第一篇：生物學(xué)教學(xué)中的機智幽默或有趣的比喻

生物學(xué)教學(xué)中的機智幽默或有趣的比喻

【京】勇哥 36分鐘前

順其自然 作者：@勇哥 自然廣闊無邊, 自然神秘難探。越了解自然，越難見自然真顏。越改造自然，越會讓自然難堪。越順其自然，越感覺淡然心安。

人也是一種自然，改變自己同樣艱難。請佛祖賜予沉靜，去接受無法改變。求上帝賜予勇氣，去改變所能改變。愿蒼天賜予智慧，把二者區(qū)別判斷。

【京】勇哥 38分鐘前

丑生，還能再丑點嗎？蛔蟲被你說臟了，很多明星喜歡吃呢。【新】漢水丑生 今天 10:51 補充：蛔蟲這茬，是俺原創(chuàng)。【新】漢水丑生 今天 10:50 師：蛔蟲是體內(nèi)寄生，蛔蟲寄生在哪？ 生：大腸。

師：蛔蟲在大腸里吃屎？

師：知道蛔蟲長啥樣嗎？白白的，比小拇指細一點，二三十厘米長。現(xiàn)在醫(yī)療衛(wèi)生條件好，你們肚子里都沒生過蛔蟲，錯過了很多美好的體驗。生：那肚子里生蛔蟲了怎么辦？ 師：吃藥，弄死它 生：然后呢？ 師：再拉出來 生：。。。。

師：菊花有點癢的時候，那就是蛔蟲要出來了，更神奇的是，有時候，只能拉出來一點，這時候你還得用手把蛔蟲拽出來。生：。。。。【京】勇哥 昨天 23:13 學(xué)生lq問我：“大腸桿菌和細菌都具有DNA，這句話錯在哪呢？”

”lq和人都有DNA，對不對啊？“ 【京】勇哥 昨天 23:12 “大腸桿菌和細菌都具有DNA，這句話錯在哪呢？”錯在哪？“ ”lq和人都含DNA，對不對啊？“ 【京】勇哥 1月5日 23:00 學(xué)生lq問我：“大腸桿菌和細菌都具有DNA，這句話錯在哪呢？”

我說大腸桿菌屬于細菌，不能用并列的和。她不服，于是又一次被我“罵”了，估計是最后一次了，各位朋友：能猜猜不？

【京】勇哥 1月5日 22:44 “那么，我說我們班某位同學(xué)主要是男生，對不對呢？” 您這個比我那個靠譜，畢竟還有雙性人，【粵】次生壁 1月5日 21:29 相應(yīng)勇哥：

我和學(xué)生解釋“人的遺傳物質(zhì)主要是DNA”

“我們是理科班，班上的同學(xué)主要是男生，這句話對不對呢？” 學(xué)生回答道：“對！”

“那么，我說我們班某位同學(xué)主要是男生，對不對呢？” 【京】勇哥 1月4日 22:43 lq：“人的遺傳物質(zhì)主要是DNA，這句話錯在哪里呢？”

“人的遺傳物質(zhì)就是DNA！不能說主要。“

lq：”我不懂，本來書中就說DNA是主要遺傳物質(zhì)啊“ ”那是指在所以生物中，有個別病毒是RNA“ ”我還是沒懂，這正是說明DNA主要啊！“ ”我要罵人了，能忍受嗎？““老師，你罵吧！“ ”lq主要是人！“

【京】勇哥 1月3日 21:59 fl：“你才變異了呢！” 下課后，“fl——” 不理我ing！

“變異是定向，還是不定向，你可能變得更帥了呢？！” 【京】勇哥 1月2日 21:07 有個周末開家長會，有學(xué)生叫fl，她的父親知道我跟她很熟，聊得很歡。第二天，高三連著倆節(jié)她班的課。我早早進班。“fl”，“干啥？”

“太不可思議了，你爸爸怎么比我還帥呢？” “就比你帥啊，怎么了” “那你怎么變異了呢？” 【京】勇哥 2012/12/31 20:10 “苗苗，最近你減肥了嗎？“ ”是啊！過些天就苗條了。“ ”那你注意點喲，別減成單倍體！“ 單倍體是長得弱小，高度不育！可惜苗苗沒理解我的幽默！

第二天上課，沒提她的名字，把這個講給她的同學(xué)，氣死她了。偶得很多學(xué)生說，不學(xué)好生物，被罵了，都不知道。@勇哥 2012/12/31 20:00 皮鞋都在慢慢發(fā)生改變（突變與基因重組），在藥廠的被加工成膠囊，在牛奶加工廠的被加工成牛奶（自然選擇）

這個也太潮了，人工選擇也是自然選擇！人也是一種自然，改變自己，同樣艱難!【粵】子姍 2012/12/31 15:23 曾經(jīng)有一雙皮鞋，以為今生會永遠生活在一起，突然有一天，這兩只皮鞋意外的失散，一只被送到了藥廠，而另一只卻出現(xiàn)在在牛奶加工廠（地理隔離）。時過境遷，兩只皮鞋都在慢慢發(fā)生改變（突變與基因重組），在藥廠的被加工成膠囊，在牛奶加工廠的被加工成牛奶（自然選擇），彼此都認為今生不會再有機會相遇，然而，天意弄鞋，他們卻同時出現(xiàn)在胃里，可是彼此卻不相識（生殖隔離）！物種形成的一些核心概念！（獻丑一個！）【京】勇哥 2012/12/30 22:42 “苗苗，最近你減肥了嗎？“ ”是啊！過些天就苗條了。“ ”那你注意點喲，別減成單倍體！“ 【京】勇哥 2012/12/29 23:01 ”我在風(fēng)中顫抖！“

”那您注意點，別凍成四倍體呀！

【京】勇哥 2012/12/29 23:00 有一天寒風(fēng)乍起！課代表苗苗（乳名）發(fā)來短信，“您在哪呢？ 【京】勇哥 2012/12/28 22:41 在帕米爾高原上，有65%的多倍體，在幸福的生活著！

【京】勇哥 2012/12/28 22:39 初生演替 是 富一代，自己打拼出來的。演替得慢！此生演替 是 富二代，繼承的，基礎(chǔ)好。發(fā)展很快！【新】漢水丑生 2012/12/28 17:49 初生演替 是 富一代，自己打拼出來的。此生演替 是 富二代，繼承的，基礎(chǔ)好。【京】勇哥 2012/12/26 22:58 能量傳遞為何一般不采用10%為最低值？ 天涯何處無芳草，老鼠兔子比較少！【京】勇哥 2012/12/25 18:49 精子為什么長尾巴？

精子要跑得快，長得帥，才能得到卵細胞的青睞！【京】勇哥 2012/12/20 23:07 樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，那是發(fā)生的必然不朽！——歷史版

【京】勇哥 2012/12/19 22:20 樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，都不是，那是脫落酸在風(fēng)流！——化學(xué)版

樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，那是萬有引力太牛---物理版。

樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，那是躲避不了的哀愁---語文版。

樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，那是報答根系的吸收---生物版。

【京】勇哥 2012/12/18 09:35 樹葉的離去，是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留？不，不，不，都不是，那是脫落酸在風(fēng)流！

【京】勇哥 2012/12/17 22:49 受精卵的細胞質(zhì)幾乎都來自卵細胞，所以細胞質(zhì)遺傳特點是母系遺傳。姚明的女兒是否適合打籃球，主要看葉莉喲！【京】勇哥 2012/12/16 23:10 線粒體和葉綠體是細胞里的兩個特別行政區(qū)，有一定立法權(quán)。

這個比喻不錯。因為含DNA，進行細胞質(zhì)遺傳，孩子無論雌雄幾乎都跟母本一致。想一想為何有這種現(xiàn)象？

【京】勇哥 2012/12/16 07:59 父色盲，兒色盲，真是親生小兒郎！呵呵！那是孩兒他爸不在行！【京】勇哥 2012/12/15 22:53 爭取每天發(fā)一個趣味短句，希望拋磚引玉，讓學(xué)生自學(xué)咱們的生物理論和科學(xué)方法！生物朋友們，加油！非生物的也可以參與！集思廣益喲！

【京】勇哥 2012/12/15 22:51 養(yǎng)赤眼蜂做寵物多好啊，吃人家的，喝人家的，別人還給咱錢----生物防治害蟲。

【京】勇哥 2012/12/14 22:44 生物課里最有名的一句，叫克服遠源雜交不親和的障礙！讓他倆將來注意別生殖隔離！【京】勇哥 2012/12/12 20:19 我班有個男孩sj外號叫猩猩！你能想到是因為什么！他的女朋友tj卻非常漂亮。又一次，課間時，他倆鬧著玩兒。我跟他們開玩笑，“你倆別打架喲！將來還要互利共生呢！” 呵呵！好孤獨！沒人答我的這道題。

下課后我問那個男孩：互利共生是種間，還是zhongnei？ 他才反應(yīng)過來，我跟其開玩笑，說他是猩猩。第二天早上在走廊碰到女孩tj，對其說:注意克服啊！克服什么呢？

【京】勇哥 2012/12/07 22:27 每當(dāng)看到作業(yè)的時候，我就感覺身體里——ATP的高能磷酸鍵斷裂的聲音！——引自學(xué)生的語言

【京】勇哥 2012/11/20 18:50 生活中學(xué)生最關(guān)心的，與生物課有關(guān)的，我們多聯(lián)系。比如同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，本以為這么簡單的，其實很多高中生都不懂！各位老師多接力喲！

【魯】蓉蓉 2012/11/20 14:22 比喻應(yīng)該注意貼近學(xué)生生活實際，不要太俗了。【皖】劉盛旺 2012/11/19 14:46 轉(zhuǎn)載三個：

自由擴散：飛流直下三千尺（不需載體和能量，順濃度）；

協(xié)助擴散：輕舟已過萬重山（需載體不需能量，順濃度）；

主動運輸：逆水行舟用力撐（需載體和能量，逆濃度）。8種必須氨基酸：甲攜來一兩本色書

甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、蘇氨酸

線粒體和葉綠體是細胞里的兩個特別行政區(qū)，有一定立法權(quán)。

【蒙】嘴角上揚 2012/11/19 08:04

【浙】瑞瑞de爸 2012/11/18 19:28 【湘】余玉良這段話非常精彩 【湘】余玉良 2012/11/18 18:01 教師：“騾子的產(chǎn)生是一個錯誤，上帝不會讓錯誤繼續(xù)，他要把騾子滅掉，所以騾子是不育的。學(xué)生：”“但是騾子還是存在呀！”教師：“那是世界上有人不斷犯錯！”

我在講受精作用時候講到要先識別，一般不同物種的是不能相互識別的，然后學(xué)生就說到了騾子，然后就有了上面的對話

【皖】友人 2012/11/16 15:29 運用語言藝術(shù) 提高生物學(xué)知識的趣味性）

[摘要]生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。生命之迷，魅力無窮。生物學(xué)教學(xué)怎樣才能產(chǎn)生巨大魅力?本文認為，教師熟練運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，千萬不能忽視自己的語言修養(yǎng)。運用語言藝術(shù)，提高知識的趣味性，可使生物學(xué)教學(xué)妙趣橫生，錦上添花，充滿活力。

[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù)，趣味性，興趣。

21世紀被譽為“生物學(xué)世紀”，生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。由于它所研究的對象是自然界中的一切生物體，教師在教學(xué)過程中，想方設(shè)法采用模型、標本、掛圖、投影等多種手段來增強課堂氣氛，提高教學(xué)效果，這是生物課本身所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。然而，教師若能在教學(xué)中，賦予生物教學(xué)語言以優(yōu)美生動，幽默詼諧，通俗易懂，讓教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑之一。那么，運用哪些語言，可提高知識的趣味性，使生物學(xué)教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝呢?我就多年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、利用諺語，引起興趣

在教學(xué)中適當(dāng)運用諺語，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講食物鏈時，我用了“大魚吃小魚，小魚吃毛蝦，毛蝦啃泥巴(指水中的浮游生物)”和“螳螂捕蠅，黃雀在后”，說明了捕食鏈中生物之間吃與被吃的關(guān)系。在講授遺傳變異一章時，用了“種瓜得瓜，；種豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白生物界中遺傳與變異現(xiàn)象。講完植物蒸騰作用后，讓學(xué)生解答：為什么“山上多栽樹，等于修水庫”“大樹底下好乘涼”[3]？經(jīng)過討論、答疑使學(xué)生明白植物由根系吸收的水分，絕大部分通過蒸騰作用散失到大氣中。通過引用諺語，將深奧枯燥的生物學(xué)知識形象具體化，不僅幫助了學(xué)生理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。上課開頭，伊始趣生，上課中間，承前啟后，上課結(jié)尾，畫龍點睛。無論在何處，只要恰到好處，就會引趣激情。，2、選編謎語，提高興趣

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史，在教學(xué)中如能適當(dāng)運用，可幫助理解，啟發(fā)思維，提高興趣。例如在講蚯蚓時，我引用了“兩頭尖尖相貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是能手”，這則謎語生動形象地介紹了蚯蚓的生活習(xí)性和對人類的益處。又如講述果實時，可引用“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，學(xué)生猜出謎底是花生的同時，又很自然地分清了與習(xí)慣叫法不同的果皮、種皮、種子和果實的關(guān)系和內(nèi)涵[2]。在學(xué)習(xí)軟體動物河蚌時，我巧制謎語：“一個膽小鬼，天天不出門，伸出大板斧，嚇唬盜寶賊”，把學(xué)生的注意力從一開始就牢牢地吸引住，對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生強烈的求知欲，大有事半功倍的效果。在講蝸牛和蜘蛛時我分別引用了：“一個小孩多稀奇，背著房子做游戲，借助腹足慢慢行，危害作物壞東西”，“小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，布下八卦陣，捉拿飛來將。”一條短短的謎語，一下把學(xué)生的注意力集中在該節(jié)課的教學(xué)中了。

3、引用詩詞，激起興趣

詩詞作為一種文學(xué)體裁，它源于生活又高于生活，讀來朗朗上口，便于識記。在生物課中運用一些語言優(yōu)美、含義深刻的詩詞，能夠把抽象的東西變得具體形象，增強語言的感染力和說服力，從而啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)道德情感、陶冶學(xué)生情操·。應(yīng)用得體可使學(xué)生感到如臨其境、如聞其聲。

如在講述鳥類時，引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“須臾千來往，猶恐巢中饑”，“辛勤三十日，母瘦雛漸肥”等來說明鳥的群居、善飛、求偶、育雛等生活習(xí)性[2]。學(xué)生在掌握基本知識的同時，也會被鳥類偉大的母愛所感染。又如，在講述種子植物的生命力時，引用“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時”，這些詩詞歌賦能創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境。

4、巧妙比喻，誘發(fā)興趣 比喻是一種語言藝術(shù)，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾帽扔鳎軌蚴钩橄蟮闹R形象化，枯燥的知識趣味化。如在講授種子時，有胚乳種子的胚如同“嬰兒”，胚乳便是“母乳”種子萌發(fā)時，胚所需用營養(yǎng)由胚乳提供，正如“嬰兒”吸食“母乳”一樣；在講授翻譯的場所——核糖體時，把核糖體比喻為“洞房”，轉(zhuǎn)運RNA便是“紅娘”了。“紅娘”釆去匆匆；不厭其煩，只講奉獻，不求回報。如此渲染，風(fēng)趣幽默，可使課堂情趣橫生。在講述有氧呼吸與無氧呼吸的聯(lián)系與區(qū)別時，可運用這樣的比喻進行概括，第一階段“攜手同行”；第二階段“分道揚鑣”。如此比喻，學(xué)生耳目一新，心領(lǐng)神會[5]。深感生物學(xué)知識趣味無窮，具有一“喻”破“天機”之神奇功效。特別是當(dāng)我們在講述某些有關(guān)生物的結(jié)構(gòu)、生理等一些枯燥、乏味的知識時，不防“打個比方”，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

[5]

5、編制口訣，增加興趣

在教學(xué)中把繁雜的知識編成口訣，順口溜等形式，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又提高了記憶效率。例如在講植物有絲分裂分裂期前期、中期、后期、末期的特征時，把它編為“三體一消，中期排板，姐妹分家，反前一板”十六字[4]。又如講新陳代謝的概念可歸納為：一個特征(生命最基本的特征)，一個更新(自我更新)、兩個作用(同化作用，異化作用)，兩個代謝(分解代謝，合成代謝)。再如記植物胚的組成，讓學(xué)生把它記成“葉壓(芽)住(軸)根”。這樣，省時省力又記得牢固，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用語言藝術(shù)，提高生物學(xué)知識的趣味性，表現(xiàn)方式較多。可用成語，如“望梅止渴”、“談虎色變”講授條件反射；可用雅稱，如“森林醫(yī)生”形容啄木鳥：“鐵血衛(wèi)士”形容白細胞：可用歌詞，如“葵花朵朵向太陽”講植物的向光性；適時穿插英語和其它相關(guān)學(xué)科知識；體態(tài)語言應(yīng)用等對提高生物學(xué)知識的趣味性，效果也十分良好。

誠然，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，多種教學(xué)方法會展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在熟練運用各種現(xiàn)代化手段的同時，千萬不能忽視自己的語言修養(yǎng)，這是永不過時、經(jīng)久不衰的內(nèi)在活力，教師若能把語言藝術(shù)與現(xiàn)代化手段有機結(jié)合，那定會使你的教學(xué)錦上添花、充滿活力。

當(dāng)然，趣味性語言的運用是有原則的，那就是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，但不可濫用，過了偏重趣味性，課堂缺少控制，必然會喧賓奪主，舍本逐末，學(xué)生也會揀了“芝麻”丟了“西瓜”。

致 謝

此文得到姜先榮老師指導(dǎo)，謹此致謝！

參考文獻

1、呂敏 語言藝術(shù)在中師生物課教學(xué)中的作用 生物學(xué)教學(xué) 2000年 第4期 33頁

2、任衍鋼 農(nóng)諺在初中生物學(xué)教學(xué)中的運用 生物學(xué)教學(xué) 1999年 第3期 13頁

【粵】飄（男）2012/11/14 11:05 上課不認真，不能托付終身！【浙】瑞瑞de爸 2012/11/10 07:09 胰高血糖素和胰島素什么關(guān)系？ 異性情侶

【京】勇哥 2012/11/09 23:01 汗水也出手了！誰回答我的問題啊？

【川】青香薄荷 2012/11/09 13:11 線粒體像花生和鞋底，細胞核像雞蛋黃 【晉】薔薇紫陌 2012/11/09 12:59 這，這，這也太彪悍了吧？？

【新】漢水丑生 2012/11/09 11:42 師：測量體溫，除了測腋窩，還可以測哪？ 生1：口腔 生2：“菊花”

師：胰高血糖素和腎上腺素都能升高血糖，它們是什么關(guān)系？ 生：“基友”關(guān)系 來源：漢水丑生的課堂

【粵】次生壁 2012/11/09 06:59 搜索朱小毛，他有很多課堂經(jīng)典機智幽默。【豫】玲 2012/11/07 16:45 1.分泌蛋白的生成

人教版普通高中生物必修一第三章第二節(jié)的一個知識點。細胞中合成的蛋白質(zhì)大體上有兩個去處，有的蛋白質(zhì)合成后用于“內(nèi)銷”，有的則需要“出口”，要“出口”的蛋白質(zhì)就是分泌蛋白，如我們常見的抗體和大多數(shù)的激素。分泌蛋白合成的機器是核糖體，核糖體通常和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)合在一起形成粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。核糖體合成的其實只是粗產(chǎn)品——多肽鏈，還需要很多道工序的加工才能成為成品——蛋白質(zhì)。粗產(chǎn)品多肽鏈一經(jīng)合成就被轉(zhuǎn)送至隔壁工廠（內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）進行進一步的加工，之后裝船（小泡）運到下一個工廠（高爾基體）。高爾基體是一個大工廠，有著長長的流水線，來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的半成品在經(jīng)過高爾基體時經(jīng)過流水線的多層加工、分類和包裝以后便成了成品—-分泌蛋白。本著認真負責(zé)的態(tài)度，作為產(chǎn)品的最后工廠高爾基體擔(dān)負著檢驗產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任，對于不合格的產(chǎn)品一律要求返工，毫不手軟。最后分泌蛋白跨出國門（細胞膜）運往海外。在此過程中最容易讓人遺忘的是默默無聞的線粒體，在整個過程中他一直在為生產(chǎn)過程輸送能源，確保生產(chǎn)工作的順利進行，我們不能忘記他的貢獻。2.染色質(zhì)與染色體

人教版普通高中生物必修一第三章第三節(jié)的一個知識點。染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種表現(xiàn)形式。兩者關(guān)系上的理解對于學(xué)生絕非易事。染色質(zhì)可以被比作“毛線”，因為毛線又細又長符合染色質(zhì)的總體特征。在細胞即將分裂的時候，毛線（染色質(zhì)）需要被織成毛衣（染色體）。毛線通過反復(fù)螺旋化，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的毛衣。從材料上看，毛線和毛衣實質(zhì)上是相同的，就象染色質(zhì)和染色體組成成分都是DNA和蛋白質(zhì)一樣，只是在不同的情況下的存在形式不同而已。在即將進行細胞分裂時（前期），染色質(zhì)被“織成”染色體，毛線變成了毛衣；而在細胞分裂結(jié)束時（末期），毛衣又拆成毛線。由此可見，染色質(zhì)和染色體確實是同一種物質(zhì)在細胞不同狀態(tài)下存在形式不同罷了。

版權(quán)不是我

【豫】玲 2012/11/07 16:35 案例1：在講授消化系統(tǒng)時，涉及到多種消化酶的消化作用。我將每種消化酶比作一把專用的小剪刀，小剪刀只能專剪專用。如：淀粉酶只能將淀粉“剪成”麥芽糖，要想徹底消化成葡萄糖，還需要專門“剪”麥芽糖的剪刀，剪淀粉的“剪刀”，是“剪”不開麥芽糖的。非常形象生動，容易理解。

案例2：神經(jīng)系統(tǒng)中有好多名詞，如：軸突、髓鞘、神經(jīng)纖維、神經(jīng)等。根據(jù)神經(jīng)纖維的概念（軸突或長的樹突及套在其外面的髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。）學(xué)生形象地把它比做一根電線，其中的金屬絲就是軸突，絕緣皮就是髓鞘，末端散開的金屬絲是神經(jīng)末梢。神經(jīng)（許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著結(jié)締組織膜竭誠為一條神經(jīng)。）理所當(dāng)然應(yīng)該是電纜。

案例：關(guān)于煤氣中毒問題，涉及到了紅細胞和血紅蛋白的特性與功能（在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方容易與氧分離。），為了把抽象的知識具體化，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把紅細胞比作一輛循環(huán)公交車，把血紅蛋白想象成公交車上的座位，肺部毛細血管和組織內(nèi)的毛細血管是兩個公交車停靠站，氧氣和二氧化碳是乘客。氧氣很守規(guī)矩，該上的時候上，該下的時候下，秩序井然。但二氧化碳卻很調(diào)皮，到了“肺泡”這個站點，它會以搶先氧氣300倍的速度占據(jù)“車”上的位子，氧氣就失去了“上車”的機會。更有甚者，二氧化碳一旦占住了位子，可就不肯下來，在車上一圈一圈美美地坐著，渾然不顧機體的反抗。只有氧氣齊心協(xié)力逐步將二氧化碳“拽”下來為止。這樣把抽象的“煤氣中毒”現(xiàn)象，具體為常見的乘公交車的現(xiàn)象。

搜狐中找的

【魯】蓉蓉 2012/11/06 10:14 貢獻一個：有關(guān)細胞的分化

未分化的細胞具有無限可能性，可塑性，如同現(xiàn)在就讀的學(xué)生，有朝一日邁向社會，則相當(dāng)于發(fā)生細胞分化，從事不同的職業(yè)，具有不同的身份和功能。【京】勇哥 2012/11/06 08:43 我相信這里的人氣會越來越濃的！

我們上課也經(jīng)常會鬧類似的笑話！無傷大雅的拿來分享也是樂趣，用不用到課堂上吸引學(xué)生自己選擇！我班有個男孩sj外號叫猩猩！你能想到是因為什么！他的女朋友tj卻非常漂亮。又一次，課間時，他倆鬧著玩兒。我跟他們開玩笑，“你倆別打架喲！將來還要互利共生呢！” 有10老師猜出來是何意思，我就繼續(xù)爆料后傳......【浙】瑞瑞de爸 2012/11/05 18:15 這個是一個笑話，哈哈。【京】勇哥 2012/11/05 17:26 這個不是我原創(chuàng)的喲！生物老師上課要格外小心！

一日生物課!一脾氣暴躁的老師在講:被閹割的公狗性情溫柔,對異性失去興趣。突然他發(fā)現(xiàn)一學(xué)生正在呼呼大睡!大怒!但為了自己形象,他還是強忍住.叫醒那同學(xué),輕聲說道:XX同學(xué),你知道我剛才講了什么嗎?該同學(xué)站起奇怪地說道:老師!你今天為什么這么溫柔啊?

【京】勇哥 2012/11/04 22:02 我們這不考淚腺分泌什么酶，我覺得有溶菌酶，殺菌，是第一道防線！您要臉上有傷，怕感染，可以借一雙淚眼啊！

【浙】瑞瑞de爸 2012/11/03 20:30 【京】勇哥11分鐘前

淚腺分泌酶，這個事情是不是要交代下。

【京】勇哥 2012/11/03 20:18 沒人答我的題，只好自言自語了！

林黛玉的淚腺中細胞器最可能比你多的是高爾基體，她好愛哭啊！

你細胞中的什么細胞器最可能比林黛玉多？是線粒體，你是勞動人民，林黛玉是剝削階級！歡迎朋友們批評指正。【豫】小魚 2012/11/03 11:38 細胞膜的功能

胞吞時，比喻：被吞噬的細胞一步一步的被引誘到吞噬細胞溫柔的陷阱里，等發(fā)覺時，已身不由己！警示：不要被溫柔所迷惑。

【京】勇哥 2012/10/24 22:17 怎么了，怕答題啊！同學(xué)們 加油！【京】勇哥 2012/10/16 17:16 [生物勇哥]人氣是等比數(shù)列的增長的，相信群里的朋友群策群力，共同提高生物教學(xué)的生產(chǎn)力！

補充細胞，其實這不叫擬人。人的細胞能發(fā)育成人，這種手法我覺得叫類比比較好！說你的細胞像個人似的，你高興？

細胞中有肺嗎？ 呵呵，都知道是線粒體。那消化胃腸的是誰啊? 是溶酶體！細胞能哭嗎？ 高爾基體能分泌眼淚啊，想想林黛玉的淚腺中什么細胞器比你多？

你的什么細胞器最可能比多林黛玉多？ 生物的“同學(xué)”們，想好了告訴我喲！

【滇】邪血 2012/10/15 17:00 大鍋（主灶）是燒柴火的，柴火就相當(dāng)于光，柴火的主要熱量是加熱大鍋，鍋里是水煮葉綠素，水加進去就會被分解成氧氣飄走，[H]則會飄去小鍋里；柴火的另一部分熱量是煙（ATP）帶走的，剛好去加熱小鍋（提供暗反應(yīng)能量），小鍋里煮著C5，CO2進去就會結(jié)合成C6，進一步又會被大鍋過來的[H]還原為糖。（首先你要知道農(nóng)村里這種灶的結(jié)構(gòu)和原理，這個比喻要才能很好的理解。主灶是柴火加熱，小鍋是靠煙囪里的熱量加熱的。而且柴火燃燒必然有光，煙氣加熱就看不見光了。）

【浙】瑞瑞de爸 2012/10/15 15:12 【滇】邪血今天08:04

您的比喻請再解釋下，我沒看懂。

【粵】愚乃農(nóng)昬 2012/10/15 08:34 【滇】邪血 2012/10/15 08:04 大家是否還記得光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的圖？在講到這個的時候，我總會叫農(nóng)村的孩子聯(lián)系一下農(nóng)村里面的一種燒火做飯的灶（在大鍋的旁邊，靠近煙囪位置上安放一個小鍋），把光反應(yīng)比作大鍋，暗反應(yīng)比作小鍋。農(nóng)村孩子能夠很快的記住和理解光合作用的整個流程！

【粵】笨熊 2012/10/14 22:32 辦法是人想出來的，有些比喻就怕會擾亂課堂紀律~~~~

【粵】帝王之師 2012/10/14 20:45 都系牛人！

【閩】葉綠素 2012/10/14 20:13 妙趣橫生

【京】勇哥 2012/10/14 12:49 自由水與其他物質(zhì)結(jié)婚了——結(jié)合水，哎！又離了，變回自由水。【粵】小方 2012/10/14 10:37 【關(guān)于自由水和結(jié)合水】

雖然課本給了水“細胞中”這樣的一個定語，但我覺得自由水不一定單單指細胞里面的，用“生物體內(nèi)”更為準確。

關(guān)于自由水：H2O本身有較弱的電離傾向，兩個H20可以形成一個帶正電H3O+和帶負電的OH-。以離子鍵形式結(jié)合的化合物見勢不妙：“納尼！水都電離了，我們一大塊結(jié)合在一起，他怎么運我們啊！”說時遲那時快，離子化合物果斷解離成正負兩種離子與水結(jié)合，所以說“自由水是離子和極性溶質(zhì)的良好溶劑~”世界和諧了~撒花~~這是由水本身分子性質(zhì)決定的，不受細胞內(nèi)外場所的限制~

關(guān)于結(jié)合水：O最外層只有6個電子，達不到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，他空虛啊！所以這家伙的電負性是很強的，自己與兩個H共價結(jié)合了還嫌不夠，還要暗送秋波，勾引別人的H產(chǎn)生較弱的靜電引力，這種靜電力叫H鍵！更可惡的是，氨基、羧基、羥基等上的H，他都能結(jié)合，節(jié)操散了一地??所以為什么有“水性楊花”，發(fā)明這個詞的人肯定是個化學(xué)家！這種與除水以外其他物質(zhì)（主要是大分子）以氫鍵形式結(jié)合的水，就是結(jié)合水，也是由水本身性質(zhì)決定，不限細胞內(nèi)外場所的限制~

這樣子說，不知道各位老師有什么建議嗎？

【京】勇哥 2012/10/14 10:02 【生物勇哥】男人和女人吵架，打輸了，人家瞧不上你；打贏了，傷了女人家的自尊！

所以我的話的意思就是，男人不跟女人打架，打架的找不到對象！沒有受精的機會，自然孤獨的老去，沒有基因流傳下來，這樣男人跟女人“打架基因"de 頻率逐漸減少，被自然選擇淘汰！

【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:56 【粵】愚乃農(nóng)昬昨天22:05

這篇文章是你寫得嗎？非常棒！各位老師也請共享您的智慧。

【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:49 我和你，心連心，同住地球村！螞蟻大象屎殼郎，永遠一家人 這個不錯，我是用喜洋洋的天下無敵做的比喻。

【浙】瑞瑞de爸 2012/10/14 09:47 男人為何打不過女人，因為打贏了的男人難以找到女朋友，被達爾文學(xué)說給淘汰了。

?請就這句話做出更詳細的解釋。謝謝 【京】勇哥 2012/10/14 08:53 [生物勇哥] 細胞，是個小生物體，幾乎所有人類能做的它都能做！細胞核是大腦；細胞質(zhì)呢？是身體，細胞質(zhì)基質(zhì)是體液，細胞器是器官或系統(tǒng)；細胞膜是皮膚和黏膜（人體第一道防線啊）；

細胞壁呢？可不是衣服，那要花錢買啊，那它是什么呢？指甲或毛發(fā)啊，它們可都是死的喲，其實最貼切的理解就是角質(zhì)層（洗澡中最重要的產(chǎn)物——死皮）。

我和你，心連心，同住地球村！螞蟻大象屎殼郎，永遠一家人！（進化論——生物或遠或近的親緣關(guān)系）

【粵】愚乃農(nóng)昬 2012/10/13 22:06 拼湊的文章供大家共享，【粵】愚乃農(nóng)昬 2012/10/13 22:05 淺談“比喻教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：比喻教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，應(yīng)用打比方、用模型、用學(xué)生所熟悉的生活物品來模擬等手段來進行教學(xué)，從而使學(xué)生得到更深刻理解的教學(xué)方法。教師在講解一個生澀的概念時，若只從定義講定義、從術(shù)語講術(shù)語就很難使學(xué)生明白概念的實質(zhì)，若運用學(xué)生生活經(jīng)驗或已有知識來比喻，就可以得到茅塞頓開、豁然開朗的效果。本人把高中生物教學(xué)過程中使用過的一些比喻總結(jié)了出來，一方面旨在對自己的總結(jié)和提高，同時希望能對同行們有些幫助和啟發(fā)，若是能激起你的些許認同和共鳴，那就善莫大焉！

筆者從事高中生物教學(xué)數(shù)年，個人感覺高中生物部分基礎(chǔ)知識還是比較枯燥和抽象的，為了讓學(xué)生能夠更加形象生動深入地學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，老師需要在合適的時候作個生動形象的比喻。下列就本人在高中教學(xué)生涯中運用的比喻記錄了下來與大家分享，希望能起得拋磚引玉的作用。細胞壁：將細胞壁比喻成人的皮膚，保護作用顯而易見。也可以將細胞壁和細胞膜的關(guān)系比喻成雞蛋的外殼與內(nèi)膜的關(guān)系，讓學(xué)生清晰地認識到細胞壁的支持和保護作用，細胞膜的信息傳遞、分開外界環(huán)境、信息交流等作用。也可以將細胞膜控制物質(zhì)進出功能比喻成學(xué)校的門衛(wèi)，既要阻止不懷好意的人隨便進入學(xué)校影響教學(xué)秩序，又不許不該出門的學(xué)生隨便地向外開溜，同事還肩負著學(xué)生與家長，學(xué)生與社會的緊密聯(lián)系。

胞間連絲：把胞間連絲比喻是河上的一座橋，將橋的兩邊連接起來，兩岸的人可以相互往來，從而實現(xiàn)植物細胞間的物質(zhì)和信息交流，這樣學(xué)生就可以非常印象地深刻地記住了胞間連絲概念和其功能。還可以搞點詩意，引用一首現(xiàn)代愛情詩歌“你在橋的那頭 我在橋的這頭，只需一步，我們就可以牽手，我們卻都無法邁出，不知道是愛的不夠，還是現(xiàn)實太殘酷，我不想去探究，害怕被傷害，卻一直在傷害，人生也許就是傷害與被傷害吧，但我們還是要堅強的活下去，我仍然在等，也許會一直等，等到有一天，我夢里的那個人出現(xiàn)，從此幸福一生”，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，可能取得較好的教學(xué)效果。

染色體與染色質(zhì)：染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在不同時期細胞中的兩種形態(tài)。可以用一條繩子作比喻：細胞間期細絲狀的染色質(zhì)類似伸開的繩子，分裂期高度螺旋化、縮短變粗的染色體相當(dāng)于挽起的繩子。雖然它們在不同時期形態(tài)不同，但都是同一種核酸。還可以用學(xué)生熟悉的圓珠筆內(nèi)的彈簧作比喻：螺旋的彈簧相當(dāng)于染色體，把彈簧伸直就相當(dāng)于染色質(zhì)。當(dāng)然還有一個更加印象的比喻，就可以拿班上一個同學(xué)來打個比喻，假設(shè)A同學(xué)在小時候和外號叫狗三或狗剩，長大以后叫偉超，其實狗三或狗剩和偉超是同一個人在不同時期的不同叫法而已，你還可以開個玩笑，請問狗三的弟弟叫什么名字，一般的同學(xué)會回答叫狗四，活潑一點的會回答狗屎，這個沒有罵人的意思在里面，純粹是活躍一下課堂氣氛，當(dāng)然這個學(xué)生要開得起玩笑，最好是那種熱情、大方、活潑、開朗的人。DNA、基因、遺傳信息的關(guān)系，可用磁帶、歌曲、歌曲內(nèi)容作比喻。蛋白質(zhì)的多樣性：將氨基酸比作英文字母，多肽比作單詞。每個單詞要由一定數(shù)量的字母按某種特定的順序排列在一起，一般調(diào)換字母、增減字母或改變字母的順序，單詞的意思都會改變。由此得出：調(diào)換、增減組成多肽的氨基酸或改變其排列順序，都會改變多肽的種類，即改變蛋白質(zhì)的種類。每條肽鏈的氨基酸數(shù)量要遠遠多于組成某個單詞的字母數(shù)量，加之多肽鏈的盤曲折疊方式千變?nèi)f化，因此，雖然組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但理論上組成蛋白質(zhì)的種類是難以計數(shù)的。

用零花錢比喻ATP，其特點是數(shù)目不多，可以隨時利用存折向家里或銀行支取，我們學(xué)生口袋里的零花錢是不多的，因為來得快，去得也快，周末一回家，父母就給零花錢，來學(xué)校以后不到一個星期就花完了，其中的高能磷酸鍵是最容易破壞和破裂的，就像100元的人民幣，一打開就花得特別快。用銀行卡或活期存折比喻ATP，ATP是體內(nèi)的直接能源物質(zhì)，當(dāng)機體內(nèi)能量下降時，可立即由ATP分解釋放出能量補充機體所用。用定期存折比喻肝糖原、脂肪，如機體內(nèi)能量過多，會合成糖原和脂肪等大分子物質(zhì)儲存起來，肝糖原則屬于定期較短的存折，脂肪相當(dāng)于定期較長的那種，在饑荒年月（如動物冬眠）就可排上大用場了。糖類代謝：血糖主要用于氧化分解，多余的可以以糖原的形式貯存起來，如果還有多余的就可以轉(zhuǎn)變成脂肪，這就好象是我們賺來的錢主要是用于日常開支，如果有多余的話就會暫時存銀行以備急用，但如果還有多的話就會去買各種高檔的奢侈品，比如說高檔電器，車，金銀飾品等。還可以把血糖含量比喻成水庫中的蓄水量。血糖的來源與去路：水庫中的水有三個支流流入，三個支流流出。噬菌體侵染細菌的過程好比是醫(yī)生在給病人注射，DNA是藥物，針管是蛋白質(zhì)外殼，蛋白質(zhì)外殼留在外面不進入細菌的內(nèi)部，只有DNA才能進入到細菌的內(nèi)部。中心法則：可以這樣去描述：倘若把細胞核看成“皇宮”的話，那么，細胞核內(nèi)的DNA便是“皇上”，基因中的遺傳信息則是皇上的“圣旨”；轉(zhuǎn)錄過程可視為“圣旨”的移交過程（接傳圣旨的“信使大臣”便是mRNA）；翻譯過程正如傳達和執(zhí)行圣旨的過程一樣，由信使大臣——mRNA及下屬機構(gòu)——核糖體完成。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了，低溫只是暫時抵制酶的活性，只是動物暫時睡著了，而高溫動物死了，永遠不可能醒過來的。

同源染色體的聯(lián)會就相當(dāng)于一對熱戀中的男女進行約會，他們手拉著手在跳舞就相當(dāng)于形成四分體，交叉互換就相當(dāng)于他們相互交換了一份禮物。

有絲分裂裝片中的細胞數(shù)目。全班學(xué)生排隊（每個同學(xué)代表一個細胞）均勻的在操場跑步，主席臺區(qū)域為分裂期，其他區(qū)域為分裂間期。某一時間拍了張照片（制成裝片），可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)（細胞）正在經(jīng)過主席臺（分裂期），有些同學(xué)正在其他區(qū)域（間期）。也可以這樣來比喻：“細胞增殖”一課中細胞周期的概念，書上說：“一般分裂間期大約占細胞周期的90%—95%，分裂期占5%—10%。”因為細胞分裂間期是為細胞分裂期做準備的，所以我說：“正可謂“”臺上一分鐘，臺下十年功“”。“臺下十年”比喻為分裂間期，“臺上一分鐘”比喻為分裂期。如同高中三年是分裂間期，高考三天是分裂期。高考成功者，覓得自己理想的大學(xué)，成了驕傲的天之驕子；而高考失意者，要么復(fù)讀，要么從此離開學(xué)校步入社會。” 脂溶性物質(zhì)穿過細胞膜：細胞膜上的磷脂分子是門衛(wèi)，脂溶性物質(zhì)是門衛(wèi)的熟人，不需要介紹或證件，就可以進入，即所說的相似相溶原理。

酶的作用機理：比喻成跨欄。加熱、增加機體能量跨過本身不能跨過的高度。酶與無機催化劑的作用是的作用機理是降低欄的高度，而酶的作用更顯著，這個比喻如果與飛人劉翔聯(lián)系起來講，學(xué)生非常受歡迎，課堂氣氛特別好，教學(xué)效果當(dāng)然相當(dāng)不錯，幫忙他們深刻地記住了酶的作用和作用機理。學(xué)習(xí)兩個結(jié)構(gòu)特異性結(jié)合的過程時，可以將兩個結(jié)構(gòu)一個比喻成鎖、另一個比喻成鑰匙，一把鑰匙齒的高、低、凸、凹決定了它的特異性，即只能打開一把鎖，而每把鎖也只有一把鑰匙可以打開。特異性結(jié)合的兩個結(jié)構(gòu)，例如神經(jīng)遞質(zhì)和突觸后膜上的受體就像是鑰匙和鎖。某些藥物可以和神經(jīng)遞質(zhì)競爭性地與突觸后膜上的受體結(jié)合，就是因為它們的“鑰匙齒”與神經(jīng)遞質(zhì)相同。酶與底物的特異性結(jié)合也可以同樣借鑒。借助比喻，學(xué)生可以很好地理解抽象的、不可見的復(fù)雜模型，進而理解概念的實質(zhì)——特異性結(jié)合。

柏拉圖曾斷言，人類將永遠不可能看到真正的世界。人類的認知能力不但受到時間和空間的限制，而且還受到自身感覺器官結(jié)構(gòu)的限制。人類要認知周圍的世界，探索未知的領(lǐng)域，就需要借助已知的概念，并將此映射到未知的領(lǐng)域，以獲得新的知識和理解。在科學(xué)思維中，在對新概念的探索和闡述中，比喻就必然成為一種重要的工具和手段。以上為筆者在教學(xué)生涯中比喻教學(xué)印象較深的一些例子，其實教材中的比喻題材隨處都在，要求教師去發(fā)現(xiàn)，去琢磨，去總結(jié)。同時希望比喻這種教學(xué)手段能夠讓教師的教學(xué)工作更加輕松高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著深遠。

參考文獻：

1.盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革.長春 : 東北師范大學(xué)出版社 , 2003, 79-86.2.張行濤 , 郭東岐.新世紀教師素養(yǎng).北京 : 首都師范大學(xué)出版社, 2003.37-46.3.朱正威，趙占良.生物學(xué).北京 : 人民教育出版社, 2005,122-145.4.劉恩山.生物學(xué)教育研究方法與案例.北京 : 高等教育出版社, 2004,153-161.5.呂世虎，肖鴻民.中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究.北京：中國人事出版社,2004,101-102,103-104.6.中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社.7.生物課堂中的幽默語言.百度文庫

8.生物教學(xué)藝術(shù).百度文庫

【京】勇哥 2012/10/13 20:12 男人為何打不過女人，因為打贏了的男人難以找到女朋友，被達爾文學(xué)說給淘汰了。【浙】瑞瑞de爸 2012/10/13 19:48 群里共享而已。

【粵】愚乃農(nóng)昬 2012/10/13 19:42 這將是一篇非常好的論文，【浙】瑞瑞de爸 2012/10/13 19:32 幽默的話語可以拉近學(xué)生與教師的距離，也可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。請各位老師在此用回復(fù)的方式分享自己的原創(chuàng)，我將在1個月后進行整理。格式如下：

[瑞瑞的爸]普通的進化論認為：人類為了增加自己的視野，所以嘗試直立，我認為：人類直立行走的進化可以這樣推測：首先是愛美的女人為了讓別人欣賞自己的身體曲線首先站了起來，而男人是因為不想比女人矮小，所以也站立了起來。

第二篇：淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚邦應(yīng)

（湖北省秭歸縣職教中心

443600）

著名教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)起來就會積極主動、精力充沛、信心百倍。高中生物學(xué)教材中有很多概念性的知識表述往往比較抽象枯燥，顯得深奧難懂，如果在教學(xué)中引用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎涂梢允惯@些知識變得形象生動、通俗易懂，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉幾個例子間要說明比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1用儲蓄存款比喻人體內(nèi)的能源物質(zhì)

人體內(nèi)的能源物質(zhì)有ATP、葡萄糖、肝糖元、脂肪等，它們?yōu)闄C體供能時有先后順序并且高協(xié)調(diào)。可以這樣比喻：

ATP——零花錢。其特點是數(shù)目不多，但可以隨時利用存折向銀行支取。葡萄糖——活期存折。當(dāng)機體內(nèi)ATP含量下降，可立即由葡萄糖分解補充。

肝糖元、脂肪——定期存折。如機體內(nèi)能量過多，會合成糖元和脂肪等大分子物質(zhì)儲存起來。肝糖元則屬于定期較短的存折，脂肪相當(dāng)于定期較長的那種，在饑荒年月（如動物冬眠）就可排上大用場了。2 噬菌體侵染細菌的程好比是醫(yī)生在給病人注射

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對噬菌體侵染細菌的過程容易誤認為是整個噬菌體都侵入了，通過以下比喻可以讓學(xué)生一次性記住。

蛋白質(zhì)外殼——注射器，醫(yī)生給病人注射時，注射器自然是留在外面的。注射液——DNA，噬菌體侵染細菌以后，只有DNA進入到細菌內(nèi)部去了。蛋白質(zhì)的合成過程可以比喻為人們織毛衣

氨基酸——毛絨，毛絨是構(gòu)成毛線的基本單位，氨基酸則是構(gòu)成蛋白質(zhì)基本單位。

多肽鏈——毛線，把氨基酸脫水縮合成多肽鏈比作是用毛絨紡成毛線。蛋白質(zhì)——毛衣，由多肽鏈折疊盤旋而成蛋白質(zhì)就好象是用毛線編織成的毛衣，有它獨特的空間結(jié)構(gòu)。DNA的空間結(jié)構(gòu)很象是一架螺旋狀的梯子

多核苷酸鏈——扶手，由脫氧核糖和磷酸交替連接而成，一共有兩條，共同構(gòu)成梯子的骨架。

堿基對——梯板，堿基對間的氫鍵相當(dāng)于給兩塊木板間上的銷，G和C之間有三個，A和T之間有兩個。

這架梯子的扶手之間、梯板之間以及上下螺旋之間的距離都很規(guī)則，不僅外形美觀，而且結(jié)構(gòu)牢固，從而保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。5 物質(zhì)出入細胞的方式好象是不同的人過河一樣 順水自由漂流——自由擴散，會游泳的人可采用這種方式。

順水乘船漂流——協(xié)助擴散，不會游泳的人需要借助船（載體蛋白質(zhì)）才能完成。

逆水行舟——主動運輸，不會游泳的人從下游到上游時，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），需奮力劃船（消耗ATP）方可完成。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學(xué)生的注意力，且容易記住。6 遺傳信息的表達就象是郵局發(fā)電報

電報密碼——遺傳密碼，電報密碼由阿拉伯?dāng)?shù)字組成，而遺傳密碼則由堿基組成。

電報文字——氨基酸，用電報密碼可翻譯成中文漢字，氨基酸則是通過遺傳密碼翻譯而成的。

電報語句——多肽鏈，用文字可以組成語言，由氨基酸脫水縮合而形成多肽鏈。染色質(zhì)與染色體的關(guān)系簡直就是鋼絲與彈簧的關(guān)系

綱絲——染色質(zhì)，呈細絲狀，比較長。

彈簧——染色體，是由染色質(zhì)螺旋化縮短變粗而成的，與染色質(zhì)是同一物質(zhì)，只不過形態(tài)不同。把細胞比喻為我們生活中的電視機

若把細胞比喻為電視機，那么構(gòu)成電視機的電子元件就是細胞器，各種電子元件不具備收看電視的功能，必須組裝成電視機才能收看電視。細胞也是這樣，它是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

其實生活中與生物學(xué)有關(guān)的比喻還有很多，教師在平時要注意加強積累，并靈活地應(yīng)用于教學(xué)，可以讓書本知識化難為易、化繁為簡，達到事半功倍的教學(xué)效果。

第三篇：高中生物教學(xué)中“比喻教學(xué)法”

高中生物教學(xué)中“比喻教學(xué)”法

濟寧學(xué)院附屬高級中學(xué)生物組（郵編：272000）劉鳳芹 2011.12.31

擔(dān)任生物教學(xué)的教師都把讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣作為奮斗目標。從目前學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的普遍態(tài)度：“生物在高考中所占分值少，是副科，”我感到要達到目標真是任重而道遠！不過，作為老師，我堅信要想在生物教學(xué)上有所突破，方法還是有的。

“興趣是最好的老師”，這是好多教師都清楚的。為了在課堂上讓學(xué)生集中注意力有興趣聽課，我的做法是：注意學(xué)生對知識的難易的反應(yīng)，備課時適當(dāng)用一些吸引學(xué)生、激發(fā)興趣的方法，比如舉例子、打比方，將難理解的知識變成淺顯易懂的實例。下面就是我在教學(xué)中總結(jié)出的“比喻教學(xué)”法的實例，和大家分享：

在學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)時，機體免疫系統(tǒng)為防衛(wèi)病毒細菌的入侵形成了“三道防線”，第一道、第二道防線可以阻擋殺滅各種病毒細菌，沒有特定的針對性，稱為非特異性免疫，第三道防線是特異性免疫，包括體液免疫（在細胞外液中發(fā)揮作用）和細胞免疫（針對侵入細胞內(nèi)的細菌病毒），有針對性、特異性。當(dāng)?shù)谝坏馈⒌诙婪谰€沒有阻擋住病毒細菌時，由第三道防線發(fā)揮作用。我把體內(nèi)的免疫系統(tǒng)比喻為“作戰(zhàn)部隊”，把病毒細菌比喻成“敵人”。機體的免疫系統(tǒng)防衛(wèi)病毒細菌就像“作戰(zhàn)部隊”為抵御消滅“外敵”設(shè)了三道防線。當(dāng)“敵人”進攻時，第一道、第二道防線的“部隊?wèi)?zhàn)士”，可以阻擊所有外

來入侵的“敵人”，不管他是“空軍”“陸軍”“海軍”，還是“炮兵”，“步兵”、“工兵”。當(dāng)“敵人”突破了第一道、第二道防線后，就有強大的第三道防線的“戰(zhàn)士”去阻擊了，第三道防線的“戰(zhàn)士”分工很細，有用小槍小炮打露天的“敵人”的（體液免疫），有專打碉堡里的“敵人”的（細胞免疫）。經(jīng)過這樣打比喻，學(xué)生比較容易理解免疫調(diào)節(jié)了。

例如學(xué)習(xí)ATP時，我把細胞比喻成一個“魔法錢夾”，ATP就是“魔法錢夾”里的很少的“現(xiàn)金”，當(dāng)我們用錢時，錢夾里現(xiàn)金就要．．減少，但魔法錢夾會自己又產(chǎn)生了大體相應(yīng)數(shù)額的現(xiàn)金，這樣的比喻，既讓學(xué)生理解了ATP在細胞里含量很少，又明白了ATP可以在細胞里與ADP很快地相互轉(zhuǎn)化。

再例如復(fù)習(xí)體內(nèi)能量代謝時，把機體比喻成一個“家”，我把ATP（直接能源物質(zhì)）比喻成“家”里的“鈔票”，可以用來直接賣東西；糖類就像“家”里的“活期存折”，“錢”（ATP）不夠了就從“活期存折”（糖類分解）里取；脂肪就像“定期存折”，“活期存折”（糖類）里錢不夠時，就該用“定期存折”里的錢了；蛋白質(zhì)就像家里不動產(chǎn)，當(dāng)定期存折（脂肪）不夠了，就該動用不動產(chǎn)（蛋白質(zhì)）了，此時，機體有生命危險了，就像家庭就面臨瓦解一樣。這樣的比喻讓學(xué)生很容易就理解了機體的能量供應(yīng)和利用情況。

在教學(xué)中還有很多，比如把細胞比喻成一個大工廠，各種細胞器比喻成各個“車間”，核糖體為“蛋白質(zhì)生產(chǎn)車間”,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為初加工和傳輸車間，高爾基體是終加工和包裝形成成品車間等等。

這只是其中幾個小例子，我覺得用“比喻教學(xué)”法即吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)了興趣，效果很好，有不妥之處，還請批評指正。同仁們有更好的方法也不妨來一起交流交流吧！

第四篇：有趣的人體名稱和比喻

有趣的人體名稱和比喻

1．首腦：國家、政府領(lǐng)導(dǎo)人。

2． 頭目：某些集團中為首的人。

3．面目：事物呈現(xiàn)的景象，狀態(tài)。

4． 耳目：替人家刺探或搜索消息的人。

5． 眉目：文章、文字的綱領(lǐng)、條理，事物的頭緒。

6． 眉睫：近在眼前。

7． 鼻祖：始祖、創(chuàng)始人。

8． 嘴臉：人的本質(zhì)表現(xiàn)（多唅貶義）。

9． 咽喉：形勢極為險峻的交通要道。

10.唇齒：比喻互相有利害關(guān)系的雙方。

１１.喉舌：代言人或宣傳機構(gòu)。

１２.手腕：指手段，貶義，指待人處事所用的不正當(dāng)方法，如“耍手腕騙人”

也可指本領(lǐng)、能耐。

１３.手腳：暗中采取的行動，如“做了手腳”。

１４.手足：指代兄弟，如“情同手足”。

１５.心腹：親信的人。

１６.心臟：中心，要害部門。

１７：心肝：最親熱心愛的人。

１８.心腸：比喻感情狀態(tài)、用意。

１９.肺腑：內(nèi)心。

20.肝膽：真誠的心。

21.胃口：比喻食欲或食量，還比喻對事物或活動的興趣。

第五篇：法語中有趣的動物比喻(完全版)

法語中有趣的動物比喻

agile comme un singe 像猴子一樣敏捷 bête comme un oie 像鵝一樣笨拙

chargé comme un mulet 像騾子一樣扛著很重的東西 connu comme le loup blanc 像白狼一樣聞名

courageux comme un lion 像雄獅一樣勇敢 doux comme un agneau 像羔羊一樣溫順 dormir comme un loir 像睡鼠那樣沉睡（形容睡得很熟很久；這個比方真的很可愛）être fait comme un rat 像老鼠那樣被抓住（形容被抓住時的狼狽）chanter comme un rossignol 像夜鶯那樣歌唱（形容悅耳的歌聲）sauter comme un cabri 像小山羊那樣跳躍（形容年輕活躍）siffler comme un merle 像烏鶇那樣噓叫（形容聲音刺耳難聽）souffler comme un phoque 像海豹那樣喘氣（形容呼吸氣息極重）courir comme une gazelle 像羚羊那樣奔跑（形容奔跑速度極快）têtu comme une mule 像母騾那樣頑固（形容極不順從）bavard comme une pie 像喜鵲那樣多舌（形容終日喋喋不休）gai comme un pinson 像燕雀那樣高興（形容總是很開心）paresseux comme un lézard 像壁虎一樣懶惰（形容連動都懶得動）sale comme un cochon 像豬一樣臟（形容不愛干凈）rusé comme un renard 像狐貍那樣狡猾（形容詭計多端)frisé comme un mouton 像綿羊那樣毛發(fā)卷曲（形容部分剛從coiffure走出來的人，我們會經(jīng)常用卷毛狗作比喻）

fier comme un paon 像孔雀一樣驕傲

gourmand comme un chat 像貓一樣嘴饞 hardi comme un bouc 像公山羊一樣勇猛 jaloux comme un tigre 像老虎一樣嫉妒 laid comme une crapaud 像癩蛤蟆一樣丑陋 mouillé comme un canard 像鴨子一樣濕漉漉的；落湯雞 muet comme une taupe 像鯉魚一樣一言不發(fā)；保持緘默 nu comme un ver 像蚯蚓一樣赤裸；一絲不掛 robuste comme un boeuf 像牛一樣健壯

timide comme une souris 像小老鼠一樣膽小 sobre comme un chameau 像駱駝一樣（飲食）有節(jié)制 vif comme un écureuil 像松鼠一樣靈活 écrire comme un chat 像貓撓出來的字一樣；字寫得很難辨認 manger comme un loup 像狼一樣進食；狼吞虎咽 marcher comme une tortue 像烏龜一樣走路；行走緩慢 rire comme une baleine 像鯨魚一樣張著嘴笑；笑得合不攏嘴 travailler comme une abeille 像蜜蜂一樣勤勞工作

那些動物相關(guān)的法語習(xí)語

Tigre（虎）

-Jaloux comme un tigre.非常嫉妒 Loup（狼）

-La faim fait sortir le loup du bois.迫于饑餓, 無不敢為。-un frois de loup 嚴寒。

-Quand on parle du loup, on en voit la queue.說曹操, 曹操就到。-Hurler avec les loups.人云亦云。Cheval（馬）

-Cela ne se trouve pas sous le pas d’un cheval.這不是唾手可得的。

-Changer son cheval borgne contre un aveugle.用獨眼馬換瞎馬, 越換越壞。-Monter sur ses grands chevaux.發(fā)脾氣, 擺出高傲的樣子。Ane（驢）

-Le coup de pied de l'ane.落井下石。Boeuf（牛）

-Mettre la charrue avant les boeufs.本末倒置。

-Avoir un boeuf sur la langue.指受賄后, 守口如瓶。

-Qui vole un oeuf, vole un boeuf.能偷雞蛋, 就能偷牛。做賊偷蔥起。-Travailler comme un boeuf.勤勞而不知疲倦。Chien（狗）

-traiter qqn comme un chien.鄙視, 蔑視

-Vivre(?être)comme chien et chat.相處不和, 相互仇視-Entre chien et loup.黃昏時分。-Avoir du chien.有魅力。Mouton（綿羊）

-Suivre comme des moutons.盲目跟隨別人。Chèvre（山羊）

-Ménager la chèvre et le chou.兩面不得罪, 騎墻 Renard（狐貍）-Tirer au renard.逃避(工作, 勤務(wù), 勞役等)Chat（貓）

-Chat ?chaud ?craint l'eau f roide.開水燙過的貓, 見了涼水都害怕(一朝被蛇咬, 十年怕井繩)-Appeler un chat un chat.直言不諱。-Il n'y a pas un chat.一個人也沒有。-Eveiller le chat qui dort.自找麻煩

-Avoir un chat dans la gorge.嗓子發(fā)啞。Serpent（蛇）

-r?échauffer un serpent dans son sein.憐惜惡人, 反受其害。Coq（公雞）

-être fier comme un coq.十分驕傲。-être comme un coq en pate.受到百般照顧, 過舒適的生活 Cochon（豬）

-Jouer un tour de cochon à qqn.對人玩弄缺德的花招。