第一篇：教師晉級評價標準

河南省人力資源和社會保障廳

關于印發《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》的通知 豫人社職稱〔2014〕11 號

第二條

中小學(幼兒園)教師專業技術職務分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第三條

中小學(幼兒園)高級教師和正高級教師采取講課答辯和專家評審相結合的方式進行評價。一、二、三級教師的評價方式由省轄市、省直管縣（市）或省直主管部門根據實際情況擬定，并報省人力資源社會保障廳批準后實施。

第二章

申報條件

第五條

基本條件

（四）申報高級教師任職資格，應符合下列條件之一：

3．具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務6年以上；

4．具備大學專科學歷，在幼兒園、小學、初中任教，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務8年以上。

截至申報當年年底35周歲以下人員申報高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。

符合規定學歷層次要求，但不符合專業要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，任職年限達到相應要求，可破格申報高級教師任職資格。

不符合規定學歷層次要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務8年以上，可破格申報高級教師任職資格。

第五章

高級教師水平評價標準

第十二條

申報高級教師任職資格應符合以下能力和經歷要求：

（一）專業知識和能力。具有符合素質教育要求的教育價值觀，具有本學科堅實的理論基礎、學科知識和學科教學知識；掌握現代教育技術，并在教學中熟練運用；教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（二）教育教學工作量完成情況。完成教育主管部門和學校規定的教育教學工作量，中學、小學、幼兒園教師每學年完成教學工作量不少于320課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于60節；規模較大學校（幼兒園）校（園）長每學年聽課、評課不少于60節，規模少于12個教學班的學校、少于8個班的幼兒園的校（園）長每學年任課不少于120課時，且每學年聽課、評課不少于40節。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年不少于320課時。

教研人員從教以來，在中小學從事教育教學工作累計5年以上，有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員不少于60次，聽課、評課不少于60節；市教研員不少于50次，聽課、評課不少于50節；省教研員不少于40次，聽課、評課不少于40節。

（三）教學經歷。勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作。（校長、園長、教研員可不作要求）

（四）學生管理。能夠根據所教學段學生的身心發展規律，有效進行班級（團隊）管理和思想教育，積極引導學生健康成長。申報“教育管理”專業人員擔任校（園）長3年以上；教師任現職以來擔任班主任３年以上（博士研究生要求２年），或任現職以來承擔其他學生管理工作（具體范圍見附則）5年以上（博士研究生要求4年），教書育人成效顯著，本人在學生管理工作方面受到過校（園）級或以上表彰2次。（教研員可不作要求）

（五）教學效果。教師課堂教學受到學生廣泛歡迎，同行評價普遍較高，是學校公認的教學骨干，每學年講授校級示范課、觀摩課、達標課、研討課等公開課１次，或開展學科專題講座1次。教育教學理念有利于學生終身發展，所教學生課業負擔輕，教學效果顯著，近6年來至少有5學年教學效果評估獲優秀等次，學生評價滿意度高；近6年來（博士研究生、碩士研究生任現職以來）年度考核至少1年獲優秀等次。

（六）教科研工作。具有較強的教科研能力，在課程建設、教學方式創新等方面取得顯著成果。

能夠認真進行教學反思，自2014年起，每學期至少撰寫1篇有較高價值的教學心得、案例或教科研論文，具有較高的學術水平，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評。

能夠結合教育教學實際問題開展針對性研究，學校教師主持過校本教科研課題研究。

（七）素質教育。積極實施素質教育，重視培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，在教學中面向全體學生，發展學生特長，促進學生全面發展，取得突出成績。

（八）課程改革。按照課程改革要求，能夠結合學科特點指導學生進行綜合實踐，為學生開設相應的校本課程、專題知識講座或開展體育、藝術、科技等課外活動。

（九）示范引領。積極發揮高尚師德和專業發展的傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養青年教師，共同實現專業成長。培養、指導2名青年教師提高專業素養和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得縣級及以上教育主管部門表彰、獎勵。

（十）支教。按照國家有關要求和教育行政部門安排，城鎮中小學教師須有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教的經歷。（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師及特殊教育學校可不作要求）

第十三條

高級教師工作業績要求

申報高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

（一）教師

1．城市教師講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，獲得好評；農村教師講授過市級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課并獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎及以上等次）、示范課、觀摩課，獲得好評。

對于實際教學效果特別突出的人員，如優質課、示范課、觀摩課不符合以上要求，須在評委會專門組織的講課答辯中獲優秀等次。

2．長期從事中小學教學工作，受到以下表彰之一：

（1）受到市級政府綜合表彰，或者教師節期間獲得市級綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號；

（2）在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障、教育部門聯合評選為省級師德標兵、師德先進個人1次或市級2次；

（3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級文明班集體，或者本人被評為市級優秀班主任；專職從事共青團、少先隊工作并申報“少先隊工作”專業的人員所帶共青團、少先隊被評為市級先進團委（團支部）、少先隊，或本人被評為市級優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干；

（4）在教育教學工作中做出突出成績，受到省級教育行政部門單項表彰1次或市級教育行政部門單項表彰2次。

農村學校教師獲獎等次降低一個級別。

3．在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：

（1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（2）開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（4）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省優秀基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵；或者作為主要完成人（限前3名），完成省級教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。

農村學校教師獲獎等次降低一個級別。

第十四條

高級教師破格評審條件

破格申報評審高級教師任職資格人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近6年年度考核獲得優秀等次2次。

（三）講課答辯獲優秀等次。

（四）符合下列條件中的兩條（其中第1、3條為學校教師必備條件，第2、3條為校長、園長、教研人員必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1．講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市級一等獎或省級二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

2．主持完成的相應級別的教科研課題中至少有１項獲一等獎，或者作為主持人，獲得相應級別的優秀基礎教育教學成果一等獎及以上獎勵。

3．獲得市級政府綜合表彰，或教師節期間獲得市級及以上綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

第七章

附

則

第十八條

本標準中工作業績等除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。

第十九條

本標準中有級別要求所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。

第二十條

城市學校指駐地在縣城及以上的學校（含地處農村的高中），農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮）以下的學校。按農村教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。

第二十一條

本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。

第二十二條

本標準中同一內容的業績不重復使用。

第二十三條

擔任班主任等學生管理工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任、學校共青團、少先隊工作負責人可視同于學生管理工作。

第二十四條

論文發表的刊物不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文匯集等。綜述、通訊報道、試卷（題）及習題研究等不作為評審論文對待。正式出版的學術論著不含習題集、教輔資料等。中文核心期刊論文是指被北京大學、南京大學等編撰的《中文核心期刊目錄總覽》、中國人民大學復印報刊資料所收錄；發表的論文應可通過中國知網、清華同方、萬方數據資源系統、重慶維普中文科技期刊數據庫等國內主流文獻數據庫檢索到；出版論著的ISBN書號及核字號CIP能從中國新聞出版信息網查詢到。

在單位內部交流的論文須加蓋單位公章，并出具評價意見。

第二十五條

有關課時量以教育部門要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。

第二十六條

循環教學工作要根據學科特點掌握，小學分低學段和高學段，高中、初中有關學科根據課程設置方案循環。

第二十七條

本標準中“能力和經歷要求”單位應嚴格把關并出具有關材料，評委會將根據其規范程度予以認定。

第二十八條

教師資格證問題

申報中小學教師任職資格，必須取得相應的教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證。

第二十九條

學歷與申報專業有關問題

本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。參加工作后取得的非全日制普通本科及以下學歷須滿2年后，達到相應任職年限要求，方可按正常申報高一級專業技術職務。參加工作后取得的碩士研究生及以上學歷、碩士及以上學位，達到相應任職年限要求，可按正常申報高一級專業技術職務。

本標準中申報英語、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育等特殊專業的人員，所學專業應與申報專業一致或相近（大學本科畢業并獲學士及以上學位在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷）。

高中、初中申報人員除以上特殊專業外，原則上按照“大文大理”掌握（“地理”專業具有特殊性，按文、理科均可）。

幼兒園、小學除以上特殊專業外，專業可不作要求。

農村教師所學專業與所教學科不一致或不相近，取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報一級教師，或者取得相應規定層次學歷并從事教育教學工作累計20年申報高級教師，視為符合學歷要求。

第三十條

從事專業與申報專業問題

申報中小學教師任職資格的人員，除以上規定的特殊專業外，可按“大文大理”掌握。文、理科內同類專業不需轉評可直接申報高一級職務；因工作需要，在文、理科及特殊專業之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。

第三十一條

有關人員申報身份問題

1．“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。按照“教育管理”專業申報高級教師的人員，須擔任校（園）長3年以上。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，并在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

2．申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、小學、幼兒園等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現，在不同崗位的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課證書須與現崗位一致。

3．在中小學校兼任教學管理和教學工作的人員，如課時量達到相應要求，可按一線教師申報；課時量達不到相應要求的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。其中，省屬學校按省教研員、市屬學校按市教研員、縣（市、區）屬學校按縣教研員、鄉鎮學校按鄉鎮中心校教研員申報評審。兼任教學管理和教學工作的人員，應在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

4．在各級教研室、電化教育館專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員，在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。

5．青少年活動中心等校外教育機構，如取得教育行政部門頒發的辦學資質，具有規范的教學計劃，并長期從事教學工作的人員可按教師申報，否則須按教研員申報。

第三十二條

有關學術技術稱號問題

本標準中有關的學術技術稱號有：

國家級：享受國務院特殊貢獻津貼專家、國家百千萬工程人選、國家有突出貢獻中青年專家、全國杰出專業技術人才、國家優秀專家。

省級：省委省政府授予的“河南省優秀專家”、享受省政府特殊貢獻津貼專家、省學術技術帶頭人、省杰出專業技術人才。

省轄市：省轄市黨委、政府授予的“優秀專家”、享受省轄市政府特殊貢獻津貼專家、省轄市學術技術帶頭人、省轄市專業技術拔尖人才。

第三十三條

有關表彰問題

各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的原則上不予認可。

政府綜合表彰是指以各級政府名義開展的綜合性表彰；省、部級政府綜合表彰包括以省政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部、教育部聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者等。

綜合表彰是指由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者。

在教育教學工作中成績突出，受到教育行政部門單項表彰，強調的是與教育教學工作直接相關的表彰，如教育行政部門授予的學術技術帶頭人、名師、文明教師、教學標兵，五一勞動獎章獲得者，以及專職從事共青團、少先隊工作人員獲得的先進團委（團支部）、少先隊、優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干等，按單項表彰對待。

對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰，評委會可根據其規范程度予以認定。

校（園）長有關要求學校（幼兒園）獲得的綜合性集體表彰有：黨委政府命名的文明單位，教育行政部門命名的綜合性示范學校（幼兒園）、教育工作先進單位、教育教學先進單位、文明標兵學校等，縣區及以下學校由教育行政部門命名的“文明學校”可視為綜合性集體表彰。

班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可；團隊輔導員、團支部、少先隊表彰是指由共青團少先隊主管部門、教育行政部門組織的綜合性表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可。

優秀基礎教育教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規范評選的優秀教學成果。

其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可。

第三十四條

關于優質課、示范課、觀摩課問題

優質課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組織的為主，在某次活動中舉辦的優質課不予認可，須附本人教案和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。

獲得基礎教研部門組織的示范課、觀摩課證書的人員，須提供從教以來獲得的相應級別優質課二等獎或以上等次證書。自2014年起，示范課、觀摩課應以文件或簡報等形式向社會公布，凡沒有以文件、簡報等形式向社會公 布的示范課、觀摩課一律不予認可。

職業教研室作為職業技術學科的教研部門，其組織的職業技術類優質課予以認可。

電教部門組織的信息技術與課程融合內容的優質課，實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學4個學科實驗內容的優質課予以認可。信息技術與課程融合優質課應體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新，實驗優質課應以實驗教學內容為主，突出實驗設計和方法的創新，信息技術與課程融合優質課、實驗優質課須同時提供相關光盤或錄像。

第三十五條

教科研課題問題

教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下的不予認可；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

第三十六條

需要提交的有關材料

1．能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料；正高級教師教育思想應以文字形式概括其主要觀點，并說明在評審材料中的體現。

2．教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。

3．循環教學提供學校教學計劃、教案等。

4．學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。

5．教育教學效果提供學校原始教學效果評估材料及評價意見，年度考核結果須提供任現職以來《年度考核表》原件。

6．專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講稿、講座有關視頻等影像資料等。

7．表彰、獎勵等提供有關證書原件，并在評審簡表中注明表彰文件號、證書編號。

8．示范引領。申報高級教師、正高級教師應由單位出具師德師風表現的證明材料；培養、指導青年教師應提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等；正高級教師示范引領作用應提供其學科帶頭人、主持名師、名校長工作室、參與學科教研中心組工作等有關文件材料。

9．“支教”按有關教育行政部門要求進行，以縣級及以上教育行政部門認可為準，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。

10．綜合實踐、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級基礎教育業務主管部門規范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料：

（1）綜合實踐。綜合實踐應提供學校綜合實踐活動的整體規劃。研究性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結等方面內容的過程性、常態化材料，應體現教師在活動中發揮的組織、引導、管理作用，同時提供學校或上級部門出具的活動認定意見。

（2）校本課程。校本課程應提供學校校本課程規劃方案，并按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

（3）學生社團活動。學生社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系的，要有活動計劃、活動實施方案、活動評價意見、活動總結等；學生社團輔導教師須提供擔任學生社團輔導教師的有關文件、個人在其中發揮的作用等證明材料。

11．其他有關材料按要求提供。

第三十七條

有關條款的過渡問題

為了作好評價標準的順利銜接，2014年度對有關條款可作如下過渡：

1．申報一級教師任職資格工作業績不具備素質教育、課程改革與教科研要求的人員，須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前85%以內。

2．申報高級教師任職資格不具備素質教育、課程改革與教科研要求的人員，須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前80%以內。

3．申報正高級教師任職資格不具備素質教育、課程改革要求的人員，須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前70%以內。

第三十八條

有關業績成果凡在中小學教師職稱評審業績庫中檢索不到又不能提供有關證明材料的一律不予認可；各項工作業績證書應體現促進工作和業內認可的原則，對于個別地區、單位不講質量、濫發證書的經評委會集體討論可以不予認可。

第三十九條

評審工作中其它未盡事宜由評委會集體討論決定。第八章

罰則

有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀違規行為的，按照河南省紀委、河南省監察廳、河南省人事廳《關于進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》（豫人〔2002〕30號）和《河南省職稱評聘工作責任追究辦法》（豫人社職稱〔2013〕18號）等有關規定嚴肅處理。

第四十條

中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照職稱政策公開、申報數額公開、推薦辦法公開、申報人業績條件公開、推薦結果公開的要求在本單位公開展示不少于一周，凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。

第四十一條

有下列情況之一的人員，不得申報，或在規定年限內延期申報：

（一）出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，當年不得申報。

（二）違反縣（區）級及以上教育行政部門關于規范教師行為有關禁令的，當年不得申報。

（三）拒絕承擔教學、教研任務和班主任等工作，或不能履行現崗位職責的，當年不得申報。

（四）工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到上級相關部門通報批評的，當年及下一年度不得申報。

（五）已定性為人為教育教學事故的直接責任人，取消當年申報資格，并從下一年度起2年內不得申報。

（六）受到黨紀、政紀處分的，處分期內及從處分期結束起2年內不得申報。

（七）專業技術人員在申報專業技術職務中，所提交的相關材料應當客觀真實。有下列行為之一的，取消申報晉升專業技術職務的資格，已獲得的專業技術資格，由審批部門予以撤銷，已被聘任專業技術職務的，由聘任單位予以解聘；自查實之日起，3年內不得晉升高一級專業技術職務；情節嚴重的，由有關部門給予黨紀政紀處分：

1．填報虛假材料的；

2．提供假數據、假業績、假成果、假論文論著、假獲獎證明的；

3．偽造學歷、資格證書、任職年限等有關證件的。

第四十二條 申報單位及相關責任人應嚴格按照規定的程序組織申報、推薦工作，認真審核申報人申報材料的真實性，并簽署意見。申報單位和相關責任人有下列情形之一的，給予單位通報批評，情節嚴重的，停止該單位2年職稱評聘工作，由有關部門給予單位有關領導和相關責任人黨紀政紀處分；有關領導和相關責任人是專業技術人員的，在符合申報相應專業技術資格任職年限后，3年內不得晉升高一級專業技術職務：

1．未按照規定程序組織申報、推薦的；

2．為專業技術人員評聘專業技術職務提供虛假證明材料的；

3．擅自擴大評聘范圍，為不屬于評聘范圍的人員申報評聘專業技術職務的。

第四十三條 有其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。

第四十四條

本評價標準自2014年度開始施行，原河南省中小學教師申報評審條件不再執行。

第二篇：教師晉級積分標準

一、教育教學考核

1、教學成績占積分的60%。

2、晉級前四個學期教學成績至少三個學期都必須在全鄉前1/3（任課6人以內），1/4任課10人以內），1/5(任課人數10人以上)。

3、晉級前所任學科所有成績之和，具體計算方法是：學科第一名為60分，最后一名為10分、6人以內任教（含6人），6人以上的最后一名為5分，如有6人擔課，本人排2名，得分=50/5-10=40分，以此類推，如12人，本人排名2，得分=55/11-5=50分，以此類推；擔兩門學科的主課占65%，副科占35%，（小學語文，數學，中學語文、數學、英語、物理、化學為主課）

二、參照積分標準

（一）講課或講座獲獎（只有教案、課件沒有講課的不積分。

1、優質課 省、市、縣、鄉級分別為7分、5分、3分、2分。

2、示范課 省、市、縣、鄉級分別為 10分、7分、5分、3分。

3、觀摩課 省、市、縣、鄉級分別為 10分、7分、5分、3分。

4、講座 省、市、縣級分別為10分、7分、5分。

現標準為一等獎分值，上一級別二等獎與下一級別一等獎分值相同。

（二）政府綜合表彰

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分、5分、3分。

（三）教師節聯合表彰

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（四）師風師德表彰

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（五）班級管理表彰

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（六）少先隊工作表彰

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（七）單項獎

省、市、縣級分別為10分、7分 5分。

（八）綜合社會實踐獲獎

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（九）校本課程（參加學校集體備課，講公開課）

校級為10分。

（十）社團活動獲獎

省、市、縣、鄉級分別為10分、7分 5分、3分。

（十一）研究課題

省、市、縣級分別為10分、7分 5分。

（十二）成果獎

省、市、縣級分別為10分、7分 5分。

（十四）教齡分值、任職年限

每年各1分

第三篇：教師評價標準

清溪初中教師評價標準

一、師德

1.熱愛學校，熱愛學生，愛崗敬業，服從學校安排，按時、按質、按量完成本職工作得10分。

2.體罰或變相體罰學生，搞有償家教，向學生推銷或兜售學習資料，受到黨紀或政紀處分不得分；發生重大責任事故，或觸犯法律的扣10分。

二、出勤

采用扣分制，最高得分10分。遲到或早退一次扣0.2分，事假一天扣1分（直系親屬婚、喪、產、住院假，5天以內不扣分），10分扣完為止。曠工（含未請假的離崗）1天扣3分，曠工扣分下不封底。教職工例會，一次算作半天。

三、教學常規

1.計劃、總結：期初計劃能按時上交得3分；期末總結能按時上交得2分；平時布置的各種材料能按時上交得1分。

2.集體備課：參加一次得0.5分（以分管領導簽到簿為準）；備課筆記檢查“好”一次得2分，“中”一次得1分，“差”不得分。（好：不缺課時、二次備課和課后反思齊全、詳細；中：不缺課時、二次備課和課后反思齊全、但內容一般；差：缺少課時、二次備課或課后反思不全）；無二次備課或課后反思、任教兩個以上學科的缺某一學科教案一次得-2分。

3.作業布置：

課堂作業：數學每周不少于3次，語、英每周不少于2次，理化政史每周不少于1次，生物、地理、美術、勞技每2周1次，周數以上新課周數計算。缺少一次扣0.1分；大作文每學期不少于6篇，要求詳批詳改，少一篇扣1分。有小作文，并能查閱的每篇得0.2分。

基礎訓練：全班基礎訓練能全批全改每次得1分；只查閱的每次得0.2分；無基礎訓練，或只做不改的不得分。

4.期中期末監考：無遲到、早退、缺席、看書報等現象，每堂課加0.5分，否則不得分。（以值班領導巡查記錄為主）

5.集體閱卷：按時參加閱卷，按質、按量完成教導處分配的閱卷任務，每人每次得2分，遲到、早退者得1分，不參加者不得分。

四、教學能力

1.工作量：平工作量得1分，超工作量得2分，不足標準工作量不得分。（工作量標準按縣局規定）

2.以教導處開展的學生滿意度調查為主，最高得20分。“很滿意”得20分（滿意度90%以上，含90%），“滿意”得15分（滿意度70%以上，含70%），“基本滿意”得10分（滿意度50%以上，含50%），“不滿意”得5分（滿意度50%以下）。

五、教學質量

1.均分：首先計算出全校總均分，授課班級均分“平”全校總均分的得10分，高出總均分的，按取最大整數方法，每高出一個百分點加1分，低于總均分的，按取最小整數的方法，每低于一個百分點減1分。

2.及格率：首先計算出全校總及格率，授課班級及格率“平”全校總及格率的得10分，高出總及格率的，按取最大整數方法，每高出一個百分點加1分，低于總及格率的，按取最小整數的方法，每低于一個百分點減1分。

3.優秀率：首先計算出全校總優秀率，授課班級優秀率“平”全校總優秀率的得10分，高出總優秀率的，按取最大整數方法，每高出一個百分點加1分，低于總優秀率的，按取最小整數的方法，每低于一個百分點減1分。

六、教科研

1.聽課、評課：聽課一節得0.5分，評課一節得0.5分（以教導處簽到簿為準）；

2.上公開課或示范課：校級的1分，片級得2分，縣級得3分，市級得5分，省級得10分，國家級得15分（以文件、通知、證書為準）。

3.課題研究：課題申報成功，課題負責人得5分；課題結題時課題負責人得10分，課題組成員得3分。

4.撰寫各類論文獲獎：

縣級一、二、三等獎分別得3分、2分、1分；市級一、二、三等獎分別得4分、3分、2分；省級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；國家級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分。

5.各類技能大賽獲獎：

縣級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；市級一、二、三等獎分別得7分、6分、5分；省級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分；國家級一、二、三等獎分別得20分、15分、10分。

七、各類競賽輔導

團體比賽以團體排名計算，不計個人單項成績。個人比賽以個人排名計算，給輔導教師獎勵分（獎勵標準如下）。團體比賽獲獎的，其成員所在班級的班主任按每人0.5分予以獎勵。

校級一、二、三等獎分別得1.5分、1分、0.5分；片級一、二、三等獎分別得3分、2分、1分；縣級一、二、三等獎分別得4分、3分、2分；市級一、二、三等獎分別得5分、4分、3分；省級一二三等獎分別獲6分、5分、4分；國家級一、二、三等獎分別得10分、8分、6分。

2016年2月20日

第四篇：教師評價標準

南邵小學教師評價標準

（試行稿）

為了進一步深化學校內部管理體制改革，提高學校教育教學質量與辦學效益，加強教師隊伍建設，更好的調動教師的工作積極性，特制定本細則。

一、教學常規。（20分）

1.為了進一步強化教學常規管理、加大校本教研力度，徹底打破無備課上課、不按備課上課的傳統觀念。所有教師的教學常規及學生作業按成績分好、中、差三類，再按3：5：2的比例分三檔。

2.學校對教師的教學常規，主要是備課、聽課、單元過關和作業等。備課、聽課、單元過關每少一節或不實用者扣1分，作業每少一次或書寫不認真、質量不高者扣0.5分。

二、教學成績。（30分）

1、教師教學成績每學期分期中、期末二次評估記分，同年級同科全鎮掛鉤。評估科目為一至五年級語文、數學；三、四、五年級英語、科學、品德與（生活）社會。

2、記分方法：按各年級各學科班數、平均分，再按2：3：3：2的比例分為四檔，分別記30、28、26、24分；任非考試科目（周節數達8節以上）教師的成績記20分；7節以下記10分，不任課記0分。

3、任多科的教師先按每科檔次記分，然后再按各科檔次得分取其平均分。

三、課堂教學。（10分）

1、每學期以校為單位開展二次公開教學和推門課活動，根據評價成績按5：3：2的比例分為三檔，分別記10分、9分、8分。

2、學期內凡是為全鎮乃至全市提供一堂公開課，除按教師考核細則記分外，一次記1-2分，可累計記分。

四、教師工作量。按各單位學生數，確定各單位總工作量，每個學生按1分計算。然后由各單位根據工作實際，再根據各單位總工作量確定每位教師的工作量。

五、考勤積分。（5分）

1、每學期結束，學校根據平時考勤記錄，再按本單位制定的教師考勤實施辦法，計算出教師考勤積分。

2、教辦檢查；大型會議，教師外出培訓等，無故缺勤者扣當事人5分、遲到扣2分。

六、師德評議。（5分）

1、學期末根據個人平時教師個人的德能勤績，由學校考評小組評議（占60%）和全體教師評議（占40%）確定，根據評議結果，按5:3:2的比例分為三檔,分別記5分、4分、3分。

2、一票否決項目：帶手機或酒后上課；有償家教；訓斥、責難、恫嚇學生及家長；侮辱、體罰、變相體罰學生；因工作失誤造成事故，如學生出走、停學、傷亡等；私自收費、私自訂復習資料；參加邪教組織和迷信活動；私自加班、加點、加重學生課業負擔。觸犯以上八條之一，本師德為0分。

七、新課程理論和教材教法考試、教師基本功。（5分）

每學期組織教師進行一次業務考試、基本功大比武，按考試和基本功大比武成績按5：3：2的比例分為三檔,分別記5分、4分、3分。

八、獎懲記分。

1、為了搞好全鎮的教育教學工作，經教辦研究，凡是教辦安排的臨時性工作，根據實際情況，視工作量及難度大小，可酌情獎勵教師1-2分。

2、為了便于開展各種活動，使各項活動得到充分落實，盡可能做到事事有人管，并且體現多勞多得、獎優罰劣的原則，經教辦研究決定，每單位按教師數，再按每人5分的權重，由各單位校長及校級領導班子集體研究，根據教師的工作量、工作能力、工作成績、不同的設崗等方面考核，確定本單位教師的加分。但總積分不能超出規定的總分（獎勵總分=5×教師總數，校長除外）。

3、根據實際工作和分工情況，經教辦研究，給各學校副校長、會計每學期期末考核時，加計16分（具體每個人的分數由各學校確定）。

4、為了嚴明紀律，凡是在平時的教育教學各項工作中，弄虛作假的，一經查實，除按教師量化考核細則給當事人作扣10分處理外，并通報全鎮。（校長弄虛作假，給全校教師每人扣10分）。

5、辦學行為：為規范辦學行為，防止個別單位出現不規范辦學行為現象，只要接到一次來信或者來電舉報，一經查實，除按教師量化考核細則給當事人作扣10分處理外，并通報全鎮。（校長弄虛作假，給全校教師每人扣10分，包括課程的開設、加班加點等情況）。

7、本學獲壽光市級以上獎項，如教學能手、優質課、優秀教案、優秀論文等，省級以上一、二、三等獎，分別記6、5、4分；市級一、二、三等獎分別記4、3、2分；縣級一、二、三等獎，分別記2、1、0.5分（以上加分僅限教育主管部門組織的活動，且以最高分計，不累計加分。不通過教育主管部門的一律不算數）

8、競賽輔導獎，凡是在上級教育科學研究中心組織的競賽中獲獎，輔導教師加記省級以上一、二等獎，分別記6、4分；市級一、二等獎分別記4、2分；縣級一、二等獎，分別記2、0.5分（各學科僅限一、二等獎，假若按教學獎發放獎金的不再加分）。

9、學生輟學1人扣班主任5分，扣該班其他任課教師3分。考試按八一報表人數計算平均分（正常學籍變動除外，轉出、轉入、病休及時上報教辦備案）。

10、上課時間無故脫離課堂扣3分。

11、考試期間，有違反考紀、縱容作弊、監場失職、閱卷出現差錯等現象，扣有關人員5分。

12、學生發生傷亡事故,根據責任情況分別扣班主任教師、任課教師10、8分。

13、有下列情況之一者,扣當事人10分。

酗酒鬧事、打架斗毆者；體罰、變相體罰學生者；巧立名目亂收費、亂訂復習資料者；鬧不團結、消極怠工，不服從領導者；違法亂紀者(有舉報并核實)。

南邵小學

2010年3月

第五篇：教師評價標準

教師評價標準

教師的評價最關鍵的問題在于我們怎么看待教師，怎么看待教師的工作。要從評價的目的、內容、方法和主體上充分體現對教師的尊重、關懷和支持，傾聽教師的心聲，使評價更多地成為平等對話和溝通理解的過程。如果一個教師的教學基本功過硬，那課堂教學質量也就有了一個基本的保證。在素質教育的今天，教師的教學基本功應該包括以下幾個方面的內容：教材把握、板書、教態、語言、操作、組織、調控、應變、指導等方面，教師教學基本功還包括一些學科特點的基本功——運動、音樂、繪畫、實驗、制作等基本技能。

本學期在公開課的統一安排下我校評價教師的課堂教學能力將從以下十個方面來進行：

一、教學態度10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

一個對教學負責，嚴格要求，又能發揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。教師的教學態度主要表現在：對教材等相關資料能進行深入研究，對學生的關注體現一種希望和愛心，對課堂教學的活動組織和開展有一種激情，對學生的探究過程重視積極關注，對自己的角色定位總是朋友式的，在教學的過程中始終關注學生的思想道德教育等等。

二、教學方法10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發學生思維，培養學生所需的一些能力。在教學中能轉變學生陳舊的完全接受式學習，始終提倡以教師指導與啟發之下的自主探究、合作探究的形式參與學習，經常帶領孩子深入生活，體驗和運用所學知識解決實際問題，以體會知識在生活中的運用。因而，教師的教學方法要體現時代性，體現價值觀，體現孩子的需要性。評價教學方法最大的原則就是：實效性和個性化相結合，科學性與人文性相結合，兒童性和易接受性相結合。也就是說教學方式的選擇，教學方法的運用必須根據本班學生的實際狀況，合理選用，讓孩子得到“最大的實惠”。

三、組織安排10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。這是任何一位普通的教師基本的素質。我們在評價教師的時候，關鍵要看教師對教學組織的時效性、自然融洽性和可調整性。所謂時效性就是教師要在比較短的時間內組織最有效的探究活動；所謂自然融洽性就是在抓住知識主線的時候，必須使教學各個環節之間形成一個自然流暢的銜接鏈；所謂可調整性就是教師要能夠根據教學實際狀況適時進行調整、重組、優化設計教學計劃，便于更好地組織下一層次的教學。教師必須善于組織教學活動，能夠駕御課堂教學。作為教學活動的組織者、指導者、協調者、參與者的老師必須能夠在具有變化因素的課堂教學活動中“游刃有余”，課堂教學組織才是最有效的。

四、教學語言10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各見“千秋”。但教學語言也有它的基本要求：語言準確，清晰、邏輯性強、形象生動。教師的教學語言是教師傳授知識，進行思想溝通的橋梁，運用得好，可是教學取得事半功倍的效果。有些老師的語言有一種磁性，能夠深深吸引著聽課的學生，這種效果來自哪里呢？首先，教師教學語言必須在知識傳授上要表達準確，邏輯性強，不可犯科學性錯誤；再者，教學語言要咬齒清晰，形象生動，讓學生易于接受和認可。第三，教學語言還要有一定的幽默，這樣更能感染學生，使學生積極投入到學習中來。教學語言的得體與否直接影響著教學效果。第四，要有良好的語言表達技巧。同樣的意思不同的人來說就會有不同的效果。這種說話的技巧是因人而異的。每個人要發揮自己的語言表達技巧，用自己特有的表達方式來力爭取得最好的效果。所以，評價教師的教學語言，必須抓住“準確、清晰、有效、有序、幽默、語感、技巧”等方面來參照評價。

五、課堂板書10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

板書是一節課主要的內容的濃縮，是對一節課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是學生通過對板書的觀察和回顧，則能對本節課的內容有個整體的把握，從而對所學內容進行更好地輸理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是：簡要工整、布局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡捷的美。

六、課堂教態10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

教師的教態很重要，除了一般教師形象的要求，更為重要的是教師教態要符合教師的基本要求。教師的教態就像是課堂教學的調控器，得體的教態親切、莊重、自然，有一種親和力。不嬌柔，不做作，不夸張，貼近孩子的認可形象。用教師特有的魅力感染著孩子，以自己最好的的教態幫助孩子找到上進的信心，用無形的親和力在教師和學生之間拉起信任的紐帶。

七、專業技能10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

專業技術對于專任教師來講顯得很重要，因為專業素質高低直接影響著教師的專業發展，也直接影響著教學的質量，更影響學生的素質發展。所以，評價教師的專業技能也是很有必要的。比如：數學的作圖運算能力；政治的正確運用理論解決實際問題的能力；外語的口頭表達能力，還有語音語調等；語文的運用語言和文字的能力；數理化的實踐操作能力；音體美的專業技巧、示范作用等等。

八、應變能力10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

教師要具有一定的應變能力，課堂上各種教學因素是多變的，特別作為學習的主體——學生。每一個學生就是一個有個性的“小世界”。教師要很好地駕御課堂教學，必須具備一定的應變能力。具體體現在：突發事件的處理（主要指學生探究新知與教師預設的矛盾）、教學事故的處理（主要指教學過程中傷害事件和學生違規事件）、教學計劃的調整和教學結構的重組。

九、教學手段10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

由于時代在不斷進步，所以教學手段的革新也是與日俱進。對于教學手段的運用其基本要求是：恰當、規范，高效。現在由于多媒體的普及，我們在使用現代教學媒體輔助教學時必須能夠根據教學需要合理使用，盡可能發揮它的作用。在操作的時候要力求規范，同時講究高效性，不是擺花架子。在評價的時候最主要看它的實效性到底怎樣，是否在教學過程中發揮了它應有的功效。同時其他的教學輔助手段的使用是否能起到應有的效果。

十、教學設計10分

A級10-8分

B級8-6分

C級6-4分

D級4分以下

教學設計是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。

評價教學設計注重以下五個問題分清檔次:①老師準備教什么和學生準備學什么？②老師將如何組織教學活動和學生如何進行探究性學習？③為確保教學的高效，老師組織和指導的措施和策略有哪些？學生如何完成學習任務，采取哪些學習方式和方法？④老師準備如何評價學生的學習效果，如何對自己的教學效果進行自評和他評。⑤教學設計的設計理念是什么？