第一篇：物理教學(xué)中的比喻手法

物理教學(xué)中的比喻手法

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)感到有些知識(shí)點(diǎn)很難講清、很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟，都會(huì)很自然的運(yùn)用到比喻的教學(xué)手法。恰當(dāng)而生動(dòng)的運(yùn)用比喻，能使抽象的變成形象的，這樣能更能幫助學(xué)生加深理解，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)深?yuàn)W的知識(shí)介紹得深入淺出，讓那些即使沒(méi)有學(xué)過(guò)物理的讀者也能看得懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂效率。筆者在多年的物理教學(xué)中，總結(jié)了一些行之有效的比喻，以供大家參考。

一、力學(xué)

1、加速度與速度的關(guān)系：通常在講“運(yùn)動(dòng)的物體加速度減小，速度卻在增大”時(shí)很多學(xué)生會(huì)很難理解，這時(shí)我們可以把它形象地比喻成“人出生到成年，身高的增長(zhǎng)越來(lái)越慢，但畢竟在增長(zhǎng)。”

2、講慣性時(shí)是一個(gè)難理解的問(wèn)題，學(xué)生一般都有這樣一些錯(cuò)誤理解：“物體只有在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的進(jìn)修才有慣性”或“才表現(xiàn)出慣性”、“物體受到外力作用改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是外力克服了物體的慣性”、“運(yùn)動(dòng)速度大的物體難停下來(lái)是因?yàn)閼T性大”、“靜止的物體沒(méi)有”等，我們可以這樣，用一個(gè)人來(lái)背這個(gè)物體的難易來(lái)比喻物體的慣性大小。那么背這個(gè)物體的難易程度就只由這個(gè)物體的質(zhì)量決定了，不管這個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)的車(chē)上還是在靜止的地面上，是在高速的車(chē)上還是在低速的車(chē)上。只要物體的質(zhì)量不變，那么要背起它來(lái)用的力都是一樣的。更不能說(shuō)，你不背它就說(shuō)它不重，那么慣性的理解也是一樣。

3、在講述時(shí)間與時(shí)刻時(shí)，可把時(shí)刻比喻成數(shù)學(xué)中的元素，時(shí)間比喻成集合，時(shí)間是由大量的時(shí)刻所組成。

二、熱學(xué)

1、分子勢(shì)能隨距離的變化關(guān)系，可用“彈簧連接的兩小球”來(lái)作比喻，幫助理解和記憶，即從r0開(kāi)始，不論分子間距離增大或減小，分子勢(shì)能都增大；當(dāng)距離大于10r0時(shí)，勢(shì)能幾乎為零。

2、在講熱量與內(nèi)能這兩個(gè)物理量時(shí)，常有學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，分不清什么時(shí)候物理含有多少熱量，還是應(yīng)該說(shuō)物理含有多少內(nèi)能？那么我們可以這樣誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：內(nèi)能是狀態(tài)量，熱量是過(guò)程量，熱量的概念是指熱傳遞過(guò)程中物體內(nèi)能增加或減少的數(shù)量，熱傳遞一旦停止，熱量便失去了存在的意義。從而可以這樣比喻：水滴從云層落到湖里，降落過(guò)程中稱(chēng)之為雨，湖里后，這種降落過(guò)程結(jié)束，就不能稱(chēng)之為雨了。不能說(shuō)下雨之后湖里的雨增加了多少，只能說(shuō)湖里的水增加了多少。通過(guò)這樣的比喻，學(xué)生就能清楚地區(qū)別熱量與內(nèi)能了。

3、在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)，可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

4、在講“大量氣體分子對(duì)器壁的頻繁碰撞，就對(duì)器壁產(chǎn)生一個(gè)持續(xù)的均勻壓力。”這一結(jié)論時(shí)，學(xué)生不易接受，可以利用“大量密集的雨點(diǎn)接連不斷地打在傘面上，對(duì)傘面產(chǎn)生持續(xù)的壓力”的形象比喻，由于有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很容易理解。

三、電磁學(xué)

1、在講電阻的定義式時(shí)，可以把電阻比喻成一條通道，當(dāng)這條通道寬度相同而越長(zhǎng)時(shí)就越難通過(guò)，反之就容易；當(dāng)這條通道長(zhǎng)度相同而越窄時(shí)就越難通過(guò)，反之就容易。

2、楞次定律是電磁感應(yīng)中的重要定律，也是難點(diǎn)，由于確定感應(yīng)電流的方向涉及到原磁場(chǎng)的方向，磁通的變化（增加或減少）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的關(guān)系，定律本身包含的內(nèi)容復(fù)雜，加上定律文字?jǐn)⑹龈爬ǎ碚撘饬x豐富且深?yuàn)W，學(xué)生常常理解錯(cuò)

誤，不少學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”和“阻止”的含義，為了讓學(xué)生把握“阻礙變化”四個(gè)字，拿一個(gè)性格孤僻而又好客的雙重性格的人作比喻。即：當(dāng)家中有客人來(lái)時(shí)，他持反對(duì)態(tài)度，不愿讓人來(lái)他家做客，客人來(lái)的時(shí)間久了也就自然了，而當(dāng)客人要走時(shí)他又想讓客人長(zhǎng)久的住下，不愿讓其離開(kāi)。就是“來(lái)時(shí)抗之，走時(shí)挽留”。還可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。

3、電場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)，在講它的性質(zhì)時(shí)可用試探電荷來(lái)檢驗(yàn)，但試探電荷的線(xiàn)度和電量必須足夠小，電場(chǎng)的存在和強(qiáng)弱并不因檢驗(yàn)電荷的有無(wú)和電量大小而改變。這一性質(zhì)與“人的體溫可用體溫計(jì)來(lái)測(cè)量，體溫計(jì)很小，放入人體不致引起體溫變化；即使沒(méi)有體溫計(jì)，人的體溫也照樣存在，并基本保持不變。”

4、在講電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，電荷的電勢(shì)能減少；克服電場(chǎng)力做功時(shí)，電荷的電勢(shì)能增加。學(xué)生對(duì)電場(chǎng)陌生，而對(duì)引力場(chǎng)熟悉，可以借用重力做功來(lái)比喻，重力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的重力勢(shì)能減少；克服重力做功時(shí)，物體的重力勢(shì)能增加。

5、在講解電容器的電容時(shí)，可用盛水的直筒容器作比喻，水量相當(dāng)于電量，水面高度差相當(dāng)于電勢(shì)差，不同的直筒容器，使它們水面升高1厘米所需水量不同，它只決定于窗口的形狀和尺寸，而與水無(wú)關(guān)。這與使不同電容器電勢(shì)差增加1伏所需電量不同是類(lèi)似的，它也只決定于電容器本身的結(jié)構(gòu)和尺寸。這樣講解可幫助學(xué)生形象理解電容的含義。

6、在講電流的大小和方向后，學(xué)生常會(huì)難以理解：“電流既有大小又有方向，為什么是標(biāo)題而不是矢量？”這里我們當(dāng)然可以用“是否符合矢量運(yùn)算規(guī)則”來(lái)判斷它是標(biāo)題還是矢量，但是運(yùn)用比喻更簡(jiǎn)單明了。力是矢量，只是改變其大小或方向，就會(huì)改變。用電爐燒水，當(dāng)改變電流方向時(shí)，電能轉(zhuǎn)變成熱能的不會(huì)改變，因此電流是標(biāo)量。

7、在講電流的方面和磁場(chǎng)的方向時(shí)，通常要用“⊙，?”和“ ?，×” 分別表示垂直于紙面向外和向內(nèi)，這種表示方法學(xué)生往往容易相互混淆，這時(shí)可用“一支箭”作比喻，垂直紙面向外好象箭射向讀者，只能看到一點(diǎn)；而垂直紙面向內(nèi)，好象箭從讀者處射出，只看到箭尾“×”或“?”。

8、法拉第電磁感應(yīng)定律中有一個(gè)磁通量的變化量和磁通量變化率的概念，這兩個(gè)概念學(xué)生容易搞混，這時(shí)我們可以做一個(gè)讓一條形磁鐵快速插入和慢慢地插入線(xiàn)圈中的演示實(shí)驗(yàn)。然后這樣比喻，把線(xiàn)圈比作一個(gè)200ML的杯子，條形磁鐵比作水，往線(xiàn)圈里插入磁鐵就好比往杯子里倒水，一種情況是快速倒?jié)M，另一種情況是慢速倒?jié)M。這時(shí)候再來(lái)問(wèn)變化量與變化率，學(xué)生就一清二楚了！

9、在講電流時(shí)，電流是電荷的定向移動(dòng)形成的，規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颉５牵饘賹?dǎo)體中移動(dòng)的是自由電子，正電荷不移動(dòng)，為什么電流方向可以被認(rèn)為是與自由電子移動(dòng)的方向相反呢？學(xué)生通常對(duì)這個(gè)概念感很難理解。這時(shí)可以這樣來(lái)比喻，把學(xué)生比作自由電子，椅子比作正電荷。原來(lái)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)坐在椅子上的，現(xiàn)在要求第一個(gè)學(xué)生往前走，而后面的學(xué)生往前坐一位補(bǔ)上去，那么我們可以看到在最后面就多了一個(gè)空椅子，那就好像是椅子往后走了一個(gè)位一樣。這樣學(xué)生就很容易理解了。

10、在學(xué)電動(dòng)勢(shì)時(shí)，學(xué)生很難理解，可以用小孩子坐滑梯來(lái)比喻，小孩在重力的做用下從高處往下滑，小孩的重力勢(shì)能越來(lái)越少。小孩子不能自己爬上滑梯，只能通過(guò)大人把他抱上去，借助于外力的作用。電子在電源外部電路中在電場(chǎng)力的作用下定向移動(dòng)，在電源里面是靠非電場(chǎng)力做功而移動(dòng)的。

11、在講串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，我們可以把串聯(lián)電路比喻一段沒(méi)有支流的河流的幾段，各處的水流大小相等；并聯(lián)電路就象幾條支流的水匯入長(zhǎng)江一樣，主干河流的水流大小等于各支流之和。

12、在講串、并聯(lián)電池組的電壓時(shí)，我們可以用電池的長(zhǎng)短還比喻串聯(lián)或并聯(lián)電池組的電壓，串聯(lián)的話(huà)就是電池一個(gè)個(gè)接起來(lái)，那么它的長(zhǎng)度就一節(jié)的幾倍，那么電壓也就是一節(jié)的幾倍。而并聯(lián)就是電池全并列排在一起，它的長(zhǎng)度沒(méi)變，所以電壓也不變。

四、光學(xué)與原子物理學(xué)

1、在凸透鏡成像教學(xué)中，通過(guò)對(duì)物距不同產(chǎn)生的像的像比較，得出“物體凸靠近焦點(diǎn)，像越大”、“成實(shí)像時(shí)，物距越小，像距越大”的兩條規(guī)律。然后把物比作敵人，把像比作八路軍，就可以出現(xiàn)近似漫畫(huà)的情景；敵進(jìn)我退，在撤退中慢慢壯大，當(dāng)敵人越過(guò)焦點(diǎn)后，我們一下子跑到敵人的背后，從背后進(jìn)行反攻，通過(guò)這樣的比喻，不公使凸透鏡的成像特點(diǎn)條理化，而且形象、具體、生動(dòng)。

2、在講授原子模型的結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)特征時(shí)，為了說(shuō)明“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”這一事實(shí)，可以這樣比喻：老師在上課時(shí)，距講臺(tái)近的學(xué)生個(gè)子比較小，能量也比較低，被老師牢牢掌控，距講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生，個(gè)子高，能量就大，越容易擺脫老師的吸引，一不留神，就有可能溜出教室。

3、在講原子中的電子只能按一定的軌道繞核運(yùn)轉(zhuǎn)，因而原子的內(nèi)能不會(huì)連續(xù)地變化，只允許取一系列不連續(xù)的值，即原子能級(jí)是量子化的。這是微觀粒子的共有屬性，在宏觀世界中沒(méi)有任何相應(yīng)的“模型”說(shuō)明它。可以比喻：人在上臺(tái)階時(shí)，人的勢(shì)能只能是某一臺(tái)階處的勢(shì)能，不能占據(jù)任意兩級(jí)臺(tái)階間的任意能量值。

4、在光電效應(yīng)中，當(dāng)單個(gè)光子的能量小于逸出功時(shí)，不發(fā)生光電效應(yīng)；增大光子數(shù)量仍不能發(fā)生光電效應(yīng)，學(xué)生對(duì)此難以理解。我們可以這樣比喻說(shuō)明：一座山很高，一只鳥(niǎo)飛不過(guò)去，一群鳥(niǎo)同樣的鳥(niǎo)仍然飛不過(guò)去。

5、光進(jìn)入媒質(zhì)后速度變小，是光子被媒質(zhì)的原子吸收后再放出光子，然后再被第二個(gè)原子吸收、放出??。這樣吸收與放出延誤時(shí)間可以用火車(chē)在火車(chē)站停車(chē)影響它的運(yùn)動(dòng)速度來(lái)比喻。

6、對(duì)“光的波粒二象性”的理解也是令許多學(xué)生困惑的，可以用這樣的比喻：“一個(gè)人既可以是兒子又可以是老子。對(duì)老子講是兒子，對(duì)兒子講就是老子。”光在相應(yīng)的條件下表現(xiàn)波動(dòng)性或粒子性，其實(shí)都是光的本質(zhì)的不同側(cè)面而已。總之，在物理教學(xué)中還有大量生動(dòng)形象的比喻，把抽象的物理規(guī)律編成生動(dòng)的比喻來(lái)理解，易懂易記生動(dòng)形象，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生留下了深刻的印象。老師教起來(lái)也順手，同學(xué)們對(duì)這些形象的比喻教學(xué)法，“一見(jiàn)鐘情”永志不忘，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不少學(xué)生由要我學(xué)，變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)，我會(huì)學(xué)。這樣的兩全之策，何樂(lè)而不為呢？

第二篇：修辭比喻手法

修辭第一站——比喻》教學(xué)設(shè)計(jì)

(2012-07-05 13:44:57)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

雜談

修辭第一站——比喻 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解用比喻表達(dá)的基本效果；

2、練寫(xiě)比喻句，提高用比喻進(jìn)行表達(dá)的能力；

3、在學(xué)習(xí)中感受巧妙表達(dá)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：如何用生動(dòng)的比喻來(lái)扮靚自己的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用感官在比喻句中尋找相似點(diǎn) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

第二課時(shí)

一、叮當(dāng)顯身手

師：比喻的三種類(lèi)型把初次接觸修辭的小叮當(dāng)可給弄糊涂了。你們幫幫它吧。從上面選中一個(gè)序號(hào)并點(diǎn)擊，告訴叮當(dāng)出現(xiàn)的句子是什么類(lèi)型的比喻句。

1、明喻：美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。刺猬的身體好似一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了鋼針的小圓球。

2、暗喻：春天到了，大地變成了一片綠毯。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友。

3、借喻：他搖晃著一頭的蓬草,沖出門(mén)外去上學(xué)去。(蓬草 = 凌亂的頭發(fā))

不能讓這些充滿(mǎn)暴力的漫畫(huà)毒害我們的幼苗。(幼苗 = 兒童)

備注：只有喻體（本體和比喻詞不出現(xiàn)）

二、叮當(dāng)有問(wèn)號(hào)

師：帶有比喻詞的就一定是比喻句嗎？大家來(lái)判斷一下吧。① 他長(zhǎng)得很像他哥哥。－－表示比較

解析：他們都是同類(lèi)，這是拿他和哥哥的長(zhǎng)相在進(jìn)行比較

②本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張玲，王東等等。－－表示例舉 ③他剛才好像出去了。－－表示推測(cè)

④讀完了《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過(guò)去。－－表示想象 解析：這是在進(jìn)行回憶。因此，比喻句的判定標(biāo)準(zhǔn)： 1．本體和喻體必須是不同類(lèi)的事物。2．本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。3．要合情合理。

三、叮當(dāng)愛(ài)唱歌

師：因?yàn)楸扔髂苁咕渥语@得更加鮮活生動(dòng)，淺顯易懂，所以在作文、詩(shī)歌、歌曲各種文學(xué)體裁中都能看到比喻句的身影。小叮當(dāng)特別喜歡唱一首歌，歌中就有比喻句。會(huì)唱的一起唱起來(lái)吧。（播放歌曲《七里香》）師：大家一起說(shuō)是什么歌？ 生：周杰倫的《七里香》 師：你們喜歡他的歌嗎？ 生：（喜歡）

師：喜歡他的歌的哪一點(diǎn)呢？ 生：旋律很美、歌詞寫(xiě)得好、特別等

師：有同學(xué)說(shuō)歌詞寫(xiě)得好！老師選了《七里香》里的幾句話(huà)，我們一起來(lái)感受一下是不是這樣的呢？（老師有感情的朗讀）大家一起朗讀，帶著你們喜歡的感覺(jué)把作曲者那種美好的情感、味道讀出來(lái)。

投影出示：那溫暖的陽(yáng)光像剛摘的鮮艷草莓。窗臺(tái)蝴蝶 像詩(shī)里紛飛的美麗章節(jié)。

院子落葉跟我的思念厚厚一疊。

你的臉頰像田里熟透的蕃茄。

師：（讀歌詞）美不美呀？（美）美得就像是一眼甘泉，讓我們嘗到一種甜甜的味道。你最喜歡哪句跟我們分享一下？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單分析內(nèi)容）生：……

師：這些句子都生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出作詞者美好的情感，如果他很直白地說(shuō)你真可愛(ài)，能不能達(dá)到這種美的效果呢？（不能）你們想不想自己也能寫(xiě)出像這樣的詩(shī)一般的語(yǔ)言？那寫(xiě)好比喻句的關(guān)鍵是什么呢？比喻其實(shí)就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴(kuò)展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩(shī)情畫(huà)意的意境來(lái)。只有抓住本體的特點(diǎn)，找出與喻體最貼切的相似點(diǎn)才能形成恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

那我們又從哪些方面去尋找新穎、貼切的喻體來(lái)更好的傳達(dá)我們的情感呢？我們知道我們體會(huì)一些事物要用我們的感官，感官有哪些？視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。

四、叮當(dāng)找相似（7分鐘）投影出示：

1、例：我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來(lái)。

師：這是把什么比作什么？相似點(diǎn)是？

這是把巖石比作鈴子，鐃鈸、鐘鼓，從巖石的碰撞聲與樂(lè)器的演奏聲，從聲音方面找相似點(diǎn)確立喻體的。

2、你能從以下句子中找出它們的相似點(diǎn)嗎？（1）每一朵盛開(kāi)的花就像是小小的張滿(mǎn)了的帆。（2）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紅的像火、粉的像霞、白的像雪

（3）“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（觸覺(jué)）（4）心里就像喝了仙露一樣，別提有多甜了。（味覺(jué)）老師總結(jié)方法：

師：通過(guò)老師的講解后知道怎樣尋找喻體沒(méi)有？（根據(jù)本體的特征，通過(guò)聯(lián)想和想象從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面入手找到和它有共同特點(diǎn)的事物作為喻體，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面對(duì)喻體進(jìn)行延伸，語(yǔ)言將會(huì)在你的手中，噴灑出智慧的花瓣，你的感情也會(huì)表達(dá)的更加到位。）

五、叮當(dāng)小練筆

師：講了方法以后，我看到很多同學(xué)都躍躍欲試，思想就像脫韁的小馬，想去嘗試一下奔跑的感覺(jué)。以下任選一題，根據(jù)開(kāi)頭寫(xiě)比喻句。寫(xiě)三句或三句以上，盡量找相似點(diǎn)，要生動(dòng)、具體，類(lèi)型，喻詞自己決定。（可加入其他的修辭手法）。投影出示：

1、水……

2、火……

3、風(fēng)……

4、雨……

5、樹(shù)……

6、天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。……

7、朋友，你會(huì)微笑嗎？微笑是……

8、花是最美麗動(dòng)人的。你瞧，……

9、自擬主題

六、叮當(dāng)聽(tīng)你說(shuō)

展示作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考

(2012-02-12 19:28:04)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

分類(lèi)： 個(gè)人感想 教育

對(duì)小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考

【案例一】

◆蘇教版語(yǔ)文四下第23頁(yè)，你能用擬人的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

春風(fēng)吹，杏花開(kāi)了。

春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來(lái)了。

蜜蜂在花叢里飛來(lái)飛去。

布谷鳥(niǎo)咕咕叫。

對(duì)于四下的學(xué)生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個(gè)成績(jī)偏后的孩子說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉。”我很高興地贊揚(yáng)道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉色的笑臉。”我更高興地贊揚(yáng)道：“對(duì)呀，多好看的粉色呀。”學(xué)生很滿(mǎn)足地坐了下去。又一學(xué)生舉手了，說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉。”我開(kāi)心地說(shuō)：“更好了，‘粉嘟嘟’這個(gè)詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉。”又一女生不甘示弱地站起來(lái)說(shuō)：“春風(fēng)姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開(kāi)了粉嘟嘟的笑臉。”我激動(dòng)地說(shuō)：“真好，春風(fēng)姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫(xiě)在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過(guò)來(lái)。

一條條地這樣拼下去，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童心的句子誕生了。

-----春風(fēng)吹，青蛙美滋滋地睜開(kāi)雙眼，走出洞來(lái)，做了一個(gè)深呼吸。-----布谷鳥(niǎo)在春天的舞臺(tái)上，奏響了一支祥和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻(xiàn)上了甜美的花蜜。-----布谷鳥(niǎo)在花叢柳樹(shù)間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風(fēng)，青蛙像紳士一樣走了出來(lái)。

-----在藍(lán)湛湛的天空下，在綠油油的大樹(shù)上，布谷鳥(niǎo)對(duì)著同伴炫耀自己美妙的歌喉。-----在春天的舞臺(tái)上，布谷鳥(niǎo)驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著。◆觀察下面這幅圖寫(xiě)一段話(huà)。

想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)”寫(xiě)得更生動(dòng)些？

第一個(gè)學(xué)生：“太陽(yáng)開(kāi)始工作了，把千萬(wàn)縷光芒灑在大地的每一個(gè)角落，使一切都有了生機(jī)。”我高興地說(shuō)：“我喜歡‘太陽(yáng)開(kāi)始工作了’這個(gè)說(shuō)法，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约海刻煲辉缇透吒吲d興地來(lái)到學(xué)校工作。”一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的男生肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)，你看手舉得那么高。他說(shuō)：“太陽(yáng)上班了，綠色工廠(chǎng)開(kāi)工了。”“呀，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動(dòng)。是呀，第一課學(xué)得“一棵樹(shù)就是一個(gè)綠色的工廠(chǎng)。”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。全班同學(xué)都沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中。一學(xué)生接著說(shuō)：“臺(tái)燈可以放心地休息了。”“多好的句子，太有創(chuàng)意了。”我再次激動(dòng)地說(shuō)。一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的男孩舉起了手，說(shuō)：“太陽(yáng)開(kāi)始工作了，窗戶(hù)來(lái)了一個(gè)深呼吸。”“哦，老師簡(jiǎn)直有點(diǎn)佩服你了，真是一個(gè)奇妙的小腦袋，老師想得沒(méi)有你好。”我夸張地然而確實(shí)是真情地說(shuō)。連起來(lái)一說(shuō)，一段美妙的文字誕生了：

太樣開(kāi)始工作了，綠色工廠(chǎng)開(kāi)工了，小鳥(niǎo)正在認(rèn)真地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。鬧鐘報(bào)告起床的消息，窗戶(hù)來(lái)了一個(gè)深呼吸，窗簾揭開(kāi)了神秘的面紗。臺(tái)燈可以放心地休息了。【分析】

擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運(yùn)用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無(wú)生命的事物活躍起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和主動(dòng)性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發(fā)感情，提高文章的感染力；有助于讀者對(duì)表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態(tài)、泛靈論等心理發(fā)展特征,在思維具體性和繪畫(huà)方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周?chē)囊磺校岩磺惺挛铮还苁莿?dòng)物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語(yǔ)言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物，他們非常樂(lè)意。同樣采用擬人化手法的兒童文學(xué)都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿(mǎn)足于一兩個(gè)擬人句的使用，很多時(shí)候我們可以采用擬人的方式直接構(gòu)思整篇文章，使文章充滿(mǎn)情趣。【案例二】

在三年級(jí)語(yǔ)文教材中對(duì)比喻句也安排了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，比如：u 三下第93頁(yè)處處留心就安排了這樣的練習(xí)。

用打比方的句子把上面的圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫(xiě)幾個(gè)比喻局那么簡(jiǎn)單嗎？如果把這個(gè)練習(xí)教成寫(xiě)幾個(gè)沒(méi)有生命的干癟的比喻句，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)就太沒(méi)有價(jià)值了。我們可以在比喻句基礎(chǔ)上，追問(wèn)一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問(wèn)，問(wèn)出了一首很好的兒童詩(shī)。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過(guò)天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹(shù)梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。【分析】

著名文學(xué)理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。也就是說(shuō)找到甲事物和乙事物的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對(duì)甲事物有一個(gè)不同于往常的重新的認(rèn)識(shí)。

構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個(gè)要素：一是思想的對(duì)象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類(lèi)似點(diǎn)，（共同處和相似處）。文辭上分為三個(gè)成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書(shū)又將其構(gòu)成增釋到四個(gè)成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對(duì)比喻的理解。因此比喻句既是一種修辭手法，同時(shí)也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法，在我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。【反思】

古人所說(shuō)的“以我觀物，則物皆著我之色彩。”移情的過(guò)程就是詩(shī)人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達(dá)到物人合一,使對(duì)象活動(dòng)擬人化的過(guò)程。寫(xiě)景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無(wú)景。有的同學(xué)按順序?qū)懥司拔锏念伾⒆兓⒙曧憽?dòng)態(tài)與靜態(tài)，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒(méi)有生氣，就像一張拙劣的風(fēng)景照，其間原因就是他沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫(xiě)出來(lái)了。這種作文屬于最低境界。

第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學(xué)能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會(huì)讓人眼前一亮，心向往之。那我們應(yīng)該采取一些什么樣的修辭呢？對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿(mǎn)足于“具體”的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“生動(dòng)、傳神”是寫(xiě)景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到這個(gè)境界。

第三種境界——眼中無(wú)景，心中也無(wú)景。這是寫(xiě)景作文的最高境界。此時(shí)，所有的修辭技巧信手拈來(lái)，但不同的是加入了自己的聯(lián)想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹(shù)、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運(yùn)。

比喻和擬人修辭手法的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達(dá)出來(lái)。因此，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的興趣，提高表達(dá)能力，使文章更為生動(dòng)有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習(xí)我們語(yǔ)文教師不能輕描淡寫(xiě)地過(guò)去，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，充分發(fā)掘教材的資源，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

要：比喻是一種常用到的修辭手法，在作文生活中起著不可忽視的作用，從古代的詩(shī)詞歌賦到現(xiàn)在的散文小說(shuō)，都有比喻的身影。比喻有三種基本類(lèi)型，即明喻、暗喻、借喻。它們有各自不同的特點(diǎn)。我們要掌握它的特點(diǎn)理解它，運(yùn)用它并要多用，妙用。但學(xué)生在運(yùn)用比喻時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，在運(yùn)用時(shí)有很多地方值得我們注意。一個(gè)新穎的、動(dòng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎茉黾游恼碌臍鈩?shì)和文采，收到意想不到的效果。讓文章和修辭共生共榮，共同發(fā)展，達(dá)到雙向收獲的目的。

關(guān)鍵字：比喻； 特點(diǎn)； 區(qū)分； 運(yùn)用

修辭是我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常看到和用到的手法，它是文章的潤(rùn)滑劑和清新劑。就像巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說(shuō)：“不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，它是永遠(yuǎn)不會(huì)飛翔高空的。”修辭在作文中的作用就如小鳥(niǎo)必須憑借的空氣，才能使文章有文采。如果一個(gè)人沒(méi)有特有的精神風(fēng)貌的話(huà)，那他再怎樣的高大，也只能成為一個(gè)行尸走肉的軀體，沒(méi)有生氣，沒(méi)有風(fēng)骨，更沒(méi)有靈魂。而作文沒(méi)有好的語(yǔ)言來(lái)支撐，有再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現(xiàn)，再好的情感也難以寄托，文章難以升華。我們?cè)陂喿x作品中，只要看到清新自然的語(yǔ)言，就能使心情為之舒暢，精神為之一振。怎樣才能使作文富有文采，讓讀者為之陶醉呢 ？方法之一就要學(xué)會(huì)使用形象化的各種修辭手法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，掌握使語(yǔ)言活潑化的變換句式的方法和技巧。使語(yǔ)言和文章富有變化和宕蕩起伏的氣勢(shì)。而比喻猶如一滴甘露，如能將這些甘露恰當(dāng)?shù)貫⒃谧魑闹校腿缟衬械囊黄G洲，美不勝收。把握比喻這種修辭手法，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、比喻的作用

比喻，是一種歷史悠久又運(yùn)用廣泛的形象修辭。早在先秦以前，就被廣泛的運(yùn)用。到了春秋戰(zhàn)國(guó)，比喻已成為非常有效的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》中的比興手法，就是為了把話(huà)說(shuō)得更有韻味，所以盡力保持一種含蓄的形態(tài)；而諸子散文中使用比喻則是為了把深刻的道理說(shuō)明白。由于人們偏愛(ài)具體形象，運(yùn)用比喻論事說(shuō)理，正符合人們喜歡形象思維的特點(diǎn)。這種思維方式依賴(lài)于事物的相似性，使論辯進(jìn)退自如，給接受者以更廣闊的思維空間。在以后的詩(shī)詞戲曲和小說(shuō)及生活中也有很多運(yùn)用比喻的例子。蘇東坡有一個(gè)朋友叫佛印，有一天到東坡家做客，進(jìn)門(mén)就先到池子邊洗臉，看到蘇小妹坐在閣樓紗窗內(nèi)，風(fēng)姿灼人，便吟到“碧紗帳里坐佳人，煙籠芍藥。”蘇小妹雖感到羞辱，但不便發(fā)作，于是對(duì)下聯(lián)“清水池邊洗和尚，水浸葫蘆”。佛印把蘇小妹比作煙霧籠罩的芍藥花，美麗至極，又有調(diào)戲的情趣。而蘇小妹回應(yīng)的下聯(lián)既有報(bào)復(fù)之爽，又不失大家閨秀之禮，同時(shí)又展示了一代佳人的才氣。而到了近代，是錢(qián)忠書(shū)先生把比喻運(yùn)用到了極至。并在《讀〈拉奧孔〉》中曾指出比喻的精髓：“比喻體現(xiàn)了相反相成的道理，所比的事物有相同之處，否則彼此無(wú)法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無(wú)法分辨。兩者全不合，不能相比，兩者全不分，無(wú)須相比……。”漢語(yǔ)言學(xué)家張斌在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中給比喻下了這樣的定義：“比喻是用與表達(dá)對(duì)象本質(zhì)不同又有相似性的其他事物述說(shuō)表達(dá)對(duì)象，使表達(dá)易于理解的一種修辭格，俗稱(chēng)打比方。”錢(qián)忠書(shū)先生和張斌先生對(duì)比喻的分析和定義中都涉及到兩個(gè)事物之間的相似之處和不同之處。有相同之處才可比，有不同之處才可分，否則就無(wú)法區(qū)分何為說(shuō)明的事物，何為被說(shuō)明的事物。錢(qián)鐘書(shū)先生曾在《讀<拉奧孔>》一文中說(shuō)：“比喻是文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。”“比喻是文學(xué)語(yǔ)言的擅長(zhǎng)”。如果去除《圍城》中所有精彩的比喻，那么這部小說(shuō)將會(huì)少了許多幽默成分而黯然失色。可見(jiàn)比喻能使抽象化為形象，深?yuàn)W化為淺顯，復(fù)雜化為簡(jiǎn)明，平淡化為神奇，它給語(yǔ)言增添鮮明優(yōu)美的藝術(shù)色彩，對(duì)增強(qiáng)作品的感染力起著舉足輕重的作用。可使事物生動(dòng)形象具體可感，能引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

二、比喻的類(lèi)型及特點(diǎn)

常見(jiàn)的比喻有三種類(lèi)型：明喻、暗喻、借喻，這是按比喻各部分的異同和隱現(xiàn)來(lái)看，除此三種基本類(lèi)型之外，根據(jù)比喻的各個(gè)部分的結(jié)合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴(kuò)喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)比喻句包括三個(gè)部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來(lái)作比的事物叫作“喻體”，用來(lái)聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語(yǔ)叫作“比喻詞”。

明喻就是明顯的打比方，句子的格式是“甲（本體）像乙（喻體）”，在表達(dá)時(shí)，本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)。明喻常用的比喻詞是：“像”、“好像”、“像……似的”、“仿佛”、“如同”等等。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”（《翠鳥(niǎo)》）“以上幾個(gè)句子都是明喻，符合明喻句子中甲像乙的特點(diǎn)。其間出現(xiàn)在本體：荷葉，翠鳥(niǎo)。喻體：舞女的裙，離弦的箭。比喻詞：像，像……一樣。明喻我們很好理解和辨別，也是最常用到的，在小學(xué)二三年級(jí)我們就開(kāi)始接觸了。暗喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它和明喻之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。比喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。它和明喻有很多相同之處，本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，句式也基本相同，只是比喻詞發(fā)生變化。例如：“更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。”（李健吾《雨中登泰山》）“五一節(jié)這天的人民廣場(chǎng)成了歡騰的海洋。”這兩個(gè)句子個(gè)就是暗喻，它有本體“烏云”和“廣場(chǎng)上的人們”，喻體“水墨畫(huà)”和“歡騰的海洋”，而比喻詞則是“成了”。

借喻是本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲說(shuō)成乙。以喻體直接代替本體。如“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話(huà)。”（魯迅《故鄉(xiāng)》）以“厚障壁”來(lái)比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。再如：“這輪曉日從我們民族歷史的地平線(xiàn)上一躍而出，閃射著萬(wàn)道紅光，照臨到這個(gè)世界上。”（楊朔《泰山極頂》）用“這輪曉日”來(lái)比喻“偉大的社會(huì)主義祖國(guó)”。這兩個(gè)例句中，本體和比喻詞都隱去了。借喻和暗喻很容易混淆，區(qū)分它們的關(guān)鍵在于比喻句中本體是否出現(xiàn)。借喻由于只有喻體出現(xiàn)，所以能產(chǎn)生更加深厚、含蓄的表達(dá)效果，同時(shí)也使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔。像上面幾個(gè)例子，假如用明喻或暗喻表示，就拖沓多了。

三、學(xué)生運(yùn)用比喻中常出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是談作文而色變，每次談到寫(xiě)作文和作文課，很多學(xué)生就神情緊張，搖頭嘆息。作文教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生大作小作，教師精改詳評(píng)，而學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題仍然不少，學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)大的起色。作文水平難以得到有效提高已成為制約語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。這是多少年以來(lái)學(xué)生和老師共同的苦惱。很多學(xué)生的作文中，多出現(xiàn)一個(gè)模式，堆砌華麗詞藻，摘錄佳句名言，或是在“優(yōu)秀作文”中摘抄其中一段，或是死記硬背一件事，以這件事作為“軸心”，圍著這件事進(jìn)行語(yǔ)言的旋轉(zhuǎn)。比喻在學(xué)生作文中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。因?yàn)橐粋€(gè)好的比喻,能深刻揭示事物的本質(zhì),表達(dá)鮮明的感情,增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性,提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。但遺憾的是,在作文中常常出現(xiàn)比喻不當(dāng)?shù)拿?這不僅影響了正確思想的表達(dá),而且還損害了語(yǔ)言的純潔和健康。比較常見(jiàn)的是比得不貼切，比喻的本阼和喻體一定要是本質(zhì)不同的兩個(gè)事物,但又要有一點(diǎn)或幾點(diǎn)相似,否則,就不能構(gòu)成比喻關(guān)系。這是比喻最基本的也是最重要的一條原則。一般來(lái)說(shuō),運(yùn)用同類(lèi)的兩個(gè)事物打比方,這樣的病例不太多,關(guān)鍵出在相似點(diǎn)上。有的兩個(gè)事物根本沒(méi)有相似之處和可比之處，硬是把它們拉到一起來(lái)作比。例如“她的性格很像母親。”“這天黑沉沉的，好像要下雨了。”有的事物比較抽象，無(wú)法對(duì)它進(jìn)行描述和說(shuō)明，學(xué)生則圍繞在它的旁邊轉(zhuǎn)圈子，無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的表達(dá)，例如“誠(chéng)信”、“思念”等。這樣的情況，我們只要用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎湍馨驯容^抽象的概念表述清楚。例如：2001年高考作文《誠(chéng)信—永遠(yuǎn)的綠卡》，有一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：“誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。”這一比喻，使誠(chéng)信這一詞變得鮮明可感，生動(dòng)形象。同時(shí)又使語(yǔ)言變得清新自然，達(dá)到雙重收獲的目的。

四、使用比喻應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，要要正確理解比喻句。各種手法有各自的特點(diǎn)，在反映的對(duì)象、句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果上都各不相同，我們學(xué)習(xí)時(shí)必須注意，對(duì)它們的理解不要僅僅滿(mǎn)足于記住定義，重要的是能理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作品中。在我們閱讀課文中,常遇到一些生動(dòng)優(yōu)美的比喻句。它們?cè)谖闹衅鸬搅瞬豢珊鲆暤淖饔谩Ｒ虼?我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)很好地理解這些句子,掌握這些句子,使它們成為我們理解課文的手段和工具。我們理解比喻句,主要要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解。例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是塊無(wú)暇的翡翠。”這個(gè)比喻句,只要把比喻詞“仿佛”和喻體中的“無(wú)暇”、“翡翠”的意思弄明白,就知道該句子是以無(wú)瑤的翡翠來(lái)作比,形象生動(dòng)地描繪了漓江水非常翠綠透明。

其次，正確區(qū)別比喻句和非比喻句。在閱讀中，我們常常碰到一些句子，句中雖然也有“像”、“好像”等詞語(yǔ)，但不是比喻句，這些非比喻句成了迷惑我們判斷真正“比喻句”的敵人。要注意不能將是否有比喻詞語(yǔ)作為判斷比喻句的主要依據(jù)，主要應(yīng)分析句子中是否存在比喻關(guān)系。如：“他畫(huà)的荷花就像剛從湖里摘來(lái)的一樣。”“畫(huà)的荷花”和“從湖里摘來(lái)的荷花”之間只是簡(jiǎn)單的像，不是比喻。又如：“貓頭鷹的耳朵很特別，好像一對(duì)立起來(lái)的貓耳朵。”“貓頭鷹的耳朵”和“貓耳朵”之間是事實(shí)上的相像，不是比喻。而“樹(shù)葉在空中飛舞，像蝴蝶一樣。”用“樹(shù)葉”(本體)和“蝴蝶”(喻體)兩種本質(zhì)不同的事物，在“空中飛舞”的樣子很相似來(lái)作比，它們之間用“像”(比喻詞)來(lái)連接，此句是比喻句。通過(guò)比較，我們應(yīng)該更清楚地明確比喻句具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個(gè)部分。(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類(lèi)的事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

第三，要注意運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，只有在不斷的運(yùn)用中才能積累經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為自己的能力，這才是最重要的。正如一個(gè)司機(jī)要撐握車(chē)的性能，一個(gè)建筑師要知道建筑材料的特點(diǎn)一樣。對(duì)于比喻的運(yùn)用，不像數(shù)學(xué)公式那樣可以照搬照套，在運(yùn)用時(shí)不要刻意的去追求哪里要運(yùn)用哪里不需要用，而是要跟據(jù)自己的情感發(fā)展，順其自然，就如桶裝水一樣，滿(mǎn)了自然而然的會(huì)溢出來(lái)。我相信在錢(qián)忠書(shū)先生的《圍城》中的那七百多個(gè)比喻不是他特意的思考了后加進(jìn)去的，而是為了制造一種幽默，經(jīng)過(guò)自己的情感醞釀，順理成章而得到的。當(dāng)然，“文章本生成，妙手偶得之。”在沒(méi)有一定功底的人怎樣醞釀情感也不會(huì)達(dá)到錢(qián)忠書(shū)先生的高度，但是重要的還是平時(shí)的積累和思考，摹仿和創(chuàng)造。在平時(shí)的生活中要多注意觀察周?chē)氖挛铮プ∷鼈冎g的相似之處和可比之處，發(fā)揮自己的想像，運(yùn)用各種修辭方法造句，不僅能用某一種修辭，還要逐漸做到能綜合運(yùn)用多種修辭方法。積累得多了，在寫(xiě)作的過(guò)程中，只要某一問(wèn)題不好用直接的描述表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)自然而然地想到用一個(gè)比喻來(lái)替代。一個(gè)新穎而恰當(dāng)?shù)谋扔饔謺?huì)反過(guò)來(lái)增加文章的色采，這樣使文章和比喻都達(dá)到雙重收獲的目的，達(dá)到事半攻倍的效果。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，看看作者是怎么處理比喻句的，所運(yùn)用的比喻句達(dá)到何種效果。如果這里運(yùn)用其它方法好不好，試著換一下，看表達(dá)效果發(fā)生怎樣的改變。同時(shí)注意收集和分析好的比喻句，看作者抓住了它們之間怎樣的特點(diǎn)和哪些可比之處。在運(yùn)用比喻這一手法時(shí)最應(yīng)注重的是比喻要貼切而新穎，要做到就近取喻而不落入窠臼，設(shè)喻翻新而又不流于獵奇生硬，重要的是推陳出新，出新的關(guān)鍵在于對(duì)于喻體和本體的相似性有過(guò)人的深入而細(xì)致的理解，從而發(fā)現(xiàn)、選擇新鮮又恰當(dāng)?shù)挠黧w。才能使比喻既合情合理，又生動(dòng)形象。

比喻是我們?cè)谧髌泛妥魑闹薪?jīng)常看到和用到的修辭手法，它對(duì)表情達(dá)意和增加文章的文采起著不可忽視的作用，要想成功地運(yùn)用它，首先得理解它的特點(diǎn)，抓住它的性質(zhì)，了解它在文章中的作用。在作文中多用，巧用，妙用，能使文章收到意想不到的表達(dá)效果。

第三篇：含有比喻手法成語(yǔ)

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。下面和小編一起來(lái)看看吧！

含有比喻手法成語(yǔ)

光陰似箭 虛懷若谷 輕如鴻毛 恩重如山

健步如飛 浩如煙海 門(mén)庭若市 易如反掌

暴跳如雷 人面桃花 人面獸心 動(dòng)如脫兔

對(duì)答如流 如虎添翼 望眼欲穿 歸心似箭

洞若觀火 守口如瓶 柔情似水 健壯如牛

膽小如鼠 大巧若拙 大智若愚 如花似玉

如花似錦 如獲至寶 如隔三秋 如出一轍

如膠似漆 如喪考妣 如雷貫耳 如墮煙海

愛(ài)才如渴 如日中天 如臨深淵 如履薄冰

呆若木雞 如坐針氈 如狼似虎 觀者如云

揮金如土 鐵證如山 愛(ài)財(cái)如命 穩(wěn)如泰山

骨瘦如柴 冷若冰霜 守口如瓶 高手如林

浩如煙海 心亂如麻 面如土色 揮汗如雨

如影隨形 如魚(yú)得水 口若懸河 身輕如燕

風(fēng)燭殘年 震耳欲聾 聲名狼藉 成竹在胸

刀山火海 切膚之痛 喪家之犬 牛鬼蛇神

蛇鼠一窩 尾大不掉 青出于藍(lán) 狼心狗肺

九牛一毛 繞梁三日 明珠暗投 狐假虎威

余音裊裊 不絕如縷 如坐春風(fēng) 親如手足

豬狗不如 虎落平陽(yáng) 多如牛毛 膚如凝脂

臣門(mén)如市 倒背如流 機(jī)變?nèi)缟?咆哮如雷

如臂使指 憂(yōu)心如搗 大手大腳 汗如雨下

哀思如潮 愛(ài)才如命 愛(ài)財(cái)如命 冠蓋如云

愛(ài)國(guó)如家 愛(ài)民如子 愛(ài)錢(qián)如命 愛(ài)如己出

愛(ài)如珍寶 安如盤(pán)石 安如磐石 安如泰山

鼻息如雷 堆積如山 甘之如飴 吹氣如蘭

筆翰如流 碧空如洗 賓客如云

人生如朝露 兵敗如山倒

擴(kuò)展閱讀：

觀者如云，揮金如土，鐵證如山，愛(ài)財(cái)如命，穩(wěn)如泰山，門(mén)庭若市，如雷貫耳，守口如瓶，浩如煙海，高手如林，洞若觀火，柔情似水，恩重如山，健壯如牛；

膽小如鼠，大巧若拙，大智若愚，如花似玉，如花似錦，如獲至寶，如隔三秋，如出一轍；

如膠似漆，如喪考妣，如雷貫耳，如墮煙海，如影隨形，如日中天，如臨深淵，如虎添翼；

如履薄冰，如魚(yú)得水，如坐針氈，如狼似虎，度日如年，觀者如云，揮金如土，鐵證如山；

愛(ài)財(cái)如命，穩(wěn)如泰山，門(mén)庭若市，骨瘦如柴，冷若冰霜，如雷貫耳，守口如瓶，浩如煙海；骨瘦如柴，冷若冰霜；

高手如林，水平如鏡，守口如瓶，膽小如鼠，美如天仙，心急如焚，力大如牛。

第四篇：含有比喻手法的成語(yǔ)

含有比喻手法的成語(yǔ)

春深似海 呆似木雞 繁花似錦 歸心似箭 光陰似箭 侯門(mén)似海 好語(yǔ)似珠 皎陽(yáng)似火 口似懸河 流年似水 貌似強(qiáng)大 面似靴皮 情深似海 日長(zhǎng)似歲 如癡似醉 如花似朵 如花似錦 如花似玉 如花似月 如饑似渴 如膠似漆 如狼似虎 如龍似虎 如魚(yú)似水 似曾相識(shí) 似懂非懂 三分似人，七分似鬼 三分像人，七分似鬼 似箭在弦 似漆如膠 似是而非 似水流年 似水如魚(yú) 似笑非笑 似有如無(wú) 似醉如癡 文似其人 疑似之間

含有夸張手法的成語(yǔ)

震耳欲聾, 攻無(wú)不克, 戰(zhàn)無(wú)不勝, 驚天動(dòng)地, 天翻地覆, 摩肩接踵, 無(wú)孔不入, 人山人海, 人聲鼎沸, 地動(dòng)山搖,只手遮天,氣吞山河,山窮水盡,十萬(wàn)火急,浩氣長(zhǎng)存,萬(wàn)古長(zhǎng)青,天衣無(wú)縫,度日如年,永垂不朽,永無(wú)休止,死去活來(lái),千里迢迢,塵土飛揚(yáng)翻江倒海、蚍蜉撼樹(shù)、一落千丈、一手遮天、一擲千金、刀山火海、大海撈針、氣吞山河, 一目十行 一手遮天 壽比南山 翻天覆地 頂天立地 一步登天 晴天霹靂

壯志凌云 一毛不拔 垂涎三尺 怒發(fā)沖冠 氣吞山河 地動(dòng)山搖 皓月當(dāng)空

不是四個(gè)字的成語(yǔ)：

下馬威 無(wú)底洞 五車(chē)書(shū) 父子兵 父母官 鉆空子 耳邊風(fēng) 忘年交 應(yīng)聲蟲(chóng) 悶葫蘆 杯中物 迷魂湯 迷魂陣 破天荒 惡作劇 莫須有 緊箍咒 眼中釘 眼中刺 綿中針 解語(yǔ)花 敲門(mén)磚 敲邊鼓 敲竹杠 癩蛤蟆 掉書(shū)袋 清君側(cè) 邯鄲夢(mèng) 百事問(wèn) 紙老虎 笑面虎 布衣交 杵臼交 搖錢(qián)樹(shù) 煞風(fēng)景 睜眼瞎 千里駒 小廣播 炮筒子 鐵公雞 口頭禪 步后塵 馬前卒 安樂(lè)窩 東道主 馬后炮 變色龍 馬大哈 旱鴨子 落湯雞 寄生蟲(chóng) 無(wú)底洞 [/I] 二、五字成語(yǔ) 一去不復(fù)返 一字值千金 一言以蔽之 一物降一一棍子打死 一鼻孔出氣 三百六十行 十萬(wàn)八千里 十年九不遇 十指有長(zhǎng)短 人心隔肚皮 人窮志不窮 下筆如有神 久旱逢甘雨 小巫見(jiàn)大巫習(xí)慣成自然 天下無(wú)難事 天子無(wú)戲言 天高皇帝遠(yuǎn) 日久見(jiàn)人心 無(wú)風(fēng)不起浪 無(wú)毒不丈夫 無(wú)官一身輕 無(wú)立錐之地 無(wú)立足之地 無(wú)巧不成書(shū) 無(wú)往而不勝 藝多不壓身 功到自然成 可望不可即平地一聲雷 禮輕情意重 皮笑肉不笑 民以食為天 歲寒知松柏 先下手為強(qiáng) 防患于未然 水火不相容 事后諸葛亮 花無(wú)百日紅 更上一層樓 時(shí)勢(shì)造英雄 坐山觀虎斗 廬山真面目 報(bào)喜不報(bào)優(yōu) 步步生蓮

花 時(shí)勢(shì)造英雄 兵敗如山倒 圖窮匕首見(jiàn) 所答非所問(wèn) 狗咬呂洞賓 治標(biāo)不治本 快刀斬亂麻 苛政猛于虎 虎毒不食兒 知子莫若父 單絲不成線(xiàn) 空口說(shuō)白話(huà) 終非池中物 臨時(shí)抱佛腳 物不平則鳴 依本畫(huà)葫蘆 貪多嚼不爛 貧賤不能移 富貴不能淫 威武不能屈 讀書(shū)破萬(wàn)卷 病急亂投醫(yī) 盲人騎瞎馬 學(xué)而優(yōu)則仕 樹(shù)倒猢猻散 射人先射馬 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?疾風(fēng)掃落葉 眼不見(jiàn)為凈 騎鶴上揚(yáng)州 替古人擔(dān)憂(yōu) 疑心生暗鬼 瞞上不瞞下 照葫蘆畫(huà)瓢 貴人多忘事 獨(dú)木不成林 恨鐵不成鋼 惡事傳千里 顧頭不顧尾 顧前不顧后 換湯不換藥 熱鍋上螞蟻 蚍蜉撼大樹(shù) 欲速則不達(dá) 惺惺惜惺惺 墻倒眾人推 慷他人之慨 [/I] 三、六字成語(yǔ) 一不做，二不休 一是一，二是二 一而二，二而一 一傳十，十傳百 一而再，再而三 丁是丁，卯是卯 千叮嚀，萬(wàn)囑咐 玉不琢，不成器 過(guò)五關(guān)，斬六將 吃一塹，長(zhǎng)一智 經(jīng)一事，長(zhǎng)一智 眼中釘，肉中刺 言必行，行必果 知必言，言必盡 掛羊頭，賣(mài)狗肉 懸羊頭，賣(mài)狗肉 既來(lái)之，則安之 眼不見(jiàn)，心不煩 冤有頭，債有主 前怕狼，后怕虎 求大同，存小異 道不同，不相謀 人不知，鬼不覺(jué) 神不知，鬼不覺(jué) 勝不驕，敗不餒 雷聲大，雨點(diǎn)小 龍生龍，鳳生鳳 此一時(shí)，彼一時(shí) 當(dāng)面鼓，對(duì)面鑼 風(fēng)

里來(lái)，雨里去 謙受益，滿(mǎn)招損 高不成，低不就 禮之用，和為貴 父母在，不遠(yuǎn)游 死不死，活不活 狡兔死，良犬烹 貂不足，狍尾續(xù) 一動(dòng)不如一靜 一客不煩二主 三寸不爛之舌 五十步笑百步 九牛二虎之力 百聞不如一見(jiàn) 百思不得其解 百動(dòng)不如一靜 天無(wú)絕人之路 天有不測(cè)風(fēng)云 天機(jī)不可泄露 不分青紅皂白 不可同日而語(yǔ) 不足為外人道 不知天高地厚 不食人間煙火 不費(fèi)吹灰之力 不登大雅之堂 不得其門(mén)而入 五十步笑百步 太歲頭上動(dòng)土 化腐朽為神奇 化干戈為玉帛 立于不敗之地 老死不相往來(lái) 耳聞不如目見(jiàn) 過(guò)五關(guān)斬六將 有志不在年高 有志者事竟成 有眼不識(shí)泰山 死無(wú)葬身之地 死馬當(dāng)活馬醫(yī) 迅雷不及掩耳 驢頭不對(duì)馬嘴 風(fēng)馬牛不相及 反其道而行之 反其意而用之 以不變應(yīng)萬(wàn)變 東風(fēng)壓倒西風(fēng) 出污泥而不染 可望而不可即 士為知己者死 萬(wàn)變不離其宗 井水不犯河水 手無(wú)縛雞之力 水至清而無(wú)魚(yú) 如入無(wú)人之境 如墜五里云霧 拒人千里之外 身教重于言教 坐收漁人之利 茫然不知所措 殺雞焉用牛刀 遠(yuǎn)水不救近火 遠(yuǎn)水不解近渴 拒人千里之外 求人不如求己 吹皺一池春水 驢頭不對(duì)馬嘴 英雄所見(jiàn)略同 事實(shí)勝于雄辯 拉大旗作虎皮 明人不作暗事 知一而不知二 損有余補(bǔ)不足 前

怕狼后怕虎 哀莫大于心死 聞名不如見(jiàn)面恭敬不如從命 海水不可斗量 家丑不可外揚(yáng) 事實(shí)勝于雄辯 趕著鴨子上架 惟恐天下不亂 顧左右而言他 敢怒而不敢言 流言止于智者 真金不怕火煉 鞭長(zhǎng)不及馬腹 [/I] 四、七字成語(yǔ) 一年之計(jì)在于春 一朝天子一朝臣 一個(gè)巴掌拍不響 一人做事一人當(dāng) 一失足成千古恨 一寸光陰一寸金 一發(fā)而不可收拾 三人行必有我?guī)?三過(guò)其門(mén)而不入 三句話(huà)不離本行 四海之內(nèi)皆兄弟 萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅 人生何處不相逢 人生七十古來(lái)稀 人逢喜事精神爽 上梁不正下梁歪 山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓 小不忍則亂大謀 無(wú)事不登三寶殿 無(wú)可奈何花落去 不為五斗米折腰 不看僧面看佛面 不敢越雷池一步 不到黃河心不死不管三七二十一 不見(jiàn)棺材不下淚 不識(shí)廬山真面目 今朝有酒今朝醉 車(chē)到山前必有路 勿以惡小而為之 長(zhǎng)江后浪推前浪 心有靈犀一點(diǎn)通 心有余而力不足 打破沙鍋問(wèn)到底 只重衣衫不重人 出師未捷身先死 犯天下之大不韙 半夜敲門(mén)心不驚 有百害而無(wú)一利 有過(guò)之而無(wú)不及 有錢(qián)能使鬼推磨 此地?zé)o銀三百兩 眾人拾柴火焰高 多行不義必自斃 羊毛出在羊身上 聽(tīng)其言而觀其行 身在曹營(yíng)心在漢 初生牛犢不怕虎 君子之交淡如水 識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰 英雄無(wú)用武之地 來(lái)而不往非禮也

近水樓臺(tái)先得月 挾天子以令諸侯 畫(huà)虎不成反類(lèi)狗 知人知面不知心 知其一不知其二 放之四海而皆準(zhǔn) 樹(shù)欲靜而風(fēng)不止 冒天下之大不韙 惡龍不斗地頭蛇 強(qiáng)龍不壓地頭蛇 強(qiáng)將之下無(wú)弱兵強(qiáng)中更有強(qiáng)中手 墻里開(kāi)花墻外香 宰相肚里能撐船 冤仇宜解不宜結(jié) 解鈴須用系鈴人 神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾 得饒人處且饒人 偷雞不著蝕把米 置之死地而后生 醉翁之意不在酒 清官難斷家務(wù)事 賠了夫人又折兵 船到橋門(mén)自會(huì)直 船到江心補(bǔ)漏遲 識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰 樹(shù)欲靜而風(fēng)不止 牽一發(fā)而動(dòng)全身 勝敗乃兵家常事 黑云壓城城欲摧 糞土之墻不可朽 翻手為云覆手雨 踏破鐵鞋無(wú)覓處 糟糠之妻不下堂 三人行，必有我?guī)?是可忍，孰不可忍 朝聞道，夕死可矣 道不同，不相為謀 知其一，不知其二

第五篇：寫(xiě)含有比喻手法的成語(yǔ)

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各位同學(xué)們，看看下面的寫(xiě)含有比喻手法的成語(yǔ)，大家了解一下吧！

寫(xiě)含有比喻手法的成語(yǔ)

光陰似箭 虛懷若谷

輕如鴻毛 恩重如山

健步如飛 浩如煙海

門(mén)庭若市 易如反掌

暴跳如雷 人面桃花

人面獸心 動(dòng)如脫兔

對(duì)答如流 如虎添翼

望眼欲穿 歸心似箭

洞若觀火 守口如瓶

柔情似水 健壯如牛

膽小如鼠 大巧若拙

大智若愚 如花似玉

如花似錦 如獲至寶

如隔三秋 如出一轍

如膠似漆 如喪考妣

如雷貫耳 如墮煙海

愛(ài)才如渴 如日中天

如臨深淵 如履薄冰

呆若木雞 如坐針氈

如狼似虎 觀者如云

揮金如土 鐵證如山

愛(ài)財(cái)如命 穩(wěn)如泰山

骨瘦如柴 冷若冰霜

守口如瓶 高手如林

浩如煙海 心亂如麻

面如土色 揮汗如雨

如影隨形 如魚(yú)得水

口若懸河 身輕如燕

風(fēng)燭殘年 震耳欲聾

聲名狼藉 成竹在胸

刀山火海 切膚之痛

喪家之犬 牛鬼蛇神

蛇鼠一窩 尾大不掉

青出于藍(lán) 狼心狗肺

九牛一毛 繞梁三日

明珠暗投 狐假虎威

余音裊裊 不絕如縷

如坐春風(fēng) 親如手足

豬狗不如 虎落平陽(yáng)

多如牛毛 膚如凝脂

臣門(mén)如市 倒背如流

機(jī)變?nèi)缟?咆哮如雷

如臂使指 憂(yōu)心如搗

大手大腳 汗如雨下

哀思如潮 愛(ài)才如命

愛(ài)財(cái)如命 冠蓋如云

愛(ài)國(guó)如家 愛(ài)民如子

愛(ài)錢(qián)如命 愛(ài)如己出

愛(ài)如珍寶 安如盤(pán)石

安如磐石 安如泰山

鼻息如雷 堆積如山