第一篇：小學英語導師團活動總結

小學英語導師團活動總結

很慶幸自己能夠成為東四溝小學英語教師“導師團”中的一員，在近一周的活動中，我不斷學習、提升自己的理論素養，積極參加“導師團”的各項活動，虛心與導師、同仁們交流教學經驗、研討新課標。嚴格要求自己，認真履行導師職責。收獲豐碩，現總結如下：

一、自我分析

從事英語教學工作14年，首先是3年的中學英語教學，自2007年至今從事小學英語教學。在教學中我一直以培養學生自主學習習慣和創新實踐能力為目標。教學之余我不斷進行學習，提升自身素養。為自己的教師專業成長奠定了基礎。多次執講示范課、公開課，2010年10月榮獲金川區教育局組織的英語優質課競賽二等獎； 2012年3月榮獲市級青年教師基本功大賽一等獎，2016年9月榮獲區級優秀教師榮譽稱號。

優勢：

（1）熱愛教育事業，積極進取、樂于學習、勤于反思。

（2）專業知識、教學基本功扎實，有一定的教學經驗。（3）多媒體操作熟練，能很好地利用資源輔助課堂教學，提高效益。

劣勢：由于本人擔任學校德育副校長職務，相對來說對教學投入的精力和時間不足。

二、目標實現情況

通過參加“導師團”活動，提高了我的專業理論水平，強化了課堂教學藝術，形成了特色教學風格，學會了開展課題研究，提升了自身的課程領導力。

1、初步具備了一定的科學研究的素養，與本次參訓教師一起順利完成了課堂觀摩課和課堂診斷課，并獲得了一定的提高。

2、提升了課堂的教學能力，形成自己的教學風格，成為教育教學的業務骨干，帶領學校英語組成員積極開展“提理念 找模式”教學研究活動。

4、在自身專業發展的同時也促進了學生綜合能力的提高，我所教的孩子對英語學習興趣濃厚，英語綜合運用能力強。通過我的不懈努力，讓孩子們具備了可持續發展能力。

三、主要措施

1、不斷學習，提升理論素養

教師成長=經驗+反思。我努力從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面加強學習，使自己的理論素養向專業化發展。每天擠1小時讀書時間。認真閱讀了《新課程中教師行為的變化》、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、《2011版小學英語課程標準》等書籍，自己訂閱《小學英語教學設計》，并認真做了兩萬多字的理論學習筆記，及時記錄整理個人成長的足跡。爭取并把握一切學習機會，2011年12月，參加了“國培計劃”網上學習，認真觀看了專家的視頻講座和全國優秀教師的教學課例； 通過不斷地學習既更新了教學觀念也開闊了教學的思路。

2、提高課堂教學藝術，強化教學反思能力

用自學形式完成有關教育理論方面的學習，進一步領會 “課改”精神，并付諸于實踐，提高課堂教學效率，使自己能靈活駕馭新教材。在日常教學活動中，我已經要養成了隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會了積累和研究。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐，并通過實踐與反思和與教學對象、教學環境不斷互動的過程，來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會，通過網絡、個人博客與導師團成員交流分享。

3、提高教學效率，促使教學品質專業化

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習、會復習的好習慣。

（２）培養學生小組合作、學會交流、獨立鉆研的學習品質和敢于表達的好習慣。充分鍛煉學生語言綜合運用能力。

（3）堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

達旗第七小學：吳銳

2012-11-30

第二篇：小學英語導師團活動研習生總結

小學英語導師團活動研習生總結

很慶幸自己能夠成為達拉特旗小學英語青年教師“導師團”中的一員，在近兩年的活動中，我不斷學習、提升自己的理論素養，積極參加“導師團”的各項活動，虛心與導師、同仁們交流教學經驗、研討新課標。嚴格要求自己，認真履行研習生職責。收獲豐碩，現總結如下：

一、自我分析

從事英語教學工作14年，首先是3年的中學英語教學，自2001年至今從事小學英語教學。在教學中我一直以培養學生自主學習習慣和創新實踐能力為目標。教學之余我不斷進行學習，提升自身素養。為自己的教師專業成長奠定了基礎。多次執講示范課、公開課，2010年10月榮獲旗級教學能獎，2012年3月榮獲市級青年教師基本功大賽一等獎，2012年9月榮獲市級優秀教師榮譽稱號。

優勢：

（1）熱愛教育事業，積極進取、樂于學習、勤于反思。

（2）專業知識、教學基本功扎實，有一定的教學經驗。（3）多媒體操作熟練，能很好地利用資源輔助課堂教學，提高效益。

劣勢：由于本人擔任學校德育副校長職務，相對來說對教學投入的精力和時間不足。

二、目標實現情況 通過參加“導師團”活動，提高了我的專業理論水平，強化了課堂教學藝術，形成了特色教學風格，學會了開展課題研究，提升了自身的課程領導力。

1、初步具備了一定的科學研究的素養，與本校英語組成員一起順利完成了《利用小組合作學習提高小學英語課堂有效性》的課題研究。

2、提升了課堂的教學能力，形成自己的教學風格，成為教育教學的業務骨干，帶領學校英語組成員積極開展“提理念 找模式”教學研究活動。

4、在自身專業發展的同時也促進了學生綜合能力的提高，我所教的孩子對英語學習興趣濃厚，英語綜合運用能力強。通過我的不懈努力，讓孩子們具備了可持續發展能力。

三、主要措施

1、不斷學習，提升理論素養

教師成長=經驗+反思。我努力從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面加強學習，使自己的理論素養向專業化發展。每天擠1小時讀書時間。認真閱讀了《新課程中教師行為的變化》、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、《2011版小學英語課程標準》等書籍，自己訂閱《小學英語教學設計》，并認真做了兩萬多字的理論學習筆記，及時記錄整理個人成長的足跡。爭取并把握一切學習機會，2011年12月，參加了“國培計劃”網上學習，認真觀看了專家的視頻講座和全國優秀教師的教學課例；2012年5月，去深圳寶安區寶中附小學習了兩個星期。通過不斷地學習既更新了教學觀念也開闊了教學的思路。

2、提高課堂教學藝術，強化教學反思能力

用自學形式完成有關教育理論方面的學習，進一步領會“課 改”精神，并付諸于實踐，提高課堂教學效率，使自己能靈活駕馭新教材。在日常教學活動中，我已經要養成了隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會了積累和研究。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐，并通過實踐與反思和與教學對象、教學環境不斷互動的過程，來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會，通過網絡、個人博客與導師團成員交流分享。

3、提高教學效率，促使教學品質專業化

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習、會復習的好習慣。

（２）培養學生小組合作、學會交流、獨立鉆研的學習品質和敢于表達的好習慣。充分鍛煉學生語言綜合運用能力。（3）堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

小學英語導師團活動研習生總結

達旗第七小學：吳銳

2012-11-30

第三篇：導師團學習總結

導師團學習總結

山西大學附中

郭曉虎

2009年，我有幸成為太原市中小學教師導師團第五批徒弟。我十分珍惜這一機會，因為這是我提高自身素養，搞好教學工作的一個良好契機。在一年多的學習中，導師團為我的發展創造了學習的平臺、交流的機會和成長的舞臺。我的學科導師是喬虹老師，她經常對我的備課和上課環節提出可行建議和具體改進方法，確實給予了我很多的幫助，使我受益匪淺，令我終生難忘。在導師團這個溫馨的大家庭里，在導師的辛勤培育下，使我這名青年教師不斷提高，茁壯成長。現將主要工作總結如下。

一、思想認識逐步提高

沒有進導師團時，我認為教學反思僅僅是教后記。隨著學習的深入，我慢慢認識到教學反思包括教學前、中、后反思，教學前要反思這節課的設計是否符合新課程理念，教學中要根據學生的學習狀態及時調整教學策略，教學后要對本節課的得失進行深刻反思。

進入導師團后，我對教學的認識也發生了深刻的變化。以前認為教學就是講解知識這一簡單容易的事情，隨著導師們的影響和熏陶，我逐步認識到上好一節課確實不易。備好一節課要備學生、備課標、備教材、備教法、備學法等諸多方面；講好課不僅要講出外在精神，更要講出內在味道，用人格魅力去講，用教育智慧去講，用教育機智去講；講課的最終目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生掌握方法，教的最高境界是不教。以前認為教學就是年復一年地機械重復地講解那些課本知識，后來發現教學有很多需要挑戰的地方，需要用智慧去創造、設計教案，需要根據學生的實際需要量身定做教案；教學是一門藝術，同時也是一門技術，需要我們不斷更新方法，時刻變換招數，激發學生的求知欲。

二、理論知識不斷豐富

通過與徒弟們交流個人發展規劃，我懂得了提高教學水平必須多聽、多悟、多做、多研、多寫。我們應該多聽同行的課，聽導師的課，聽學生、同行和導師的批評建議；聽完以后必須去感悟，感悟更好處理教材的方法，感悟學生的認知規律、知識基礎和心理特點；悟完還需要自己親自實踐，多上公開課、示范課等，在實踐中模仿，在模仿中創新，形成自己的教學風格；然后要在平行班級和不同年級之間進行研究，總結出規律性的內容；最后需要把多個零散的規律歸納整合成系統性的文章，和同行一塊分享。

我利用暑假閑暇時間，認真研讀了導師團推薦的《給教師的建議》和《陶行知教育思想學習材料》兩本教育圣經。通過閱讀《陶行知教育思想學習材料》，對教學做的關系有了進一步的認識，對教育和生活的關系有了更深刻的理解，給我的教學提供了更多的理論指導和支持。通過閱讀《給教師的建議》解決了教學中很多“硬骨頭”問題，比如：如何轉化差生，如何記教師日記等。這兩本書確實開闊了我的眼界，拓展了我的教改思路。

在學習過程中，導師們經常給我們講解教學的相關理論知識，如：寫教學案例的方法、格式和目的，教學案例和教學課例的區別，教學案例和教育案例的區別等。導師們還教給我們“用思想指導課堂、用技術操作課堂”的具體方法，以及“課堂要藝術化”的注意事項。

三、專業知識不斷充實

每次聽課和交流過程中，總會有新的突破和提高。第一次聽課時，我從王廷明老師那學到了染色體結構變異四種類型的許多例子，在交流過程中更深刻理解了著絲點和著絲粒的區別。第二次聽課時，趙冬霞老師和任俐老師進行同題異構，其中一人認為有機物不屬于生態系統的成分，另一人認為有機物屬于生態系統的成分，在交流過程中大家形成共識有機物屬于生態系統的成分；在講“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”時，有人認為蝦米吃泥巴中的浮游植物，后來通過查閱資料知道蝦米吃泥巴中的有機物、細菌和碎片等；同時喬老師還補充了消費者的另一個作用：消費者可以限制生產者的數量，分擔分解者的任務。在后來的聽課和學習中，我知道了DNA復制時如果解旋和復制不同步可以出現添加或缺失堿基從而導致基因突變，交叉互換和非同源染色體的自由組合不是基因突變的類型而是原因，花藥離體培養是否屬于有性生殖現在還在爭論等等。

四、教學實踐能力持續提升

通過導師團活動，我的處理教材能力、提問能力、課件的應用能力、突發事件的處理能力都有了很大的提升。

為了使每節課的教學設計更符合新課標教學要求，導師讓我們把課標要求寫在書上每一節對應的地方，使我們更清楚每節課的具體要求。對于不同的學校、不同的班級，應該根據學生的實際情況進行不同的教學設計。基礎好的學校和班級，就需要拓展一些內容，更深的挖掘內容；基礎差的學校和班級，就需要在基礎知識、基本技能和基本方法的落實上多下功夫。同一節內容，新授課和復習課的教學重點不同，新授課要注意系統性、層次性和邏輯性，注意學生的思考性和生成性，復習課要注重聯系點、總結點、辨析點、易錯點和易考點，真正落實“用教材教不是教教材”這一理念。

提問是教學基本技能之一。我特別注意提問的有效性，避免無效提問；主要提問有思考性的問題，不提問“對不對”、“是不是”等問題。在教學中注意提問主體的變化，由教師提問為主變為學生提問為主，讓學生積極思考，有新的生成，真正體現“學生是學習主體”理念。提問時還注意提問的準確性，不能出現含糊不清的提問，語言要準確，提問要有針對性。提問后的評價也是至關重要的，每次都用中肯的語言評價，不只用“好”、“對”之類的詞語評價。

教學課件不能代替板書，要整合優化課件內容和板書內容。教學課件的主要任務是變抽象為形象、變復雜為簡單、變長時為瞬時等，幫助學生理解內容，因此設計教學課件盡可能在難點的突破上下功夫。

突發事件的處理也是教師經常面臨的問題，我經常利用學到的理論知識指導具體的實踐。教師講課過程中解答不了學生提出的問題時，通過學生討論解答問題，可以避免因為教師一時回答不出學生問題而尷尬；在討論課堂中，學生討論過多時，要及時控制局面、引導學生，避免因為討論時間過長而完成不了教學任務等。為了使學生有序實驗，可以讓學生按事先排好的座位對號入座。

導師團學習將近一年了，我對導師團的各位導師心存感激。在今后的教學實踐中，我將繼續向導師求教，隨時請求他們的幫助。我將牢記導師團各位導師對我的諄諄教導，努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業，以此來報答導師團各位老師對我的培養。

第四篇：導師團階段性總結

關于略讀教學的階段性小結

加入導師團的這一年多來，我們組重點進行了略讀教學模式的研究，在陽光學校高俠老師略讀教學引路的基礎上，作為一名研習生的我嚴格按照模式流程上課，并認真備好每次講課的相關材料，做好評價研究，現就將我一年多的學習情況做一次小結。

優點：

1、模式把握準確，流程清晰。淡化了教師主導，突出了學生主體。

2、結合單元訓練重點和課前導讀設計作業，有層次，有針對性，有評價策略并運用了自評、互評、師評相結合的方式。

3、課堂評價關注學生學習習慣，關注知識和技能，并逐漸走向公平、科學。

4、注重略讀教學的最終目的，在課堂上適當地把閱讀延伸到課外，激發學生閱讀興趣，并促動其掌握閱讀方法。

5、關注略讀教學中的朗讀，并用恰當的形式落實朗讀，使朗讀更有實效性。

存在不足：

1、學生不會質疑。

主要表現在質疑總結環節，有的時候是我自己沒有質疑，有的時候是學生沒有疑問。全會嗎？不見得。好教師不是把學生的疑問教沒了，而是能挑起學生的問題意識。

2、教師總結時機和內容欠妥。

課堂總結時不全面，只關注學生當時的學習成果，沒有將課堂上的學生學習態度，學習習慣，學習方法等情況總結出來，沒有提出下一步努力方向，目的性不強。

3、沒有切實弄清楚每一步教學的真正目的，有的環節走過場，無實效。如：回顧導讀時學生僅僅是讀讀而已，沒有真正弄清楚導讀問題123到底是什么，作業設計時也忽視其中某一點，或者欠缺針對性。

努力方向：

1、培養學生質疑意識和能力，就算有的疑問當堂沒有解決，但依然可以引發學生思考，會思考才有個性。

2、充分利用課堂最后3—5分鐘，充分談收獲，及時全面做總結，指出學生學習態度、習慣、方法和知識、能力等方面的優缺點，提出改進意見。

3、備案時認真考慮每一步教學設計的意圖，并用恰當的方式落實，使教學更有實效性。

4、注重學生略讀課學習中學習能力的提升，為學生獨立閱讀其他篇章，閱讀整本書打下堅實的基礎。

總之略讀能力的培養才是略讀課的主要目標，略讀的課略的是教師指導和學生所花的時間，而非是對課文的粗略理解。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。我們努力的方向是讓學

生在學習中，真正的學會用自己掌握的方法去品讀略讀課文，授之以魚不如授之以漁。我會繼續努力！

第五篇：白水小學導師團一日活動的心得體會

白水小學導師團一日活動的心得體會

XX年12月6日，我在白水小學參加了由教育部、甘肅省教育廳專家參加，平涼市崆峒區教育局組織，白水鎮中心小學承辦的白水小學導師團一日活動。在這次活動我聽的是郗軍義老師的一堂四年級的英語課。這堂課給我的體會十分深刻，老師抓住了小學生的好奇心理，注重培養學生的興趣，學生的語感，讓學生在輕松、愉快的環境中度過了課堂40分鐘，教學效果良好，教學環節齊全，教具準備充分，重難點突出。

下面就這一堂課談幾點具體感受：

第一、注重情感教學，激發了學生的學習欲望。

1、重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感。古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課老師有很大的關系。學生也會因為這位老師而喜歡他的英語課。

2、建立了朋友般的師生情感。郗老師的儀表端莊大方、態度和藹可親。同時，在教學過程中，通過眼神、微笑、手勢與學生進行溝通、交流。師生間配合默契，在教學過程中與學生產生了共鳴，增加了學生的學習興趣。

3、發揮了愛的力量去激勵學生。教師巧妙的運用了語言藝術（good, good, very good），給孩子以鼓勵，在教學中堅持了多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習的積極性。

第二、注重情景教學，營造了學習氛圍。

1、運用各種教具，激發了學習欲望。

$2老師在教學過程中，制作了單詞卡片、小黑板、錄音機、各種餐具等教具，既節省了時間，又激發了學生的學習興趣。

2、運用了多媒體，激發了學生的思維。

$2老師在教學過程中，利用錄音機的錄音、方音功能，用聲音為學生創設了情景。這樣，既幫助學生準確了讀音，又激發了學生興趣，便于學生記憶。

第三、注重口語教學，培養了學生的交際能力。

1、郗老師在教學過程中巧妙的運用了身體語言（手勢、動作、表情），營造了輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如，郗老師在授課時，運用眼神、微笑、提示語、出示勺子等實物進行比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。

2、進行游戲教學，鼓勵了學生的交際。例如在講各種餐具時，出示了勺子、刀、叉等各種實物，對教學起到了事半功倍的效果。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。我認為，要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。