第一篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究”結(jié)題報告[精選]

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究

新賓滿族自治縣旺清門中學(xué)

李士杰 2011年12月

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究

一、課題的提出

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化》中，他提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達到當(dāng)時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標準”。（《論教學(xué)過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學(xué)的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。它的基本觀點是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門中學(xué)的數(shù)學(xué)成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學(xué)筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。

1、增強了學(xué)生的主體意識

通過一年的實驗，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學(xué)觀念進一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《一次函數(shù)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《勾股定理復(fù)習(xí)》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學(xué)生，不放棄一個弱者，讓學(xué)生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。

④、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，對數(shù)學(xué)有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。

④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學(xué)生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計開放性數(shù)學(xué)題型）①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性； ③、設(shè)計“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性； ④、設(shè)計“易錯類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準確性； ⑤、設(shè)計“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。也提高了教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2009年4月——2009年6月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后，學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學(xué)思路（1）興趣導(dǎo)入（2）學(xué)生自學(xué)講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學(xué)生的成績。第四階段(2010年4月—2011年6月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第二篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)_引領(lǐng)自主探究”結(jié)題報告

教科研工作匯報材料

二十四中學(xué)堅持以市區(qū)“十二五”教育工作要點和科研工作整體思路為先導(dǎo)，實現(xiàn)我校“以研促教、以教促學(xué)”的目標。把理論用于實踐，積極開展校本教研，進行有針對性的課題研究，嚴格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研活動質(zhì)量。把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路。現(xiàn)把我校的科研工作做以整體總結(jié)

一、學(xué)校重視科研工作，把教育科研工作納入學(xué)校教育教學(xué)管理中。由于我校對教科研工作的開展比較重視，教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的教師考核制度之中。如果科研工作不達標，月考核要給于扣分。年考核計入總分。校長任延軍同志親自抓科研工作，他既是我校市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》的課題負責(zé)人，同時也是校科研團隊的總負責(zé)人。不論哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，都能派教師前往學(xué)習(xí)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使的學(xué)校教科研工作得以順利開展。

二、建立健全科研組織機構(gòu)及各項規(guī)章制度，強化規(guī)范管理（1）教育科研的規(guī)范化管理是實現(xiàn)學(xué)校教科研工作健康有序、高效運行的關(guān)鍵。為此我校要求主管科研工作的教務(wù)處同志年初要寫出科研工作計劃，年終要寫出科研工作總結(jié)，并制定出詳實可行的科研管理制度、科研激勵制度、課題驗收制度、課題審批、申報和備案制度、校本科研培訓(xùn)等制度。使教育科研形成制度化規(guī)范化，有利于科研工作有條不紊地開展。

（2）為了加強學(xué)校教科研隊伍的建設(shè)，我校成立以任延軍校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，以兩位副校長、校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的科研組織機構(gòu)，建立了以各教研組長和科研骨干教師為核心的校科研團隊，填好科研團隊申報表，明確科研團隊職責(zé)，制定好科研團隊活動計劃、活動反思記錄，做好科研團隊活動總結(jié)，建好科研團隊成員檔案。充分發(fā)揮科研核心團隊成員對教師小課題的研究給定期指導(dǎo)、研討作用。使團隊的的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用得以充分的發(fā)揮，切實提高學(xué)校教育

科研工作整體能力。

（3）、在成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，下設(shè)語文、教學(xué)、英語、政地、歷史、化生、物理、體育、綜合、日語十個教研組。有嚴格的教研組制度，每周定期舉行一次教研會，會議有專題，有記錄。全校每周有一次教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或政治會。由教務(wù)處負責(zé)，有主講人，有記錄。

三、做好課題檔案建設(shè)工作

無論是市級規(guī)劃課題還是校級小課題我們都十分重視課題檔案工作：

1、建立課題前期檔案

其中包含課題立項申請書、課題論證材料、課題研究計劃方案等。

2、中期檔案

調(diào)查問卷、會議記錄、階段性總結(jié)或中期報告、課例、案例、反思、論文、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作品、圖片、音像等。

3、后期檔案

包含課題驗收鑒定書、課題研究報告、課題研究成果等。四、十二五期間我校科研課題立項并及實施情況：

1、我校在“十二五”期間申請并立項了市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》，課題總負責(zé)人是任延軍校長，成員由副校長、教務(wù)處兩位主任、各教研組長及科研骨干組成。為保證此課題能真正的在教學(xué)中開展起來，學(xué)校采取了如下做法：（1）學(xué)校要求班主任老師把自己班級劃分成若干個小組，每個小組好中差學(xué)生搭配開，力求做到成績能力均衡。每位班主任教師在根據(jù)自己班級的實際情況，制定出小組考核細則，每天每周總結(jié)各組情況，月末班級對小組進行嘉獎。每學(xué)期末學(xué)校要獎勵每個班級兩個先進小組。（2）我們把此課題與教師的小課題研究結(jié)合起來，分出許多小的子課題進行分解研究，共有七位教師從自己所教學(xué)科來研究小組合作學(xué)習(xí)。例如王軒老師的《如何搞好語文小組合作學(xué)習(xí)》、王穎老師的《如何組織好語文小組合作學(xué)習(xí)》、侯鵬老師《如何開展地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》曹鳳慧老師《英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》于洋老師《英語教學(xué)中 的小組合作學(xué)習(xí)》劉金利老師《數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思》高大全老師《歷史教學(xué)中如何進行小組合作學(xué)習(xí)》。其中王軒老師的《如何搞好語文小組合作學(xué)習(xí)》獲市級一等獎、高大全老師《歷史教學(xué)中如何進行小組合作學(xué)習(xí)》獲市級三等獎、于洋老師《英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)》、劉金利老師《數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思》或校級一二等獎。這些教師小課題的運行為學(xué)校小課題的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。此課題經(jīng)過了近兩年的實踐，可以說對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進我校的整體教學(xué)工作起到了很大的推動作用。2012年年末，振安區(qū)在全區(qū)教學(xué)中推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作，當(dāng)時有許多教師認為與我們市級課題有沖突，我們就及時研究學(xué)習(xí)，最后后達成一致，認為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的宗旨是以小組合作學(xué)習(xí)為依托，以學(xué)案為引領(lǐng)圍繞學(xué)習(xí)目標來進行的，這也正是我們市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》所要達到的目的。有了此課題的支持，學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作在我們學(xué)校實施起來就得心應(yīng)手，我校率先成為區(qū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)試點校，全區(qū)兄弟校多次派人到我校來聽課教研，在區(qū)里舉行的校際間交流課活動中，我校共有六位教師被區(qū)里選中到其他學(xué)校講課，這也是對我校市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》一個肯定，使我們更堅定把次課題踏踏實實搞下去的信心。

2、校級小課題立項及實施情況

我們充分發(fā)揮學(xué)校對小課題管理、指導(dǎo)功能，保證課題研究的實效性，我們主要做了以下方面工作：

（1）學(xué)校課題的申報必須參照市、區(qū)的課題指南或教育學(xué)會等部門課題指南，選擇并申報符合學(xué)校特色的研究課題。市、區(qū)、教育學(xué)會等部門課題申報時間根據(jù)上級文件規(guī)定日期，逾期不予受理。校級小課題的申報可結(jié)合本校實際情況以及自己在教育教學(xué)中遇到的實際問題來申報。

（2）、申報的科研課題應(yīng)具各一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進性、實用性。

已經(jīng)有明確結(jié)論的課題不再立項，切忌低水平重復(fù)選題。

（3）、申報的課題必須是學(xué)術(shù)新穎、立題依據(jù)充分、目標明確、研究方法和技術(shù)路線合理。課題組成員應(yīng)具有一定的科研工作能力。經(jīng)過我們的把關(guān)與篩選2012年我們共立項校級小課題45個，2013年共立項校級小課題43個。基本上做到了一線的教師人人都有小課題。其中有兩項獲市級獎勵，五項獲區(qū)級獎勵，十一項獲校級獎勵。（4）學(xué)校建立了小課題嚴格驗收評審制度、建立了小課題檔案，能按期組織教師開展小課題交流會議，并且有記錄，要求教師填好課題立項表，寫好課題實施計劃或方案，重點落實好課題實施過程怎么做，預(yù)期要達到什么效果，寫好研討記錄，整合好學(xué)習(xí)材料，寫好反思日志、典型案例，寫好總結(jié)或各級論文、成果報告、結(jié)題鑒定表等。

五、采用多種方式對教師進行培訓(xùn)

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗。我們特別重視理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一年來，我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，同時要求全體教師認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認識到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關(guān)注了學(xué)生的起點知識，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認真進行反思，學(xué)校要求每位教師每年要交論文，教學(xué)反思，和學(xué)習(xí)體會。

2“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。如上學(xué)期，我們就組織了兩次大型活動：全校教師到東港學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，各學(xué)科教師分別參加了遼寧省化學(xué)，物理，數(shù)學(xué)，英語農(nóng)村課堂教學(xué)研討會。“請進來、走出去”活動增強了廣大教師發(fā)揮自身作用的信心，有力地推動了課題研究的深入開展。但

科研更重要的一點是從實踐到理論，只有將實踐所得上升為理論，才能應(yīng)用推廣。

以上是我們學(xué)校科研工作的點滴做法，缺點錯誤在所難免，在以后的工作中，我們將一如既往的堅持“以研促教、以教促學(xué)”的目標，以科研為先導(dǎo)，努力開創(chuàng)我校教育科研工作的新局面。

科研工作匯報材料

丹東市第二十四中學(xué)

2013.11

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究”實施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”教學(xué)模式的研究與實踐

實 驗 方 案

新賓旺清門中學(xué)

李士杰

2009年4月

一、課題的提出 新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，新課程理念著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們許多教師課堂教學(xué)效率不高，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實際完不成，只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負擔(dān)，如今中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，那么能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，為此我確立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”的課堂教學(xué)模式，旨在通過研究與實踐能從真正意義上幫助我解決這些問題，因為它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。

二、課題研究的目標

1、調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)校影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

2、通過該課題的研究，能探索出符合我校特點的高效課堂教學(xué)模式，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，從而提高自身的教育教學(xué)水平。

3、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準確、科學(xué)的評估手段促進課堂教學(xué)效益的提高。

4、通過該課題的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，發(fā)展學(xué)生個性，同時，在高效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，做到高效的教的策略和高效的學(xué)的策略的互動促進。

三、課題研究的內(nèi)容

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型，認真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標準探索不同學(xué)段的“新授課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課、講評課、課題探究課”等高效課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

（2）認真探索“高效課堂”的教學(xué)行為

高效教學(xué)行為是能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學(xué)”研究的重點內(nèi)容。①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學(xué)目標的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)案的形成等

②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學(xué)過程的實施策略”，主要指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學(xué)的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風(fēng)格、節(jié)奏、語速、儀表等；研究學(xué)生興趣的激發(fā)、情知互促的措施、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段的恰當(dāng)運用等；研究有效提問與傾聽、問題設(shè)計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學(xué)的目標整合策略、教學(xué)組織策略、方法優(yōu)化策略、鼓勵評價策略、情境設(shè)計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學(xué)活動。

（3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式

任何高效的課堂教學(xué)都有其規(guī)律可循。根據(jù)課堂教學(xué)理念，探索符合各學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的重點

本課題研究的重點是高效課堂教學(xué)策略的探索與實施。設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村初中學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計能力，構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實際的高

效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個性，推進學(xué)校課程改革進程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。

五、課題研究方法

1、文獻法：積極主動地進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究，大量查閱教育理論文獻資料，搜集與本課題研究相關(guān)的最新教學(xué)理論、信息等，使課題實施建立在扎實的理論基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實施中農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)以及教師教育教學(xué)行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。

3、案例研究法：對一個個典型的課堂教學(xué)案例進行剖析，找出教學(xué)成功的經(jīng)驗，歸納出相應(yīng)的高效課堂教學(xué)行為方式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，升華理論，撰寫研究報告。

六、課題主要操作措施

1、閱讀教育理論專著

通過上網(wǎng)、走進圖書館等各種渠道，更好地了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿理念，認真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，提高我們科研理論知識水平，用來充實自己。

2、撰寫實踐論文

3、調(diào)查問卷，收集提煉

通過對學(xué)生調(diào)查，發(fā)放問卷等形式，掌握初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的看法與意見。

4、立足課堂，交流研究

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究的切入點、課題研究的主渠道、主陣地，對課題組成員的觀摩課進行評說.5、積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)

每次研究課過后，及時對課堂教學(xué)及時反思并積累成功的經(jīng)驗。

七、課題研究的步驟

本課題的研究過程大致分為三個階段：

第一階段：準備階段(2009年4月—2009年7月)

⑴ 采用文獻法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認識高效問題設(shè)計的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征，并對此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，認識本課題研究的價值；在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗過程。

⑵ 采用調(diào)查研究法，調(diào)查在新課程實施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低效的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，提出相應(yīng)的對策。

第二階段：實施階段(2009年9月—2010年11月)

⑴ 2010年1月—2010年6月：以行動研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，逐步研究子課題中一些迫切需要解決的問題，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，逐漸落實數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計的策略。

⑵ 2010年11月—2011年4月：綜合運用行動研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，寫出中期研究報告，總結(jié)、推廣在實施數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計方面拓展的新思路、新方法、新經(jīng)驗。

第三階段：總結(jié)驗證(2010年11月—2011年4月)

⑴撰寫課題研究論文；⑵撰寫課題結(jié)題報告。

八、課題研究的預(yù)期成果形式

1、第一階段：通過第一階段，首先要求自已在數(shù)學(xué)高效課堂理論知識方面比以前更為豐富，對學(xué)生的基本情況進行摸底抽查，做好前期的理論積累。

2、第二階段：要有本期實驗教學(xué)的心得或論文，把好的經(jīng)驗放到我校的網(wǎng)站上，希望得到同仁朋友的指點。初步在全校、或全縣范圍交流；學(xué)生的自主探究能力比以前有所提高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績有所提高。

3、第三階段：問題診斷，需求分析。圍繞課題開展各類研究活動組織研討活動,實驗階段性總結(jié),實驗觀摩及階段性實驗經(jīng)驗交流會，寫出階段成果的研究報告或論文。

4、第四階段：處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，撰寫研究報告，迎接結(jié)題鑒定。對研究過程中取得的成果形成科研論文，把特有成效的經(jīng)驗形成科研報告，希望得到專家的指導(dǎo)，讓研究的成果發(fā)揮出更大的功效。

第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)科研課題結(jié)題報告

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究 研究報告

一、研究的背景。

（一）新課程要求：

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。

各學(xué)科課程標準向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）本校實際：

在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問題，即把課程改革說在嘴上，寫在紙上；檢查時重要，課堂上不要。走進新課程可以說是“三進山城”，課程改革的推進可謂進退維谷。

反思幾年來的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡單化的新課程的實施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上行之無效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。

為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識和技能的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終

習(xí)概念不僅強調(diào)了學(xué)生高級認知能力（元認知和自我監(jiān)控）在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時強調(diào)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標得到了極為具體的落實。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習(xí)過程有了更加本質(zhì)的認識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論依據(jù)。

學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標、使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。

三、研究的目標和主要內(nèi)容。

（一）研究目標：

1、構(gòu)建適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知過程。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量

4、引領(lǐng)師生共同走進新課程，在新課程的理念下快速成長。

（二）研究主要內(nèi)容。

1、研究更為完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)。

這些方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預(yù)想到，在達到統(tǒng)一思想的前提下，使實踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準備上我校購買了速印機，裝備了專職的印刷室；構(gòu)建了標準較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導(dǎo)配備了專用電腦，結(jié)束了我校沒有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓(xùn)，重點培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨立制作課件的能力。今天，海濱中學(xué)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)的理念深入人心，主動使用信息技術(shù)以內(nèi)化為一種需要。這些準備為我們的課改打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）我們遇到的問題和解決辦法。

第一個問題就是學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學(xué)案的四項標準；教導(dǎo)處對學(xué)案的檢查與評比也堅持這四項標準；這四項標準中也要有重點，那就是看學(xué)案上有沒有可供學(xué)生閱讀的文本材料。

第二個問題是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我們的意見是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應(yīng)該講：學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過討論、探索也無法解決內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識體系，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括。不應(yīng)當(dāng)講：學(xué)生在認真自學(xué)時；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的知識點；學(xué)生

一、點對點的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問題鏈的設(shè)計，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實處；③知識歸納是重點，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現(xiàn)的知識、問題鏈設(shè)計中考查的知識進行分析、重組、整理，然后歸納形成一個完整的知識體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；④鞏固練習(xí)是著力點，無論哪種教學(xué)改革，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對于高質(zhì)量和針對性強的習(xí)題，我們要求教師選擇的標準就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨立進行一些針對性強的練習(xí)，可以進一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個方面的特征，才能稱其為學(xué)案。這四個方面特征也是學(xué)校檢查評價任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標準。

經(jīng)過不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標》要求，將學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標 ②自主學(xué)習(xí)，把知識點概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”

的方式，學(xué)生將知識框架填寫在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識歸納》。

⑦第七環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時間，做學(xué)案上的練習(xí)題。

對于一個課題但需要兩課時或三課時完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識體系。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識歸納——⑦課題訓(xùn)練。再次，根據(jù)課時確定教學(xué)模塊：二課時分為自學(xué)——展示兩個模塊，第一課時完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時分為自學(xué)——展示——反饋三個模塊，第一課時完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節(jié)課不能完成學(xué)案全部內(nèi)容的問題。

六、取得成效

（一）形成學(xué)案制作模式。

案編排分為四個板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標》要求，將學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標 ②自主學(xué)習(xí)，把知識點概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊 ③合作學(xué)習(xí)，以課題

做學(xué)案上的練習(xí)題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。

由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績較以往有大幅度提高。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長更快速。

1、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。

2、教師的教學(xué)實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

七、反思：

課堂教學(xué)改革是一項工程，不會一蹴而就，它是一個過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，而海濱中學(xué)的課改更是處在初級探索階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續(xù)研究。

第五篇：小學(xué)語文“自主探究”課題結(jié)題報告

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

沁陽市王曲鄉(xiāng)路村小學(xué)

2010年5月

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

內(nèi)容提要：

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”能力是基礎(chǔ)教育課程改革、社會和學(xué)生發(fā)展的需要，也是擺在教師面前的一個難題。我們通過一定的措施，經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)，做到“兩個到位”“三個保證”，取得了一定的成效。

一、課題研究的原由

1、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標準》中，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”成為語文教學(xué)改革的基本理念之一。

2、社會發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才。人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新能力和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生通過主動的探究、發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，即“自主探究”，旨在增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理、利用各種信息，為他們將來走向社會后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生發(fā)展的需要。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師以講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式組織教學(xué)，雖然改變了以往的“一言堂”、“填鴨式”，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著的還是“問答式”，在熱鬧的問答中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是接受多于發(fā)現(xiàn)，被動優(yōu)于主動，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，能力得不到提高，“創(chuàng)新”的火花更是無法迸發(fā)，教師仍舊是至高無上的知識傳授者。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題實驗的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)、實踐基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，根據(jù)“新課標”的基本理念和總目標，結(jié)合本校特點，積極探索具有我校特色的小學(xué)語文“自主探究” 教學(xué)課題實驗操作體系，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充 分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自能學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。切實提高我校語文教學(xué)水平，推進我校教育教學(xué)改革的深化。

三、課題研究的內(nèi)容

1、課題研究的目標

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。我們今天的課堂教學(xué)在教育觀、教學(xué)觀、人才觀等理念雖有些認識，但沒有發(fā)生根本的實質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)過程以教師為中心，以學(xué)科教材知識為中心的課堂行為特征仍然是非常明顯的。因此，我們把課堂作為課題研究的主陣地。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，師生地位平等，實現(xiàn)全方位、深層次的互動式教與學(xué)；其次，營造自主探究的氛圍，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，讓課堂充滿活力；第三，挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；第四，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，促進學(xué)生思想情感交流，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)；第五，拓展自主探究空間，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第六，樹立大教學(xué)觀，注重學(xué)科間的融合，擴展他們的視野。

2、課題研究的關(guān)鍵

一是“自主探究”中的教學(xué)組織者和指導(dǎo)者應(yīng)突破傳統(tǒng)教育框架，構(gòu)建新型靈活的教學(xué)模式，自主探究教學(xué)新路 ；二是作為“自主探究”教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該有充足探究時空，去自讀自悟、自得自用，發(fā)展自己，去提高語文素養(yǎng)。

3、課題研究的原則

（1）民主性原則。要讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習(xí)，教學(xué)必須民主，必須給予學(xué)生自由，讓他們敢于發(fā)表不同意見，敢于懷疑和猜度，要把學(xué)生當(dāng)成教與學(xué)的伙伴，讓學(xué)生在和諧的氣氛中進行自主性探究性學(xué)習(xí)。如一位教師在《坐井觀天》教學(xué)時，由于教學(xué)的民主，學(xué)生不但能從“青蛙跳出井底”進行探究性學(xué)習(xí)，還能從小鳥飛進井里進行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就受到了比較全面的啟迪。

（2）實踐性原則。小語《課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”。其主旨是培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，讓學(xué)生“應(yīng)生活之需，切生活之用。”，在教學(xué)活動中，重視學(xué)生的實踐活動，從而增強學(xué)生的動手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力以及服務(wù)社會的能力。如學(xué)習(xí)《只有一個地球之后》，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染，寫警告詞，寫倡議書。

（3）激勵性原則。小語《課程標準》指出：要關(guān)注重學(xué)生的情感、態(tài)度、2 興趣。教師在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性、創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者，“我能學(xué)習(xí)”、“我會學(xué)習(xí)”。①競賽激勵。在競賽中，大腦皮層受到強烈刺激，克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)效率提高。②成功激勵。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到成功的喜悅。③審美激勵。學(xué)會欣賞佳句，進入作者描述的情境之中，同時注重各學(xué)科間的融合，去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美。④榮譽激勵。表揚和鼓勵在激發(fā)成就動機中比懲罰和遣責(zé)更有效，通過產(chǎn)生各種“學(xué)習(xí)之星”，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的向上力量。

（4）自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教育活動都離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的“自由選擇”的機會，尊重相信學(xué)生，使學(xué)習(xí)活動富有成效。從時間上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，改變單調(diào)乏味的“獨白式”教學(xué)。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“工具”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)見解，教師不以主觀意愿強行牽引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對“書本”和“生活”兩個世界的溝通，使學(xué)生體會到運用知識解決生活問題的樂趣。

（5）綜合性原則。小語《課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)摒棄先前的單純的口頭說教，注意學(xué)科之間的融合，進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，養(yǎng)成使用工具書和查找資料的習(xí)慣，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

（6）創(chuàng)新性原則。尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是求異思維和多向思維，讓學(xué)生敢于勇于標新立異，敢于向權(quán)威的觀點挑戰(zhàn)。對于課堂教學(xué)中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師不吝于表揚，同時要巧妙因勢利導(dǎo)，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又是有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

四、課題研究的方法

1、樹立三種觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

“自主探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念，如果理念迷失或猶疑不定或模棱兩可，操作就會不能到位或誤入歧途。在研究“自主探究”教學(xué)之前，首先應(yīng)樹立一切為了學(xué)生的價值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀、全面依靠學(xué)生的行為觀。其次應(yīng)變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。

2、營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。

3、提供充足時機，引導(dǎo)自學(xué)探究。

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。在自學(xué)探究中，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、注重疏導(dǎo)點撥，學(xué)會合作探究。

面對學(xué)生的疑問，我們不要過早解釋，要組織學(xué)生合作探究。一是生生合作探究。讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒已見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確；三是全班集體探究。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。教師眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑥娀瘜W(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

5、注意歸納概括，加強實踐探究。

我們要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，讓學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，鞏固和擴大知識，吸收、內(nèi)化知識為能力。

6、注重激勵評價，引導(dǎo)深入探究。

在課堂上，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

五、課題研究的步驟

課題研究分三個階段進行：

第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。(2009年5月~2009年6月）

這個階段主要的工作有：

1、成立機構(gòu)，健全組織。

2、申報課題，由教育局教研室審批立項。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系。

5、實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實施操作階段（2009年6月－2010年6月）

這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

第三階段：交流總結(jié)階段（2010年6月－2010年7月）

這個階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2、展示研究成果。

3、召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

六、課題研究的措施

1、成立機構(gòu)，健全組織

我們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。較高素質(zhì)的課題實驗機構(gòu)的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經(jīng)驗的總結(jié)，有利于教研成果的推廣。

2、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

要改革教學(xué)方法，需要教育者首先轉(zhuǎn)變原有不適應(yīng)改革要求的教學(xué)思想和觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是進行課題實驗的前提。我們組織實驗教師學(xué)習(xí)《中國教育 改革和發(fā)展綱要》和《小學(xué)語文課程標準》，組織開展為期一個月的“教育思想大討論活動”，圍繞“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)？如何提高學(xué)生素質(zhì)？”等問題展開討論，撰寫心得體會，讓教師在學(xué)習(xí)討論中懂得：一味循守固定不變的以教代學(xué)的方法只會阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，只有樹立正確的教育觀，積極投身教學(xué)改革，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。從而使參加實驗的教師進一步明確“自主探究”的實驗意義，并自覺地創(chuàng)造性地參加教育改革實驗研究。

3、健全制度，加強教學(xué)研究。

沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們建立健全教研制度，制定了學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽、評課制度，以嚴格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。我們在加強教研制度建設(shè)的同時，還遵循“功在課前，利在課堂”的原則，狠抓課前準備，力求以高質(zhì)量的備課贏得高質(zhì)量的教學(xué)。因此，要求實驗教師集體攻關(guān)，認真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會學(xué)為宗旨）。

4、注意交流，及時總結(jié)提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗作指導(dǎo)，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長，用予充實自我，推動實驗的進展。因此我們定期舉辦課題研究研討課、匯報課，邀請縣進修學(xué)校和兄弟學(xué)校的老師參與評課交流，從中虛心聽取意見，及時總結(jié)“自主探究”的實驗經(jīng)驗，同時根據(jù)普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學(xué)方法，逐步歸納形成教學(xué)策略和模式。

七、課題研究的做法

1、“兩個到位”

（1）、認識到位：我們先組織教師學(xué)習(xí)鄧小平的教育理論，學(xué)習(xí)《中國教育改革與發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)《河南教育》、《小學(xué)青年教師》等教育刊物。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。（2）、經(jīng)費到位：派出課題實驗教師到永威、一小等校學(xué)習(xí)觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實驗的順利進行。

2、“三個保證”

（1）、機構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由校長負總責(zé)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo) 下，加強了對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實驗提供了組織保證。

（2）、人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實驗教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。

（3）、制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間了解當(dāng)前教改情況，報道當(dāng)前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每周至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進實驗研究進程。

八、課題研究的成效

1、學(xué)生的自信得到了強化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強。一年多來，我校共參加鄉(xiāng)賽課活動6人次，觀摩課12節(jié)。

2、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興校”的觀念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的魏家鑫老師的論文《換一種方法，收獲一份驚喜》參加焦作市論文評選獲二等獎；史會軍老師輔導(dǎo)的學(xué)生司佳獲得“河南省中小學(xué)生書法大賽”一等獎；張愛琴老師執(zhí)教的《古詩三首》一課在賽課活動中，獲得一等獎；魏家鑫老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課在賽課活動中，獲得二等獎；參加課題研究的教師魏家鑫被評為“焦作市骨干教師”，郭娜老師被評為“沁陽市優(yōu)秀教師”。

3、拉近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。

4、掌握了學(xué)習(xí)方法

使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進行運用；（2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。幾個實驗班，不論是公開課展示，還是學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測，都在學(xué)校同年級中名列前茅。

九、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

十、存在問題及設(shè)想

課題研究一年多來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“自主探究學(xué)習(xí)”給教師的教學(xué)機智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時，由于對學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細斟酌，因材施教。

小學(xué)語文“自主探究”課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。