第一篇：馬樓鎮(zhèn)一中教學教研工作總結（共）

馬樓鎮(zhèn)第一中學

學

研 工 作

2015年1月

總 結教 教

馬樓鎮(zhèn)第一中學 教學教研工作總結

一年來，在教育局的正確領導下，經過全體教師的努力，圓滿完成了年初制定的工作任務，學校的教學教研工作取得了一定的成績，為了在今后的工作中揚長避短，現(xiàn)將本學年工作總結如下：

一、取得的成績

（一）強化了教學工作的過程管理

本學年教務處嚴格依據(jù)《教師教學工作考核細則》，以教師的備課、上課、作業(yè)批改、學生的水平測試、教學材料的整理、教學態(tài)度等所有教師教學工作內容進行了嚴格的督促檢查和考核評估，學校本學年進行大型教學工作檢查六次，包括教案、聽課筆記、學生作業(yè)、教師業(yè)務學習及教研組常規(guī)工作。通過對教師教學工作的嚴格檢查評估，從而使學校教學工作形成了高效有序的運行機制。

（二）加強了教學工作的內涵建設與研究工作

1、加強了教法與學法的研究工作

為了提高課堂教學效率，本學年教務處主管教學領導，不斷深入教研組及課堂調研指導經常組織教師研究適合本校校情的教法與學法。為了充分掌握第一手材料，學校分教師和學生兩個層面進行了教情與學情調查。任課教師通過調查掌握的信息材料，認真分析自己在本學科教法及學法指導上存在的問題，然后在課堂教學中通過不斷學習實踐，逐步優(yōu)化自己的教法與學法指導。在不斷實踐的基礎上，教師通過專題論壇的形式，提出自己在教學實踐中和學法研究工作上取

得的成績，存在的不足和今后努力的方向。通過專題論壇，教師在教法與學法的研究工作上，得到了互補、互惠的效果。

本學年教法及學法研究工作雖然沒有取得突破性進展，但為我們今后對此項工作的研究奠定了堅實的基礎。

2、課堂教學認真落實，整合“三維目標”

為打造高效課堂，本學年要求任課教師對“三維目標”的認識，明確具體，要求教師在備課和上課過程中，要充分根據(jù)課標的要求，教師的特點及基本學情確定三維目標，并在教學過程中認真實施，從而一改過去教師三維目標照搬參考書，不考慮實際的做法。

3、強化預習環(huán)節(jié)，提高預習質量

在檢查指導教學工作過程中發(fā)現(xiàn)，有些任課教師對學生的課外預習要求不嚴格，不注重預習的質和量，所以致使課堂教學質量的提高受到了一定的阻礙。本學年，我們要求教師布置學生預習內容要適量、適度、具體，并要按學生的不同學習層次布置相應的預習內容，這樣，提高了預習的實效性。

4、學生作業(yè)的布置與批改

本學年我們要求教師，布置作業(yè)要講究科學性和層次性，要求任課教師要根據(jù)學生學習的不同層次布置不同層次的作業(yè)，在批改作業(yè)過程中要注重等級評價及激勵性語言，以激發(fā)學差生完成作業(yè)的積極性。

（三）加強樣本教研工作，提高課堂教學質量

本學年學校校本教研工作本著發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高教學質量

為宗旨，豐富了校本教研工作的內容，加大了校本教研工作的數(shù)量，為提高課堂教學質量奠定了基礎。

本學年學校主管教學領導，在對教學工作檢查、指導、調研過程中，認真梳理歸納教學中存在的校本問題。本學年學校大型主題教研八次，組級教研平均四次以上，從而提高了教研工作的針對性和實效性。

（四）加強教師業(yè)務學習和互相學習工作，提高教師綜合素質 為提高教師的教育教學能力，本學年我們以教師崗位大練兵為依托，加強了教師的業(yè)務學習工作，我校的教師業(yè)務學習分集中學習和自學兩種形式進行。集中學習利用每周二和周四下班前四十五分鐘組織教師進行集中學習，并要求教師寫好學習筆記和心得體會。除此之外，我們注重了教師間互相聽課學習活動，要求教師每學期聽課不能少于16節(jié)。以通過教師間互相聽課議課活動，從而達到了教師間互相提高，相互促進的作用。

（五）加強了對薄弱學科教學工作的檢查指導力度

本學年，學校主管教學領導經常深入到教學第一線檢查指導薄弱學科教學工作。在檢查指導過程中，幫助任課教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，幫助任課教師逐漸解決教學中存在的問題，從而為薄弱學科提高課堂教學質量奠定了基礎。

（六）充分發(fā)揮了骨干教師的幫帶作用

本學年各科骨干教師都與本學科的任課教師結成了一幫一的對子。骨干教師幫帶工作做到了計劃可行，指導得力，效果明顯，在教

育教學工作中骨干真正趕到了示范引領作用。

（七）充分發(fā)揮教研組職能，提高研科訓工作質量

本學年教研組以組長為核心，把教研組確立為教學，業(yè)務學習，科研團隊。學校教務處緊緊圍繞新課改的精神，根據(jù)學校專任教師師資情況，以教研組任課教師為團隊，組織引導教師深入研究教學，加強業(yè)務學習，并適時適機地舉行大型研修活動。在此基礎上，各教研組依托參與縣級科研課題研究和市級科研課研究的科研骨干力量，不斷強化科研工作在教學工作中的指導和引領作用，從而初步形成了“研科訓”一體的共同促進、共同提高的工作模式。

二、存在的問題

1、部分教師至今為止對新課標還沒有完全掌握。

2、部分教師課堂教學能力偏低，教學方法老套。

3、極少數(shù)教師對自身的業(yè)務學習工作重視不夠。有靠老本吃飯的思想。

4、極少數(shù)教師教學工作態(tài)度有待于端正。

三、下一步工作基本打算

1、進一步加強教師的政治業(yè)務學習工作，加強教師對教學工作的責任感和使命感。

2、加強教師的教法研究工作。下學期準備通過組織教師觀看名優(yōu)教師上課實錄，組織重點學科進行同課異構曬課活動，推動教師對的研究工作。

3、進一步加強教務處對教學工作的檢查指導等力度。

一學年的教學教研工作取得的成績是顯著的，但我們更不能忽視工作中存在的問題。在今后的工作中，我們會根據(jù)具體的校情，刻苦工作，不斷創(chuàng)新，為使我校教學工作再登新臺階而不斷努力奮斗。

第二篇：馬樓鎮(zhèn)中心小學校本教研示范校申請報告

校本教研示范校申請報告

臺前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學

多年來，我校為建設一支適合學校改革和發(fā)展的教師隊伍，高度重視教師的教研工作。我校教師在校本教研活動中，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實踐問題，總結和提升教學經驗，不斷學習，不斷反思，不斷進步，在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中提高。

一、加強領導，切實轉變全體教師的教育觀念

我校校長既是位年富力強的校長，也是馬樓鎮(zhèn)中心學校數(shù)學教研員，她身體力行，親身參加各級各類的教科研活動，親身深入課堂進行觀課、評課、議課活動。學校由一位教務主任分管教學、科研工作，做到專人負責，職責明確，扎實有效地推進校本教研的工作，取得比較好的成績。

二、努力做好校本培訓工作

1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。

2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、實驗教材“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網(wǎng)上自學等。

一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現(xiàn)象或某一學生的某一方面表現(xiàn)進行現(xiàn)象透析、探討教育之方……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交

在小組建設上進行指點，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。最后一起有步驟地完成馬樓鎮(zhèn)中心學校課堂教學標準化活動檔案。

在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學期開課的課題是被幫扶教師選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。每個老師都敢于發(fā)表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發(fā)。現(xiàn)在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。

校外：走出去，請進來。走出去:一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。學校先后派遣教師跟隨中心校領導到濮陽、鄭州、范縣、山東杜郎口、蘇州等地進行學習，為一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優(yōu)秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。請進來:請外校老師來我校觀課，并集中研討交流，吸取他們的寶貴意見，并學以致用。

近年來，我們以科研創(chuàng)特色，以特色促發(fā)展，全校上下團結奮進，取得了一系列的成績。我校多名教師在縣優(yōu)質課大賽中獲獎；一人次獲得省市技能大賽中獲獎；縣骨干教師增加到三名，市骨干教師一名；

第三篇：石馬鎮(zhèn)中心小學2012教學教研工作總結(定稿)

石馬鎮(zhèn)中心小學2012教學教研工作總結

2012年，學校以縣教體局、縣教研室精神為指導，緊圍繞學校的工作計劃和教導處工作計劃，以教育科研為先導，加大課堂教學改革力度，積極構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升教學質量；依靠骨干教師，大力開展校本研究，加強教師隊伍建設；強化教導處研究、指導和服務功能。期末將至，為使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特就本教學教研具體工作情況做以下幾個方面的小結：

一、規(guī)范課程設置，促進教育均衡發(fā)展。

我校嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時，切實加大了各學科的教學指導與督查力度，杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時，促進學科的均衡發(fā)展。

二、構建“高效課堂”，強化教學教研。

1、“高效課堂”教學活動開展有特色。

⑴、制定了可行的方案。上學期學校組織班子成員認真學習縣教育體育局《永豐縣中小學開展“高效課堂”教學活動實施意見》的文件精神，認真分析我校教學現(xiàn)狀，梳理和整合問題，制定符合我校實際情況的具體實施意見，確立了“先學后教當堂訓練”的高效課堂教學模式。（2）加強領導，健全組織機構。為加強整個高效課堂活動的領導，保證高效課堂活動的順利開展，石馬鎮(zhèn)中心小學成立高效課堂活動工作領導小組。在教導處具體負責本項工作的統(tǒng)籌、協(xié)調和具體組織、管理、推進工作。“先學后教當堂訓練”教學模式實驗當中：成立了“先學后教當堂訓練”教學模式實驗領導小組。組長：鐘科偉，副組長：李萬京，成員：鄭學福、吳興文、宋榕、龍美華、巫嵐、劉子紅。人員分工：總督導：鐘科偉，總負責：李萬京，具體統(tǒng)籌：鄭學福，語文學科：實驗督導：吳興文，科目負責人（實驗組織實施、指導、資料收集整理、理論提煉）：宋榕（語文教研組組長），實驗教師：巫嵐。數(shù)學學科：實驗督導：鄭學福，科目負責人（實驗組織實施、指導、資料收集整理、理論提煉）：龍美華（數(shù)學教研組組長），實驗教師：劉子紅。

（3）、積極組織學習討論，形成共識。召開教師會學習動員。認真組織全體教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，確定自己在活動中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，從而提高全體教師對打造高效課堂緊迫性和重要性的認識，調動教師以積極主動的心態(tài)，全身心投入打造高效課堂活動中。（4）、以中年級為突破口，率先開展高效課堂教學實驗活動。我們借鑒恩江小學教學經驗，根據(jù)我校教學實際，確立中心小學三（2）班為實驗班，在語文、數(shù)學中進行“先學后教、當堂訓練”教學模式實驗。為了 “先學后教、當堂訓練”教學模式實驗順利開展，制定“先學后教、當堂訓練”教學模式實驗實施操作方案。其主要環(huán)節(jié)如下：

①、展示目標：展示目標時間短，先學后教是起點。（1分鐘）②、自學前指導：規(guī)定內容與時間，指導自學抓關鍵。（1--2分鐘）③．學生自學，教師巡視：生學師轉，盯住差生作打算。（5-8分鐘）④．檢查學生自學效果：效果怎么樣，關鍵在于檢查中下游學生自學情況。（5分鐘）

以上四環(huán)節(jié)為“先學”。（15分鐘）

⑤．教師引導更正（后教），指導運用：引導更正師教生、培優(yōu)轉差“兵教兵”。（8—10分鐘）

⑥．當堂訓練，當堂完成作業(yè)：分層，堂堂清。（15分鐘）實踐操作、實驗研討后，我們覺得數(shù)學和語文學科特點不同，模式的構建應體現(xiàn)學科特點。于是，經過研討，在原有模式的基礎上，提出語文、數(shù)學分科課堂教學模式，但先學后教流程、時間節(jié)點分配等保留了原有的成分（還有待研討）：

（一）小學語文“自主學習”教學模式

“自主學習”教學模式把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教學的主要任務。其操作程序是： A、引導預習（初步感知的過程）B、指導精讀（深入領悟的過程）C、評議歸納（習得方法的過程）D、遷移練習（積累運用的過程）

①引導預習。預習可在課前，也可在課上。教師著力于激發(fā)學生閱讀的興趣，設計預習提綱，設置語言情境，引導學生利用已有的知識和工具書，初步了解課文的主要意思，通過圈、點、批、注，使學生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。

②指導精讀。教師梳理學生提出的問題，抓住重點問題，以學習提示的形式引導學生精讀課文。教師要牢牢把握本課的教學目標，整體地而不是肢解地，重點地而不是泛泛地指導學生在反復讀書中去領悟課文的思想和語言。學生經過獨立思考，進行師與生、生與生的群體交流，在交流過程中使學生將自己的認識和體驗大膽地說出來，經過相互啟發(fā)、借鑒、補充和矯正，得出正確結論。真正實現(xiàn)學生是學習的主人的思想。

③評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行，一是對學習內容的評議歸納。教師應指導學生明確課文的知識要點以及訓練的基本要求。二是對學習過程的評議歸納。教師應引導學生就自主學習的過程和學習方法的運用進行總結、分析，并指出以后應注意的問題。

④遷移練習。這一環(huán)節(jié)主要是輔導學生進行閱讀基本能力的訓練，指導學生在讀中學習寫作以及培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（二）、數(shù)學“自主學習”教學模式

小學數(shù)學課堂的基本教學模式,包括“創(chuàng)設情境，導入新課；自主探索，合作交流；應用新知，拓展思維；總結評價，增強自信”四個環(huán)節(jié)。

A、創(chuàng)設情境，導入新課。教師根據(jù)課堂內容創(chuàng)設與學生生活相關、能激發(fā)學生興趣和求知欲的情境，同時還應照顧學生的特點和年齡特征，把知識置于一個學生喜愛、令學生驚奇的情境之中，激發(fā)學生的疑問和猜想，從而產生強烈的求知欲望，增強問題意識，真正做到入情入境。

B、自主探索，合作交流(1)、學生自我探索，初學新知。

這時候，可自學教材、可自我探索、可獨立研究，在此基礎上，合作的效率才會提高，學生才能在合作與交流中真正受益。

(2)、合作交流，掌握新知。

①小組討論，初步解決學習中遇到的問題。（教師巡視指導）②對小組不能解決的問題交給全班討論解決。③教師幫助解決全班不能解決的問題。

在交流過程中，要做好小組調配與分工，教師要發(fā)揮好組織者、參與者、引導者、促進者的作用。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生自主學習的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是整個模式的關鍵環(huán)節(jié)。

C、應用新知，拓展思維

緊緊圍繞本節(jié)課知識及應用，巧妙設計一些應用知識的題型，組織學生獨立思考，獨立完成，檢測學生對所學知識的掌握程度。這些題型應利于學生應用知識、形成技能、發(fā)展智力，要緊扣教學內容，聯(lián)系生活實踐，突出教學重點，有趣味性、針對性、層次性，有實際應用價值，由易到難，層層推進，讓不同的學生在知識和能力上得到不同的發(fā)展，鞏固新知，拓展思維。教師應根據(jù)學生的反饋信息，糾正錯誤，幫助學生做到當堂消化，牢固掌握。

D、總結評價，增強自信

師生共同總結本節(jié)課學習內容、學習方法，評價學習效果。(5)、以教研組為單位進行集體備課，要求各任課教師必須參與備、聽、評課全過程。研討課后教研組進行評課，根據(jù)評課結果改進后再上研討課，課后再進行講評，評后再講，努力探索高效課堂教學思路、模式、策略和方法。在實驗探索總結的基礎上，在全鎮(zhèn)范圍內推廣高效課堂，做到人人參與，在研討課中反思，在研討課中提高。

（6）、開展交流活動，發(fā)揮典型效應。要將有效教學的理念貫徹到課堂中，教師需要鮮活的教學課例和典型的榜樣帶動。我們過去舉行的公開課由于精心包裝，看似精彩，但失真欠實，與常態(tài)課有相當?shù)牟罹啵處熎毡楦械诫y以學習、借鑒。為此，以實驗班為“排雷兵”，采取“以典型引路、互動交流，帶動整體提升”的模式策略。實驗班進行高效教學常態(tài)課教學展示，常態(tài)課堂成為教師的研討平臺，讓優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法成為教師教學信息和靈感的源泉，讓最好的典型課就是常態(tài)課成為教學展示的新亮。模式改變了傳統(tǒng)教學方式與學習方法的變革，形成了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的課堂教學結構，克服了教師‘滿堂灌’的弊端，有利于學生自主學習。在個人或集體備課時，注重將教案演變?yōu)閷W案，并積極開展學案導學教學模式的研究，逐步形成預習導學、問題引領、自主探究的教學模式。

（7）舉行高效課堂優(yōu)秀論文、教學設計、案例評選活動，集思廣益，促進高效課堂的開展。

2、落實常規(guī)工作。加強了查課，加大了對課堂教學的監(jiān)控力度，進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核，認真落實“月查制度”。學校突出了教學管理中的“五抓”：①抓備課。每學期教導處對本校教師的教案和作業(yè)抽查了四次，著重對教師的教學方法和教后反思進行檢查，多數(shù)教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化，教案書寫規(guī)范，教后反思詳細。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。②抓上課。提倡認真鉆研教材，打造具有“先學后教、當堂訓練”特色的“高效課堂”，從學生角度設計出高效、自主的學習活動，保證精講訓練的針對性和有效性。構建高效課堂要確保這四點：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果。③抓作業(yè)。對于作業(yè)設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，嚴禁以罰做作業(yè)來變相體罰學生，作業(yè)做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。（做到精選、先做、批改、反饋）。教導處每學期對各科作業(yè)批改情況抽查了四次，絕大多數(shù)學生作業(yè)書寫規(guī)范，書寫習慣良好，能做到薄本整潔，任課教師精心設計了每次作業(yè)，做到批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語；作業(yè)量適中，符合減負要求。④抓好輔導。學校每天下午專門安排了一節(jié)輔導課，課外的時間也進行了精心安排，確保教師有目的有計劃的做好培優(yōu)幫困。⑤抓教后反思。我校要求教師每節(jié)課后都要及時進行反思，并對反思進行具體要求，在每次的備課檢查中，教學反思是備課質量的主要衡量標準之一。

3、開展分層教學，做好培優(yōu)、幫困工作。關注學生學習差異，讓每一位學生都有發(fā)展。學校制定了《石馬鎮(zhèn)中心小學2012年開展分層教學，做好“培優(yōu)”、“幫困”工作實施方案》，成立了領導小組，校長任組長。分層教學的分層實施：學生分層、分層備課、分層授課、分層訓練、分層輔導、分層評價。同時提出了許多措施：（1）.各科任教師應認真分析自己所任教學科學生學習的情況，確定“培優(yōu)”、“幫困”對象，制定好培優(yōu)幫困措施。（2）.采用一優(yōu)生帶一差生的“一幫一”行動方式。（3）.實行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導。（4）、適當增加優(yōu)生的作業(yè)題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。（5）、舉辦學科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個“你追我趕”的學習氛圍。（6）、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。但也重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。（7）、對學困生實施多做多練措施。充分了解學困生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證學困生改善目前學習沒興趣、學習習慣差的狀況，從而提高學困生的學習成績。（8）、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，給機會表現(xiàn)，并鼓勵其繼續(xù)進取，在學生中樹立榜樣，調動他們的學習積極性和成功感。（9）、每次考試后請優(yōu)生和進步較快的學生介紹學習經驗，學困生加以學習。（10）、必要時召開家長座談會或與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。（11）、及時做好培優(yōu)幫困的跟蹤記錄，學校對記載內容做兩次檢查。鼓勵每位教師每學期至少撰寫一篇有關培優(yōu)幫困的教育論文或經驗總結，以探索規(guī)律，提高水平。

4、繼續(xù)加強備課組和教研組建設。

（1）充分發(fā)揮各備課組的作用，認真抓好集體備課活動。在備課組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內容“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使備課組活動穩(wěn)實而高效。

（2）開展了校本教研活動，充分發(fā)揮教研組的職能作用。以教研組為單位，認真制訂了教研活動計劃，開展好教研活動，有公開課、示范課、觀摩課、新教師試教課等，研究解決教學和科研工作中的實際問題，教研組長能認真作好記錄。認真開展好課堂教學觀摩活動，每次的公開教學活動要結合學校教學實際，確定研究主題和研究重點，做好活動的總結以及資料的整理工作。

（3）認真積極地開展教研組內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是搞好教研工作的傳統(tǒng)。各教研組組織了聽課評課活動，全校十多名教師參與上課，教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結。重點加強對教材的研究和教學活動的設計和作業(yè)的設計，及時反思實踐過程中的得與失。

（4）緊抓課題，促進青年骨干教師專業(yè)化發(fā)展。今年市級課題《新課程理念下學生語文作業(yè)布置策略探究》和《農村小學輔差策略研究》正結項。

5、繼續(xù)推進教學“五個一”活動的落實。活動有方案有總結有學習筆記有活動材料，開展了學生數(shù)學競賽和經典詩文競賽。

6、加強質量管理和監(jiān)控的力度。加強考試管理，嚴肅考風考紀，嚴格按照市、縣要求組織期末統(tǒng)考，做到時間統(tǒng)一、試卷統(tǒng)一、組考要求統(tǒng)一；及時進行教學質量分析，各年級有試卷分析表，學校有各科教師教學成績統(tǒng)計表，有成績通報；按時上報有關數(shù)據(jù)。學期開學和期中考試后，組織召開了教學質量分析會。會上，幫助各科老師找出問題的原因，并提出了在以后教學中的建議。制定了《2012屆畢業(yè)班獎勵方案》，激勵畢業(yè)班老師學努力奮斗。

7、提高班主任工作藝術，建設先進班集體。開學初召開了“班主任開學計劃會”，期末召開了“班主任工作總結會”。在會上學校領導和各位班主任就班級管理、如何上好班會課和學生常規(guī)管理等問題進行了交流討論，為班主任老師提供了一個 “交流經驗、互相學習、取長補短”的平臺，為我校班級管理工作邁上一個新臺階,注入了動力和活力。開展了文明班級和先進班級評比，形成競爭態(tài)勢。

8、充分發(fā)揮功能室的作用。強調教師要充分利用圖書室、多媒體電教室、電腦室、科學實驗室等設備進行課堂教學。

三、立足校本教研，提升教學水平。

1、搭建平臺，展現(xiàn)教學風采。鼓勵老師參與各類賽課活動，積極展示我校課堂教學風采，也使青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟。作為中心教研站，組織了小學英語教師素養(yǎng)大賽。我校宋丹老師在教研站小學英語教師素養(yǎng)大賽中榮獲一等獎，獲縣二等獎。

2、請進來，走出去。努力創(chuàng)造機會外出聽課學習，本學期組織教師到教學質量好的古縣小學觀摩學習、交流研討，組織教師到進修學校參加二年級教材培訓，組織教師去縣、市小學聽課學習。通過請進來，走出去的方式，開闊了教師們的視野，增長了教師的知識面。

3、舉行了公開課、示范課、觀摩課和新教師匯報課，高衛(wèi)平、宋丹、宋榕、巫嵐、劉子紅、王曉玲、李曉南、陳招秀等老師參與了“四課”活動。“四課”活動的開展，促進教師專業(yè)水平的提升。同時積極組織教師參加縣、市以上教研活動。

4、開展了多媒體和遠程教學活動，大部分老師能持卡在教育資源網(wǎng)中上傳和下載資源。學校每月都會對老師使用資源網(wǎng)情況進行通報。

5、實驗室和儀器室裝備進一步改善，儀器的使用率高，中心小學分組實驗開出率100%。

6、堅持抓好“國培”和“農遠”工作，利用網(wǎng)絡、遠程資源促進教師成長。

第四篇：2009黃臺崗鎮(zhèn)一中教學教研工作總結

2009年教學教研工作總結

黃臺崗鎮(zhèn)一中

2009.06.30

黃臺崗鎮(zhèn)一中教學教研工作總結

光陰似箭，時光荏苒。緊張而有序的2009年春期工作已經結束，在各級領導正確指導和關愛下，我們認真執(zhí)行上級有關素質教育文件和精神，以新教改理念為指針，轉變觀念和角色，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新課堂組織形式，使學生們在學習中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。從而給自己帶來欣喜和快樂，學生們在愉悅的學習氛圍中，也享受著自己動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、探討、創(chuàng)造、創(chuàng)新的新型學習方式的樂趣，家長們也更加關注教育，關注學生們的成長發(fā)展了。教師、學生、家長這一教育共同體，共同關注著學生的成長，關注著社會的未來。以人為本，關注學生的發(fā)展。

現(xiàn)將2009年春期教學教研工作總結如下：

一、教師培訓工作扎實

1、要進行新課程改革，轉變教師觀念最重要，開學前，領導同全校教師一起，認真學習了《國家基礎教育課程改革綱要》各科《課程標準》轉變了思想，提高了對新課程改革理念的認識。通過對課程計劃，各科課程標準與各科實驗教材的學習與培訓，使教師明確了各科標準與教材的主要特點，領會并準確把握根據(jù)標準編寫教材的意圖、基本思路，框架體例以及根據(jù)新教材所應采取的教學策略。通過對全體教師的教改培訓，普及了全體教師的教改意識，使各科教學在課堂教學中積極滲透新教改的教學理念，通過培訓，使教師們提高了對教改的認識，在教育教學過程中，領會并在教育教學過程中努力實踐著課程標準提出的新精神與新理念。在教改的實驗過程，注意收集教改信息，即使組織教師進行學習交流，多次組織教師學習教改材料，深切理會貫穿教改精神。開學初學校組織教師認真學習課程標準，認真研究教材、分析教材重難點。每周都安排3----6名同志到教師進修學校參加新一輪繼續(xù)教育。提高教師們的各種能力。

2、采用多種形式，與家長溝通信息、交流信息

學校舉辦的三期家長培訓班，每個班級都進行兩次教師、家長座談會，同時進行教改調查，調查學生入學前的生活習慣與興趣愛好、性格特長，初步了解學生的觀察、參與、合作等方面的能力。

家長方面主要調查家長在輔導學生方面的一些做法、看法，家長對學生成長過程的成功與失敗的看法，家長對學生各方面能力的重要性看法等，初步了解在培養(yǎng)學生方面家長的心理要求與原認識水平。

二、抓好教學管理

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。根據(jù)課程改革的基本精神和核心任務，在教學方面主要從以下幾方面抓起：

1、制訂評價標準，建立評價機制。

在教學管理方面主要從備課、上課、作業(yè)批改、輔導、教研、對學生的評價幾個方面對教師提出了具體的評價標準與評價方案。

2、備課方面，教師備課要體現(xiàn)教改的精神，要能設計一些體現(xiàn)學生自主、合作、探究性的作業(yè)練習，鼓勵學生參與教學實踐、社會實踐、培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

3、學校領導經常以聽課、評課、互相交流的方式，了解教師課堂教學信息，新教改理念的實施情況，促進教師教學水平的不斷提高，同時也積極組織全體教師到外校聽課，觀看教育專家的教學錄像帶等，加強信息的傳遞與交流。今年我們到白河一中、到陸營二中、內鄉(xiāng)赤眉二中進行交流，學習到很多先進經

驗。

4、做好教改的總結、交流工作：

確立課題、制訂計劃

實驗前，根據(jù)學校的特點，確定學校實驗的主要內容，實驗課題，其次要求實驗教師確定各自的研究課題，最后每位教師根據(jù)自訂的課題，制訂實驗計劃。今年我們有又成功的立了一個市級課題，計劃年底接結題，過程材料整理很到位。

5、做好培優(yōu)實驗筆記，收集實驗信息

在培優(yōu)實驗過程中，每個教師都備有一個實驗筆記本，及時記錄教學實踐中的各種點滴經驗體會與教訓，記錄平時教學過程中采用的新教法、新措施的教學效果。

（1）定期召開教改交流會

我校定于每周晚上第三節(jié)進行教改信息交流，11月份，我校舉行了第一期教改實驗經驗交流會，參加實驗的語文、數(shù)學、英語、物理、化學共七科12名教師人人上臺總結一個月來的教學收獲與體會，在交流中，凡沒上過臺發(fā)言的教師也能侃侃而談，教學感受有情有節(jié)，教學形式各種各樣，教師們能談他們許多有趣、好學的學習方法。

11月中旬學校舉行了第二輪教改觀摩課交流活動，教導處組織上三節(jié)優(yōu)質公開課，然后其他教師跟著學習，沒有誰不愿講，打退堂鼓，教學方式精彩分呈，在教師的指導下，學生自主地學習，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從研究中解決問題，學習的主體是學生，課堂教師成了教師與學生間的一種互動、一種合作、一種交流、一種探究。

（4）、教師集體備課制度已經形成。教師們都很自覺的按時上下班，各組都有教研組長，領導全體教師走教研之路。

（5）、教師辦公實現(xiàn)現(xiàn)代化，學校內部實現(xiàn)“局域網(wǎng)”實現(xiàn)資源共享。

（6）、基礎年級、畢業(yè)班的培優(yōu)工作堅持不斷，學校變換著多種形式進行培優(yōu)輔導工作，考試、演講比賽、英語口語賽，作文比賽，專題講座，辦板報10、12月進行了培優(yōu)考試及培優(yōu)考試分析會。3人英語口語賽到南陽復賽；兩名同學參加國家數(shù)學競賽復賽，5名同學參加物理競賽獲市級獎，6名同學參加化學競賽獲市級獎，3名同學參加建國60周年演講比賽。

（7）、組織教師撰寫專業(yè)論文。今年春期上交大小論文85篇，教學設計23篇，課件17件。

（8）組織教師進行優(yōu)質課比賽，其中語文、物理、政治兩學科在官莊校進行賽課，都獲得區(qū)一二名的好成績。

（9）、期中考試之后就提出“抓中間促兩頭”的口號，對畢業(yè)班提出“抓早、抓實、抓好”

三、校本課程的開發(fā)：

通過教師的申報，學生自愿選擇，學校根據(jù)學生、學校、農村的實際情況，進行資源評估，將地方課作為我校的校本課程。

1、學校制訂了校本課程開發(fā)方案。

2、組織教師學習有關校本課程開發(fā)方案。

3、初步組織實施校本課程。

黃臺崗一中

2009年6月

第五篇：馬樓鎮(zhèn)中心小學校本教研示范校申請報告(精)

校本教研示范校申請報告 臺前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學

多年來,我校為建設一支適合學校改革和發(fā)展的教師隊伍,高度重視教師的教研工作。我校教師在校本教研活動中,以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實踐問題,總結和提升教學經驗,不斷學習,不斷反思,不斷進步,在學習中研究,在研究中實踐,在實踐中提高。

一、加強領導,切實轉變全體教師的教育觀念

我校校長既是位年富力強的校長,也是馬樓鎮(zhèn)中心學校數(shù)學教研員,她身體力行,親身參加各級各類的教科研活動,親身深入課堂進行觀課、評課、議課活動。學校由一位教務主任分管教學、科研工作,做到專人負責,職責明確,扎實有效地推進校本教研的工作,取得比較好的成績。

二、努力做好校本培訓工作

1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合;與青年教師的培養(yǎng)相結合;學期初就訂好培訓計劃,并按計劃執(zhí)行,并要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。

2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、實驗教材“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網(wǎng)上自學等。

3、培訓形式多樣化。在校本培訓中,我們力求做到形式多樣,貼近教師工作實際。具體有專家講座、反思教學、參與式討論等研討形式,在培訓效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字:內容新──新課程理念,新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系;方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式;效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

三、積極開展教研活動

1、教研行為自主化

思想上引導:我校教師深刻研讀新課程標準,以新課標為引領,認真貫徹落實“馬樓鎮(zhèn)中心學校課堂標準”。

制度上保證:學校規(guī)定每周三上午為校本教研時間,由一位語文教師和數(shù)學教師分別授課,其余教師進行觀課,最后進行集中評課、議課,并做好記錄。

組織上到位:教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設,根據(jù)學校實際分成4個教研組,語文、數(shù)學各兩個教研組,明確各教研組長的職責,加強對教研組的指導與考評。

行為上跟進:要求教師主動參與各類教研活動,主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”,由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊?學校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的

一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里,能暢所欲言,談論教學中的種種困惑,抒發(fā)教學中的得意情懷,探討教學中的神來之筆,明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化。不知不覺中,教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外,即時教研司空見慣:辦公室里,同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流,以求化解教學疑難、探討教法學法;同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現(xiàn)象或某一學生的某一方面表現(xiàn)進行現(xiàn)象透析、探討教育之方……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程,就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們,這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢:

(1具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置,往往由教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入,較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來,因而會產生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

(2主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心,我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內容寬泛,涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解,“聊”起來感覺“言之有物”,針對性強,所以樂于參與。

(3實效性強。俗話說:三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里,老師們感覺“放得開”,可以不拘形式地去研討教學疑難、交

流育人之經,因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中,老師們可以敞開心扉去交換不同觀點,碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧,因而思維也極其活躍,由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧,往往可操作程度較高,實施起來會就具實效性。

(4與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”,但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優(yōu)勢,突破了集體性教研活動的某些局限,可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

3、課題研究引領專業(yè)成長

帶著課題成長是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑,學校十余位教師正在參與不同類別的課題研究。目前我校有兩項縣級課題通過立項,正在研究階段。學校重點抓住課題的規(guī)范管理,實行課題組長負責制。學校教研組及時調控,指導課題研究。堅持執(zhí)行學校的“教育科研管理制度”和“教研活動管理細則”,規(guī)范課題研究過程和科研成果的管理。積極開展理論學習、座談交流和課題實踐等一系列的形式多樣的教研活動,扎實、有效地推進了課題研究,有效促進了教師自身素質的提高。

四、搭建教師學習對話的平臺

校內:成了幫扶對子。讓業(yè)務能力較弱教師在學校骨干教師的帶領下,提升教學水平,是我們教研工作的一大亮點。指導老師先寫出自己的幫扶計劃,然后按照計劃進行幫扶。在方式、方法上進行指導, 在小組建設上進行指點,課堂永遠為新教師開放著,并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學,手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。最后一起有步驟地完成馬樓鎮(zhèn)中心學校課堂教學標準化活動檔案。

在校級教研課的研討中,我們敢于創(chuàng)新。本學期開課的課題是被幫扶教師選擇自己比較沒把握的,對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。上完后,再集中研討,從中受益,明白自己的努力方向。每個老師都敢于發(fā)表意見,有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師,普通教師還是骨干教師,大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解,并且常常說得有深度,有價值,給人以思考和啟發(fā)。現(xiàn)在老師們已經習慣于把教研當作大家的事,形成了教學共同體。

校外:走出去,請進來。走出去:一是有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上給予傾斜。學校先后派遣教師跟隨中心校領導到濮陽、鄭州、范縣、山東杜郎口、蘇州等地進行學習,為一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機會,讓他們接受高層次的培訓,聆聽各位專家們的報告,促使他們盡快成長,并要求他們外出學習歸來,要及時總結別人的優(yōu)秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達,做好二次培訓工作。請進來:請外校老師來我校觀課,并集中研討交流,吸取他們的寶貴意見,并學以致用。

近年來,我們以科研創(chuàng)特色,以特色促發(fā)展,全校上下團結奮進,取得了一系列的成績。我校多名教師在縣優(yōu)質課大賽中獲獎;一人次獲得省市技能大賽中獲獎;縣骨干教師增加到三名,市骨干教師一名;積極參加各項征文活動、經典誦讀活動和演講活動，多人在征文活動 中獲獎，在經典誦讀活動和演講活動中被評為優(yōu)秀輔導教師。2010 年 10 月被河南省教育廳評為“河南省教育系統(tǒng)先進家長學校” ；2010 年 10 月被濮陽市教育局評為“花園式學校” ；2011 年 3 月被臺前縣 教育局評為“五五普法工作先進單位” ；2011 年 10 月被臺前縣教育 局評為“語言文字規(guī)范化示范校” ；2011 年 10 月被臺前縣教育

局評 為“教育信息化示范校” ；2011 年 10 月被臺前縣教育局評為“依法 治校示范校” ； 2013 年 10 月被臺前縣教育局評為 “家長滿意的學校” ； 2013 年 10 月被臺前縣教育局評為“教育內涵發(fā)展工作先進單位”。總之，校本教研專注的是教師個人的專業(yè)成長，關注學校的可持 續(xù)發(fā)展。校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中 學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我校將乘 著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的 作用，把工作做得更好，把我校打造成有一定影響力的學校。-6-