢通援疆干部人才與受援地、受援單位的溝通聯(lián)系渠道，鼓勵他們充分發(fā)揮優(yōu)勢大膽工作。

要雙重關心關愛援疆干部人才，為援疆人才發(fā)揮作用解除后顧之憂

兵團廣大受援單位要為援疆干部人才營造便利的生活環(huán)境、寬松的工作環(huán)境、和諧融洽的人際環(huán)境和尊重理解的社會環(huán)境；要嚴格執(zhí)行援疆干部人才休假制度、體檢制度，關注援疆干部人才心理健康；要不斷完善援疆干部人才談心談話制度，關注他們的思想動態(tài)、情緒反應和工作訴求。派出單位也要多關注援疆干部人才的家庭情況，多關心援疆干部人才的家人，為他們在邊疆放心工作解除后顧之憂。

要按需選派援疆干部人才，為援疆干部人才發(fā)揮作用搭建更大平臺

一是要逐步提高專業(yè)技術人員在援疆干部人才中的比例，要把政治素質好、專業(yè)技術精、業(yè)務水平高、事業(yè)心和責任感強的干部選派出來，特別是在教育、醫(yī)療、建筑、金融和文化產業(yè)等領域工作的人才更為需要。二是要切實強調援疆干部人才選派的連續(xù)性，重點在一個部門、一個學科或一個產業(yè)上，通過連續(xù)選派，真正帶活當?shù)匾粋€產業(yè)、一個學科。同時，還要結合具體支援的項目，因項目派人員。

要加強對援疆干部人才的培養(yǎng)教育，為援疆干部人才發(fā)揮作用打牢思想基礎

加強援疆干部隊伍建設，就是要把集中學習教育和援疆干部人才自主學習提高有機結合，使援疆干部思想認識、工作作風、生活作風和團隊合作等方面得到提升，為援疆干部迅速融入受援單位，發(fā)揮自身作用奠定強有力的思想基礎。要積極引導援疆干部重點學習黨的民族宗教政策和中央關于新疆、兵團工作的講話精神，了解新疆及兵 團的歷史和現(xiàn)狀、社情、民情，提高政治敏銳性和政治鑒別力，不斷增強應對艱苦環(huán)境和復雜局面的能力，切實為總目標的實現(xiàn)奮力作為。

要建立健全援疆干部人才教育培養(yǎng)和激勵機制，切實保障援疆干部人才充分發(fā)揮作用

進一步建立和完善考核激勵機制，嚴格做好援疆干部人才考核管理各項工作。加強與援疆干部人才派出單位的溝通，定期向派出單位反饋援疆干部人才在疆工作表現(xiàn)。進一步鼓勵優(yōu)秀援疆干部人才留疆、留任，激勵他們在新疆建功立業(yè)。重點要引導他們發(fā)揮好理念傳導作用、建言獻策作用、表率作用和傳幫帶示范作用。真正做到“才盡其用”、“授人以漁”，切實推動智力援疆由“輸血式”向“輸血、造血式”共同發(fā)展的轉變，不斷提高受援地人才智力開發(fā)水平，加快本地干部人才成長步伐，盡快為受援地培養(yǎng)一支不走的專業(yè)人才隊伍。

作者簡介

張衛(wèi)東 新疆生產建設兵團第十三師黨委黨校副校長、講師

榮繼偉 新疆生產建設兵團第十三師黨委黨校講師、碩士

第四篇：援疆教師[范文]

[援疆教師]張寧老師援疆先進事跡材料

作者：碭山縣教體局 來源：碭山縣教體局 發(fā)布時間：2015年09月06日 點擊數(shù)： 106

為了響應中央對口支援新疆的號召，張寧老師于2010年8月份，載著省委省政府的殷切希望，載著家鄉(xiāng)人民的重托，載著自己美好的夢想，沒有過多考慮個人安全問題，離妻別子，遠離親人，義無反顧地踏上了祖國最西部的邊陲之地——新疆和田地區(qū)皮山縣縣直九年一貫制學校開展對口支教工作。

通過一年艱苦的援疆支教生涯，無論是思想上還是業(yè)務上他都有了明顯提升。從下面幾個方面對他的支教工作做以總結：

一、思想方面

他經常說,人生短暫幾十載，又有多少人有他這樣支援祖國西北邊陲的教育的機會呢。這不禁使他想起了自己的老師經常提及的一句話：“用人生幾十分之一的時間做一件有意義的事。”當時他對這句話的理解還只是浮于表面，而在經歷了這一年的風風雨雨之后，才對其有了更加深刻的認識。而他的支教行動也正體現(xiàn)了這樣的一句話：到西部去，到基層去，到社會最需要的地方去。

二、工作方面——踏踏實實教書，全心全意育人

在這說長不長，說短不短的一年皮山支教生活中，他深深知道自己的一言一行都代表安徽教師形象，所以他時刻提醒自己，嚴格要求自己，關心他人，遵守學校、指揮部的各項制度，維護民族團結，做好本職工作，真正起到援疆教師模范帶頭作用。

在皮山縣縣直九一貫制學校學校，他擔任一年級普通班班主任及數(shù)學教學工作。

1、在班級管理上，作為低年級的班主任，他深知肩上的擔子很重。因為這里的孩子并不像內地的孩子，他們沒有接受良好的學前教育，沒有良好的行為習慣。孩子們年齡偏小，有的還沒有達到入學年齡，甚至還不知道如何去聽課。面對這些情況他沒有退縮，他決定先從培養(yǎng)孩子的良好行為習慣入手。于是他每節(jié)課提前幾分鐘進入教室，給孩子們講有趣的幼兒故事，激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們拿益智故事中的人物和自己的行為進行比較，把自己的一些不好行為習慣慢慢地改掉。通過一段時間的努力，孩子們在課堂上表現(xiàn)明顯好轉了，就連其他授課老師也一致反映，他班的孩子進步了，課堂紀律好多了。

他所帶的這個班，是一個多民族的班級。為了增進孩子們的友誼，他在開主題班會的時候，讓孩子們相互介紹自己民族的風俗習慣、飲食習慣等；同時帶領大家學習各民族的舞蹈，孩子們樂在其中，同時又體會到民族團結一家親，體會到祖國大家庭的溫暖。在學校舉行的運動會上，他所帶班級取得了二等獎的好成績；在學校舉行的美文詩歌朗誦比賽中他班韓旭、張翟奕等學生榮獲三等獎的好成績。這些令他很欣慰，他的努力沒有白費．

2、在教學上，他不僅把內地先進的教學理念、教學方法帶進學校，帶進課堂，還虛心與當?shù)亟處熃涣鳎x擇一種適合這里學生的教學方法，進行教育教學。（１）備課時，他考慮到皮山的教學資源和學生的實際水平，從學生的角度去備課；（２）課堂上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，采用師生互動，以學生為主體啟發(fā)引導的教學方式；（３）他把成績好的、行為習慣好的學生與年齡小的學生進行“一幫一”互助學習，在課后，對孩子再進行輔導，以此能及時提高他們的成績；（４）他經常帶一些糖果進入課堂，獎勵認真聽講的孩子。孩子們開心極了，上課積極性更高了。事實說明以上這些方法效果非常明顯，現(xiàn)在他班的數(shù)學每次考試成績都居于全年級前列，并得到了老師們地好評、學校領導的認可。

對于如何提高國語水平不高的民族孩子學習，他大膽創(chuàng)新,他是這樣做的：班里的艾力爾江、開比古麗和艾玉兒等民族孩子，由于國語水平不好，課堂上不愿意發(fā)言，學習上出現(xiàn)很多困難。了解這個情況后，他首先讓國語水平好的孩子和他們坐在一起，進行傳、幫、帶；接著他又與其他任課教師進行溝通，讓他們平時在課堂上多注意這些孩子，多提問這些孩子，給他們學習上的自信；課堂上，他再穿插一些小游戲，帶領他們去練習說講國語。就這樣在持續(xù)的學習過程中，他們的國語水平有了很大的進步，現(xiàn)在可以很流利地和同學進行交流了，學習成績也有了很大的進步。這種“傳、幫、帶”的方法同時得到了學校領導一致認可，并在學校進行廣泛推廣。

3、在生活中，他切實做到關心、愛護每一位學生，力求成為學生的良師益友。在所教的學生身上，他傾注了全部的愛,他甚至放棄節(jié)假日休息時間幫助學生解決困難,主動走到孩子們當中與學生打成一片,和他們交朋友、做游戲，幫助他們從游戲中學會做人、學會做事、學會學習。

三、不斷加強學習，強化自身素養(yǎng)

他不斷加強業(yè)務學習，積極參加教育教學研究。為充分發(fā)揮支教教師的橋梁和紐帶作用，他帶領本校青年教師常凱進行傳、幫、帶。通過這一年來的傳幫帶，常凱老師現(xiàn)在能積極、大膽地向每一位聽課教師展示一堂精彩的公開課。他平時除了搞好教學工作以外，還積極參加學校組織的教育教研活動，并撰寫了與課題有關的論文《淺談數(shù)學課堂教學中如何進行創(chuàng)新教育》，努力使自己在教學理論上有一個質的飛躍。

四、教育教學成果

經過一年來兢兢業(yè)業(yè)的支教工作，他所付出的勞動得到了各級黨委、政府的認可。在2011年6月他被新疆維吾爾自治區(qū)評選為“優(yōu)秀支教教師”，2011年7月被和田地委、行署評選為“優(yōu)秀援疆干部”，2011年7月被皮山縣委、政府評選為“優(yōu)秀支教教師”。2011年9月回到了原來的工作崗位上，又被安徽省教育廳評選為“全省優(yōu)秀援疆教師”。

援疆支教一年的歲月，是一種心靈的歷程，是一種愛的磨練。他用自己的一腔熱血和愛心譜寫了一曲動人的援疆之歌，為新疆皮山的教育事業(yè)翻開暫新的一頁。

第五篇：樹立先進典型發(fā)揮示范引領作用

樹立先進典型，發(fā)揮示范引領作用

“榜樣的力量是無窮的”，先進人物本身就是一部催人奮進的教科書。熱情頌揚新時期典型，借助榜樣的力量進行教育，可以把抽象的說教變成形象的示范，可以把空泛的概念變成實在的樣板，可以把精神的感召變成具體的行動，達到凝聚人心、加油鼓勁、鞭策激勵的目的。

第一，樹立典型具有示范作用。一個典型就是一面旗幟，通過各種形式宣傳先進典型，就能在各條戰(zhàn)線、各個領域、各個方面樹立起一面面旗幟，使單位也好、個人也好，學有方向，趕有目標。

第二，樹立典型具有帶動作用。多數(shù)人都是能夠見賢思齊的，一個典型可以帶動一大片，產生“一花引來萬花開”的效應。

第三，樹立典型具有導向作用。一個國家、一個單位提倡什么，弘揚什么，只要看宣傳什么樣的典型就一目了然。大力宣傳先進典型，可以產生凝聚人心、弘揚正氣，催人奮進的作用。