第一篇：黑龍江省虎林市實驗小學新課程改革實驗工作總結

新課程改革實驗工作總結

hlsy.jxsedu.com/ 2006-5-18 黑龍江省虎林市實驗小學

作者：王曉華

虎林市實驗小學以“以人為本，為學生全面發展，終身發展奠基。”為辦學理念。自新課程實施以來積極探索校本研培新路，從建設教學管理制度入手，以推進新課改為中心，加強校本研培，積極開發校本課程，構建具有實驗特色的課堂教學模式，積極推進課題研究課程化進程，改革評價制度，形成教學管理網絡，從而形成實驗小學所特有的教學管理特色。

一、加大投入營造學習氛圍創設良好的實驗環境

我校自2003年9月開始，參加新一輪課程改革實驗工作，到現在共有16個教學班，649名學生參加了實驗，實驗教師33名，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，我校實驗班開設的課程有語文、數學、品德與生活（品德與社會）、音樂、體育、美術、英語、信息技術、綜合實踐、校本課程等課程。

為了保證新課程的順利實施，早在2001年，我們就組織學校領導班子認真學習了課程改革的相關文件。2002年，通過組織召開課改工作動員大會、教師培訓會、教師討論測試，使全體教師充分了解到了實驗目的、任務、內容范圍、規模、周期、措施、原則等重要信息，在觀念上普遍認識到只有進行課程改革，扭轉總體水平不高的現狀，才能適應時代發展的需要。并且通過召開家長會，向家長、社會宣傳課改精神。

為了創設一個良好的育人氛圍，我們首先從優化校園環境入手，建立具有實驗特色的環境文化，例如我們各班級的走廊的門旁都掛有體現人文特點的牌匾，如：“聚是一團火，散是滿天星”、“來吧！打開這扇門將進入學習的樂園！”、“鳥兒雖小，卻知道愛護自己的家。”、“班級就像一個家，知識就像一座橋，孩子們敞開心扉，用愛澆灌這個家，用心筑造這座橋吧！”等。這些動人的話語，像絲絲春雨浸潤了孩子們的心田，潛移默化的影響了學生的行為。同時，加大投入積極改善辦學條件，兩年來經費投入達近40萬元。按照省級示范小學的要求，我們對實驗室、微機室、音樂室、舞蹈室、美術室、多功能教室、勞技室、乒乓球室進行了改造配備了先進的教學設備。為教師辦公室配備了計算機，建立校園網，初步實現了教師電子備課有效的促進了教師的專業成長。自實驗以來，我們派實驗教師先后到北京、哈爾濱、綏化、佳木斯、牡丹江、鶴崗、雞西、密山等地聽課學習，了解學習動態，廣泛吸取外地的經驗先后有80人次外出學習，學校安排課程改革專項經費3萬元，充實了教師閱覽室書報20多種，學生用書近3000冊，使優質的資源真正服務于新課程改革。

一、加強研培管理制度建設形成管理網絡

實驗小學以“科研興校”的辦學理念，將主要精力用于教學研究和教學管理，并確保教師參加教研和培訓所必需的經費投入。學校積極提倡“學校即研究中心”、“教室即研究室”、“教師即研究者”的觀念。成立實驗小學教研室、負責學校校本研培、校本課程開發。整合學校教導處、學科教研組、學年組的力量，建立為教師專業發展服務的、開放的學校教研網絡，構建學習型師資隊伍。

建立符合新課改思想的教學管理制度，制度是行為規范的總和，所以在制度建設上采取“以人為本、以校為本、重視研究”為取向，確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合學校教導處、學科教研組、學年組的力量，建立為教師專業發展服務的、開放的學校教研網絡，構建學習型師資隊伍。

制定和完善以提升教師專業知識、專業能力為目標的校本培訓校本教研制度，《教師自學制度》、《案例分析制度》、《教學反思制度》、《教研組工作制度》、《集體備課制度》、《研培匯報制度》、《聽評課制度》、《課題研究制度》、《教師研培評價制度》等一系列研培管理制度。制定和完善以規范備課、上課、作業批改、考試、評價等教學常規為主的教學常規管理制度。制定和完善校本課程開發與實施管理制度，建設具有實驗特色的課程體系，從而使我們的教學管理規范、系統。促進課堂教學質量的全面提高。我們在教師心中強化這些研培制度，成立研培工作領導小組，由教學校長專門負責研培工作的制度建設和執行，使我校的研培工作更加制度化、系統化、規范化。例如：在《研培匯報制度》中我們規定教師每周學習一篇教育理論文章，教研組要根據教學情況學習和研討課堂教學出現的問題，每月各教研組要出一期教研報，匯報學習和教研情況，并且根據《教師研培評價制度》對教師的學習成績，學習效果進行評價，記錄在教師專業成長手冊上，通過制度的約束和規范，有效的提高了教師們的學習積極性，從而促進了教師的專業發展。

二、改革研培模式提高教師教研能力

我們改革過去以集體學習為主的培訓方式，采取教學反思、行動研究、案例分析等多種有效的培訓方式，真正提高教師的專業知識水平和業務水平。構建以教師自學、教研組交流為主、專業引領為輔的校本研培方式，采取“以問題為導向、以團隊為基礎、以專家為資源的校本教研模式，組建優勢互補的團隊，開展合作交流，實施有效的激勵機制，發揮骨干教師的作用，發揮教研組的作用，形成學、研、思、實踐”于一體的研培機制，有效的更新教師觀念，促進教師業務理論水平、課堂教學能力和綜合素質的提高。校本研培倡導同伴互助與合作。如確定每周的“校本教研日”，以學科組、年級組、課題組及專項研究為單位，總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內容。采取集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。我們要求教師每周做一次教后記、每月提供一個典型個案（片斷或實錄）、每月上一節研究課、每學期確定一個研究的問題等，創設教師專業發展記錄袋。

三、發揮專業引領的作用提高研培工作水平

為了提高教師實踐智慧這個目標，我們的討論，從同事間的互助指導到縱向的理念引領，從側重討論式的案例教學到包含行為反省的全過程反思，都由專家參與，教研員指導。我們請來了北京、雞西、教育局業務局長和進修學校的教研員，為我校教師講座，從觀念更新到理論實踐都給予了我們很多幫助。通過專業引領使我校的校本研培不斷走向深入，有效的提高了我校的教育教學質量。

四、開展豐富的教研活動為教師專業成長搭建平臺

按照新課程理念關注人的發展，不但關注學生的成長，更要關注教師的專業成長，建設好一支以校長為首的師資隊伍，是實現我們辦學目標的關鍵。我們首先是要抓好形象工程，我們提出了“讓學生敬重你的人格，讓學生喜歡你的課”的實驗人形象口號，每個實驗人都將是實驗小學的形象代言人，以校長形象帶動領導班子形象，以領導班子形象帶動黨員形象，以黨員形象帶動教師形象，以教師形象帶動學生形象，以學生形象帶動家長形象，從而形成實驗人的群體形象，得到社會的認可。打造實驗小學所特有的形象工程。我們積極開展豐富多彩的教研活動，為每個教師搭建展示自身價值的平臺。通過開展“講三課、練六功”等活動，讓每個教師都參與進來。提高教師課堂教學水平，和教師的課堂實踐智慧，構建積極、主動、合作、創造的課堂教學模式，注重學生創新精神和創新能力的培養，使課堂成為生命的課堂，成為充滿智慧的課堂。

我們積極做好“走出去，請進來”工作，讓每個教師都有向先進教育學習的機會。我們每學期都要舉辦“名優教師”優質課評選活動，充分調動有經驗教師的積極性，發揮他們的示范作用。我們還舉辦“青年教師優質課評選活動”，給青年教師一個展示的機會，使他們盡快的成長起來。

五、加強教育科研促進教師可持續發展。

開辟一塊適合教育科研成長的土壤，創設一個有利于教育科研發展的環境，是搞好教育科研的基礎，我們在學校內部大力培植“科研興教”的理念。明確提出“要做教育家，不做教書匠”科研思想，使“科研興教”這一理念內化為教師的自覺追求。成立“實驗小學科學研究室”，建立具有本校特色的課題組，形成 “科研室——課題組——實驗教師”一條龍的管理體系。培養精品意識，遵照“人無我有，人有我優，人優我超”的原則進行教育科研。形成“百花齊放、百家爭鳴”的科研氛圍。我們建立了教師科研手冊，做到人人有課題，通過教育科研有效的提高了我校教師的專業素養，更好的指導教育教學，提高了教育質量。“十五”課題研究中，我校有34項與新課改相關的課題已全部結題。今年又申報了“十一五”課題45項，通過教育科研的深入，使課程改革更深入，更有實效性。

六、積極開發校本課程促進教師專業成長

開發以弘揚民族精神，傳承中華文明，塑造健全人格為核心的德育校本課程，初步形成德育必修校本課程體系。以“開發學生潛能，展示學生個性”為核心，開發以音樂、美術、體育、書法等校本選修課程。形成必修選修相結合的校本課程開發體系。現在我們開發的系列德育校本課程《春雨》每個年級一冊德育校本教材已經修訂完畢。以校本選修課已經開始實施，總之我們的校本必修課體現的是學校的育人特色，我們的校本選修課將充分發展學生特長。

另外我們在校本課程開發中我們組建優勢互補的團隊，充分挖掘教師潛能，發揮教師集體的作用，使課程開發真正促進教師專業成長。

通過開展扎實有效的校本研培，使我校的教育教學水平、教師的綜合素質有了很大的提高，新課程實施兩年來，我校實驗教師有40多人次或省市各級優質課獎勵，在雞西市課堂教學大賽中我校有4名教師代表虎林市參賽，于玲老師、遲贏老師取得了第一名的好成績，被評為雞西市百名教壇精英；另外2名教師獲得二等獎。兩年來我校有 7 人被評為雞西市級骨干教師 12 人被評為虎林市級骨干教師。2004年我們學校也被評為雞西市科研先進單位、雞西市先進教研組。

在這個課程改革的春天，我們實驗小學的全體教師們已經深深的感受到新課程帶給我們的新理念、新思想，在新課程理念的指導下我們將繼續創建具有實驗特色的環境文化、制度文化、課程文化，讓實驗小學的各項工作再上一個新臺階！

第二篇：城南小學新課程改革實驗工作總結

城南小學新課程改革實驗工作總結

2003年秋，我校進入新一輪基礎教育課程改革實驗，在區教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過八年來的實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成效。

我們的主要做法

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支持課改實驗的氛圍。

為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

其次，利用教師政治學習、教研活動宣傳課改的重要性，讓每一位教師學習新課改的目標、新課改的策略、新課改的理念、新課改實施中有關先進的、更有效的做法，以此來知道自己的思想和教育教學。

再是，課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還要贏得家長的理解和支持。我校充分利用“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。通過召開家長會、座談等交流形式強化家長對課改工作的認識，向家長宣講課改實驗工作的重要意義，拓展了家長對學校課改等多項工作的了解渠道，逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對學校新課程實驗工作的支持和配合。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自2003年秋季初，我們就制定了課改工作實施方案，每學期制定課改工作計劃，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研組，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

二、在學習中理解提高

正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。每學年，學校都組織教師參加市、區教育局舉辦各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。

（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質 A、通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師“優質課”評比等活動的開展，提高教師業務水平，推動我校的課改工作進程，為今后全面實施實驗教材起到了積極的導向作用。在這八年中我校各個學科的青年骨干教師迅速成長起來：語文學科的梁冬梅老師獲得了市語文優質課一等獎，數學學科的陸方針老師獲得縣數學優質課一等獎、基本功大賽一等獎。近3年來，有韋惠光、韋月香、韋玉葉、徐小珍、梁冬梅、蒙利華、蒙娟、黃麗花、曾小蘭9位老師并被評為市骨干教師。

B、學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。我們安排了蒙利華跟隨特級教師黃亢美老師學習，梁冬梅老師、曾小蘭老師到教育局參加培訓，然后回來培訓老師。

2、“常”抓理論學習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加上級部門舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定單周政治學習，雙周集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。每個教師的學習摘記一學年不得少于兩萬字。

思想觀念是教師教育教學行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓的重要任務。通過課改實驗，我們欣喜地發現，教師的觀念在悄悄地發生著變化，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句中春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛”、“你的回答與眾不同，有創意”“你提的問題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情地表演，游戲中學知識，玩中悟道理。那其樂融融的場面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實驗教師提供了創造的機會。

3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。（1）把好教學設計關，發揮創造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。

（2）加強集體備課，取得共識。

教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學、綜合備課組，加強集體備課，有力地推動了課改工作的開展。

（3）把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。

三、在實踐中感悟領會

先進的教育理念來自實踐經驗，也唯有實踐能將理念轉化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現實可行的做法。

1、興教科研之風

新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉變，它要求教師要對教育教學活動中出現的實際問題及社會上發生的與教育有關的事情保持專業的敏感性。有意識地從日常工作中發現問題，使自己的感性認識上升為理性認識。我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調查研究、解剖問題、統計分析中掌握教學規律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養，從而掌握課程改革的主動權。

2、研討課改之路

學校要求每個教研組每兩周安排兩節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。

四、在總結中鞏固提升

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

１、加強檔案建設

我校的檔案建設分校級、教研組二級管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。

２、鼓勵教師勤動筆

教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，04年以來，有100多篇教育教學論文在市級、市級以上的評比中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

我們的思考

新課程實施八年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

1、實施效果離新課程目標還有差距。

一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒或抱無所謂態度，少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題。二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間。三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱學科。

2、班額與活動化教學矛盾突出。新課程倡導活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。教師要引導學生進行探究性學習。但在大班額情況下要把新課程的理念要落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何在大班額的班級學生在課堂上“活而不 5

亂”，一時還沒有很好的解決辦法。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

努力的方向

推進新課程改革，教師是關鍵。首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平，提高新課改的內涵質量。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的斗志。

通過八年的課改實踐，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

第三篇：新課程改革實驗計劃

指導思想：

以教育部《基礎教育課程改革綱要》為指針，貫徹落實教育局《關于深入推進課程改革實驗工作的意見》精神，根據我校的實際情況，通過科學的管理、有效的策略賀扎實的措施，因地制宜開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改革實驗。

一、明確改革的意義，加強組織領導。課程改革是基礎教育的一項重大教

育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使用面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

二、加強學習，提升教育理念。在社會變革、教學轉型時期，最大的困難

是觀念的轉變，因此，教師的教學觀念和知識水平不斷地面臨挑戰，只有加強學習，才能跟上飛速發展的時代步伐。

1.學理論文章。我們要充分學習《新課程改革綱要》，參與討論，以此切實

轉變觀念，把握精髓，少走彎路。

2.學習他人的教育案例。多看一些他人的具有先進理念的教學案例，然后結

合自己的教學實踐，以給自己的課堂教學帶來一定的變革。課改工作組將編印一至二期課改案例集供老師學習。

3.多看、多聽他人的課。俗話講：“三人行，必有我師焉。”積極參與學校舉

辦的校內公開課，示范課，教師課堂達標活動，“大獎賽”，教師崗位大練兵等活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作廣大教師的具體行動，從而確保課改落到

實處。

三、深入課堂研究，注重教學實踐我們要課改組的每一位教師明確一個課

題。

1.通過平時的學習、實踐、反思，力求有所突破，取得實效。

2.上好一節研討課。既然是研討課，就不要求面面俱到，試圖解決所有的問

題，我們制希望教師能圍繞所確立的課題，在某一個方面環節作一些探討、做一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個教師上研討課，其他教師也要當做是自己的事，因為“只有經常幫助別人的人，才能得到別人的幫助。”可以在課前出謀劃策，聽完課后，給予真實的評價，這樣的過程，無疑慧給課上教師及聽課教師帶來很大的提高。

3.本學期要求以教研組為單位，在組內組織開展新教師過關、組內示范課、組織選拔參加“大獎賽”人員。

4.養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功賀教

學進行理性思考，認真寫好教學環節反思、反思小結。每學期至少交兩篇論文、兩篇教學心得、兩篇說課稿。

四、嘗試教學評價改革。

1.評價目標從智力因素賀非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個

人取得成功的因素中智力因素只占20，而非智力因素占80，因此必須重視學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

2.評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同

時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相組合。

3.評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量

評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生的一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

五、課改要求

1.積極參與課改計劃的制訂。

2.收集有關重要課改文章供教師學習。

3.積極參與課改組的活動，無非常特殊的情況，不得缺席。

4.教師每學期相互聽課不得少于20節。

5.上好校本課，做好業務筆記。

6.每組織開展具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況賀進度，提出建議性意見，積極討論向四十分鐘課堂效益。

新課程改革實驗計劃

牛

家

梁

鎮

九

年

制

學

校

中學 部

第四篇：新課程改革實驗總結

新課程改革實驗總結

新課程改革的實驗在我校實施已經近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學校工作意見》精神，扎實有效地進行了新課程改革實驗。現將有關工作總結如下：

一、課改實驗工作回顧

（一）統一認識，樹立課改新理念

早在2002學年，課改的信息如春風吹進校園，隨著通識培訓和學科培訓的進行，以及校本培訓的不斷深入，我們的老師形成這樣一個共識：“不求課改，會被淘汰；被動課改，會被落下；主動課改，將會優秀。”盡管在我校，優秀教師不斷涌現，曾經的骨干老師、教壇新秀濟濟一堂，但老師們充分意識到：這張“舊船票”，已經不能登上課改的“新客船”。新課改，已經把所有的學校、所有的教師拉到了同一起跑線上。基于這些認識，學校舉行了一些樹立新理念的課改活動。

（1）各教研組組織全面學習和討論，形成課改共識。為此學校教導處和教科室專門發放了《新課標活動手冊》，要求各教研組認真加以學習，并及時加以總結。

（2）邀請專家講座。我們充分利用“我校教師學堂”這一校本主陣地，邀請專家學者講學，絕大多數是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓所作的《基礎教育課程改革》的實驗報告。除此之外，我們還積極與市教科所聯系，特地邀請了首批實驗區寧波北侖區實驗學校的名優教師來我校展示課堂藝術，使老師們對新課標及新課標下的教育教學理念有了更深刻的領會。

（3）舉行了校首屆“新課標” 論壇活動（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學習新課標后的體會，在教育教學中的觀點與效果。

（4）領導帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標的學習和實踐中，領導積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點，請老師進課堂。校長還專門赴上海閘北區進行為期一個月的掛職學習，并及時向全體教師傳達了有關精神。

（5）向家長傳達了課改精神，形成教育合力。開學初，學校通過家長學校為實驗年級家專門開設一堂理念課，學校向家長們介紹了全校課改的動向，傳達

了新課標的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進教師專業成長

任何一項改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對性活動。

（1）以實驗年級教師為靶子，進行了課堂教學診斷分析。學校教科室特地安排實驗年級教師赴首批國家級實驗區寧波東海實驗學校考察學習，取得了良好的效果。對老師們在課堂教學中是否由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學生心理上的支持等等的行為方面進行剖析，使實驗年級教師，在教學方法上，有明顯改進，促進了實驗年級教師的專業成長，同時，以點帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動。全體實驗教師，根據學校的反思內容，對照自己的教育教學行為，進行“一周一反思”，使老師們時時提醒自己，我的教師角色轉變了嗎？為了學習其他學校的先進理念，學校特地組織安排了部分教師赴浣江中學參加課堂教學藝術周活動。

（3）開展“走進新課程”課堂教學展示評比活動。所有參加實驗的教師，在教研組評比的基礎上，推出一名代表執教一門學科，向全校教師展示。在展示活動中，向老師明確提出如下轉變；師生關系進一步向平等融洽轉變；教學關系進一步由“以教論學”向“以學論教”轉變；教學活動由重視結果向重視過程轉變；教學目標由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變。在此基礎上，學校教導處還安排了“我校課堂教學藝術周”活動，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學校的要求，為兄弟學校同行執教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經驗談。

（4）開展了“教學行為大家談”活動。學校教導處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時間，舉行了“教學行為大家談”活動。執教展示課的教師與聽課教師面對面進行辯論、商討、甚至是批評，那種精彩熱鬧的場面不亞于“實話實說”欄目，教導處為此還專門發放了新課標活動手冊，將新課標活動

真正的落實到行動中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實驗年級向非實驗室年級輻射，學校明確提出，非實驗室年級的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學期學校正著手準備首屆青年教師教學比武活動，通過課堂教學、課后得失談以及論文答辯，評選出獎次。在后半學期，學校還將舉行中年教師教學示范活動，由此，促進我校全體教師在課改實驗中的專業成長。

（6）實驗年級教師向家長全方位開課，使家長親身感受到新課標下的課堂教學，從而也引導家長在家庭教育中應注意的方式方法。

（三）改變學法，促進學生主動發展

人們的學習，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的傳統的教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于極次要的地位。改變原有的單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，成了我們的核心任務。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學生收集到的材料，培養學生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，學生能問的由學生問，學生能說的讓學生說，學生能做的給學生做，培養學生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發和完善校本課程，提供學生張揚個性的機會。學校開設了形體（武術）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學的、愛好歷史的愛好科學的，在閱覽室里，各取所需，有的學生對課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業，鼓勵學生進行課外拓展性學習。

（5）研究并實施綜合實踐活動方案，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，同時也培養老師們互相合作，資源共享的意識，我們的目標是，使每一位老師都成為課程的開發者。

（四）改革評價體系，促進多元發展

評價由甑別性功能向發展性功能轉變，由單一的功能向多元化功能發展，這在課改實施前，我們已經研究了一段時間，這一年，我們在面上和深度上不斷完善。

（1）學生評價體系的確立。以各班級實施一年來的檔案袋制為藍本，向實驗年級推進，實驗年級各學科教師在制定出本學科學生的發展性評價方案，經校教導處審定同意后，開始啟動實施，一學期后，向非實驗年級各學科推進。評價的內容由學生的學習成績向學習方式、學習成果、學習品質、學習能力等廣度發展。

（2）改革考試制度，一學期只進行一次期末考試。根據階段性評價情況得出總評成績。

（3）學校不斷完善對教師的評價體系，將要出臺我校教師發展性評價實施方案，旨在規范教師的課堂教學行為，促進學生自主發展，以更好地促進學校、教師學生的共同發展。

（五）完善制度，保障課改順利進行

針對實驗年級，堅持完善五個一制度，重視課改資料的積累。對非實驗班教師的導向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時的時間進行有關新課標的學習、討論和課堂點評；教師學堂保證每學期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實施者。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，······引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我校的課程改革雖然剛剛實驗了一年，但是呈現出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經充分認識到教材是教學的載體，不再是一成不變的圣旨。我們再也不是僅僅教教材，教學生學教材，而教師和學生一起來運用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關知識，從學生的年齡特點和生活閱歷出發，合理地處理教材，使教學資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學生在老師導演下演教案劇，老師們能堅持“以學生發展為本”的思想，也就是我們的教學活動都圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動都著眼于、著力于、著重于學生的發展，重視學生個體生命的存在，正確面對課堂生成，隨時應變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個課堂，迥湯于整個過程。

（三）學生活了。學生不再是被動接受知識的容器，隨著學習方式的改變，學生的角色已從一個被動接受者轉變成參與者，探究者。在小組合作學習中，學生有了自己獨立的見解，并在組內進行交流和互補。對老師的教學可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學習時空。

三、新課改中的體會與思考

一年來，校領導與、實驗教師一起投入新課程改革的實驗，大家共同的體驗與感受有以下三點。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀、教材觀等等。為此，必須認真學習，并且使其成為教學行為的指南。我們深切體驗到，樹立現代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。為此，我們將教師的教育理論學習放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時學校領導應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現代教育理論指導實踐是搞好課改實驗的關鍵

新課程改革的一個理念就是“先立后破”。課改實驗充分證明：實驗教師只有用現代教育理論武裝頭腦，并且指導課改實踐，才能實現教學行為的轉變，才能如前所述完成好課改實驗任務。我們感受到，許多教學中凸現的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學以致用就成為搞好課改實驗的關鍵。對于教師思想上的模糊認識，也要用新的理念指導解決。只有認真學習現代教育理論，運用辯證唯物主義觀點去思考去分析，才能產生正確的認識，才能確定正確的教學行為。

3、以科研為先導，搞好課題研究是搞好課改實驗的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認真研究。實踐證明，教育科研項目僅靠

一、兩個人來完成是遠遠不夠的，必須廣泛發動全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農村初中學生心理健康調查與教育對策研究》、《數學開放式教學模式探索》、《初中語文積極性教育的實踐與研究》、《初中社會政治課開卷考試教學和應考對策研究》、《初一作文法實踐研究》《數學多元化教學研究》《新課標下自然科學課堂教學方式的嘗試》《現代信息技術手段在語文課堂教學中的運用》《龍泉江水質的調查與監測》等9個市級科研課題，已結題的《農村初中學生心理健康調查與教育對策研究》《數學開放式課堂教學模式初探》課題實驗已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎，《初中語文積極性教學的實踐與研究》獲市二等獎。

我校的課程改革實驗剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續思考。

1、理念與行為的關系：一部分教師教育理念與教學行為之間的脫節現象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關系：實施新課程以來，有一批教師已經走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關系：從學生角度來說，要發現特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發展？

4、綜合實踐活動課程的開發，還很難形成一個體系，如何向廣度和深度發展，還需要加大力度進行研究。

總之，新課程的實施，為我校教育教學工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現成的經驗，需要我們摸著石頭過河，深感責任重于泰山，同時面對挑戰，我們也應看到更多的將是機遇和希望。課改的路還很長，我們已經邁出了堅實的第一步，我們一定會踏實地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第五篇：虎林市實驗高中2010—2012工作報告

虎林市實驗高中2010—2012工作總結

虎林市實驗高級中學始建于2002年8月8日，校園總面積為35000m2，教學樓5200m2,藝體綜合樓4200m2，宿舍樓1300m2，食堂700m2，運動場300m2。

內設物理、化學、生物實驗室各一個，語音室1個，微機室2個，多功能教室1個，通用技術室1個，圖書閱覽室2個，音體特長生專用教室15個。

實驗高中現有教學班18個，在校學生數達800人，教職員工89人。

在市委、市教育局正確領導下，在實驗高中領導班子和教職員工共同努力下，我校順利地完成了三教育教學任務。現匯報如下：

一、切實加強黨員隊伍建設，增強黨組織凝聚力和戰斗力。虎林市實驗高級中學黨支部在虎林市教育局黨委的正確領導和指導下，以構建黨員隊伍建設長效機制為重點，緊緊圍繞學校教育教學工作中心，樹立和落實科學發展觀，開展豐富多彩的“創業、創新、創優”活動，為構建和諧校園、推動學校健康發展提供了堅強的政治動力和組織保證。

（一）、領導班子做到廉政勤政，認真貫徹落實黨的教育方針和政策，做到學校黨支部與行政班子定期召開支委會和行政班子會議。

（二）、加強黨員的學習，開展豐富多彩活動，激發黨員覺悟提高，體現黨員的先進性。

1、加強學習，切實做好政治思想建設。黨支部組織黨員、教師開展集中會議學習和討論。認真學習新《師德規范》結合自身開展“如 何做一個人民滿意的教師”的討論。

2、開展豐富多彩的活動，在活動中體驗接受教育。

3、開展爭創黨員先鋒崗示范崗活動，黨員與問題學生的結對幫教活動，體現黨員的先進性。

4、學校黨支部抓好黨員每月一次的常規政治學習，堅持“三會一課” 制度，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。

（三）、強化制度建設，規范黨員言行、使黨員干部做遵紀守法、廉潔自律的模范。

（四）、高標準嚴要求，開展多種形式活動，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

（五）、學校工會積極開展豐富多彩的活動，增強教職工的凝聚力，激發他們的工作熱情。

二、切實開展師德師能雙提升活動，全心全意辦好人民滿意學校。

（一）、構建和諧校園，扎實開展德育工作。認真貫徹落實了黨的基本路線和教育方針，堅持以 “三個代表”的重要思想及科學發展觀為指導開展教育教學，注重加強思想道德建設。

在日常辦學當中，全體教職員工緊密團結在校黨政領導班子周圍，積極工作，勇于創新，近年來的成績逐年上升：會考通過率年年達到90%以上；高考成績逐年提高。

（二）、學校的德育工作，堅持育人為本，構建和諧校園文化，始終圍繞宏揚民族精神、文明行為養成、誠信教育以及責任、法制教育五個重點。

（三）加強全員管理意識，實施帶班領導、值周教師、值周學生 “聯檢聯評”工作制度，使我校常規管理工作上了一個新臺階。

（四）堅持實行班主任工作例會制度，形成了上下一致，團結協作的管理局面。

三、科學管理教學，充分發揮管理效能。

我校在開展教學管理工作中，始終緊緊圍繞 “高效課堂，有效教學”的主題開展教學工作。

（一）、加強教師隊伍，踐行科學教育理念。

1、加強教師理想信念教育，依法執教。我校工作中結合教育局工作布置，各項教育教學工作中滲透對教師職業操守，加強教育法律法規的宣傳，依法執教，廉潔從教，做到“有激情,守規矩”杜絕“三亂”事件發生。

2、注重現代教育理念的學習與轉變。積極組織各種學習及培訓，在教育、教學工作促進教師觀念的轉變。

（二）、科學組織管理教育教學，發揮管理效能。

1、重視管理組織建設。加強教研組建設，倡導教研組文化建設，充分發揮教研組長和備課組長工作優勢。

2、加強教師基本功訓練。以各教研組為依托我校加強教師教學技能學習與訓練，圍繞課堂教學開展基本功訓練，注重基本素質提高。

3、打造我校名師隊伍。2012年公開課獲獎的指導教師19人次。我校在5月中下旬向市教育科研所，教育學會匯報了多節科研展示課。參加了市教師進修學校舉行的技能競賽及信息技術整合課。11月份在我校召開了“小初高三學段研討會”推出3節引路課。本推出“龍東南七校”教學展示課6節。這些課展示后普遍受到研究機構認可，他們認為課堂模式新實用，能有效提高學生學習能力，提高學生自主性。

4、組織教師落實“先學后教，當堂訓練”教學模式，有意識突出學生主體地位，教學行為有顯著改變。

5、完成常規教學檢查管理，完善評價反饋機制，教學工作加強目標性階段檢查。

6、加強教師工作紀律教育，不定期進行教學秩序整頓，認真執行教學工作紀律，有事請假，保證授課時數。

（三）、加強教育科研組織管理工作，有效開展校本研究與培訓工作促進教師專業發展。

堅持實施“以科研為先導，以新課改為推動，促進教師專業發展、提高實驗高中辦學質量”科研牽動戰略。第一、我們選派部分老師骨干外出聽課學習交流，參加了雞西市實驗中學聽課開放日，藝體教師參加了雞西市四中藝體教學推進會和多樣化學校建設現場會，參加了龍東南七校牡丹江五中的教研活動。第二、注重校本研培工作，認真學習培訓。認真務實性的開展教師學習活動，通過開展培訓講座，教師自學，教師學習論壇《洋思中學教學模式學習認識》等。第三、開展教學總結工作，出高三經驗論文集一冊和班主任論文集，優秀課例，優秀教案等。第四、教師科研成果豐碩。三年間，雞西市科研成果論文96篇，省級科研成果論文90篇，國家級公發表論文3篇；虎林市級科研究匯報課93節，雞西市級公開課129節，雞西市級優秀班會課33節。這些課有教師進修學校舉行的技能競賽及信息技術整合課，有市教育科研所，教育學會匯報課科研展示課，“龍東南七校”教學展示 課，2012年雞西市新推出教案編寫和作業批改獎項我校有11人次獲獎。第五、我積極申報我校的省級研究課題《先學后教當堂訓練習模式應用研究》，為我校科研工作開展引路。

（四）、重視學生教育的過程，使每一位學生有所發展。我校學生大多基礎較薄弱，為實現學生“一個進口，多道口上橋”的“高速公路式”人才培養方式。

注重開發學生特長，為學生特長發展建設寬松環境。在文化課教學中我們堅持“低起點、慢進度，快反饋，保時間、重質量”的教學策略。注重課堂質量，注重夯實學生基礎。我校考試命題采取“龍東南七校”命題和我校自已命題相結合，給學生更大選擇空間，擴大了學生考核范圍，提高學生自信。2012年4月我校被確定為普通高中多樣化特色化發展雞西試驗區首批試點學校。7月，被黑龍江省教育廳批準為黑龍江省中小學體育、藝術、國防教育基點學校——美術學科。

（五）、實施新課程綜合素質評價工作。

按照上級要求認真開展教學評價工作，組織學生完成學生綜合素質評價工作，及學分給予工作。

（六）、認真組織完成高考工作。2010年實驗高中高考錄取情況： 理工類：本科二表2人，本科三表15人 文史類：本科二表2人，本科三表19人 體育本科8人，音樂本科12人，美術本科26人

2011年實驗高中高考錄取情況：

理工類：本科一表1人，本科二表1人，本科三表18人 文史類：本科二表2人，本科三表26人 音樂本科5人，美術本科22人

2012年實驗高中高考錄取情況： 理工類：本科二表6人，本科三表2人 文史類：本科二表5人，本科三表18人 體育本科4人，音樂本科9人，美術本科23人

四、后勤安全工作。

（一）、強化安全，增強安全防范意識。

我們后勤認真執行《教育法》、《食品衛生法》以及學校對水電氣等方面的規章制度。

（二）、今后工作的思考。

開源節流，努力建設節約型學校。我們要倡導厲行節約，讓每人師生明白：節約是素質、責任、公德的體現。讓我們從節約每滴一水，每一度電，每一張紙做起，努力建設節約型學校。

在今后的工作中，堅持以人為本，立足實際，求真務實，著眼長遠，銳意進取，牢固樹立大局意識、質量意識、憂患意識，一切從學校的發展、教師的發展、學生的發展出發，群策群力，知難而進，在學校管理上不斷向高標準、高水平邁進；在學校發展上不斷向高層次、高等級攀登；在辦學質量與效益上不斷向新內涵、新高度跨越，在學校文化上不斷向新領域、新境界拓展，努力譜寫虎林高中教育事業新篇！

虎林市實驗高級中學 2013年8月14日