第一篇：“金鑰匙”導師團送培進校階段性培訓總結(jié)

涼州區(qū)“金鑰匙”導師團送培進校階段性活動總結(jié)

科學組 閆興英

為促進高效課堂教學，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引領教師專業(yè)成長，全面提高教育教學質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，增進城鄉(xiāng)教師的相互學習。2017年9月月18日——22日，涼州區(qū)“金鑰匙”導師團“送培進校”項目在永昌鎮(zhèn)和寨九年制學校進行，進行了為期5天的研討交流活動。涼州區(qū)“金鑰匙”導師團教師及我們片區(qū)部分教師參加了本次活動。

活動以示范觀摩課為主線，采取“診斷課、示范課、匯報課──說課──點評──交流”的模式進行。9月18日在涼州區(qū)教育局教研室馮主任的主持下項目儀式正式啟動，同時建立了“師帶徒”、“面對面”的關系。

9月19日上午第一、二節(jié)課，參培教師分別聽了我們兩位教師的診斷課。李云老師的物理教學《機械運動之速度計算》, 教師注重基礎知識的落實，教學白板應用嫻熟，恰到好處；劉彥老師的化學課《分子與原子》，教師課前準備充分，教學態(tài)度認真嚴謹，教態(tài)自然大方，語音清晰，教案準備充分，重點、難點突出，能關注學生學習效果，重視教學質(zhì)量；

三、四節(jié)課，參培教師參加了評課議課活動，活動中，大家熱烈討論，積極發(fā)言。參培教師就教學理念，課堂教學方式，學生能力的培養(yǎng)，如何有效實施新課程等與我校教師進行了交流探討。

9月20日上午，由十九中的胡文虎名師執(zhí)教了化學課《分子與原子》示范課教學，胡老師積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，指導學生主動地，富有個性化的學習，課堂教學設計充分體現(xiàn)了新課程所倡導的讓學生成為學習的主人，教師在學生學習的過程中起指導的作用。接著全體科學組的每位成員針對胡老師的示范課開展了實效性的說課、評課議課活動，參培教師都能積極投入到評議課活動中，并結(jié)合自己的實際工作提出困惑，培訓導師們予以指導和解答，促使引導受培教師的專業(yè)進一步成長。

9月21日上午，我們兩位老師又上了匯報課。我們學校李云老師執(zhí)教的《機械運動之速度計算》，較診斷課而言，降低了難度，通過幾道例題，使學生進一步掌握有關速度的計算方法以及解題過程的規(guī)范化，并且開始關注學生。劉彥老師執(zhí)教的《分子與原子》，充分體現(xiàn)了科學應依托于實驗的理念，放手讓學生做實驗，還課堂與學生，突出了學生的主體地位。第三、四節(jié)課開展了實效性的說課、評課議課活動。包校長重點強調(diào)了科學課應依托于實驗，要把課堂還給學生，同時也指出了不足（電子白板不能很好的利用）；李校長也強調(diào)了我們與導師的差距很大，主要是我們的認識不到位，主動意識造成的。

通過“師帶徒、手把手、面對面”的形式，開展的教研指導，促進了科學組教師的迅速成長，實現(xiàn)著先進教育思想與理念的巨大轉(zhuǎn)變與推進，逐漸提升著課堂的生成效益、產(chǎn)出能力。

第二篇：參加“金鑰匙”導師送培進校培訓感受

參加“金鑰匙”導師團送培進校項目培訓心得

東四溝小學

許梅

有幸成為“金鑰匙”導師團的培養(yǎng)教師，參加了一周的導師團送培送教活動，讓我感受頗深。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有課堂教學的實踐指導、研課磨課、同課異構(gòu)、專題講座、還有導師與學員間的互動交流。導師團教師先進的教學理念、生動的講座以及導師的人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。

在培訓過程中我們觀看了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，心里有很多的感慨，聽了這些優(yōu)秀教師的課，讓我不得不覺得自己要學的還有太多太多了。就像開學的時候領導所說的“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教后反思”，在教學中反思，在總結(jié)中進步。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新教學觀念，教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，必須轉(zhuǎn)化教學觀念做到以學生為本，做到以學生為主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。在自己的教學中要讓學生“學會學習”，學生掌握方法，讓終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合我校的實際情況，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。

第三篇：甘肅省”金鑰匙“導師團導師”送培進校“項目慶城縣馬嶺小學啟動儀式

甘肅省“金鑰匙”導師團導師“送培進校”項目慶城縣馬嶺小學啟動儀式

9月24日下午，慶城縣“金鑰匙”導師團導師“送培進校”項目啟動儀式在馬嶺小學舉行。出席儀式的有縣教育局教研員胡大鑫、“金鑰匙”首席導師解慧霞、導師李媛、方堃、朱宏亮及馬嶺小學全體教師。啟動儀式由胡大鑫主持。

首先，縣教育局胡大鑫介紹“金鑰匙”導師團導師并組織大家學習“金鑰匙”導師團導師“送培進校”項目慶城縣實施方案。她強調(diào)：我們要充分發(fā)揮導師團隊的示范引領與輻射帶動作用，幫助我們教師創(chuàng)新課堂教學模式，提升課堂教學技能，推進教師專業(yè)成長，促進我縣教育均衡發(fā)展。

接著，馬嶺學區(qū)主任魏建剛宣讀甘肅省“金鑰匙”導師團導師“送培進校”馬嶺小學實施方案。他強調(diào)：希望全體老師參與這次活動，確保活動落到實處，也希望通過這次培訓活動，能夠提升我們的教育教學水平。

最后，馬嶺小學校長鄧興鋒向?qū)焾F匯報學校基本情況。他表示：一定按照活動方案，把活動落到實處，保質(zhì)保量完成這次培訓。

會議結(jié)束后，導師團導師和學校全體老師召開會議，共同交流、商討安排培訓內(nèi)容。

第四篇：參加“金鑰匙”導師送培進校培訓感受

叩開心門，引領成長

--參加“金鑰匙”導師團送培進校項目培訓心得

有幸成為“金鑰匙”語文導師團的培養(yǎng)教師，參加了一周的導師團送培送教活動，讓我感受頗深。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有課堂教學的實踐指導、研課磨課、同課異構(gòu)、專題講座、還有導師與學員間的互動交流。專家的先進的教學理念、生動的事例以及人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。總之，這次培訓讓我又重新認識了語文教學看似簡單實則并不容易的工作，我將會以此為起點，在導師們的引領下，努力探索，不斷創(chuàng)新，做新時代的語文教師。

第五篇：“金鑰匙”導師送培進校參訓心得體會1

“金鑰匙”導師送培進校參訓心得體會

我有幸參加了由甘州區(qū)教育局組織的“金鑰匙”導師送培進校培訓，重新認識了語文課的教學，對語文教學目標有更細致的理解，觀摩了幾堂精彩的展示課。通過這次培訓，我感覺受益匪淺，現(xiàn)將自己的學習體會小結(jié)如下：

領悟課標精神，轉(zhuǎn)變教育觀念 面向全體，提高學生語文素養(yǎng)。

通過學習，我認識到，語文教育的目標是使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，我們教育的目的不是為了培養(yǎng)少數(shù)語文尖子，不是為了讓他們?nèi)ギ斪骷遥皇菫榱藨犊荚嚕Z文教育應為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，為他們?nèi)蘸筮m應社會提供基本保障。語文素養(yǎng)應包括基本的語文知識、語文能力，如：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還包括熱愛和運用祖國語言文字的態(tài)度、情感，形成良好的審美情趣。語文教學不能隨意拔高，求全求深，而應從兒童的身心發(fā)展實際出發(fā)，突出基本目標，夯實基礎，體現(xiàn)語文基礎性特點。真正做到以人為本，關注學生的情感，關注學生的道德和人格養(yǎng)成。

轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型師生關系。

我們應把課堂教學視作是師生生命交往互動的活動。要努力營造充滿人文氣息的課堂，構(gòu)建和諧平等的師生關系，從而在學習中達到教學相長的理想境界。在觀摩課中，我們能深切地體會到老師是學生的朋友，是學習的伙伴，師生之間對話平等。在這種輕松愉悅的氛圍中學習，孩子的主動性得到充分的調(diào)動，孩子們在智慧的挑戰(zhàn)中享受著學習的樂趣。我們必須真正轉(zhuǎn)變教學過程是教師向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的觀念。教師不是權(quán)威，學生也不是接受知識的容器，要真正確保學生是學習的主體，要激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于主動學習，要給學生創(chuàng)設一個民主寬松的學習環(huán)境。

挖掘教材，整合三維目標。

“綜合性學習”目標的制定都是根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度來設定的，這三個維度是緊密聯(lián)系為一體的。在備課中，要認真研讀文本，要從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，因為教學最終目的是促進學生的發(fā)展。

通過本次培訓，使我們進一步領會了語文教學的精神實質(zhì)，我將在今后的教學中，改變以往過分追求學科知識的做法，注重提高學生的實踐能力，促進學生的語文素養(yǎng)整體提高。

總之，在語文教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。