第一篇：自主閱讀習慣結題報告

結題報告——《小學生自主閱讀能力培養的研究》結題報告

2013-04-15 18:38閱讀：4,662 《小學生自主閱讀能力培養的研究》結題報告

小課題《小學生自主閱讀能力培養的研究》，2012年5通過評審，被立項為2012XKT-ZXYW205市級教育科研小課題，立項號為自立項后，我們課題組成員積極研究、大膽實踐，努力探索政治課堂提問有效性。全體成員做了大量的研究工作，結合高效課堂實踐活動，獲得了一些有益的經驗和啟示，現匯報如下：

一、問題的提出

閱讀是一個人精神食糧最主要的獲取渠道，是通往精彩人生的橋梁！而當前本班學生課外閱讀現狀卻差強人意，主要表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀資料少：學校大量生源來自外來務工人員和流動人口，這些家長疲于奔命，為孩子購買的課外資料也僅限于輔導材料和優秀作文等，缺乏針對兒童的優秀文學作品，導致學生閱讀興趣較低，閱讀面窄。（2）時間比例不均衡：隨著信息科技的普及，網絡走進了千家萬戶，讓孩子們的課余生活變得豐富多彩。同時，越來越多的時間被動畫片、電視劇長期占據著，削弱了孩子們的課外閱讀時間。（3）課業負擔繁重，無暇顧及：受應試教育影響，學生除了在學校完成所學課程外，還會或多或少的參加各種補習班、藝術特長班。有些自制力不強，寫字慢的孩子，甚至會將作業寫到深夜，根本無暇閱讀。基于培養全面和諧發展的學生的思考，本學期我研究的課題為“小學生自主閱讀能力培養的研究”，實現“問題即課題”的研究，旨在培養學生閱讀的科學性和有效性，構建和諧、高效的閱讀環境，讓所有的孩子，都能夠徜徉在書的海洋里。以此來促進學校、教師、學生共同發展。

二、課題界定

所謂自主閱讀，是指學生在課外的各種獨立形式的閱讀活動。閱讀是學生的個性化行為，是學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“自主”是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索?實踐、質疑、創造等方法來實現閱讀目標。小學生自主閱讀能力培養的研究從課外閱從學校學情出發，給予學生必要的讀書指導，研究采用什么樣的方式方法來激發學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現閱讀的個性化。

三、研究依據

本課題研究的課堂提問的有效性，其理論支撐為： 1．建構主義理論。建構主義強調知識是一種學習者的主觀構建，學生積極、主動并有意義地面對、接納外界的各種刺激。將所接受到的信息進行重組，形成自己獨特的知識結構和經驗世界。故，當教師提出問題時，學生在問題解決中扮演積極的角色，在思考問題、調用自己已有知識、尋求問題解決策略、與各種信息互動的過程中。獲得政治基礎知識與技能，形成有意義的知識概念和體系。

根據以上論述，有效的課堂提問必須能激勵學生主動、全身心、饒有興味地投入學習，能夠激動學生以探究、主動、合作方式進行學習；有效的課堂提問必須能有利于學生對新知識的意義構建和新舊知識碰撞后的重組；有效的課堂提問必須是師生共同參與，特別強調師生共同作為主體；有效的課堂提問必須是一種社會化合作的學習，必須以師生之間、生生之間的交流互動為基礎；有效的課堂提問必須建立在有效的情景之上。2．杜威的“反思性思維”。?

在課堂教學提問的反思環節，杜威的“反思性思維”是值得重視的。杜威認為，反思的出發點是對問題情景的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題這一目的。反思思維的“五步”即(1)覺察到問題情景(2)澄清問題(3)提出假設(4)形成推理(5)通過行動檢驗這一假設。這一思想，對于我們通過課例反思來優化課堂提問，提供了強大的思維本源和工具。

3．“多元智力理論”：該理論打破了傳統的將智力看做是以語言能力和邏輯數理能力為核心的整合能力的認識，而認為人的智力是由言語／語言智力、邏輯／數理智力、視覺／空間關系智力、音樂／節奏智力、身體／運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九種智力構成，其中就包含自我反省智力——“有效運用提問方式的能力”。

4． “經驗理論”：任何人總是基于生活經驗形成了許多有助于適應環境的知識，這種“知識”就是他的“既知”。學生正是擁有這種“既知”和“現有經驗”走進課堂的，而且他們相信自己的“既知”和“現有經驗”是“正確”的。因此，在學生研究問題和解決問題的過程中，應該充分考慮學生的這些來思考新知、探索新知。

四、課題研究的目的和意義(一)課題研究的目的

1．通過本研究，從理論上弄清自主閱讀的含義、解決方法、途徑等問題，找出其中一些規律性的東西。

2．通過本研究，總結出一些能提高學生閱讀能力，培養學生養成良好的閱讀習慣的操作性較強的方式、方法。3．通過本研究，提高學生自主參與閱讀的能力，促進不同層次的學生的差異性發展，開啟學生思維活動培養學生良好的思維品質； 幫助教師創造性地研究和使用教材，提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力，發掘教師的實踐智慧，促進教師的專業成長和發展。(二)本課題研究的意義

1．本課題研究可以促使教師在面對學生如何自主閱讀方面，加深對新課程理念的內化，提升他們把新課程理念化為教學藝術的能力。2．本課題研究可以明顯促進課堂教學效率的提高。

3．本課題研究可以在一定意義上，落實學生是學習主體的思想，讓學生主動地、深入地、有比較的選擇閱讀，喜愛閱讀。

4．本課題研究可以使教師成為學生學習的引導者、輔助者和學習伙伴。

五、課題研究的總體設想、研究方法、實施步驟

（一）總體設想：制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。(二)研究方法：

1、文獻閱讀法。主要搜集國內外有關課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。

2、案例分析法。對于比較典型的閱讀教學的材料進行分析或對課堂案例進行微格研究，直觀的體現研究情況。

3、調查法。密切聯系家長，了解孩子閱讀的最新動態主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，積累多種信息，使研究更有針對性、實效性。

4、同行切磋。要求課題組成員定期將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行總結和提煉，互相給與建議和改進措施。邊創新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創造出有效、可行的有效閱讀方法。

（三）實施步驟：

（四）、研究步驟

1、準備階段（2012．9）完成課題研究方案的制定、申報工作，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草“課題實施方案”及實施執行計劃，對方案進行論證。

2、研究階段（2012．10---2013．01）根據課題實施方案進行研究，收集各項研究資料，完成階段研究報告，進行階段評估。

3、總結階段（2013．01—2013.05）課題總結：撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在學校應用和推廣。七．課題中期研究成績及存在問題

我們課題組進行了認真的分析和探討，確立了這一研究課題。在九月初進行了分工，從不同角度對這一課題進行研究首先，查找了大量的資料，整理了很多相關論文，并能結合自己的教學實際，寫了許多心得、感受，對課題得研究起到了引領作用；第二，進行問卷調查和分析，要求設計的問題必須符合學生特點，有利于指導和解決閱讀中存在的問題，通過分析得出的結論幫助課題組解決了許多困惑；第三，進行課例實踐和研討，積極參加學校高效課堂教學模式探索，利用課題組結論指導學生閱讀，所在班級學生進步明顯；第四，進行抽樣調查，抽取不同年級和不同類型班級，認真聽課，搞好研究，已經對六個班級進行了研究和分析，并得出了結論。總之，對這個課題，成員都很努力，取得了一定的成績，受到學校領導的表彰和獎勵。存在的困難：

1.小學生自律性差，在課題開始難免會讓老師以強制性的手段布置閱讀作業，有的孩子把讀書當成一種負擔，影響課題進度。

2.教師的主導作用與啟發式結合受到沖擊，課外時間與自主閱讀閱讀的實際結合困難。3.課題組對小課題研究角度不細，結論較為籠統，與網上論文觀點相似較多，課題選擇與課題研究信心不足。解決思路：

1.學習教學模式，分析其優點，找出其與本課題研究的最佳結合點。

2.每周必須開出至少一節課的時間讓學生在課堂上讀書或交流討論讀書心得，定期開展與閱讀有關的活動，知識競猜或猜謎語或課前一個成語故事，鼓勵學生多讀書、讀好書。3.學習課改新知識，新觀念，樂于接受新理念，用新課程理念指導自己的研究，統一認識，迎難而上，迎接挑戰，增強信心，勇于創新，戰勝自我。

4.正確處理小課題研究與家庭作業之間的關系。學生步入中高年級后，放學后常常在外面上各種各樣的補習班，藝術輔導班，所以要求老師的作業少而精，盡量減少學生放學后長時間寫作業的現象。而班主任工作瑣碎而細心，小課題研究可能會受到影響，但是，我們愿意犧牲自己的休息時間，盡最大努力按時完成結題報告 八．小課題研究活動概覽

1.小課題研究活動

（一）————學習文件（小課題管理辦法）(2012-09-14 21:05:20)2.小課題研究活動

（二）————學習教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見教師(2012-09-24 08:49:29 3.小課題研究活動

（三）————學習文件《小課題研究“檔案袋”管理》((2012-09-30 16:41:07)4.竇老師論文-----小學生良好閱讀習慣的培養(2012-10-19 13:53:11)5.小課題研究

（四）——展示小平臺(2012-11-06 17:48:52)6.小課題研究活動

（六）————開階段小結會(2012-11-12 18:12:23)7.小課題研究活動

（七）——對課堂提問在閱讀教學中作用的反思(2012-11-20 19:34:36)8.小課題研究活動

（八）——觀摩教學實錄(2012-11-22 09:54:08)9.小課題研究活動

（九）——閱讀問卷調查(2012-11-23 12:08:41)10.小課題研究活動

（十）————小課題抽樣班級（四年級三班分組及目標）(2012-11-26 16:39:08)11.小課題研究活動

（十一）——后半學期的安排會(2012-12-10 18:03:02)12.小課題研究活動

（十二）——學習劉老師文章《怎樣寫課題中期結題報告》(13.小課題研究活動

（十三）——成果展示（教學設計）(2013-01-07 18:41:07)14.小課題研究活動

（十三）——小學生自主閱讀問卷調查分析(2013-01-08 08:45:22)15西安市基礎教育小課題研究中期報告(2013-01-09 08:31:53)16.小課題研究

（十四）——多媒體環境下閱讀教學互動模式的建構(2013-03-12 18:47:09)17.小課題研究活動

（十五）——記大學區“名師講壇”活動(2013-03-21 17:07:53)18.小課題研究活動（十六）——竇老師論文(2013-03-22 08:14:17)19.小課題研究活動（十七）——授人魚不如授人以漁(2013-03-23 08:18:33)20.小課題研究活動（十八）——學習《結題報告格式及如何寫結題報告》 九．本課題研究各階段情況：

按照準備、研究、實施以及總結分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

1、準備階段（2012年5月）

構思、規劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。

2、實施階段（2012年10月——2013年1月）。分為兩個階段：(1)第一階段（2013年1月——2013年5月）學習方面：

①2012年9月：確定各項研究機制（包括定期理論學習；積極參加研討；階段反思總結；積極參加培訓制；定期成果評價）。

②學習大量文獻資料指導課題成員的研究工作。這個階段以來，我們主要利用學科雜志、圖書和網絡資源等，學習了課題研究方面的有關理論，學科方面理論以及課程改革方面的理論；還組織學習他人大量的成功的經驗與案例等。

③2012年10月，進行研究內容的探索。主要的研究工作有：

a竇柳心老師參加蓮湖區進修學校培訓，對小課題研究的選題、研究過程及研究策略等，進行了全面的學習。

b.2012年10月13日，在課題會上，胡瑞校長對本課題研究的方法、途徑等，進行了具體的指導。

c.課題組負責人竇柳心老師與教研組長焦金玲老師定期組織學習，在小課題研究、教育教學理論等方面得到了專家與學者的指導；聽取了專家、教授及特級教師們的報告，受益很多，回校后在本課題組成員內進行了介紹與研討。實施課題研究方面：

a.把課題研究的成果應用到課堂教學的實踐中，課題組成員之間互相聽課、觀摩。我們集體觀摩了趙婕老師示范課的《貓》、張娟麗老師的公開課《絕句》、王薇老師的調研課《有的人》等。互相學習，取長補短，共同提高。b.課題組對自己的幾堂課集體進行體驗與反思，對課題研究的科研成果進行初步小結。主要有《趙州橋》、《貓》、《搭石》等。對這幾節自己的原創教學設計的經驗與反思，進行了小結。

c.初步研究成果的對外展示。

竇柳心老師于2012年11月1日在蓮湖區第八大學區同課異構觀摩活動中，向全區開設了課題為《搭石》的公開課，受到了同行們的好評。

第二篇：數學學習習慣結題報告

《農村小學生良好數學學習習慣養成的研究》

課題結題報告

沛 縣 張 寨 鎮 青 墩 寺 小 學

梁 濤

2017.12

《農村小學生良好數學學習習慣養成的研究》

課題結題報告

一、課題提出的背景

我校地江蘇北部，是一所農村小學，在校學生298人。由于學生地處農村，家庭教育普遍比較薄弱，學習條件、學習環境比較差，導致他們學習比較被動，沒有養成良好的學習習慣，譬如大部分學生課前不預習，課后也不復習，上課不注意聽講，老師布置的作業不是抄別人的，就是根本不交，學習不主動，全靠老師的逼迫等，這些不良的學習習慣，影響了學生的學習效率，也影響了學校的教育教學質量的提高。

我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。

“良好的開端是成功的一半。”小學低年級是義務教育的最基礎階段，是一個人形成學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學習習慣也很難改變，因此，根據兒童可塑性強的特點，在小學低年級教學中重視良好學習習慣的培養，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養是十分重要和必要的，是勢在必行的。

從目前現有的研究成果來看，還沒有一套系統地針對農村小學生數學學習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開發價值，我們將在如何培養農村學生良好的數學學習習慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的目的和意義

1.通過對學生學習中存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，能夠達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

2.可以為一線低年級教師提供操作性較強的培養良好學習習慣、矯正不良學習習慣的方法，以便于在教學實踐中參考運用。

3.幫助教師、學生和家長進一步認識培養良好的學習習慣的重要意義，增強培養學習習慣的自覺性和能動性。

三、研究內容

1．低年級學生一般學習習慣的培養。包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

2．低年級學生特殊學習習慣的培養。即各門學科的學習習慣培養。我們主要研究數學學科中的學習習慣的培養。

3、良好的學習習慣與學生學習成績的關系。

四、課題研究的理論依據

（一）現代教育心理學的有關理論。現代教育心理學認為：首先，個體學習習慣是個人內部互相適應的一種自動化行為的動力系統，習慣一經養成，人的優勢心理反應是維持一種習慣而不是改變這種習慣，這是學習習慣形成遵循的規則。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學階段是學生身心發展的關鍵時期，也是個性培養的黃金階段。

（二）名人名家的有關教育思想。“少年若天性，習慣如自然。”（孔子）。“什么是教育？一句話，就是養成良好的學習習慣。”（葉圣陶）“事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。”（教育家洛克）“人的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解。但他們的行動卻遵循平日的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。無疑，幼年時期開始的習慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實是一種早期的習慣。”（英國其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文獻法：學習研究的理論；

2、調查法：用于課題研究開始；

3、行動研究法：針對調查的情況，研究、探尋切實培養我校低年級學生良好學習習慣的途徑和方法。

4、個案研究法：建立個別學生成長檔案，運用教育敘事的方法記錄

5、經驗總結法：用于實驗后，總結研究的過程及成果。

六、課題研究時間：2017年1月——2018年1月，共分四個階段時行。

第一階段：研究設計階段（2016年12月——2017年3月）根據教育教學工作中遇到的實際問題，在文獻研究和調查研究的基礎上選擇確立研究課題，設計課題研究方向、思路、目標、內容、步驟和方法，進行課題申報，撰寫開題報告。

第二階段：研究準備階段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：觀察、調查與分析，對研究對象在課題研究開始前學習習慣的真實狀況進行調查摸底，了解低年級學生學習習慣的現狀，同時了解家長和其他教師對出孩子學習培養的重視程度以及對低年級學生學習習慣培養方法的掌握情況，并撰寫課題實施方案。

第三階段：研究實施階段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照課題實施方案啟動研究；2.運用個案分析法、行動研究法等研究方法，漸進地開展研究活動，探索培養學生良好學習習慣的有效策略；3.通過課堂教學考察、家訪、教師觀察等活動，探索提煉小學良好學習習慣的養成方法，書寫相關教育故事、論文、案例分析等。4.不斷進行階段性的反思和總結，在行動研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結本課題的研究成果；2.撰寫結題報告和研究總結，申請課題驗收。

具體計劃如下：

2016.12—2017.2：閱讀《數學課程標準》《兒童教育就是培養好習慣》。

2017.3—2017.9《小學生優良習慣與培養》，《習慣決定命運》。2017.10-2017.12《給教師的100條建議》，《高效課堂》

課題研究預期成果及具體時間安排：

1、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》開題報告一篇，預計2016年12月完成。

2、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教學論文1—2篇。預計2017年7月前完成。

3、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教學案例1-2篇，預計2017年十月完成。

4、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教育隨筆1-2篇，預計2017年11月完成。

5、按時完成計劃所讀書目，并寫好讀書心得2-4篇。

七、課題研究成果分析

（一）、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1—五年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環境下，學生學習習慣的現實情況及真實想法。

調查結果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。

課題組經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

（二）、課題研究成效

1、提高了學生的素質。在老師的精心指導下，同學們經過不斷地訓練，學生原有的一些不良習慣得到了改正，同時培養了一些良好的學習習慣。

（1）學生專心聽課，積極動腦的習慣大大增強 學生四會：會聽、會看、會想、會說的習慣初步養成。會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。

會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養和訓練。

（2）學生逐步學會思考，能養成獨立思考的習慣

為了要讓學生“生活在思考的世界里”，我們在教學中創造各種條件并來激發學生思考。學生在數學材料中進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

（3）學生認真審題，認真完成作業的習慣尤為突出

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

2、促進了教師素質的提高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，變重知識傳授為重能力培養，變重成績為重學生發展。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的循環中教師的理論素養和實踐能力增強了，教育水平提高了，教學經驗豐富了，課堂靈動著生命的活力。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。

八、研究反思

雖然我在課題研究中取得了一定的成果，學生主動預習習慣基本養成，但對學生的培養是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究．

1．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法．

2．良好的學習習慣不是單一的預習習慣，還包括質疑以及課后拓展等，下一步要繼續研究，培養學生在學習和生活中的各種良好習慣． 問題及思考：

1、因為學校地處農村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現，培養學生良好學習習慣后，發展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業成績上看出，而且一旦哪個環節松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。

3、學習習慣的培養具有長期性、艱巨性、反復性。好在我們學校是九年一貫制，可以利用這個優勢長抓不懈，從起始年級就開始進行良好學習習慣培養的途徑與方法的研究；

4、在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”

第三篇：留守兒童習慣培養結題報告

釣渭鎮中心小學

農村留守學生行為習慣的培養

小課題研究結題報告

【摘要】農村留守兒童是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在并不斷壯大。為此，留守兒童是當今農村教育面臨的新問題，新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，都應用實際行動去研究和解決這一新問題。積極探討教育方法和經驗，讓 留守兒童和其他兒童一樣沐浴在愛的陽光里，愉快地接受教育，健康地成長。

【關鍵詞】留守兒童習慣 培養 關愛 攜手

一．研究背景

釣渭鎮中心小學是一所農村鎮級普通小學，現有在校學生500人，其中留守兒童71人，大部分學生來自3公里以外的山區農村家庭。絕大多數家庭主要依靠父母外出務工掙錢來養家糊口。把子女寄養在祖輩﹑父母親友或遠房親戚家里。這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。小學階段是一個人性格形成，養成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和人格表現都明顯有別于正常家庭教育的孩子。由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子從小就得不到父母的呵護照料，生活無規律，性格怪異，學習無人輔導督促。據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。他們在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架等不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣……這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農村外出務工人員的增加，留守兒童的教育成了廣大農村教育工作者棘手的問題。“留守兒童” 現象自然成了一個新的社會話題。作為農村教育工作者，我們必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決此問 題。鑒于此，我校便議出了新課題——對農村小學留守兒童良好行為習慣培養的研究。

二．核心概念界定

留守學生：隨著中國城市化進程加快,大量農村剩余勞動力轉移到城市,農村留守兒童數量也隨之增長。由于正常家庭教育的缺失，學習方面受到了很大的影響。在這些學生中，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現在行為上就是經常拖拉作業，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規范，不遵守基本的學習規律，導致學習上的事倍功半。

三．解決的主要問題

1、了解留守兒童在家庭教育和學習習慣上存在的問題，并以此為依據提出解決這些問題的辦法。

2、引導留守兒童端正學習態度，明確學習目的，有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內化為自己的自覺化行為，能自如地使這些學習方法為自己的學習服務。

3、培養留守兒童良好的學習習慣，學會自己計劃、管理好時間，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。

4、促進社會各界力量共同關心與愛護“留守兒童”的生活和學習，形成全社會齊抓共管的格局。

5、根據“留守兒童”家庭教育情況的調查，為改善孩子的家庭教育情況，完善家長和親子溝通的方式提供正確的依據。

四．研究目標：

1、制定留守學生良好的學習行為習慣培養目標。

2、制定出培養留守兒童良好學習行為習慣的具體策略。

3、通過相關培養策略的實施，促進留守兒童的學習感情、學習行為習慣的轉變。

對本課題的研究和實施可使我校的留守兒童達到有計劃地學習，善于預習能及時復習，專心聽講，認真完成作業，留心周圍事物。并養成認真觀察的習慣；善于閱讀課外書籍，上課主動回答問題的習慣；認真書寫的習慣；查閱相關資料等多方面的良好習慣。讓我校留守兒童逐漸養成主動學習、大膽回答問題、自覺地課前預習、專心聽講、及時有效地復習、認真書寫、閱讀能力強、有計劃地安排自己的時間等良好學習習慣，提高學習效率。總結歸納出我校培養農村留守兒童穩定和持久的良好學習習慣的方法，促進教師教育教學理念的轉變，使我校教育教學質量有較大的提高。同時，將留守兒童良好學習習慣培養的策略進行提煉總結，形成一套適合農村小學留守兒童的培養方法和操作模式。

五．研究內容：

1、留守學生學習習慣現狀的調查與歸因研究。

2、影響留守學生良好學習習慣形成的主觀因素和客觀因素。

3、留守學生良好學習習慣的培養方法研究。

4、留守學生不良學習習慣的矯正方法。六．研究對象

研究對象是我校六年級留守兒童。七．研究的主要步驟

1、準備階段（2016年2月——2016年3月）擬定研究項目，確定研究對象，建立組織，制定實驗方案，申報課題。

2、實驗階段（2016年3月——2016年6月）進行現狀分析調查，收集數據，積累資料。

3、總結階段（2016年9月——2016年12月）整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果；總結，形成簡潔可操作的方法。

八．研究的思路、過程和方法

（一）行動研究法

1、認真聽講行為習慣的培養

（1）對于根本聽不懂的孩子，教師應給他們補課并加強預習。（2）對于自制力差，易受內部、外部干擾而走神的孩子，教師應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功能。

（3）對于缺乏學習興趣的孩子，教師應在課堂上給孩子表現并得到肯定性評價的機會。

（4）指導孩子記好課堂筆記，大擔提問。

2、按時完成作業的行為習慣的培養

認真按時完成作業，是進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要環節。

首先對改善孩子不良行為的標準不要定得很高、很嚴格、很硬性。教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成作業。教師布置作業時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性。

3、健康使用網絡良好習慣的培養

充分利用學校現有的網絡教室和網絡資源，供學生進行網上閱覽與學習。教師注意正確引導，讓學生逐步養成積極向上的良好的學習心理。

針對有些學生沉迷于網絡、無心學習的現象，教師要想方設法讓學生明辨是非，具備上網學習的健康心理。

4、家庭、學校合作培養少年兒童自主學習習慣的研究總結經驗，探索家庭教育和學校教育有效結合的途徑。

（1）定期召開家長會，定期開放學校教育教學成果，和家長一起分析學生學習行為習慣養成的現狀，征求家長的意見，獲得家長 的支持。

（2）和家長一起研究學生學習的興趣點，研究激勵評價的方法，促進學生逐漸形成自主學習的習慣。

5、良好書寫習慣的培養與研究

（1）要求學生明危害，做到姿勢不規范不動筆。

教師在教學中要反復強調，讓學生意識到寫字姿勢不正確的危害性，并指導學生做到規范動筆，養成正確的書寫習慣。

（2）教師找原因，進行針對性指導。（3）練本領，發揮示范效應。

俗話說：“名師出高徒”，要想讓學生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習慣的培養與研究是一個長期的過程，良好的書寫習慣是在與不良的寫字習慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學中不僅要教給學生知識和方法，注意培養他們良好的寫字習慣。

（二）以活動為載體，對學生進行學習行為習慣的培養 要使學生具有良好的各方面的習慣也只能在具體的訓練實踐過程中得到培養。因此，開展多種活動，如學習方面的比賽、作品展出等活動，讓學生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學習行為習慣更好地養成。

1、開設學習行為習慣培養課堂

每周專設一堂課，課上師生共同學習名家關于學習的名言，閱讀并講演勤學善學故事等，對學生進行學習目的性教育，幫助學生確定自我培養目標，并結合故事中的具體形象教育學生，強化學生學習意識。

2、開展多種實踐活動，鍛煉留守兒童頑強的學習意志，如體育比賽、登山踏青等。

3、開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。如“做學習的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發揮自我 管理、自我教育的作用。

（三）調查研究法

明確調查方向，制定調查計劃，確立調查的范圍、項目、調查深入的程度，減少盲目性。教師采用座談會或談話等手段，收集學習行為習慣正反兩方面的材料，對材料進行匯總分析。發現具有良好學習行為習慣學生的經驗，總結出具有推廣價值的經驗。

（四）個案研究法

從留守學生中隨機選取一部分學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時了解當前的學習狀況，發現問題適時調整對策，解決問題。

九．理論儲備

1、心理學：在心理結構上包括了相關的思維、語言、外顯的可觀察的運動或動作三要素，是人和環境相互作用的表現，是習慣培養和形成中密不可分的一個整體。

2、教育學中闡述: 學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力，有利于學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。養成主動學習，及時完成規定的學習任務的習慣，預習的習慣，認真聽課，多思，善問，大膽質疑的習慣，創造性思維習慣。可見，一個具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的學習習慣就顯得更為迫切。

3、素質教育的核心：素質教育的核心是創新教育，也就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生良好的心理素質是實施素質教育的關鍵，更新教育觀念是前提，寬松和諧的環境是基礎。留守兒童教育的特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出農村小學 留守兒童良好學習習慣培養研究正是基于和諧教育的目的。

十．立足實踐

一要把課內作為重點，“落實常規”。要培養好留守兒童的學習習慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導他們學會注重在校時間。

上課認真聽講，積極思考發言、按時完成作業、注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。

二要善念預設的“緊箍咒”。對于一些意志力較弱，學習基礎差的兒童，我們不妨提前一天輔導，在輔導中預設問題讓其思考回答，通過反復提、反復答，增加他們的記憶，在第二天正式授課時提出在輔導中預設的問題，通過點名回答，基礎差的兒童都能很好的回答老師提出的問題，這樣絕大多數同學都會給他贊許的目光或給予熱烈的掌聲，既增強他們的自信心，又激發起他們對學習的熱情。

三要“特事特辦”。我們在備課的時候應做到“因材施教”，更多地想到這些留守兒童，想到他們的特殊情況，多準備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在和他們交談、批改作業時，應多給留守兒童幾句關心和鼓勵的話語，讓他們感到父母般的關懷和溫暖。

四要把課外作為關鍵。從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學習習慣容易“變質”的情況，往往就是在課外，所以課外是關鍵。很顯然，如果不能解決課外的習慣問題，課內的努力即將冰消雪融、前功盡棄，怎么辦呢？一是要鼓勵學生回家閱讀課外書籍，做力所能及的事，并用班會課讓學生交流他們的星期日，從而激發學習興趣和對事物的感知能力。二是要適時做好家訪工作。“不入虎穴，焉得虎子。”我們農村教師雖然離學生家較遠，但應經常到留守兒童學生家里去走一走、看一看，往往能有更多的發現、更多的啟 示、想到更多的辦法。

只要我們把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，把課內和課外結合起來，把他們的學習習慣培養好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。因此在這一教育過程中，培養農村“留守兒童”養成良好的學習習慣非常重要，是孩子們成功走入社會的第一階梯。

十一．具體措施

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵。我們要本著對每一個孩子負責的態度，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好留守兒童的教育工作，我們有以下的舉措：

（一）建立留守兒童專檔，掌握留守兒童學習習慣的變化軌跡。對家庭成員情況、父母收入情況、監護人情況、留守兒童個人基本情況、個人愿望進行詳細的了解，并根據所了解的這些信息提出切實可行的干預措施，為學習習慣的培養提供充分的依據。在期末時，通過留守兒童“自我評價、伙伴互評、班主任寄語”給予留守兒童一個公正客觀的評價，及時總結前期研究的經驗和教訓，為下一步的研究服務。同時，課題組每期都及時更新留守兒童數據，做好數據收集與上報。

（二）多關心過問留守兒童，做好心理疏導工作 1.心理上，矯正他們扭曲的心理

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。（1）教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友，給他們更多的心靈關懷。

（2）開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同 學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

（3）愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

（4）教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。

2.思想上教師要引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師要對留守兒童進行友情、親情教育。教師要教育留守兒童，父母雖沒有和你們在一起生活，但父母外出打工，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養育之恩。因此，要孝敬父母，尊敬長輩，好好學習，以優異的成績來報答父母。教師要多安排一些集體活動，盡可能多讓這些留守兒童與其他同學接觸，讓他們多交流、溝通，培養孩子團結友愛，互相幫助的品質，避免他們因缺少交往而形成孤僻、內向的性格。

教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。無論是心理方面，還是思想方面，最終都會落實到兒童的行為上。所以我個人認為，我們還是應該從生活中加強他們的行為習慣的養成教育。

由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列青春期的叛逆問題。然而良好行為習慣的教育養成，對于解決留守兒童青春期叛逆行為起到至關重要的作用，并且養成的良好習慣可以影響他的一生。教育家葉 圣陶先生說：“教育就是習慣的養成，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。從一定意義上分析看，社會越是進步，科學越是發展，就越需要重視“養成”教育。

3.加強思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。班主任應該利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

（三）開展豐富多彩的活動，營造良好學習氛圍。

為給留守兒童創設良好的學習氛圍，使留守兒童不為學習而學習，課題組開展了豐富多彩的專門針對他們的文娛活動，如：文藝表演、詩歌朗誦、伙伴互助活動、以感恩、回報父母，“做學習的主人”、“我讀書，我快樂”等，發揮自我管理、自我教育的作用。

（四）注重總結。在研究的過程中，注重對培養方法的總結。有好的方法就及時記錄下來。

十二．點滴心語

眾所周知，一個人良好習慣的養成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”運用知行結合，以活動為載體培養并鞏固兒童良好行為習慣。

1．以制度規范行為，以制度引領行動

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《中小學生守則》、《學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強學生的規范意識《守則》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養成提出了基木要求：而《規范》則從小處著手，對學生提出了體的操作性較強的要求，二者都體現了對中學生思想品德和日常行為的基本 要求，體現了以人為本的時代精神。它們將對學生養成教育、信念教育、身心教育發揮重要作用。

為了貫徹《守則》和《規范》，結合實際，《守則》、《規范》、《和諧成長》等為內容對留守兒童進行強化教育，然后舉辦以“做文明小學生”為主題的實踐評選活動。同時，充分發揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹中心新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議活動。校園內營造濃郁的文明氛圍，學生就自覺增強了規范意識，文明了行為習慣。同時培養了學生自我教育的能力，為良好習慣的養成起到了很好的引導作用。

2．自我教育能力的增強是良好行為習慣養成的有力保障

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強。是良好行為習慣養成的有力保障。要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，體現新德育論的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。建議從以下幾個方而入于：

首先是以活動為載體，讓學生在活動中增強自我教育的能力。一是讓學生通過參加多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導他們自我教育。使各班將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規范，提高思想素質，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現“以人為本”的思想，尊重學生，讓學生在生活中真正展現自我、完善自我，逐漸健全人格。通過師生互動、生生互動達到對學生進行我教育目的。

其次，多認可學生、贊美學生，能促進學生進行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們也試著 用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養成教育才會持久穩定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天就能養成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控能力較差的學生就更要反反復復教育。運動健兒通過反復重復一個動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復教育也會變得優秀。只要善用激勵機制，多鼓勵，多用正面事例引導，將會促進他更加努力。因為老師的一丁點認同、贊美，學生都會認為是一種驕傲、一種榮耀。基于此，學校可制定《文明班級評比細則》、《文明寢室評比細則》、《星星評比細則》(包括“衛生之星”、“學習進步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)的評選制，對先進集體頒發流動紅旗。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展，自我教育的過程。

最后，培養自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。他人管理，不如自我管理。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規管理中來，讓學生自助管理、自我管理。

3．環境熏陶，對學生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。為此學校領導對老師加強了師德教育，在教師展師道演講賽；要學生做的事，教職工躬身共做，要學生遵守的規則，教師躬身共遵守。要求教師用正確的思想引導人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養人，端正教育思恕，自覺抵制經濟浪潮的沖擊。

其次，要學生找到學習生活中榜樣。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果”。要求學生首先要口述學習誰，為什么學他，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中要落到實處。第三，重視校園文化建設。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校努力營造育人環境，布置教室文化，創建走廊文化，建設花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；衛生問里“來也匆匆，去也沖沖”等，標語時刻提醒學生，學生的言行就文明一大步。

回顧一年來的課題研究，使我認識到：教育教學研究與改革必須以學生發展為本，遵循學生思維，生理發展規律，以激發學生內在的動機為核心的學習習慣培養，有利于學生終生發展。應該說這個課題是有意義的，有價值的。課改帶來的新成果讓大部分老師內心感到欣慰。但課題研究范圍大，時間緊，要求高，參與課題研究的老師思想水平有限，理論水平、教學能力、教研能力參差不齊。盡管他們對課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實踐，但收獲與預期設想仍有一定距離，普遍感受到要轉化一個農村留守學困生比培養一個優秀生過程更加艱辛，容易出現反復，對于成功的案例倍感欣慰。但我們在課堂研究過程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1、農村留守學困生良好數學習慣的培養是一個系統工程。其重點是學校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學困生的出現是學校、家庭、社會教育失責的結果；學困生的轉化需學校、家庭、社會共同協作。只要各方面重視起來，相互協作，學困生的出現是可以避免的。

2、學困生由于種種不良學習習慣的影響，他們一時對學習會產生較濃厚的興趣，也形成了一些好的學習習慣，但難以持久，受社會影響大，如學生經過周末兩天休假，周一上課的效果特別差。因此，如何使學困生保持持久的學習興趣與良好的數學學習習慣成為我們研究課題的一大難點。

3、農村留守兒童良好習慣的培養需反復抓，抓反復。教育需要 愛心、耐心、細心，對教師各方面素質的要求較高，教師只有不斷提高師德修養、轉化教育理念、改進教育方法，才能在轉化過程中得到實效；培養農村留守兒童良好學習習慣是一項艱苦、繁瑣的過程，需要老師付出真情和愛心，指望一蹴而就或一勞永逸是不可能的，今后在工作方面仍任重而道遠。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

百年大計，教育為本。小學生良好行為的養成要在教師創設的情境中反復強化，在純凈的環境中不斷感悟體驗，才能逐步形成、鞏固和發展。培養留守兒童的養成教育，切實預防和解決留守兒童諸多問題，不僅有利于留守兒童自身發展，更有利于家庭幸福，進而助推和諧社會的構建。

參考文獻

[1]論學生行為養成教育.卞保元、楊岳山（期刊《教學與管理》）

[2]多給“留守兒童”一些關愛.鄭銀杏（期刊《教學探索》）

[3]讓愛隨性——淺談農村小學留守兒童心理健康教育.趙瑋

[4]農村留守兒童道德行為養成教育研究.史玉丁（西南大學）

[5]小學生道德行為存在的問題及其對策研究.張峰（河北師范大學）[6]良好行為習慣的培養.揚平、朱海（期刊《教育實踐與研15

釣渭鎮中心小學

二0一六年十二月十六日 究》）

第四篇：小學低年級文明習慣結題報告

“小學低年級文明習慣養成的研究”結題報告

一、課題提出的背景

1、理論基礎

由于我們學校新建于2004年，學校的辦學理念及德育工作目標，就是在走進新課程的氛圍中確定的。我們的辦學理念是：我們對人充滿信任與尊重，我們追求高標準的貢獻，我們將高尚的師德與神圣的教育事業融為一體，我們通過團隊的集體奮斗和創新來實現共同的目標——致力于所有學生和我們自身的發展是為了提高我們中華民族的綜合素質。教育定位是“為未來社會所需要的普通勞動者、合格的公民而奠基”。德育工作的思路是把德育工作做細、做實。在細節中規范和培養學生良好的品德習慣、生活習慣和學習習慣。

2、實踐基礎

2005年5月我校申請立項的區級德育課題，已于2007年6月順利結題，其研究成果被認定為A級成果。

3、養成教育的氛圍。學校全體教職工認可了養成教育在育人工作中的核心地位，并取得了一些成績，2007年5月在我校召開了“武清區養成教育現場推動會”。

二、選題的意義

我國自古有“東方禮儀之邦”美譽，禮儀一直被當作人生的基礎課程。我國歷史上偉大的教育家孔子說：“不學禮，無以立”。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。文明習慣是一個人立足社會、成就事業、獲得美好人生的基礎。讓孩子在進入校門之際就養成良好的行為習慣，掌握立人立業的根本。

培養小學生的文明行為習慣，既有利于克服我國長期以來在小學德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改革。它是弘揚中華民族傳統美德的需要；是國內外形式變化的需要；是社會對人才行為要求的需要；是小學生自身發展特點的需要；是加強德育工作針對性、實效性、長效性的需要；是從小提高公民素質的需要。

我校處于城郊結合部，學生來自流動人口家庭較多，家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在學習習慣及文明行為習慣方面表現較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好行為習慣的培養。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素質的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強學生的養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。學生學習習慣和文明行為的養成教育必須從小抓起。

三、課題研究的理論依據

課題研究的理論和政策法規依據

就國內外現有研究看，養成教育理論很多，但純粹的小學生低年級養成教育理論研究很少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。

“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。這是我國教育改革家魏書生先生經歷二十多年的教育實踐經驗。根據《中共中央關于改革和加強中小學德育工作通知》《小學德育綱要》《中小學生守則》《小學生行為規范》提出的培養目標，遵循學生身心發展的教育規律，依照社會發展的需要，提出適合小學低年級學生文明習慣養成的最佳方案。

四、課題研究的目標 總體目標：

研究和探討如何創新小學生文明行為習慣的養成方法，構建新時期小學生養成教育模式和評價體系。轉變認知型的養成教育模式，用扎扎實實的德育實踐，培養學生生活化、具體化、系列化的文明習慣。創建“自主體驗、自我教育、循序漸進、行為為重”的德育教育模式。使學生養成與年齡特點相符的文明行為習慣。

具體目標：

1．培養小學生基本的文明行為習慣，主要包括品德習慣、生活習慣和學習習慣； 2．初步探討文明行為習慣的培養基本內容；

3．初步探討文明行為習慣培養的教育對策與途徑； 4．初步探討文明行為習慣的評價內容與方式；

五、課題研究的主要內容

1、低年級學生文明行為習慣養成教育現狀分析。通過調查問卷等形式，對本校文明行為習慣進行現狀分析，并形成調查報告。

2、低年級學生文明行為習慣養成教育的內容。如：開展哪些活動進行文明習慣教育，文明行為習慣教育具體內容是什么等。

3、低年級學生文明習慣養成教育的途徑和方法。探索在活動課程的展開過程中進行文明行為習慣養成的途徑和方法。在德、智、體、美、勞諸方面怎樣結合文明行為習慣養成的特點進行有機的滲透。

4、低年級學生文明行為習慣養成教育的合力。研究如何發揮學校、社會、家庭三方面的合力使低年級學生的文明行為習慣養成水平得到較大提高。

5、低年級學生文明行為習慣的養成的激勵機制。

6、低年級學生文明行為習慣的評價體系。通過研究，建立一套形象直觀而可靠的評價方法。

3.研究內容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一，其主要研究內容如下：

1、低年級小學生行為習慣的現狀和存在的問題。

2、小學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規守紀教育：要重點抓好班規、班紀、校規、校紀和基本社會法規等方面的教育。

（2）學習習慣的培養：包括與學習態度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養成教育。

（6）衛生和生活習慣：重點規范學生的日常生活習慣、衛生習慣。六.課題研究的方法

（1）“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（4）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

七、課題研究的步驟（1）學科滲透

我們實施養成教育，特別注重學科教學的滲透。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現情感升華，同時也提高了自主能力。利用數學課嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是、腳踏實地的優良品質。挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養學生追求真理、熱愛生活、關心環保的積極態度。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰，不斷增強團隊精神和合作能力。我們還補充了相關的校本課程內容。力爭使學生明確習慣培養的內容，理解文明行為的概念，并且能夠實實在在地去做。

（2）行為實踐

①社會實踐：開展綜合實踐活動，讓學生有社區活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會。

②校內實踐：可開展“值日班長制”，晨會課、廣播操、課外流動等都由值日班長負責。讓學生在活動中培養自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。

③利用主題班會活動課開展“做人”主題活動（如開展《學雷鋒樹新風》“演講比賽”；“說名人，做名人”主題隊會等

“做事”主題活動（“還校園一片潔凈的天空”活動）；

“學習”主題活動（開展“讀書好，好讀書，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等）。

“唱響童謠”主題班會（教師學生搜集文明童謠，傳唱自己喜歡的童謠）（3）文化陶冶

學校重視營造良好的文化氛圍，有意識地向學生推薦德育小故事叢書，學校聘請了“知心姐姐”報告團到校對學生家長進行家庭教育指導，帶學生到老人院、福利院參觀學習，以對學生進行良好習慣的養成教育。

（4）榜樣引領

一方面抓住教師敬業愛生的典型事例，把教師們愛事業、愛學校、愛學生的敬業奉獻，報效祖國的精神作為學生的表率。另一方面，利用好一切宣傳陣地，如通過國旗下講話、晨會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，使學校形成一個濃烈的習慣養成的宣傳氛圍，讓學生在這樣的氛圍中時時感受到培養文明行為的意義和方向。

（5）家校合作

注意溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會，開辦家長學校等，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等形成共識。

（6）評價反思

根據小學生行為易反復的特點，制定相關的對學生進行管理的規章制度，開展文明班級、文明之星、衛生流動紅旗評比活動，并以班為單位開展以隊列、紀律、廣播操、眼保健操、舉止文明、出勤、紅領巾佩戴、衛生等評比活動，讓學生自行記載、自我監督、自我小結。（7）個別教育

教育學生要學會認識別人，學會在集體中與人相處，讓學生發現集體中每個人的閃光點，要尊重別人，寬容待人。教師在日常訓練中要善于觀察，發現正反兩方面典型，抓兩頭，帶中間，樹榜樣，同時重點幫助習慣養成方面的后進生，促其改正，要求學生時時規范自己的言行，長期堅持，以達到成效。

八、課題研究的主要過程

（1）準備階段（2009年3月—2010年4月），完成課題研究設計，對課題組人員進行分工，確定參與實驗的班級。

（2）調查研究階段（2010年5月—6月）對學生行為習慣情況進行調查分析，并擬寫課題實驗調查報告。

（3）制定實施計劃（2010年7月—2010年8月），確定《小學生文明習慣養成的研究》實施方案，各實驗班根據總體設計分別制定具體的實施方案，實施細則，進行區級課題的申報。

（4）課題實驗階段（2010年9月—2011年2月），根據課題實施方案開展相關活動，完成研究內容，搜集好開展活動的資料進行歸檔，進行市級課題的申報。在這個過程中，學校行政、少先隊、德育處全力配合，學校開展了“文明班級”和“文明之星”評比活動，德育處開展了“文明行為與我同行”系列活動，各班根據班級實際有所側重地進行實驗研究。在課題實驗階段，參與實驗的教師不計得失，無私奉獻，對于在實驗中遇到的不懂的問題虛心向市、區教研室的領導、老師請教。經常利用課余時間對學生進行輔導，并通過開展主題班隊會、讀書活動、文明之星評比活動、演講比賽、作文競賽及各種社會實踐活動等對學生進行文明習慣的養成教育，一方面重視對后進學生的幫扶，另一方面重視榜樣的激勵作用，調動所有學生參與活動的積極性，讓人人參與到活動中，激發了學生學習的積極性，班級教育教學質量不斷提高。

通過在學校開展《小學低年級學生文明習慣養成的研究》，整個學校的校風、校容、校貌都有較大改觀。涌現出一批先進教師和先進班級，學校取得了多項榮譽。

（5）總結階段（2011年2月—2011年5月），總結研究學生在行為規范和學習習慣方面取得的成效，在教育教學方面所發揮的作用，完成研究報告，做好結題的各項工作。

1、建立機構，強化領導

課題提出后，得到學校行政及區教研室的高度重視，成立了以學校行政、支部、少先大隊部、德育處組成的課題領導小組，以指導實驗班開展好課題實驗研究，保證養成教育在我校的順利實施。

2、組織發動，提高認識

2008年9月，我校組織教師學習了開展課題研究的相關資料，針對我校實際情況進行認真的分析研究。制定出了文明習慣養成教育的實施方案以及小學生行為習慣養成教育內容、小學生良好行為習慣培養計劃。

我們的宗旨是在德育范疇里探索出一種新的德育教育機制來適合我國當前農村人口轉城鎮居民，農民工大量進城務工，處于城鄉結合部，學生主要來自農民工家庭和農轉非家庭的子女，學校如何結合自身實際開展德育工作，培養學生養成良好的文明習慣，為最終達到提高民族素質奠定好基礎的目的。為此，在調查摸底時，我們主要從社會生活習慣、學習習慣、在校行為習慣三個方面16個問題，問卷調查了來自不同家庭的學生500余人，家長50余位，得到了很有價值的資料。通過歸納總結，我們羅列了五個方面的問題，即道德品質、行為習慣、身體素質、心理素質及自我保護能力等，這些問題的產生來源于社會、家庭和學校。為制定實施細則奠定了良好的 基礎。

3、全面實施，認真探究

為了使養成教育的實施順利進行，實行了以點帶面法，在全校20個班級（現增至23個班）中通過調查研究確定9個班作為文明習慣養成教育實驗班，為參與實驗的老師舉辦實施養成教育的理論及其操作方法的講座。之后，參與實驗的班級制定了養成教育活動方案。

在實驗中，根據兒童年齡特點，對學生每天最常見的文明素質進行培養。

（一）上放學文明

1．尊敬教師和家長和保安叔叔，見面或告別時主動打招呼。

2．按時到校，不早到，不遲到；紅領巾、隊干標志整潔，佩戴規范。3．早到校門口在兩側排隊安靜等待，不追跑打鬧。

4．注意飲食衛生，不吃學校門前“三無”食品，不亂花錢。5．不來回穿行大門口，分東西兩側走規定路線進校。

（二）語言文明

1.使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見??會說普通話。

2.誠實，不說謊話，不說臟話，知錯就改。

（三）課堂文明

1．課前準備好學習用品，定位擺放。

2．上課專心聽講，積級思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。

3．讀書、寫字姿勢正確。

4．按時完成作業，書寫工整，課本、作業本整潔。5．雙手接送作業等物品。

6.課桌抽屜、書包內物品擺放整齊，無雜物；離開座位，椅子靠攏桌子，擺放到位。

（四）課間文明

1．尊殘愛幼，平等待人，同學之間文明相處，友好互助。

2．走路不擁擠，禮讓他人，上下樓梯輕聲慢步靠右行，不追逐打鬧，不喧嘩怪叫，開展安全、有益身心的課間活動。

3．做廣播操上下樓按班級集合，做到快、靜、齊，做操精神飽滿，動作合拍、規范、認真。

4不圍觀教師辦公室，進辦公室時先喊“報告”，得到老師同意后方可進去。

（五）入廁文明

1.使用本樓層廁所，不隨便串用廁所。

2.用廁后及時沖水，待水流停止后離開，若出現水流不止要急時向外拉動按鈕。3.按照學校規定及時打掃廁所衛生。

（六）環境保護

1．愛護公物，不在課桌椅、墻壁上涂抹刻畫。

2．愛護花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。3．注意節約水電。

4．認真做值日，保持教室、校園整潔，放學后關好門窗。5.走進低碳生活，走步上放學。

（七）在家文明 1.尊重父母長輩的教導，不亂發脾氣。

2.主動搞好個人衛生，勤剪指甲，勤洗頭，衣服臟了向家長要求換洗。3.學習整理自己的用品、房間。4.家里來了客人知道打招呼。

教師重在對學生進行日常“做事”習慣的培養，在這個過程中，教師注重榜樣的示范作用，對表現好，進步快的學生及時給予鼓勵，以好帶差，帶動更多的同學形成良好的行為習慣。通過主題班會課堅持對學生進行知情意行的教育，遵循兒童認知規律，讓道德情感支配道德行動，克服簡單的要求，急功近利式的效果。學生到了三年級重在對學生進行良好學習習慣的培養，實驗教師從學生上課前學具的擺放，遵守課堂紀律、專心聽講以及書寫習慣方面對學生進行培養，同時滲透“做人”的內容，在實驗過程中，教師重視言傳身教和評價激勵的作用，凡要求學生做到的，教師首先做到，學生養成了說話文明，禮貌待人的好習慣。而“紅花”評比臺的使用，激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，對學生良好行為習慣的養成起了推動作用

九、課題研究成果

通過三年來的實驗和研究,本課題達到了預期目標,取得了以下成績:

（一）摸清了小學生行為習慣的現狀和存在的問題。

（二）初步摸索出小學低年級學生文明習慣的基本內容。《xxx小學生文明習慣細則》

（三）找到了小學生良好行為習慣培養及不良行為習慣矯正的方法。

1、強化學校教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養和培訓，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。

（2）抓住主題班會這個教育陣地：圍繞養成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。

（3）思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環節，做到知行統一。

（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相并重。

（5）校園文化：學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（6）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養、矯正。

（7）學校管理：學校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養成的楷模。

2、協調家庭教育

學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。

3、重視社會教育

加強與校外教育機構的聯系，拓寬教育的途徑，加強法制、網絡文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利于學校的積極因素，為學生的健康成長創造良好的外部環境。

4.教師隊伍的成長

1.我們制定了低年級的《小學生文明習慣細則》，使今后的文明習慣培養有了基本 規范。、通過把實踐的主題班會課教案編輯成《小學生文明習慣養成教育活動主題班會教案集錦》，為今后的貫徹提供了素材。

3、通過編輯《小學生文明習慣養成教育活動教師研究論文集》使教師們的思想得到進一步的升華。

4、通過編輯《小學生文明習慣養成教育案例集錦》，提供了對個別學生的教育范例。

5、《家長會講稿集錦》的編輯為全校的班主任開好家長會提供了參考。

（四）培養了學生的良好行為習慣。

從實驗前后的對照可以看出，學生在社會生活習慣、學習習慣、在校行為習慣方面都有較明顯的進步，兩年來，通過《小學低年級學生文明習慣養成的研究》實驗課題的研究，我校制度更加完善，學習風氣更濃、校容校貌大為改觀，學生的素質得到了提高，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環境優雅舒適，家長反響良好。2010年1月22日天津教育報在對我校進行采訪時，也把我們的養成教育做法作為一個小專題進行了報道。學生的良好行為習慣，為我校連續評為“天津市《中小學生日常行為規范》示范校做出了巨大的貢獻。我校發表在天津市教育委員會德育處編輯的《經驗匯編》中的經驗，很多是本課題的研究結果。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設想

我校小學生良好行為習慣養成教育的研究改革取得了一些進展。但是，由于各種條件的制約，方法的欠缺，我們的研究成果與當今時代的發展還有差距，還有極少數同學的行為習慣還需加強，家庭、社會、學校三結合教育的模式還不成熟。如何發揮評價改革對學校教育教學工作的積極導向作用仍顯薄弱，學校的督導評價的研究還有待進一步的深入和拓展。

1、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生文明習慣督導評價機制的改革。

2、要樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。

3、發揮小學生文明習慣督導評價機制對學校教育教學工作的積極導向作用。

4、針對學生出現的各種不良習慣，進一步開展實驗系列教育活動，同時，組織各種有意義的行為專題討論和交流等，深化教育成果，積極推進學校常規管理建設。

“沒有最好，只有更好”。“小學生文明習慣養成教育研究”的建構是一個動態的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，不斷創新，為培養21世紀的具有創新精神、實踐能力的創新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

第五篇：書寫習慣養成課題結題報告

篇一：小學生良好書寫習慣培養研究結題報告

中國倫理學會德育專業委員會“十二五”重點課題“和諧德 育研究與實驗”子課題“養成教育體系整體構建與區域性推 進策略研究”之

“小學生良好書寫習慣培養的研究”

結題報告

所屬實驗區（直屬校）寧鄉縣實驗區實驗校 寧鄉縣壩塘鎮中心小學

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。小學生良好書寫習慣的培養：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養成不良的書寫習慣，就會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統的訓練方法。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

3、課題研究的目的和預期目標 課題目的：

(1)通過課題的研究，培養小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。

三、課題研究的內容、原則和方法

1、課題研究的內容

(1)培養小學生良好書寫習慣的方法。(2)小學生良好書寫習慣培養途徑。

(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習慣的培養要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養時，要關注和重視學生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習慣的養成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發現學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導學生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結協作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數量以及研究前后的變化。(3)調查分析法。二、四、六年級學生書寫習慣養成教育的現狀進行問卷調查并作相應的調查結果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學生書寫習慣的培養尋求有效的訓練策略，不斷研究相關案例，積累豐富的經驗。通過個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養學生良好的書寫習慣。(5)經驗總結法。通過對數據進行統計、對比，依據研究成果，進行全面的反思與總結。篇二：養成良好的書寫習慣的結題報告

《培養學生良好書寫習慣的研究》 結題報告 箭口初中 劉永蘭

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應該寫好中國字。

寫字教學是語文教學的一個重要內容，是素質教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質的人才，最基本的素質之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發展的需求。如果在中小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發展構筑了堅實的根基，學生將受益終生。

近年來，由于過分強化學科成績，學生的基本書寫技能沒有得到應有的重視，以至出現了一些怪現象，不少中學生、大學生不會寫規范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現實告訴我們，學生的書寫基礎需要花大功夫夯實，這關乎到學生一生的發展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養學生良好的書寫習慣”的研究課題。

二、課題研究的目標和內容

1.提高教師與學生對寫好漢字重要性的認識，培養師生熱愛祖國文化的情感。2.研究提高寫字教學質量的策略和方法，將培養學生的書寫措施落到實處

3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2013年3月初，成立課題研究小組，調查了解各級部學生的書寫情況。2013年3月中旬至2013年5月底，具體實施，操作。

2013年6月初，總結經驗，梳理問題，形成結題報告。研究對象：八年級全體學生及教師

四、課題研究過程

科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習慣，我認為必須重視激發學生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學中，我們采取多種方法來調動他們寫字的積極性，培養他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習： 1.專門練習。每周四教師教學生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用32k字帖紙認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生使用字帖紙認真練習，每課必練。書寫優秀者張貼在書法專欄參展。教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學生的作業，不論是上交作業，還是練習本，不論是課堂作業還是家庭作業，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。我們還經常布置課外作業，讓學生搜集一些古代書法家學書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學生從中受到啟發。

3.教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發了興趣，培養了愛好。

4.審美熏陶。誘導學生欣賞報刊雜志中的優秀書法作品，逐步培養學生欣賞美的能力，引導學生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學生中開展優秀作業、優秀書法作品評比展覽活動，組織全班同學兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。6.書法比賽。定期舉辦一次硬筆書法比賽活動，對學生一學期的書寫水平做一個階段性評價。激發了學生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。學校還分學段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導，培養特長，以點帶面。經過長時間的練習，學生的鋼筆字越來越規范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）利用現代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫字講座，一次性培訓全級部220多名學生。（2）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（3）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。

3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。在書法考評中，我們級部又有很多學生獲得考級證書，一大批小書法家產生了。4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品制成各種版面。書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。

六、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數教師書法藝術方面的修養及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學生書寫能力、培養學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果實。培養學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”永遠是我們不懈的追求。篇三：《培養學生良好書寫習慣的研究》結題報告 《培養學生良好書寫習慣的研究》結題報告 課題組長:關俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出 小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”可見，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。美國著名哲學家羅索曾經說過:“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好的學習習慣入手。小學生是養成良好的學習習慣的關鍵時期。

良好的學習習慣有很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調查的情況看，很大部分學生并沒有養成良好的書寫習慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規范等等。分析起來主要有以下原因：一是現在的教學任務比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學生書寫習慣的關注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關心，即使發現了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習慣的培養是目前我們亟待開展的一項工作。

實踐中，我們認識到，規范書寫是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素養的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質培養，以及身體機能訓練的有效手段。通過規范的書寫訓練而內化成為嚴謹認真的學習態度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規范漢字的基礎。這是非常重要的。”在這一階段，培養學生養成良好的書寫習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。二．課題研究目標 主要內容 創新之處（--）研究的目標 1．通過課題的研究，培養學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養成良好的書寫習慣，并內化為其學習生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結培養小學生良好書寫習慣的經驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業成長，同時營造規范有序的育人環境，提升學校的辦學水平。

（二）、課題研究的內容

1、小學生養成良好書寫習慣的具體內容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學的練字時間。

2、培養小學生養成良好書寫習慣的途徑和方法。

（三）研究對象

此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。

（四）研究方法（1）、研究準備階段： 主要運用調查分析法，針對小學生書寫習慣養成教育現狀進行調查并作相應的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養成教育的理論依據。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養尋求有效的相關訓練策略，不斷探究相關案例，積累豐富的經驗。個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養學生良好的書寫習慣。（3）、成果總結階段：主要采用經驗總結法、數據統計法、對比法、依據研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結。

三、培養良好書寫習慣的基本思路

1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養學生良好的書寫質量意識、注意養成正確的筆順、筆畫，逐漸養成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預設結題階段已養成良好書寫習慣的學生比例達到95%。）

3、具體培養方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節書法課進行書寫訓練。）

4、實驗班班主任科任建立每位學生的書寫成長檔案。（每一份材料應含有當時所具備的習慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）

5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須滲透良好書寫習慣的培養。

6、實驗班開展“五個一”常規活動：①每天一節20分鐘書寫訓練課（午讀課，實驗班各科任負責）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質量、書寫習慣的評比，評出幾名“書寫習慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責）； ③每學期舉辦一次實驗班書寫習慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經驗交流會。

7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。

測評方法：實驗班舉行現場書寫習慣觀測，各科作業和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現，并對這些現象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。（2）、定量分析：通過有關數據的統計和分析，4個班學生研究前后數據變化來說明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過典型學生在課題前后的表現，用對比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（2）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數教師書法藝術方面的修養及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學生書寫能力、培養學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果。