第一篇：班主任工作五部曲

班主任工作五部曲

班主任工作五部曲

文/劉俊禮

班主任工作是一項復雜而又艱巨的工作，班主任的主要職責是培養培養學生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。那么，班主任怎樣用心靈去塑造學生心靈，怎樣用滿腔的熱血去澆灌那些幼苗，使他們茁壯成長、開花、結出豐碩的果實呢？我結合教育教學工作和班主任工作實際，談談以下五方面的認識及方法。

一步曲、全面了解和研究學生

學生是活生生的人，每個學生都是一個鮮活的生命，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環境的不盡相同，班主任不了解這些就不可能有的放矢地開展工作。只有充分了解每個學生，才有可能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到每個學生的心坎上。我們可以制定《學生檔案》，最好列成表冊，包括性別、年齡、思想狀況、學習效果、學習態度、性格特征，以及有無生理缺陷等；還可以包括學生父母的年齡、職業、經濟收入、家庭其他成員情況，以及父母和家庭成員對學生教育的態度和影響等。除此以外，我們還需了解學生的特點和動向，包括班級的歷史，全班學生在德、智、體、美、勞幾方面總的情況及其發展變化情況，班級的傳統作風，目前班級的主要思想動態；班委會和中隊委的組織情況，這些機構在班上的作用；學生個體在各方面表現出的先進、中間、后進的分布狀況等等。班主任工作只有“知己知彼”才能“百戰百勝”。

二步曲、以身作則，做學生的楷模

榜樣的力量是無窮的。作為班主任 的我，在教學和班級管理過程中始終堅守“以身作則，教書先育人”這一宗旨，時時不忘嚴格要求自己，注意自己的儀表，以良好的教態，強烈的事業心，認真踏實的工作作風去影響、感染、教化每個學生，使之形成一種感性的、潛移默化的精神力量，從而達到知、情、意、行幾方面的有機結合，從而達到教育的真正目的。

三步曲、積極配合科任教師做好工作

班主任工作和科任教師的工作是分不開的。作為班主任，學生和科任教師之間會產生矛盾，這時就需要班主任老師做好協調工作，并千方百計做好學生的思想工作。我們要使學生知道，對老師的信任是搞好學習達到重要因素。當然，也會有個別老師不善于處理與學生之間的矛盾，在班主任面前“告狀”。對此，班主任如果不分青紅皂白批評學生，可能會增加學生對科任教師的對立情緒。可以說，在一個良好的班集體中，班主任是組織者和設計者，科任教師和學生是構成這個良好集體的重要因素，三者缺一不可。

四步曲、注意和家長溝通

父母是學生的第一任教師，學生的教育離不開家庭、學校、社會三方面的教育，許多學生的缺點在家長眼中不一定是缺點。所以，當有的學生犯了錯誤，對于家長來講，教師不能一味的說孩子這樣不行、那樣也不好，而是應該首先肯定這個學生身上有哪些閃光點，使家長聽后較為舒心，也只有這樣，家長才樂意與班主任溝通，配合班主任做好學生的思想工作。

五步曲、課外用親切而又誠懇的語言與學生溝通

班主任與個別學生的溝通往往會在課余時間，在交談過程中，注意使用隨和與真誠的語言，學生聽了才會感到親切、自然，從而對產生對班主任老師的無比信賴。古人云：“人之相交，貴在交心。”師生談心應該是感情的真心相

撞，情感的真誠交流，切忌搞成教師板起面孔的生硬說教、學生畏畏縮縮、俯首帖耳的“聆聽”。由此可見，教師要注意創設寬松和諧的談話情景，讓學生產生最佳的心態環境，并通過推心置腹的溝通方式觸動學生的靈魂，加深學生對老師的信任。

總之，班主任工作是長期而又辛苦的，但同時也是艱巨而有意義的，它要求班主任不僅要具有高超的教育技巧，更要有慈母般的情懷，只有這樣，才能贏得學生的尊敬和愛戴。

第二篇：班主任管理五部曲

班主任管理五部曲

一、先把自己變成小孩子。

基礎教育界近來流行一句話“蹲下來和孩子說話。”這對于過去老師偉岸地站在講臺上俯視學生無疑是一種進步，但我理解這句話的精髓應該是“心靈的蹲下”而不是單純的“肢體的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學生。要善于進行“角色移位”把自己“變成小孩子”。所謂“蹲下來和孩子說話”不應該被視為一種“更高境界的師德”而應該成為老師教育教學中的一種常態。

作為一名班主任，要尊重學生人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。而要做到這些，班主任就要“蹲下身子”“變成小孩子”想學生所想，說學生所說，把他們想說而又不敢說的話替他們說出來，或者想辦法讓他們自己說出來，達到溝通交流的目的。

對班主任來說，在班級管理中與其說是煞費苦心的“教育”,不如說是潛移默化的“感染”，即通過老師本人心靈深處平等意識的自然流露，給學生以“潤物細無聲”的影響：每當我走進課堂，學生起立鞠躬齊呼：“老師好！”我也真誠的鞠躬回應：“同學們好！”在校園或者其它地方師生相逢，我主動招呼學生，特別是對膽小的學生，更是微笑面對；學生進老師辦公室談心，我一定會讓學生先坐下；課余時間會經常和學生一起打球，跳繩，或者組織一些小型的體育比賽，把自己也列為參賽對象，學生感覺和老師一起比賽，甭提有多興奮了，一個個憋足了勁，都想好好表現，要是能把老師給比下去，那一天對他來說實在是太幸福了！

“把自己變成小孩子”不是一句話，它需要我們切實的行動。要讓學生意識到，老師和他們一樣都有一顆充滿活力的心，老師愿意和他們一起游戲，一起學習，一起成長。今天的我們如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。只有感覺被尊重了，他們才會尊重別人，才會感到自身存在的價值，才會感到真正意義上的幸福。

二、班級管理中要想得出法子

（一）班委建設

培養一批能干的班干部，既能把班主任從繁重的班級事務中解放出來，又能鍛煉學生的管理能力。我在班委建設中由原來的推選制改為自薦式。由學生自我推薦，進行演講，學生舉手表決后就可上任。并在上任后擬訂屬于他職責范圍內的班規。經過全體同學和我的修改后在班上公布，學生舉手表決后執行。

另外實行常務班長、值周班長、值日班長層層監督機制，讓每個學生都參與到班級事務管理中來，既減輕了常務班長和值周班長的負擔，又讓每個同學都體會到了當“干部”的滋味。

其中，班委每周由常務班長主持召開班委會，總結全班同學學習動態與紀律情況，及時向我反饋班上存在的問題，共同尋找解決問題的辦法。每月我會召開兩次班委會，調整班委們的學習和工作狀態，及時指導班委工作加強班委們的溝通協作能力。

（二）班會活動

班會活動可以有效地解決學生當前存在的一些思想上學習上的問題。在擔任班主任期間我策劃了許多主題班會，其中內容涉及：平安校園教育、防溺水、防雷電知識教育、優點大轟炸、我在班上受歡迎嗎、給老師的一封信、給父母的一封信、而對違規，我該袖手旁觀嗎？、分數意味著什么、青春期女生生理衛生知識講座、如何樹立正氣、學會寬容，快樂生活、幸福是什么？、我心目中的超級男（女）生等等

通過這一系列的班會活動，讓學生從內心深處審視自己，去反思自己在學校應該做什么，不應該做什么。慢慢學會反思師生關系，生生關系，以及與父母的關系等等，還讓學生更加了解自己的優缺點，不斷總結與提高，從而更好地更高效地融入集體，更加愉快地進行學習。

（三）思想工作

作為班主任都知道，現在的學生思想波動大，大多是獨生子女。教育不好，不但學生會出問題，家長還會找上門來。且學生的思想工作繁雜而細致。做好了，師生關系大大改善，做不好，不但師生關系破裂，還會影響到學生的人格成長。老師的一次失敗沒什么，但對學生來說這次“失敗”有可能影響他（她）一輩子。因此，我在做學生思想工作時格處小心，在找學生談話時也會注意自己的措辭。對性格軟弱的學生該說些什么話；對性格強硬的學生該如此勸導；對“后進生”該從哪方面鼓勵；對“優生”犯錯該如何對待，我都在事先想好了說辭，在心中反復斟酌后才找學生談話。而且談話地點不限，可以是辦公室，可以是操場，可以是校園的某個角落，可以是學生寢室。但有一個前提，那就是最好不要有其他學生在場。其中成效最大的是轉變了兩個差生的學生態度以及讓兩名有“早戀”傾向的學生及時剎車。另外通過青春期知識講座轉變了一個女生的穿衣理念，知道了美的含義。還通過每周的周記了解學生的思想動態，遇到問題能及時得到處理。還通過給班級、給學生個人寫信的方式加強了師生之間的溝通與交流，有效地解決了一些實質性的問題。

（四）課余活動

豐富多彩的課余活動可以豐富學生的校園文化生活，展示學生的特長，讓不同才能的學生有一個展示自己的舞臺，還可以增強學生的自信，對學習生活起著積極的促進作用。

在籃球訓練中，我充當他們的教練，和他們一起對打，讓學生感覺老師也是他們中的一員。在比賽時，我是他們的拉拉隊長，給他們加油助威。在男女生跳繩比賽中，尤其是在花樣比賽中，我親自帶隊，帶領學生一起進行花樣跳繩訓練，與學生們同歡樂。課間操評星活動，看誰做得最好，讓“體操明星”在隊伍前面帶操，感受到大家對他（她）的關注與欽佩。紅歌比賽中，我親自掛帥，教大家唱紅歌，讓學生們在歌聲中飛揚青春，熱血沸騰。講演講比賽前，讓學生做好充分準備，教給他們一些演講技巧與舞蹈經驗。隊列比賽前，和學生一起喊口號，走隊型。學生運動會上，我既是他們的后勤部長，也是他們的拉拉隊長，在他們成功時為他們喝彩，在他們跌倒時為他們加油。另外還組織學生參加了平安校園知識競賽、校園書畫展、關愛留守兒童一對一活動，班級“歌王”比賽，乒乓比賽，手抄報比賽等等。

通過一系列的活動的順利開展，讓部分學生找到了學習成績以外的成就感，讓他們的課余生活不再簡單枯燥，而是充滿了活力與生機。同時也增進了師生之間的了解，加深了師生感情。

三、教育學生要耐得住性子

在班級管理中，最磨練班主任心智的就是那些所謂的“搗蛋鬼”了。在管理他們的過程中一定要耐得住性子，因為一個人習慣的養成不是一天兩天的事，需要班主任付出長期的努力。

所謂調皮生，他們的特點是活潑有余，但紀律性差，聰明有余，但成績不好。作為班主任，應該特別關注他們，即使他們長期反復，也要耐住性子，不辱不棄，因為他們也是學生，何況他們的優劣還僅在一線之間呢？我班就有一學生，衛生習慣差，經常遲到，長期不完成作業，他父母忙于生意而無暇管理。開始，我經常給家長打電話，請家長管管孩子，因為家長并不重視或者方法不對，這孩子衛生習慣和作業習慣老是改不過來。后來我想，老是依賴家長也不是辦法，于是我讓班長天天檢查他的衛生，如果沒做好就提醒他馬上去做。家庭作業呢，有空時，我督促他做完才回家，沒空時，我第二天一早就檢查他的作業。幾個月下來，這孩子變得順溜多了。其實，學生是可愛的，只要你保持耐性，細心引導，都能獲得成功。

四、讓學生在課堂中找得到樂子

現在都在提倡理想課堂，高效課堂。我想，無論是“理想”還是“高效”這里面一定包含有“快樂”這一重要元素。不管是哪種層次的學生，只要他在課堂上能體會到快樂，我想其它的知識性的東西接受起來就會顯得更加愉悅，更加容易。

課前，我會準確了解今天有無學生過生日，我會提前把這個月過生日的學生的名字寫在辦公桌的臺歷上，方 便課前瀏覽。在課前，我會告訴全班同學今天是誰的生日，于是，大家拍手一起唱“Happy Birthday to You!”當天過生日的同學則興奮地接受著同學們的祝福，我也會送上一張珍藏的明信片作為小禮物。于是，全班同學就在這樣愉快的氛圍中開始上課了。

如果沒有人過生日，那也不要緊，大家一起唱一首喜歡的歌曲，也能讓煩雜的心迅速安靜下來，進入學習狀態。

閱讀課上，預習作業已完成。學生開始自主學習：先自學，勾劃出重難點，然后小組討論學習，質疑，最后是男女生之間的PK大戰。

一女生先站起來朗讀課文，理解重難點。男生則接著下一段開始講解，提出問題。然后再是女生、男生輪流，或解答，或質疑。我發覺這樣更能激發同學樣發言的欲望。因為平時英語課上的發言差不多都被女生們包攬了，現在變了，男生們也不甘示弱，在我的鼓動下，紛紛躍躍欲試，連平時不喜歡舉手的幾位男生也高舉著右手。在那一刻，我有些興奮，當他們回答完后，熱烈的掌聲響起，我的大拇指高高堅起：“Wonderful!I’m proud of you!”“Goodboy”“Goodgirl”是我最常用的贊美之詞。同學們在我的帶動和鼓勵之下，精神明顯亢奮了許多。

有時，看到有人有些疲倦了，我就會冒出一兩句歌詞或流行語，或者“幽”上某人一“默”，甚至還會唱上一兩句，惹得同學們哈哈大笑，倦意頓消。看著同學們興奮激動的樣子，我的神經也跟著愉快起來，在講臺上更加收放自如。

五、班主任要一直踏著學習的步子

朱永新教授說“一個不讀書的民族是沒有希望的民族。”我想套用一句：“一個不讀書的老師是沒有前途的老師，一個不善于思考的老師是不合格的老師。”這些年來，我一直在積極探索一條新路：堅持跋涉在新教育的路上。

從初一開始的跟班到初二的放手，這兩年來，我做出了自己的努力，也得到了學生的肯定與回報。他們學習積極努力，懂得感恩，懂得真善美并知道自己的未來的方向。我不斷摸索，積極思考，找到了一套適合我班的教學方法。尤其是今年我加入以朱永新等倡導實施以李鎮西、魏智淵等大批教育名家引領的教育在線論壇以來，閱讀了大量優秀的關于新教育理念的帖子，這里的新教育理念為我注入了新鮮的活力，我著手改革，力求從改變自己開始，從閱讀開始來改變學生的學習態度與學習方法。這期間我也研讀了一些的教育專著，如：李鎮西的《做最好的老師》、《做最好的班主任》，魏書生的《如何當好班主任》、《語文教學》，蘇明進的《懂你的孩子——喚醒潛能的秘密》，黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》理查德.派克的《走了一位老師之后》，亞米契斯的《愛的教育》，尹建莉的《好媽媽勝過好老師》,馬建強主編的《父母必讀的50本書》，張萬祥主編的《班主任其實好當——44位優秀班主任的秘訣》等等，我從這些書中感受到了閱讀的重要性，感受到了改革的必要性，其中好多都寫了讀后感，發在論壇上大家一起討論學習。我想：如果不改變教師的生存狀態，不改變教師的思維方式與教學態度，就難以改變學生的學習狀態與學習方法。如果死守老套，我們的學生和老師都將一起走向一條死胡同。

同時，我也在這個論壇上邊學習邊思考邊寫作，雖然語不驚人，但也有自己的思考與見解。我在論壇里充盈著自己的內心，強韌著自己的意志，時時激勵自己：改變從閱讀開始，幸福從思考開始，只有學習，才有進步。朝著那“過一種幸福完整的教育生活”的夢想而努力跋涉，！與學生一起獲得心靈的成長，一起攜手共度也許艱辛但一定美好的校園生活。相信在風雨后一定能見證彩虹。

我知道：不在沉默中死亡，就在沉默中爆發！班主任這條路，不管如何，我都將一如既往的走下去，并且充滿信心！

第三篇：語文教學“五部曲”

語文教學“五部曲”

陸坪中學 付紀平

在語文教學過程中，教師如何發揮主導作用，引導學生學好語文？

一、以精心設計的導語吸引學生的注意

課堂教學中，先來一段精彩的開場白，就能勒住學生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到教學上來。例如，在講授《想和做》一課前，我向學生出了這樣一道題目：“有一個人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜運到河對岸去。一次只能運其中一種，怎樣才能把它們運過去？”學生的注意力一下子集中起來，隨即爭先恐后地講述自己的觀點。在肯定學生合理的做法后，我說：“這件事使我們明白一個道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說，就是要把‘想’和‘做’聯系起來。”

二、以形式多樣的朗讀調動學生的情緒

教學過程中，不管什么篇目，一味采用教師范讀、點名朗讀或全班齊讀等方式閱讀，學生就會感到單調乏味，學起來就毫無興致。

對于篇幅較長的課文，可以采用按座次依次逐段接力朗讀；對于有人物對話的課文或段落，就采用分角色朗讀的方式；對于詩詞、文言文等要求背誦的篇目，則以小組為單位進行朗誦、背誦競賽。在強烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅使下，朗讀的同學會全力以赴，爭取讀得惟妙惟肖；其余聽讀的同學為了能找出對方的破綻，也會精神飽滿，聽得細致入微，強化了對課文內容的感知和領悟。

三、以提綱挈領的問題理順學生的思路

教學中，教師結合課文體裁，向學生提出一系列有針對性的問題，引導學生逐層深入地分析文章。

例如，教學《中國石拱橋》時，可以提出下列問題：（1）本文的說明對象是什么？具有怎樣的特征？（2）使用哪些說明方法？（3）采用了什么說明順序？（4）哪些地方體現了語言的準確性？

這樣，學生分析課文時就不會感到無從下手，能夠根據問題的指引，有條不紊地進行閱讀理解，從而掌握分析課文的方法。

四、以循循善誘的講解促進學生的理解

鑒于認知能力和思想水平的局限，學生在思維過程中存在疑點和難點。教師應適當地引導和點撥，幫助他們把握問題的實質，提高理解課文的能力。如，對于《驛路梨花》中“為什么說‘驛路梨花處處開’”這一問題，學生都知道“驛路梨花”是一語雙關，但對“處處開”的深層意義不甚明了。教師就應引導學生認真領會本文在人物和時間安排上的匠心所在。文中的人物，從年齡、職業、民族等看，包括了社會的各個階層，代表著全國人民，充分體現了學習雷鋒的全民性和廣泛性。文中記敘的事情前后延續了十多年，有力證明了學習雷鋒的傳遞性和持久性。這樣一分析，學生也就領會了“處處開”的深層含義。長此以往，學生就逐漸學會抓住關鍵理解課文，分析課文的能力也就不斷提高了。

五、以主觀開放的問題培養學生的能力

語文教學的目標之一，是多方面提高學生的語文能力，增強在各種場合學語文、用語文的意識。因此，上完一篇課文，教師可以結合教學內容、目的要求、重點難點，設計一些具有主觀性、開放性的題目，對課堂知識進行拓展和延伸，培養和提高學生運用語文知識的能力。

例如，上完《麥琪的禮物》，可以布置這樣一道題目：“請從男主人公杰姆的角度，來敘述這一故事。”這樣，學生就會結合課文內容、人物特征、主題思想等，將原文進行改編。在此過程中，學生學習和運用語文的能力就自然而然地得到了培養和提高。

第四篇：家庭理財規劃五部曲

《錢袋子》以福州一個普通家庭為案例，邀請了榕城四位專業理財師打造方案。

“可是現在一般銀行的理財師只服務貴賓客戶，我的資金量達不到貴賓標準，但也想進行家庭理財規劃，怎么辦？”有讀者問道。

一直以來，《錢袋子》給讀者提供的都是成形的理財案例，但是案例如何出爐？家庭理財是否有一些普遍規律？其中有何訣竅？

本周，請看理財師詳述理財方案出爐過程。

1.先摸清自己的底細

你現有的資金去向，是否有負債，屬于什么類型投資者

對于一般的投資者來說，理財可能就相當于投資，比如炒股、買基金、買黃金，或者炒房等等。但記者通過與建行福州金龍支行朱少雄、吳蓓艷兩位理財師的交談發現，其中大有門道。

家庭理財規劃的第一步，是摸清自己的底細。

“就是了解自己。”朱少雄細說道，這包括了解家庭的資產配置情況，簡單點說就是現在家里的錢都用來做什么了，買股票了？還是買房子了？家里還欠下什債務？這得詳細列出來。

另外，理財規劃之前，還得測試風險承受能力。“一般在購買銀行理財產品前，都會填寫一份測試表，或者在相關網絡上也能找到。一般情況，個人風險測試的結果可分為保守型、收益型、穩健型、進取型、積極進取型幾種。”

還有，規劃之前，還得弄清自己的理財目標。理財是為了什么？資產增值？養老？

2.留點備用金以應急

一般留3到6個月的家庭支出，以應對突發事件

以上這些都完成，就可以正式“開工”了。

首先，每個人家里都得留點備用金吧，但是留多少呢？這有講究的。

吳蓓艷說：“一般情況下，家里留3到6個月的支出為備用金，這得算下，你家里一個月大概花多少錢，比如2000元，就留個六七千到一萬二不等。”這筆開支可以定期存款或貨幣基金形式存放用于準備處理意外情況的發生，比如汽車維修、購買大宗物件或者生點小病之類的。

3.風險投資這樣確定

風險投資比例運用“一百減去目前年齡”公式，并適時變通

接下來，是計算你應該拿多少比例的資金用于風險投資。

朱少雄說：“業內普遍的觀點是，建立風險投資組合時運用‘一百減去目前年齡’的公式。”也就是說，如果你現年30歲，那么可以將70％的資金投進股市，如果是40歲，就減為60％，因為年輕就是本錢，隨著年齡的增長，風險承受能力也隨之降低。

對這點，理財師吳蓓艷有所補充。“這只是一個普遍標準，當然要根據個人的風險承受能力作適當調整，比如，一個30歲的年輕人，投資風險的結果顯示，他是一個穩健型的投資者，那么建議將70％的資金投資于較高風險產品；但如果同樣一個30歲的人，但投資類型為進取型，那么可以將比例適當提高，一般幅度為 10％；如果是保守型，可以下降。”

但這一切都是建立在投資者對自己的風險承受能力很清楚的前提下。

4.投資渠道因人而異

根據自己擅長、喜好決定投資品種，但盡量保持多樣性

現在，你可以回頭看看自己家庭的風險投資比例是否科學。

是太保守，把錢全存銀行？還是太冒進，錢全投股市里去了？

有讀者會問，確定家庭風險投資比例，看起來不難，但是具體投資什么，就是難題了。股票？基金？黃金？外匯？期貨？

對于這個問題，記者相信，任何一個理財師都不會給出確定答案。

“只能根據自己喜好、擅長、市場走勢來確定。”朱少雄說，但理財的一個原則是，盡量保持投資的多樣性。

“比如，在此前很多人一股腦全炒股的時候，如果將部分資金投資黃金，到現在，資金就不會被套，投資黃金部分收益可能相當不錯。”

5.別忘了再買點保險

根據個人情況，將家庭年收入的10％用來購買保險

理財規劃還沒完。

除了緊急備用金、風險投資，理財師吳蓓艷建議，剩下的資金，可以購買低風險投資品種，比如國債、債券基金等。

還有一個重點，是家庭保險規劃。“一般而言，每個家庭都應該將家庭年收入的10％用來購買保險。”吳蓓艷詳細解釋道，這里指的保險，主要是保障型險種，不是分紅投資型的。

具體購買什么保險，應該根據個人工作、身體情況而定。

“其實，我們很多人都忽視了保險的作用，比如一個家庭收入主要來源的人出現意外情況時，有了保險，就可以避免家庭其他成員因此意外而產生經濟危機。”兩位理財師這樣詳細介紹下來，相信對讀者有所幫助。

現在，是時候算算賬了，看看你家的錢是怎么打理的，如果還沒開始，就按照以上這些步驟規劃實行。

當然，這些只是理財知識的皮毛，如果你有理財需求，還是到銀行咨詢理財師吧。

延伸閱讀

理財師是怎么煉成的兩位理財師并不是天生就會上述這些，他們都是經過培訓學習，才走上理財師崗位的。

在福州，每家銀行都有理財師，但他們一般只服務于貴賓客戶。

目前，福州的理財師分為ＡＦＰ(金融理財師)、ＣＦＰ(國際金融理財師)兩種，必須取得ＡＦＰ資格，才能繼續考ＣＦＰ。

“ＡＦＰ培訓有五門課，分別是投資、員工福利、稅務規劃、保險及綜合課。”

朱少雄說，像上面所介紹的家庭理財規劃，是屬于投資課程學習的。

“ＣＦＰ與ＡＦＰ課程設置差不多，但內容更深、更全面，打個比方，在衣服店里買衣服，ＡＦＰ能為顧客選擇一件衣服，但ＣＦＰ卻能綜合顧客的需求，給出顏色、尺寸、款式，量體裁衣。”

最重要的，是將所學課程融會貫通，并運用到實際中。

就像李小龍的截拳道，到了最高境界，就是化有招為無招。

第五篇：《文言文教學五部曲》

文言文教學五部曲

內容摘要：文言文學習至關重要，但文言文教學卻困惑多多，學生望而生畏。如何改變文言低效的現狀？與生同行，以生為本，興趣導航，師生合奏文言文教學五部曲：導入巧激趣；誦讀見美感；翻譯重方法；理解求提升；拓展促能力。

關鍵詞： 與生同行以生為本興趣導航師生合奏導入誦讀翻譯理解拓展樂學

文言文又稱古文，是語文學習的重要組成部分。俗語有云“博古通今”，初中語文教材中文言文就占了三分之一的篇幅，這些詩文是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產。學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要，文言文教學因此也顯得至關重要。

然而，如何教好文言文，一直是語文教師的困惑。而情文并茂的文言文,對于現代中學生來說也興趣索然，望而生畏。

如何改變這種文言低效的現狀呢?數年的與生同行，我摸索出文言文教學五部曲，師生合奏，以生為本，興趣導航。

一、導入巧激趣。

蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，要激發學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。

以成語、名句激趣導入。如“醉翁之意不在酒”、“世外桃源”、“病入膏肓”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”等，導入時詢問學生是否知道這些成語或名句的本義、引申義及出處,這些有生命的詞語、名句，有效地鼓舞了學生求知的熱情。教師要善于抓住這些激發學生學習興趣的“橋與路”，點燃學生求知的欲望,以故事傳說激趣導入。如教學《出師表》時，我讓學生講講他們知道的三國故事,談談對人物形象的想法,學生津津樂道，在了解歷史背景及諸葛亮的人物故事后,學生對《出師表》欣然接受。

多媒體激趣導入。如教學《三峽》時，我首先播放了一段關于三峽風光的影像資料，配以《三峽》朗誦，美景美文相得益彰，學生深深陶醉其中，進而迫不及待學習《三峽》。

音樂激趣導入。如教學蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有），當王菲傷感，柔情而又略顯豪氣的歌曲充滿教室，同學們有的靜靜地聽，有的跟著歌唱，有的陶醉在歌詞的意境之中，與作者的情感產生共鳴。

導入激趣因課而異，因教師而異，不拘一格，只要獨具匠心，均可引人入勝。

二、誦讀見美感。

俗話說：“三分文章七分讀。”文言文文簡意博，只有反復誦讀，才能入其境，得其意，悅于心。但是這種讀不是盲目的，要有計劃、有步驟的指導方法。

（一）初讀讀準讀順。

讀準，是指讀音要正確。文言文中有不少生僻字要注意，還有通假字，應該讀它的本字音，學生最容易讀錯，因此我讓學生結合文下注釋或查閱工具書，給生字生詞正確注音，從而準確地朗讀課文。如《大道之行也》中的“選賢與能”“與”應該讀jǔ而不讀yǔ。

讀順，是指停頓要符合漢語語句的結構特點，能夠清楚地表情達意。學生會注意有標點提示的停頓，教師需要重點指導的是，由于句子較長或需要強調等而在句中進行的停頓。如《三峽》中的“清榮峻茂”，正確的停頓是：“清︱榮︱峻

︱茂”，意為：水清，樹榮，山高，草盛。

一篇文言文，我總讓學生結合預習提示，先自己試讀一遍，再把學生讀音，停頓中出現的問題，一一板書，糾正，有的放矢進行指導，學生印象深刻。

（二）美讀讀出神韻。

蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”入選初中課本的文言文，篇幅多短小且文質兼美，適宜用美讀的方式激發學生的興趣。美讀是讀者用聲音表達出文學藝術作品深沉的內在美，讀出神韻，形成“入境始與親”的情感共鳴

美讀要讀出音韻美、節奏美。文言文節奏和諧、平仄錯落有致，句尾押韻，讀起來朗朗上口，成語名句，認真誦讀，受益匪淺，美美地遨游于其中會樂而忘返。

美讀要讀出字詞美。文言文用詞惜墨如金，一些字詞的意蘊十分豐富，很值得慢慢咀嚼品味。

美讀要讀出情感、意境美。如杜甫的《望岳》樂觀自信，豪情壯志溢于言表，學生讀時鏗鏘有力，熱情洋溢。而《春望》感時傷世，念家悲己，學生讀詩宜緩慢低沉，沉郁頓挫。

在這個過程中，教師重點做好范讀工作和朗讀指導，讓學生有樣可依，興趣盎然，美美地讀。

（三）熟讀成誦積累。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。熟讀直至能背誦，只有背誦一定數量的名篇，多積累，才能汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。此環節，宜嚴格把關。教師如果可以示范背誦，學生會更踴躍背誦。

三、翻譯重方法。

翻譯是文言文學習的一個重點，也是最關鍵的一環。“授人以魚，不如授人以漁”，教師要適時的點撥，交給學生翻譯的方法。讓學生構建文言知識的殿堂，養成良好習慣，終身受益。

首先我教給學生翻譯句子的原則：一一對應原則。文言文翻譯有直譯和意譯兩種，講究“信、達、雅”，在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。因此，我交給學生翻譯五字訣：“留”“補”“刪”“調”“換”。“留”即保留專有名詞（人名、地名、官名、朝代名等），不用翻譯，把單音節詞譯成雙音節詞；“補”，即在譯句中補充出省略的詞語句子成份等；“刪”，即刪除不需譯出的虛詞等多余的部分；“調”，即調整詞序或語序，使之符合現代漢語的表達習慣；“換”，即用意思相同的現代漢語替換古代漢語，使譯文流暢明白。

其次教師要適當適時的“點撥”。點撥文中的重要知識點：通假字，古今異義詞，一詞多義現象和詞類活用現象以及一些特殊的文言句式。主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，要讓學生記住形式，便于識記和理解。如“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”是古今異義詞，古義是妻子兒女，今義僅指妻子。如《小石潭記》中“全石以為底”是倒裝句，翻譯時要調整語序，應譯為：用整塊石頭作為潭底。

陶行知先生說 “先生教的法子必須根據學生學的法子”，在整個翻譯過程中，要以學生活動為主，教師要因材施教，因勢利導，忌一人唱獨角戲。還要想方設法讓學生反復練習鞏固。

四、理解求提升。

文言文的教學貴在“理解”。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，如何理解？

知人論世。讓學生了解作者的有關情況，寫作背景。如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，只有在了解作者被貶黃州這一歷史背景的基礎上，才能深入理解作者復雜微妙的心情。

體會感情。由粗知文章的內容，到了解文章的結構，再到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，受到文章的情感熏陶和感染。

融會貫通。如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，兩位作者雖都受貶，兩篇文體基本相同，但抒發的感情卻有區別，《岳陽樓記》表達了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟，很難見到受貶后的抑郁之情；而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復雜感情。

歸納總結。例如教《愛蓮說》、《馬說》之后，我引導學生歸納總結：“說”是古代文體名，跟現在的雜文近似，可以敘事，可以狀物，其內容大多是一事一議，由小見大；形式上則表現為敘議結合，敘為議設，議由敘生，議是核心，卒章見志。經常性地，讓學生把掌握的文言知識條理化和系統化，舉一反三，觸類旁通，潛移默化地就提高了學生能力。

聯系實際。如教《扁鵲見蔡桓公》，我聯系學生的學習生活實際，教育學生防微杜漸，虛心聽取老師或家長意見，及時糾正錯誤。教《岳陽樓記》時，我啟笛學生學習“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。

五、拓展促能力。

我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，在教學中，要結合課文學習，逐步擴展到課外文言文閱讀。重視新舊知識的聯系，重視課內外知識的聯系，引導學生“得法于課內，得益于課外”，使學生學會“自己思索，自己做主”。為此我激勵學生閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》《漢書》《聊齋志異》等。不僅對提高學生閱讀文言文的能力大有裨益，同時也促進了學生閱讀和寫作現代文的能力。

與生同行，其樂無窮，共同成長，共同收獲。老師們，讓我們與學生一起，用心演繹文言文教學五部曲，讓文言文教學煥發出生命的活力，讓學生充分感受文言文的魅力，讓學生 “畏學”變“樂學”，愛上我們的文言文！