第一篇：如何提高小學英語教師的口語能力

如何提高小學英語教師的口語能力作者：王淑敏|m2428857@163.com 轉貼自：本站原創 點擊數：2381

如何提高小學英語教師的口語能力

南城陽光第一小學 王淑敏

英語課程標準指出：教師應在教學中積極自主地去挖掘教材，開發教材。教師不再是教材的執行者，而應轉變成決策者。決策的關鍵在于如何有效地運用它，從而逐步提高本地的英語教學水平。這關系到教師上課的藝術——語言藝術。

語言是“思想的直接現實”，是信息的第一載體，而口語又是人們最廣泛應用、最經濟簡便的表達方式和交流手段。“教師是吃開口飯的”，流利的口語是教師必須具備的基本功之一。英語教師其標志性特點之一：就是他的英語口頭表達能力相對其他科目的教師較強。但在此基礎上，存在這么一個問題：英語教師在課堂上或在生活中，運用英語口語的表述較少，導致師與生、生與生、師與師之間的英語表述尚未能脫口而出。針對這個問題，筆者展開了一系列的探討與研究，找出了一些相關的提升方式，現歸納如下：

一、掌握語音語調

英語教師對英語這一門語言有著一定時間的認識與學習，對于它的發音、連讀、弱讀、重讀、語調等方面也比較熟悉，但在眾多環節中，正確掌握語音語調是一個非常重要的環節。

語音的最基本要素是音素，其中包括20個元音與24個輔音。音素可以形成不同的組合。英語的音節結構是：元音前面可以有三個輔音，其后的輔音數可多達四個，那么如何去識別音素呢？如：元音字母“a”在不同的組合中有多種發音，cake /ei/, bad /?/, dance/a:/, lament /?/等。而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如：/f/, leaf, laugh, philosophy等。如果閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義，那么口語則主要依據聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短、輔音的清濁、單詞輕重音，都對判斷有直接影響。如，教師在授課過程中，教動物單詞mouse/maus/,把語音誤讀為/m?us/，那么學生的讀音將會被教師的錯誤導致語音不準。因此，語音的準確度無論對教師或是學生都是非常重要的。

語調是讓話語如同音樂一般地表現在它的變化上。人在說話時可以隨意改變音高，使音調上升或下降。他們還可能像歌唱家唱歌那樣突然抬高話語的音調。音調上揚或下降的現象就稱語調。英語中兩種基本的語調是升調與降調：升降的過程可以是急促的，也可以是緩慢的，還可以形成不同的組合。說話人可以通過語調表達各種信息，可以更為準確地表達話語的含義。教師若能巧妙地把語調把握好，那么在上課時就更能抓住學生的心，吸引學生的注意力。如，?Not ↘quite like↗ that.Can you ?make it a ?more ↘natural↗ smile?

（“?”為重音符號，“↘”為降調符號，“↗”為升調符號。）

可見，掌握單詞的準確發音已經不是重點了，更重要的就是掌握語音語調。有些教師只注意單詞，不注意語音語調，用中國的語音語調來聽英語，結果很多單詞老是聽不出來，他們就埋怨錄音不好。其實不然，英語的語調和漢語的語調有著不同之處，英語的語調像一條絲帶，或是一段歌曲，詞詞相連，輕的（介詞、冠詞、代詞、連詞、嘆詞）可以輕到幾乎聽不不清楚，沒經過訓練的人有時一句只聽到幾個重讀的詞（名詞、動詞、副詞、形容詞、數詞）。漢語聽語調像鋸齒，字字另起音，字字清楚。因此，教師在說英語過程中，要認真揣摩里邊細微的變化，掌握語言語調節器的真諦，做到學到精，傳其妙。

二、朗讀英語文章

朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。任何一個人，如果每天都能堅持朗讀哪怕十分鐘，那么他的口語水平將會有著不同程度的提高，英語教師也不例外。筆者也運用此方法，每天早上堅持朗讀一篇英語文章，如，Education In the Air, How to Use a Bank, TV Commercials等等。這樣不但可以增強語感，而且擴充了筆者的英語知識，可謂一舉兩得。

想說一口流利的英語，大量說的練習是必要的。因此，持之以恒地朗讀是非常重要。朗讀不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。教師若能夠堅持朗讀，就可以提高教師發音的準確性和語言的節奏感、聽力水平、英語思維能力、閱讀以及寫作水平。

三、巧用委婉語

委婉語即在語言交際過程中，有時有必要忌諱人們說（或寫）某些話語（或詞語），這就是言語禁忌。某些情況下，在言語交際中被列入禁忌的內容還非說不可，不能完全避開它們，于是趕回婉轉的表達方式，即委婉語的應運而生。

委婉語顯然是人們交際策略中的一種自我保護手段，且具有豐富的社會文化內涵。但從另外一個角度看來，委婉語的社會功能從一個側面反映了一種或一個社會的價值觀和崇尚心理。作為一種語言變體的委婉語的社會語言學研究具有“捕獲人類思維與企圖的闊輻的無與倫比的作用(David Crystal,1987.1)”。英語教師如何從委婉語的社會功能來體現交際水平呢？

（一）禮儀功能

現實生活中委婉語的普遍使用已使英語者無意識地習慣和依賴上委婉語，以致我們英語教師并沒有真正地體會到“在很大程度上，交談是一種大多數人并沒有認識到的禮儀”。用委婉語來表達人們諱言的生理行為是英語中一種普遍的語言現象。如，人們避免直說廁所，在英語中就有許多關于廁所的委婉語。power room(化妝室)、restroom（休息室）、convenience（方便去處）、men/men’s（男士或男士房間）、women’s/ladies’（女士或女士房間）。同時，人們去廁所大小便也要婉轉表達。英美人常常會說to wash one’s hand（去洗手）、to power one’s nose（去向鼻子撲粉的地方，女士用語）、to answer the call of nature（響應大自然的號召）等。在日常寒喧中，說話時為了避免粗魯，西方公共場所不難發現諸如“Thank you for not smoking her.”（謝謝你未在此吸煙）之類的趕回告示。英語教師如能夠慷慨地展示了對聽話者的尊重與禮儀，那么將會促進彼此間的交流，達到雙贏的效果。

（二）積極功能

單詞作為語言的源泉必有褒、貶等語義特征。當一個單詞會令人不安時，便用委婉語代之。如，人們諱言死亡，把death（死）比喻成going to a better world（到極樂世界去了），go to heaven（上天堂了）等。又如，對身體過于清瘦的婦女用slender、slim（苗條）代替“a skinny woman”（骨瘦如柴的女人），過于肥胖的用plump（豐滿）代替“fat”（肥胖）。英語教師可以利用委婉語消除人們由于身體容貌的缺陷或其它原因導致的自卑、怯懦等心理上的陰影，可以鼓舞人們充滿自信地積極生活、學習等。再如，學習成績差的學生（below average student）可以說“She/He is working at her/his own level.”（她/他在根據自己的水平學習）。更不能說學生stupid（笨）、slow（遲鈍）、lazy（懶），而要講under-achiever（未能發揮潛力的學生），這樣聽起來不那么刺耳，不會傷害別人的自尊心。

除此之處，委婉語還具有幽默功能。英語教師運用委婉語時，可發揮語言的效力，把殘酷的事實寓于幽默。如，“friendly fire”（友好的炮火）、“accidental delivery of ordnance”（誤送彈藥）。英語教師能夠巧妙地把忌諱的語言禮儀化、積極化、幽默化，那么這將會促進他的語言交際水平，從而擴大了他的生活社交范圍。

四、熟悉習慣用語

習慣用語是英語口語中的一個主要內容。在深刻理解詞匯之后，讀者還應該深入鉆進英美國家的文化背景當中，去捕捉那些日常經常使用到的習慣用語。相比其一般的詞匯，這些習慣用語和英美國家的文化習俗有著千絲萬縷的關系，他們是英美文化的一個重要標志。“入鄉隨俗”，“到什么山唱什么歌”，如果讀者不能準確地掌握這些習語的話，就可能出洋相鬧笑話。如：

美國人經常說:“Give me a hand.” 按照字面來理解, “give me a hand”就是“給我一只手”。可是,它的意思卻是“幫我一下忙。”

i“Foot the bill”，“Foot”的意思是 “一只腳”,而“bill”在這兒的解釋是“賬單”。“Foot the bill”并不是把帳單踩在腳底下,而是付賬的意思。

英語和漢語在文化上存在著較大的差別，如果平時在說英語的時候不小心，就可能陷進一個個“文化陷阱”，鬧出一幕幕笑話。以下有這么一個真實情景：

Paul向同事Doris借一支筆，當時她正忙著打字，頭也不回地對Paul說：“Knock yourself out.”Paul聽到心里十分不悅，心想Doris怎么會如此無理，只不過是向你借一支筆。于是Paul便說：“對不起，我沒聽清楚，你說什么？”Doris忙解釋道：“別急，我的意思是說go ahead, go for it，或者do as much as you want(like),or you don’t have to ask my permission.”因此，在不同的場合，習慣用語就有著不同的漢語意思，英語教師在正確理解英語習慣用語后，就能恰如其分地使用。

五、常說繞口令

繞口令(Tongue Twister)是一種語言游戲。學說英語繞口令，無論從練習口齒的伶俐性還是了解英語語言的特點來說，都是一個極好的素材。繞口令是多少代人創作、提煉、升華而成的，可以說是群眾集體智慧的結晶。因此，美國人所說的繞口令，也不乏有看了或讀來令人忍俊不禁的佳句。相信許多教師也能耐心地讀，通過細心地品味后，最終會發出會心的笑聲，感嘆美國人的睿智的。

大聲且快速朗讀英文繞口令（就像相聲演員練嘴），還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度。這樣來強化我們的口腔肌肉迅速適應英文發音，使我們的口語相當流利、清晰，而且還有自信。如：

（1）A big black bug bit the back of a big black bear.The big black bear bit the big black bug.（2）How many cookies could a good cook cook.If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.（3）What noise annoys an oyster most? A noisy annoys an oyster most.（4）Cat , cat, catch the fat rat.繞口令常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。多記一些幽默笑話，準備隨時應用愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，教師可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。如：

1、Teenager: I’m off to the party.（少年：“我要去參加聚會了”。）Father: Well, have a good time.（父親：“祝你玩的高興。”）Teenager: Look Dad, don’t tell me what to do!（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么。” 諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said, I’m your wife fell out your car about one kilometer back.Thank goodness, said the driver, I thought I had gone deaf.（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”。“感謝上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。諷刺美國太太們的長舌嘮叨。）

六、樹立自信心

影響人生成功的兩大勁敵，恐懼和自卑。是恐懼束縛了我們的行動，是自卑抑制了我們才華的體現。它使我們失去生命的光彩，在自我否定的痛苦中走向平庸。戰勝恐懼你將無所不能，超越自卑你將成功快樂。只要常常照著鏡子對自己說：Speaking English is a piece of cake.I can speak good English.那么你的自信心將與日俱增。各位教師應樹立自信心，大膽說出你心中的英語句子，那么成功將離你越來越近。

i David Crystal is one of the world’s foremost authorities on language.An internationally renowned writer, journal editor, lecturer and broadcaster, he received an OBE in 1995 for his service to the study and teaching of language.參考文獻：

① Swales·J·(1993)·“The English language and its teachers: thoughts past, present, and future” ·ELT Journal, 47/4

② 鄒海峰·《口語一定要速成》·世界圖書出版公司·2004.9 ③ 潘霽亮·淺析英語委婉語之社會功能·寧波教科網·2005.1 ④ 王桂珍·《英語語音語調教程》·高等教育出版社·2002.1 ⑤ 《英語口語提高秘籍》·西藏昌郁教育網·2004.11 ⑥ Micropiggy·《談語音語調的魔力和重要性》·http://www.tmdps.cn·2006.3.18 ⑧ 袁啟忠·英語朗讀的重要性·http://www.tmdps.cn

第二篇：6月份提高英語教師口語能力訓練途徑

英語教師專業成長報告

下亮子學校

2013年6月份

淺談提高英語教師口語能力訓練途徑

中小學英語教師的水平必然影響其學生的水平。俗話說：嚴師出高徒。現在應該是高師出高徒。因此，無論從語言教學的理論上，還是從滿足學生的要求及適應社會發展的需要上，提高和培養中小學英語教師的口語水平，全面提高他們的語言能力，是勢在必行。

一、加強語音訓練

經過多年的學習，即使已掌握了語法規則并積累了大量詞匯，但在說英語時卻暴露出語音語調的非規范性和隨意性。掌握正確的語音語調是提高口語水平的先決條件，也是必備條件。英語語流中會出現連續、重讀、輕讀、同化等，不同的語調表達的是不同的意思。比如：用降升調是禮貌語氣，用降調則是命令口氣。學習中除掌握理論知識之外，還要反復模仿。

美國應用語言學家Stephen Krashen說過：“語言習得中頭等重要的是聽力理解，口語能力則會水到渠成。”幼兒學語言都是從聽開始，然后才開口說話，是一個自然習得過程。說和聽是密不可分、相互依存、相互促進的。必須充分認識到聽力學習的艱巨性，穩定情緒，持之以恒。經過大量多次地聽，聽得越多、讀得越多，時間越長，效果越好。也許進步不能在短時間內明顯地表現出來，但經過相當時間的聽讀訓練之后，學習者會驚喜地發現：開口說英語變得容易了、輕松了。同時可以增強語感。只有具備較好的語感，交流才會自然。多聽英文廣播、錄音，多看原版電影，選擇好文章背下來。這種方法，既提高了口語水平，增強了語感，又擴大了詞匯量。還可以大聲朗讀，讀得越熟練越好，之后再進行復述、口頭概括。通過多聽多讀來增強語言的敏感度，而語言敏感度來自熟練程度。要達到熟練，必須盡量擺脫母語干擾，放棄一對一的翻譯法，習慣并掌握英語的各種表達方式，逐步過渡到用英語思維反饋信息。

提高英語口頭表達能力的方法有許多。其中，對譯法是極易見效的科學方法之一。所謂對譯，也就是互譯，或稱還原式翻譯，即在口語能力訓練時，先閱讀英語然后將其譯成中文，再將中文譯成英文，這種訓練方法可以一人獨自進行，但最好是兩人或三人組成對子進行。這種方法能提高我們學習英語的興趣，活躍

學習氣氛，增強英語的語感，是創造英語學習耳浦目染環境，迅速提高英語學習者口語表達能力的一種行之有效的科學方法。

二、增加閱讀，擴大知識面

東西方社會文化差異很大，特定的文化背景會產生各具特色的語言。語言中會體現其民族的風土人情、文化習俗及歷史的演變和發展。語言和社會文化既相互關聯又相互作用。英語口語實際上并非是一種單純的語言形式，而是與社會文化揉合在一起的一種綜合表現。有些人能熟練閱讀英文原著，但面對英美人卻不說什么。口語的目的是為了交際，要交際就要知道在什么場合該說話，什么場合不該說知道在什么時候什么地方以什么方式對什么講些什么話，否則會鬧出笑話或發生誤會等。所以在口語學習中要穿插跨文化知識，辨文化差異，熟知語言習慣。要做到這些就須擴大知識面，博覽群書，加大信息量，對一般常識和各類學科的基礎知識要有所了解和握。這樣就避免了話不投機或無話可說，可及時反饋別人傳遞過來的信息。

三、善用肢體語言

早已研究發現：“在面對面交談中，講話人12％的信息是通過非言語方式，如音調和手勢。之后，諸多語言學家和教學測試專家也紛紛指出，非言語交際能力是交際能力中不可或缺的一部分。部分教師在發表自己意見時聲調平淡、沒有起伏，與他人討論中沒有直接目光接觸，面部表情呆板，不會用手勢或手勢不靈活。而西方人在交流時會經常使用這些非言語交際手段。我們教師若對此沒有一點意識，或有意識但羞于學習模仿，就會在與外賓交際中顯得表情尷尬。因此我們關注非言語特征的重要性并逐步提高自己這方面的能力。

總之，口語水平不會一蹴而就，一夜速成。通過多方面知識的積累，不斷反復自覺地進行訓練，完全可以熟能生巧，水到渠成。

第三篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限。現在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發音，發這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么。”）

諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”。“感謝上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發音和語調。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發音，語調與節奏；2.使口腔各發音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯系法旨在幫助您把握正確的語調。我們知道，語調的上揚或下降在句尾表現的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續的現象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調和呼吸，這是自然的現象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現在國內最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現外國支票。）中出現的negotiate，我們不能選取多數字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉變為主動詞匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當的時機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。

第四篇：小學英語教師口語培訓

瘋狂英語—讓你脫口而出

三四周：Selina:———表示贊美外表的對話：

A:Hello!B:Hi!

A：Wow!You look so beautiful today!(女士)(你今天看起來好漂亮啊！).You look so handsome today!(男士)（你今天看起來好帥啊）B: Really? Thank you!（真的嗎？謝謝！）

五、六周：Jessie___問好

A：How are you today?（你今天怎么樣啊？）

B: I’m fine, thank you，and you?

A: I’m Ok!I’m great!I’m so, so!Not bad!I’m crazy.（很好/很不錯/還好/我要瘋啦！）

七、八周：Jessie——天氣（外國人出門必問天氣）

What’s the weather like today?

It is sunny.(晴天)It is cloudy.(多云)

It is windy.（風天）It is rainny.（雨天）

It is snowy.(雪天)It is foggy.（霧天）

十、十一周：Ivy——Body：認識你的身體

hand 手，shoulder 肩膀，eye 眼睛，face，臉,neck 脖子，heart，心，step，步子，步伐

它們的詞組很有趣：

eye for eye 以牙還牙，以眼還眼，hand in hand 手拉手，shoulder to shoulder 肩并肩，face to face 面對面

你能猜猜類似的有趣的表達形式嗎？

neck and neck, heart to heart, step by step?

十二，十三周-----楊芳梅：（文明禮貌）

(1)如何回答別人的致謝——對Thank you 的幾種回答：

You are welcome.別客氣。That's all right.不用謝

That's OK.不用謝It's nothing.沒什么

It's a pleasure.不用謝。My pleasure.我很樂意。

(2)如何回答別人的致歉——對Sorry 的幾種回答：

Never mind.沒關系。Not at all.沒關系

Don't worry about that.沒關系。It doesn't matter.這沒關系。It was nothing at all.根本沒關系

十六 十七周-----吳雨:ShenzhenUniversiade____2011深圳大運歡迎您 A: Welcome to Shenzhen!（歡迎來到深圳）

B: Thank you.（謝謝）

A：Nice to meet you.（很高興見到你）

B:Nice to meet you, too.（我也很高興見到你）

A: Where are you from?(你來自于哪里？)

B: I’m from China.(America, England, Japan…（）我來自于中國/美國/英國/日本…）A: I’ve heard so much about you.久仰大名

B: Thanks.I’m flattered.謝謝，您過獎了。

A：How was your trip? 這次旅行怎么樣？

B: It was wonderful.非常棒。

第五篇：如何提高小學生口語交際能力

如何提高小學生口語交際能力

“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無約無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”這是教學新大綱在口語訓練上提出的要求。

說到學生口語能力的培養，這對每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養的難度更大、更富有艱巨性，而對于農村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學餓兒童，說話常常不完整、不規范。因此，在學生剛入向學習拼音時，就要開始進行說和訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹；ye爺，爺爺在家里給下象棋；ye豬，森林里有許多野豬；樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。重要既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純的學拼音。

在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你是如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂、峰、鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學生說出這個字如何寫、如何記、如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、創設情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無約無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1、關注日常生活，創設交際情境。

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設計主題活動，創設交際情境。

古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正在把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

3、巧妙布置作業，創設交際情境。

家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關注生活，利用一切機會練習口語交際 語文學習的外延和生活的外延大致相同。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、活動之后的活動

學校里經常組織有意義的活動，要活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每們學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

3、利用電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

4、在發生突發事件后，進行即興說話訓練

在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據為已有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論，討論中，學生們各抒已見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。”現在，全社會的人都以口語交際為方根表達工具。實現四化，建設兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不公日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。口語在現代經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。