第一篇：道東堡實驗小學新課程改革工作總結

道東堡實驗小學新課程改革工作總結

（2010—2011第一學期）

基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節，它直接影響著學生的身心健康成長和整體教育質量的提高。新一輪基礎教育課程改革一路風霜一路歌的走來至今已是第7年了。其間有大膽的嘗試，也有探索中的茫然，有成功的喜悅，也有冷靜時的思考。現在把本學期的教改情況作以簡要回顧。

一、努力提升教師的綜合素質。

1、要求教師讀書學習，積淀文化底蘊。

深化教育教學改革，大力強化學師資隊伍建設,是推動教育發展的根本措施。為此我大力提倡教師讀書學習，讀專業書籍，讀名著經典，寫讀書筆記，開展“讀書·分享”活動，參加各種培訓，參加繼續教育，多次組織教師到各地聆聽專家報告，寫教學反思，寫教育感悟，鼓勵教師建立自己的博客，不斷撰寫教育論文，鼓勵發表，并把發表文章數量與年終考核掛鉤。

2、加強培訓，提高教師的專業素質。

教師職業有著不可替代性，這就要求教師有很強的專業性，為此我們積極組織教師參加各級教育部門組織的教育活動及培訓。另外，我們學校間周進行分科教研，組織教師走近名師課堂，多元感受新的教改理念。

二、繼續深入開展常規教學活動中的常態課聽課評課活動。課堂是實施課程改革的載體，本學期我們繼續開展常態課的聽評活動,即以常態課為載體，展示本校教師的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也通過這項活動發現并解決教學中存在的一些共性問題。我校自開學始用了六周的時間，分組開展這項專題活動。在這期間所有教師的課堂全部進行了展示。在聽完課以后，以年級組為單位開始說課，評課。即任課教師說教材，說教法，說教后感，聽課老師進行評課。在這項活動中，校長主任親自參與到活動中。在評課過程中，教師們都能暢所欲言，真誠的談出自己對教材的理解，對任課教師對教材處理的方式方法的看法，并結合自己的教學實踐提出合理的意見和建議，老師們評價這項活動開展的扎實有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來，因此教師在備課方面就會吸納多元信息，不僅是備課的過程，也是學習提高的過程。這項活動為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺，增進了了解，增強了團隊意識。課前的集體備課，教后的反思等都是促進教學改革的有力因素。在這一學期我們也開始聽美術、體育、音樂、科學、思品等學科。對于這些學科初次參加到這樣的教學活動中來，任課老師也表現出極大地熱情，老師們深有感觸的說：只有這樣，才是實現學科間相互融合的有效途徑。

我校在實施課程改革過程中，我們重視學科特點，重視學生學習興趣和學習能力的培養。我們的教學在改革，我們的理念在更新。如果我們把所有的精力放在提升教師專業水平，改變教學模式上，而忽視學生的情感體驗，教改很難成功。因此在評價課堂教學效果的時候，我們不僅希望我們的教師樹立新的教學理念，同時也把能否調動孩子們積極探索的欲望，能否培養孩子們的學習興趣作為衡量一節課質量的重要指標。在這項活動中，我們感覺到改革力度最大的是語文、數學、英語和科學。在數學、英語教學中都能將所學知識與生活實踐緊密結合，數學課讓學生感覺到數學不在是抽象的符號，它是可以解決現實生活中很多問題的；英語課讓學生感受語言還可以這樣表達，英語離我們并不遙遠；科學課讓學生感受到生活中到處都有科學，激發他們學科學，愛科學的愿望。

另外，本學期我們在中高年級，選取兩個實驗班嘗試導學法，為此我們還專門組織教師學習杜郎口的“三三六”自主教學模式，學習山東鄒平九戶鎮中學的問題導學模式。并和三十三中聯系，讓我們的教師走進中學的課堂，走進導學法，學習先學后教的教學模式，為以后的教學改革奠定基礎。

三、開發校本課程，合理利用課程資源。

1、發展紅色教育

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變。我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們開發適合自己學校的校本課程——紅色之旅。

2、利用現有資源，實施校本課程。

在校本課程的開發和使用上，我們還沒有充足的能力來開發校本課程，但我們把誦讀經典，弘揚國學文化作為校本課程，如《弟子規》、《三字經》、《千字文》等。孩子們誦讀的積極性很高，也得到家長的支持，社會的贊同。但活動一開始，就遇到了意想不到的困難——統一教材。為此我們有些動搖。但誦讀經典，傳承民族文化的精華，是得到理論和實踐驗證的。我們現在雖然開始了這項活動，但還是處于摸索的階段，沒有長遠目標，缺乏計劃性，我們將在今后的課程改革中，堅定我們的信念。繼續有計劃的實施這項校本課程，計劃從低年級開始，根據學生年齡特點，按照由易到難的原則，把這項工作做得扎扎實實。同時從這學期開始，我們已經提倡老師們利用身邊的有利資源學習國學經典，即培養實施這項校本的師資。

回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。在我們的課程改革過程中還存在這樣那樣的問題

1.受傳統意識的束縛，學校對副科的教學的監管力度不夠，有的學科課堂還是缺乏活力，個別教師似乎游離于課堂改革的圈圈之外。

2、在我們的教學改革過程中，我們也發現我們在忙忙碌碌搞課程改革的同時，有一項很有潛力的教育資源我們卻沒有去開發和利用，那就是家庭教育資源。隨著我們辦學質量的不斷提高，我們學校進來的學生家長的文化水平相對有所提高，對教育的關注程度有所提升，家長很愿意為孩子做些什么，很愿意協同老師做些什么，以幫助孩子成長。家庭，社會能為素質教育的實施提供豐富的資源，提供更多的實踐機會，尤其是現在學生在校的時間比以前少了，學生有了更多的時間參加社會實踐。因此，我們在以后的課程改革過程中，構筑學校教育、家庭教育、社會教育的平臺，也應該成為我們課程改革進程中不能忽視的。

2011-1

第二篇：道東堡實驗小學新課程改革工作總結

道東堡實驗小學新課程改革工作總結

（2010—2011第一學期）

基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節，它直接影響著學生的身心健康成長和整體教育質量的提高。新一輪基礎教育課程改革一路風霜一路歌的走來至今已是第7年了。其間有大膽的嘗試，也有探索中的茫然，有成功的喜悅，也有冷靜時的思考。

現在把本學期的教改情況作以簡要回顧。

一、努力提升教師的綜合素質。

1、要求教師讀書學習，積淀文化底蘊。

深化教育教學改革，大力強化學師資隊伍建設,是推動教育發展的根本措施。為此我大力提倡教師讀書學習，讀專業書籍，讀名著經典，寫讀書筆記，開展“讀書·分享”活動，參加各種培訓，參加繼續教育，多次組織教師到各地聆聽專家報告，寫教學反思，寫教育感悟，鼓勵教師建立自己的博客，不斷撰寫教育論文，鼓勵發表，并把發表文章數量與年終考核掛鉤。

2、加強培訓，提高教師的專業素質。

教師職業有著不可替代性，這就要求教師有很強的專業性，為此我們積極組織教師參加各級教育部門組織的教育活動及培訓。另外，我們學校間周進行分科教研，組織教師走近名師課堂，多元感受新的教改理念。

二、繼續深入開展常規教學活動中的常態課聽課評課活動。課堂是實施課程改革的載體，本學期我們繼續開展常態課的聽評

活動,即以常態課為載體，展示本校教師的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也通過這項活動發現并解決教學中存在的一些共性問題。我校自開學始用了六周的時間，分組開展這項專題活動。在這期間所有教師的課堂全部進行了展示。在聽完課以后，以年級組為單位開始說課，評課。即任課教師說教材，說教法，說教后感，聽課老師進行評課。在這項活動中，校長主任親自參與到活動中。在評課過程中，教師們都能暢所欲言，真誠的談出自己對教材的理解，對任課教師對教材處理的方式方法的看法，并結合自己的教學實踐提出合理的意見和建議，老師們評價這項活動開展的扎實有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來，因此教師在備課方面就會吸納多元信息，不僅是備課的過程，也是學習提高的過程。這項活動為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺，增進了了解，增強了團隊意識。課前的集體備課，教后的反思等都是促進教學改革的有力因素。在這一學期我們也開始聽美術、體育、音樂、科學、思品等學科。對于這些學科初次參加到這樣的教學活動中來，任課老師也表現出極大地熱情，老師們深有感觸的說：只有這樣，才是實現學科間相互融合的有效途徑。

我校在實施課程改革過程中，我們重視學科特點，重視學生學習興趣和學習能力的培養。我們的教學在改革，我們的理念在更新。如果我們把所有的精力放在提升教師專業水平，改變教學模式上，而忽視學生的情感體驗，教改很難成功。因此在評價課堂教學效果的時候，我們不僅希望我們的教師樹立新的教學理念，同時也把能否調動孩子

們積極探索的欲望，能否培養孩子們的學習興趣作為衡量一節課質量的重要指標。在這項活動中，我們感覺到改革力度最大的是語文、數學、英語和科學。在數學、英語教學中都能將所學知識與生活實踐緊密結合，數學課讓學生感覺到數學不在是抽象的符號，它是可以解決現實生活中很多問題的；英語課讓學生感受語言還可以這樣表達，英語離我們并不遙遠；科學課讓學生感受到生活中到處都有科學，激發他們學科學，愛科學的愿望。

另外，本學期我們在中高年級，選取兩個實驗班嘗試導學法，為此我們還專門組織教師學習杜郎口的“三三六”自主教學模式，學習山東鄒平九戶鎮中學的問題導學模式。并和三十三中聯系，讓我們的教師走進中學的課堂，走進導學法，學習先學后教的教學模式，為以后的教學改革奠定基礎。

三、開發校本課程，合理利用課程資源。

1、發展紅色教育

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變。我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們開發適合自己學校的校本課程——紅色之旅。

2、利用現有資源，實施校本課程。

在校本課程的開發和使用上，我們還沒有充足的能力來開發校

本課程，但我們把誦讀經典，弘揚國學文化作為校本課程，如《弟子規》、《三字經》、《千字文》等。孩子們誦讀的積極性很高，也得到家長的支持，社會的贊同。但活動一開始，就遇到了意想不到的困難——統一教材。為此我們有些動搖。但誦讀經典，傳承民族文化的精華，是得到理論和實踐驗證的。我們現在雖然開始了這項活動，但還是處于摸索的階段，沒有長遠目標，缺乏計劃性，我們將在今后的課程改革中，堅定我們的信念。繼續有計劃的實施這項校本課程，計劃從低年級開始，根據學生年齡特點，按照由易到難的原則，把這項工作做得扎扎實實。同時從這學期開始，我們已經提倡老師們利用身邊的有利資源學習國學經典，即培養實施這項校本的師資。

回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。在我們的課程改革過程中還存在這樣那樣的問題

1.受傳統意識的束縛，學校對副科的教學的監管力度不夠，有的學科課堂還是缺乏活力，個別教師似乎游離于課堂改革的圈圈之外。

2、在我們的教學改革過程中，我們也發現我們在忙忙碌碌搞課程改革的同時，有一項很有潛力的教育資源我們卻沒有去開發和利用，那就是家庭教育資源。隨著我們辦學質量的不斷提高，我們學校進來的學生家長的文化水平相對有所提高，對教育的關注程度有所提升，家長很愿意為孩子做些什么，很愿意協同老師做些什么，以幫助孩子成長。家庭，社會能為素質教育的實施提供豐富的資源，提供更

多的實踐機會，尤其是現在學生在校的時間比以前少了，學生有了更多的時間參加社會實踐。因此，我們在以后的課程改革過程中，構筑學校教育、家庭教育、社會教育的平臺，也應該成為我們課程改革進程中不能忽視的。

2011-1

第三篇：東古城小學新課程改革工作總結

東古城小學新課程改革工作總結

為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉學區的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩步提高，在課改中煥發出了勃勃生機。

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。

（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。

（5）后續培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2.廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

（1）規定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

（3）定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。（4）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（5）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發和實踐。

（6）從本校實際出發，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3.開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。（5）充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。4.建立科學、規范的校本教研體系，推動課改工作。（1）理論啟動：啟動了“創新教育教學”思路。（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。（3）系統活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處——學科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經常化、規范化。

（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。

（5）榜樣帶動：充分發揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經驗，擴大了研究成果。

（6）群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發展。

5.改革考試與評價機制，促進師生共同發展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。

（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

（5）發揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發生的變化

1.教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2.促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3.形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4.學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5.教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1.課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。2.課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4.初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

（2）建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

四、存在的問題：

1.要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2.要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1.要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2.積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3.繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

榆中縣東古城小學

二〇一一年一月

第四篇：城南小學新課程改革實驗工作總結

城南小學新課程改革實驗工作總結

2003年秋，我校進入新一輪基礎教育課程改革實驗，在區教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過八年來的實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成效。

我們的主要做法

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支持課改實驗的氛圍。

為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

其次，利用教師政治學習、教研活動宣傳課改的重要性，讓每一位教師學習新課改的目標、新課改的策略、新課改的理念、新課改實施中有關先進的、更有效的做法，以此來知道自己的思想和教育教學。

再是，課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還要贏得家長的理解和支持。我校充分利用“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。通過召開家長會、座談等交流形式強化家長對課改工作的認識，向家長宣講課改實驗工作的重要意義，拓展了家長對學校課改等多項工作的了解渠道，逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對學校新課程實驗工作的支持和配合。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自2003年秋季初，我們就制定了課改工作實施方案，每學期制定課改工作計劃，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研組，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

二、在學習中理解提高

正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。每學年，學校都組織教師參加市、區教育局舉辦各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。

（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質 A、通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師“優質課”評比等活動的開展，提高教師業務水平，推動我校的課改工作進程，為今后全面實施實驗教材起到了積極的導向作用。在這八年中我校各個學科的青年骨干教師迅速成長起來：語文學科的梁冬梅老師獲得了市語文優質課一等獎，數學學科的陸方針老師獲得縣數學優質課一等獎、基本功大賽一等獎。近3年來，有韋惠光、韋月香、韋玉葉、徐小珍、梁冬梅、蒙利華、蒙娟、黃麗花、曾小蘭9位老師并被評為市骨干教師。

B、學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。我們安排了蒙利華跟隨特級教師黃亢美老師學習，梁冬梅老師、曾小蘭老師到教育局參加培訓，然后回來培訓老師。

2、“常”抓理論學習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加上級部門舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定單周政治學習，雙周集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。每個教師的學習摘記一學年不得少于兩萬字。

思想觀念是教師教育教學行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓的重要任務。通過課改實驗，我們欣喜地發現，教師的觀念在悄悄地發生著變化，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句中春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛”、“你的回答與眾不同，有創意”“你提的問題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情地表演，游戲中學知識，玩中悟道理。那其樂融融的場面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實驗教師提供了創造的機會。

3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。（1）把好教學設計關，發揮創造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。

（2）加強集體備課，取得共識。

教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學、綜合備課組，加強集體備課，有力地推動了課改工作的開展。

（3）把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。

三、在實踐中感悟領會

先進的教育理念來自實踐經驗，也唯有實踐能將理念轉化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現實可行的做法。

1、興教科研之風

新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉變，它要求教師要對教育教學活動中出現的實際問題及社會上發生的與教育有關的事情保持專業的敏感性。有意識地從日常工作中發現問題，使自己的感性認識上升為理性認識。我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調查研究、解剖問題、統計分析中掌握教學規律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養，從而掌握課程改革的主動權。

2、研討課改之路

學校要求每個教研組每兩周安排兩節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。

四、在總結中鞏固提升

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

１、加強檔案建設

我校的檔案建設分校級、教研組二級管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。

２、鼓勵教師勤動筆

教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，04年以來，有100多篇教育教學論文在市級、市級以上的評比中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

我們的思考

新課程實施八年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

1、實施效果離新課程目標還有差距。

一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒或抱無所謂態度，少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題。二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間。三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱學科。

2、班額與活動化教學矛盾突出。新課程倡導活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。教師要引導學生進行探究性學習。但在大班額情況下要把新課程的理念要落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何在大班額的班級學生在課堂上“活而不 5

亂”，一時還沒有很好的解決辦法。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

努力的方向

推進新課程改革，教師是關鍵。首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平，提高新課改的內涵質量。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的斗志。

通過八年的課改實踐，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

第五篇：東堡小學體育工作總結

東堡小學體育工作總結 2010、3

本學期東堡小學體育教學工作從全面落實“健康第一”的思想出發，牢固樹立和堅持教育面向全體學生的原則，進一步從觀念上理解和認識了實施素質教育、改革課堂教學模式的關鍵性和重要性，在全面提高學生素質的思想指導下，我校體育工作始終把提高學生身體素質、培養學生良好品質和健康心理作為工作的出發點。根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標任務，現就本學期學校體育

工作做如下總結：

一、以“健康第一”為指導，切實抓好體育教學工作。學習落實“課標”的教育理念，改革學習方式、教學方法和評價方式，體育教師在教學實踐中認真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，恰當地選用新的教法和新的學法。在教學中，教師從現代課堂教學要求出發，加強教育教學理論的學習，并進行有目的、有計劃的教學實踐，增強了科研意識，提高了教學質量。并做到了經常性地對教學工作進行檢查、總結，及時發現問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規律。根據所制定的體育教學工作計劃教學進度，結合教學的實際情況上好每節體育課。

二、常抓不懈，推動了“二操一活動”有序的開展學校“兩操一活動”是反映學生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容。抓好“兩操”更能促進學校的全民健身活動的開展。一學期來，體育活動繼續嚴格規范廣播操進出場的紀律及做操質量。做到了出操靜、齊、快，動作規范、美觀。繼續實施“領操周周換”制度，不斷改進廣播操動作質量和集體舞優美動作，樹立各班領操員榜樣模范作用。召開了校體育委員會議，加強體育檢查工作，定人定班定時間，督促兩操一活動的正常開展，進一步落實了體育檢查結果每周點評制度。針對全年級廣播操質量不高的情況，通過組織全年級廣播操比賽，以比賽促質量，大大地改進了全校做操質量及組織紀律性。

三、多方努力，齊抓共管，做好《學生體質健康標準》的測試登記工作《學生體質健康標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，為順利完成學體育《標準》測試工作，提高我校體育《標準》成績，特制定了學校《健康標準》達標計劃,要求各達標班級認真開展《標準》訓練和測試工作，在校長領導下，由體育組牽頭，以一到六年級班主任為組織者，以任課體育教師為指導，體育教師，多方努力，齊抓共管，共同組織實施，積極發動全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質量地完成推行《學生體質健康標準》活動。通過多方面的努力，本學期《學生體質健康標準》測試順利進行，成績優良。

四、抓好各業余訓練隊伍的競訓工作，為更好地統籌安排教師，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，體育組及早

地制訂了切實可行的計劃.五、重視場地器材建設，當好領導參謀根據教育部去年印發的《中小學體育器材設施配備目錄》，逐步配齊體育器材設施，并切實落實體育室器材出借登記、管理制度。本學期，為貫徹落實《學生體質健康標準》的測試要求，對學生進行了身高、體重、坐位體前屈等的測

試。

六、查漏補缺，重視學校體育檔案資料的整理使用和保管工作，做好學校體育工作綜合評估的自評、上報、驗收。

總之，學校體育工作在領導重視，教師積極配合的情況下，學生的身體得到了鍛煉，為學生抵抗疾病創造了良好的條件。全校學生感冒、有病的很少，無論站隊、做操都無暈倒的現象。說明我校師生都能積極參加體育鍛煉，身心都得到了健康的發展。