第一篇：#關于迎接高職高專人才培養水平評估工作的安排意2

關于迎接高職高專人才培養水平評估工作的

安排意見

院屬各部門：

2003年教育部啟動了對全國高職高專院校的人才培養工作水平評估工作，這是針對我國高職高專發展現狀的一項重大政策性舉措。通過評估必將對規范、引導、促進我國高職高專教育健康持續發展起到重要的現實作用和深遠的歷史影響。省教育廳2006年下半年將派專家組對我院進行評估。院黨政班子根據這一安排，認真分析了我院現狀和我省乃至全國高職院校的發展趨勢，認為我院要實現“萬人規模，本科層次，職教名校，國內一流”的奮斗目標，就必須以評估為契機，自我加壓，抓住機遇，深化改革，迎難而上，真抓實干，大幅度提升我院辦學水平。經院黨政班子會議研究決定，對此次迎評工作提出如下安排意見：

一、迎評工作的指導思想與工作方針

迎評工作要以鄧小平同志關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統一，以能否培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為學校人才培養工作水平的基本標準，堅持從實際出發，準確定位，與時俱進，開拓創新，努力辦出自己特色的工作方針，達到“以評促健、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的目的。

二、迎評領導機構及人員名單

1、迎評工作領導小組 組長：曹愛民 副組長：徐凱

成員：車

鋒、楊建國、羅增智、張選擇、趙虎利、郭超英、閆

瑜、孫國錄、劉亞琦、張曉東、徐漢南、王敏龍、李應杰、王小明、溫小光、常青、高翔、袁文濤、于長江

秘書：趙衛

2、迎評辦公室：掛靠教務處。主任：車鋒

副主任：魏邦龍。下設三個小組：（1）、資料綜合組：組長—周小明（2）、宣傳秘書組：組長—楊建國（3）、后勤保障組：組長—羅增智

各小組人員可配置3—5人，人選由各小組組長自定。

三、迎評進度安排1、2005年10月21日—11月21日，動員、學習、吃透評估體系；調研、考察兄弟院校的迎評工作，以便借鑒。

2、2005年11月22日—12月30日，各部門對照評估體系準備資料、查找不足、提出整改意見，上報迎評辦匯總。

3、寒假期間，各部門盡量調劑一些人員保持一定的時間繼續做以上工作。

4、2006年3月—5月，各部門進入改建階段，同時做好評估資料的修訂、整理、匯總、裝訂成冊工作。

5、2006年6月—7月，開展院級自評工作，由迎評領導小組整體檢查、驗收。

6、2006年8月，據自評結果，進一步整改，所有評估工作均要到位。

7、2006年9月10日前，做好迎接專家評估組的工作。

四、迎評任務分解

評估指標體系由6個一級指標，15個二級指標，再加特色或創新項目構成。同時設有36個主要觀察點。現按二級指標將任務分解如下：

（一）、院辦公室負責

指標：1。1學校定位與辦學思路

2、近二年學校年度工作計劃與總結。

3、近二年學校制訂的重大改革方案。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院內部管理體制改革。（2）、后勤社會化改革。

4、近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院四個定位的文字表述（目標定位、類型定位、層次定位、服務面向定位）。（2）、學院內部管理制度匯編。（3）、院長辦公會議有關辦學指導思想、定位與規劃等內容的會議紀要或記錄。(4)、院教學工作會議報告、文件及會議紀要等。（5）、院長辦公會議討論教學工作的會議次數統計及會議記錄。（6）、學院突出教學工作中心地位的文件、總結、措施。

5、近二年開展教育思想學習研討的情況和效果原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院反映教育教學改革的總體思路和方案。（2）、學院領導關于辦學指導思想、教育理念等方面的論文、論著、講話材料、媒體報道等。

（3）、院領導有關教育思想觀念的文字表述。（4）、學院的教學質量觀的有關規定和措施。（5）、非教學部門主動為教學服務的規定、措施等。

(二)、人勞處負責

指標：2。1結構

1、青年教師按專業（含專業基礎）、基礎、公共課分類的學歷學位結構統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、全校教職工名冊。（2）、青年教師學歷學位結構統計表。（3）、學院專任教師職稱結構統計表。（4）、近二年全校教師名冊。（5）、40周歲以下青年教師具有研究生學歷名冊。（6）、40周歲以下青年教師名冊。（7）、40周歲以下青年教師整體結構分析及文字表述。

2、學校專任教師按專業（含專業基礎）、基礎、公共課分類的職稱結構統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、全校專任教師名單。（2）、學校雙師素質的年齡、學歷、學位、職稱及學科專業情況。

指標：2.2質量與建設

1、“十五”師資隊伍建設規劃。應注意以下資料的收集整理：（1）、受聘為我院的顧問、客座教授、名譽教授名單。（2）、學校引進人才的措施及近二年的執行情況。（3）、教師隊伍建設成果的佐證材料。（4）、學院師資隊伍建設規劃（包括師資培養）。（5）、學院師資隊伍整體結構及發展趨勢分析。

6、教師參加業務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各類進修人員情況一覽表。（2）、近二年在職攻讀碩士、博士教師一覽表。

(三)、財務處負責

指標：2.2質量與建設

提供近二年師資培訓經費投入情況。

指標：3.1教學基礎設施

提供近二年圖書文獻資料購置經費及占全校教育事業費撥款的比例。

指標：3.3教學經費

1、學校當年的教學經費預算及執行情況。

2.學校近二年年度教育事業費、專項資金撥款文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、提供近二年財務預算、決算表。（2）、學院近二年教學經費投入額度和原始材料。（3）、近二年學費收入中用于教學經費情況及其比例。（4）、近二年教學經費支出情況統計表。（5）、近二年生均教學經費的分項值、總值及分別增長情況的統計分析。（6）、近二年生均教學經費滿足教學情況的文字表述。3.學校自籌經費情況及資料。（1）、近二年籌集資金對策介紹。

（四）、后勤辦負責

指標：3.1教學基礎設施

1、全校教學儀器設備一覽表（注明使用專業、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率）。應注意以下資料的收集整理：

（1）、教學儀器設備價值匯總表。(2)、教學儀器設備價值分戶匯總表。

（五）、招生就業辦負責

指標：4.1專業

2、近二年人才需求與畢業生跟蹤調查報告及其原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年社會調研與畢業生跟蹤調查報告及其原始資料。

指標：5.1管理隊伍

2、就業指導與服務機構設置與人員一覽表。

3、近二年分年度的就業服務指導工作總結等相關文件和材料。

指標：6.2就業與社會聲譽

1、近三年分專業的招生計劃、錄取人數、報到人數統計表。

2.近三年分專業的畢業生人數、年底前就業人數、就業率統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、2003—2005屆畢業生就業情況分析。（2）、近三年分專業的畢業生人數、初次就業人數、初次就業率統計表。（3）、2003—2005屆畢業生的就業率。

3.近三年分專業的畢業生及其就業單位一覽表。

4.近三年畢業生跟蹤調查報告和社會對畢業生稱職狀況評價的原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、用人單位對2003—2005屆畢業生質量評價調查表及分析材料。（2）、用人單位提出的我院2003—2005屆畢業生的先進事跡及典型材料。（3）、畢業生對學院教學工作情況的評價。（4）、我院畢業生中的知名校友名冊。（5）、媒體對學院的宣傳報道一覽表。（6）、學院對外宣傳報道一覽表。

5、省級教育行政部門公布的就業率排名順序的相關文件。

（六）、圖書館及電教中心負責

指標：3.1教學基礎設施

4、近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、分類藏書統計表。（2）、讀者流通量統計表。（3）、分科類藏書、流通量統計表。

5、圖書館管理制度。應注意以下資料的收集整理：（1）、圖書館建設規劃。（2）、學院圖書館建筑面積情況一覽表及圖書館平面圖紙。（3）、圖書館圖書文獻資料狀況統計表。（4）、各教學單位圖書文獻資料狀況統計表。

(5)、說明圖書館管理手段先進、計算機網絡利用效果好的資料。（6）、圖書館使用及滿足教學情況的文字表述。（7）、學院網絡中心建立與應用狀況的事實陳述。

（七）、學工處負責

指標：4.4素質教育

1、近二年學校全面推進素質教育的階段工作計劃和總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學生工作計劃和工作總結。

4、心理咨詢機構、人員及近二年的年度工作總結等相關文件和材料。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學院開展的心理健康教育相關材料。

7、學生管理規章制度一覽（匯編）。

指標：5.1管理隊伍

1、校、系兩級學生管理組織系統及管理隊伍統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、有關管理隊伍滿足教學管理工作、服務、素質等情況的文字表述。（2）、學生管理工作創新事實陳述。

指標：5.2質量控制

1、教學與學生管理制度匯編。

提供學生管理手冊。

2、教學與學生管理采用現代管理技術的相關材料。應注意以下資料的收集整理：（1）、學工處教育管理使用設備清單。

指標：6.1知識能力素質

5、近二年學生分年度的素質教育工作總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、實習生職業道德調查表（實習單位反饋表）。（2）、德育考核辦法及考核結果。

（八）、黨辦負責

指標：1。1學校定位與辦學思路

4、近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、院黨委會議有關辦學指導思想、定位與規劃等內容的會議紀要或記錄。指標：4.4素質教育

2、近二年“兩課”教學部門的年度工作總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、思想道德和文化素質教育的有關文件制度規定及典型事跡材料。（2）、大學生思想道德修養及文化素質狀況調查。（3）、近二年學生政治理論課學習情況（包括學生運用“兩課”理論撰寫的調查報告、分析報告）

指標：6.1知識能力素質

5、近二年學生分年度的素質教育工作總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學生黨員和入黨積極分子的名單及所占的比例。（2）、近二年學生參加黨校學習的活動記錄及工作總結。

（九）、團委負責

指標：4.4素質教育

5、近二年學生課外文化、科技、體育活動組織工作的年度工作總結等相關文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學生參加課內外科技文化活動的相關材料。

5（2）、近二年團委工作計劃、工作總結、組織機構、工作職責、規章制度。（3）、近二年學生文化藝術活動相關材料。

6、近二年組織學生參加社會實踐活動的年度工作總結等相關文件。

指標：5.1管理隊伍

1、校、系兩級學生管理組織系統及管理隊伍統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、有關管理隊伍滿足教學管理工作、服務、素質等情況的文字表述。（2）、學生管理工作創新事實陳述。

指標：6.1知識能力素質

8、近二年學生科技文化作品獲獎情況。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學生各類獲獎情況統計表、原始材料及文字表述。（2）、科技文化作品獲獎情況。（3）、學生近二年參加的各類學科性競賽情況。（4）、近二年學生發表的科研論文統計表，學術交流、學術報告會及獲獎情況。

（十）、教務處負責

指標1.1學校定位與辦學思路

1、學校教育事業“十五”發展規劃。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院的五年專業建設規劃（2001-2005）。（2）、學院的科研發展規劃（2001-2005）。

4、近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、院教學工作會議報告、文件及會議紀要等。（2）、學院突出教學工作中心地位的文件、總結、措施。（3）、院領導聯系教學事宜的值班制度、接待日制度、信箱制度。

5、近二年開展教育思想學習研討的情況和效果原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學工作會議材料。（2）、學院領導聽課制度文件和聽課記錄。

指標：1.2產學研結合

1、學校（專業）建立產學研合作教育（專業指導）體（機）制的文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、學校（專業）建立產學研合作教育（專業指導）組織文件。（2）、各專業指導委員會名單。（3）、各專業指導委員會活動記錄。

2、近二年產學研合作教育工作計劃與總結。

3、近二年學校產學研結合主要成果的原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年專業技術應用成果統計表。４、學校在企業建立校外實訓基地的協議書。

指標： 2.1結構

2、學校專任教師按專業（含專業基礎）、基礎、公共課分類的職稱結構統計表。應注意以下資料的收集整理：

6（1）、全校分專業的專業課與專業基礎課專任教師名單。（2）、專任教師工作量匯總表（有分系工作量統計表）。

3、全校分專業的專業課與專業基礎課專任教師名單（標明是否具有雙師素質，雙師素質教師須標明專業實踐經歷、承擔實踐教學任務與工作量、參與企業科研培訓狀況）。應注意以下資料的收集整理：（1）、外聘教師工作量匯總表。（2）、近二年分學期外聘教師的姓名、學歷、職稱、工作經歷、所任課程等一覽表。

指標：2.2質量與建設

1、“十五”師資隊伍建設規劃。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院出臺教師進修、教師培養、師資隊伍建設等文件及實施效果。（2）、教師進修文件（含實踐進修）、雙師教師的相關文件、專業帶頭人選拔辦法、人才市場機制的文件。（3）、各教學單位師資隊伍建設規劃（包括師資培養）及發展趨勢分析。

2、分專業的專業帶頭人、教學與科研骨干教師名單。應注意以下資料的收集整理：（1）、全校專業帶頭人、骨干教師、學術梯隊一覽表。

3、教師工作規范。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學工作規范。（2）、教師崗位量化考核辦法、工作量計算辦法。

4、校內教師教學檢查與評價（含學生評教）的原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、外聘教師管理辦法。

5、教師科研（含教學研究）立項及獲獎情況一覽表。應注意以下資料的收集整理：（1）、教師教學科研立項及獲獎情況一覽表。（2）、歷年發表論文一覽表。（3）、教學科研立項及獲獎一覽表。

6、教師參加業務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各類進修人員情況一覽表。

(2)、各教學單位進修的教師情況一覽表。（3）、近二年師資培訓情況一覽表。

指標：3.1教學基礎設施

1、全校教學儀器設備一覽表（注明使用專業、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率）。應注意以下資料的收集整理：（1）、實訓室教學常規儀器設備利用率匯總表。（2）、近二年單價在800元以上、直接面對學生、用于教學的教學儀器設備值一覽表及生均儀器設備值。

2、全校語音教室一覽表（含數量、座位數、利用率）。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學樓教室使用情況一覽表。（2）、多媒體教室使用情況一覽表。（3）、語音室使用情況一覽表。（4）、近二年普通教室、多媒體教室等各類教室滿足教學需要情況的材料分析及文字表述。

3、全校計算機裝備狀況一覽表（按用于教學和管理分類統計，標明牌號型號）。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學、行政用計算機總值一覽表。

7（2）、教學用計算機配備分戶統計表。（3）、計算機配置主要技術參數一覽表。（4）、計算機裝備明細帳。

指標：3.2實踐教學條件

1、分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表（標明實訓項目和利用率）。應注意以下資料的收集整理：（1）、校內實習實訓場所一覽表（名稱、面積、地點、設備情況、管理人員、開放對象等）（2）、學院實驗室建設規劃（3）、學院和各教學單位實驗室、實習場所、實習基地滿足教學需要情況的文字表述

指標：4.1專業

1、全校專業設置一覽表（含專業名稱、設置時間、分年級的學生數）。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學校專業結構調整優化的事實陳述。（2）、2003年以來新辦專業的申報材料。

3、學校各專業現行教學計劃，理論與實踐課程必備的教學文件。應注意以下資料的收集整理：

(1)、對教學計劃修訂和執行情況的文字表述。（2）、2003年以來制定教學計劃和培養方案的指導思想及原則意見。（3）、近兩年學校各專業的學期教學周歷。（4）、有關教學計劃和人才培養模式研究的課題及成果。（5）、各專業教學計劃變更審批表匯總。（6）、調、停課表。

4、國家、省、校級教學改革試點專業一覽表（注明批準時間和試點實施起始時間）及批文復印件。

6、專業教學改革試點工作階段總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、試點專業階段工作總結和專家檢查陳述。（2）、學校組織檢查試點專業意見。

指標：4.2課程

1、全校分專業的理論與實踐課程教學大綱與本學期授課計劃。

2、近二年學校教學內容、課程體系、教學方法、考試模式改革的相關資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位關于教學方法與手段改革的典型材料。（2）、學院關于教學內容和課程體系改革的總體思路、具體計劃、配套措施及有關教改文件。（3）、近二年校級以上教學內容與課程體系改革課題立項及結題情況。（4）、學院和各教學單位課程建設規劃（包括精品課程）。（5）、校級以上教學成果獎一覽表。（6）、各教學單位教學內容與課程體系教學方法、考試模式改革執行情況和成果總結材料。（7）、近二年（省、市、校級）優秀課程評估及建設情況。（8）、采用啟發式、討論式、研究式等各種教學方法進行教學的文字材料。

3、全校按專業、課程分類的使用教材一覽表，表明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規劃教材）和獲獎教材（發獎單位）。應注意以下資料的收集整理：

8（1）、近二年教育部、甘肅省教育廳關于教材建設的有關文件。（2）、學院的教材建設規劃和措施。

(3)、各教學單位的教材建設規劃和措施。（4）、學院教材編寫、評估、選用制度。（5）、學院教學用書管理辦法。（6）、全院近二年主編各層次教材一覽表。

（7）、各教學單位近二年編寫（主編、副主編、參編）各層次已出版教材一覽表。（8）、選用高職高專規劃教材、近二年優秀教材評選中獲省部級以上獎的教材一覽表及所占比例。（9）、教材樣書庫目錄。

4、各專業應用多媒體教學的課程及其學時數統計表。應注意以下資料的收集整理：(1)、學院多媒體、網絡課程建設規劃。（2）、學院和各教學單位多媒體、網絡教學教師培訓的有關材料。（3）、學院和各教學單位自行研制開發和引進的多媒體課件情況一覽表。（4）、開展多媒體教學的經驗總結及部分教師教學網站（網頁）一覽表。（5）、多媒體教室管理規定。（6）、全院多媒體、網絡教室的數量、面積統計表。（7）、學院及各教學單位的網絡教學建設情況（教學平臺、網絡課程、使用效果等）。（8）、各教學單位現有聲像教材一覽表。

5、近二年已開出選修課一覽表（含課程名稱、學時數、選修人數及其專業、年級）。

指標：4.3職業能力訓練

1、近二年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業設計等實訓成果。應注意以下資料的收集整理：

(1)、實踐教學內容、體系及質量標準（包括實驗、實習、社會實踐、畢業論文或設計、軍訓、勞動等）。（2）、學院加強各類實踐教學管理的規章制度。（3）、各教學單位各類實踐教學的具體規定。（4）、優秀社會調查和社會實踐報告選編。（5）、計算機基礎課程機上教學情況。（6）、分專業的實踐教學大綱與教學文件（含實習和設計任務書、指導書）。

2、全校分專業的實驗課、實訓課程開出率統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、實驗室開放、使用管理規定。

3、全校分專業實踐課程指導教師名單（姓名、性別、年齡、專業、職稱或工種等級、所在單位、專長）。

6、近二年學生參加計算機、英語等級考試狀況統計表（含主考單位、參考人數、通過率）。

7、學校建立的職業技能測試試題庫。

指標：4.4素質教育

3、近二年文化素質教育必修課與選修課開設狀況一覽表（含課程名稱、學時數、分專業和年級的學生人數）。

指標：5.1管理隊伍

1、校、系兩級教學管理、學生管理組織系統及管理隊伍統計表。應注意以下資料的收集整 9 理：（1）、近二年教學管理隊伍結構情況分析表（年齡、學歷、學緣、專業、職稱、工作經歷等）。（2）、有關管理隊伍滿足教學管理工作、服務、素質等情況的文字表述。（3）、各教學單位近二年教學管理人員教學研究與實踐成果統計表。（4）、教學管理創新情況事實陳述。

指標：5.2質量控制

1、教學與學生管理制度匯編。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學管理手冊。（2）、教學檔案管理制度。

2、教學與學生管理采用現代管理技術的相關材料。應注意以下資料的收集整理：（1）、教務處教學管理使用設備清單。（2）、學院教學管理手段現代化及其運行情況的文字表述。

3、學校頒發的教學質量保證與監控體系方面的文件及實施總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院及各教學單位近二年執行教學基本文件的具體材料。（2）、教學責任事故認定與處理辦法。（3）、近二年教務處教學工作文件。（4）、教師教學工作規范。（5）、學校教學質量監控體系的具體內容及運行情況。（6）、學院近二年教學檢查的原始材料及總結。（7）、近二年教師及教學管理人員違反教學規定的處理材料。（8）、近二年學生考試違紀、作弊及處理情況統計。（9）、學校頒發的教學質量保證與監控體系方面的文件及實施總結

4、教學督導組成人員一覽表（含姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業、曾任課程教學和管理工作年限、督導工作任務）。應注意以下資料的收集整理：（1）、教學督導組督導工作的有關文件。（2）、督導的原始材料、聽課記錄、分析報告及督導工作的執行情況。

5、近二年分年度開展教師教學評估（含教師評教、學生評教、教師評學工作）的年度總結等相關文件和原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院、各教學單位近二年各學期的教學工作計劃和工作總結。（2）、近二年學生教學質量評議指標體系及相關原始材料。（3）、學院、各教學單位兩級聽課制度的落實情況。（4）、近二年全院教師考核情況。（5）、有關教學評估與檢查成效的文字材料。

6、學校制定的各主要教學環節的質量標準文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學院校歷。（2）、教學大綱、教案、考試大綱、實驗大綱、實習大綱、畢業論文（設計）等的標準格式和規范。（3）、考試試卷標準格式。（4）、學生考試試卷及畢業論文（設計）的評閱及保管規定。（5）、建立學生學習評估指標體系。（6）、教研室工作評估情況。

7、建立教學信息反饋系統與適時調控工作的原始資料。應注意以下資料的收集整理：

10（1）、信息員制度及活動記錄。（2）、學生座談會記錄及落實情況材料。（3）、書記、院長信箱及督辦落實情況材料。（4）、學生問卷調查及解決措施材料。（5）、教學督導組督導工作的有關文件、督導的原始材料、聽課記錄、分析報告及督導工作的執行情況。（6）、教學工作例會材料。（7）、教學檢查的相關材料。（8）、學生評教。（9）、教學日志。（10）、領導、院系教學管理人員聽課及查課材料。

指標：6.1知識能力素質

1、近二年學生參加省或社會英語應用能力、計算機等級測試狀態統計表。應注意以下資料的收集整理：

(1)、計算機文化基礎上機考試情況。（2）、外語分級教學的有關文件及執行情況。

4、近二年畢業實踐環節的有關規定及原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院對規范畢業論文（設計）的有關規定。

5、近二年學生分年度的素質教育工作總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學生創新與實踐成果一覽表及材料。

7、近二年學生參加職業技能鑒定通過狀況統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、對學生基本理論與基本技能狀況的調查、分析材料。

（十一）、各系部負責

指標：1.1學校定位與辦學思路

1、學校教育事業“十五”發展規劃。應注意以下資料的收集整理：（1）、各系部五年建設規劃（2001-2005）。

指標：1.2產學研結合

2、近二年產學研合作教育工作計劃與總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各系開展產學研合作教育工作計劃和總結。

4、學校在企業建立校外實訓基地的協議書。應注意以下資料的收集整理：（1）、各系校外實訓基地的協議書。

指標：2.1結構

2、學校專任教師按專業（含專業基礎）、基礎、公共課分類的職稱結構統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位教師名冊。

3、全校分專業的專業課與專業基礎課專任教師名單（標明是否具有雙師素質，雙師素質教師須標明專業實踐經歷、承擔實踐教學任務與工作量、參與企業科研培訓狀況）。應注意以下資料的收集整理：（1）、人才市場教師一覽表。

指標：3.1教學基礎設施

1、全校教學儀器設備一覽表（注明使用專業、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率）。應注意以下資料的收集整理：（1）、實訓室教學常規儀器設備利用率匯總表。（2）、教學儀器設備分戶帳。

2、全校語音教室一覽表（含數量、座位數、利用率）。

6、全校體育器材實物與價值的統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各運動場面積統計表及生均面積值。（2）、各運動場平面圖。（3）、現有體育器材及設施清單。（4）、近二年體育器材及設施增減情況。（5）、體育設施和器材管理制度及維護措施。

指標：3.2實踐教學條件

1、分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表（標明實訓項目和利用率）。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位實驗室建設規劃。（2）、學院和各教學單位實驗室、實習場所、實習基地滿足教學需要情況的文字表述。

2、分專業建立的校外實訓基地一覽表（標明實訓項目、實訓時間、效果）和校企協議。應注意以下資料的收集整理：（1）、校外社會實踐、社科教育等基地情況一覽表、協議書及文字表述。（2）、校外實習基地情況一覽表、協議書及文字表述。

3、勞動部門批準設置的職業技能鑒定站或培訓點一覽表及批準文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、分專業、分年級學生取得各種資格（含工種）證書統計一覽表證書及復印件。（2）、分專業的學生職業鑒定情況及比例。

指標：4.1專業

1、全校專業設置一覽表（含專業名稱、設置時間、分年級的學生數）。應注意以下資料的收集整理：（1）、2005年新辦專業的辦學條件，包括師資隊伍、實驗教學、實踐教學、實習條件、教學設施、經費投入、圖書資料等建設情況的事實陳述。

3、學校各專業現行教學計劃，理論與實踐課程必備的教學文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、專業教學計劃及所有課程教學大綱及課程簡介。（2）、各專業理論與實踐課程教學大綱。（3）、各教學單位執行教學計劃的具體情況分析及原始材料。

5、各試點專業的教改試點方案與實施計劃。

指標：4.2課程

1、全校分專業的理論與實踐課程教學大綱與本學期授課計劃。

2、近二年學校教學內容、課程體系、教學方法、考試模式改革的相關資料。應注意以下資料的收集整理：

12（1）、各教學單位關于教學方法與手段改革的典型材料。（2）、各專業課程體系優化和教學內容整合方案。（3）、各教學單位教研室在教學內容和課程體系改革方面集體備課情況。（4）、采用啟發式、討論式、研究式等各種教學方法進行教學的文字材料。

3、全校按專業、課程分類的使用教材一覽表，標明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規劃教材）和獲獎教材（發獎單位）。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位的教材建設規劃和措施。（2）、各專業教材選用情況及使用近二年出版的新教材情況一覽表及分析。

4、各專業應用多媒體教學的課程及其學時數統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位必修課中使用多媒體授課的課程、課時及課時比例情況。（2）、學院和各教學單位自行研制開發和引進的多媒體課件情況一覽表。（3）、學院及各教學單位的網絡教學建設情況（教學平臺、網絡課程、使用效果等）。

指標：4.3職業能力訓練

1、近二年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業設計等實訓成果。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位各類實踐教學的具體規定。（2）、各教學單位在實踐教學中學生參與科研、創新活動的情況效果分析。（3）、優秀社會調查和社會實踐報告選編。（4）、分專業的實踐教學大綱與教學文件（含實習和設計任務書、指導書）。（5）、近兩年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業設計等實訓資料（保存量達90%以上），有批語和規范批閱記錄和成績（符合教學工作規范）。（6）、各教學單位教學計劃中各實踐教學環節的執行情況及文字表述。（7）、各教學單位2003—2005屆畢業生實習指導教師名冊。（8）、各教學單位學生畢業實習的報告成績及總結。（9）、各教學單位有關學生畢業論文（設計）的撰寫、答辯工作組織與程序的情況說明和相關材料。

2、全校分專業的實驗課、實訓課程開出率統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位實驗實訓教學課程的開出情況一覽表及分析。

4、全校分專業的綜合實踐訓練項目一覽表（含項目名稱、訓練任務、內容、方法、學時數、開設學期、訓練效果）。

5、近二年學生參加社會職業技能鑒定和職業資格考試的學生名單、成績和證書復印件。應注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年職業技能和能力考試改革回顧性事實陳述。

指標：4.4素質教育

1、近二年學校全面推進素質教育的階段工作計劃和總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各教學單位開設各類講座一覽及統計。

2、近二年“兩課”教學部門的年度工作總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位學生思想道德修養與文化素質培養情況。

指標：5.2質量控制

2、教學與學生管理采用現代管理技術的相關材料。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位管理使用設備清單。

3、學校頒發的教學質量保證與監控體系方面的文件及實施總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位近二年教學檢查的原始材料及總結。

5、近二年分年度開展教師教學評估（含教師評教、學生評教、教師評學工作）的年度總結等相關文件和原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、各教學單位近二年各學期的教學工作計劃和工作總結。（2）、各教學單位兩級聽課制度的落實情況。（3）、各系部教學質量監控體系情況（包括評議指標和結果）。

7、建立教學信息反饋系統與適時調控工作的原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、領導、院系教學管理人員聽課及查課材料。

指標：6.1知識能力素質

1、近二年學生參加省或社會英語應用能力、計算機等級測試狀態統計表。應注意以下資料的收集整理：（1）、培養方案中提高外語綜合應用能力的課程設置和教學安排情況。（2）、學院外語角的設置和運行情況。（3）、外語分級教學的有關文件及執行情況。

2、近二年各專業學生各門理論與實踐課程的考試成績統計分析表。應注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各專業學生各門理論與實踐課程的考試成績統計分析表。（2）、近二年各教學單位所開課程的學生成績統計分析報告。

3、近二年學生期末考試試卷。

4、近二年畢業實踐環節的有關規定及原始資料。應注意以下資料的收集整理：（1）、各專業畢業論文（設計）的成績評定標準和要求。（2）、各教學單位畢業論文（設計）開題目錄、選題要求等。（3）、2004—2005屆各專業同一指導教師指導的論文（設計）題目、成績一覽表。（4）、2004—2005屆各專業畢業論文（設計）選題目錄及選題性質、難度、份量、綜合訓練的分析材料。（5）、2004—2005屆畢業論文（設計）成績表及成績分析報告。（6）、2004—2005屆畢業論文（設計）答辯工作記錄。（7）、各教學單位2004——2005屆畢業生畢業實習的成績單及統計分析材料。

5、近二年學生分年度的素質教育工作總結。（１）、近二年各教學單位開設各類講座一覽及統計。

6、近二年實施《大學生體質健康標準》狀況的資料。應注意以下資料的收集整理：(1)、學院關于加強大學生體育鍛煉的各項規定及體育合格標準、合格率。（2）、近二年學院體育教研室工作計劃和工作總結。（3）、各類體育課程教學大綱、考試大綱。（4）、近二年體育課成績、學生達標成績統計分析。（5）、近二年學院開展體育課外活動情況。（6）、近二年田徑運動會有關材料。（7）、近二年各類運動隊一覽表。（8）、近二年學院體育運動獲獎情況統計表。（9）、學院大學生體育情況的文字表述。

（十二）、基建規劃處負責

指標：1.1學校定位與辦學思路

1、學校教育事業“十五”發展規劃。應注意以下資料的收集整理：（1）、學院十年遠景規劃（2001-2010）。

（十三）、成教、培訓部負責

指標：1.2產學研結合

2、近二年產學研合作教育工作計劃與總結。應注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年培訓項目一覽表（培訓原始材料留部門備查）。

指標：3.2實踐教學條件

3、勞動部門批準設置的職業技能鑒定站或培訓點一覽表及批準文件。應注意以下資料的收集整理：（1）、職業鑒定所近二年工作總結、管理規章。（2）、校內職業鑒定所鑒定工種、批次、人數、取得證書一覽表。（3）、鑒定所組織培訓的教學資料檔案（含教學單位取得各種培訓證書）。（4）、分專業、分年級學生取得各種資格（含工種）證書統計一覽表證書及復印件。

附件：

一、高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）

二、高職高專院校人才培養工作水平評估工作指南（試行）

三、高職高專院校人才培養工作水平評估專家組工作細則（試行）

二〇〇五年十月十八日

第二篇：迎接高職高專院校人才培養工作評估的動員大會

內蒙古豐州職業學院中山學院

迎接高職高專院校人才培養工作評估的動員大會

2010年4月20日下午4：30分，內蒙古豐州職業學院中山學院召開了迎接高職高專院校人才培養工作評估的動員大會。會議由院長靳明龍、常務副院長劉生榮作動員報告。中山學院全體教職工參加了會議。

會上，院長靳明龍介紹了迎接高職高專院校人才培養工作評估活動有關工作的實施方案、方法步驟和主要措施，并將評估工作分為四個階段：

第一階段（時間為2010年4月20日至4月29日）主要內容是進行學習、宣傳、動員、培訓、指標體系分解，重點工作有

1、成立全院迎評組織機構；

2、召開動員大會；

3、分解評估指標體系，下達評估任務書；

4、發動全院性的關于樹立評估思想和意識的學習討論。

第二階段（時間為2010年5月4日至2010年11月21日）自評自建、專項檢查階段。本階段以基本達到評估指標體系要求為目標。10月31日之前完成自評工作，其主要任務是：按照評估指標要求，邊評邊改、邊評邊建、使各項工作達到合格標準。本階段是我院評估工作的基礎和中心環節，學院將組織檢查組，對試卷規范化建設、課堂教學質量工作、教學檔案、專業教學計劃、大綱、實訓指導書及教學管理工作、2009屆畢業論文（設計）等工作進行檢查。11月下旬，學院將根據評估指標體系、內涵說明和評估結論標準逐項對照檢查，實施自評工作。12月1日至12月21日，在自評基礎上進行整改，確保達到合格以上標準。

第三階段（2011年4月28日至2011年5月28日）工作重點為全員投入、迎評沖刺階段。

1、全院發動、進入迎評倒計時沖刺階段，通過宣傳、學習、動員全面調動廣大師生員工迎評積極性，使每個人從心理上、行動上、軟硬件材料的準備上均進入最佳狀態，以嶄新飽滿的精神風貌迎接評估。

2、核準數據，完善各類迎評資料；分類裝盒，列出裝盒目錄；合理布置好支撐材料和背景材料，材料擺放要科學合理，便于專家查找與閱覽。

3、學院組織專家最后一次對學院迎評材料中的各級各類綜合性、總結性大材料以及上報材料進行審核定稿，統一印刷裝訂。

4、營造迎評氛圍。⑴制作、布置宣傳標語。⑵布置畫廊、板報。⑶清理校園衛生，綠化、美化校園，營造人文氛圍。

5、制定專家組接待方案。

第四階段（總結）專家組查看后整改階段。本階段以制定整改措施、完善相關制度、鞏固評估成果為目標。主要任務是：召開總結大會；落實專家組提出的整改意見；研究整改措施，制定整改方案，提交整改報告；實現整改目標。

內蒙古豐州職業學院中山學院

2010年4月20日

第三篇：高職高專院校人才培養工作評估方案(試行)

評估的基本任務：

學院人才培養工作水平評估的基本任務是：根據人才培養目標和標準（辦學標準和質量標準），按照《高職高專院校人才培養工作評估方案（試行）》，系統地搜集學院的主要信息，準確了解實際情況，進行科學分析，對學院人才培養工作質量作出判斷，形成經教育行政部門批準的評估結論。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質量標準）。

評估的結果是形成教育行政部門批準的對學院具有規范、激勵、導向作用，體現社會對學院人才培養工作滿意程度的具有一定權威性的評估結論。

評估的依據

1.國家法律、法規和方針政策依據：主要依據《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、?新時期的教育方針?、《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《教育部高等職業學校設置標準（暫行）》、《普通高

等學校教育評估暫行規定》等。

2.教育科學依據：遵循高等教育特別是高等職業教育規律和高等技術應用性專門人才培養規律，突出高等職業教育的基本特征。

3.管理科學依據：遵循高等教育管理，評估理論，特別是高等職業教育管理，評估理論，重視全面質量管理和系統方法再高職高專教育管理實踐中的應用。

4.工作依據：教育部指定的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養工作水平評估工作指南試行》、《高職高專院校人才培養工作水平評估專家組工作細則（試行）》等文件。

評估的原則

（1）學院內部自評與外部專家評估相結合。專家評估與被評院校學生和教師對本院評估相結合。通過內外結合的評估，有效地促進學院的持續發展。

（2）條件、過程、目標、結果相結合。即重視：?硬件?條

件，更要注重?軟件?建設；既要重視過程，更要重視結果，既更加重視學院確定的人才培養目標和工作的結果是否符合社會要求和國家法律法規要求。

（3）全面評估和重點評估相結合。評估一定要抓住重點，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態評估和動態評估相結合。即重視學員的現實狀態，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發展過程的進步程度與今后的改革發展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合，評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學院培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度，學員實際工作狀態符合學院確定的培養目標和質量標準的程度；學院人才培養結果（畢業生）符合學院確定的培養目標和質量標準的程度。抓住三個?符合度?有助于實現學院辦學模式和人才培養模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規范性與創造性相結合。在遵循高職教育規律和國家有關規定的前提下，強調學院開拓創新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）適用范圍

適用于獨立設置的高等職業學院、高等專科學院和成人高等學院。評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四種。凡舉辦高職高專教育以來尚未有三屆畢業生的高職高專院校，必須先按本方案合格標準接受人才培養工作合格評估；凡通過合格評估兩年后的學院，或舉辦高職高專教育以來已有三屆（含）以上畢業生的獨立設置高職高專院校，以及曾獲得原國家教委授予?全國成人高等教育評估優秀學院?稱號的成人高校，可申請本方案中優秀、良好、標準的評估。但評估結論以評估實際結果而定。

評估指導體系

指標體系分兩級，一級指標6項（包括辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件利用、教學建設與改革、教學管理、教學效果和一個特色或創新項目），二級指標15個，其中重要指標8項（包括學院定位與辦學思路、產學結合＊、結構＊、質量與建設、教學基礎設施、實踐教學條件＊、教學經費、專業＊、課程＊、職業能力訓練＊、素質教育、管理隊伍、質量控制＊、知識能力素質、就業與社會聲譽＊，其中帶有

＊字號的為重要指標）。指標還分為36個觀測點。

評估的程序

（1）學校自評并向省級教育行政部門提交自評報告及相關材料一式10份。

（2）自治區教育廳組織專家組員成對被評學校上報的文件材料進行審核。

（3）自治區教育廳組織專家組到學校進行現場考察評估，形成專家組考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結論建議和評估工作報告。

（4）自治區評估委員會審議專家組評估結論建議，向省級教育行政部門提出結論建議，由省級教育行政部門審定后，向社會公布評估結論。

（5）學院根據公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

（6）教育部將組織專家組不定期對省（自治區）級評估結

論進行抽查，并公布抽查結果。同時，教育部門將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達到標準者由教育部正式確定為示范性高等職業院校。

學校自評工作

學院要根據教育部有關文件和評估方案要求，切實做好自評工作。自評工作要與學院的日程教學工作有機結合，不應影響正常的教學秩序。自評工作重點要放在加強學院的教學基本建設、深化教學改革、嚴格教學管理、努力提高人才培養質量上。

1.組織教職工認真學習教育部的有關評估的文件，準確理解《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》的基本精神，掌握各評估指標及觀測點的內涵與等級標準，以及學校特色或創新項目要求。

2.認真回顧總結學校教育教學改革與建設管理發展的成果、經驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制定整改的方案和措施，把?以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設?的方針落到實處。

3.在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》；自評報告一般可由以下幾部分組成；（1）學校概況（沿革與現狀）：（2）自我評估（包括在改革、建設、管理、發展總體上取得的成果和自評結果）；（3）特色或創新項目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

現場評估工作的具體內容和方法

現場評估時間一般為四天。評估工作的具體內容和方法包括：聽取學校領導自評報告、參觀教學基礎設施和實驗實訓條件、查閱資料、實地觀察、問卷調查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業剖析等。

評估專家組的組成

人才培養工作水平評估專家組由自治區教育廳組織，受教育廳領導與派遣，承擔赴被評院校進行實地考察評估或抽查的任務。

專家組由學術水平高、工作經驗豐富的教學管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員7至8人

組成，從專家庫中選調，設組長、副組長各1人。專家組的條件是：對高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學工作；對教學評估工作比較了解有一定的組織能力，責任心強，作風正派。

1、進行高職高專院校人才培養評估工作的目的是什么？

一是認證作用。即對高職高專院校的人才培養工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現有教育資源的品質，并限制劣質教育資源的涌入。

二是引導作用。即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發展的方向。

三是改進作用。即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養工作中存在的優缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續發展的軌道。

2、高等職業院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設；

二是要把畢業生就業情況和就業質量與當地院校設置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發展高等職業教育上實現權利與責任相統一；

三是要起到社會監督和整合教育資源的作用。

3、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設?的方針。

4、評估的原則是什么?

（1）學校內部自評與外部專家評估相結合；（2）條件、過程、目標、結果相結合；（3）全面評估和重點評估相結合；（4）靜態評估和動態評估相結合；（5）符合性與多樣性相結合；（6）規范性和創造性相結合；（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

5、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。

6、堅持正確的導向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導向應當體現在哪些方面？

（1）導向就業；（2）導向依法自主辦學；（3）導向創新；（4）導向卓越。

7、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業為導向，考察學校的教學質量和教學基本建設情況，特別是實訓環節的建設情況。

8、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標準，省級教育行政部門進行評估，教育部進行抽查。

9、評估方案的主要特點是什么？

（1）規格與特色的有機統一；（2）國標與現狀的有機統一；（3）全面與重點的有機統一；（4）?硬件?條件與?軟件?建設的有機統一。

10、高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系是什么？

1、辦學指導思想

1.1 學校定位與辦學思路（學校定位與發展規劃，教育思想觀念，教學中心地位）

1.2 產學研結合

2、師資隊伍建設

2.1 結構（學生與教師比例，專任教師結構，兼職教師數量與結構）

2.2 質量與建設（質量，建設與發展）

3、教學條件與利用

3.1 教學基礎實施（教學行政用房，教學儀器設備，圖書 館及校園網，體育運動設施）

3.2 實踐教學條件（校內實訓條件，校外實訓基地，職業技能鑒定）

3.3 教學經費（經費保證情況，學費收入用于教學經費的比例）

4、教學建設與改革

4.1 專業（專業設置，教學計劃，專業教學改革試點工作）

4.2 課程（教學內容與課程體系改革，教材建，教學方法與手段改革）

4.3 職業能力訓練（實踐訓練體系，職業能力考核）

4.4 素質教育（全面推進素質教育的工作狀態和效果）

5、教學管理

5.1 管理隊伍（教學管理、學生管理情況）

5.2 質量控制（教學規章制度的建設與執行，各主要教學環節的質量標準，教學質量監控與學生質量調查）

6、教學效果

6.1 知識能力素質（職業能力，必備知識，基本素質）

6.2 就業與社會聲譽（錄取新生報到率及畢業生就業率，社會對畢業生的綜合評價）

還有特色或創新項目

12、專家組現場考察評估工作的方法有哪些?

（1）查閱資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）

學生專題研討會；（6）問卷調查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業剖析。

1、十七大明確的新時期黨的教育方針是什么？

?堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?。

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的?一個宗旨?、?三項任務?是什么？

?一個宗旨?，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；?三項任務?，就是構建體系、培養人才和做出知識貢獻。

3、對教育來說，要堅持全面協調的可持續發展觀是指什么？

就是要統籌城鄉與區域教育，統籌普通教育和職業教育，統籌國民教育與終身教育，統籌人才培養和知識貢獻，統籌學生德智體美全面發展。

4、什么是高等職業教育？

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線實用型（技術應用性或職業性）人才。這種

教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

5、高職高專教育的定位是什么？

以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。

6、高職高專教育的本質特征是什么？

培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發，確定其教育定位和培養目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。

7、高等職業教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業針對性（就業性），也是其本質屬性；（2）大眾性；（3）產業性；（4）社會性（地方性與行業性）。

8、高職教育的特色內涵主要應當體現在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路；

（2）專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；

（3）課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；

（4）素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；

（5）圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；

（7）建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

9、高等職業教育與普通?學術型?教育最重要的區別是什么？

高職教育應培養?實用型?人才，非?學術型?人才；要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養學生具有良好的?職業道德?和實干、創新、創業的精神。

10、高職教育的目的和目標是什么？

是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才。

11、今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

一是要以制造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，這是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養發展現代服務業需要的高技能人才，這是今后我國高等職業教育的一項重點工作。三是要高度重視為農業現代化培養

高素質人才，這是高等職業教育責無旁貸的歷史責任。

12、高職教育要發展、要改革，關鍵是什么？

關鍵是要科學準確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找準自己的定位區間和發展空間。

13、在我國高等教育步入大眾化發展階段的新時期，高等職業教育改革與發展的出發點和落腳點是什么？

高職教育必須與本科院校?錯位經營?，堅持以就業為導向，把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力，把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。

14、堅持以就業為導向，推動高等職業教育制度創新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學思想上堅持以就業為導向； 第二，要在辦學模式上堅持以就業為導向；

第三，在辦學機制上要堅持以就業為導向； 第四，要在政策措施上堅持以就業為導向。

15、什么是?訂單式?培養？

所謂?訂單式?培養就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。企業的?訂單?不僅是一張?用人?需求的預定單，還要包括從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的訂單培養計劃。

16、實施訂單式培養，要抓住哪幾個環節？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區域間和全國范圍內經濟社會發展的相互聯系中用好機遇，從國內與國際勞動力市場的需求中創造機遇，進一步擴大服務面向，進一步拓展發展空間。

17、進行專業改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現有教師來設置專業的做法和只考慮專業建設的成本的做法；二是專業建設要體現高職特色，可以對口一家企業、行業，也可以與企業、行業建立長期穩定合作關系，增強人才培養的適應性；三是對就業不好的專業要及時調整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業聯合培養復合型人才。

18、高職教育改革發展的必由之路是什么？

與生產勞動和社會實踐相結合，走產學研相結合的改革發展之路。

19、產學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現?雙贏?和共同發展； 第二，要積極實施?雙證書?制度，大力培養學生的職業技能；

第三，要大力加強實訓基地建設； 第四，要積極開展職業培訓和繼續教育。20、什么是?雙證書?制度？

?雙證書?制度是指畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書。職業資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業的職業資格證書。

21、如何加強教師隊伍和管理隊伍的建設？

各級教育行政部門和學校領導要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進?人才強校?戰略抓住吸引、培訓和使用三個環節，激勵健全人才工作的體制和機制，加強教師隊伍建設，加強管理隊伍建設。

22、?雙師型?師資標準

具備下列條件之一者可以確定為?雙師型?教師：

（1）具有講師及以上專業技術職務的專任教師，并具有本專業實際工作的中級及以上技術職稱（含行業特許的資格證書及其有專業資格或專業技能考評員資格者），勝任本專業實踐教學工作；

（2）具有講師及以上專業技術職務的專任教師，近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；

（3）具有講師及以上專業技術職務的專任教師，近五年主持（或主要參與）市級及以上本專業或相關專業兩項應用技術研究課題，并通過鑒定；或本人科技成果獲技術轉讓

費累計5萬元以上；或在科技開發、科技服務方面獲橫向科技項目經費累計10萬元以上；

（4）具有講師及以上專業技術職務的專任教師，近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；

（5）在企事業或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業技術職務，并在高職院校任教一年以上，能勝任本專業一門以上專業理論課程教學工作。

23、如何建設一支?雙師型?師資隊伍？

一是要建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業和實踐教學能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

24、高職院校成功與否的標準是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業率。國家政策和學校人才培養模式改革都應以此為出發點。學校的其他工作也應為此服務。

25、如何以就業為導向，扎實推進高職高專教育的改革和建設？

第一，狠抓科學定位，就是整個高職高專教育要把服務

于社會對職業性人才的現實需求和學生就業作為最主要的辦學方向；

第二，進一步推進產學結合，要求高職高專院校必須把產學結合作為學校辦學和發展的基本途徑； 第三，力促形成特色。

26、科學定位的含義是什么？ 所謂科學定位應包括以下四層含義。

首先是人才定位，即培養什么樣的人才。以就業為導向就是要求把培養社會需要和職業崗位需要的人才作為人才培養工作的出發點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業技能培養和崗位技能培養。

其次是人才怎么培養。培養方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養。

第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。

第四是要科學地確定學校在經濟社會發展中的作用。

27、高職高專教育推進產學結合應包括哪幾層含義？ 一是要充分利用和發揮社會物質資源與智力資源的作用；

二是要實施?雙證書?教育；

三是要通過產學結合拓展高職高專院校的職能； 四是要通過產學結合開發行業、企業服務市場。

28、為什么說產學結合是高職教育發展的必由之路？

（1）高職教育產學結合指導思想的確立體現了馬克思教育學說的基本理論和黨的教育方針；

（2）高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求；

（3）高職教育產學結合辦學模式的確立是高職教育發展的現實需要；

（4）產學結合是高職教育創新的突破點。

29、高職教育產學結合的基本含義是什么？

（1）產學結合是以教育為出發點與生產勞動的結合，是以教育活動過程和活動規律為主。

（2）產學結合，不僅包括教育與科學技術、經濟發展相互聯系、相互作用層面的結合，又包括培養人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結合，后者的結合是其核心部分。（3）產學結合的內容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。

（4）產學結合是現代科學技術條件下社會生產發展的要求，也是現代教育自身發展的要求。

30、為什么說?以就業為導向?是高等職業教育的改革方向？

（1）?以就業為導向?是高職教育踐行?三個代表?精神的具體體現；

（2）?以就業為導向?是高等職業教育人才培養目標的基本要求；

（3）?以就業為導向?是提升高職教育競爭力的必然選擇；

（4）?以就業為導向?是高職教育突破發展?瓶頸?的關鍵點

31、關于人才培養工作，十六大提出要培養哪三個層次的人才？

數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。其中數以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養，二要靠高職院校來培養。

32、高職高專教育人才培養工作的基本思路是什么？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。

33、高職高專教育人才培養模式的基本特征是什么？

以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以?應用?為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；?雙師型?教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量 的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

34、為什么說高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求？

產學結合有利于高職人才培養目標的實現；產學結合將有利于高職的專業設置；產學結合有利于高職教學質量的提高；產學結合將有利于高職?雙師型?教師隊伍建設。

35、如何做好人才培養模式改革和畢業生就業工作？

首先是應加強對學生職業道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規律和市場運作規律，進一步推進和行業、企業的結合。

第三是要進一步打破專業設置界限，培養復合型的技術應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。

36、進行高職高專院校人才培養評估工作的目的是什么？

一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現有教育資源的品質，并限制劣質教育資源的涌入。

二是引導作用，即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發展的方向。

三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養工作中存在的優缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續發展的軌道。

37、高等職業院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設； 二是要把畢業生就業情況和就業質量與當地院校設置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發展高等職業教育上實現權利與責任相統一；

三是要起到社會監督和整合教育資源的作用。

38、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設?的方針。

39、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。40、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業為導

向，考察學校的教學質量和教學基本建設情況，特別是實訓環節的建設情況。

41、高職和高專有一些不同之處，特別是在產學研結合、職業技能考核方面不同，評估時是否有所區別？

沒有區別。

42、等級標準及內涵中，多處出現?大多數?，能否具體說明？

可按2/3左右來掌握。

43、二級指標?質量與建設?要求提供的主要信息中就有?學生評教?原始資料；二級指標5.2?質量控制?要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學評估（含學生評教）的原始資料。以上兩條?學生評教?原始資料的提供是否重復，歸檔如何處理？

可放在質量控制材料中。

44、我校教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學校同等學歷申請碩士學位教師進修班（學制2年）結業或在讀，是否算研究生學歷呢？

計入研究生學歷。

45、周濟部長在全國高職高專產學研經驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業的專家到學校任教可以認定為雙師型教師，請問?雙師素質?教師是否必須持有教師證？

按專任教師管理的?雙師素質?教師應當有教師

資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業專家不要求有教師資格證書。

46、實訓指導教師可否計算在專任教師人數之中？

按專任教師管理的均算，否則不算。

47、教發[2000]41號《高等職業學校設置標準》和[2004]2號《普通高等學校基本辦學條件指標》中有一句?原則上聘請校外教師數不超過專任教師總數的1/4?，而《評估方案》2.1結構中規定?兼職教師占專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上。請問二者一個規定了兼職教師的上限，另一個規定了兼職教師的下限，如何理解和把握？

前者是指專任教師總數，后者是指專業課與實踐指導教師數，這是兩個概念。

48、?‘兼職教師’占專業課和實驗指導教師比例?提問：是否可理解為兼職教師占專業課和實驗指導教師之和的比例？其基數并不含專業基礎課教師？

是的。

49、專任教師周學時≤12是按學年統計還是按照學期統計？

按學年統計。

50、問對兼任教師是否可以如下計算：

兼任教師數＝∑兼任教師學時數÷120 兼任教師數＝∑（各兼任教師學時數÷120）（當各兼任教師學時數÷120≥1時按1計）

兼任教師數＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學時數≥120時的折算人數；∑B為兼任教師學時數不夠120時，則先求學時和再折算成人數。

答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數=兼任教師總學時數÷240（學時數按學年計算，一學期120學時，一學年240學時）。

51、計算生師比是否每個學期都計算（因牽扯周課時）？是四個學期的嗎？還是評估前一個學期？還是四個學期平均（周課時）模糊的概念。

可按不含評估本學期的前一個學年計算。

52、兼職教師教學效果好，是否用學生評教結果體現？是否是評估前一個學期，還是四個學期的？

按學校教學質量評價標準來考察。

53、專任教師名單：任課周學時的計算，是分學期統計還是取四個學期的平均值？

不是平均值。可按不含評估本學期的前一個學年計算。

54、非專任教師名單：學校有外聘教師信息庫，因各學期聘請的教師不同，名單是分學期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學期？

按是否任教并規范管理、相對穩定計算，不按信息庫。

55、主要觀測點?學生與教師比例?中，?50%的專任教師周學時≤12?是否指的是評估當學期？

不含評估當學期的上一學年。

56、主要觀測點?專任教師結構?中的?專業基礎課和專業課教師?是否包含?實踐指導教師?？

包含。

57、質量與建設中，優秀標準中教師成果及專業帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？

專任教師或兼職教師的教學成果必須是在本校教學過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業帶頭人必須是專任教師。

58、指標3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內既有圖書館，又有計算機房，甚至行政辦公室。

按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。

59、教學基礎設施中，圖書館生均面積，館藏書冊數，開放時間達到有關規定……中的?有關規定?具體要求是什么？

教育部高等學校圖書情報工作指導委員會有規定，可參見教高“2002”3號文件《普通高等學校圖書館規程（修訂）》及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會組織擬訂的《普通高等學校圖書館評估指標》（征求意見稿）。60、教學行政用房是否包括學生宿舍？

不包括。

61、主要觀測點?教學儀器設備?中的?教學設備利用率高，利用率達到多少才算高？主要觀測點?校內實訓條件?中的?利用率高?，利用率達到多少才算高？

這由專家組根據實際情況分析確定。學校在自評時可根據本校教學實際，實事求是地自己判斷。

62、分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表，實訓項目和利用率是否按年級、分學期計算？幾個學期，是否應附課時證明？分專業建立的校外實訓基地一覽表實訓項目、實訓時間、效果，統計幾個學期的？

是按專業分學期統計，應統計一個學年的。63、二級指標3.2，完成教學條件，分專業建立的校外實訓基地一覽表中，所指專業是否包括三年制、五年制高職中所有專業？

包括。

64、4.1.1全校專業設置一覽表

分年級學生數是目前在校的三個年級學生數，還是指此專業開設以來各年級學生數？

指目前在校的三個年級學生數。

65、試點專業，教學成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內的？

沒有限制。

66、請問文科類專科學校的學生一定要完成論文嗎？

按各省要求辦。但必須有畢業環節，也即綜合性訓練環節。

67、請問文科類專科學校的實驗、實訓如何考核？

按教學計劃規定考核。

68、主要觀測點?實踐訓練體系?中的?符合要求的指導教師?對指導教師有哪些具體要求？

由學校規定，學校對實訓指導教師應該有明確、具體的要求。

69、實驗、實訓課程開出率計算，是以課程開出的門數計算，還是以開出的總學時數，與教學計劃中的學時數之比計算。如：共有10門實訓課，開出9門，則開

出率為90%，或10門課開出學時按計劃總數為1000，而實際開出為800，則開出率為80%還是100%？

是指每門課實際開出的實驗、實訓課的課時數與每門課按教學計劃規定應開出的實驗、實訓課時數之比。

70、英語等級考試，教育部要求不發證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學生必須參考？

目前仍按評估方案6.1中?職業能力?之等級標準3來衡量，即看?近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率?，或者?有證據說明多數學生外語應用能力?達到一定要求。

71、試卷整理包括考查試卷嗎？

主干課程的均算。

72、學生專題研討、計算機、技能考核是24人還是30人，要不要學校出一半的人？

24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機技能考核人數應不少于30人。

73、錄取新生報到率計算，是看報到人數與招生計劃數之比，還是報到人數與實際投檔之比？

看兩項指標：

1、報到人數÷招生計劃數；

2、報到人數÷發出的錄取通知書數。

74、新生報到人數只計算三年制高職生人數，還是計算所有新生人數（如五年制等）？ 所有學生。75、項目教學法

項目教學是師生通過共同實施一個完整的?項目?工作而進行的教學行動，它即是一種課程模式，又是行動導向教學的基本教學方法。它應滿足下面的條件：

（1）此項工作有清晰的格式說明，工作過程可學習一定的教學內容；

（2）能將某一教學課題的理論知識和時間技能結合在一起；（3）與企業實際生產過程或商業經營行動有直接關系；（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學生自己克服處理在項目工作中出現的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；

（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。76、項目教學法步驟：

（1）確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）制定計劃。由學生獨立或與工作小組一起制定出具體的項目工作計劃，確定工作步驟、程序和時間（包括工具、儀器設備、檢測手段、和安全保護措施等），并最終得到教師的認可。

（3）確定階段。工作計劃時學生與指導教師進行專業談話時確定的，除非計劃存在嚴重的錯誤并妨礙工作正常進行時，指導教師才提些參考意見供學生修改，通常在充分尊重學生的意愿下通過工作計劃。

（4）實施計劃。學生確定各自在小組中分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作，要求學生考慮如何做得更好。

（5）檢查評估。先由學生自己對工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

（6）歸檔或結果應用。項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。例如作為項目的維修工作應記入維修保養記錄，作為項目的工具制作和軟件開發可應用到生產部門或日常生活和學習中。

1、黨在新時期的教育方針是什么？

十六大報告中明確了新時期黨的教育方針，即?堅持教育為

社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。?這一方針對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義。、《中華人民共和國高等教育法》規定的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。、《中華人民共和國高等教育法》規定的高等教育的任務是什么？

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化技術，促進社會主義現代化建設。

4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關于評估的明文規定是什么？

高等學校的辦學水平、教育質量、接受教育行政部門的監督和由其組織的評估

5、高等職業教育的發展思路是什么？

?以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路?已成為高等職業教育戰線的共識，并且正指導著整個戰線的改革實踐。

6、評估制度及評估結果是什么？

教育部建立5年一輪的評估制度，所有高職院校5年內都要接受一次評估。通過評估，評出一批示范性高職院校、精品專業和精品課程。

7、我國高等職業教育的走向是什么？

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業教育的走向：引導學校正確定位，以培養高技能人才為目標，以實施職業資格證書制度為切入點，以就業為導向，推動高等職業教育健康發展。

8、今后高職教學建設的核心和重點是什么？

核心是培養雙師型教師隊伍，重點是通過中央財政經費補貼與獎勵的方式，加強實訓基地建設。通過實施?高等職業院校畢業生職業資格培訓工程?，推進課程改革，今年要使設有職業資格證書專業領域的學生，畢業時有80％以上能夠拿到一個或多個職業資格證書。

9、高等職業教育的要求是什么？

?必須面向市場辦學，堅持以就業為導向，以提高能力為本位，實行產教結合和校企合作，注重加強對學生職業道德和職業技能的培養，造就生產、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才。?

10、高職高專教育的基本內涵及發展情況如何？

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。近年來，我國的高職高專教育得到了迅猛的發展，1998年至2003年，全國高等職業教育

招生數從43萬增長到200萬，在校學生從117萬人增長到480萬人，招生數和學生數分別增長3.7倍和3.1倍，分別占全國普通高校招生數和在校生數的52.3%和42.3%。高等職業院校已達908所(其中，獨立設置的專科學校197所，職業技術學院711所)，占普通高校總數的58%。

11、如何理解高職教育是以就業為導向的教育？

高等職業教育的目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才，從這個觀點出發，可以說，高職教育是以社會需求為導向的就業教育，即我們培養出來的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎知識扎實，畢業后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應培養?實用型?人才，非?學術型?人才：要求學生要掌握必須夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博，實踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養學生具有良好的?職業道德?和實干、創新、創業的精神。這些是高等職業教育自身的特色，也是與普通?學術型?教育最重要的區別所在。

近年來的經驗證明，凡是堅持以就業為導向、培養社會需要的應用型人才的高職院校，發展就快。他們以較高的就業率，以及由此帶來的較高的新生報考率、招生報到率說明，他們正在以鮮明的辦學特色贏得政府、社會和群眾的支持。

12、在就業導向指引下，教育部制定了什么樣的高職高專教育工作目標？

首先，提高教育質量，增強社會認可度。力爭通過五年的努力在就業率上有明顯提高。實現三個目標：全國高職高專教育一次就業率提高20個以上百分點；培育100所就業率在90％以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業率在90％以上的國家高職高專精品專業。其次，初步建立以就業為導向的高職高專教育發展機制。第三，完善以就業為導向的高職高專教育理論體系。

13、高職高專院校人才培養工作應具有哪些特點？

⑴辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路；

⑵專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結

構和培養方案；

⑶課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；

⑷素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；

⑸圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；

⑹建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；

⑺建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

第四篇：高職高專人才培養工作評估部分名詞釋解

高職高專人才培養工作水平評估部分名詞釋解

1．學校定位

是指根據社會需要和自身條件在一定時期學校的發展目標、類型、層次、辦學形式、服務面向等方面的定位。要根據社會需要和自身的條件，找準學校的位置。

2．學校規模

學校的規模一般分為自然規模和折算規模，自然規模是指各類別及層次的全日制在校生的自然人數相加所得的學生總人數。折算規模是按各類學生當量數計算的規模。各類學生的當量數折算辦法為：普通本專科生為1，成人脫產班為1，函授生為0.1，夜大生0.3，一年以上非學歷教育（含進修生、自學考試助學班學生）為1，中專生為1。計算生均建筑面積，生均教學儀器設備值時，用不含夜大，函大的自然規模計算；涉及生均教學經費、生均計算機臺數、生均藏書量時，按折算規模計算。

3．教育思想

是對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。4．教育觀念

是人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、發展觀、人才觀、質量觀等。5．人才培養模式

是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取培養過程的某種標準構造樣式與運行方式，它們在實現中形成一定的風格或特征，具有明確的系統性與規范性。人才培養模式也可以解釋為是人才培養目標，培養規格（知識、能力、素質結構，即是培養什么人）和基本培養方式（怎么培養），它（培養什么人和怎樣培養）集中體現了高等教育思想和教育觀念，決定著所培養人才的根本特征。從人才培養模式的內涵、特征上分析，它規定了教學內容選擇、整合的方向，同時也制約了教學方法和教學手段的選用。從外延上講，教學內容、教學方法、教學手段是培養模式的組成部分或者說要素。如果說培養目標是導向性要素，那么教學內容、課程體系就是實質性要素，教學方法和教學手段是憑借性要素。

6．生師比

生師比按不含評估學期的前一個學年計算。學生數按各類全日制學生的自然人數計算。教師數=專任教師+校內“雙肩挑”教學行政人員+校外聘請的兼職教師+返聘教師。

這里的“兼職教師”特指兼職教師、外校或社會兼課教師（臨聘）。“雙肩挑”教學行政人員指任課的校、處領導及非教師編制的教學行政人員。系、部正副主任屬專任教師，按專任教師管理的并簽有勞動合同的外聘教師和返聘教師計入專任教師。

計算生師比時，兼任教師（包括：兼職教師、“雙肩挑”、返聘教師）的折算人數：兼任教師數=兼任教師總學時數÷240（學時數按學年計算，一學期l20學時折算l人；一學年240學時折算l人。實踐教學l周=15學時。雙肩挑人員也要折算）

本校與外校聯辦學生在外校（聯辦校）學習，但招生指標、學籍、畢業證的頒發在本校的學生不計入學生總數，聯辦學校的師資、校舍、場地等辦學資源也不計入相關項目。

非專任教師按是否任教并規范管理、相對穩定計算，不是按學校外聘教師信息庫計算。7．專任教師

是指具有教師資格、從事理論課程教學和專門從事實踐項目指導與實踐訓練指導的實驗或專業技術人員。

評估強調教師在崗而不是在編，因此，計算專任教師時，按專任教師管理的并簽有正式勞動合同的外聘教師、兼職教師和退休返聘教師均可計入“專任教師”。

既從事行政工作又從事教學工作的具有高教教師資格證書的雙肩挑人員可以作為專任教師，在進行統計和分類時這類雙肩挑人員可同時出現在專任教師名冊和行政人員名冊中。

“專任教師結構”中的“專業基礎課和專業課教師”包含“實踐指導教師”。“實踐指導教師”按專任教師管理的可計入專任教師，否則不計。

專任教師的周學時≤12按不含評估當學期的上一學年計算。

相近專業的教師可以交叉使用，如某老師既是甲專業的教師，也可以是乙專業的教師，但分析專業教師狀況時不能交叉統計。（參照邢永昌：2006-3-3在教育部高教教學評估網的答疑）8．兼職教師

兼職教師不是指學校內兼課的“雙肩挑”教學行政人員、返聘教師以及外校的兼課教師，而是特指“學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。”

9．雙師素質教師

指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：

（1）有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；

（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；

（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類校校中居先進水平。

按專任教師管理的“雙師素質”教師應當有教師資格證書并符合上述所列條件。列為專任教師的企業專家不要求有教師資格證書。

10．實驗實習指導教師

實驗實習指導教師任職條件應根據指導項目的技術含量區別對待。純技術操作的指導教師一般應具有技師職稱，至少是高級工技術等級的能工巧匠。其他實踐指導教師則應具備所指導專業技術的中級以上職稱。

“評估問題答疑”中的解釋是：由學校規定，學校對實訓指導教師應該有明確、具體的要求。

11．青年教師

指40周歲以下的教師。計算其學歷結構時：良好、合格標準可包含在讀研究生，優秀則必須是已經取得研究生學歷或學位者方可計入。

12．藏書量

藏書量以印本圖書的“冊”為計量單位，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應為1冊；電子期刊以每種的一個為1冊；未注明冊數的數據庫按1GB為200冊計。

13．教學儀器設備

教學儀器設備是指單價高于800元的儀器設備（含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設備）。計算生均儀器設備值時，用不含夜大函大的自然規模計算。

14．教學經費

教學經費指近三年事業費決算表中列支的教學儀器設備購置費、圖書資料購置費、教學業務費（含實驗費、實習費、資料講義費等）教學差旅費、體育維持費、教學設備儀器維修費、教學改革經費、課時補貼費，教學成果獎勵、教學交流活動經費、校本教材編寫等；生均值按各全日制在校生的自然人數分別計算。

15．教學行政用房

包括教學及輔助用房和行政辦公用房，不含學生宿舍。16．多媒體技術

是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術。17．新辦專業

是指畢業生超過一屆不足三屆的專業。18．主體專業

是指代表學校辦學水平的專業。19．教學質量監控體系

包括目標確定、各主要教學環節質量標準的建立、教學信息的收集（統計與測量）以及評估、反饋和調控等環節。

20．累計通過率 是指考試通過學生數/應屆全部學生數的比率。21．實踐性教學

是指使學生加深對專業理論的理解、獲得包括職業技能、技巧和職業道德的職業從業能力，并且有自我發展能力，從而全面完成教學任務，實現培養目標的一種實踐活動。主要的實踐教學形式有：參觀、調查、練習、實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等。

22．實訓

指為了熟練掌握某種技術或技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動過程。23．實驗

是“為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動”。24．實習

是指把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。一般包括認識實習、專業實習和畢業實習。

25．課程設計

是一個實踐教學環節，是學生學完課程后，綜合利用所學的知識，進行設計實踐，一般由教師出題、指導，學生進行設計。

26．實驗、實訓課程開出率

是指每門課實際開出的實驗、實訓課的課時數與每門課按教學計劃規定應開出的實驗、實訓課時數之比。

27．教學目標

也稱為教學任務，是指教學過程中所追求的結果。28．教學管理隊伍 管理隊伍包括校領導，教務處、督導組、學工處、就業指導中心等部門管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學生工作人員等。

29．素質教育

素質教育應包括思想道德素質、業務素質、文化素質與身體心理素質。30．畢業生就業率

包括簽約率、上崗待簽約率、自主創業率和升學、出國率。31．特色

是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現在不同層面：

（1）體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；

（2）體現在教育上的特色——教育模式、特色專業、人才特色等；（3）體現在教學上的特色——課程體系、教學方法、實踐環節等；

（4）體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。32．創新

主要是指在辦學過程中，針對人才培養各方面的重點、難點問題，以及根據高職高專教育人才培養規律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養的實際中得到應用，產生明顯的效果。

33．專業特長

指教師在專業領域某一方面的優勢和專長。34．什么是掛職鍛煉？

指受學校或上級部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產一段時間，到其他單位臨時擔任某一職務的情況。

第五篇：河北省高職高專院校人才培養工作水平評估工作情況匯報

河北省高職高專院校人才培養工作水平評估工作情況匯報

河北省教育廳

為深入貫徹落實黨的十六大精神，進一步加強對高職高專院校和成人高等學校人才培養工作的宏觀管理和指導，促進學校不斷明確辦學指導思想，堅持教育創新，深化教育教學改革，改善和加強教學基本條件建設，全面提高人才培養質量和辦學效益，根據教育部有關文件精神和要求，我省下發了《開展我省高職高專院校人才培養水平評估的通知》，轉發了教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》，并于2004年啟動了2004-2008年5年一輪全省高職高專院校人才培養工作水平評估工作。現將評估工作情況匯報如下：

一、我省評估工作的基本情況

按評估工作安排，2004-2008年，我省共有57所院校參加評估。其中，2004年2所，2005年3所，2006年17 所，2007年15所，2008年20所。目前已完成承德石油高專等5所學校的評估工作。我省評估分學校自評和省專家組現場考察評估兩個階段。自評階段由省教育廳和高職高專評估工作委員會指導，學校自主進行。省專家組現場考察評估階段，專家組在學校申報的基礎上，對舉辦高職高專教育以來，尚未有三屆畢業生的院校，進行合格評估。對舉辦高職高專教育以來已有三屆以上(含三屆)畢業生的院校及曾獲得原國家教委授予“全國成人高等教育評估優秀學校”稱號的成人高校，進行優秀或良好等次的評估，評估結論以評估的實際結果而定。

04年高職高專教育評估工作啟動以來，我省認真貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，按照評估方案的要求，研究制定切實可行的評估工作計劃和措施，較好落實了評估工作的各項要求，確保了評估工作的順利實施。

（一）領導高度重視評估工作。省教育廳黨組對評估工作高度重視，建立以主管領導牽頭的評估工作領導小組，健全了評估機構，多次召開黨組會專題研究部署評估工作，召開了全省高職高專人才培養水平評估工作會議，聘請教育部和我省有關領導、專家做專題報告，對我省高職高專院校主要負責人和業務主管部門負責同志進行評估前的學習培訓。2003-2005年先后選派60多位本省專家參加教育部評估專家培訓班，在此基礎上，成立了高職高專院校人才培養工作委員會和專家庫，加強了對評估工作的研究、指導、監督和咨詢，確保我省高職高專人才培養水平評估工作的順利進行并取得實效。各校主管部門和當地政府領導高度重視評估工作，組建了評估工作領導小組，加強對學校評估 1

工作的監督、檢查、指導和幫助，及時解決學校改革發展中的重大問題。如，石家莊職業技術學院解決了多年困擾學校的校園外圍環境問題，承德市政府按照專家組的整改建議，解決了承德石油高專新校區的進駐問題等，為各校的改革與發展提供了有力保障。各校黨、政一把手親自掛帥，把評估工作作為學校改革、建設和發展的重要組成部分，精心謀劃，統籌安排，認真實施。明確責任，建立迎評促建專門的工作班子和工作機構，制定了切實可行的工作方案和措施，認真落實評估工作的各項要求。全面調動學校各職能部門和教學系部的積極性，主動地參與、配合學校教學主管部門，做好迎評促建的各項工作。動員和組織廣大師生員工認真學習評估工作的有關文件，通過廣泛宣傳和深入發動，引導廣大師生員工積極投身于迎評促建工作中來，使大家都關心和支持學校的改革、建設和發展，關心教學工作。形成了上下齊抓共管，各部門協調聯動，廣大師生員工積極參與的迎評促建的良好局面。

（二）扎扎實實地搞好自評工作。各校在認真研究和吃透評估文件精神的基礎上，對照評估指標體系，實實在在地對學校的辦學指導思想、人才培養目標和模式、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理和教學效果及辦學特色等方面進行認真總結，實事求是地找出差距，詳細周密地制定整改建設計劃、措施和進度安排，確保了整改和建設工作的如期完成。如，許多學校新校區建設速度明顯加快，不少學校的新校區已經啟用；各學校加快了校內專業實習實訓基地等基本建設，辦學條件得到很大改善；許多學校加大了教學投入，河北工業職業技術學院自評以來教學經費投入每年達到了1000多萬元。辦學時間較長、基礎條件較好、實力較強的院校，自評中更加突出了“著力改革，突出特色，強化優勢”，確立了創建一流高職的奮斗目標。新建高職院校以轉變教育思想觀念為先導，進一步理清辦學思路，明確分工和發展定位，按評估標準制定和調整學校總體改革與建設規劃，形成了一體化的建設方案，加快推進學校建設。通過評估，各校改善了“硬件”條件，抓好了“軟件”建設，規范了辦學行為，增強自我發展的能力，把學校的教育教學工作推向了一個新的發展階段。

（三）各校把評估作為提高學校管理水平，實現管理制度創新，檢閱廣大教職員工的工作態度、工作質量和水平以及創新能力的重要機遇，推進了學校教育管理工作再上一個臺階。各校把迎評促建工作與日常教育教學管理結合起來，與干部教師的考核結合起來，與評優評先和獎懲結合起來，把著眼點放在深化教育教學改革，加強教學建設，提高教育教學質量上來。使評估工作真正成為強化學校教育教學管理的有效措施和手段，促進了學校教育教學管理的規范化、制度化和科學化水平。如，承德石油高專以百

年老校的傳統積淀、深厚的工學氛圍、健全完善的管理制度和過硬的人才培養質量贏得了社會和評估專家的一致好評，石家莊法商職業學院通過評估，強化了學校管理，規范了辦學行為，使學校步入了健康發展的軌道。

（四）省教育廳嚴格執行教育部有關要求，嚴格評估程序，確保了評估工作的科學和公正。一是按教育部要求，聘任有經驗的高水平省內外專家承擔評估工作，根據評估學校屬性和專業類別，科學選配評估專家的專業組成比例，確保外省專家比例超過30%。同時，聘任教育部和外省知名專家擔任組長，較好地保證了評估的科學性和可信度。二是按照教育部頒發的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》、《高職高專院校人才培養工作水平評估工作指南》、《高職高專院校人才培養工作水平評估專家組工作細則》等有關文件規定開展評估，在校內實地考察、聽課、抽測職業技能、重點剖析專業、調閱試卷及畢業設計等重點和關鍵環節嚴格把關，多方面、多渠道地收集數據、信息。并對信息進行了認真的分析、討論和研究，保證了評估結論的科學和準確。三是嚴格評估結果的審議程序，保證了評估結論的嚴肅性。評估學校最終評估結論必須經省高職高專評估委員會評議，提出評估結論意見，報省教育廳黨組核準后，方可對社會公布，并行文報教育部。對經評估被確定為優秀等次的院校省教育廳將擇優向教育部推薦，作為示范性高職院校候選單位，參加國家示范性高職院校的評估。

二、評估工作的體會和問題

開展高職高專院校人才培養水平評估工作，是新世紀教育部在高等教育領域內推出的一項重大改革舉措，它對于進一步加強對高職高專院校人才培養質量的宏觀監控和管理，引導和幫助學校端正辦學指導思想，明確分工和發展定位，進一步確立教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學建設的優先地位和教師群體的主導地位，真正把提高人才培養質量擺到更加重要的突出位置，都具有十分重要的意義。因此，評估工作是否能抓實、抓好、抓出成效，將關系當前和今后一個時期我省高職高專教育的改革與發展。我們通過評估這個良好契機，在學校定位、機制建設、突出特色等方面下工夫，努力地解決我省高職高專教育和評估院校發展中存在的突出問題，取得了良好效果：

一是以科學的評估指標體系引導和幫助學校正確定位，理清發展思路，制定和完善切實可行的發展規劃，促使其以就業為導向，找準學校服務當地建設，發揮自身優勢和特色的切入點，加快各項教育教學改革與建設，保證其在國家和省整個教育體系中健康發展的方向。

二是幫助學校總結、提升和凝煉辦學特色。幫助學校確定高職品牌建設的目標和規劃。

三是幫助學校找準存在的問題和不足。充分利用專家把脈的難得機遇，努力贏得政府的支持，解決學校發展中的重大問題。

四是幫助學校規范辦學行為，自覺建立人才培養質量自我保障和監控機制，不斷增強人才培養質量和社會聲譽的內在動力，促使學校及時走上持續發展的軌道。

五是促進高職高專院校的現有辦學條件、教育質量等方面達到國家要求，以此提升現有教育資源的品質，并限制劣質教育資源的進入。

六是共同建立國家、省、學校三級教育評估制度、質量保障機制和社會對人才培養質量的認可制度。進一步加強政府教育行政部門對高職教育的宏觀管理，促進高職高專教育持續健康發展。

七是通過評估和評估結果的公布，充分發揮社會對高職高專院校人才培養工作的支持與監督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據。從而促進學校主動服務社會，把滿足用人單位、家庭、學生的社會需求作為制定人才培養目標和質量標準的基本依據。我省的評估工作取得了一些經驗，但也存在著一些問題，如：高職高專人才培養工作水平評估體系也已逐步形成，但是還沒有完全涵蓋我省高職高專教育的各種類型。特別是對醫學類、藝術類、民辦教育類、師范類等類型的院校評估工作研究不深；對省評估專家和學校主要領導的培訓力度應進一步加大，努力提高我省專家隊伍建設水平，以滿足評估工作的需要；進一步加強宣傳引導的力度，使評估學校從工作上和思想上，克服厭戰情緒和麻痹大意的思想。避免認識上的防衛心理和應付傾向。避免行為上的重結果、輕過程，重評估、輕建設，重硬件、輕軟件，重眼前、輕長遠的行為等。

三、對評估工作的建議

1．進一步修改和完善評估體系，盡快出臺針對醫學、藝術、民辦高校等不同類型的評估標準或要求，以指導相關學校的自評自建工作，避免學校工作的盲目性。

2．評估中要充分考慮民辦高校的特點，如，聘任教師的核算、教學用房和設備租用的核算等，從政策上鼓勵和支持民辦學校探索利用社會優質教育資源推動高職高專教育發展的新途徑。

3．盡快出臺國家“卓越工程”示范學校建設與評估標準和方法，以促進各省評估優秀學校的進一步的整改和建設。