第一篇：如何對特殊教育專業(yè)學(xué)生更好地實(shí)施手語教育

如何對特殊教育專業(yè)學(xué)生更好地實(shí)施手語教育

劉建梅

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江省牡丹江市157000 [摘 要]《基礎(chǔ)手語》是高職高專院校特殊教育專業(yè)的必修課程，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。手語作為聽障人士與健聽人士溝通、交流的紐帶，它涉及面廣、影響力大、實(shí)踐性強(qiáng)。隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，手語翻譯已作為一種新興職業(yè)推廣開來，由此可見，學(xué)好手語不僅能夠與聽障人士進(jìn)行溝通交流，還能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，成為宣傳、普及特殊教育事業(yè)的助力。在手語教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，掌握手語交流的學(xué)習(xí)方法。充分運(yùn)用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)模式，從而更好地針對高職高專院校特殊教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施手語教育。[關(guān)鍵詞]：高職高專； 特殊教育； 手語教學(xué)

手語是聾人交際、交往的工具，它作為一種語言，已逐漸為人們所接受。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，殘疾人事業(yè)得到了空前的重視和發(fā)展，一些無障礙設(shè)施相應(yīng)建立，一些利殘政策也相繼出臺，這些雖然給殘疾人的生活和學(xué)習(xí)帶來了許多便利，但讓他們真正回歸主流社會，融入主流社會一直是我們特教人所研究的問題，因此，特殊教育師資的培養(yǎng)就顯得尤為重要。手語作為特殊教育專業(yè)的一項(xiàng)重要從業(yè)技能和人類交往的一種特殊現(xiàn)象和工具，它不僅是聾人之間交流的特殊語言表達(dá)方式，而且成為聾人受教育、得到社會認(rèn)同的重要手段。從一定意義上講，手語的發(fā)展水平，代表一個(gè)國家和社會進(jìn)步的

水平，越來越受到世界各國的高度重視。就手語而言，各地方電臺增設(shè)的手語節(jié)目有很強(qiáng)的地方特色，而地方手語很難讓異地聾人完全讀懂看懂。因此，手語的不一致性、不規(guī)則性，在一定程度上限制了各地方聾人之間的交流、學(xué)習(xí)和文化傳播。（1）因此，將標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的中國手語進(jìn)行全國范圍的推廣是勢在必行、刻不容緩的。那么我們?nèi)绾巫屖终Z教育取得更好的教學(xué)效果呢，下面我將從幾方面進(jìn)行闡述。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手語的主動性和學(xué)習(xí)熱情 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)實(shí)施過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。剛開始學(xué)習(xí)手語時(shí)，很多學(xué)生對手語充滿著強(qiáng)大的熱情。這種熱情往往是出于對手語的好奇，也有迫切希望能用手語和聾人交流的愿望。但是對手語的新鮮感消失后，又常常因?yàn)槭终Z的手勢繁多，記憶困難，難以交流，興趣漸漸減弱，這樣極易造成手語學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生“學(xué)有激情”，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”。在“教、學(xué)、做”合一原則的指導(dǎo)下，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。那么，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是值得我們思考和研究的。

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，如手語歌表演，手語詩歌表演，做手語主持人等，讓學(xué)生充分獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；

2、了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上應(yīng)以互動式情景教學(xué)為主線，以學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活空間為線索，整體呈現(xiàn)學(xué)生的未來教學(xué)生活，從而引發(fā)學(xué)生關(guān)于手

語綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著重選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的、學(xué)生需要并樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在反應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，著重關(guān)注學(xué)生未來教學(xué)生活的需求。

3、在教學(xué)中加入實(shí)際教學(xué)的范例

范例的形式呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)典型的學(xué)校生活情景，分別從不同角度、不同方面為學(xué)生提供聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和未來教學(xué)生活的案例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)自己周邊的生活情景去感悟未來的教學(xué)場景。內(nèi)容設(shè)置要注重對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識、對生活的體驗(yàn)、對精神的感悟和對未來生活的憧憬，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。

二、充分利用社會資源，將手語學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。健聽人士所打的手語是按照正常語序逐字逐句依次打出的，而聾人所打手語的特點(diǎn)是顛倒語序和省略虛詞、連詞等不影響句子主要意思的成分。因此，由于健聽人士和聾人打手語習(xí)慣和特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致剛步入工作崗位的特教老師和聽障學(xué)生存在著溝通和交流上的困難。因此，為加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)際操作性，我們應(yīng)充分利用社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生到特殊教育學(xué)校去見習(xí)，或創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生與聽障人士交流，從而了解聽障人士打手語的規(guī)律和特點(diǎn)，為今后能更好地投入到教育教學(xué)工作中去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)手語學(xué)習(xí)的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用手語

中國漢語博大精深，漢語常用詞語有25000個(gè)左右，而《中國手語》所收納的手勢詞語不過5000多個(gè)，這樣在平時(shí)使用過程中，為

了表達(dá)需要，一部分手勢語詞匯只能用近義詞代替，（2）同時(shí)也要求手語從業(yè)者能夠創(chuàng)造性的使用手語。

1、用近義詞代替具有相同涵義的詞語。例如：高興和快樂，漂亮和美麗，很和最等。

2、手指語與手勢語相結(jié)合來進(jìn)行表達(dá)。例如：一些專有名詞、人名、虛詞、量詞等。此外，運(yùn)用手指語不僅可以經(jīng)常使用已學(xué)過的詞語，而且還可以結(jié)合各種具體環(huán)境學(xué)習(xí)新詞語。

3、要掌握好手勢語的基本詞，充分發(fā)揮基本詞能產(chǎn)性的特點(diǎn)，運(yùn)用基本詞構(gòu)成大量新詞，豐富整個(gè)手勢語的詞匯。

4、依靠表情、姿勢和配合看口來補(bǔ)充手語的不足。由于手勢語的詞類較少，許多詞語用手勢無法表達(dá)，因此手勢語句子往往不完整，我們就可以用表情、口型和肢體動作來使手勢語句子表達(dá)完整。

四、使用統(tǒng)一的、規(guī)范的通用手語作為教學(xué)用語。

由于我國幅員遼闊，人口眾多，手語如同漢語一樣，各地使用的手勢動作很不一致，具有濃厚的地方特色，因此，這就不利于聾人學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不利于各地聾人文化的交流，不利于聾人之間的交際、交往，也不利于聾人工作的開展。而手語作為特殊教育專業(yè)學(xué)生未來步入特殊教育工作崗位的從事教育教學(xué)工作的必要工具，這就更迫切地要求教師在手語課程教學(xué)中使用套統(tǒng)一的、規(guī)范的通用手語。

五、讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)手語的意義

1、為從事特殊教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

聾校教師要利用手語組織和實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識；教師要利用手語和聾人進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，明白學(xué)生的心理動向，以便教師更好地對班級和學(xué)生進(jìn)行管理。因此，教師掌握手語的程度，直接影響到教育教學(xué)效果和學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、學(xué)好手語，有利于幫助聾人發(fā)展思維能力

聾人由于聽力障礙，導(dǎo)致了他們的思維發(fā)展受限。如果錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，聾人的思維就會長期處在直觀形象的思維水平上，這將影響其抽象思維的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)好手語，將手語和口語更好的結(jié)合，不僅能幫助聾人理解和記憶文化知識，還能及時(shí)幫助聾人形成概念認(rèn)知，發(fā)展思維。

3、學(xué)習(xí)好手語，可以做聾人和健聽人士的“傳聲筒” 聾人要想在社會中生存和求得更好的發(fā)展，就一定要和健聽人士進(jìn)行交流，就需要了解國內(nèi)外時(shí)事，了解國內(nèi)的政策方針和法律法規(guī)，只有打下堅(jiān)實(shí)的手語基礎(chǔ)，才能更好地幫助人和健聽人士進(jìn)行溝通和交流，才能更好地幫助聾人了解社會，了解時(shí)事等。

4、拓寬手語學(xué)習(xí)者的就業(yè)途徑

2006年，全國各地市電視臺增設(shè)手語主持人；2007年，“手語翻譯”被確立為全國十大新興職業(yè)之一；殘疾人志愿者需求的加大，這一切都要求有更多的具備手語從業(yè)能力的技能型人才出現(xiàn)。聾人使用的手語從原始的、沒有規(guī)則的階段發(fā)展到今天規(guī)范的、統(tǒng)一的手語階段經(jīng)歷了幾千年的演變過程。同有聲語言一樣，手語也是一種社會現(xiàn)象是，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，只有規(guī)范性的、普遍性的使用同一手語，才有助于推動特殊教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

參考文獻(xiàn)：

（1）趙錫安著 《中國手語研究》華夏出版社 1999-2009年版（2）潘一主編《手語會話》北京：高等教育出版社 2005.9

姓名：劉建梅 性別：女 出生年月：1981年10月26日 所在單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 職務(wù)：教師 專業(yè)：特殊教育專業(yè)

郵寄地址：黑龍江省牡丹江市地明街7號 黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育系 劉建梅

郵編：157011 聯(lián)系電話：*** 收件人：劉建梅

第二篇：幼兒園如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育

幼兒園如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的學(xué)前教育，由于缺少或沒有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實(shí)施素質(zhì)教育的一塊重要園地。

素質(zhì)教育簡單地說就是要使受教育者在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)服從于教育主體，即拓展、提升、完善幼兒的整體素質(zhì)，包括知識、能力、習(xí)慣以及精神品格，努力使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會生存，這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所賴以追求的“生命質(zhì)量”。幼兒教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，不僅應(yīng)注重孩子現(xiàn)在的發(fā)展，更要著重培養(yǎng)孩子的自我發(fā)展能力，重視他們現(xiàn)在的發(fā)展對未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值。

和傳統(tǒng)教育相比，幼兒園的素質(zhì)教育主要有以下特點(diǎn)：

1、要面向全體幼兒，使每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個(gè)性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒身上；素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求教育對策和教育方法。幼兒園的每一項(xiàng)活動都必須成為幼兒的主動活動，教師要在各種活動中讓幼兒多看、多聽、多想，讓幼兒在活動中產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，鼓勵(lì)每一名幼兒參與活動，提高幼兒活動的興趣和信心。

2、要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學(xué)方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展。

3、要加強(qiáng)對幼兒個(gè)性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)拓展個(gè)性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對待社會，對待生活。所以幼兒園素質(zhì)教育是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本特征的。那么，在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)從，能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

下面，結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎覀兊木唧w做法。

一、養(yǎng)成——培養(yǎng)良好的習(xí)慣是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的首要問題。有這樣一個(gè)例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問其中一位：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么?”學(xué)者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯(cuò)事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”可見，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，對一個(gè)人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時(shí)候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經(jīng)過一段時(shí)間，清晨大便形成了習(xí)慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養(yǎng)孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自我保護(hù)等等，既能保證孩子們迅速適應(yīng)愉快的集體生活，又有利于他們以后的發(fā)展，而若不及時(shí)培養(yǎng)，形成了不良習(xí)慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。

飯前洗手、擦桌子、整理玩具等相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成的照片

二、健心——培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求。首先要培養(yǎng)孩子高度的社會責(zé)任感，關(guān)注孩子的社會性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)社會人，自信、有責(zé)任心，懂得與人交流合作，養(yǎng)成好習(xí)慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，從各方面努力提高幼兒自身素質(zhì)。

我園的大門和教學(xué)樓之間有一段100米的路，開學(xué)初，早已習(xí)慣了把孩子送到教室門口的家長們，眼睜睜的看著孩子自己進(jìn)入幼兒園大門，很不放心，常常找各種理由跟執(zhí)勤老師說，要親自送孩子到教室門口。針對這些情況，我們不僅在班里教育孩子要自己進(jìn)來，還通過發(fā)短信的方式告訴家長要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。我們將園門和這條路稱為“禮貌門”和“自信路”。每天早上，執(zhí)勤老師在園門口迎接小朋友，互相打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習(xí)得禮貌。進(jìn)了“禮貌門”之后，每個(gè)幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉孩子們的獨(dú)立能力。一段時(shí)間過來，家長也認(rèn)可了我們的工作：逐漸懂得只有放手讓孩子去做，孩子才能得到真正的鍛煉。

視頻照片 除了培養(yǎng)孩子們的自信心外，還要發(fā)展他們的交往能力。

未來社會需要我們的下一代具有很強(qiáng)的交往能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進(jìn)程的表現(xiàn)。為此，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園過集體生活時(shí)，我們都有意識地訓(xùn)練他們，使之在與同伴的交往中，結(jié)交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。

我們除了在日常活動中引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處外，還不定期引導(dǎo)幼兒從家中帶一些圖書、玩具等物品，和班上的小朋友交換著玩。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時(shí)，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時(shí)又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學(xué)會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法。每次活動結(jié)束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓他們相互交流交往的方法，這樣，孩子們的交往能力就得到了明顯的提高。

在日常教學(xué)中我們還結(jié)合節(jié)日對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的社會化教育

比如三八節(jié)時(shí)，我們引導(dǎo)孩子為媽媽折花，為長輩做事情等，教育孩子從小要尊敬長輩，具有一定的責(zé)任感，感恩意識等。

視頻照片

三、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。

目前在這個(gè)問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)，著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發(fā)展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術(shù)技能方面的發(fā)展有更高的要求，這種壓力使得有些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個(gè)別差異，“認(rèn)真對待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛力。”

1、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。給孩子營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動性，激發(fā)他們的認(rèn)知 熱情，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護(hù)孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)孩子積累知識和綜合運(yùn)用知識的能力，因?yàn)樨S富的知識是創(chuàng)新能力的源泉。

落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中就是給孩子創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，引導(dǎo)孩子主動探索，凡事不直接給幼兒答案，而是由老師和孩子一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨(dú)立判斷能力得到培養(yǎng)。園里有一個(gè)小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時(shí)，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個(gè)真實(shí)的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結(jié)果是多種多樣的，最后老師做了引導(dǎo)性的總結(jié)：有好奇心是好的，但是要誠實(shí)，向爸爸承認(rèn)車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去等。

在日常教學(xué)中，我們也以孩子的主動學(xué)習(xí)為主，比如：折紙課、剪紙課，我們把相應(yīng)的成品圖連接在電視里，然后讓幼兒按基本步驟，自己邊觀察邊操作，不懂的地方問老師，有效鍛煉了孩子們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及探索意識。

手指操、折紙、剪紙等圖片

2、充分發(fā)揮幼兒的主體性

我園多年來堅(jiān)持開展活動區(qū)教學(xué)活動，開設(shè)有棋類區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，加活動區(qū)照片為幼兒提供適合其所需的活動環(huán)境和玩具材料，把幼兒應(yīng)學(xué)的內(nèi)容按不同的區(qū)域設(shè)計(jì)成，幼兒可根據(jù)自己的意愿、能力、興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的材料。例如：語言活動中圍繞復(fù)述故事這一教學(xué)目標(biāo)，我們投放了能體現(xiàn)多個(gè)層次的操作學(xué)具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發(fā)展。在復(fù)述故事教學(xué)中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環(huán)畫同時(shí)進(jìn)行連續(xù)地講述，中等水平的幼兒可以運(yùn)用拉線學(xué)具分段復(fù)述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學(xué)具學(xué)習(xí)故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學(xué)具，才能為他們創(chuàng)造一個(gè)無壓力、無憂慮的心理環(huán)境，才能滿足各種水平幼兒的發(fā)展所需，才能利于幼兒主體性的發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導(dǎo)者，合作者的角色。①通過觀察準(zhǔn)確地了解幼兒，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動的內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應(yīng)給幼兒充分操作探索的時(shí)間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導(dǎo)，而要適時(shí)給予提示、引導(dǎo)，把握好提供幫助的時(shí)機(jī)、方法和程度。

我園有一套蒙氏玩具，這些玩具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，它是一套通過“游戲”讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教材。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡單有趣的教具中，孩子們通過興致勃勃地操作蒙氏教具、完成配套的練習(xí)，潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動的直觀思維，完全由孩子獨(dú)立自主進(jìn)行操作，通過操作孩子們在創(chuàng)造性、邏輯性、秩序性、獨(dú)立性等各方面的能力都會有很大的提高，容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果，孩子進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。

蒙氏玩具介紹及視頻

區(qū)域活動教學(xué)視頻

四、幼兒園體育是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，也是幼兒園全面教育的一個(gè)重要組成部分，要對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育就必須重視幼兒園體育。

我園非常注重幼兒對體育活動的興趣，為孩子們準(zhǔn)備了大量的適合他們玩的體育玩具，這些玩具有效鍛煉了孩子們走、跑、跳、爬、攀登等基本動作及協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)了孩子的多種素質(zhì)。我們還進(jìn)行了早操、跳繩、拍球、晃呼拉圈活動的練習(xí)，提高幼兒熱愛體育、堅(jiān)持鍛煉的意識和興趣。加戶外體育活動照片

總之，幼兒素質(zhì)教育是以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)孩子的整個(gè)過程中，要關(guān)注到孩子一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語寫作

如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語寫作

在英語教學(xué)中，每次考試后，細(xì)數(shù)卷子，感覺最容易得分同時(shí)也最容易失分的環(huán)節(jié)就是作文了。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一”。英語寫作是語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是英語水平的總體提高。

任何事都不是一朝一夕就能練成的，那么如何才能高質(zhì)量的完成寫作呢？

首先，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩句子，段落及對話，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。于訓(xùn)練，借鑒好的寫作方法。

其次, 教師要勤于動手寫作教學(xué)范文。批閱學(xué)生的寫作例文后，教師應(yīng)把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧。模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，在模仿的過程中完善自我，成就自我。另外，不少英語報(bào)刊上有英語作文講

評欄目，那是幫助學(xué)生寫作的極好教材，其中例舉的錯(cuò)誤往往是學(xué)生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生通過閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫作中重犯類似錯(cuò)誤，提高寫作水平。

第三步，是教師的批改，英語作文因?yàn)楦鞣N各樣的錯(cuò)誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知錯(cuò)在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正。大多數(shù)情況下，學(xué)生會踴躍發(fā)言。你指出一個(gè)錯(cuò)誤，他指出一個(gè)錯(cuò)誤，并改正。說對了用紅筆勾上，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學(xué)生自批自改。學(xué)生的積極性有了, 情緒高了, 也就會有很強(qiáng)的參與意識,他們就會有內(nèi)容可寫, 不會頭疼從何處著手了。在教學(xué)過程中還可以常讀讀學(xué)生的范文, 張貼優(yōu)秀作文。

很多學(xué)生英語寫作水平無法提高還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。

平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語記日記等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，哪怕是學(xué)生寫對一個(gè)完整的英文句子，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表揚(yáng)或一句鼓勵(lì)的話，學(xué)生就會對寫作充滿信心，倍添學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生對寫作有畏難情緒，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能和諧師生之間的關(guān)系，也能激發(fā)學(xué)生對教師的愛，對英語學(xué)科的愛，對英語寫作的愛，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

有了這些平時(shí)的訓(xùn)練之后，就會對考試有信心了。考試中我們要做到：遇到材料后不要慌，仔細(xì)審題，首先要列好寫作提綱。第二步讓學(xué)生把自己寫成的作文進(jìn)行修改，教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：

一、是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；

二、是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；

三、是檢查語法是否有錯(cuò)誤，四、是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。

總之，提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)也要跟上，需要教師有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。歸根到底，學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫；教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。這樣就能取得良好效果。

第四篇：如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往

如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？

一、活動主題：換個(gè)角度看問題——如何與同伴更好交往

二、活動對象：初中生人際交往特點(diǎn)：

（一）逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。他們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。

（二）朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要。觀點(diǎn)和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經(jīng)常要制定出一個(gè)一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴(yán)厲的遣責(zé)。他們認(rèn)為，能否忠于協(xié)議、忠于朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。但由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，往往有較強(qiáng)的個(gè)性，以自我為中心，在交往中出現(xiàn)摩擦?xí)r，不會換位思考。

三、活動目標(biāo)：

1、了解每個(gè)人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見和看法。

2、學(xué)會在人際交往中運(yùn)用換位思考的方法，感受他人的感受，增進(jìn)雙方的理解。

四、課前的準(zhǔn)備：進(jìn)行6人的分組，每組選一個(gè)小組長、多媒體課件

五、活動過程： 1.課程導(dǎo)入

小測驗(yàn)：假如你帶著5種動物一起到野外去，它們分別是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是隨著旅行的進(jìn)程，你發(fā)現(xiàn)同時(shí)帶著它們變得越來越困難，你不得不逐一丟掉它們，最后只能留下一種動物陪你，你會如何選擇呢？ 要求：（1）每個(gè)人自己獨(dú)立思考、選擇并填好表格；（2）小組討論，互相發(fā)表自己的意見，最后看看小組能不能商量一個(gè)共同的意見，并請小組里的一名代表發(fā)言。（3）聽到鈴聲停止討論。

丟棄1理由丟棄2 理由 丟棄3 理由 丟棄4理由保留 理由

各組相互討論，交流各組的意見（小組代表發(fā)言）

教師小結(jié)：每個(gè)小組的意見都不一樣，那到底丟誰？留誰？其實(shí)并不重要。讓大家做這個(gè)游戲是想讓同學(xué)們在思考、討論的過程中體會到，對一件事而言：（1）每個(gè)人都有自己的看法并且都有自己的理由。

（2）小組在短時(shí)間內(nèi)很難統(tǒng)一意見，要統(tǒng)一意見的話每個(gè)同學(xué)就必須從他人的角度去考慮問題，尊重他人的意見。

（3）在這個(gè)游戲里，我們還會發(fā)現(xiàn)人們思考問題的角度有兩個(gè)：一是從自己的角度出發(fā)。如丟掉老虎，因?yàn)樗{到我，都圍繞著“我”的需要出發(fā)。二是從他人的角度。如丟掉老虎，因?yàn)殡x開我，它有能生存下來。

當(dāng)然，平時(shí)我們從自己的角度去思考問題比較多，這并不是不可以，只是我們生活在集體里，避免不了要與他人交往。如果人人都要堅(jiān)持自己的意見，不考慮對方或他人意見，那就會出現(xiàn)爭吵、沖突。不信，我們走進(jìn)心理劇場去體驗(yàn)一下。

2、心理劇場

籃球**故事情節(jié)：放學(xué)后，籃球場上小東和同學(xué)們在打籃球，一不小心，籃球砸到了小西身上。他們是如何交談的呢？（1）站在自己的角度（觀看片段一）提問：站在自己的角度，小東強(qiáng)調(diào)自己沒有錯(cuò)，小東和小西的關(guān)系如何？

（2）站在他人的角度（觀看片段二）提問：站在他人的角度，小東設(shè)身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關(guān)系又如何？

教師：從上面短片中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發(fā)很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解決，并且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設(shè)身處地地感受他人的心理叫做“換位思考”。

3、心語訓(xùn)練場 心理偵探（依次顯示沖突場景圖片，請學(xué)生當(dāng)心理偵探采用換位思考解說并解決圖片中的沖突）過渡：接下來，讓我們嘗試用換位思考的方法來幫助下面的同學(xué)解決問題。

（1）沖突圖片一：小美臉上長了許多雀斑，小剛經(jīng)常開玩笑叫她：“小麻雀”，小美非常生氣。提問：小剛覺得很有趣。換個(gè)位子，如果你是小美，你會怎樣想？（2）沖突圖片二：小明平時(shí)和同桌關(guān)系很好，只是上課聽到感興趣內(nèi)容老愛和同桌講閑話，讓同桌聽不進(jìn)去課，同桌特別苦惱。如果你是小明同桌，你會怎樣想？

過渡：剛才我們幫助他人解決了問題，現(xiàn)在自己也來試試看，想一想：最近與同學(xué)之間的一次矛盾、沖突。當(dāng)時(shí)我是這樣想的：“換位思考”后我想： 學(xué)生填寫，可以相互交流，互給意見和建議。

4、總結(jié)出示圖片：同學(xué)們，看，圖片上的柱子是什么形狀的？（方形）那么這根呢？（圓形）是啊，同一件事情從不同的角度看，結(jié)果也不一樣。如果我們能換把椅子坐一坐，換個(gè)角度想一想，那么許多矛盾就會比較容易，比較好的解決，你們覺得呢？

五、活動中可能出現(xiàn)的問題以及對策：

1、學(xué)生談自己與同學(xué)交往中的矛盾時(shí)，教師要遵循自愿原則，不勉強(qiáng)。也可以讓他們寫下來，單獨(dú)筆下交流，不公開，做好保密工作。

2、教師只是對交友中不良現(xiàn)象做分析，不對號入座，避免某生受其他同學(xué)嘲笑。

第五篇：如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往

如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？

主題：我和同桌

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)四年級

【活動目標(biāo)】1．通過活動幫助學(xué)生體會同桌之間的交往是雙向的。2．了解好同桌的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)與同桌友好相處的方法。

【活動準(zhǔn)備】招聘書、彩色卡紙、磁鐵、多媒體課件。【活動過程】

一、暖身活動：你拍拍，我拍拍

活動程序：同桌一組，按教師示范的8拍節(jié)奏拍打同桌，從肩膀到背部。然后互相交換。

交流游戲感受：在游戲中，你是如何拍打同桌的，同桌是怎樣拍打你的?教師引導(dǎo)：在與同桌的交往中，往往是你付出什么，就將收獲什么，人與人之間的交往是相互的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過活動，讓學(xué)生感受到一種寬松、愉快、安全的心理環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會到在人與人的交往中，你付出什么，就將收獲什么。）

二、活動：“同桌招聘會”

1．情境引入：林蘭是班里的學(xué)習(xí)委員。她的同桌個(gè)子雖小，卻是吵架。兩個(gè)人吵架的時(shí)候，班上同學(xué)常常批評林蘭欺負(fù)弱小，林蘭就更討厭同桌了，她要求老師把同桌換掉。可老師說：“他的缺點(diǎn)會改正的，要相信他。”林蘭為此感到很苦惱。2．你和同桌之間是怎樣相處的?學(xué)生自由發(fā)言，述說自己與同桌之間的交往情況。3．續(xù)前情境：有一次林蘭在日記里寫了一則“招聘同桌”的廣告，她羅列了許多好同桌的標(biāo)準(zhǔn)，我們今天也來模擬一次“同桌招聘會”。按自己理想中同桌的標(biāo)準(zhǔn)寫一份招聘書。4．交流、應(yīng)聘、競聘。

5．小組討論招聘條件的共同點(diǎn)，評出大家心目中理想同桌的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)：同桌是我們學(xué)習(xí)生活中的伙伴，每個(gè)同學(xué)都希望自己的同桌是一個(gè)懂得尊重、謙讓、幫助、欣賞的人。而你的希望也正是同桌對你的期待，我們對好同桌的要求，其實(shí)就是我們與同桌友好相處的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：以新穎的方式催化學(xué)生彼此參與和互動，充分利用團(tuán)體動力，使學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法和感受，領(lǐng)悟到與同桌的交往是相互的，要學(xué)會與同桌友好相處。對好同桌的要求，就是我們與同桌友好相處的方法。）

三、我與同桌：“自導(dǎo)自演”

如果遇到下面的情境，你和你的同桌會怎么做呢? 1．手工課上，同桌忘帶剪刀了?? 2．同桌考試得了100分??

3．做作業(yè)時(shí)，同桌把手臂一直伸到了?? 4．上課時(shí)，同桌提醒我認(rèn)真聽講??

同桌間友好相處的秘決：相互尊重、相互謙讓、相互幫助、相互了解??

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生生活中可能會遇到的情況，通過角色體驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)展示的空間，在真情演繹中，實(shí)踐與同桌友好交往的技巧。）

四、體驗(yàn)收獲

1．分享本次輔導(dǎo)的收獲。

2．再做開始時(shí)的游戲，體驗(yàn)與同桌友好相處的快樂。