第一篇：教科版小學藝術六年級上冊全冊教案美術

藝術六年級上冊全冊教材簡析：

本冊教材的內容包括六年來對藝術學習的回顧與總結，本教材的編寫思想突出體現了國家基礎教育課程改革的基本精神，立足于面向全體學生，充分考慮學生發展的需要，和教師教學的靈活主動性，從我們生活周圍取材，來源于生活，又高于生活，應用于生活，使學生感受其中的樂趣，感受到美的存在，拉近了與生活之間的聯系。本教材注重開拓學生的視野，使學生在學習活動中體驗學習的樂趣，體驗學生的美術的各項門類，體驗不同的藝術效果，同時培養學生動手動腦能力，拓寬了學生的創作思路，使他們能夠更好的選擇自己喜歡的材料進行創作。本教材的活動方式呈現了開放性，使學生在開放的環境中體驗教材的興趣性。該教材還融入了新課程改革的理念，讓學生學會團結合作，體驗到集體的凝聚力。本教材不僅僅是讓學生學會美術的基本素養，在活動這一顯線中，融入美術的基礎知識這一隱線，還體現了人文性，與多學科相聯系。教學目標：

知識目標：學習了解中國畫、裝飾畫、圖案設計、手工制作、雕塑的基本技法等基礎知識。能力目標：學習美術常識和繪畫、雕刻、設計等基本技能，給學生大量的想像空間，同時從中學到人文文化。以學生的興趣，和對美術的認識為出發點，擴展學生的思維，培養他們想象創造力，表現力，提高他們的審美能力、創造能力和表現能力。

情感態度價值觀：對學生進行愛國主義思想教育和審美教育，正確、多元化的評價每一個學生，鼓勵他們積極參與到教學活動中來，學會團結合作精神，初步培養他們自主、合作、探究的能力。教學重點難點： 教學重點：

將審美能力和創造能力的培養有機地融入基礎知識和基本技能的教學中。教學難點：

將美術知識、技法深入淺出的講解，使學生易于理解，掌握，注意學生對人文的感受。學生情況分析：

六年級共有三個班，由于已經學習過多年美術，在感受、創作、表現等各方面能力較強，教師應當去揭示美術這層面紗，讓學生放開手腳，以良好、平和的心態進行美術學習。六年級學生由于年齡在小學中相對較大，有一定的自學能力和合作探究能力，因此，教師要充分調動學生學習的積極性，使他們在小學的最后一年中得到學習美術的快樂。各單元課時安排：

第一單元??????????????2課時

第二單元??????????????4--6課時

第三單元??????????????4—6課時

第四單元??????????????4—6課時

第五單元??????????????6—8課時

第六單元??????????????4—6課時

第七單元??????????????6—8課時

第八單元??????????????4—6課時 全冊教學進度

周次內

容

第一周第一單元《節日慶典》

第二周第一單元《節日慶典》第二單元《兒童劇場》

第三周第二單元《兒童劇場》

第四周第二單元《兒童劇場》

第五周第三單元《古埃及文明》

第六周第三單元《古埃及文明》

第七周第三單元《古埃及文明》

第八周第四單元《我們愛和平》

第九周第四單元《我們愛和平》

第十周第五單元《姥姥門前唱大戲》

第十一周第五單元《姥姥門前唱大戲》

第十二周第五單元《姥姥門前唱大戲》

第十三周第六單元《萊茵河畔》

第十四周第六單元《萊茵河畔》

第十五周第七單元《民間玩具》

第十六周第七單元《民間玩具》

第十七周第七單元《民間玩具》

第十八周第八單元《藝術家的故事》

第十九周第八單元《藝術家的故事》

第一單元

節日慶典 單元分析

教學內容：

畫畫節日 教學目標：

1．通過欣賞、剪貼等活動 , 引導學生在輕松、愉悅的藝術氛圍中體會節日帶給人們的快樂和希望。

2．啟發學生在欣賞有關節日情景的基礎上 ,嘗試用剪貼、繪畫等美術方式將自己喜歡的節日有創意地表現出來。教材分析：

中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。傳統節日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，這些節日，無一不是從遠古發展過來的，從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。教學重難點：

教學重點：通過欣賞、剪貼等活動 , 引導學生在輕松、愉悅的藝術氛圍中體會節日帶給人們的快樂和希望。

教學難點：用剪貼、繪畫等美術方式將喜歡的節日有創意地表現出來。課時安排：2課時

課題廣場大聯歡 教學內容： 畫畫節日 教學目標：

1．能用自己喜歡的美術表現形式如剪貼、捆扎、繪畫、攝影、泥塑等表達自己對節日的感覺 , 在制作或繪畫過程中 , 能進一步體會畫面的空間感和層次感及構圖中的大小、虛實關系以及造型中的細節描繪等。2．

能積極參加討論、主動搜集資料 , 并積極參與藝術活動 , 善于合作 , 在描繪過程中融入有創意的構思。教學準備：

教師準備：節日錄像各種節日的資料圖片等。

學生準備：節日照片、彩色筆、繪畫紙、剪刀、膠水、廢舊畫報紙等。教學過程：

第1課時

活動

一、激趣導入

同學們，大家覺得過節好玩嗎？哪些節日給你留下了深刻的印象？ 在過節的時候，你們都干了些什么，能說給我們大家聽一聽嗎？ 大家過幾節的時候一定去了許許多多的地方，但是都有沒有留心觀察呢？現在老師就要提一個問題，看看大家在玩的時候有沒有用心去玩！

大家有沒有發現，在我們過節的時候，好像都和平常不一樣了？ 有哪些不一樣？

（大街上的氣氛不一樣，人們穿的衣服不一樣，人們的心情不一樣，臉上的表情不一樣，家里的布置不一樣，城市里的各種布置也不一樣）

正是這些不一樣，才是我們感覺到了有節日的氣氛。那么這些不同是怎樣來影響我們，讓我們覺得充滿了節日的氣氛呢？讓我們來看看錄像。活動

二、嘗試體驗

1.（教師出示節日錄像，學生欣賞）

2.錄像看完了，請大家回答老師的問題，人們主要用哪些顏色、哪些物體來營造這種節日的氣氛？

（主要用紅色、黃色等顏色營造節日氣氛，用的物品比較多，主要有燈籠、氣球、煙花等等）（同時板書）

現在，我們通過討論，已經找到了節日氣氛是從什么地方產生的。那么，如果要我們畫一副表現節日氣氛的畫，我們應該怎樣來畫呢？ 3.（學生陳述）

活動

三、示范

1.請同學們互相說一說，自己要怎樣來表現節日的氣氛。

2.我們今天要學習的內容就是用我們的畫筆來表現節日的氣氛，請大家翻開書第8頁。（帶學生欣賞書上的各種節日的場面和其它的小朋友表現的節日場面）

活動

四、運用

我們今天的作業就是要求大家用手中的顏色來表現節日的氣氛，今天進行起稿的工作。（學生練習）

活動

五、體驗

1.出示較出色的畫稿，布置下節課所需的工具。（教師展示優秀學生的畫稿，進行分析）

2.分析的著重點：畫面的構圖、布局、用色、內容 施教時間:9月4日-9月6日 札記：對六年級的學生來說，畫節日慶典并不困難，但要把構圖、色彩都表現好卻不太容易，因此教師要提供大量的欣賞圖片，通過對比與分析使學生了解怎樣運用顏色。

第2課時

活動

一、激發

上節課我們知道了怎樣來表現節日的氣氛，大家還進行了“節日印象”這幅畫的起稿工作，下面我們就來看看幾位同學的畫稿。（教師展示優秀學生的畫稿，進行分析）

分析的著重點：畫面的構圖、布局、用色、內容

活動

二、嘗試

我們看了其它同學的作品，現在我們再一起來觀看錄像，再次感受一下節日的氣氛。看錄像的時候，大家也想一想，自己在過節的時候有哪些有趣的事？

現在請大家再次觀看自己的畫稿，進行修改，然后思考，自己該用那些顏色來裝點自己的畫面。

活動

三、運用 學生進行涂色。

活動

四、體驗

對學生最后完成的作品進行分析，分析時對照黑板上寫的要求看學生有沒有做到。施教時間：9月7日-9月8日

札記：學生最后完成的作品效果非常好，因為加入了情感元素，所以畫面氣氛歡快，色彩艷麗。

第二單元

兒童劇場

單元分析 教學內容：

白雪公主

賣火柴的小女孩

英雄出少年 教學目標：

1．通過欣賞、剪貼等活動 , 引導學生感受兒童劇場的藝術魅力。

2．啟發學生在欣賞兒童劇的基礎上 ,嘗試用剪貼、繪畫等美術方式將自己喜歡的兒童劇有創意地表現出來。教材分析：

在中國革命戰爭時期，一些紅色經典兒童劇曾經風起云涌，為傳播愛國主義教育及文化起到了功不可沒的巨大意義。但是，進入90年代的多媒體時代以來，兒童劇作為一種較為單一的視聽形式的藝術，沒有及時補給新時代的藝術需求，卻被淡忘出歷史的舞臺。童話故事是兒童知識的一個來源。是兒童借以認識社會的一個窗口。學生在平時的生活中能接觸到較多的童話故事。每個故事所表現的是完全不同的人物和故事情節。在學習時可讓學生對故事的情節做一簡單的了解，在繪畫過程中應允許學生加以充分的想象，而不拘泥于原來的故事情節。

教學重難點：

教學重點：通過欣賞、剪貼等活動 , 引導學生在輕松、愉悅的藝術氛圍中體會兒童劇的藝術魅力。

教學難點：用剪貼、繪畫等美術方式將喜歡的兒童劇創意地表現出來。

課題一

白雪公主 教學內容：

畫白雪公主的故事 教學目標：

1.能用水粉顏料和油畫棒混合的方法畫畫白雪公主的故事 , 在制作或繪畫過程中 ，能進一步體會畫面的空間感和層次感及構圖中的大小、虛實關系以及造型中的細節描繪等。2.能積極參加討論、主動搜集資料 , 并積極參與藝術活動 , 善于合作 , 在描繪過程中融入有創意的構思。教學準備： 教師準備：《白雪公主》片段、各種有關白雪公主的資料圖片等。學生準備：水粉、油畫棒繪畫紙、毛筆、調色盤。教學過程：

第1課時

活動

一、組織教學

檢查學生用具準備情況，穩定學生情緒，按常規上課。活動

二、講一講

1.學生分別講述自己所熟悉的童話故事，如：白雪公主和七個小矮人、大人國、小人國、灰姑娘等。

你知道很多童話故事。想像一下童話中的人物形象——有美麗善良的，有滑稽可笑的，有英俊威武的，還有又兇又丑的??你喜哪個人物形象？ 2.分別讓學生起來說一說。活動

三、演一演

1.請學生欣賞童話故事《白雪公主》片段，并分角色表演其中的情節。2.請大家談論惡毒皇后的形象在戲劇內容、情節發展中具有什么作用。活動

四、想一想

1.啟發學生進行構思，把白雪公主童話故事中的人物形象畫出來，即準備抓住故事中的哪個情節進行描繪。學生講述某一段認為最精彩的情節，并進行畫面的分析。2.故事發生的環境，地點、人物。

畫面中人物的活動情節，動作及所處的環境。如：平地、高山、河流、森林、屋內或是屋外等等。

在故事情節中人物的表情及服裝是什么樣的，怎么樣使得其更好的為畫面服務。

在童話故事中，其中的主人公往往要用到一些道具，他的道具是什么，怎么在畫面中來更好地加以使用。

3.構圖示范，講清每一個注意點，在畫面的構圖中要注意背景的前后關系，使畫面看起來更協調。

4.欣賞書本范圖和童話故事的掛圖，進一步加深學生的印象，了解作業的方法。活動

五、畫一畫

用水粉顏料和油畫棒混合的方法畫畫白雪公主的故事。教師巡回指導，及時發現繪畫中存在的問題，給予幫助。活動

五、評一評

先讓學生評一評作品的創意、構思等，教師評作品技法的運用。施教時間：9月11日-9月15日

札記：正好學校有迪斯尼版《白雪公主》的碟，放給學生看后，他們馬上就理解了書上提出的畫面中心的問題，看來直觀教學法還是最有效的。課題二

賣火柴的小女孩 教學內容：

畫賣《賣火柴的小女孩》的故事 教學目標：

1.能用水粉顏料和油畫棒混合的方法畫賣火柴的小女孩的故事,在制作或繪畫過程中,能進一步體會畫面的空間感和層次感及構圖中的大小、虛實關系以及造型中的細節描繪等。

2.能積極參加討論、主動搜集資料 , 并積極參與藝術活動 , 善于合作 , 在描繪過程中融入有創意的構思。教學準備：

教師準備：童話故事《賣火柴的小女孩》片段、各種有關賣火柴的小女孩的資料圖片等。學生準備：水粉、油畫棒繪畫紙、毛筆、調色盤。教學過程：

第1課時

活動

一、講一講

1.學生分別講述自己所熟悉的童話故事，如：賣火柴的小女孩。

你知道很多童話故事。想像一下童話中的人物形象——有美麗善良的，有滑稽可笑的，有英俊威武的，還有又兇又丑的??你喜哪個人物形象？ 2.分別讓學生起來說一說。活動

二、演一演

1.請學生欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》片段，并分角色表演其中的情節。2.請大家體會小女孩心中的渴望。活動

四、想一想

1.啟發學生進行構思，把賣火柴的小女孩故事中的人物形象畫出來，即準備抓住故事中的哪個情節進行描繪。學生講述某一段認為最精彩的情節，并進行畫面的分析。2.故事發生的環境，地點、人物。

畫面中人物的活動情節，動作及所處的環境。如：平地、高山、河流、森林、屋內或是屋外等等。

在故事情節中人物的表情及服裝是什么樣的，怎么樣使得其更好的為畫面服務。

在童話故事中，其中的主人公往往要用到一些道具，他的道具是什么，怎么在畫面中來更好地加以使用。

3.構圖示范，講清每一個注意點，在畫面的構圖中要注意背景的前后關系，使畫面看起來更協調。

4.欣賞書本范圖和童話故事的掛圖，進一步加深學生的印象，了解作業的方法。活動

五、畫一畫

用不同的繪畫形式和工具材料畫畫故事中的情境。

教師巡回指導，及時發現繪畫中存在的問題，給予幫助。活動

五、評一評

先讓學生評一評作品的創意、構思等，教師評作品技法的運用。施教時間：9月18日——9月19日 札記：春天的時候，上海木偶劇團正好到青島來演出過，我把劇照和演出花絮帶到課堂上來，學生看到賣火柴的小女孩竟然在舞臺上和小火柴跳起了舞，驚奇得不得了。當看到小女孩凍死街頭時，忍不住流下了眼淚。我趁熱打鐵，請他們說說感受，激發起情感后再進行創作，作業過程就簡單多了。

課題：英雄出少年 教學目標

1.通過對話劇藝術的基本了解和認識,能夠感受劇本、角色和表演的作用。2.喜歡本劇的故事 , 對劇目所表達的劇情感興趣,對其內容的含義有自己的認識。

3.能夠在分小組表演中按照自己的理解對角色進行塑造和表演。

4.嘗試運用美術形式對戲劇的人物造型、舞臺布景、招貼畫等進行設計。教學準備

1.兒童話劇《岳云》的演出劇照、舞臺設計、人物造型和服裝設計圖。

2.兒童話劇《岳云》的文學劇本。3.表演活動的自制道具和服裝。4.美術設計活動的材料。課時建議：2課時。教學活動設計： 第一節

活動一 : 我們自己表演的《岳云》

1.師生共同欣賞兒童話劇《岳云》的演出劇照,有條件的話可以欣賞演出的錄像片段,并根據劇本的內容,討論對這個劇目的感受和看法,初步了解話劇藝術及其表現形式。2.分小組按照劇本第二場的內容進行討論,推舉出小導演、舞美、服裝設計、場記、劇務及不同角色的演員等,學生自己排演,小導演根據大家的討論和自己的理解,對小演員表演的角色說戲,老師做場外指導。

3.朗讀表演。根據話劇《岳云》或岳云的故事進行片段朗讀和表演。注意語氣聲調、敘述性表現、情緒的表達等,分小組進行表演,其他同學進行評價。

4.有條件的話可將排演的兒童劇《岳云》在班級進行預演,征求同學們對演出的意 見,在對自己的表演反復調整后,在年級進行演出。

5.小演員和小觀眾對演出進行討論,說說自己對劇情和演出效果的看法。可以用板報的形式將大家的意見發表出來。

活動二:小小舞臺設計師

1.欣賞兒童話劇《岳云》的舞臺美術設計、人物造型設計和服裝設計圖,師生共同討論設計在劇中的作用 ,其中最重要的要素是什么, 假如自己是設計師 , 應該怎樣去設計。

2.根據同學不同的特長分小組 , 分別嘗試進行舞臺背景的設計、人物造型的設計、服裝的設計 , 然后將自己的設計在班里展出供大家觀摩 , 大家進行評價。

3.學生討論 , 選擇大家熟悉的故事或童話劇 , 根據故事內容 , 設計有創意的舞臺背景、人物造型、服裝等。

施教時間：9月20日——9月22日

札記：由于我們小時候常常聽評書，所以對岳飛、岳云的故事非常熟悉。但現在的孩子對此卻很陌生，所以我不得不拿出大量的時間來講述這個故事及其歷史背景，才能使學生了解這個劇目，理解人物造型和舞臺背景設計。第二節

活動一 : 不同的造型

1.在戲劇表演中 , 一個非常重要的環節是角色的人物造型設計 , 包括人物的服裝、不同場次、不同情境中的扮相 ，這是美術設計中的一項任務。教師引導學生欣賞話劇《岳云》 中的人物造型設計圖 , 交流對這一美術表現形式的感受 , 說說在不同的場次里為什么岳云的 造型不一樣 ? 是劇情的需要還是其他的需要 ? 在表現時最需要注意的方面有哪些 ? 比如構圖、色彩上的表現等。2.用自己熟悉的工具和材料 , 分小組討論后 , 為一個寓言故事、成語故事中的人物設 計造型。例如成語 “ 盲人摸象 ” 中 , 不同身份的人物 ，分別代表了不同的階層、年紀和角色 , 大家討論后把人物造型設計出來。

3.設計表現的方法可以不同 , 既可以用最普通的勾線填色的方法 , 又可以用油畫棒和水粉顏色進行油水分離的表現形式。最主要的是 , 人物的形態需要勾畫清晰 , 衣服和不同的裝飾都需要交代出來。

4.角色造型設計完成后在班級里進行展出 , 學生相互評價 , 然后將作品存入藝術檔案夾。

活動二: 岳云與我們

1.討論大家熟悉的岳云的故事或岳飛的故事 , 說說這些歷史人物和故事為什么大家都喜愛 , 在今天有什么意義 ，自己通過藝術課的學習和活動有什么樣的感受。

2.啟發學生收集資料 , 用不同的美術表現形式創作岳云的故事 , 并在班級和小組里展示。

施教時間：9月25日——9月29日

札記：通過上節課對岳云的了解，本次作業中大家都能簡單完成角色造型練習，不乏有個性的作品產生。古埃及文明 單元概述

滾滾的尼羅河，肥沃的黑土地。尼羅河灌溉黑土地，黑土地養育埃及人。

黑土地是母親，尼羅河是乳汁。在母親的懷抱里，嬰兒吮吸甘美的乳汁。他們成長，逐漸變得聰明，富有智慧。于是，他們開始唱歌，歌頌黑土地，贊美尼羅河。

在非洲東北部尼羅河下游，鑲嵌著顆顆璀璨奪目的古埃及文明之珠。在公元前3000多年前，尼羅河的豐沛水源、古埃及人的智慧、法老文化和“黑土文明”在那里完成了一次莊嚴的交匯。于是，流淌出經久不衰的文明故事，奉獻出舉世矚目的金字塔、獅身人面像、卡爾納克神廟??

這里，彌漫著神奇的時空幻景，充滿了悲壯和神秘。

今天，讓我們在藝術課里一起走進埃及，去感受古埃及的文明。這個單元設《法老和金字塔》《象形文字與繪畫、浮雕》兩個課題，分別從不同的側面展示古埃及文明和藝術。學生在欣賞、感受、分析單元內容和不同的藝術活動中，對古埃及藝術有所了解，產生對世界多元文化的欣賞、贊美和認同。

課題：象形文字與浮雕、壁畫 教學目標

1.初步了解古埃及金字塔的歷史文化和相關藝術品 , 對作品發表自己的見解。2.了解古埃及藝術作品中人物造型的突出特點 , 嘗試運用這種形式手法進行創作。教學準備

1.有關埃及象形文字與繪畫浮雕的圖片、文字資料。2.戲劇表演和美術活動的道具、工具材料等。課時：1課時。教學活動建議

活動一: 奇妙的象形文字 1.欣賞教科書中古埃及的象形文字 , 猜猜這些圖形代表的文字是什么。采取分組討論 , 研討用什么樣的表現手段和形式把象形文字藝術地再現 ，可用繪畫、剪紙、拼貼等形式動手實踐 , 作品集中進行展示。

2.結合認識古埃及的書寫工具 , 利用卡紙、布、泡沫塑料等材料分別制作成不同的形態 , 由學生扮演成古埃及的象形文字 , 代表不同的意義。

3.安排學生通過圖書、畫冊、互聯網等事先查找的古埃及資料和歷史文化小故事 , 學生扮演成各種象形文字角色進行表演。

活動二 : 浮雕與壁畫

1.欣賞古埃及尼巴蒙基壁畫中表現宴席的局部圖片 : 一位樂師正在演奏長笛 , 他的伙伴們拍著雙手 ，舞女在酒罐邊扭動著身體進行舞蹈。還有一幅浮雕作品表現了一位古王國樂 師正合著伙伴拍打的節奏吹奏長笛。

在欣賞這些作品的同時 , 播放埃及的音樂 , 感受埃及的藝術風格。還可以根據壁畫和浮雕作品中人物的動作 , 分小組進行表演。請其他同學進行評價。

2.古埃及的浮雕作品中最突出的特點是什么 ?(老師要注意引導學生仔細觀察其中的人物造型 , 例如正面的上身、側面的四肢、正面的眼睛、側面的臉等 ，幫助學生發現古埃及藝 術中的 “ 側面正身律 ”, 結合欣賞古埃及的藝術作品 , 嘗試著用古埃及規范的形式手法來創作一幅作品。

3.欣賞教科書中古埃及壁畫制作的圖片 , 根據相關的文字介紹 , 嘗試分小組進行壁畫 創作。并回顧以前在哪一節藝術課上曾經學習過壁畫 ，對古埃及的壁畫和中國的壁畫進行比較，討論其中的異同點。施教時間：10月16日——10月17日

札記：利用網絡上此課時，我重點布置孩子們利用網絡查閱關于“金字塔”的有關資料。過了不一會我就發現，學生們在下面三五成堆、神秘的竊竊私語。原來他們在搜索的時候，無意中進入了一些不良的網站，里面用迷信、恐怖的語言和情節來描述有關金字塔的故事，還有一篇自稱為“雞皮疙瘩系列之金字塔篇”的網絡小說，描述金字塔中有可以復活的木乃伊，可以轉化成人形的圣甲蟲??其中恐怖的描寫使學生既害怕又忍不住好奇想看看，反而對金字塔神奇的外形和結構失去了興趣。注意到了這一點，我不禁開始猶豫：網絡中的信息如此復雜，是否應該停止讓學生上網搜索？

可是在課堂上不許他們上網不等于他們沒有其他渠道去接觸這些網上的不良信息，在今天的社會里，回避計算機網絡，已經是不可能的事情。在利用網絡資源進行學習時，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。對，堵洪不如制洪，作為教師我有義務引導學生健康的上網獲取學習資料。于是我故意悄悄的告訴我身邊的幾位同學：“聽說金字塔不是外星人建造的，而是古埃及人資助建造的。”“不可能，那么大塊的石頭，古代人怎么能蓋起金字塔來？”“我是從這幾個網站上看到的資料。”一邊說著，我把這幾個美術欣賞網站的網址寫在了黑板上。“這些網站的內容有趣嗎？”這一來，所有孩子的注意力都被吸引過來了。“可有趣了，它告訴了我們古埃及人怎樣建造了金字塔，還有不少技術秘密呢！快去看看吧，看誰找到的秘密多！”在興趣的指引下，孩子們紛紛登陸這幾個網站，認真地閱讀了有關金字塔的文字。“我知道了法老為什么要建造金字塔了！古埃及人很迷信，以為人死了可以復活，其實至今沒有一個木乃伊復活！”“我知道建造金字塔的材料是從別處運來的，運的時候使用了滾木！真聰明！”“科學家們說建金字塔時用的是堆土成山的辦法，沒有用腳手架。”在興趣的作用下，孩子們對知識的渴求更加積極，同時也對古埃及人民產生了無窮的敬仰之情。

我又利用這個“情”字，鼓勵他們繼續上網搜索有關金字塔建造過程中古埃及人民是怎樣克服困難，創造性地解決技術難題的。不一會兒，孩子們就激動地向我匯報了他們搜尋的成果，而且加進了自己的意見。而且在這兩次的搜索中，沒有一個孩子偏離問題的中心去瀏覽不健康的網頁。

通過這次美術欣賞課與網絡結合的學習，我認識到，在利用信息技術進行學習的過程中，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。學生在這種學習過程中尋找到了他們的興趣和樂趣，他們也時刻領略到新技術與時俱進的發展氣息，以及在技術變化過程中給自己所帶來的希冀與心動。當然，在上網的過程中，青少年不免會有一些較為集中的行為或情感上的偏差，需要成人來疏導。作為教師要注意這種傾向，并采取有效的方法及時跟上。千萬不能忽視、漠視，以為是個別現象。教師正確、及時地引導能夠使他們以一種更加積極健康的心態去對待網絡的生活與學習。學生的網絡學習任務策劃在老師，學習資源來源于因特網，學生的學習超越于資料，創造于學生個人（或小組）獨特的思考與材料的組織之上，強調通過學生創造性的學習獲得知識和經驗。這種通過切身體驗而掌握知識的過程，本身就是學習，只不過是學生們把原本松散的資料經過自己的創造性工作之后，形成了具有自己獨特視角的知識理解而已。一位學生在自己的體會中這樣寫道：“在活動中，我加入了自己的獨立思考，鍛煉了自己的思維方式，有了個性化的思想。在進行的一些調查中，使我對問題的看法有了一個更高的層次，看問題也越來越成熟，越來越全面，使我感覺自己真的長大了。”

著名的未來學家托夫勒曾說過：“誰掌握了信息，誰控制了網絡，誰就將擁有整個世界”。作為老師，我們沒有理由不相信這樣的學習方式對于學生的智能發展是大有裨益的。

當我們看到學生們有目的地進行網絡學習，上網有張有弛，自覺地進行自我保護和自主成長的時候，我們再以一種平靜的心情來看待他們的網絡學習，這時我們不僅有的是一種寬容和體貼，而更徹底的是一場生命之間的真實對話。我們愛和平單元概述 戰爭，給人們帶來無盡的災難，戰爭對兒童的傷害，尤其令人痛心。那些生活在血腥、驚恐、貧困中的孩子，他們渴望能聽到鳥鳴、能聞到花香，而不是炮聲、硝煙！

生活在和平環境中的孩子們，要珍惜這來之不易的祥和、寧靜美好的生活，要為還生活在戰爭中的同伴獻上自己的關愛和支援。要為和平奮斗！為和平吶喊！

本單元分為兩個課題，《哭泣的和平鴿》和《和平鴿在飛翔》。通過欣賞中外藝術家的雕塑、繪畫、音樂、詩歌等作品，感受戰爭給人類帶來的災難，更深切體會和平是各國人民的共同愿望。對比戰爭帶來的災難，懂得今天的和平環境來之不易，通過歌唱、制作等藝術形式表達自己熱愛和平的情感。

課題：哭泣的和平鴿 課時：2課時 教學活動

第一節

活動一 : 和平鴿的故事

師生課前共同搜集有關和平鴿的故事。

1.鴿子是和平、友誼、團結、圣潔的象征 ,“ 國際和平年 ” 的徽標就是用稻穗圍繞著 手放飛一只鴿子的圖案 ，它象征著和平、友誼和五谷豐登。世界許多著名城市廣場上 ,翱翔著成千上萬只鴿子。比利時的布魯塞爾市內 , 矗立著一位婦女的塑像 , 她身披古希臘的傳統服裝 , 張開雙手托著一只鴿子及鮮花迎接游客 , 為的是讓人們牢記戰爭的不幸 , 珍惜和平、熱愛生活。師生對話, 引導學生講述故事。2.展示、交流資料 , 簡單講述和平鴿的故事。把鴿子作為世界和平的象征 , 并被世界公認，始于畢加索。1940 年,希特勒法西斯攻占了法國首都巴黎 ，當時畢加索心情沉悶地坐在他的畫室里 , 這時有人敲門 , 來者是鄰居米什老人 , 只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子 ，向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養了一群鴿子 ,平時他經常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛巴黎的戰斗中犧牲時 ，幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想如果用白布條就表示向敵人投降 , 于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼 的紅布條被德寇發現了 ，慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下 , 他慘死在街頭 , 匪徒們還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里 , 對畢加索說道 :“ 先生 ，我請求您給我畫一只鴿子 ,好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子。” 聽完老人的講述 , 畢加索懷著悲憤的心情 , 揮筆畫出了一只鴿子一一這就是 “ 和平鴿 ” 的雛形。1950 年 11 月 , 為紀念在華沙召開的世界和平大會 , 畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把 它叫做 “ 和平鴿 ”, 由此 , 鴿子被正式公認為和平的象征。

3.利用教科書提供與課前收集到的資料 , 欣賞有關以和平為題材 , 運用不同的藝術表 現形式 ，如攝影、油畫、版畫、速寫等創作的藝術作品。師生共同討論它們的表現形式與含義。注意不同藝術表現形式所隱含的知識與運用的不同表現技法。施教時間：10月18日——10月20日

札記：我在六.二講畢加索與和平鴿的故事時，不少平時上課坐不住的學生都沉默了，從他們的眼中我看到了他們對戰爭的厭惡和對和平的向往。我趁機對他們進行了一番和平主義教育，引導他們訴說自己生活在和平年代的幸福，反思自己平時的浪費行為，養成良好的行為習慣，樹立遠大的目標。第二節

活動一 : 戰爭的記憶

1.看一部戰爭題材的電影片段或優秀攝影作品圖片 , 然后請同學們說說都看到了些什 么 , 同時又想到些什么。

2.師生總結 : 戰爭使那里的孩子在痛哭 , 戰爭使他們失去親人、故土、家園。和平鴿在哭泣 , 和平鴿在流淚。活動二 : 共同的心聲

1.回憶、欣賞畢加索與齊白石兩位藝術大師的作品 , 討論作品的藝術形式并分析比較。2..通過教學 , 使學生知道和平是各國人民的共同愿望 , 而畫家運用繪畫的藝術形式來 表達熱愛和平的情感。活動三 : 書畫和平

1.欣賞教科書中油畫作品《到處是生活》 , 說說鐵窗里的人們渴望著什么 ? 這幅作品都運用了哪些手法 ? 2.同學們自由地組成小組 , 討論我們可以用什么樣的藝術形式來呼喚和平? 在討論過程中對比戰爭帶來的災難 , 懂得今天的和平環境來之不易。教學評價建議

1.學生能講述和平鴿的故事。

2.能分析同一主題不同的藝術形式的作品。施教時間：10月23日——10月27日 札記：通過本課的學習, 學生了解到了和平是各國人民的共同愿望 , 而畫家運用繪畫的藝術形式來表達熱愛和平的情感，我們也可以這樣做。課題：和平鴿在飛翔 教學目標

1.欣賞藝術家的繪畫、雕塑作品和學生的作品 , 了解同一主題的(教學課例)多種藝術表現形式。2.學唱歌曲《我熱愛和平》 , 感受歌曲的情緒 , 能夠準確唱好歌曲中經常出現的八度音程。3.學習并運用立體構成的形式表現和平主題的雕塑作品。教學準備

1.有關和平的雕塑圖片、學生繪畫作品。2.《我熱愛和平》的錄音帶。

3.制作立體構成的材料 , 如吹塑板、卡紙等材料。課時2課時。教學活動設計： 第一節

活動一 : 飛翔的和平鴿

1.欣賞歌曲《和平鴿在飛翔》 , 感受歌曲的情感、情緒 , 體會歌詞的含義。

2.有感情地朗讀歌詞 , 再一次昕賞 , 唱好八度的大跳音程 , 交流音樂旋律對表現主題、反象的作用。

活動二 : 我們的呼喚 1.欣賞藝術家的繪畫、雕塑作品 , 探討藝術家運用了哪些雕塑的藝術語言。了解有關圓雕、浮雕等知識 , 比較具象和抽象的雕塑作品。3.評價分析學生的表現。

施教時間：10月30日——10月31日

札記：我在六.二講畢加索與和平鴿的故事時，不少平時上課坐不住的學生都沉默了，從他們的眼中我看到了他們對戰爭的厭惡和對和平的向往。我趁機對他們進行了一番和平主義教育，引導他們訴說自己生活在和平年代的幸福，反思自己平時的浪費行為，養成良好的行為習慣，樹立遠大的目標。

第二節

活動一 : 播出一片情

1.學生小組創作和平鴿的圖案形象 , 小組間相互交流。2.教師出示帶有插口的和平鴿的圖案形象。

3.讓學生思考為什么要設計插口，插口的設計要科學。4.教師與學生合作示范怎樣制作立體構成的雕塑作品。5.分析比較平面構成和立體構成的共同點和不同點。

6.小組合作 , 共同設計制作運用立體構成的藝術形式表達和平心愿的雕塑。7.制作完成后 , 小組之間交流。活動二：教學評價

1.學生能自己欣賞、分析雕塑作品。2.能準確歌唱《我熱愛和平》這首歌曲。

3.能用立體構成的方法表現飛翔的和平鴿。施教時間：11月1日——11月3日 札記：通過前面幾節課對戰爭的了解，本節課中孩子們都能夠準確的表達自己對戰爭的反對和對和平的擁護之情。萊茵河畔 單元教材分析

你來自阿爾卑斯山脈，用歡騰的笑臉滋潤著廣袤的歐洲大地。

你奔向北海之濱，藍天、森林、風車、堤岸構成你一幅幅多彩的畫卷。

啊！萊茵河，你是歐洲的驕傲。

在你的身邊曾經留下黑格爾、馬克思、歌德、貝多芬??一串串閃光的足跡，你有勤勞、智慧的人民，精美的產品、永不停懈的思索共同雕鑿出你永恒的理念。

今天讓我們伴隨著舒曼的樂曲一起輕輕地漫步在萊茵河畔。

本單元通過對萊茵河畔的德國、荷蘭兩個國家藝術家的偉大創造及兩國民風、民俗的了解，體會蘊涵在藝術作品中的民族風格、特點，嘗試運用恰當的藝術表現手段進行創作練習。

本單元共設兩個課題，它們是《格林童話的故鄉》《郁金香盛開的地方》。兩個課題分別介紹了歷史上德國與荷蘭著名的藝術家和他們的代表作品，從不同的藝術表現形式中感受他們的風格、特點，尋找不同藝術門類之間的區別與聯系，開闊學生的視野，品味異域文化帶來的不同體驗。

教學目標：

1.通過音樂欣賞和歌曲學唱, 感受德國作曲家的音樂風格。學習和練習變化音。歌唱和八六節拍的準確掌握。

2.通過欣賞美術、設計作品 , 感受其風格特點 , 學生選擇最有興趣的方面進行練習和創作。教學準備

1.有關德國的風光圖片 , 德國藝術家的作品和相關的資料。2.德國著名古典音樂家作品的 CD 光盤等資料。3.格林童話作品。

4.美術、音樂活動的工具、材料、樂器等。課時：2課時。教學活動設計：

活動一 : 演演我們熟悉的童話故事

1.情境創設 : 課前教師安排學生查找資料,根據自己熟悉的德國著名兒童文學作家格 林的童話作品,分小組表演不同的童話故事片段。學生各組選擇的內容有所區別 ，各小組在 集體討論的基礎上對作品有自己的理解和演繹。其他同學在觀摩表演時要認真觀看 ,并選出代表對演出的結果進行評價。

2.教師引導學生根據自己查找的資料 , 簡要講述德國著名文學家格林的作品的風格和 特點 , 利用游戲活動形式 ，分小組討論交流除了在課堂上各小組表演的這些格林童話作品之外 , 還知道格林的哪些童話作品及作品的意義。活動二 : 涓涓的小溪 1.欣賞巴赫的音樂作品《小步舞曲》 , 感受德國古典音樂的旋律、和聲和節奏 , 了解巴赫所處的時代與文化背景。師生一起觀看表現德國的影片、圖片資料 ，聯系學生對德國歷史的了解 ,組織學生分小組交流對德國文化藝術的感受。

2.結合對巴赫作品的欣賞和對音樂家巴赫的了解 , 讓學生嘗試著說說對巳赫音樂作品的風格特點以及自己的印象、感受。還可以選擇相同樂曲不同的演奏形式 , 進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗與感受。

3.教師引導學生主動探索,查找資料,了解德國歷史仁其他著名的音樂家,以分小組搶答比賽的游戲形式,加深印象。

4.了解著名作曲家舒曼學習音樂的小故事 , 欣賞舒曼的鋼琴作品《夢幻曲》 , 視譜歌唱 并背唱這段旋律主題。引發學生討論、交流 , 說說這首作品所引起的想像, 感受作品所表現 的美好幻想和浪漫主義色彩。5.欣賞并學唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》 , 讓學生知道這是德國著名作曲家門德爾松的作品。活動三：影響世界的設計 1.德國的現代設計，不論是建筑設計，還是工業設計都在世界上處于領先地位，教師可以先展示不同的設計作品，特別是學生生活中可以接觸到的設計作品，結合德國經典的設計進行比較，請學生根據比較的感覺談自己的感受，發表自己的見解。2.引導學生根據自己曾經學習與張我的不同表現方法，結合以上的知識，設計一件與眾不同的、屬于自己的作品。可以是平面作品也可以是草圖，也可以是利用身邊的材料制作的立體作品。活動四：關注現實生活。1.了解德國在各個歷史時期有影響的畫家從小學習美術的小故事，引導學生欣賞他們的繪畫作品，感受這些畫家是如何深刻地反映和表現德國勞動人民生活的。使學生體會到生活對藝術創造的直接影響，再通過相互的探討與交流，加深理解，初步建立藝術來源于生活又高于生活的概念。

2.結合以上所學知識，根據自己對德國的初步了解與印象，進行繪畫練習，把自己的創作練習與大師們的作品一起展示出來，進行對比與評價。施教時間：11月6日——11月9日

札記：德國的現代設計 , 不論是建筑設計 , 還是工業設計都在世界上處于領先地位 , 教師可以先展示各地不同的設計作品 , 特別是學生生活中可以接觸到的設計作品 , 結合德國經典的設計進行比較 , 請學生根據比較的感覺談自己的感受 , 發表自己的見解 , 如 : 這些設計作 品你認為有什么特點 ，與其他的設計作品有什么區別。教師再介紹德國最著名的設計思想 “ 包豪斯 ” 的理念。引導學生開始一種創新思維的探索歷程。

課題二郁金香盛開的地方 教學目標

1.通過了解荷蘭的風土民情 , 欣賞荷蘭畫家魯伊斯達爾、霍貝瑪等人的作品 , 感受荷蘭風景畫的風格與特點。

2.通過欣賞霍貝瑪的作品《林間小道》 , 了解繪畫表現中的透視法則。學習運用透視學的基本原理進行風景畫寫生的作業練習。

3.結合對荷蘭風土民情的了解 , 學習荷蘭民族舞蹈《木鞋舞》。

4.運用身邊的材料進行荷蘭民間手工藝品的制作練習。教學準備

1.表現荷蘭風光、民俗的圖片影視資料。

3.魯伊斯達爾、霍貝瑪等畫家繪畫作品的相關資料。3.荷蘭民族音樂作品或民族舞蹈的伴奏錄音帶等。教學活動設計： 第一節

活動一 : 美麗的郁金香

1.組織學生欣賞表現荷蘭的圖片影視資料及荷蘭音樂作品 , 使學生在感性上了解荷蘭、親近荷蘭。了解荷蘭在歷史上是有名的低地國家 ，荷蘭人民經過一代又一代不懈地圍海造田 , 終于造就了今天的荷蘭共和國。也正是因為地勢低、海岸線長 , 氣候非常濕潤。2.在這里 ，多彩的郁金香和高大的風車共同構成荷蘭共和國美麗的田園風光。組織學生交談自己所了解的荷蘭及對荷蘭哪些方面最感興趣。組織學生一起欣賞魯伊斯達爾、霍貝瑪等人的繪畫作品, 使學生知道魯伊斯達爾和霍貝瑪是荷蘭歷史上兩位非常杰出的藝術家。由于歷史背景 和社會環境的不同 ，荷蘭藝術家在藝術風格與表現手法上有別于其他國家的藝術家。這一點 上 , 在魯伊斯達爾和霍貝瑪的作品中都有明顯體現。組織學生進一步了解魯伊斯達爾和霍貝

瑪藝術作品中不同的風格與特點。活動二：荷蘭的繪畫

1.欣賞霍貝串的風景畫作品《樹間小道》 , 了解這幅畫是怎樣運用了焦點透視的繪畫技法來表現漸漸消失的樹間小道的。引導學生運用透視法則進行風景畫寫生練習。

2.結合對魯伊斯達爾和霍貝瑪繪畫作品的欣賞以及作品表現內容的分析 , 使學生對荷蘭的 歷史民俗有一個初步的了解。歷史上荷蘭是尼德蘭的一部分 ,16 世紀時為西班牙所統治。尼德蘭人民經過幾十年的斗爭 , 才使北方諸省首先獲得獨立,1609 年成立了荷蘭共和國。活動三：表現荷蘭的風情

1.引導學生完成一幅能反映透視現象的風景寫生作業。2.回憶過去多次相遇的畫家凡·高 , 欣賞他的代表作品《向日葵》 , 大家討論新的感受 , 結合教科書中的語言提示 , 對作品分析和體會 ，對色彩表現感情有進一步的理解 , 同時進行繪畫表現和創作。施教時間：11月13 日——11月14日

札記：對于荷蘭，學生以前只知道有郁金香和風車，但具體怎樣就不清楚了。通過觀看錄像和教學光盤，大家充分領略了荷蘭的異地風采，再看梵高的作品就有了更深一步的了解了。第二節

活動一: 輕快的木鞋聲

學唱荷蘭民間歌曲《沙拉士碰達》。這是拿著木鞋邊唱邊跳的一首歌曲。引導學生用踢踏舞步或即興的動作 , 邊唱邊舞。學唱歌曲時 , 指導學生能看譜視唱并背唱旋律。活動二

鼓勵學生收集荷蘭的相關資料 , 讓學生用自己身邊的材料制作一些表現荷蘭風土民情的手工制作 , 如風車、木鞋、郁金香等。

結合對荷蘭的了解 , 在荷蘭音樂的伴奏下 , 用繪畫、制作的形式表現荷蘭的民間藝術作品一一木鞋、國花一一郁金香 , 還有著名的風車。施教時間：11月20日——11月23日 札記：

今天正好有位同學將家長到荷蘭出差時帶回的小木鞋掛件帶來了，大家傳看的同時感嘆它的精巧細致。我鼓勵學生用橡皮泥精細的捏出木鞋，用點、線、面進行裝飾。由于做的小，學生反而特別用心，作業效果空前的好。民間玩具 單元分析

玩具俗稱“耍貨”“玩意兒”，指民間專供兒童玩耍游戲的器具。早在漢代史料中，便記錄了馬騎、假面、偶人、泥車、瓦狗等玩具。唐宋時，陶瓷玩具已很普及，還出現了絲綢制作的人形玩具。《東京夢華錄》《都城紀勝》《夢梁錄》《武林舊事》均提及玩具生產情況，李嵩和蘇漢臣《貨郎圖》中，所繪玩具有幾十種。中國歷代老百姓以其智慧、熱情和技巧，創造了源遠流長、千姿百態、才情飛揚的民間玩具藝術。它凝結著濃郁的鄉土感情，孕育著浪漫的藝術想像。民間玩具的產生基于自身生活的直接需要——哄逗嬰兒，打扮孩子，美化自身，裝點生活環境。按照自己對生活的直觀感受和傳統的審美習慣，無拘無束，隨心所欲，淋漓盡致地表達自己的情感、理想和愿望。中華民族以其深刻的人文精神、達觀的人生態度和淳厚的鄉土風俗，造就了民間玩具或詼諧、明麗、活潑，或端莊、幽雅、古樸的審美品格。

玩具是孩子們最好的伙伴，它承載著孩子們純真、善良的情感，寄托著美好的夢想。在令人眼花繚亂的當今世界，要引領孩子們不可迷失我們的文化之根。

本單元共有四個課題《民間玩具百寶箱》《人見人愛的大阿福》《七巧板與九連環》《光芒四射的花燈》。通過欣賞、分析讓學生由面到點地了解玩具的歷史文化、種類及藝術特點，通過仿制、表演等形式讓學生進一步感受玩具中所蘊涵的歷史文化和人文情結。課題：說說民間玩具 教學活動

活動一 : 說說民間玩具

1.課前進行社會調查 , 查找有關中國民間玩具的資料 , 如民間傳說、文化背景、著名藝人、制作工藝、藝術特色及地域特點等。

2.在家里向長輩了解 , 他們小時候都玩過什么樣的玩具 , 怎么玩的。如 , 砸元寶、跳皮筋、滾鐵環、打火槍、捉特務、摔紙片、團泥巴??能找到實物或圖片最好。

3.課堂上組織學生交流各自的調查結果。指導學生要盡量展示出玩具的實物或圖片 , 介紹玩法時要結合表演進行 , 如果能在表演時配上合適的兒歌、童謠、順口溜等 , 可能會更 加吸引人。還要說說自己在調查過程中的趣事和感受。

4.教師展示中國宋代名畫《貨郎圖》等民俗畫卷 , 引導學生欣賞 , 借以幫助學生了解我國古代的民間娛樂活動 , 關注我們祖輩們的娛樂方式。

5.教師展示各種玩具的實物或圖片 , 請學生根據自己在調查中獲得的經驗判斷一下 ,哪些是中國傳統的民間玩具 , 哪些不是 , 為什么。活動二 : 玩具的故事

1.課前安排學生回家整理出自己的所有玩具 , 并與它們拍一張合影照片 , 把自己最鐘 愛的一兩個中國民間玩具及照片帶到學校來。

2.課上請學生在小組內分別展示自己的照片和玩具 , 說說其中的故事 , 并展示玩具的各種玩法。

3.以自己和玩具的故事為基本素材 , 畫一幅主題為《我的玩具百寶箱》的創作畫。活動三 : 演演玩具的故事

1.各小組成員將帶來的玩具即興創編成一個簡單的小故事。

2.配合樂曲、音效或對白分別進行表演 , 要求小組成員一定要分工協作完成 O 結束時 , 交流表演和欣賞的感受。教學評價

1.對中國的民間玩具表現出一定的熱情。2.對中國民間玩具的表現形式、制作手法、藝術特色等進行初步地探討。能用恰當的詞語、短句、動作等表達自己對中國民間玩具的感受。施教時間：11月27日——11月28日

札記：我從學校課件庫里找到了一盤“民間玩具鑒賞”的錄像帶，邊放邊講解，這使學生對這些平時很少接觸的民間玩具有了較深層次的認識。所以說電教手段的運用對美術欣賞課有很大的幫助。

課題二人見人愛的大阿福 教學目標

1.通過對無錫惠山泥人大阿福的賞玩 , 結合學生的親手仿制、合作游戲等體驗活動 , 引發學生對民間彩繪泥塑玩具的興趣 ，使學生能從中感受到樸拙而又熾熱的民俗文化的元窮 魅力。

2.引導學生關注本地區的民間玩具、民俗文化 , 發掘出本地區的民俗藝術教學資源。教學準備

1.中國民間玩具的圖片、錄像、實物資料 , 歌曲《泥娃娃》的錄音帶。2.蒙古土、陶泥、面泥、各種廢舊材料等。課時建議 2 課時。教學活動 第一節

活動一 : 社會調查

1.課前布置學生進行社會調查 , 收集有關大阿福的故事、趣聞、傳說 , 了解它的文化 背景、制作工藝及藝術特色。

2.讓學生找找家鄉有什么類似大阿福的泥娃娃玩具 , 跟大阿福相比 , 在外觀造型、色 澤花紋、功能及玩法等方面有什么不同 , 能找到實物或圖片最好。

3.課堂上組織學生交流調查結果 , 重點探討彩繪泥塑的藝術特色和工藝過程。活動二 : 塑造阿福

1.錄像欣賞各種泥塑、面塑人物 , 說說與之相關的故事 , 并討論其藝術特色。2.回顧學習過的歌曲《泥娃娃》 , 在歌曲聲中師生共同捏泥人。

3.根據自己所喜歡的人物形象 , 進行泥塑或面塑人物創作。鼓勵學生在制作過程中 ,加入新型材料 , 比如七品芝麻官的彈簧脖子、不倒翁的圓底座等。4.舉辦小型 “泥娃娃超市 ”活動。

施教時間：施教時間：12月4日——12月8日 札記：其實青島地區的民間玩具中還真的沒有泥娃娃，倒是我在進修時專門學過兩周泥娃娃的制作。于是我把當時的作業帶來給學生看，并講了一下自己在制作中遇到的困難和怎樣解決的。學生聽得很認真，制作時還真的沒犯同樣的錯誤。第二節

活動一 : 家鄉的泥娃娃

讓學生找找家鄉有什么類似大阿福的泥娃娃玩具 , 跟大阿福相比 , 在外觀造型、色澤花紋、功能及玩法等方面有什么不同 , 能找到實物或圖片最好。活動二：重塑泥娃娃

邀請當地的民間藝人或有一技之長的熱心家長 , 到學校來教學生制作當地的泥娃娃 ,并講講這種泥娃娃的民俗、趣聞以及通常的玩法。

沒有正規陶泥的話，可開發當地資源 ,如嶺上的黃泥、田里的青泥、磚泥、瓦泥、塘泥或自己制作的面泥等。還可鼓勵學生制作能吹的陶玩具。

請民間藝人講講泥娃娃的一些特殊的玩法 , 比如有一種叫 “ 盤中戲 ” 的民間盤中泥 人玩具。泥人著彩裝 , 并在底圍插一周鬢毛。玩時將泥人放在銅盤上 , 敲打盤邊 , 泥人就會 不規則地旋轉、走動 , 酷似舞臺上的精彩表演。

將收集到的或自己制作好的各種民間玩具進行拍賣或義賣 , 通過活動讓學生進一步 走近民間藝術 , 感受民間藝術 , 熱愛民間藝術。教學評價建議

1.對元錫泥人大阿福的故事感興趣 , 對自己家鄉的泥娃娃感興趣。2.能用泥土塑造泥娃娃的形象 , 并能嘗試掌握彩繪技能。3.能說說自己創作的泥娃娃的故事。施教時間：12月11日——12月13日 札記：請民間藝人來講泥娃娃我們的條件不允許，但是我從網上找到了民間你玩具欣賞的網頁，通過點擊網頁，我們認識到了不同地區的阿福的不同特征，如：無錫的細致，江西的大氣等等。

課題三七巧板與九連環 教學目標

七巧板是中國民間玩具中益智類玩具的代表。本課通過對七巧板的研究 , 讓學生了解我 國古代的民間玩具中所蘊涵的現代平面設計知識和幾何學知識 , 在玩樂中體驗圖形變幻的無 窮樂趣。教學活動 第一節

活動一 : 益智玩具七巧板

1.教師展示一些現存的由七巧板拼貼而成的各種圖案 , 引導學生欣賞。

2.啟發提問 : 你們知道這些圖案都是由什么圖形組合而成的嗎 ? 這些圖案有什么共同的構成規律 ? 活動二：我也會玩七巧板：

1.教師復原出七巧板原始圖 , 請學生也用彩紙照圖示切出七巧板。2.學生嘗試拼出七巧板新造型 , 體驗創造的樂趣。

3.組織學生交流自己用七巧板拼出的七巧板新造型 , 暢談創作感受。活動三：電腦也可以玩七巧板

1.展出一些優秀的平面設計作品 , 告訴學生 , 可以用七巧板這種切割移位構成的造型方法 , 利用電腦設計出更多、更新穎別致的新圖案來。2.學生利用電腦“畫圖軟件”設計七巧板玩具造型。施教時間：12月14日——12月15日

札記：數學學具盒里就有一套七巧板，雖不宜直接使用，但在拼擺環節它可立了大功，利用現成學具教師的講授就省了不少的事。第二節

活動一 : 拼圖比賽

1.學生以小組合作的形式完成一個 1米見方的硬紙板切成的七巧板。2.分別在七塊板上涂上自己喜歡的顏色 , 并用貼紙或彩繪的方式進行裝飾。3.帶學生到操場上或草地上 , 進行小組協作拼擺。可以多嘗試幾種造型 , 選擇一個最好的圖案造型 , 與別的小組比賽。

4.組織學生觀摩別的小組的作品 , 說出自己的觀后感。活動二 : 其他民間益智玩具 ·請學生課前找找自己的身邊有沒有類似七巧板的其他民間益智玩具 , 比如五子棋、九連環、百巧圖、華榮道等。·開小組會討論 , 你還知道有什么樣的益智玩具 , 如果有的話 , 大家都帶來一起玩。3 ·與數學老師合作 , 結合數學知識進行學習。如果對七巧板圖形做些限制 , 如拼出的圖形必須是凸多邊形 , 那它的數量就有限了。近代有人證明 ,七巧板所拼成的不同形狀的凸多邊形最多不超過 13 個。請學生拼拼試試。教學評價

1.能自制七巧板。

2.能用七巧板拼出奇妙的圖形。能創造出其他的益智玩具。施教時間：12月18日——12月21日 札記：

課題四光芒四射的花燈 教學目標：

1.通過本課對中國民間花燈的有關知識的學習，使學生的動手制作能力和藝術鑒賞能力得到提高。

2.結合學唱民間歌曲《玩燈》，用自制花燈進行歌舞表演，展現表演的創意。課時：2課時。教學活動 第一節 活動一 : 1 ·播放我國南北方張燈結彩鬧元宵節的錄像片段 , 感受節日的氣氛 , 了解元宵燈會的由來

2.欣賞一組彩燈圖片 , 了解彩燈的造型特征與藝術特色。彩燈的造型特征有幾何形的(如宮燈、大紅燈籠), 有象形的(如荷花燈、鳥兒燈、兔子燈)。3.介紹制作花燈的三步驟 : 扎一糊一飾。分小組設計花燈造型 , 并進行分工合作 , 設法解決彩燈發光的問題。·大家將做好的彩燈帶回家或懸掛觀賞 , 請家長評價自己的作品 , 或請小伙伴觀看和評價。

活動二 : 花燈舞

1.欣賞一段白族的花燈舞表演。

2.學習民間歌曲《玩燈》 , 唱好這首七聲音調的民間歌曲。伴隨著歌曲 , 分小組手持自制花燈進行歌舞表演。在表演中看哪組的配合更好 , 更有創意。活動三 : 花燈游園會

1.請學生分組設計制作花燈 , 鼓勵有創意的造型。

2.布置由整個年級同學制作的花燈展區 , 并在每個花燈邊上貼上謎語彩條 , 以增加學生的參與興趣。

3.組織學生有秩序地進行游玩活動。結束時 , 安排學生完成一篇關于游園感受的圖畫 或作文 , 并在班級里展示。活動四 : 社會調查

1.組織學生參觀當地的燈具專賣店 , 看看現在的燈具造型與傳統的彩燈造型有什么區別 , 你所了解到的燈具大致可分為幾類 , 傳統藝術對現代生活有哪些影響。2.將自己的調查和采訪寫成調查報告 , 與小組其他同學討論。教學評價

1.了解花燈的由來和藝術特色。2.能制作簡單的中國民間花燈。

3.積極參與歌曲表演和花燈游園會的活動。施教時間：12月25日——12月26日 札記：

藝術家的故事 單元概述

冰冷的大理石有生命嗎？為什么可以聽到石像的呼吸和心跳？粗糙的石灰墻有情感嗎？為什么可以看到壁畫的歡欣和憂愁？也許，它們本來是沒有生命和情感的，只是因為那飽含了激昂的刻刀賦予了它們生命，那蘊藏著熱情的畫筆交托給它們情感。因為那顆躍動著靈感的心不甘于平淡，所以才會用生命挑戰極限，因為那顆永不妥協的頭顱充滿了想像，所以才會用靈魂鑄就永恒。

如果我的眼睛里充滿了憂郁，那是因為我對祖國的思念太深，裝滿故園泥土的金杯里，顆顆粒粒都是祖國的回憶；如果說我的音樂中跳動著激昂，那是因為我的心臟跳動著強音，把從始至終飛揚著生命激情的音樂留給人類。

生旦凈末丑，青紅黃白黑。在臺上以花臉示人，因為戲文里有太多的世故離情，喜怒哀樂憂，酸甜苦辣咸。在臺下堂堂正正做人，因為人生要用正直來書寫。

山和水是什么顏色的？青山綠水，還是??不對，不對，我們睜大了雙眼：春天，小草把山打扮得嫩綠嫩綠的；夏天，天空把水點染得瓦藍瓦藍的；秋天的時候，山是紅的，因為楓葉要落了；冬天的時候，水是白的，因為雪娃娃要來了。山和水是五顏六色的呀！老人含笑點點頭，沒有說話，只是漫筆點染出一幅幅黑色的山水??

本單元共有四個課題《用激情挑戰極限》《臺上演好戲

臺下做好人》《把心臟留給祖國》《美在心靈》。向大家介紹了四位中外藝術家——米開朗基羅、袁世海、肖邦、李可染，從不同的側面謳歌了藝術家的精神世界和他們的藝術成就。引領學生在欣賞、感受、歌唱表現、表演、繪畫創作等實踐活動中，學習藝術家的可貴精神。

課題一用生命挑戰極限 教學目標

1.學生了解藝術家艱苦的創作經歷 , 體會到做任何事情都應當投入熱情和艱辛的努力才可以取得成功。從故事中得到精神的感染和心靈的震撼。

2.結合雕塑和繪畫欣賞 , 運用線描、寫生的表現形式 , 學生進行造型能力的鍛煉。3.學唱歌曲《平安夜歌》。結合欣賞教堂建筑和米開朗琪羅的教堂壁畫 , 體會歌曲的情緒、氣氛。教學準備 1.米開朗琪羅的雕塑作品《摩西》《大衛》《晝》與《夜》和米開朗琪羅的繪畫作品《西斯廷天頂壁畫》等圖片資料。

2.有關米開朗琪羅的故事和資料。3.文藝復興時期意大利有關資料。

4.基督教音樂、唱經音樂的錄音帶或 CD 光盤。

5.鋼筆、鉛筆、水彩、水粉、油畫棒、圖畫紙等繪畫工具。課時2 課時。教學活動 第一節

活動一 : 激情的光芒

在莊嚴肅穆的宗教音樂中聆聽米開朗琪羅創作《西斯廷天頂壁畫》的故事 , 體會當時他創作過程的艱辛和頑強的毅力、高昂的熱情。活動二：欣賞討論

欣賞《西斯廷天頂壁畫》 , 大致了解壁畫內容。

討論米開朗琪羅創作熱情的源泉 : 對藝術的迷戀、對生活的熱愛。活動三：體會壁畫中的感情：

根據故事情節 , 設計人物、臺詞、場景并創編短劇 , 分角色表演(提示 : 墻壁可以說話 , 亞當、上帝及畫中人物均可以形象出現和對話)。活動四：再造壁畫

根據米開朗琪羅的故事 , 進行繪畫創作(水彩或鋼筆、鉛筆淡彩均可)。教學評價建議

1.學生能用較生動的語言講述米開朗琪羅創作西斯廷教堂天頂壁畫的故事 c 2.學生能積極主動地參與戲劇的創編、舞臺設計、表演等各項活動。

2.在繪畫作業中能看出對米開朗琪羅堅硬、頓挫線條的模仿和表現。施教時間：12月27日——12月29日 札記： 第二節

活動一 : 你看 , 那強壯的臂膀!1.欣賞米開朗琪羅的雕塑作品《大衛》《晝》與《夜》。

2.在教師的啟發、引導下 , 觀察《大衛》眼神細膩的刻畫 , 結合《晝》與《夜》體會 人體在運動、用力時 , 頸部、肩部、手臂發生的變化。

3.根據自己的觀察 , 進行手臂等局部的線描寫生練習。活動二 : 線條的節奏

1.欣賞米開朗琪羅的《摩西》雕塑。

2.體會作品中胡須、衣裙、身體線條的不同對比(疏密、松緊、柔軟與堅硬等)。3.根據體會 , 嘗試人物寫生練習。可以同桌之間相互進行 , 也可以集體進行。4.學唱歌曲《平安夜歌》 , 體會歌曲所表達的寧靜、安詳的情緒 , 練習八六拍的準確歌 唱。這個學期在 “ 做做游戲 , 練一練 ” 中的《春之歌》《紡織姑娘》有八六拍的練習, 第 六單元《乘著歌聲的翅膀》是八六拍歌曲 , 這個單元的《平安夜歌》和《戰士》也是八六 拍的歌曲。

具體練習時 , 可以讓學生手拍兩個 “ 大 ” 拍子 , 口讀 “ 嗒嗒 ”(手拍的每個節拍對應三 個八分音符時值), 熟練掌握節拍、節奏。施教時間：1月2日——1月5日 札記：

課題二

臺上演好戲

臺下做好人 教學目標

1.通過了解藝術家的小故事 , 學習、感受京劇藝術大師袁世海高尚的人格和精湛的藝術 , 對本課題的人文主題有更深刻的理解。

2.欣賞袁世海創作的不同京劇藝術形象 , 了解京劇銅錘花臉行當 , 接觸京劇表演藝術 ,感受戲劇瑰寶的絢麗多彩。

3.通過繪制有鮮明形象的臉譜和欣賞折子戲等活動 , 引發學生對欣賞京劇的興趣并從綜合藝術的角度欣賞國粹京劇。

4.學唱現代京劇《紅燈記》中的唱段 “都有一顆紅亮的心”, 獲得戲曲演唱、表演的體驗。教學準備

1.京劇藝術大師袁世海先生的小故事、演出劇照、圖片等課件資料。2.現代京劇《紅燈記》的演出劇照、唱段錄音帶等。

3.自制表演活動的道具、美術活動的工具材料、京劇銅錘花臉音像資料、京劇臉譜圖 樣、繪制工具等。教學活動 第一節

活動一 : 德藝雙馨

1.欣賞教科書中袁世海扮演的不同角色圖片 , 老師講述京劇藝術大師袁世海的故事 : “ 架子花臉銅錘唱 , 藝德雙馨曲動人”。曹操、李遙、張飛、牛皋、魯智深、鳩山?? 這許許多多令人難忘的京劇人物形象被袁世海塑造得栩栩如生 , 出神入化 , 被他演活了的那 些人物永遠定格在舞臺上。

袁世海是一位優秀的京劇表演藝術家 , 在半個多世紀里 , 他把架子花臉這一行當發展到了空前的高度 , 為世人所稱道。活動二：感受他的精神（課件）

他既是每一位優秀的繼承者 , 更是一位大膽的改革家。他的表演藝術強調 “無動不舞” 的特點 , 細膩傳神 , 給人以充分的美感和動感。表演上強調以人為本的原則 , 即演人化的戲 和戲化的人物 , 實踐了 “跟我學戲 , 你得把我捏碎了 , 再成一個‘你 ' 才行 ” 的原則。

他說過 :“架子花臉是京劇舞臺上的一片大綠葉 , 襯托的是花 , 展現的是綠。行當如 此 , 為人也如此。”他把自己的藝術毫無保留地傳授給青年人 , 他經常說

:“演員有兩出戲 , 一出在臺上 , 一出在臺下;在臺上演好戲重要 , 在臺下做好人更重要 , 要想演好戲首先得做好人。”

讓學生感受他的精神和藝術作品 , 分小組討論 , 說說自己的感想。活動三: 人物形象設計

1.回顧曾經學習過的戲劇角色的形象設計 , 根據本節課學習的京劇《紅燈記》四個主 要人物形象的欣賞和感受 , 分小組選擇一個角色進行人物形象設計 , 并在小組里展示自己的 設計圖。

2.欣賞京劇劇照 , 用臨摹的方法把自己喜歡的人物形象畫下來 , 表現形式不限。施教時間：1月10日——1月12日 札記： 第二節

活動一: 有趣的京劇臉譜

1.“唱、念、做、打 ”話京劇。2.京劇藝術家一一袁世海。“ 臉 ” 上文章傳神達意 , 唱腔做派 “ 抒 ” 情 “ 描 ” 魂。欣賞袁世海先生的藝術作品 ，著重介紹他對于人物形象臉譜勾畫和唱腔神態上的完美結合。

3.欣賞京劇臉譜。師生共同收集多姿多彩的京劇圖案 , 并從各種介紹中了解其中人物形象和性格的表現。知道京劇中的臉譜是京劇藝術表現中不可缺少的重要表演手段。

4.繪制臉譜。學生可以根據自己的欣賞能力繪制京劇人物的臉譜 , 也可以根據京劇中人物的表現為其繪制有特色的臉譜。

5.京劇臉譜展覽會。學生將自己的作品在一定范圍內進行展示。注意要將自己繪制的臉譜連同其代表的人物性格做一介紹。活動二 : 鐵面無私 “唱”包拯

1.講 “ 清宮包拯 ” 的故事。使學生了解包拯的廉潔奉公、鐵面無私和一視同仁。

2.學生欣賞袁世海表演的 i“ 包青天 ”, 嘗試從多種角度分析人物性格 , 并嘗試進行唱腔的模仿或念白的表演 , 體驗其中的韻味。

3.進行念白和唱腔設計。組織同學們表演并在一定的范圍內進行演出 O 活動三 : 京劇豪杰人物大聚會

1.欣賞幾部京劇折子戲的片段。學生通過欣賞表現英雄豪杰的折子戲 , 感受他們在臉譜、唱腔和做派等方面的不同風格和豐富表現。學生還可以嘗試著學習自己喜歡的一兩句唱 腔或念白、做派等。

2.集中欣賞袁世海所創作的京劇人物形象。通過欣賞袁世海先生不同的人物形象表演 , 了解他對藝術的深度追求和精益求精。師生可以選擇有代表意義的作品進行學習模仿, 加深 對他刻畫的人物形象的感受。

3.學生繪制活動。將自己印象深刻或喜歡的人物形象繪制成美術作品進行交流展示。如學生可以畫畫京劇臉譜、京劇人物形象圖 , 制作京劇臉譜面具、長靴等。教學評價：

學生的表演和演唱采用學生相互評價的方式 , 老師再進行總結性評價 , 特別是對唱腔的演唱進行比較細致的點評 , 或結合以前的學習, 對京劇藝術中的亮相表演進行評價。施教時間：1月15日——1月19日 札記：

課題四

美在 心靈 教學目標

1.從李可染先生的故事中 , 感受和學習李可染先生的頑強毅力 , 得到人格的感染。2.對李可染的創作特點有所了解 , 嘗試運用水墨的形式進行山水、人物畫創作。

3.通過作品欣賞、分析 , 進一步豐富、積累繪畫語言 , 對繪畫的重要作用有更深刻的 認識。教學準備

1.李可染繪畫作品(人物、山水、建筑)圖片資料和建筑、自然風光、人物照片或圖片課件等。

2.有關李可染繪畫創作的故事 , 李可染的簡介、繪畫特點介紹等。

3.準備水墨工具毛筆、墨汁、宣紙、中國畫顏料和寫生工具圖畫紙、鋼筆、碳素墨 水等。課時 1 課時。教學活動

活動一 : 是什么感染了我

1.請學生昕李可染先生學習和繪畫創作的經歷。2.欣賞李可染繪畫作品課件。李可染人物畫的特點(線條大膽、造型夸張、簡單、用色少而淡等)。李可染的他作思想。3.討論 : 說說你知道的李可染。

對李可染的故事發表自己的看法 , 說出故事中給你印象最深的是什么 ? 說出原因。談談對李可染繪畫作品的印象。

4.根據師生間的討論 , 整理自己的觀點 , 寫出一段關于李可染及其繪畫的評論。教師創設情境 , 語言啟發。什么是膽 ? 舌戰群儒是膽 , 勇冠三軍是膽 , 仗璧脫贏是膽 , 敢于創新也是膽。沒有膽的人怎么敢一改青綠山水金碧輝煌 , 怎么敢一反文人之風濡墨點染 , 創出一派黑色山水

? 什么是魂 ? 精忠報國是魂 , 臨危不懼是魂 , 寧死不屈是魂 , 堅持不懈也是魂。沒有魂的人 , 豈能筆下風物睜蝶自創一格 , 豈能廢畫三千長嘯丹青之林 ? 可貴者膽 , 所要者魂 , 可染筆墨數百年。活動二 : 到生活中尋找

1.欣賞李可染的繪畫作品 , 了解他的繪畫創作來源于對生活的深入觀察和大量的寫生。

2.帶領學生到戶外進行建筑、自然景觀寫生練習;在班級中進行人物寫生練習;或者 對照照片進行建筑、自然景觀、人物寫生練習。活動三 : 黑黑的畫面

情境創設 : 山和水是什么顏色的 ? 青山綠水 , 還是??不對 , 不對 , 我們睜大了雙眼 : 春天 , 小草把山打扮得嫩綠嫩綠的;夏天 , 天空把水點染得瓦藍瓦藍的;秋天的時候 , 山是 紅的 , 因為楓葉要落了;冬天的時候 , 水是白的 ，因為雪娃娃要來了 O 山和水是五顏六色的 呀!老人含笑點點頭 , 沒有說話 , 只是漫筆點染出一幅幅黑色的山水?··

不對 , 不對 , 爺爺你畫錯了 , 孩子忙著糾正。

畫錯了嗎 ? 老人笑了 , 如果把綠、藍、紅所有的顏色混合在一起 , 那是什么顏色呢 ? 黑色·?··這不就是黑色的山水嗎 ? 山水為什么是黑色的呢 ? 因為山水有膽有魂啊。

為什么有膽有魂的就是黑色的呢 ? 因為可以包容一切啊!1.欣賞李可染山水、建筑畫作品。

2.說說李可染山水、建筑畫的特點(黑、滿、對逆光的表現)。

3.教師講述李可染的創作特點(積墨法 : 用深淺不同的墨色進行層層渲染、效擦;五 度法 : 將畫面分為五個層次 , 白是 1, 黑是 5, 在 1 和之間畫出不同的灰度)。

4.根據自己的寫生作業或照片 , 進行山水、建筑水墨畫創作。

教學評價1.學生根據對李可染的評論文章能明確地說出其繪畫作品的特點 , 并從故事中感受李

可染具有堅忍不拔的頑強毅力。

2.學生在繪畫作業中能基本表現出李可染繪畫作品的特點。3.積極評價在寫生作業中端正、認真的學習態度。施教時間：1月15日——1月19日

第二篇：小學美術六年級上冊教案全冊

六年級美術上冊（十一冊）教案

（2 第二學期）教者：

第1課 祖國在我心中

教學程序

1、欣賞導入：

欣賞幾個校園黑板報，了解黑板報的用途。

2、師生小結：黑板報可以美化教室和校園，體現班級和學校的精神風貌。

了解常識

（1）、看教材上的黑板報圖片，了解黑板報由哪幾部分組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。

（2）、師生小結：黑板報由刊頭、標題、正文、插圖等部分組成

刊頭是一個黑板報的中心，觀眾對板報的性質和內容通過刊頭能有個概括的了解，所以要醒目。

（3）、欄目的題頭文字比刊頭要略小，字體可有變化，但大小要基本統一。

（4）、每個欄目之問以及和黑板報邊框之間要留有空隙，欄目板塊之間要相互適合。各欄目中的文字應整齊劃一。

3、欣賞評論：

欣賞粘貼排版后的黑板報，對照優秀黑板報的要求，評價小結：黑板報應主題鮮明，版面變化而統一，生動活潑。

4、設計表現：

1、提出黑板報的主題和作業要求，學生設計版面效果圖。

2、選擇方案以小組為單位，欣賞評價選擇出一個最佳方案參加班級的競選，最終全班選一最佳方案，共同完善后實施。

5、課后延伸：

學生利用課余到各教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調查評價表上作出自己的評價

第2課社區即景(活動一)教學程序：

1、收集信息;課前布置學生收集一些有關社區生活、社區景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。

2、認識領悟:

(1)．設疑導入。老師這幾天閑暇時玩起了DV機，拍了許多我們身邊的生活，這使我覺得原來美是無處不在的，它離我們是那么那么地近。看過之后，你們會覺得很是親切，也許還會引起你許多的記憶呢!來，就讓我們一起來分享吧1

（2）．感受社區之美。

A．欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區的審美感受，讓學生找到社區之美。

B．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區環境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環境，愛護社區。

3、分享交流

（1）．分組展示。

今天同學們都帶來了自己收集的社區照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內交流討論)

（2）．自我推薦。

這些照片可真美，他們一定有讓你感動的地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)

（3）．巡回觀看。

看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?

(以組為單位巡回參觀、討論)

（4）．信息反饋。

說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區情景是什么?

5、解決問題

1．構圖取景。

利用課件開展“找焦點”的游戲。

老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)

2．繪畫語言的表現指導。

(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)

(2)那么我們一起來改一改怎么樣?

教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當的講解，主要從以下幾方面：

a．色彩。(冷暖)h．明暗。(深淺)c．空間。(前后)d．線條。(輕重)

6、展現自我：

7、作業要求：

小組分工合作共同完成一幅社區風景畫。

8、步驟：

(1)小組合作討論，共同構圖。

(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。(3)同學們獨立完成自己的塑造、表現。

9、課堂小結

社區是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優秀的社區公民吧。

第2課社區即景(活動二)教學程序 ：

1、課前準備

課前布置學生收集一些社區活動的照片、資料，以及本社區的一些寶貴文化遺產的2、導入新課

導：1．我們的社區，有優美的自然景色，有繁華的商業景觀，有高聳入云的樓房，這些在上一節課都互相介紹過，也都用自己手中的畫筆去描繪過。那么，除了這些，我們的社區里還有別的什么給你留下了深刻的印象呢?2．學生回答，教師有目的地進行引導，總結歸納，導人正題：社區里有生活著的人們，時有發生的社區新鮮事兒，還有豐富多彩、熱鬧非凡、健康向上的社區活動。

3、欣賞感受

看：1．通過 看一些社區人們工作、學習、休息、休閑娛樂的特寫照片，以及社區活動(如運動會、游藝會、聯歡、集體募捐等)的場景、錄像。2．引導學生觀看，喚起學生對自己社區的相關情形的記憶，培養學習興趣和主動性。

4、分析評述

說：1．在前一環節的基礎上，充分發掘學生的主觀能動性，引發學生之間自主交流，說說在自己心中社區里給你留下印象最深刻的人或新鮮事。(注意從正面去引導，避免社區不良事情的負面影響。)2．學生以單個講述、分小組講述的形式進行交流，教師進行恰當的引導和點評，為后面的表現作鋪墊，并激發學生的表現欲望。

5、深入體會

論：1．將一些構圖取景不成功、中心不明確的社區人或事的照片，利用CAI課件，與學生互動。解決在畫面中怎樣安排人和物的位置、面積的大小、怎樣傳達自己意圖的問題。

(1)學生上臺參與，利用CAI課件進行人和物的選擇，位置及大小的變化，組合出不同感覺的組合畫面。(如同拼圖游戲，例：社區的健身場，有很多人在健身、休閑，但不可能都畫下來，只有有目的地取舍、組合，才能畫出一幅出色的畫來。)(2)教師及時給予點評和適當的技術指導，學生能很直觀地感受到繪畫中人和物的位置、面積的大小的表現要點、方法

2．繼續使用上一節課的CAI課件，對兩張范畫進行對比、分析，進一步強化學生對事物深入具體地描繪的能力，提高表現能力和空間意識。

(1)學生對兩幅畫進行對比分析、交流。

(2)學生匯報，教師進行點評，并總結歸納，將感受升華為理論技法。

6、創作表現

畫：1．通過前面的感受、交流、體會，學生開始嘗試著創作。作業要求：嘗試畫一畫，在你心中社區給你留下印象最深刻的人或新鮮的事。

2．利用CAI課件播放一些歡快的樂曲，渲染氣氛，激發靈感。

3．教師積極參與學生的創作，并及時解決出現的問題。

6、評價總結

評：1．自評：學生給自己這幅畫、這堂課打個分，回顧一下這堂課自己有什么收獲。學生自由進行，教師巡視并收集個別信息。2．互評：以小組為單位，組內進行交換評價，并選出1～2幅最優秀的作品，展示在黑板上，進行師評。3．師評：以展出的作品為主，教師巡視所看到的其他有代表性的作品為輔，進行師評，側重于學生在繪畫中的構圖、表現能力。

7、拓展延伸

拓：1．現在，社會經濟在飛速發展，基礎設施建設日新月異，社區的建設也是馬不停蹄。在我們的社區里，是否有中華民族寶貴的文化遺產?它們是否得到了保護?社區里的人們對它們的愛護、維護怎樣?2．CAI課件展示一份社區文化遺產保護情況的調查報告書，簡要指導學生怎么做調查報告。3．課后做一份關于社區文化遺產保護情況的調查報告，詳細記錄社區文化遺產的資料，社區的保護措施，遺產的損壞情況，以及我們保護寶貴文化遺產的行動情況。

第3課科幻畫

教學程序：

一、導入新 課

1．提問：同學們，你們知道哪些是古時候夢寐以求而今天已 經實現了的事物?(學生回答后討論)

2．小結：大家都說得非常好，比如像小鳥一樣飛行是人類一直 以來追求的幻想，飛天神仙、長著白色翅膀的天使都表達了自古以來人類飛翔的夢想，飛機、宇宙飛船早已實現了。只要我們共同努力，今天的幻想就可以變成明天的現實。

3．提問：大家知道我們今天的生活面臨著哪些生存危機嗎?(學生回答后討論)4．小結：人口擁擠，戰爭，環境污染等等都威脅著我們美好的生活。怎樣才能避免或減少危機?我們可以試著把自己的設想畫下來。(板書課題：科幻畫)

二、學習欣賞

1．受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作的《修補臭氧層》的繪畫。

2．受交通擁擠啟發創作的可以低空飛行的汽車。

3．受灑水車啟發創作的以水為動力的灑水車。

4．受房屋擁擠啟發創作的飛行的家等等。提問：從這些畫中可以看出他們在生活中有什么樣的困惑?分別表達一個什么樣的夢想?(學生回答后討論)

三、啟發思考

1．提問：你在生活中有什么樣的煩惱?你最關注的是什么?

2．交流：學生分小組進行，然后把自己的煩惱告訴大家，可以請同學們幫忙找到最好的解決辦法。

3．構思：根據同學們的意見，學生總結自己的感想，看看怎樣把現實中存在的問題解決，在創作中找到最科學的方法，關鍵一步是怎樣把它變成一幅美麗的畫面。

四、指導創作

討論：1．你決定用什么樣的工具材料表現?2．你打算怎么構圖?3．你的創新在哪里?4．你為人類解決了哪些煩惱?將運用什么樣的方法來烘托畫面氣氛?繪畫要求：表現形式不限，構圖飽滿合理，色彩鮮艷。

五、學生創作

學生開始創作畫草圖，教師個別輔導。

六、總結交流

學生草圖展評：把最吸引你的科學幻想畫的感想寫下來交給創作者，看看你對作品的評價，然后貼在作品的下方，供畫色彩畫時參考。

第4課小記者

教學程序：

1、課前準備：

課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。

2、明確學習任務

前面我們在課堂里了解到有關新聞的知識，同時積累了很多好的新聞素材。前幾天，老師聽說學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創作的新聞作品在這堂課內用集體的智慧匯編成一份份手抄報，供全校同學欣賞，共同分享我們的成果、快樂，好嗎?

3、信息交流

學生將帶來的報紙進行交流，說說自己喜歡這一版式的原因，初步了解版式的構成、結構。

（1）．個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。

（2）．同座之間相互交流。

4、作品欣賞

展示歷屆優秀學生作品欣賞(包括彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品)，引導學生分析討論

（1）．了解手抄報的基本組成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。

（2）．手抄報主題的確定：呈現手抄報的主要內容，如衛生保健方面、環境保護方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。

5、嘗試設計

根據小組的素材，小組選擇一個主題，每位同學嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。

教師收集部分學生的草稿，師生共同發現存在的問題。

1．刊名的大小及位置。2．文章版塊的外形及組合。3．插圖的合理穿插。

6、師生互動

結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發現的問題，加深了解手抄報版式設計的基本要求。

(教師隨機示范演示)1．刊名：

一般在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能直接吸引讀者。2．文章版塊：

(1)外形

規則形、不規則形

(2)組合

文章版塊的大小穿插組合——版式和諧美觀。

文章版塊不同外形的組合——版式活潑有變化。

文章版塊之間距離疏密得當——版式清晰明了。

3．插圖

(1)內容：圍繞文章的主題。(2)大小位置：不能喧賓奪主。

7、學生再設計

1．小組合作，確定手抄報主題。

2．整理采訪記錄及圖片，補充相關素材，編輯文字、圖片。

3．選擇最優版式進行設計制作表現。

(如一課時不夠，可延伸到下一課時或課后完成)

8、課堂小結

1．自評，小報的題材及版式。

2．互評，自己或他人成功、不足之處。

3．師評，學生參與的狀況、任務達成等。

第5課能干的工程車

教學程序：

一、分析材料，學習方法

2、認識我們的材料：學生分組討論，每種材料可以做什么? 怎樣制作?(如紙盒經過剪貼可做車身，瓶子可做車輪，吸管、紙

桶可做車上的線路管道等)

二、范例分析：出示挖土機的圖片，說說每個部分可以用什么

制作。

三、學習方法： 1．細致觀察，巧妙分解；

2．明確分工，分塊制作；

3．合作組裝，裝飾完成。

畫面對比出現真實的機械 與制作作品的對比圖。

三、分工合作，共同創造

1、依據本組材料的特點，互相討論，明確本組設計制作的主題。

2、對本組制作的工程車仔細觀察分塊，并明確每個人的分工。

3、分工制作部件，共同組裝完成。

4、教師指導幫助。

四、學生分組欣賞交流。

剩余材料組織的場景

五、共同評價，共同提高

1、教師評價學生在創作過程中的表現，要注重對自主研究、創新意識與合作精神等方面的評價。

2、談談自己在活動中的感受與體會。

第6課豐盛的大餐

教學程序

1、教學準備

學生：各種水果(每人至少三種)，小刀，硬紙或盤子若干，塑料墊板一塊。

教師：自制水果切面貼圖，欣賞圖片或課件，設計用紙。

2、創設情境

（1）．盛贊奧運會中國健兒的賽場表現，激發學生熱烈討論。

（2）．假設學校為他們安排了一桌慶功宴，宴席最后該上水果了。

（3）．結合自己所知，學生討論吃水果的形式。

（4）．揭示課題——水果拼盤。

（5）．欣賞各種精美的水果拼盤。

3、方法探索：

1．學生展開小組討論水果拼盤的制作步驟，教師小結：(1)構思；(2)切；(3)拼擺。

2．師生討論幾種水果的基本切法。

如：甜橙：(1)橫切成片；豎切成片。(2)切圓片；切半圓片。(3)去皮，分兩半；去皮，逐一分瓣。

3．展示水果的復雜切法圖片或實物，并復習“蔬果雕鏤”的舊知。如黃瓜、蘋果等的切雕造型。

4．小訓練嘗試。請學生上臺將切好的水果拼擺造型，其他的學生在設計紙上進行設計。

5．引導學生質疑：只能拼擺出抽象圖案嗎?欣賞教材中具象造型的作品。

6．以“花”為題，小組討論如何利用所帶材料進行制作，畫出設計稿。各小組展示并說明各自的設計方案。

4、創造表現

1．展示兩種作業中常見問題：(1)造型過于飽滿，盤子裝不下。(2)造型不夠飽滿。(3)切割過于復雜。

師生討論后小結：(1)要從盤子造型、大小開始構思、制作。

(2)已出現問題時，如果是紙質盤子，可以將盤子加大或剪小。

(3)造型應盡量簡潔，以免喪失水果新鮮的特征。

2．以小組為單位，共享材料，自主或兩人合作制作一個水果拼盤。可以為作品取名。

3．學生作業，教師巡視指導。

5、欣賞評述

學生下位欣賞各小組作品，展開互評和自評。

第7課巧用肌理

教學活動；

1、情意目標：

學會體驗，發現問題，滲透學生對生活美、環境美的審美意識。

2、認識目標：

培養學生的創造能力，認識肌理的基本特征。

3、能力目標：

發現或制作周圍生活環境中的肌理，學會用拓印的方法采集圖案。

用于拓印的工具材料。

用于舉例的圖片和范畫。

一、觸覺和視覺感受，活動導入。

1．摸一摸，猜一猜

準備兩件質感截然不同的物品：光滑的盒子與竹編的盒子；平滑的鏡子與粗糙的沙紙。蒙住一位學生的眼睛，讓他用手觸摸，感受實物的質。

教師將學生摸過的材料分別拓印下來，再讓這個學生猜。對號入座，并說出觸摸與眼觀的感覺。

2．看一看，想一想

提示學生，什么人用觸覺認識文字，什么動物用觸角探路。

實物材料和拓印工具

二、提供空 間，主動學習

1．拓一拓，找一找

請學生翻一翻自己身上，看一看自己的學習用品，有什么可以拓印的材料，找找身邊有什么值得拓印的實物。

如小實物：葉子，鑰匙，鞋底，硬幣，象棋；大實物：水泥地面，井蓋，木桌椅，花玻璃，樹干。

2．組織室內外活動

(1)規定活動時間，要求學生在規定時間內返回教室。規定活動范圍，教室，走廊，操場。

(2)規定活動秩序，組長完成簡單管理任務。

三、提供材 料，探究其它拓印方法

提問學生除了摹印外，你還知道其他的拓印方法嗎? 示范揉紙拓印。

教師提供幾組拓印材料，學生嘗試運用不同的方法和工具拓印肌理。毛線，膠棒，抹布，清潔球，泥沙，綠豆，洗衣粉，膠水，顏料，水粉筆，各種色紙等。

四、感受過程，提出問題

1．整理材料

教會學生把采集的材料用文字簡單地編輯一下，注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

(1)說說你是怎樣利用老師的材料來拓印肌理的，你碰到了什么困難嗎?你是怎樣解決的?(2)當你拓完作品心中有什么感受?

(3)說說你的拓品有什么質感，給你什么感受，讓你聯想到了什么?

(4)想想自己還能做些什么加工，使它更好看。把以上問題制作成卡片，使整個作品圖文并茂。

2．引導學生把拓品作為素材使用。幫助他們把拓品的紋理利用起來作畫面。

五、課后延伸

鼓勵學生課后尋找其他獲取肌理的方法，教師提示，如選取印刷品局部紋理、用復印機復印實物或用計算機制作等等，都可以得到有趣的肌理紋樣。

第8課 自制小盆景

教學程序

1、課前準備

教師：準備樹木盆景實物和相關圖片。

學生：了解有關樹木盆景及樹形態和造型的常識。

準備細鐵絲和橡皮泥等材料。

一、欣賞交 流

1．引導學生欣賞樹木盆景，初步感受盆景中樹木的形態和造型。

2．學生談談課前所了解到的對盆景的認識了解和興趣所在。

(1)小組交流，師生暢談。

(2)課件文字展示：盆景是植物栽培技術和造型藝術相結合的一種形象思維藝術，也是無聲的詩、立體的畫于一體的精神文化。

不同時代的人，亦有不同時代的精神文化，栽種盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物質豐富、和平環境下的一種精神文明表現。樹木盆景在我國盆景藝術中占有主導地位，具有獨特的風韻和技巧。其表現手法隨著地區的差異，取材的不同，形式的多種多樣而千變萬化。有的以露根、虬干取勝；有的以葉形、葉色見長；有的以花、果取景。樹姿則力求古樸、秀雅、蒼勁、奇特，色彩要豐富，風韻要清秀，這是樹木盆景造型藝術的基本要求。

3．欣賞示范作品。用鐵絲、橡皮泥等相近材料塑造的各種樹的造型。

(1)比較后面的盆景和前面所看到的盆景的共同點和差別。

(2)看一看、想一想、說一說盆景中的樹木是用什么材料做成的。

發現材料：細鐵絲、彩色橡皮泥等材料。

展示實物盆景

二、探究體驗

(一)嘗試制作

(二)實踐反饋

1．學生嘗試：根據剛才所看所想，試著運用所準備的工具制作一棵簡單的樹。

2．學生交流，在制作中積累初步經驗。

師生探討：在嘗試制作中遇到的困難，并積極尋找解決的辦法。

鐵絲、橡皮泥

三、學習新 知

(一)了解

常見樹木的基本特征。

(二)學習

制作樹木模型的方法和要領。

1．欣賞圖片與講解：松柏直立挺拔

柳樹婀娜多姿

楓樹色彩艷麗

2．學生觀察，教師示范。樹干的塑造：注意樹干的造型有特色(斜臥式、直立式等)。枝、葉的塑造：注意疏密組合。

3．學生總結歸納制作步驟要領：

(1)整體構思，細鐵絲捆扎出樹干和樹枝的整體造型。

(2)用彩色橡皮泥或性質相近的材料捏制加工樹干、樹枝使其更加逼真。

(3)用彩色橡皮泥或性質相近的材料捏制出樹葉，制作出大方逼真的樹木模型。

資料圖片 鐵絲、橡皮泥

四、學生二人合作完成作業。

1．設置情境，展示活動方案：展示一條寬敞的馬路，請每兩個小朋友合作制作一棵大方逼真的樹，全班同學的“樹”都“移植”馬路兩旁。

2．了解作業要求：同桌二人，相互協作，運用鐵絲、橡皮泥等性質相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的樹木模型。

3．學生作業，教師巡視輔導。

學生作業拼擺活動場景

五、作業的 展示和評價活動。

1．學生將自己的作品擺放在馬路兩旁。(教師事先在講臺上布置)2．說一說：在制作的想法和在制作過程中的感受。

評一評：你認為造型大方逼真的樹有哪一些?

六、課后思 考

教師提示：如何將自己制作的樹的模型制作成盆景?有興趣的同學可以大膽嘗試，做一個樹木盆景。

第9課 壺中日月

教學程序 ：

一、激趣導 入

1．學生欣賞《紅樓夢》中妙玉儲雪七步煮茶的片段。

2．請學生上臺模仿妙玉煮茶、沏茶、品茶的系列動作。

3．教師小結：茶文化和壺文化是中國傳統藝術文化，歷代通茶經懂茶道的文人喝茶是很有講究的，好茶要用好壺沏，中國的壺文化源遠流長，你對壺文化有多少了解呢?

課件播放電視劇《紅樓夢》片段。

二、研究討論

1．信息收集：課前通過網絡、書籍或民間搜集實物收集有關壺文化的資料。

2．交流感受：相互觀摩，交流感受，開展討論。

3．教師小結：針對學生研究成果加以補充完善，使學生對壺的歷史文化、藝術特點、造型結構等方面有初步的認識了解。

4．學習指導：

(1)引導學生欣賞畫家齊白石、吳昌碩、朱建新畫的壺。

(2)學生開展討論和評價。

(3)教師總結：他的畫風格獨特，多輔以長題，構圖以圖畫和文字相結合，畫壺時中鋒行筆，流暢生動，畫面純真樸素，真誠天然。

5．學生試畫并學習作畫方法和步驟。

(1)請幾個作畫大膽的同學上臺示范。

(2)教師修改學生不恰當之處。

(3)師生總結作畫方法和步驟，提出作畫要求：

采用多種方法和墨色濃淡表現壺的不同形狀。以壺為主，文字

或其他物品為輔，注意形狀大小、線條疏密變化，構圖美觀大方。

可通過視頻展示臺展示有關資料和實物造型。

三、創造表現

運用所學的筆墨技法創作一幅以壺為主的中國畫。教師巡回指導。

四、作品講評

表揚作畫大膽和構圖獨特的學生，并展示其作品。

五、總結拓 展

參觀茶藝館，欣賞各種各樣的茶壺以及茶藝表演

第10課唱大戲

教學程序:

一、談話導 入課題

教師：戲劇是我國四大精粹藝術之一，是我國文化藝術的瑰寶。它有著自己獨特的藝術形式和特點。上一節課我們學習了畫戲劇臉譜，這一節課我們繼續來學習畫戲劇人物。

二、學習新知識

1．提出問題。

說說自己知道的戲劇，有什么特點?和現代人比較有什么區別? 2．學生交流。

3．欣賞短片。注意仔細觀察短片中戲劇人物服飾、裝扮、動態的特點。看從短片中你能學到一些什么。

4．學生總結。

師：好，看完了短片，大家一定又有新的收獲。誰來總結戲劇人物裝扮、服飾的特點? 學生回答。教師小結。

板書：

化妝的特點：強調人物特征，夸張，程式化。

服飾的特點：寬松，修長，色彩艷麗。

5．觀看戲劇，模仿表演。

師：自由模仿唱腔、動作，體會戲劇中人物的亮相、身段、眼神。

6．學習畫法。

教師演示并講解繪畫步驟。

(1)構思：確定畫什么類型的戲劇人物。

(2)畫形：抓住戲劇人物的特征、神態、比例，線條流暢。

(3)涂色：根據戲劇人物的性格特征，力求色彩鮮明生動。

(4)整體調整：可加入主觀想像，適當修改添畫完成。

(板書：1．構思2．畫形3．涂色4．調整)7．作品賞析。

你覺得這幾幅戲劇人物繪畫作品感覺怎么樣? 學生討論。教師小結。

邊講邊出示步驟板書及分步出示演示步驟圖

三、學生作業

作業要求：

1．根據記憶畫1—2個較熟悉的不同動態的戲劇人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服裝道具的特點，表現出戲劇的韻味。

2．分組開展比賽，評選“最佳作品組”。

學生作業，教師巡視指導。

四、作業展評(分組展)1．說說自己的作品。

2．評評別人的作品。

五、總結拓展

1．教師小結。宣布“最佳作品組”。

2．介紹各地傳統戲劇的種類。

六、布置作業

課后將教材上的填空題和問答題完成，下課。

第三篇：教科版小學美術五年級上冊全冊教案

五年級藝術上冊全冊教材分析

（一）主要內容及教材重點、難點。主要內容：

本冊教材是以豐富多彩的藝術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。主要內容包括：架起溝通的橋、泥火傳情、明月寄深情、美妙的創造、人類的朋友、茶香飄飄、哭泣不是錯、藝術家的故事八個單元。

教材以人文主題為顯線，突出藝術學習的藝術價值；以學科知識技能為隱線，更注重感性的積累和體驗；采用點式、跳躍的、隨機的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調動學生的學習興趣為出發點，注重藝術能力發展和審美情趣的培養過程。在課程設計中充分挖掘單元主題的人文精神內涵，從和小學生密切相關的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。每一單元都有“做做游戲，練一練”的活動中，繼續通過游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂結構發揮我們對動作與聲音之間關系的想象，學習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂的“變奏”]等等。教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。在教學中要關注學生的主體性和參與性，重視適合小學生的心理和認識發展規律，激發少年兒童的活潑、朝氣和對藝術的向往與憧 憬。教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。不盲目的把藝術學科簡單的疊加，而是強調學科之間的連接與互滲。

（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。知識和能力：

美術通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。音樂繼續通過游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂結構發揮我們對動作與聲音之間關系的想象，學習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂的“變奏”]等等。過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味 性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。情感態度價值觀：

在藝術活動的過程中，通過參與藝術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗藝術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在藝術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施

合作的學習方式：

提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優良班風的形成、發展；先為學生分好小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。創造性的培養：

培養形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。

采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重 視實踐能力的培養，轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在藝術活動過程中強調趣味性的藝術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的藝術素養。全冊教學進度

周次內

容

第一周《高高低低的橋》

第二周《小橋流水》

第三周《我心中的橋》《化土成器》

第四周《泥兒生花》

第五周《月亮的情懷》

第六周《月亮的遐想》《月亮頌》

第七周《神奇的洞洞 舞動的圈圈》

第八周《川劇的變臉

多彩的面具》《創意無極限》

第九周《沙漠之舟》

第十周《跪拜的藏羚羊》

第十一周《我們該怎樣對你》

第十二周《歌鄉茶舞》《小茶壺的世界》

第十三周《一只流浪的貓》《怎么哭了》

第十四周《對著鏡子笑起來》

第十五周《多才多藝的李叔同》《色彩與浪花的印象》

第十六周《點線面的交響》

第十七周《不屈的巴托克》

第十八周期末測評

五年級藝術上冊全冊教案 單元主題：架起溝通的橋

單元包含課題： 《高高低低的橋》 《小橋流水》 《我心中的橋》 單元教材分析：

橋對于交通來說太重要了，它使天塹變通途，橋也記載了歷史的發展，表達了人們對理想的追求。不同風格、材料。造型各異的橋還體現了人們的審美觀念。

本單元力求從藝術與文化、藝術與生活、藝術與情感相聯系的視角，引導學生了解橋的重要，知道橋的歷史背景，培養學生的愛國主義精神，為祖國建設而努力，和高昂的愛國主義情懷。

本單元共設計了《高高低低的橋》、《小橋流水》《我心中的橋》三個課題，通過繪畫、立體制作、歌曲演唱、樂曲欣賞、舞蹈、表演等形式，培養學生豐富的想象力、觀察力、動手能力、演唱能力和創造力。教學目標：

（一）課程目標：

欣賞橋的圖片，學生能夠選擇合適的紙制材料設計與制作折紙簡單的橋梁模型。

（二）知識與技能目標：

學生能夠根據橋梁實地藝術考察或收集圖形材料信息，撰寫一 篇相關藝術考察報告。

（三）過程與方法目標：

學生能夠選擇合適的材料，嘗試獨立或集體制作一座拉索結構的橋梁模型。教學重難點: 重點：培養學生收集、處理圖形信息的能力。初步樹立學生橋梁設計制作與自然環境和諧統一的基本理念。

難點：讓學生從觀察、發現、收集、整理中找出適合紙質橋梁模型設計制作的設計構思。提高學生的動手制作能力。課時安排：5課時 課題：高高低低的橋 課時：2課時 教材分析：

本課根據“設計、運用”學習領域中的階段目標設置。本課的學習主要為欣賞和運用立體構成的基本方法進行紙制橋梁模型的設計與制作。

教學目標：

（一）課程目標：

欣賞橋的圖片，學生能夠選擇合適的紙制材料設計與制作折紙簡單的橋梁模型。

（二）知識與技能目標：

學生能夠根據橋梁實地藝術考察或收集圖形材料信息，撰寫一 篇相關藝術考察報告。

（三）過程與方法目標：

學生能夠選擇合適的材料，嘗試獨立或集體制作一座拉索結構的橋梁模型。教學重點、難點：

重點：培養學生收集、處理圖形信息的能力。初步樹立學生橋梁設計制作與自然環境和諧統一的基本理念。

難點：讓學生從觀察、發現、收集、整理中找出適合紙質橋梁模型設計制作的設計構思。提高學生的動手制作能力。

二、教與學的過程設計： 第一節

（一）欣賞討論：

欣賞不同造型的橋梁圖片，激發學生對橋梁的歷史、人文、藝術等方面問題的探索熱情。1、1968年12月18日，中國自行設計和施工的南京長江大橋建成通車，標志著中國橋梁建設的一個飛躍。

2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當地的侗族民俗習慣、民俗活動有密切聯系。

3、河北省趙縣的安濟橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。

（二）考察安排：

1、把全班分成幾個考察隊。

2、分配考察任務。選出組長。

3、每隊提出考察方案，討論確定，課外實施。

（三）發展階段：

1、學生欣賞橋梁模型。（運用多媒體）

2、引導學生展開討論：生活中看到過哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對橋梁的作用、造型結構、藝術特征有初步的認識。）

3、教師：古往今來，橋梁一直扮演著推動社會進步、經濟發展、文化交流的角色，人們對橋梁也傾注了許多美好、豐富的情感。今天，我們就用簡易的橋梁折紙設計立體賀卡，表達一份對朋友的友情吧。

（四）演示討論：

1、展示橋梁立體賀卡。

2、平展賀卡，展示平面效果。

3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動畫效果給學生以直觀感受。）

4、學生觀察思考：

1）材料要求

2）結構要求

3）制作步驟

4）制作要領

學生針對所要思考的問題展開討論。

教師總結：材料需要用硬卡紙，結構上可以采取拱橋式的造型；制 作時運用切割和折疊的技巧。

（五）學生嘗試動手：

1、學生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝福的語言。（注意：設計卡片時應要考慮文字的位置。）

2、展示好的作品，同學之間相互交流。

（六）課堂小結：布置下節課應準備的工具，以兩名到三名同學為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。

札記：正值教師節即將到來之際，我啟發學生將自己藏在內心中想對老師說的感激的話、委屈的話、祝福的話、秘密的話全寫在自己制作的連心橋的后面。然后把這件作品當成一件禮物送給老師，使這件作品真正成為“心與心溝通的橋梁”。

第二節

一、整理考察結果：

1、引導學生分析考察成果。

2、課后整理、加工考察結果。

3、建議撰寫考察報告或寫一篇考察心得。

二、橋梁常識：

1、現代大型橋梁設計的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上 跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時間是1998年，在日本）

2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）

3、其他類型的橋梁：拱橋―――趙州橋

城市中常見的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

4、橋梁的基本結構：

支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。交通部分：橋面 安全與裝飾部分：護欄

5、橋梁的種類。根據用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；根據材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；根據外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

三、學生嘗試：

1、教師用筷子搭一座橋。

提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀察步驟。

2、學生分組搭橋比賽，看誰又快又好。

3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱為虹橋。引發學生對橋梁結構與力學原理的思考。

四、欣賞討論：

1、欣賞濟南黃河搭橋圖片。

2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環境的協調等方面展開討論。

3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和輔助墩等。

4、斜拉橋塔柱結構的主要造型變化：四種。

五、制作步驟：1）設計草圖。

2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）

3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

4）根據設計粘接纜索，固定橋梁結構。

六、學生分組設計制作，教師表揚好的作品并展示。

課題二

小橋流水橋流水

教材分析：

本課主要以欣賞的形式分別向學生展示繪畫作品中的橋和古代設計優秀的橋梁。配以美文引導學生欣賞，啟發創造。教學目標

1．能夠結合自己的感受進行美術創作，利用身邊的繪畫工具和材料進行表現。

2．在美術作品欣賞中能夠把握作品的主題和關聯表現形式。教學準備

1．有關國慶節的影視資料。

2．美術活動的材料。

課時：1課時

教學活動過程：

1．欣賞美術作品《水鄉》(于炳強作)，欣賞后對作品發表自己的看法，并用恰當的語言進行描述。在這幅作品中畫家都表現了什么?從畫中橋的表現猜測一下，這幅畫產生于哪個年代?畫中的人物有一種什么樣的心情，為什么會這樣?給大家講一講。

2．根據自己的記憶和感受畫一幅橋的兒童畫創作，作畫的工具和材料可以自由選擇，并將自己的作品在小組和班級里進行展評，由大家評價作品。

課題三

我心中的橋的橋

教材分析：

本課主要從上幾節課所學的歷史的橋、文化的橋、學習的橋引申到“心靈溝通的橋”。激發學生對人與人之間溝通的渴望。教學目標

1．結合生活經驗和對有關橋的知識的了解，進一步培養學生樹立熱愛自然、關注環境的良好品質。

2．通過藝術課的學習，學會運用不同的表現材料進行橋的造型藝術的表現。

3．嘗試運用藝術手段進行以橋為題材的藝術表現，陶冶情感，激發對藝術學習的興趣。

教學重、難點：

學會運用不同的表現材料進行橋的造型藝術的表現。

在藝術學習與創作中體會人與人之間的真情。

教學準備

1．自然界中橋的錄像資料，有關表現橋的藝術作品，如繪畫、雕塑、影視藝術等。

2．橋造型表現所需的工具材料。

課時建議：1課時

教學活動過程：

活動一：折一折(手工制作)

1．通過觀察、討論，使我們認識到橋是不可缺少的交通工具，不但和生活、文化、科學相關聯，而且還寄托著人們的某些感情。造福人類，而且它們奇特的生理特征也給人們帶來許多啟示。

2．借助相關樂曲或錄音資料重新給同學們創設一個自然界小橋氛圍，使同學們在輕松、自然、和諧的氣氛中自由地進行藝術表現。教師根據同學們的不同需要，建議性地向同學們介紹幾種有關橋造型表現的方法如撕紙、剪紙、折紙多種材料制作等。

3．利用制作完成的手工作業來進行角色玩偶游戲，演一演你手中可愛的小青蛙。活動三：學生有感情的表現

畫一畫，畫出未來的橋，學生進行創作設計，看看誰設計的橋美觀，實用，而且富有創作性。

活動四：

展示作業，提出期望。

第二單元

泥火傳情

單元概述：

陶是人類文化最早的載體，陶藝則是人類最悠久的藝術表現形式之一。

在兒童所喜愛的各種活動中，玩泥巴是最受歡迎的游戲之一。“玩陶”就是玩泥巴。在兒童玩陶的過程中，你能感覺到他們心靈的快樂，你會發現他們臉上充滿動人的表情。他們的雙手在不停地擺弄，或搓，或揉，或壓，或刻，使手中冰冷的泥團變得溫熱，變得富有靈性。在這種思考、把玩、創造的過程中體驗著“玩陶”的快樂。陶藝造型的基本方法是乎捏成型、泥條盤筑和泥板拼接，兒童掌握了這些基本方法后可任意發揮，創造出無窮的生動

形象。當一只神態憨趣的小狗、一座童話中的小房子、一只好看的罐子、一個構思獨特的“牛角杯”等漸漸地顯現出來時，你會驚嘆人類的童年和人的童年何其相似。不管是古代先民還是現代兒童，在與泥土的交互作用中往往折射出生命的痕跡。玩陶的快樂就源自這種不自覺的生命體驗，玩陶的過程實際上是欣賞生命價值的過程。本單元分為“化土成器”和“泥兒生花”兩個課題。在第一學段“感受泥性”

“初識陶土”的基礎上，通過欣賞、參觀、游戲、創作等活動開發兒童更多的智慧和天性，繼續探索陶藝的歷史和文化，欣賞優秀的陶藝作品，進行個性化的創作與解說表演，在陶藝與人們的生活、情感、文化和科學的關聯中，尋找泥與火的生命意義和永遠也揮之不去的泥土情懷。

美術側重的課時：4課時。

課題一:化土成器

教學目標: 1．在欣賞、把玩、鑒賞、表演等多種藝術活動中，體驗玩陶的快樂，感受古代陶藝作品帶給人的獨特的審美趣味。初步探索陶藝的歷史和與之相關的文化，提高藝術感受力和鑒賞力。

2．在仿古游戲活動中，簡單了解陶的歷史發展是人們審美智慧、創造精神、科學意識及綜合素養的結晶。教學重難點：

通過欣賞民間藝人的泥塑作品和各種陶俑的活動，學生有興趣探討陶作品中的情感表現，嘗試將其中的情節表演出來。課時：1課時。教學準備

教師準備：古代陶藝作品圖片或光盤、繪制有仿古圖案的素燒陶坯或白瓷盤、惠山泥

人、民間泥塑作品圖片、光盤，塤二重奏《楚歌》音像資料等。

學生準備：收集的陶藝作品、泥團、素燒陶坯或白瓷盤、水粉畫工具材料等。教學活動設計： 活動一 : 我的創意作品

1．學生在捏泥過程中了解認識泥性。

2．在交流和實踐中展示不同的捏泥的手法：如捏、搓、捻、揉等。

3．欣賞民間陶質作品，拓展學生的視野，知道它們的不同造型。

4．學生欣賞教材上的作品，多角度地賞析，獲得陶藝制作的基本常識。如捏制比較大的球體時注意要用大拇指將泥團捏成空心，這樣在燒制時才不會炸裂。

5．學生進行創意制陶活動并展開作品展示交流活動。活動二

陶藝與陶的故事

1．上網或到圖書館收集各種古代陶藝作品，將自己的作品和古代先民的陶器作品進行比較，上課時與同學一起討論、交流對作品的感受。2．了解什么是陶藝：陶藝是陶瓷藝術的簡稱，是人們的創造意識智慧地通過對陶瓷原材料加工后并進行造型、裝飾賦予人為的形態，經爐火燒煉獲得新形態的全部過程和結果的總稱。

3．探索陶藝的歷史：中國歷來就有“陶瓷的故鄉”之稱。在距今約10000年前以運用磨制石器和發明陶器為主要標志的新石器時代，黃河流域、長江流域的古代先民就制作了豐富多彩的陶器。陶器的出現是人類在向大自然斗爭中獲得的一項劃時代的發明創造，人類的 審美智慧創造性地得到了發揮。恩格斯論述人類野蠻時代的低級階 段是“從陶器的應用開始的”。

4．了解陶藝的起源：陶藝起源于大約10000年前的新石器時代。古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識并掌握黏土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經過燒烤之后而變得堅硬，于是人類嘗試將黏土制成泥坯，把它燒制成能盛放液體并能耐火燒的陶器。

陶藝的工具材料：兒童玩陶的工具材料有很多，除泥以外，竹簽、梳子、牙簽、筷子、搟面杖、樹皮、紗布等都可用作工具材料。

活動三

美麗永恒的陶器

1．欣賞黑陶《蛋殼黑陶豆》

黑陶是在燒制結束時，從舀頂慢慢加水，木炭熄滅后產生濃煙，使陶器滲碳而成的。屬東農山文化的膠縣三里河出土的蛋殼黑陶盤口花柄圈足豆，輪廓曲折多變，造型穩健俊秀，具有很高的審美價值。

2．欣賞彩陶《人面魚紋盆》和《舞蹈紋彩陶盆》

《人面魚紋盆》：在滾圓的臉龐上，畫著三角形的鼻子，修長的彎眉，瞇成一線的雙眼，頭上戴尖頂飾物，或在耳旁畫出雙魚，或在嘴邊銜著雙魚。這種人面圖案或與大魚并列，或與網紋相伴。這種帶有神秘色彩的人面紋，堪稱仰韶文化半坡類型的繪畫杰作。

《舞蹈紋彩陶盆》：青海大通上孫家寨出土。在接近盆口的內壁，繪三組舞蹈紋飾帶，每組1人，皆腰系獸皮，并肩攜手，歡快起舞。畫面再現了氏族成員分組圍獵野獸的生動景象，堪稱仰韶文化馬家窯類型彩陶藝術之杰作。

3．欣賞陶塑《少女頭像》：甘肅禮縣高寺頭出土仰韶文化的陶塑少女頭像，高12．5米，陶色橙黃，額上用泥條堆塑發辮，臉型圓潤豐滿，五官部位妥貼，藝術手法頗為洗練概括。

活動四

淳樸豐富的民間作品

1．欣賞泥塑《驢背短笛》；欣賞惠山泥人彩塑作品：通過圖片、影像資料觀賞惠山泥人——大阿福、少年十八羅漢、水滸英雄等；欣賞天津的泥人張捏的泥塑。

2．欣賞民間說唱俑、舞蹈俑及兵馬俑等。

3．將其中的情節表演出來：學生將泥涂在臉上、身上或手上模擬陶俑進行表演，體驗玩陶的快樂。

活動五

《秦始皇兵馬俑》影視作品或圖片欣賞千年兵馬俑

1．欣賞西安《秦始皇兵馬俑》影視作品或圖片，體會我國古代人民的傳統陶藝的壯觀、浩大和精美。

2．師生賞析兵馬俑的神態與造型表現特點。

3．學生模仿兵馬俑造型的活動，增加學生對兵馬俑的精美傳神的感受。

4．欣賞舞蹈作品。

活動六

表演原始人生活

陶藝作品的造型、紋飾、色彩等特征反映了當時當地人們的生活背景和狀況。在欣賞古代陶器作品時，學生自由想像原始人的生活，用身 邊的材料，如報紙、碗碟、木棍等將自己打扮成原始人，敲擊節奏，高聲叫喊、圍成一圈舞蹈，模擬表演原始人狩獵、祭祀、慶祝等場面，體會藝術來源于生活。

活動七

進行仿古創作

1．欣賞古代陶器作品的紋飾和造型特點。

2．畫壇壇罐罐。模仿古陶器的裝飾風格，體會紋樣與器皿相吻合的特點。用水粉顏料在素燒陶坯或泥碗上設計仿古圖案，如：云紋、鳥紋、魚紋等。

3．在前面活動一的基礎上學習用泥條盤筑法進行仿古設計，創作一件造型洗練、概括、古樸、稚拙的生活器皿。

4．有意將作品打碎，然后集體進行拼貼，體驗考古工作的樂趣和艱辛。

課題二泥兒生花

教學目標

1．能基本掌握玩陶的方法并能加以綜合運用，在欣賞現代陶藝家作品后，進行富有個性的創意表現。

2．學生積極參與綜合實踐活動，在作品中的展覽和評價交流中獲得新的認識。

課時建議：2課時。

教學準備

教師準備：現代陶藝家作品若干、玩陶用具、彩泥等。

學生準備：各種器皿、玩陶工具材料、陶藝作品等。教學活動設計： 第一節

活動一

欣賞中外現代陶藝家的作品

1．欣賞中國陶藝家作品：如《母與子》(鄧箭今)等。2.欣賞外國陶藝家作品：如日本陶藝作品。

3．比較、了解現代陶藝的特征：“現代陶藝”指有別于現代：工業和日用陶瓷的大規模、機械化、標準化陶瓷生產產品。在富有節奏感和韻律感的表現中注入了創造性和現代意識，滲透了作者的審美意識和智慧情感。

活動二

憨態可掬的泥娃娃

1．學習用徒手捏制法捏一個小泥人．注意表情和形態。

2．學習彩繪，用各種釉色裝飾小泥人或進行創意，沒有釉色的也可用水粉顏料來繪制。了解釉色在不同的溫度下會發生變化，這種現象叫窯變。

活動三：將自己的創意和同學交流。

小組內交流，選出比較有特點的在班級內交流。收拾與整理 第二節

活動

一、泥娃娃過河(連環畫創編)

1．根據泥娃娃的特點，創編——個泥娃娃過河的蠻話故事，可 用集體創編的形式，也可采用故事接龍的形式。

2．將故事以連環畫的形式展現出來，小組分工，各組負責畫一段故事情節，要有字、有頁碼。

3．將故事進行整理，、裝訂、編碼并命題，沒計封面。將故事用說或表演的形式表現出來。4．把連環畫放入班級藝術檔案袋。

活動

二、個性化的表現方式

1．師生共同討論創作意象，學生自由選擇主題，確定表現的內容和方法，并大膽嘗試抽象表現形式。

2．具體方法舉例。

用泥板成形法做陶杯

(1)在墊布上用木棍滾壓一塊大泥板，將它裁成長約35厘米，寬約20厘米的長方形，另外再打制一塊圓形的泥板做底。(2)用墊布托起長方形的泥板，圍合成一個圓筒，放在泥底上。

(3)將泥板接合處打毛涂上泥漿，用手指輕輕捏合。圓筒和底部的粘接處也用手指抹平粘牢。

(4)用泥刀將杯口挖成斜波浪形，并用手捏出水嘴；再將底部多余的泥切去。

(5)用刻、挖、粘貼等方法對杯口進行裝飾。

(6)搓一根粗細均勻的泥條，將它彎曲成“S”形，粘接在與水嘴相對的位置做把手。

(7)壺身的圖案裝飾，可以用泥板粘接，也可用竹簽、泥刀刻，圖案 的內容可靈活變化。

(8)運用泥板圍合的方法，切、挖、刻、粘接，可以做出各種漂亮的器皿，如花瓶、水壺等。

另外，用泥條盤筑法和徒手捏制法還可以捏出自己想表現的內容，將幾種方法綜合運用，會有不凡的表現。如《貓頭鷹》，就是綜合運用了幾種造型的方法創作而成。

教學評價：

1．學生的綜合創意作品是否有自己的想法。

2．幾種玩陶的方法是否運用自如，能否充分利用身邊垂手可得的材料玩陶。

3．在表演、義賣等綜合活動中是否積極參與，并積極貢獻智慧。

教學思路拓展

1．學生可將自己的作品置于案頭、書桌作裝飾品，也可作為禮物贈送他人。

2．可鼓勵學生用多種方式進行變奏，如用旋律加花、節奏變化、節拍變化等方法進行變奏。

教學參考資料

陶器

依陶器的用途可分為飲食器、炊煮器和儲藏器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和

黑陶。如以器表裝飾情況來分，則有素陶、彩陶、印紋陶和擬形陶。裝飾紋樣有動、植物和人物。

第三單元

明月寄深情

本單元設置了“月亮的情懷”

“月亮的遐想’，“月亮頌’’三個課題。通過欣賞、感受、體驗、制作、表演等藝術活動，產生豐富的聯想，體驗溫柔、抒情、浪漫情懷，引發學生的自由想像，提高學生對藝術作品的感受能力、分析能力和表現能力。

課時建議：3課時。課題一

月亮的情懷

教學目標：學生嘗試利用廢舊材料設計制作“月亮寶盒”，發揮想像，巧手變寶，借物抒情。

課時建議：1課時。

教學準備：

1．課前師生共同收集以月亮為主題的藝術資料。

2．工藝制作的材料、工具。

教學活動設計：

活動

一、我的“月亮寶盒”

月亮一直是人們抒發情感的靈感源泉，啟發學生以月亮為素材制作一個“月光寶盒”，送給最敬愛的人。

1．把課前準備奸的盒子用彩紙包裹起來，以月牙兒為基本形狀展開豐富的聯想，可變換多種角度，如想像成小船、小床、香蕉，等等。

2．用剪貼或彩繪的方法進行裝飾，在：‘月光寶盒”

上配以自 編的小詩或創編一段旋律。

3．學生交流活動——“我的月亮寶盒”

課題二

月亮的遐想

教學目標

1．在對月球相關知識的交流與了解中，激發學生向往月球、關注科學的興趣，拓展想像。

2．欣賞美術作品發現其中豐富的想像表現。學生利用色彩、構圖、簡單的透視關系等，嘗試自己進行“月亮的遐想”創作，啟發學生創造和想像，提高學生對美的感受和藝術表現能力。

課時：1課時。

教學準備：美術創作的相關工具、材料。

教學活動設計：

活動一

月宮探秘

1．學生展示課前收集的有關月球的資料，引發學生對月球的無限遐想與科學探索，激

發向往月球的情感。

2．通過對《月宮探秘》等想像畫的欣賞，發現其中的創作要素，如色彩、構圖、透視關系等。

3．以“月宮探秘”為主題，學生以繪畫的形式創作一幅想像畫。

4．學生作品的展示評價會。

活動二

月亮寄深情

欣賞課本中以月亮為主題的不同形式的繪畫作品，通過師生共同參與的讀畫(畫面形式美感及畫面背后的故事)過程，體會畫家對月亮所表達的真摯情感。

課題三：月亮頌

教學目標

1．通過欣賞古典樂曲《春江花月夜》、朗誦蘇軾著名的詩詞《水調歌頭》，學生感受古人對月當歌、抒懷寄情的激情，并創設月夜情境在表演活動中加深體會。

2．學生欣賞不同的美術作品，發現以月亮為題材中的不同的情感表現和豐富的想像，啟發學生創作以《月亮頌》為主題的創意畫，抒發學生內心的情思。

3．學生欣賞舞蹈《月亮部落》，了解少數民族中有關月亮的故事和傳說，感受他們的生活情感與月亮間不解的情緣，知道《月亮部落》舞蹈中蘊含的彝族舞蹈風格。

課時：1課時。

教學準備： 樂曲音帶、舞蹈欣賞資料、繪畫材料等。

教學活動設計：

活動

一、月色多美好

1．藝術家與月亮。學生聆聽、講述藝術家與月亮的故事，知道古今中外藝術家與月亮的情懷密不可分，豐富學生的常識、拓寬藝術視野。

2．欣賞有關月亮的兒童美術作品、聆聽《月亮歌》《春江花月夜》，分辨音樂、美術作品中不同的表現形式，感受藝術作品的情感世界。

3．學生分組選擇不同的藝術形式，如美術、音樂，展開主題為“月色多美好’’的藝術活動。

教學評價

1．學生收集以月亮為題材的音樂、詩歌及繪畫作品，并把它命名為“月亮集”。

2．舉辦“月亮頌”音樂欣賞會或美術展覽會，激發學生的情感及想像力。

教學參考資料

古

詩

相見歡

(南唐)李煜

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

月下獨酌

(唐)李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

靜夜思

(唐)李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

第四單元

美妙的創造

本單元包括“神奇的洞洞

舞動的圈圈”“川劇的變臉

多彩的面具”和“創意無極限快樂大錯位”三個課題。在此，將帶領學生走進抽象和單純的藝術世界，感受和體驗自然界、周圍環境與生活中所蘊藏的強烈的色彩、運動的線條、夸張的造型的美妙，領略現代藝術創作的標新立異與不同凡響，打破創造的神秘感，激發學生的創造欲望，激勵學生運用繪畫、陶藝、制作、戲劇表演等多種方式表達對生活的認識與情感，幫助學生形成自己的創造經驗，提高學生的藝術創造興趣與藝術創造力。

課時：4課時。

課題一

神奇的洞洞

舞動的圈圈

教學目標：

1．欣賞世界著名美術大師米羅和摩爾的藝術作品，體驗大師的創作追求，了解創作風格，在模仿性創作活動中展開發現美、創造美的能力培養。

2．欣賞、體驗米羅、摩爾美術作品的抽象風格，感受概括、簡約風格的表現手法，體會其作品帶給自己的視覺及心理感受，大膽表達和交流自己的審美感受。

3．大膽想像和初步理解大師作品所表達的內容以及造型特點，體會作品所蘊含的趣味性，發現其中的設計要素，用自己喜歡的表現形式嘗試設計和創造自己感興趣的事物。

課時建議：2課時。

教學準備

1．米羅、摩爾的作品以及和作品相關意境的背景音樂。2．水粉畫用具、彩卡或油畫棒等作畫用具以及黏土和用于美工活動的廢舊物品。

教學活動設計：

活動一

太湖石與摩爾的洞洞

1．欣賞太湖石與摩爾的雕塑作品，啟迪學生理解和想像自然與藝術的關聯。

提問：你能從自己手中的教材上辨認出哪幅圖片是太湖石?哪些圖片是摩爾的雕塑作品嗎?你能說說太湖石和摩爾作品的美感特點嗎?

教師：太湖石形成于天然，由于被水嚴重地侵蝕，使其中空有洞，積水藏蟲，有的還能通風透光，它是自然調和的天然美。摩爾的雕塑也有很多洞，很像中國的太湖石。據摩爾自己說，他從天然的鵝卵石上得到啟發，因此，他的作品崇尚自然，那些富有生命力的象征形體，洋溢著與整個大自然息息相通的生命氣息。

2．討論與交流生活或大自然中的美妙創造因素。

啟發學生觀察生活和大自然中富有美妙創造的事物，并將自己的發現用文字、繪畫、攝影等方式記錄下來。在課堂上，啟發學生舉例說出生活和自然中與摩爾的洞洞雕塑作品相似的現象。(見攝影作品：奧運會)

3．啟發學生聯系自己的經驗，交流自己在日常生活中所見到的印象深刻和藝術感染力較強的雕塑作品，能簡略地介紹作品的名稱和造型特點，并能與摩爾的雕塑作品進行比較。

4．引導學生把自己對摩爾的雕塑作品想像的結果用繪畫或手工制作的形式加以個性化的再現和發揮，用自己的語言描繪出自己的感受。

5．組織學生對自己或其他同學的創造作品進行交流與評價，支持和鼓勵學生大膽說出自己的感受與建議。

第二節

活動

一、點點、圈圈形成的畫

1．欣賞米羅的作品圖片，引導學生感受和討論其作品所表達的內容以及造型特點。

米羅的畫中，充滿了大大小小的點點、圈圈，極富節奏感，具有音樂一樣的美。畫的色彩大多用沒有調和過的純色，明亮、熱情、單純。

欣賞這樣的畫，使人充滿幻想，欣賞者常常會被畫中的各種造型和符號深深吸引，使欣賞者覺得畫中的事物比我們日常所見到的更為生動。

2．引導學生討論與交流對大師作品的感受與理解。請學生在小組內充分發表自己的看法，交流自己的體會，說說自己印象最深刻的一件作品。

活動

二、繪畫游戲：點點、圈圈一幅畫。

1.提問：你能借鑒米羅大師的方法，用點點和圖圈繪出一幅莢妙的作品嗎?

教師：同學們，今天我們欣賞到了米羅大師的作品，現在請同學們選擇其中你最感興趣的一幅，用不同的繪畫方法，嘗試畫一幅有自己的創造與想像的畫，你可以用水墨、水粉、油畫棒，也可以用布或紙剪貼、撕貼出一幅畫。相信你一定會享受到這個美術游戲的樂趣。2．鼓勵學生在小組內交流自己的作品，談談自己的創作想法和創作過程。教師要關注學生在課堂內的表現及相互間的合作，鼓勵他們大膽地交流和表現。

3.組織學生進行審美評價。

(1)啟發學生在自己藝術實踐的基礎上，聯系大師的作品，進行初步的審美評價。

提問：你喜歡這兩位大師的作品嗎?為什么?

(2)激勵學生對自己或別人的作品進行審美評價。

提問：你喜歡自己的作品嗎?你認為自己的作品有什么精彩的地方?你認為哪些同學的作品是很棒的，為什么?

(3)請學生把自己的作品保存起來，并用簡短的文字加以說明，存人藝術成長檔案內。活動

三、有趣的洞

1．陶泥游戲：雕塑的洞洞。

2．學習運用摩爾的雕塑創作方法，在實體中挖洞，領悟空間、形態的虛實關系，體驗大師的創作風格和藝術創造的樂趣。

3．繪畫游戲：{彩色的圈圈}在充滿節奏感的音樂聲中，全體學生用繪畫表現跳動著的點點、圈圈，富有動態的曲線、對比強烈的色塊。教學評價： 教學評價：

1．關注學生對欣賞大帥作品是否感興趣，是否專注，能否大膽與同學交流自己的感受。

2．在審美欣賞和藝術創作實踐過程中，能表達自己的獨特見解和感受，能用富有個性的表現方式表現出自己的創意。

教學思路拓展

1．選擇有關摩爾、米羅作品的網站介紹給學生，讓他們深后有興趣去更深入地了解和體驗大師。

2．開展“我們與大師對話”“我們與大師挑戰”等藝術沙龍和藝術展覽活動，培養學生的藝術興趣和藝術創造精神。

教學評價建議

I．鼓勵每個學生積極參與到活動中，選擇自己感興趣的表現形式，井讓學生之間相互交流感受，對積極而富有個性表現的學生及時給予表揚。

2，展示學生的創作作品，結合大師的作品與學生的作業進行比較，提高學生的藝術信心和成功感。

課題二

川劇的變臉

多彩的面具

教學目標

1．欣賞中國的地方戲劇——川劇，初步了解中國戲劇臉譜藝術，引發學生對川劇藝術的喜愛愿望，學會尊重地方藝術，加強民族情感。

2，通過簡單學唱川劇的唱腔和模仿川劇表演動作，激發學生深入感受川劇奇妙的“變臉”、高亢的腔調等地方戲劇的特點。

3．了解川劇“變臉”藝術的有關知識和面具的制作方法，鼓勵學生大膽想像，并探索“變臉”和面具的不同表現形式。

課時建議：1課時。

教學準備

1．面具數個、川劇唱段錄音和“變臉”的劇照或光盤，關于面具表演的錄像、多媒體課件等。

2．制作面具的廢舊物品、畫紙、彩筆、顏料、剪刀、膠水、黏土及制作泥蛆的工具等。

教學活動設計：

活動一

川劇和變臉

1：觀看有關“變臉”的川劇表演片斷，了解中國地方戲曲中有關臉譜和面具方面的知識。

2．欣賞和模仿川劇的唱、做、念、打等基本戲劇表演技能。

3．組織同學做變臉的游戲：表演者面部光固定好一個表情，然后用手掌或書本、手帕等遮擋物快速抹一下臉，立即換一副表情，表演時兩種表情之間的反差要大，反應要快，看誰表演得不重復、花樣又多。

4，你還能設想出別的一些“變臉”的游戲嗎?可以用在臉部繪畫(盡量要用戲劇化妝油彩等健康的顏料)或手工制作面具的方式做一些準備后再表演，活動二

奇異的面具

1．刨設情景，激發興趣。

教師：“今天老師請來了幾位客人。他們的面部非常特別，請你們先閉上眼睛，等他們 出現時再睜開眼睛欣賞。”

請幾位頭戴面具的學生出場，表演所飾的角色。奇特的面具和滑稽的表演激發學生對面具探索的興趣。

2，了解面具的由來。面具是一種古老的藝術品，早在幾千年前，人們就頭戴面具，揮動兵器，驅鬼降魔。面具又是一種世界藝術，在世界各個地區的原始藝術中都可以找到面具。

3．欣賞不同的面具，了解面具的造型特色。

教師：我國許多少數民族和外田人都有戴面具舞蹈的習慣，下面 我們欣賞幾種中外面具，仔細，見察這些面具的速型和色彩有什么特點。

歪嘴婆婆、吞口面具、龍王、紙面具、龜殼面具、瓷畫具。

彩繪面具、銅鑄面具掛飾、木雕印第安人節日面具。

(1)面具的外形新穎、造型奇特，可設計成幾何形和不規則形的。

(2)面具的五官要夸張。眉、眼、鼻、嘴的不同表現方法，加上一些花紋圖案突出五官。

(3)面具的色彩鮮艷、明快、對比強烈。

這些面具有木雕的、瓷做的、龜殼刻的、也有紙制的，種類繁多、形式多樣、制作特別精美。

4．探究面具制作方法。

分組仔細觀察剛才學生表演時用的面具，看看教材或根據自己的經驗，進一步了解面具的造型特色及制作材料。鼓勵學生動手拆開做好的面具，通過看、拆、重新組裝探究面具的結構。

5．小組合作制作面具。

根據所帶來的物品和提供的材料，討論、想像可以做成一件怎樣的面具。制作的面具可以是一個人戴的，也可以是幾個人戴的。

6．播放音樂，展示與表演。

(1)各小組選派幾名學生上臺展示制作的面具。

(2)學生頭戴面具，在音樂聲中同舞共樂，將本課推向高潮。

活動三

我畫的臉譜

1．觀看京劇或川劇表演片斷，了解有關京劇或川劇的臉譜知識。

2．展示兒童繪制的戲劇臉譜作品，組織同學用水墨、版畫或油畫棒的形式，畫一畫戲劇臉譜。在畫的過程中，不一定要臨摹，可啟發學生大膽想像，創造自己的人物臉譜。

3．你還能設想出別的一些“變臉”的游戲嗎?可以用繪畫或制作的方式作一些準備后再表演。

活動四

我的另一張臉

1．鼓勵學生可以用各種不同形狀的材料來設計面具，立體或平面皆可，規格大小與自己臉的大小相當。

2．可以試著嘗試使用下列材料來制作：布、木板、陶土、亮片、面具模型等所有你認為合適的材料。

3．設計并畫出自己的面具草圖，確定自己制作面具所需用到的材料。

4．欣賞、分享、交流。將學生制作的作品一一掛在教室四周，請同學評選出自己最喜歡或認為最特別的面具。

請同學們主動發表自己的感想，并請同學介紹自己制作面具的過程及創作構思，描述面具所代表的特性、意義等多種信息。教師參與和關注學生的交流與評價，引導學生用較客觀的方式去欣賞一件藝術作品，讓學生學會贊賞自己和他人的創作特點，為他人的創作提出具體改進意見。

札記：可惜到處也沒找到川劇的視頻資料，無法讓學生看看真正的“變臉”。好在多數同學都在電視上看過變臉，我再將資料里的變臉原理 一講，大家也就明白了。再創作時就輕松多了。施教時間：10月31 日——11月1日

課題三：創意無極限

快樂大錯位

教學目標

1．欣賞具有豐富想像力、創造性和夸張強烈的藝術作品，熟悉造型藝術的快樂和創造無極限的藝術法則，開展夸張創意活動，提高學生的想像能力。

2．通過打破常規進行藝術思維的意識創意活動，讓學生大膽嘗試用獨特的藝術形式表現自己想要表現的事物，學會夸張變形。

課時建議：1課時。

教學準備

具有豐富創意的藝術作品范例、廢舊材料、手工材料，繪畫工具等。

教學活動設計：

活動一

大膽妙想

1．欣賞達利的超現實繪畫作品，感受自由創想的藝術魅力。

談話：奇怪的藝術發現。世界上的事物都是有規律的。比如：地球繞著太陽轉，雪花從天上飄下來，蘋果樹結出蘋果，小貓氏著四條腿，植物的花兒和葉，小朋友們都長著一個腦袋兩只眼睛，等等。如果我們大膽想像一下，會不會發生這樣的事：太陽繞著地球轉，雪花

從地上噴出來，蘋果樹結滿了雞蛋，小貓長著四只汽車輪子、植物的葉子變成了一個個腦袋，小朋友們的身體變成了可樂瓶，眼睛變成了星星、月亮，等等。告訴你，那當然是不可能的，但偶爾異想天開一下，還是很有趣的，如果畫下來呢，就更有趣了。

2．我的妙想。請學生對照日常生活中司空見慣的事物大膽設想，看看誰會產生一些奇思妙想?說得越出乎意料越好。

3．快樂錯位畫一畫。請學生自己尋求合作伙伴，用繪畫的形式畫出自己或兩人共同的 妙想。

4．評價交流作品。引導學生用簡短的語言表達自己的想像，體驗創新和想像的快樂。

活動二

電腦魔法師(在有電腦教室的條件下進行)

1．欣賞感知多媒體動畫和奇特的配樂。給學生營造一個有趣、快樂、新奇的科幻意境，吸引學生對藝術創造的探索興趣。

教師：“在科幻王國里，一切都是有規律的，突然一切進行了快樂大錯位，你們想知道這些奇妙的創造嗎?今天，老師就帶同學們到一個很有趣、很快樂的地方去哥找創意和錯位。”

2．積極想像，大膽表述。鼓勵學生想像：

“你去了科幻王國，會發現哪些快樂的錯位呢?”請學生自由討論，發表感想。

3、教師示范引導。教師邊與學生討論邊在電腦上作畫(可事先調入幾個很普通的人物、動物和植物的造型，在電腦中采用復制、移動、添加、鏡像、變形等方法加以變化，調動學生參與的熱情)。

4．組織學生欣賞若于幅電腦創意繪畫作品，鼓勵學生自由、愉快地討論。

提問：你喜歡這些作品中的哪一幅，為什么，你認為哪兒最有趣、最奇特，如果你把科幻王國的快樂大錯位畫下來，你會怎么畫?

5．請學生將自己的想像在電腦上表現出來。同時鼓勵學生邊畫邊把自己的想像用語言表達出來。學生作業時，配以快樂的音樂。

6．展示作品，分享快樂。請學生將自己的作品在網上發布信息，并把自己的想像用簡短的語言同時發布。

教學思路拓展

1．了解裝置藝術展覽會，課前請同學從家里收集一些廢舊的材料備用。

2．欣賞裝置藝術的有關作品，分析作品的特點和制作方法。

3．體驗裝置藝術。上課時以小組方式把大家帶來的廢舊材料集中在一起，教師隨意從各組中抽選一些，作即興的創意組合，并給新的形象起一個有趣的名字，讓學生懂得這個新的形象就是“裝置藝術”。

4．小組嘗試制作“裝置藝術”，邊討論邊完成自己設計的藝術品。

5．組織“裝置藝術展覽會”，邀請學校的領導、教師以及家長們來參觀和評價學生的作品。

第五單元

啊，人類的朋友

本單元共設三個課題“沙漠之舟”“跪拜的藏羚羊”和“我們應該怎樣對待你”。三個課題以遞進交錯的形式給學生提供了一個了解、認 識、表現、反思的內容結構，激發學生熱愛自然、關注生命，培養學生與自然界的朋友和睦為鄰、共生共存的生態意識。課時建議：5課時。課題一沙漠之舟

教學目標

1．利用故事及影像資料熟悉駱駝的生活與勞作活動，了解駱駝與人類發展間的密切關系，感受駱駝堅韌與吃苦耐勞的精神品質。2．知道沙漠之舟——駱駝的造型特點，欣賞、評析不同時期、不同手法表現駱駝的藝術作品的美感，學生能夠選擇、運用繪畫、手工制作等方式表現駱駝，創作富有個陛的藝術作品。

課時建議：3課時。教學準備

1．表現自然界中駱駝的影視資料和圖片資料。課件、多媒體教學系統。

2．表現駱駝或沙漠的歌曲、樂曲、詩歌、美術作品等。3．學生繪畫、手工制作時所需的工具、材料等。

4．收集生活中、文化上與駱駝有關的資料，豐富本課的課程資源 第一節

活動一

你從沙漠中走來

在茫茫大沙漠中，不僅干旱缺水，而且天氣多變，白天好熱好熱，晚上一下子又變得好冷好冷，別的動物都害怕這種環境，只有我們駱駝不怕酷熱嚴寒，不怕饑餓干渴，所以人類又稱我們為“沙漠之舟”。

通過對影視資料、圖片資料的欣賞向學生介紹駱駝是怎樣的一種動物，有條件的學校可以組織學生到動物園直接感受駱駝，通過對駱駝的觀察、了解、寫生等形式，提高學生對駱駝的整體把握和特征了解。欣賞表現駱駝的藝術作品，看一看藝術家是怎樣對駱駝這一題材進行創作表現的。這些作品向大家傳遞了哪些關于駱駝的信息，展現了駱駝的哪些精神。

欣賞表現駱駝與沙漠的樂曲，感受樂曲帶給你的意境，體驗音樂的節奏、旋律與色彩。嘗試運用美術中的色彩、線條表現自己對樂曲的體驗與感受。活動二

心中的駱駝

聯系對表現駱駝的歌曲學習和自己對駱駝的了解，思考以下問題：

(1)駱駝是怎樣的一種動物?(2)藝術家表現駱駝這一題材時注意突出了駱駝的哪些特征，運用了哪些方法手段?(3)藝術作品從哪些側面刻畫了駱駝的內在精神? 欣賞：《三彩駱駝載樂俑》

唐三彩駱駝載樂俑，胎呈白色。駱駝昂首朝天，張口嘶鳴，立在長方形踏板上。駝身施淡黃色釉，頸部和前胯帶有幾條赭色斑紋。背上鋪有圓形墊子，邊飾藍彩。墊上置支架，架上搭一平臺，罩長方形毛毯，毯子邊呈淺藍色，中間刻畫菱形紋，分施赭、綠、藍、白各色相間的釉彩。七個男樂俑手持簫、笛、箜篌、琵琶、拍板、排簫、笙等樂器，面向外盤腿坐在平臺四周，在全神貫注地進行演奏。樂隊中間站一豐 盈秀頰的長袖舞女，邊歌邊舞。樂俑頭戴幞頭，朱唇，穿綠、黃、藍等色衣衫。造型新穎，獨具匠心。1959年在陜西西安墓葬出土。引導學生結合自己的欣賞，用自己的語言對《三彩駱駝載樂俑》進行表述。談一談自己的體驗與感受。

結合以上欣賞的內容，引導學生了解駱駝自古以來就是人類的朋友。認識駱駝吃苦耐勞的精神品格。聯系“絲綢之路”的有關知識，了解歷史上駱駝對東西方文化交流所發揮過的重要作用。第二節 活動一

欣賞表現駱駝的藝術作品，看一看藝術家是怎樣對駱駝這一題材進行創作表現的。這些作品向大家傳遞了哪些關于駱駝的信息，展現了駱駝的哪些精神。活動二：

回憶以前學習過的手工制作內容，嘗試運用多種材料進行駱駝題材的手工制作。制作參考：(1)表現駱駝的掛飾、裝飾畫、紙立體、軟雕塑等。(2)注意所選材料不同質地之間的對比美，培養學生有目的使用表現材料的能力。如：毛線能更好地表現駱駝的鬃髻與駝峰，細沙撒在涂膠的版面上可以表現出沙漠背景的畫面等。鼓勵學生創造性地使用手中的表現材料，創造性地進行藝術表現。(3)想一想在沙漠里還生活著哪些動物，它們都有哪些特點，你能用造型藝術的語言表現這些動物嗎? 作業要求：選擇身邊的材料進行駱駝題材的造型表現。表現時應充分 利用材料的質地、肌理以突出作品的視覺效果。

造型表現可以是平面的，也可以是立體的。可以是一種材料的。注意應突出對象的特征和內在的精神。學生制作教師指導。活動三：

評價：充分肯定學生在進行駱駝的造型表現時的創造性發揮，鼓勵學生以自己獨特的視角、表現手段、表現材料來創造性地完成駱駝這一題材的創作、表現。

施教時間：11月10——11月11日

札記：其實用陶泥來表現駱駝效果最好，其質地與顏色與駱駝最為相似。有的孩子用陶泥作了駱駝后又用彩泥團了一個個小球，裝飾在駱駝的脖子周圍，效果非常的好。第三節 活動一：

1．欣賞故事《離不開沙漠的駱駝》(故事附后)

2．討論、交流對故事內容的理解。

組織學生分析故事情節，了解故事所要表現的思想內涵以及故事體現了怎樣一種精神。

聯系自己對故事的理解，請學生發表自己的看法和體驗。你從故事中得到哪些啟示?獲得哪些感受?

3．聯系故事內容組織學生進行《離不開沙漠的駱駝》的連環畫創作。(學生分組完成)活動二：戲劇表演。

結合故事內容，啟發學生給故事配上合適的樂曲。鼓勵學生開拓自己的思路，根據自己對故事內容的理解和對角色的感受，選擇自己喜歡的角色進行戲劇表演。進一步嘗試運用不同的表演藝術形式來呈現故事內容。如：依據故事情節和當地的文化資源進行地方戲曲的創編表演等。

還可以結合你所在學校的具體情況和學生的實際生活，充分利用當地的一切文化資源，自行選擇學生喜歡或熟悉的故事內容，進行戲劇表演練習。

教學評價

1．鼓勵學生結合本課學習，用自己的語言談一談對駱駝的體驗與感受，說一說在自己身邊還有哪些和駱駝一樣默默奉獻吃苦耐勞的動物朋友。(如：牛、馬)3．對積極參加本課學習、調動自己原有的知識經驗投身到本課學習中的學生要給予了分的肯定。鼓勵學生由駱駝這一主題拓展到對大自然的關注，豐富師生的課程資源。

教學思路拓展

1．結合本課學習鼓勵學生探究有關沙漠方面的知識，了解沙漠的形成與由來，認識土地沙漠化的嚴重性。從小培養學生的環境意識。

2．從駱駝適應在沙漠艱苦環境中生存，進一步認識自然物種“適者生存”的生物進處基本規律。

3．聯系相關歷史文獻，組織學生暢談駱駝在人類歷史發展過程中所起過的重要作用和它對東西方文化交流所產生過的巨大影響。附：離不開沙漠的駱駝

一位商人一次到沙漠深處的城市去做生意，途中遇上風暴，被一駱駝救起。為了報答駱駝的救命之恩，商人做完生意后將駱駝帶出了沙漠。駱駝走出沙漠時，不斷回頭張望。商人對駱駝說：“從此你就結束了在沙漠中的艱苦生活，再不用負著重載，在烈日下踏著流沙奔走了。”駱駝問：“你要把我帶到哪兒去?”商人說：

“反正是好地方。”駱駝來到商人的家里，被關在一所有花園的小院里，每天商人給它送來飼料和清水，吃飽了，就臥在樹陰里休息。過了不久，駱駝越來越瘦弱。商人問駱駝是怎么回事。駱駝回答說：“我不習慣這種生活。”商人問：“為什么?”駱駝回答：“因為我愛沙漠。”“這好辦。”商人把駱駝牽到海濱，這有長長的沙灘，駱駝吃飽了可以在沙灘上散步，可以看無邊的大海。可是過了不久，駱駝 卻病倒了。“你不是愛沙漠嗎?”商人說，“你到了海灘，怎么反而病了?”“我愛的是沙漠里那種在烈日下奔走的生活。”駱駝慢吞吞地說，“要知道我是駱駝，只有勞動才能使我愉快，也只有勞動我才不生病。”“這可難了。”商人說，“你現在一身病，是再也回不到沙漠中去了。”當天夜里，駱駝悄悄離開海濱，朝它的故鄉走去。它拖著瘦弱的身子，一連走了五天五夜，終于又回到了大沙漠。它的身子雖然瘦 弱不堪，但照舊在烈日下奔走，不以為苦，因為它是駱駝。(選自《365夜童話》)

課題二

跪拜的藏羚羊

教學目標

1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。

2．運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習。能創造性地使用表現材料進行個性表現。

3．根據文學作品《藏羚羊跪拜》，學生嘗試用音樂、舞蹈、表演等綜合形式表演，注意把握不同角色的心理特征，通過給作品配上合適的樂曲，用藝術的形式抒發自己的情感。使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。課時建議：1課時。教學準備

1．自然界中表現藏羚羊的影視資料、圖片資料。

2．表現藏羚羊的美術作品、音樂作品以及表現藏羚羊的舞蹈。3．學生進行美術創作時所需的工具、材料等。戲劇的光盤、磁帶等。教學活動建議

活動一

美麗的高原之靈

借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。結合表現藏羚羊的影視欣賞，感受藏羚羊運動的節奏、韻律，師生一起嘗試著給表現藏羚羊的影視資料配上合適的音樂。

結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

結合師生的學習活動內容，教師有選擇地組織學生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

聯系學生對知識的掌握，師生一起欣賞表現藏羚羊的造型藝術作品和舞蹈劇照。看一看，藝術家都抓住了藏羚羊的哪些特點，運用了什么樣的藝術手段，體現了藏羚羊怎樣的一種精神。結合以往美術學習的經驗，組織進行表現藏羚羊題材的造型藝術表現。

制作參考：(1)創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等。(3)組織學生制作表現藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學習做準備。

活動二

藏羚羊跪拜

組織學生欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。(作品附后)

體驗作品所呈現的精神世界。讓學生談一談讀完這部文學作品有何感受，老獵人和藏羚羊不同的心理活動。

試一試，用連環畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術創作。可以用“接龍”的方式分組進行連環畫創作。教學評價

1．本課是在以往表現動物題材的基礎上，從更深的層面來挖掘動物與人的關系。所以學習評價應著重放在學生對表現對象的情感體驗上，使學生真切地感受到今天的野生動物——“人類的朋友”正面臨著來自人類的災難。

2．對在學習中能用“心”感受，藝術表現時能有“感”而發的學生要給予充分的肯定。使學生充分認識到藝術表現要真情流露，要呈現作者的真情實感。

3．對學生在本課題學習中能積極主動參與，創造性地進行藏羚羊表現的學生要給予及時的鼓勵，肯定學生個性化的表現。對能聯系以前的學習內容，反思以前的學習經驗開展自主學習的學生要給予充分的肯定并加以正確的引導。

附：藏羚羊跪拜

王宗仁

這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公—』口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為風毛麟角了。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發、留著濃密大胡子、腳蹬長統藏靴的老獵入在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光閃亮的權子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些碴長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權子槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲 毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了權子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是一個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往叫6樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著??次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上??原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經成型，自然足死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥

肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

第四篇：教科版小學科學六年級上冊全冊教案

《使用工具》

【教學反思】：

課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統計自己組的同學功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學生統計的工具不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學統計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動中，安排學生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具和機械進行再一次的觀察，最終讓學生明白什么是簡單機械。

整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動，引出“機械”時，學生還是犯迷糊。關于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；據我了解，原五上教材對“省力”也沒有明確地定義，現在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴大化，于是他們自然會想到“電飯鍋”、“鉛筆”。

課后想來：假如用力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師！

《杠桿的科學》

【教學小結與反思】

本課的教學設計具有以下兩個特點：

一是做到科學與生活緊密結合。“從生活走向科學，讓科學回歸生活”，生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經歷的活生生的教科書。在本教學設計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設疑問，激發了學生的學習興趣，促使學生盡快進入學習狀態，再從學生的討論發言中順勢引出杠桿的科學概念；在認識了杠桿的三要素之后，讓學生認識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學生運用所學知識解釋生活現象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學習。

二是重視在實驗中學科學。杠桿現象對六年級學生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經驗而不是科學知識。本教學設計讓學生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數據的重要性，發展學生利用數據來說明問題的能力。

《杠桿類工具的研究》

【教學反思】

本課教學，是在上節課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，我盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。

如何區分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；

2、分析三個點之間的位置關系，依據杠桿尺實驗的結論來區分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里加以引導分析，強調支點的重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發現三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區分是何種杠桿的應用。對于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”讓學生明白費力杠桿也有好處，節約距離、方便。

整個課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設計太大了，課后感覺各個環節有點走馬觀花，對于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內完成，時間很緊，其實可以布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結。這樣前半部分更加扎實，后半部分探究的也會更加充分！

《輪軸的秘密》

【教學反思】：

本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的蘇醒，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

本課的教學難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。

最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。

《定滑輪和動滑輪》

【教學反思】

在六年級三個班都上了這一課，發現此問題在實際教學中存在很多問題，學生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對此次教學的一些感想！

1、學生動手操作上沒有時間概念。在學生合作制作一個定滑輪的環節中本來應該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個班級的學生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數學生的動手操 作的能力還有待于提高。其次，學生的實驗習慣還沒有很好的養成。應該說六年級的學生經過三年科學課的學習，對于一些科學課的基本習慣和要求能很好的遵守，可事實上并不如此。到了六年級再來培養學生在科學實驗中的一些常規的習慣，浪費了很多正常化教學的時間。因此，當學生剛剛接觸科學課的時候，尤其是三、四年級時要重點培養學生在科學課中的常規習慣。

2、學生對實驗計劃的制定還是存在著一定的難度。五年級時學生已經接觸到制定實驗計劃的問題。但這方面一直是科學課上的薄弱環節。科學課的最終目的就是要培養出學生能獨立制定計劃對問題進行研究的能力。因此，在制定計劃這一環節上也浪費了很多時間。

因此在經過前幾個班級的試上后，我決定將制定實驗計劃這個環節簡化掉了，只在口頭上制定，節省了一定的時間。

3、記得以前出現過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個班級中將這個問題在課堂上進行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學生能夠理解。對于大多數學生而言效果不好，卻在這個環節浪費了很多時間。其實對于定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學階段不用講解，而且動滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學的知識點，小學階段不用太多講。但如果有個別學生需要這方面的講解的話，我覺得可以個別輔導，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區別對待原則。

《滑輪組》

【教學小結與反思】：

在進行本課教學時，我注重以組織學生活動為主，利用學生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點。課一開始，我就抓住學生的好奇心理，創設了一個問題情境：你知道起重機的作用嗎？學生對起重機裝置產生好奇，進而產生問題：“起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究滑輪組的作用，學生在玩、動的同時，有一定的任務，教師也給予一定的指導。滑輪組的研究主要讓學生進行自主設計研究。這一節課，學生的學習興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當他們發現最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學生的興奮已達到了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會體育比賽。當然課堂上，還是有一小部分學生在設計實驗時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關心這些學生，多創造機會讓他們去表現自己，使他們增強信心，從而樂于參與到科學小組活動中去。

但對于這課的教學，我認為還是有難度的，主要是表現在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。

《斜面》

【教學反思】

這節課感覺真是時間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進。

1、課前引入時放的視頻《頭文字D》，為了激發學生學習興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關內容較多。易分散學生注意力，似乎并沒有起到引入本課內容的作用。

2、科學是一門發散學生思維的學科，引入斜面后，如果讓學生先提出許多自己感興趣的有關斜面的問題就更好了，能很好的調動學生學習興趣。然后再說，本節課主要解決第幾個問題。

3、讓學生探究實驗前，先讓學生自己討論設計實驗，不要直接告訴學生怎么做，這樣能很好地發揮學生學習的自主性。學生設計完，教師再適時補充引導。實驗過程中，一定要再次注意提醒學生操作問題。

4、實驗前，可讓學生假設實驗結果，在進行實驗，看是否與自己的假設相符，這樣可增強學生學習興趣。

5、在學生實驗結果展示時，最好讓學生自己說。另外，教師準備的表格太小了，致使展示時不怎么清楚。

下次，一定要準備的很清楚，讓學生看的很明白。

6、教師注意自己的語言一定要嚴謹。“從實驗結果中有什么發現？”不是“從實驗結果中發現什么問題？”這樣的提問可能把學生的注意力引到問題上來。使學生產生誤解：好像實驗有什么不對的地方似得。

7、課件中有的小細節也要注意：某些詞會不會把學生引入誤區？ 以后教學一定要仔細審核自己的課件和語言！

8、談斜面的應用時，教師舉例可少些，盡可能讓學生多舉例。舉完斜面生活應用后，最好再讓學生運用所學原理解釋原因。

9、最后，運用所學解決生活實際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?" 給學生更多的思考時間，讓更多的學生發表看法。

10、另外，課堂時間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實際問題的問題。讓學生更多的用知識解決生活。

11、如果將一些實物：斧頭、剪刀、螺絲釘等帶到課堂展示就更好了。

12、最后讓學生動手用紙卷鉛筆，在課的結尾也能調動起學生的積極性。

通過本節課的教學，眾老師的點評，真的是讓我受益非淺啊！感覺每次都能學到很多，無論是好的教學方法，還是管理學生方法，或者是平時的準備工作等一些小細節。小細節也能決定大問題呢！

《自行車上的簡單機械》

【教學反思】

本課通過對生活中常見的自行車進行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結性活動。本課安排了四個活動：

1、了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；

2、了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關系；

3、認識自行車上的簡單機械。

4、簡單機械的應用案例

上課準備工作前，我遇到的麻煩是：學校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結合電腦課件進行演示。

第一個活動，學生身有體會容易理解。

第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學生不多，所以除了讓這些學生談談自己的體會之外，在通過自行車實物進行分析后，讓幾個學生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結：大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變慢，從而加深印象。

第三個活動“認識自行車上的簡單機械”，一定要讓學生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標示，將它們一一展現。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應用，在分析時，如果認 為是杠桿的應用，就要讓學生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應用，就讓學生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機械如下：

①自行車上的杠桿

A、控制前輪轉向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。

②自行車上的輪軸.滑輪組

A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸 B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。

C、后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸（軸帶動輪轉動）。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸 ③自行車上的斜面 螺絲與螺帽

本節課存在的缺點和不足：

1、學生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結構，結果導致學生匯報時很混亂，各種名稱都有。

2、實驗過程中，細節性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大小）輪關系的實驗中，設計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉動一圈，小（后齒輪）輪轉幾圈？小齒輪轉動幾圈大齒輪轉一圈？結果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學生構建科學概念及加深印象沒有幫助。這也是本節課的最大失誤。

3、沒能把齒輪的力量放大功能用實驗儀器展現出來。本來計劃是制作好齒輪盒后再在各個軸上裝上槽輪，槽輪內繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來體現省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒能及時制作出來。只能通過電腦課件演示，有點不太真實。

《抵抗彎曲》

【課后反思】

本節課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內容，板書的字還需要多練習。上課語言表達能力上還需要注意和加強，課堂內評價性的語句太少，沒有給學生一個激勵，同時也需要肢體語言的結合應用。說話的內容太多，有些話其實不需要一再重復，說一遍學生也就能夠明白，不需要反復強調。提問時言語還不夠明白、準確，要讓學生知道你在問什么，這樣他們也才能準確地回答。一堂課上學生活動的內容以后要注意增加，給學生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導致最后實驗器材的整理上就出現了問題。在學生回答問題的時候回避了學生的一些問題，這樣也不好，要對學生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預先設想的回答那也要對他的回答進行肯定，鼓勵學生多思考。備課時的學生預設還要加強，多請教老教師，請教學生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當中就充分做好準備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學習更多內容。

《形狀與抗彎曲能力》

【教學反思】

1、學生對于研究形狀與抗彎曲能力關系時應改變的條件比較明確，但是，對于應該保持不點的條件認識上有不科學的地方。學生人為應該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W”形后厚度有變化。這不利于學生理解 “L”形抗彎曲能力增強的原因。

2、有些形狀不利于用回形針做實驗，所以教師應根據實際情況再進行安排，靈活利用教材。

3、學生舉例時可以給予積極的引導，要求學生能科學清晰地表達自己的想法。

《拱形的力量》

【教學反思】：

《拱形的力量》的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產生外推力。如果抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。我的教學和學生的探究活動就圍繞這個核心概念展開的。首先，我通過小松鼠過河這個故事來讓學生聯想到拱形的橋，這樣引入本節課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環節我預測學生會對橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學生的表現，讓我明白拱形的橋已經是學生的前概念，教師沒有必要過多的去設計這一環節的問題，不然反而會適得其反。接著通過讓學生自己試驗平紙和拱紙在受力時所發生的變化，使學生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對比試驗，使學生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強。在一環節中，學生對拱橋受力所發生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對于學生的一些表述也出現了錯誤的理解，導致在引導學生得出“拱形收到壓力時會將力向下向外分散開來”這一科學概念時費了比較大的勁。慶幸的是學生也都能理解這一概念。另外在這一環節上，我的實驗順序的安排上有些累贅，本來可以直接讓學生觀察受力時的形狀變化的同時，也讓學生直接對承受能力做出實驗，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學生對拱橋在受力時，拱足會向兩邊展開認識的基礎上，讓學生思考如何讓拱形承受更大的力？學生會自然地想到要物體來抵住拱足。接著就引出用書本抵住拱足來增強拱紙承重能力的實驗，在這一環節上，我讓學生小組討論出實驗方案，討論結果大致可以分為兩類：

一、直接放一定的本書數量來測試，二、書本數量從少變多的順序來測試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學生全以第二種方案來進行試驗。事后我細想了一下，第一種方案也可以，可以讓學生自己采用小組的方案來測試，等到結束后，教師進行統計，將結果統一在一張表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強。在這個實驗中，對于拱形受力的標準，我定得過于模糊“拱頂變平了”，學生在試驗中出現了不同的意見。事后，我想可能在拱的下面放個一定高度的物體，以拱頂碰到這個物體為標準這樣操作性可能更強。

科學課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學生，盡可能的對學生可能的回答和想法進行預測，并且不能一味地按照之前的教學設計來安排過程，應該做到“形散而神不散”。同時，本來這堂課應該是在多媒體課件的輔助上，來進行教學的，可是臨時出現沒電的現象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實驗提示要點都忘了提醒，這也對本節課的效果帶來了一定的影響，當然，這次經歷讓我明白了“計劃永遠趕不上變化”，在以后的教學設計中，都要有兩手準備，甚至更多的準備。《找拱形》教學設計及反思

《找拱形》

【教學反思】：

關于《找拱形》這節課暴露出的學生的初始想法有兩點。一是關于圓頂形與拱形的聯系，學生有一種模糊的認識：圓頂形與拱形有聯系，但具體是什么聯系并不明確。所以我就擺出了一個拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學生觀察。終于有學生說到了圓頂形和 拱形一樣上部都是拱起來的，還有學生說圓拱形從側面看就是一個拱形，我就見機讓同學發揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點連線為軸旋轉就形成了一個圓頂形。以此來告訴學生圓頂形就是拱形的組合。二是關于球形結構堅固性的質疑。學生的初始想法“球形結構并不比圓頂形堅固”是出乎教師意料的，是課堂中的一個生成點，卻也是來自學生最真實的想法。由于學生用于驗證自己想法的證據并不科學，而且這里牽涉到物理學中“壓力”與“壓強”的知識，在本節課中不適合展開教學。我就讓學生作了這樣一個實驗，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結果學生發現了圓頂形相對于球形而言容易壓扁。同時我還讓學生把圓頂形的半個乒乓球和球形的整個乒乓球放在手里捏，學生也發現半個乒乓球比較容易捏碎。這樣總算把學生剛開始認為圓頂形比球形堅固的想法給扭轉過來了。

對于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學道理較多，很多同學都說出了很多的道理，剛開始還以為學生會講不出其中的科學道理，結果學生都想的很全面，有的學生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因為運用了斜面的原理，可以省力，這一點我自已也沒想到的，雖然他說的不太準確，但這個學生居然還會運用斜面的知識來解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學的內容運用上來真的是很不容易的，所以我對他進行了表揚。還有就是關于瓶身為什么要做得很軟很薄這個問題，剛開始很多學生都答不上來，原因是因為他們的思維都局限到本節課所上的內容上了，他們忽視了日常生活的經驗，我就開始加以引導學生，告訴學生要從生產廠家來考慮這個問題，經我這么一說很多學生都明白過來了，做的薄是因為廠家想要節約成本。

《做框架》

【教學反思】

1． 從教材上看，本課是一節制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強調動腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點方面，還要細化，我感覺本課是要求學生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認識三角形的穩定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結構力學的問題，這對于學生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點；

3． 我感覺在“三角形穩定性的研究”中教師的主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內需力沒有很好的能到激發，建議要作調整，將學生的內需力激發出來，有意愿去研究三角形的穩定性，最好能夠設計一個情景，出現學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據理力爭，有內在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩定性最佳，我個人覺得這里是一節課亮點出現的最好時機，可以好好思考思考，預設一個非常棒的構思；

4． 知道了三角形穩定性好的基礎上，教師要做的就是給出任務，讓學生自己來動手改造四邊形框架，從而認識斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設計的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實這也是一種考驗，不是每個小組都能非常好的合作的）同時時間也會節約很多；

6． 在“做一個堅固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學生思考——“加固這個框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節約的原則出發，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩定性影響不大，但事實是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩固的正方體，其邊總有長短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結構的材料對學生的探究當然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細和長短一致，為學生提供最好的探究材料，以保證學生探究的有效性和科學性。

《建高塔》

【教學反思】

學生對塔鐵特點的認識很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因。在設計高塔時，學生的思維很活躍，有些學生知道可以用吸管擴大底部的面積，還有同學在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固。

《橋的形狀和結構》

（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結構，豐富了教學內容，拓展了教學的空間。挑戰難度從簡單到復雜，最終呈現很難完成的任務：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進行設計并思考面臨的困難，讓學生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當他們覺得容易之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準備容易，隨處可得；同時又能給學生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個孩子在經過這樣的課堂探索之后，能自發的把課外延伸活動延續，從課內到課外就不再是一句空話了。）

《用紙造一座橋》

【教后反思】：

這節課是六年級綜合實踐活動的小課題，是一節探究課。綜合實踐活動是對各學科的一個整合，因此結合六年級《科學》教材設計了這次小課題。

綜合實踐活動不以掌握知識的多少為目標，也不以能否對知識進行復述為目標。作為素質教育的切入點，活動的目標更著眼于逐步完善學生內在的素質結構，追求的是學生獨具特色的和諧全面發展。

學生興趣濃厚，探究欲望強就是活動最基礎的前提，完全圍繞學生的興趣進行，并且全班同學都參與到當中來，這正是綜合實踐活動的一個最大特點。一節課下來，我認為有一下地方還有些問題沒有處理太好。

一、學生在做完造橋的設計方案后，應該給同學們一個交流研討的機會，這樣既可以開拓學生的思維，又能夠找出自己小組的問題，對后面的造橋工程又很大的幫助，但是我由于時間關系，并沒有給學生這個時間，造成設計方案最終被閑置的結果。

二、這節課的主要目的不是讓學生真的造出一些特立獨行的橋來，而是讓學生掌握造橋的方法和造橋是應該考慮的的一些影響橋稱重量的因素。當然，造出橋來更好，因此，我重點應該對學生的造橋計劃進行指導，而不是一味的評價學生的橋造的怎樣，好不好，能不能承重。

三、雖然教案里設計了引導學生介紹自己小組的橋的內容，但是學生并沒有按我要求的去做，在這個環節預設和生成沒有把握好。

四、檢測橋只是一個提高的環節，這樣可以激發學生造橋的欲望和決心。在檢測橋的時候，如果把監測臺再搭高一點，讓后面的同學都能夠清楚的看到各個小組的檢測過程，效果更好。

《電 和 磁》

【教學反思】

電和磁是能量這一單元的第一課，是單元導入課，因此我在備課的時候也考慮到了這點，稍微地提了一下。有關電的只是是小學科學的重點，要求學生不僅掌握相關的知識還要會運用。所以在備課的時候我盡量尊崇深入簡出，實驗中學的方法使學生理解。

在設計這堂課的時候我是按照“復習導入電和磁，來引出課題——討論研究電和磁的關系——電和磁的應用”這樣三個環節來的。在上課的時候也是這樣上的，整體的思路在我個人認為還是比較清晰的。整堂課開始的時候就出了一些小意外，實物投影機接觸不良導致浪費了好幾分鐘，這也是后來拖堂的原因之一，以此為鑒，以后上課得找個助手以備不時只需。剛開始就遇到這樣一個問題，就有點小慌，最后以口述的方式介紹奧斯特，這樣就導致了剛開始學生注意力不是很集中。在接下來的授課過程中，學生在做完通電導線會導致指南針的指針發生偏轉的實驗之后，得出兩個結論：電產生磁和電本身包含磁。由于在備課的時候我沒有想到這個情況，所以上課的時候粗略地排除了后者，根據“拿一個電池放在指南針周圍，看看指南針會不會動”。上完課的那天晚上，我一直在思考這個問題，后來試了一下，事實上指南針是會動的，因為電池旁邊有鐵片等金屬。所以這種方法是不能排除“電本身包含磁”。所以后來我再想了一下，不用深究到底是電產生磁還是電包含磁，只要得出電和磁有關系就可以了，只要知道通電導線能使指南針發生偏轉是因為有磁性。這樣既降低了難度，又能讓學生容易接受。這是我上課遇到的兩個小意外，第三個意外就是拖堂了！在此之前，試上了2節課都能按時下課，可見在時間掌控上還得加強。這次最主要時間也太短了，再者我又不知天高地厚地選了一課這么難上的課，導致了以上三個意外。革命尚未成功，同志仍需努力！教育這條路我還是剛入門，還需要不斷地摸索前進，加油前進呢！

上完這堂課之后，我就覺得心里很不舒服，感覺砸了，但是又不知道具體砸在哪里。在王慧敏老師、陳曉霞老師等前輩的幫助下我深刻的認識到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，這樣我才能從摔倒的地方站起來，拍拍身上的土，繼續往前跑！

《電磁鐵》

【教學反思】

我上的《電磁鐵》一課，使我對科學探究這種學習方式以及實驗教學方法有了進一步認識。在本課中最重要的環節與難點是讓學生通過實驗知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質、學會制作電磁鐵、認識影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關應用等。課堂上我采用我來引導和學生探究討論與實驗結合的方法，學生在我的引導中發現問題后，大膽猜測，分組討論并設計實驗方案來證實自己的觀點，培養敢于提出不同見解的科學態度。

教學設計時，我以“發現問題——提出假設——制訂計劃——分組實驗——得出結論——交流評價”為主線，具體如下：

一、創設問題情景導入教學內容，激發學生求知欲望。因此我設計由魔術引人，使學生對電磁鐵產生好奇，想知道電磁鐵的秘密，激發學生的興趣。

二、引導學生探究、實驗、分析，發現規律。通過我演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構造，同時也激發起學生參與制作、實驗的愿望。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現不必要的失誤。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環節學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。

三、尋找電磁鐵的應用，通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。

《電磁鐵》一課起初的教學設計中，分組實驗時每個小組只打算準備一套實驗器材，后來我覺得四個學生共用一套器材，很難達到人人動手的目的，必須把開始的實驗設計拆除再進行第二個對比的實驗，我決定每個小組準備兩套器材。本課課件的制作也很花費了一番精 力，為了強調并表明電流對磁性的影響，我毅然把原課件中的電阻改成電池，一個裝置使用一節電池，一個裝置使用兩節電池，使學生非常明確地感知到電流對電磁鐵磁性的影響。

在本節課的教學中成功的地方有：

一、注重創設問題情景，注重與傳統的教學模式相區別。

二、我努力扮演好教學的引導者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關系。

三、注重學生在教學過程中的主體性，讓學生在自由、輕松的學習氛圍中主動地去實驗、去探索、去分析、去交流、去總結，體驗科學探究的樂趣。

本課教學中，讓我高興的是，在分組實驗，學生不僅發現了電流和線圈匝數這兩個影響磁性強弱的因素，還提出了“通電時間的長短”和“鐵芯是否生銹”兩個不在本課計劃范圍內的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開心，決定下節課繼續探究相關問題。

雖然《電磁鐵》一課教學效果良好，較好地完成了教學的目標，但是在教學過程中也存在了一些困難與不足：

一、電磁鐵這一裝置是學生不太了解的，對于六年級學生來說認識電磁鐵、了解其性質是很抽象、難度比較大的內容，因此教學中必須以制作簡易電磁鐵作為本課的切入點，減小認知難度。

二、本課教學中，我的語言還存在指導不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。

《電磁鐵》一課的教學既鍛煉了自己的教學能力，提高了自己對科學課教學的認識。

《電磁鐵的磁力》

【教學反思】：

科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養一種科學的意識。

《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。設計用兩課時間讓學生經歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設計實驗，檢驗假設。本節課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

對比實驗強調的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設計方法也已基本掌握，因此，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服力。

為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導學生對所展示的研究計劃質疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎上，進一步提示應注意的細節，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數據的科學性。

《電磁鐵的磁力二》

【教學反思】

1、這是我第一次參加區級的教學展示，再加上意外的發生，緊張的情緒影響了我上課的激情，我沒能用自己的的激情感染學生學習的熱情，課堂氣氛一直到制作強力電磁鐵使方才活躍起來。教師是教學的組織者，教師的情緒最能影響學生學習的熱情，在以后的教學中，我會努力去控制自己的情緒，隨時以最飽滿的熱情投入到課堂教學中去。

2、教學時間掌控失誤，分析原因，主要有兩個方面：

一是實驗用電磁鐵我讓學生在課堂上現場制作，雖培養了學生的動手能力，但由于學生操作的不熟練，用時過長；

二是由于臨時的停電，許多內容無法在大屏上展示，只能是口述，既影響教學的效果，也多花了一些原計劃不該花的時間。

教學時間掌控失誤，讓我最大的感受是我的教學機智還有待訓練與提高，在《科學》學科的教學上，學科知識儲備以及教學實踐還遠遠不足。

當然，在這堂課上，我還有許多的不足，還望對會兒評課的老師以及評委老師們能給我指出，謝謝！

《神奇的小電動機》

【教學反思】

學生親自拆開小電動機，對里面的裝置了解地更明白，有更多興趣想去探究。當問到電動機是怎么工作時，學生對幾部分零件就更加好奇，但是直接讓學生說出電動機的工作原理比較困難。先復習第二節課中用指南針偏轉判斷電磁鐵的南北極，以及磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質，再引到磁鐵，電磁鐵，電源三部分組成使得小電動機會轉。在實驗中既是驗證也是讓學生加深印象，更理解電動機的工作原理。實驗中先把轉子接在電源兩側，觀察是否會轉動，再在轉子兩邊靠近小磁鐵，觀察現在轉子的轉動情況，學生就恍然大悟，體會到其中磁鐵和電磁鐵的相互作用。

《電能和能量》

【教學反思】：

《電能與能量》講述的是能量之間的轉換，教材由學生最為熟悉的電能入手，首先讓學生思考，電在我們的生活中能做什么從而引出電能的概念，并由此讓學生思考除了電能以外，還有什么能量？這些能量能夠做什么事情？

至此教材進入第二環節，這些能量“躲”在哪？而作為引入，同樣是學生身邊所熟悉的，我們自身運動時的能量是從哪兒來的？食物，食物中儲藏的能量叫什么能呢？化學能，化學能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？

第三環節，能量可以互相轉化嗎？由第二環節進入第三環節，在教學上感覺比較突兀，過度不自然，第一次授課時感覺及不自然。

因此，在后面的授課中，將教材上的授課流程加以改進。

同樣，由電能夠做什么進入本課，引出電能概念，然后讓學生說說我們身邊除了電能還有什么其他形式的能量？

學生例舉了風能、水能、光能、太陽能等等。

教師有意將動能放在了學生舉例的最后面（如學生提前說出則最后加以總結），并請一位同學起來做跳躍運動并提問：“他在運動嗎？他具有動能嗎？他的動能來自與哪？”在這一步已然開始向學生滲透能量可以轉換的概念。

學生回答：“他的動能來自自己的身體。”

“是的，他的動能來自自己身體，而在科學上，我們把類似與人體自身這樣所具有的能量叫做生物能，每一種生物都有生物能，可是我們的生物能又是從哪兒來的？”

“食物”

“食物給予了我們能量，我們把食物中的能量叫做化學能，化學能躲藏在食物、燃料以及化學物質中，那么其它能量躲藏在什么地方呢？”

至此教學跳過教材中的一個小環節，并未讓學生討論并說明其它能量可以做什么，直接進入了教材第二環節，能量儲存在哪兒。在這一環節之后，教師則將課堂的中心再次回到電可以用來做些什么？并進一步提問：“電能可以做這些事情，其它的能量可以用來做些什么事情呢？做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎？”至此教學進入第三環節，能量可以相互轉化嗎？

修改后，感覺教學更為平滑，沒有了一開始的突兀感，自認為學生更容易接受。

《電能從哪里來》

【教學反思】

今天，上電能從哪里來這一課，偷偷地跑到科學探究式，把里面的手搖直流發電機全都拿了出來，上課效果出奇的好，孩子們都積極地做著實驗，課堂相當的熱鬧。但是下課的時候，我把手搖發電機收起來的時候，心情卻不怎么好了，弄破3個小電珠，郁悶中，這下自己要掏錢買了??

細觀這堂課，那是相當的簡單的，為了使課堂不至于無聊，無奈，只好千方百計想了一些有趣的活動，首先是我讓學生研究普通電池，用榔頭和鉗子把以前用過的舊電池拆開，研究內部的結構，幫助學生建立化學能的初步感知，然后就是介紹學生認識和使用手搖直流發電機，對于這個學生最感興趣，一堂課到處是擦擦擦的發電機齒輪的摩擦聲，不過雖然有點鬧，但幫助孩子們認識各種發電廠的基本原理。

臨近期末，著實讓孩子們樂了一把，就當減輕學期末的負擔吧??

《能量與太陽》

【教學反思】

《能量與太陽》是《能量》單元中最后一課的教學，在總結前段時間的學習的基礎上，應該培養學生節約能源的情感態度，教師直接講授的道理學生都懂，但未必能深入的體會道理，只有讓學生自己從能源的來源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發等環節的安排上體會出節約能源的重要性才是最深刻的思考。對于本節課的教學，我有以下幾點體會。

1.太注重知識的講授，自己說的太多。學生表達能力的培養同樣很重要，還有在課堂上要讓學生把話說完，即使說不完整也要注重讓他自己組織語句。

2.提問不夠謹慎，學生回答完問題要給予一定的肯定，要多表揚。3.討論不夠充分，突法發事件處理不夠妥當。4.重點環節安排可以再詳細一點。

《校園生物大搜索》

【教學反思】：

為上這一課，我特意跑遍了整個校園的角角落落，因為我知道上這課的難度——肯定會被學生這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料，請教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。

帶領孩子們去熟悉校園生物的時候，我在安排教學設計的時候，根據實際對觀察范圍做了適當的調整，因為我們的校園比較大，把整個校園觀察遍，估計安排半天時間都來不及，這課的教學要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現實的，時間上不太允許，于是我縮小了調查的范圍。

在調查中，意料中，孩子們對很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草，而對于很多常見的生物他們其實也是叫不出名字的，在教學中，對于有些生物我是給他們直接介紹的，因為我感覺種種畫下來，去調查，這是不太現實的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關資料，了解名稱和特性。安排的時候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學是很會失去調查的興趣與欲望的。

整個課下來，前面幾個班級因為自己教材的理解上、時間的把握上有這樣那樣的問題，所以感覺不怎么流暢，但是但第四班上的時候，自己很有感覺了，而且自我感覺效果也還可以。

《校園生物分布圖》

【教學反思】：

這一教學內容，得花上兩教時了。光讓12個小組匯報、交流、補充在這兩天里對校園分區域搜索的結果，就花了整整一堂課。雖然時間花費較多，但還是值得的。一則說明學生認真參與了，因為仔細搜索過才會有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細，對“制作校園生物分布圖”這項后續活動是有利的。因為我是將全班分四大組分別搜索四分之一校園區域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應讓學生明白，雖然我們仔細搜索了，但并沒有發現校園內所有的動植物，因為季節原因，因為觀察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。

《多種多樣的植物》

【教學反思】：

在教學這一課時，我認為利用校園中學生觀察過了解過的植物更有利于教學活動的開展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過媒體展示給學生。因為學生對這些植物已有一定的觀察認知基礎，所以感觸更深，對分類活動的開展更有利。在分類時，先確定標準。分類的標準，學生除了依據書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標準，有些可以教師補充，如按常綠和落葉分。確定標準后，依據不同的標準給植物分類這項活動，最好是提供各類植物的照片（名稱），然后依據學生的匯報，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個標準進行分類、排列，這樣，就能很直觀地發現：分類標準不同結果也不同，而且有利于交流討論。我沒有按設想的印出那么多植物照片，就改為發卡片讓學生寫出校園植物名稱進行排列，效果也差不多。依據校園植物，使學生了解了分類標準，了解了如何按植物的特征對植物進行分類之后，可以將范圍擴展到校外植物，讓學生說說所認識的校園外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陸生、常綠、落葉??

按著分類活動的延續，將植物分為開花和不開花植物。對于開花植物，學生了解較多，可以結合四年級種植的鳳仙花對植物加以了解進行說明。而對不開花植物，學生了解認識不多，需要向學生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。其實苔蘚和蕨類植物，一般校園中都能有所發現，藻類植物生活在水中，教師課前最好搞些實物來供學生觀察了解。

《種類繁多的動物》

【教學反思】：

在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借助實驗室里的部分動物骨骼標本、人體骨骼模型，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了各種問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲等，真是難以理解六年級的學生怎么還會有這種低級錯誤。在出現這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關于四種動物的概念定義，再結合這些動物的身體特征進行區分刪選，及時把問題解決。學生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動物那屬于哪類動物？可以找些資料讓學生了解一下。學生還會提到校園中看到的毛毛蟲，要向學生說明，毛毛蟲是蝶蛾動物的幼蟲，不是單獨的一種動物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動物。

《相貌各異的我們》

【教學反思】：

教學時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導學生了解一種相貌特征的不同類型，指導學生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續教學的開展。在此基礎上再開展組內的觀察活動，描繪同組內同學的相貌特征。

全班的相貌調查、統計活動，課內讓學生自行面向全班開展調查活動，有一定難度，紀律不好控制也浪費大量時間，課后調查，又無法保證學生是否會去完全。所以，我安排了學生進行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進行統計，學生記錄數據。

《原來是相互關聯的》

【教學反思】：

不同環境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進行研究。教師應準備些植物樣品，便于學生更直觀的進行觀察、分析。教學前，讓學生聯系四年級時學的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結合浮萍、草的根的結構特征加以區別，說說為何會這樣？這樣學生對于水生植物、陸生植物的根的特點，為何會長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結合各自的生長環境分析植物的葉與環境的聯系。最后，再讓學生舉例類似的植物結構特征與環境相適應的例子，以此來拓展鞏固學到的知識。

不同環境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的特征較明顯，生活的環境也完全不同。對于體形，紡錘形，學生不理解，只會說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學生還是能說的很好的。教師重在引導他們分析。

實驗證明部分功能的作用，教師進行演示實驗，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運動就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣傷害小動物，有違情感教育的目標要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進行適當配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推動，可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。

最后一部分，討論生物的器官特點，分析它們的作用及生活的環境，對于學生而言，并不難，均能結合實例很好地說明。

《誰選擇了它們》

【教學反思】：

青蛙的去與留。看圖，說說黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據特征，推測它們的生活環境，這項活動，學生較好理解。為什么會有這種區別，結合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環境變化，能適應環境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

大自然選擇了它們。出示幾種學生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂 肪。然后將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發現，極地動物的體形真的要比同類其他地區生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現實驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器材才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

選擇改變著生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

《生物多樣性的意義》

【教學反思】：

“生物多樣性與其他生物”教學環節，并不是從生物的食物聯系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預警等等。

“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結束后，我布置了一份作業：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！

第五篇：六年級上冊美術教案(全冊)

第1課

徐悲鴻與奔馬

一、教學目標

1、了解徐悲鴻的生平與藝術成就，感受徐悲鴻筆下的奔馬的藝術特點與精神內涵。

2、通過比較分析的方式，了解徐悲鴻筆下的奔馬與現實中的馬不同的特點。以臨摹或創作的方式畫一畫奔馬，體會徐悲鴻筆下的奔馬體現出來的強烈的思想情感。

3、提高美術觀察與欣賞能力，加深熱愛祖國、熱愛和平的情感。

二、教學重難點

重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。

三、教學課時

一課時

四、教學設計 課前準備：

（學生）課前手機徐悲鴻的相關資料、中國畫的工具。

（教師）中國畫的工具、教學課件、奔馬圖片等。教學過程：

1、激趣導入，揭示課題。

（1）出示北京榮寶拍賣公司2010秋季藝術品《奔馬圖》，讓學生競猜成交價。作者是誰？

（2）教師總結板書課題：《徐悲鴻與奔馬》。

2、了解畫家的藝術人生。

（1）自幼習畫，艱難求索。

（2）旅歐深造，孜孜不倦。

（3）技融中西，名垂畫史。

3、欣賞分析，共同探究。

（1）通過視頻播放，欣賞馬奔跑的動態，感受馬的文化，了解馬的造型結構。

（2）欣賞徐悲鴻奔馬系列圖，感受徐悲鴻結構嚴謹，用筆縱放淋漓的畫面中，把馬的形體表現得十分強健而豐腴，縱橫馳騁，氣勢磅礴，觀之使人倍感精神振奮。

學生交流，徐悲鴻筆下的奔馬與自然界中的奔馬有什么異同點？（3）欣賞雕塑《銅奔馬》，感知無比高超的技藝將馬踏飛燕這一驚心動魄的剎那表現得淋漓盡致。以烘云托月的手法，反襯出奔馬的神駿，設想奇絕，堪稱現實主義與浪漫主義相結合的千古絕唱。

學生探討，徐悲鴻筆下奔馬的姿態與雕塑《銅奔馬》中馬的姿態有什么不同？

（4）欣賞郎世寧《八駿圖》局部，馬的形體結構、皮毛質感、體積空間都畫得細膩逼真。感受中西繪畫手法的融合。

學生分析，徐悲鴻筆下的奔馬與郎世寧筆下的馬在表現技法上有什么不同？（5）概括徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特點。（6）感悟徐悲鴻的藝術思想，他曾說：“我畫馬，其實也牽著思想的馬。只要出筆，便會情動于衷。”

4、掌握方法，嘗試體驗。

（1）出示徐悲鴻畫馬步驟圖，分步驟講解怎樣用筆用墨。（2）欣賞同齡人的作品，感知用筆用墨。

（3）鼓勵學生展開聯想，大膽表現，畫出自己心中的奔馬。

5、展示評價，拓展延伸。

（1）教師設想多種形式展示學生的作品。（2）讓學生互相介紹自己的作品，在自我評價的基礎上進行學生互評與教師點評相結合的方式來加強對作品的理解。

（3）課后收集奔馬作品進行欣賞與臨摹，體驗用不同表現方法進行表現。

第2課

戲曲人物

一、教學目的

1．了解傳統戲曲藝術，掌握用水墨表現戲曲人物的方法。

2．欣賞、總結戲曲人物的服飾、動作、道具等相關造型及色彩的特點。向水墨戲曲人物表現名家學習他們的表現方法，嘗試用簡練的墨色效果進行表現。

3．體會戲曲藝術的魅力和用水墨畫來表現戲曲藝術的快樂，增進對中國傳統藝術的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課為“造型·表現”學習領域內容，倡導在結合戲曲藝術人物造型、水墨戲曲人物美術作品欣賞的基礎上加以展開。戲曲是一項中華民族古老且流傳廣泛的藝術活動，其人物造型、服飾、化妝及道具等，有著豐富的人文內涵和審美趣味。采用水墨這一傳統繪畫方式來表現戲曲人物，我國的藝術家曾作出過廣泛探索，形成了豐富而各具特色的藝術精品，可以啟迪學生的水墨表現和個性創作。為此，我們要善于用好戲曲藝術、水墨表現戲曲人物作這兩大課程資源，通過課前收集戲曲人物圖文資源和課堂的典型圖片導引等辦法，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術，從而強化其對人類社會及文化的體驗，培養其熱愛中華優秀傳統文化的責任感。

抓住戲曲人物的藝術造型特點，并采用水墨方式加以童趣表現，這是本課關鍵學習點。為此，我們要善于選取典型圖片引導學生以角色體驗等方式感受戲曲人物的神態、動作。在創作上，要引導學生學會抓住戲曲人物的典型動作，并把其服飾、眼神、臉譜等加以夸張表現。水墨畫的表現上，不僅要借助教師的局部示范獲得創作所需基本表現技能的支持，更要引導學生通過自己的觀察，發現其多樣個性的表現方式，從而使之獲得稚拙、天真、自由的水墨造型表現信心與熱情。

2．重點、難點。

重點：嘗試用水墨畫的形式來表現戲曲人物的動作、神態。

難點：對具體的戲曲人物造型特征的捕捉、把握及個性化的表現。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）收集戲曲人物圖片及其相關故事等資料；水墨畫的相關工具。

（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片、水墨畫工具。教學過程

1．欣賞水墨微動畫，趣味人課。

(1)引導學生邊欣賞水墨微動畫邊想一想這段動畫片表現的是什么內容？是運用什么藝術手法來表現的？用水墨表現的戲曲人物給你怎樣的感覺？

(2)引出學習主題：（戲曲人物）

2．欣賞戲曲人物．獲得感知：

(l)以“我的戲曲印象”為話題，引導學生說說自己看過的戲曲。戲曲的哪些方面給你留下了深刻的印象？引導學生結合資料研討、發表個人獨特看法。

(2)引導學生說一說戲曲人物有哪些特點。請他們秀秀戲曲人物的有趣造型：談一談這些戲曲人物在服飾、化妝和道具等方面各有什么不同：

3．探究水墨表現，增長技能。

引導學生探究關良的作品《戲曲人物》，思考：藝術家是用怎樣的筆墨來表現戲曲人物的？根據學生回答，教師結合圖片解構，進行必要的提點和示范，從而使學生獲得多種水墨表現技能：

4．借助比較欣賞，發展個性。

(l)比較陳九和韓羽的戲曲人物水墨畫作品，說說其不同之處（如線條、墨塊等）。

(2)比較這兩幅兒童水墨戲曲人物在色彩表現上有什么不同（如一幅色彩比較艷麗濃重，一幅以淡雅點綴為主）。

(3)再看這組兒童水墨戲曲人物和前一組相比，在色彩表現上有什么不同（如這組純粹以墨色的變化來加以表現）?這樣的水墨畫創作需要注意什么（如水的比例控制、墨色濃淡變化等）? 5．我畫戲曲人物，個性表現。

(1)學生選擇收集的戲曲人物圖片，截取最佳的表現角度。(2)引導學生用簡練的墨色效果表現戲曲人物。6．展評結合拓展，激活學習。

(1)引導學生從作品的水墨韻味、戲曲人物的動作、神態的表現等方面賞評自己和他人的作品，從而使學生在參與自我、他人的作品評議過程中，獲得對于本課所學的“活用”。

(2)我們再來欣賞幾種表現戲曲人物的不同藝術表現方式，說說自己最喜歡的作品和喜歡的理由：想一想：我們還能怎樣表現戲曲人物？以此激發學生持續創新表現的積極學習情感。

第3課

水墨人物

一、教學目標

1、了解中國水墨人物畫的基本知識和藝術特點，掌握用水墨表現人物的基本方法。

2、在欣賞名家水墨畫作品的基礎上，嘗試用水墨來寫生表現身邊的人物。

3、提高對水墨畫的興趣，培養對這一傳統繪畫方式的持久熱愛。

二、教學重難點

重點：嘗試體驗水墨人物畫的表現方法。

難點：對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

三、教學課時

一課時

四、教學設計

課前準備：（學生）宣紙、墨汁、中國畫顏料、毛筆、調墨盤、水桶等工具。

（教師）范畫、墨汁、中國畫顏料、宣紙、毛筆、調墨盤、水桶等工具。教學過程：

1、說一說。

（1）、課件出示三張畫，說一說它們分別屬于什么畫種。讓學生比較它們不同的特點。（2）、教師小結，引出課題。

2、賞一賞。

（1）、教師通過從古至今水墨人物畫圖片欣賞，介紹水墨人物的歷時發展過程，感受水墨藝術的魅力。

（2）、教師引導學生對名家作品進行談論、交流，分析水墨人物畫不同用筆和表現方法。

（3）知識回顧：通過作品欣賞總結出了中國水墨人物畫的表現手法：潑墨寫意、勾線設色、墨色的濃淡變化等。常見的畫法有：純用水墨畫法、色彩渲染畫法、細線勾描畫法，粗筆大墨塊畫法，細筆與粗筆結合畫法、干擦與濕染結合畫法等。

3、想一想。

出示愛因斯坦像與學生的作品。仔細觀察，作者是用怎樣的線條來表現愛因斯坦的形象的？著色有什么規律？

4、學一學。（1）、出示一幅課本中的水墨人物畫作品，引導學生分析與思考：作畫的步驟是怎樣安排的？對于交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必要的引導與補充。

（2）、教師示范：

1、從五官入手，先畫眼睛，以淡墨為主畫出人物臉部。

2、用變化的濃墨以側鋒畫頭發。

3、畫出人物的胸部及上肢。

4、添加人物背景。

5、待墨色干后著色，完成作品。

（3）、學生交流自己的一些見解，補充相關的問題，如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

（4）學生作品欣賞。

5、畫一畫。

要求：根據素材，觀察人像特點，創作一幅水墨人物畫。

6、作業講評。

學生互評；教師點評，并加以鼓勵。

7、課后拓展。

欣賞彩墨人物畫作品。

第4課

畫家林風眠

一、教學目標

1、了解畫家林風眠及其作品的藝術臺特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

二、教學重難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點。難點：彩墨畫技法的運用。

三、教學課時

一課時

五、教學設計

課前準備：（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。教學過程：

1、設疑激趣。

（1）、出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇杰出的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。

（2）、提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。

2、講授新課。（1）、初步了解。（林風眠生平介紹）

A、了解林風眠生平

B、教師介紹林風眠的藝術人生。（2）、作品初賞。

A、師生一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。

B、教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ C、學生欣賞、討論。（3）、對比欣賞。（比一比）

A、教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？ B、比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、仕女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。

a.構圖：以正方形為主。

b.造型：不是純寫生，有裝飾意味。c.用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

d.用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。e.落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

C、筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。

D、教師總結。

什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠作品獨特的表現形式不同于其他水墨畫，他的作品被為“風眠體”的彩墨畫。

（4）、嘗試實踐。（試一試）

A、臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練】設色明快、鮮亮。PPT演示作畫步驟：第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。

B、學生作業。

C、教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業評價。（評一評）

A、學生互評；教師點評，并加以鼓勵。B、同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。

3、課堂總結。

教師總結：林風眠作品有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。

4、課后拓展。（1）、嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。（2）、收集林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

第5課

蔬果造型

一、教學目標

1、根據蔬果自身的特點加以想象進行夸張裝飾，掌握蔬果造型的基本方法。

2．運用蔬果變化多樣的質感、肌理及形狀，采用削、剪、拼、插等方法設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

3．體驗蔬果造型的樂趣，善于發現并表現生活中的美。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

藝術源于生活，那些造型獨特、色彩鮮艷的蔬菜瓜果只要稍加改變，就變成了情趣盎然的藝術品。在課上學生找到了立足點，點亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、用美點綴生活的興趣和欲望。

本課要求學生首先選取相應的蔬果，然后根據塑造對象特有的形、色進行聯想，運用削、剪、拼、插等方法，做一個有趣的蔬果動物造型，使學生從中獲得創作的靈感和快樂，在動手操作中提高造型的技能。

2．重點、難點。

重點：運用多種方法創作出有趣的蔬果形象。

難點：有針對性地進行聯想，創作生動的蔬果造型。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備（學生）參考教科書設想自己想要的造型，尋找合適的蔬果。牙簽、切刀、彩紙及一些廢棄物品等。

（教師）課件、示范作品、蔬果、刻刀等。教學過程

1．情境演繹，激發興趣。

(1)教師出示蔬果：說一說它們的名稱、形狀及顏色特點。

(2)觀察自己帶的蔬果的外形有什么特征，準備將它變成什么？怎么變？（鼓勵學生有不同的想法。）

(3)揭示課題。

2．深入感知，發揮想象。

(1)變變變，我是怎樣變出來的？（指向蔬果造型的不同方法。）

(2)變變變，看我有幾變？（指向相同蔬果的不同造型。）

①蘿卜變變變。②茄子變變變。③菠蘿變變變。④生姜變變變。

(3)變變變，大家一起變。（指向多種蔬果的組合造型。）3．熟悉技能，嘗試表現。(l)變變變，我來變一變。

分小組將收集到的蔬果展示出來，展開聯想，然后集體交流一下想法。

(2)指導學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖，做出作品的大致造型，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。（教師現場制作兔子造型。）教師提示學生正確使用刀具。（注意用刀安全。）

(3)分組自由創作。4．展示評價。

(1)這節課你開心嗎？

(2)這節課你完成自己滿意的作品了嗎？(3)課后你會嘗試做更有趣的蔬果作品嗎？

第6課

秋之韻

一、教學目標

1．感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。

2．利用植物的原始形狀或紋理來造型或運用一些簡單的美術形式表達自己對秋天的感受和理解。

3．培養熱愛自然和生活的情感，增強對自然生態資源的保護意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

秋天是多彩的，那黃葉、綠樹、紅花，還有那曠野、長煙、黃昏的牧童、暮色里的笛聲、溶溶月色中的陣陣馨香，秋林間的美麗背影??這一切的一切，無不如詩、如畫、如歌、如夢，在人們的心頭縈繞，牽動著人們一片片悠悠的遠思。

教科書通過各種攝影作品向學生展示了秋天多姿多彩的美麗。這些圖片為學生觀察、感受秋天提供了很好的視覺資源，使學生從多角度感受秋天。特別是從自然、生活等角度引導學生感受秋天不僅是一個美麗的季節，更是一個“收獲的季節”，可以培養學生積極向上的健康心理。運用秋天大自然所特有的植物樹葉、樹皮、種子等材料進行造型表現，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。學習綜合運用一些簡單的美術語言表達自己對秋天的感受和理解，提高學生的繪畫表現能力和動手制作的能力。

2．重點、難點。

重點：用植物材料表現對秋天美的感受。

難點：植物材料的運用和創作主題的結合。

三、教學課時

1課時

四、教學設計

課前準備

（學生）收集各種秋天的樹葉、樹皮等材料，手工用白乳膠、水粉筆一支、剪刀。

（教師）課件，秋天的樹葉、樹皮等材料，手工用白乳膠、水粉筆一支、剪刀。

教學過程

1．激趣導入。

(1)欣賞一段時長2分鐘的關于秋天的視頻，讓學生從視覺上有更直觀的感受。

(2)說一說：能用最美的語言描述你喜愛的秋天嗎？（在視頻欣賞、圖片感受、身邊親歷之后談感受。）

2．欣賞評述。

(1)討論：所謂“一葉知秋”，秋天是一個收獲的季節，也是一個多彩的季節。隨風飄落的秋葉繽紛滿地。你有辦法留住秋天的美嗎？

(2)美就在腳下，你發現它們了嗎？這些樹葉美在哪里？ 3．技法探究。

(1)每一片葉子都是這個世界上獨一無二的，就像我們每一個同學都有自己獨特的見解和創作的想法一樣。

(2)仔細觀察自己撿到的葉子的形狀、顏色有什么特點。

(3)拼擺游戲。

和同桌一起拼擺一下自己的葉子，根據形狀和顏色，啟發學生討論該材料最適合表現的形象。

(4)想一想：除了變換角度，還有什么方法可以幫助我們進行聯想？（上下左右旋轉、正反面、疊加、適當裁剪、各種植物材料組合??）

4．評價交流。

(l)欣賞學生作品，師生共同探究這些拼貼作品的制作方法。（材料、技法、粘貼的順序等）

(2)師生共同討論綜合材料的運用需要注意的事項。（布局、預先拼擺、拼貼先后順序）

(3)工具使用注意事項。

(4)白選作業。

①可以用樹葉、樹皮、草、枯枝等材料拼貼一幅作品。

②可以用以上方法拼貼設計一枚獨特的書簽。

5．展評拓展。

(l)教師巡回指導，實物投影展示學生作品，學生互相觀賞。

(2)師生互評；學生自評。

(3)學生自我小結實踐心得，說一說自己滿意的地方和需要完善的部分。

(4)拓展：收集落葉和種子、剪刀、雙面膠等，可以在課余制作信紙、賀卡等。

第7課

做做陶藝

一、教學目標

1．了解陶藝的制作方法，進行立體造型練習。

2．欣賞中外優秀的陶藝作品，在實踐中用捏塑、泥片、拉坯成型等方法制作一件陶藝作品。

3．提高對陶藝作品的審美能力和立體造型能力，感悟藝術與生活的關系。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

陶藝是陶瓷藝術的簡稱，泛指以陶瓷為主要媒材，從事藝術創作的活動。在世界各地不同的人類文化藝術活動中，陶瓷以其豐富的造型與多彩的釉色，留下了許許多多精美的藝術珍品.它既是物質產品，又是精神產品，其獨特的藝術效果，深受學生喜愛。

陶器誕生于火與土的交響之中，是伴隨著人類的生活被自然而然地發現的。制陶技術是我國古代的重大發明之一，有著近萬年的歷史。陶器和人類的生產和生活息息相關，從碗、盤、杯、壺等日用器物擴大到現在的建筑、室內裝潢、衛浴設備、機械工具、醫療器具、電器材料、電子制品、航天工業等，應用領域十分廣泛。由此可見，陶瓷在當今的人類生活中，具有明顯的時代意義。現代陶藝作品是從日用陶瓷品中演變而來的，它更注重了作品的審美價值，擺脫了實用功能的制約。

本課教學是讓學生初步了解陶藝知識及簡單的技法，并大膽進行立體造型。教科書呈現了古今中外幾件風格各異能陶藝作品，激發了學生的審美激情，使學生了解古代、現代陶藝作品的不同功用和審美情趣。教科書中的“小知識”有助于幫助學生明白現代陶藝作品的主要特點，初步了解陶藝的相關知識。制作工序圖與文字的完美結合，使學生清晰地了解陶藝制作的不同工具材料和一般制作工序，從細致處感悟到陶藝制作的嚴謹性和科學性。

教科書還提供了陶藝成型的四種簡單技法圖示，學生可以直觀地學習不同的制作技巧。教學中，借助學生已有的陶藝知識，幫助學生選擇合適的技法，大膽嘗試制作一件陶藝作品，從而提高學生泥塑的造型能力，激發學生熱愛這“土與火的藝術”的情感。

2．重點、難點。

重點：了解陶藝的相關知識及簡單的技法。

難點：選擇合適的技法制作陶藝作品。

三、教學課時

2課時

四、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。

（教師）課件，陶藝制作的主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學過程

1．引導學生欣賞東漢時期的陶藝作品《綠釉陶水亭》圖片，感受該作品的藝術魅力。

2．引導學生欣賞隋代的陶藝作品《彩繪伎樂陶俑》圖片，了解彩陶和人們生活的關系。

3．教師小結，出示課題：《做做陶藝》。

4．引導學生欣賞不同時代不同地域文化的陶器，了解陶器和人們生活的關系。

5．引導學生欣賞現代名家的陶藝作品《碗》、《狗》，說說這些作品各自的特點。

6.欣賞比較：與古代的陶藝相比，現代陶藝作品有什么新穎和奇特的地方？ 7．想一想：為什么人們說陶藝是“土與火的藝術”？

8．引導學生認識陶藝制作的主要工具和材料，了解陶藝制作的整個流程。

9．玩一玩：感受陶藝制作的主要工具和材料，掌握陶土的特性。10.課后拓展：查閱中國古代陶藝的相關資料。

第二課時 課前準備

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。（教師）陶藝制作主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學過程

1．揭示課題，引導學生交流課前收集到的陶藝相關知識。

2．師生共同探究：重點了解陶藝的捏塑成型、泥條成型、泥片成型及拉坯成型四種成型方法，學習一種簡單手工成型方法，激發學生制作興趣。

3．結合步驟圖，教師適當進行演示其中捏塑、泥條、泥片等方法。

4．欣賞同齡人的作品，進一步學習陶藝多樣的表現方法，拓寬創作思路。5．學習建議：選擇合適的技法制作一件陶藝作品。

6．展示評價，以“陶藝作品展覽會”的形式，互相交流作品。7．拓展延伸：陶藝在生活中各個地方的應用。

第8課

中國扇子

一、教學目標

1．了解中國扇子的歷史文化和工藝特點，掌握用水墨畫扇面的基本方法。

2．欣賞不同時代和不同種類的中國扇子，體會中國扇子深厚的文化底蘊。在中國扇子制作的工藝和扇面的繪制過程中，感悟中國扇子的獨特魅力。

3．感受中國扇子的文化氣息，提高對中國傳統藝術的關注與熱愛。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

扇子雖然是我們夏季日常納涼的用具，但卻有著豐富的種類與藝術形式，特別是在我國的古代，扇子更是以其獨特的造型以及與詩書畫的巧妙結合而成為一種藝術品。這種把實用與藝術結合的方式也是我們中華民族的偉大創造，并具有深厚的文化內涵。

教科書中呈現了一幅《韓熙載夜宴圖》作品的局部，引導我們在進行教學設計時要關注扇子的文化背景。同時，教材的整體設計緊緊圍繞有關中華扇子的種類、形式、內容、結構、藝術特點等幾個方面展開，扇面的表現內容涉及山水、人物、花鳥、書法等，引導學生從多個方面和層次進行了解與感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術感受與理解，并展開自己的創作活動。構圖作為教學的一個側重點，始終貫穿其中，幫助學生掌握隨形構圖的能力。由于教科書中以欣賞優秀的中華扇面作品為主，較少有學生水墨創造素材和方法的展示，因此，教師在進行教學設計時能給予一些考慮，適當地提供一些學習的素材，演示一些簡單的水墨表現技法，幫助學生較好地完成自己的水墨創造活動。由于教科書中關于中華扇面的知識點涉及較多，教學中教師要善于整合，更多地引導學生自己了解與感受，多從藝術欣賞的角度展開教學活動，而不要過多地對有關知識進行講解與灌輸，要注意充分地挖掘中國扇子的文化內涵，引導學生對中國扇子藝術特點和構思構圖的學習，提高學習的目 的性和有效性，突出教學的重點與難點。

2．重點、難點。

重點：對中國扇子的了解、感受與創造。

難點：根據扇面的特點來設計創作水墨畫。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）水墨畫工具，收集一兩把好看的扇子帶到課堂。

（教師）教學課件，課件可以包括一些優秀的中國扇子、人們日常使用的扇子、扇面畫等圖片，教學示范用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業用）等。教學過程

1．談話引入，揭示課題。

教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？

簡單交流，教師引出《韓熙載夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察：

“古人是怎樣納涼的？”揭示課題《中國扇子》。2．了解與感受。

(1)設問：“畫中的扇子叫團扇，根據形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？”了解扇子的有關知識。

根據學生的回答，教師通過課件展示一些現代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。

(2)比較分析：現在我們日常生活中所用的扇子與我們中華古代的扇子，你覺得有什么不同？

學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。

結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的國畫扇面作品。

3．布置作業。

在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創造性臨摹。

4．學生創作，教師巡回指導。

5．展示作品，交流評價。

由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展互評。評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等等。

最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，共同學習與提高。

6．課堂小結拓展。

教師小結：從中國扇子可以看出傳統藝術的優秀與偉大??

拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。

第9課

小小果殼箱

一、教學目標

1．了解果殼箱的結構和功能，掌握果殼箱設計的基本知識。

2．設計造型新穎的果殼箱，并用廢舊材料等設計制作一個立體、美觀實用的果殼箱。

3．增強環保意識，培養設計意識和創新精神。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

有句戲言說得好：“看別人的果殼箱，就能知道這戶人家的生活水平。”以往不被人們重視的果殼箱，現在已經是“家居用品”的重要部分。看看路邊的果殼箱，就能了解一座城市的發展水平與文明程度。《小小果殼箱》一課屬于“設計·應用”領域。通過本課教學，培養學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的果殼箱進行功能、材料、外形、色彩與環境等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時是要與實用相聯系的，啟發學生從既美觀又實用的角度出發，進行果殼箱的設計。在設計與制作中，學生可以充分利用手中的材料，展開想象的翅膀，打開創造的空間，積極地參與進來。通過動手、動腦，使設計制作出來的果殼箱不但外表新穎，而且注重功能設計：通過設計與制作，不但培養了學生設計意識和創新精神，也增強了學生的環保意識。

2．重點、難點。

重點：用廢舊材料、紙張等設計并制作一個立體、美觀實用的果殼箱。

難點：啟發探索創新。

三、教學課時

1或2課時

四、教學設計

課前準備

（學生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠。

（教師）課件、范作。教學過程

1．創設情境，課前導入。

教師：我們在欣賞一座城市美景的時候，有沒有留意街邊的“環境衛士”呢？請學生們猜一猜街邊的“環境衛士”是什么呢？

學生：果殼箱。

揭題：《小小果殼箱》。

2．引導談話。

你們知道果殼箱的作用是什么嗎？

配合出示的圖片，初步了解果殼箱的構造，增強環保意識，激發學生對保護環境的強烈意識。

①你在哪里見到過果殼箱呢？

配合圖片讓學生了解到果殼箱可以分為室內和室外：

②讓學生說一說室外果殼箱和室內果殼箱有什么不同，材質的不同：

室外：木質、水泥。室內：不銹鋼、塑料。

形狀大小的不同： 室外：形狀較大。室內：形狀較小。

3．欣賞圖片，發散思維。

(1)教師出示果殼箱的構造圖，請學生簡單了解果殼箱的構造。果殼箱分為箱蓋、投入口、箱體、箱底、可開啟處。

提示：可以讓學生討論在果殼箱的每個構造區域想要設計的形狀。

(2)欣賞果殼箱圖片，說一說這些果殼箱有哪些吸引人的地方。

(3)果殼箱的外形你們有什么新的設計嗎？

(4)欣賞同齡人的優秀作品，發散設計思維。（請學生說一說投人口有哪些類型。）

(5)出示制作步驟，進行簡單講解。

(6)每個果殼箱都有不同的形狀，也有不同的作用，請學生們說一說設計的果殼箱是在什么地方使用的，有什么功能。

(7)了解不同的垃圾。

4．學生創作。

(1)用準備好的瓦楞紙和其他材料設計并制作一個新穎的果殼箱。

(2)注意色彩的搭配，做到實用性和美觀性相統一。

作業：可以獨立創作，也可以合作完成一個果殼箱。

要求：①造型獨特，美觀實用，注重環保并符合學校環境；

②合作完成的要合理分工。

5．教師巡回指導。

6．課后評價。

投票，交流評價。

(1)在展臺（講臺）展出學生作品。

(2)選擇典型作品，請學生口述自己的設計思路或想法。適時教師點評或學生評價優點和不足。

(3)收集制作過程中的垃圾，作為選票，投入不同功能的優秀的果殼箱作品中。誰的果殼箱里的垃圾多，誰的作品就最有人氣。

教師小結：世界上沒有真正的垃圾，關鍵是我們有沒有賞識它們的眼睛。老師希望同學們平時做個小小環保者，用慧眼和巧手變廢為寶。

7．課外拓展。

保護環境是我們每個公民的責任，不能隨便亂丟垃圾，還要注意垃圾分類。

第10課

流動的風景線

一、教學目標

1．了解汽車裝飾的方法和作用，感受車身外部裝飾的魅力.2．通過汽車裝飾的賞析，嘗試用剪、貼、繪等技法體驗車身裝飾，獨立或小組合作完成一個車身裝飾作品。

3．培養對汽車裝飾的審美能力，生活美的鑒賞能力，拓展創新思維。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課屬于“設計·應用”領域的課程。隨著我國汽車保有量的增長，汽車裝飾改裝目前已經成為一種汽車文化潮流，并發展成為一項龐大的汽車文化產業。教材列舉了不同款式裝飾的汽車，通過欣賞汽車圖案，感受點、線、色彩等造型元素帶來的視覺美感。進一步討論分析、了解汽車裝飾的方法和作用，引導學生利用不同的裝飾技法對汽車進行裝飾美化，以此來拓展和豐富學生的創新思維，為下一課的《公交站臺設計》做鋪墊。

2．重點、難點。

重點：了解汽車的裝飾方法，嘗試車身的裝飾。

難點：運用多種裝飾方法美化車身。

三、教學課時

1課時

四、教學設計

（學生）彩色卡紙、雙面膠、尺子、水彩筆。

（教師）多媒體課件，剪刀、美工刀等用具。

教學過程

1．設疑導人。

(1)猜一猜用青花瓷紋樣裝飾的是什么，先后出示5個青花瓷紋樣，最后完整出示2008年北京奧運會上青花瓷紋樣裝飾的汽車。

(2)引出課題：《流動的風景線》。

2．問題探究。

(1)汽車裝飾的起源——賽車。

(2)汽車裝飾的作用：商業廣告、公益廣告、美觀等作用。

(3)什么樣的車能進行裝飾？

3．交流技法。

(1)汽車形體大揭秘，分析了解大巴車、貨車、小汽車三種汽車的基本結構。

(2)汽車的車身裝飾有哪些基本方法？（圖形裝飾法、文字圖形裝飾法、色彩線條裝飾法）

方法拓展：文字裝飾法、線條圖形裝飾法等。

(3)如何裝飾汽車？從圖案位置、圖形面積、主體色調等三方面分析，強調裝飾汽車應注意的問題。

(4)欣賞同齡人的作品。

4．實踐探究。

(1)作業布置：小組合作完成一個平面的車身設計，并用剪、貼、繪等技法進行車身裝飾與美化。

(2)動動手，做一做。學生根據已學知識和參考圖片動手制作，完成作品。

5．評價展示。

教師在黑板上畫好一條車輛通行分道線，小組把完成的作品按車道線貼于黑板，形成流動風景線的景觀。

6．拓展延伸。

趣味裝飾汽車欣賞，開闊欣賞視野，增加學生興趣。

第11課

公交站臺設計

一、教學目標

1．初步了解公交站臺的功能和特點，學習設計一座有特點的公交站臺。

2．通過自主探究學習，嘗試實踐應用手繪草圖或立體模型等方法來大膽表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。

3．養成愛護公共設施的習慣，提高對社會生活的關注。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

公交站臺是人們生活中最常見的公共設施之一，其外觀可體現一座城市的審美價值取向及文化底蘊。本課學習材料和前一課《流動的風景線》是一個單元的內容，目的在于引導學生能用美術的方式來關注社會生活。本課屬于“設計·應用”學習領域。本課教學要突出該領域的學習特點，在教學中應指導學生初步了解環境設施功能后進行站臺設計的學習活動，從而逐步養成善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意的習慣。教師要提醒學生關注站臺的形狀與用途的關系，學會根據站臺的用途大膽進行想象，表達自己的創意。

本課學習內容以身邊的公交站臺實景圖片欣賞分析來引入，目的是讓學生關注生活中的公共環境設施。這些來自生活中的視覺現象可以啟發學生懂得設計和生活密切聯系的重要性。同時在欣賞評析三個不同風格的站臺中也可以啟發學生知道公共沒施的設計需要因地制宜，要有多元化的視角，教材中呈現的提示和幾種常見的公交站臺造型．繪草圖構思獨特、創意新穎，從內容糾形式，從藝術手法到表現語言，都透出真實而又有震撼的藝術力量，可以激起學生學習和創作的熱情。教師在教學中鼓勵學生進行自主探究式學習。

書中的學生作品可以為學生后面的創作開闊思維廣度，讓學生在欣賞同齡人的作品中深刻感受設計和工藝與其他美術活動的區別。

2．重點、難點。

重點：掌握設計公交站臺的基本方法。

難點：抓住站臺的功能和特點進行適當的創新設計，并能大膽表達出自己的設計構想。

三、教學課時

l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）鉛筆、彩色卡紙、美T刀、膠水等。

（教師）多媒體課件、實物投影儀、美工刀、膠水、彩色卡紙、公交站臺紙模型作品若干。教學過程

1．引導學生觀看生活中的公交站臺圖片后，教師簡單介紹公交站臺的功能，并出示課題《公交站臺設計》，提出本課學習任務——初步了解環境設施功能，進行站臺設計。

2．分析、了解公交站臺的結構等知識，初步感受公共設施與生活之間的關系。

3．引導學生自主學習公交站臺設計圖繪制方法，嘗試手繪一座公交站臺設計草圖。

4．引導學生小組成員之間自主交流評價：說說同伴設計的公交站臺哪些地方最吸引你。教師巡視輔導，啟發學生重點注意各部分的協調統一。

5．教師演示制作步驟，引導學生能通過卷、折、穿插等技法用彩紙把自己的設計稿制作成一座立體的公交站臺模型。

6．布置作業要求：能用紙張制作表現一個公交站臺，要體現自己的設計構想。

7．學生進行作業，教師巡視并進行個別化輔導。

8．引導學生展示介紹完成的作業，互相觀賞并進行評價。評價重點放在造型上是否已將自己的設計構想表現出來。

9．教師小結：要求學生課后尋找身邊的公共設施不完美的地方，試著畫畫重新改進后的設計稿。

第12課

街市新貌

一、教學目標

1．了解家鄉特色街的文化藝術成果，明確店面設計的基本內容，在感知環境設計與生活的關系時提高設計應用能力。

2．學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作規劃與設計“特色街”平面圖或模型。

3．通過綜合探索感受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情感。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

中國城鄉在經濟、文化領域的發展速度，已經漸漸接近國際步伐，我們能從街道兩旁的店面變化深切地感受到發展的速度，比如，街邊普通小商鋪的每個設計細節，都體現著個性化經營的理念。本課的教學旨在通過調查家鄉特色街的文化藝術成果，讓學生感知環境設計與生活的關系。同時，通過美術設計與制作實踐，訓練學生平面與立體的美術表現能力，培養他們熱愛家鄉的積極情感。

本課屬于“設計·應用”學習領域，教師可引導學生從美術設計的角度，與同學合作規劃設計“特色街”，并選用適宜的紙質材料，運用多種方法，設計制作各種店面，添加綠化植被、電話亭、行道樹、公共汽車站等道路設施，使“特色街”豐富完整。

2．重點、難點。

重點：選用適宜的紙質材料，進行店面設計，并合理規劃設計“特色街”的平面圖或立體造型。

難點：街市特色的表現。

三、教學課時

l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。

（教師）紙雕范作、常用的手工工具和材料、教學課件。教學過程

1．創設情境，欣賞感受。

(1)走進古街。（欣賞《清明上河圖》局部）

提問：這是我國古代哪一幅傳世名作的局部畫面？它描繪了什么？

了解：描繪了清明時節北宋都城汴京（今河南開封）東角子門內外和汴河兩岸的繁華熱鬧景象。這段描寫的是市區街道，城內商店鱗次櫛比，大店f]首還扎結著彩樓歡門，小店鋪只是一個敞棚。

(2)同到現代。

(3)小結：我們家鄉的街道日新月異。揭示課題：《街市新貌》。

2．任務學習，了解提升。

(1)走人特色街。（展示：特色街圖片）

提問：你知道哪些著名的特色街？我們的家鄉有哪些特色街？

提問：這條街有什么景致最吸引你？它的“特色”是什么？（仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、T藝品、扮演者等）

了解：特色街的“特色”是什么？（文化主題、商業主題、美食、休閑等）

小結：特色街道的環境設計，無論是商鋪店面，還是街頭的電話亭、指路牌、花壇、座椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道的磚面??都要圍繞主題，整體規劃。

(2)了解店面設計。

①特色街上有許多特色店鋪。

提問：走進特色街最吸引你的是什么呢？（店鋪）

了解：店面沒計包括招牌設計、店門設計、櫥窗設計、外部照明設汁、壁面照明等。店面設計是店面給人的整體感覺，能夠體現店面的檔次和個性。從整體風格來看，可分為現代風格和傳統風格。現代風格的外觀給人以時代的氣息和現代化的心理感受。傳統風格的外觀給人以踏實穩健、傳統豐厚的心理感受，許多百年老店，成為影響中外的傳統字號，其店而形象早已在消費者心中形成固定模式，其傳統的外觀風格也能吸引部分顧客。如果店鋪開在一個充滿古樸色彩的老街中，也可采用與整體風格相一致的傳統風格。

②完成“學習單”。

“學習單”題一：比較兩家特色商店的店面特點，你更喜歡哪一家？為什么？（店面和招牌的設計富有個性，感受不同）

“學習單”題二：找一找，店鋪的特色具體體現在哪些方面？（招牌、門頭、櫥窗、陳列的商品等）

小結：店面給人的整體感覺，能夠體現店而的檔次和個性。設計必須與經營內容、周圍環境、商店建筑結構相協凋，要先確立是現代風格還是傳統風格，招牌要體現該店的經營特點。

3．觀察學習，概括方法。

(1)欣賞作品，概括方法。（紙質、平面、剪貼、組合）

(2)技法點擊，鼓勵創新。（材質、半立體、立體、折等）

4．欣賞作品，拓展思維。

提問：這些作品的創意在哪里？

5．精心策劃，組合構建。

(1)分組規劃，同建“特色街”。（我們都是城建設計師）

討論：你們組“特色街”的主題是什么？想怎么規劃設計？

交流：①如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？②你的小店要裝修，你有什么好主意讓小店引人矚目，招攬生意呢？

建議：與同學一起規劃，設計特色街。（注意布局的合理性、設施與環境的協調性，并規劃出綠化植被的面積）

(2)學生創作（合作完成作品）。

6．作業展示，教學評價。

(1)欣賞同學設計的特色街，并展開美術評價。

(2)學習同伴的設計理念，改進自己的設計方案。

7．綜合探索，知識拓展。

布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。

調查內容：街道的歷史和現狀，人文特色，建筑風格與環境氛圍。

調查方法：可采用新聞調查、網絡搜索、攝影攝像、速寫筆記等方式。

調查報告形式：圖文結合。

第13課

生活與科幻

一、教學目的

1．了解生活與科技的關系，學習用繪畫的方式表現科學創意的方法。

2．欣賞改變生活的科學技術，了解科學技術以及科學技術帶給人們生活的變化，并聯系實際生活中的問題進行科學創想，提高創新能力。

3．培養熱愛科學、熱愛生活、美化生活的情感和創新意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課為“造型·表現”學習領域內容，同時兼有“設計·應用”和“綜合·探索”的學習內容，其主要任務是讓學生感受奇妙的科學技術給生活帶來的便利和豐富多彩，理解科技與生活的關系，并進行科學創想。學習用科學創想的方法，解決生活中遇到的問題，并通過繪畫手段表現出來。書中的圖片給我們展示了現代科技的發展給人類帶來的方便，科幻畫將人類的夢想表現出來，但要飛得更遠，更好地開發利用一切資源，還需我們不斷地進行幻想和艱苦地實踐。科幻畫是科學創新與繪畫表現的有機融合，既要有科學的創新性、合理性，又要有繪畫的藝術表現性。

對于六年級的學生來說，通過科學課的學習和平時實踐的積累，已經掌握了部分的科學技術知識，有了一定的科學基礎。隨著年齡的增長，六年級孩子已會關注四周環境，愿意并善于幻想。針對學生的這一心理學習基礎，科幻畫的創想課完全能有效地開展。但學生們往往在科學設想和構思上還需教師加以啟發引導，教師應收集和掌握相關的科學技術圖片資料，在學生畫科幻畫之前進行欣賞，使學生能心中有物，以物畫之，天馬行空地想象。在導人時將圖片、影像資料展示給學生，也可課前布置學生去查找有關的科幻知識。當學生擁有相關材料后，才會對生活中存在的問題提出好的解決辦法，通過草圖表達意思，在教師的指導下，最后進行想象創作直至完成。怎樣畫的問題雖不是本課的重點，但也要進行一些的指導。如構圖的飽滿、所畫形象的生動以及色彩等。科幻畫創作可按照三大步驟進行：①聯系生活創想構思；②整體把握畫草圖；③淺入深出的繪制。這可以利用已有同齡人的優秀作品以及借鑒畫家作品加以引導，途徑可以是各具特色、多種多樣的。

2．重點、難點。

重點：用美術的形式表現科學幻想。

難點：從不同角度發現身邊存在的問題，并提出解決方案。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）觀察生活中先進的科技用品和存在的問題；準備水彩筆、油畫棒、彩鉛等繪畫工具。

（教師）課件、智能手表型手機f條件允許的情況下可準備）、科幻畫作品展示臺。教學過程

1．激趣導入。

教師：“同學們，今天老師給你們帶來了一塊有趣的手表，它可不是一塊普通的手表哦！”（展示手表，學生猜一猜。）

教師：

“這是一塊多功能的手表型手機，它和你的手機通過藍牙連接，就可以直接打電話、拍照、發短信了，有趣嗎？而且戴在手上，不容易遺失，打電話又方便。這就是科學技術給我們帶來的方便和舒適。”

2．繼續感知，科技給生活帶來的變化，展示圖片。

教師：“你們看，這是什么？”（會飛的汽車，時而飛在空中，時而降落到地面，時而行駛在陸地，最后停在家門口）

教師：

“這樣的汽車不僅體型小巧，而且還會飛！大家堵車的時候，是不是總幻想自己的車子能夠長上一對翅膀立即起飛？如今，人類的無限想象力和高科技的融合已經讓這些幻想變成現實。”

教師：“從過去到現在，甚至未來都是如此，人們擁有著科學幻想，然后進行發明創造，社會才會不斷進步：”

3．實例賞析，了解如何創作科幻畫。

(1)學生通過課前預習，介紹達·芬奇手稿作品，教師小結。

教師小結：達-芬奇是一位15世紀意大利畫家，他不僅畫畫特別棒，也非常有創新思想，還是一位偉大的科學家。他用繪畫的方式記錄了自己的科學幻想，科技創作手稿達10000多頁。500多年前他所畫的設計手稿充滿了無限的想象力，因而他的手稿也被稱為一部15世紀科學技術的“百科全書”，例如：密碼筒、機器人、鬧鐘、照相機、溫度計等，至今還被廣泛應用于我們的生活中。

(2)繼續了解先進的科研產品給生活帶來的變化。

我們來說說目前科研的一些實用產品。

①電動型自行車電動功能藏于小巧的細節中，輕便、實用）。

眼鏡攝像機（戴著眼鏡就可擁有拍照、攝像等功能）。

教師：

“這些發明是怎樣被創造出來的？”

②學生討論科幻畫的創作步驟及科幻畫的意義。

教師小結：

生活中存在的問題——根據科學依據，尋找解決問題的方法——進行科學創想

“科”——科學性——基礎

“幻”——想象性——內容

“畫”——藝術性——形式

(3)通過欣賞作品，了解科幻畫的創作過程。

①展示圖片，思考創作過程。

②啟發思考生活中存在的問題。

說一說生活中令你最煩惱事是什么？（激發學生從不同角度發現身邊存在的問題。）

學生互相討論。

教師小結：我們的社會，大到宇宙，小到家庭，每天都會遇到一些問題，這就需要我們進行發明創造。

首先要解決科幻畫的“科”。

“科”——科學性——基礎

③教師總結遇到的問題。

學生分小組完成討論：如何解決自己或同學提出的問題，以及老師展示的5個問題。（激發學生的創作意識，構思如何用繪畫形式表現自己獨特的科學幻想內容，解決科幻畫的“幻”和“畫”。）

④展示科幻畫作品，思考如何表現“幻”與“畫”。

“幻”——內容需要大膽想象、創新。

“畫”——形式需要追求美觀、新穎。

教師小結：

A．以上科幻畫作品想法新穎、獨特，畫面的色彩很好地烘托出畫面的氣氛。

B．科學和生活是緊密結合的，我們要運用科學的知識來解決生活中存在的問題，把生活變得更美好！

C．我們現在真處于一個高科技的社會，今天的幻想可能會成為明天的現實，未來的生活是美麗的，未來的世界是靠大家去創想的。’

⑤欣賞作品，引導啟發與思考：

思考課件所展示的科幻畫屬于哪一范疇的科學幻想，分析作品的科學幻想性，并從創意、構圖等稍作簡評。

結語：這些小畫家用豐富的繪畫形式表達了自己的科學幻想，我們也一樣，不但要幻想未來，還要將幻想變成一幅幅美麗的畫面。”

4．指導創作。

提出作業建議：針對生活中的問題進行科學創想，并創作一幅科幻畫。

提示：用繪畫的方式表達科學思想，既要有科學的創新性、合理性，又要有繪畫的藝術表現性。

5．學生創作。

教師巡視輔導。

6．展示、交流。

(1)欣賞科幻畫作品。

(2)課件出示評畫標準。

①學生根據評畫標準，評一評自己或同學的科幻作品：

②陳述自己對于科幻作品的欣賞感受。

③教師：

“同學們的科幻畫各具特色，今天你們的幻想，將會成為明天的現實。至于實現這個幻想需要多久，也許會很長，也許會很短??”

7．視野拓展，趣味引導。

(1)繼續欣賞別具特色的電腦繪制的科幻畫作品。

(2)鼓勵學生課后從多角度觀察、發現生活中的問題，不斷地創新。

(3)也嘗試用電腦技術，進行科幻畫的創作。

第14課

窗外的風景

一、教學目標

1．_了解窗戶的造型特點，以窗口為畫面取景框表現窗外的風景，掌握畫面取舍和構圖的方法。

2．欣賞不同形狀的窗口美景，強調取景的重要性。通過取景框來取舍不同構圖的同一處風景，領會畫面構圖、景物取舍的方法。

3．體會不同的窗戶結構帶給人們不同的美感和情趣，引發美化生活的情感和善于捕捉生活中的美的意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

窗既為建筑的室內空間提供自然采光、通風，滿足建筑功能的使用要求，同時也是一個非常重要而又靈活多變的建筑造型元素，在建筑立面造型設計中起到畫龍點睛的作用。

窗是中國圓林中結構性和裝飾性完美結合的元素之一，是建筑家在營造借景的空間效果時運用的一個重要元素。清代美學家李漁在其《閑情偶寄·居室部》中著重論述了窗的設計及其美學思想。他不僅強調窗欞與欄桿的設計應講究裝飾美，而且還力求把窗從整體上變成一幅畫。即用門或窗作為取景的畫框，每一個窗（門）就像一個取景框，在畫框內有計劃地組織景面，框取不同的景物。外面望去，窗（門）內就形成一幅幅生動的畫面——是畫也是窗，是窗也是畫。正是這些不同類型的窗的存在，才使園林空間更加深邃，景色更加豐富。

本課教學旨在讓學生欣賞窗戶和窗外的美景，感受不同的窗戶帶給人們不同的看景心情和生活情趣，同時學會運用一定的表現手法創作描繪窗外風景。教學中，引導學生細細品味江蘇蘇州網師園的“殿春簃”內的窗景：齋壁上置有一方方精雕細刻的木格花窗，齋后的小天井里略置壘石，再植數棵梅、竹、芭蕉、天竹等，透過花窗，便形成了絕妙的框景，如同一幅幅雅致的國畫。由于花窗與天井里的花木形成空間距離，小小的書齋顯得從容暢達，景面豐富多彩。教科書還選用了江南園林的窗景、江南水鄉的窗景以及一些不同形狀的窗戶與窗外的景色的攝影作品。圖片中這些造型不同的花窗猶如一個個天然的取景框，與窗外的景色相映成趣，一年四季，無限景色入畫來。教學時應寓景于情，培養學生觀察生活、熱愛生活的美好情感。

在教學過程中，借助學生已有的繪畫基礎，幫助學生初步了解風景寫生的方法與步驟，學習風景畫構圖基礎知識以及一般的表現方法。處理好畫面的主次關系，觀察取景時，要抓住重點，進行取舍，強調構圖的安排，通過造型實踐提高學生表現風景的能力。

2．重點、難點。

重點：感受不同的造型特點并表現窗外的風景。

難點：觀察取景時，畫面的主次關系及一定的概括表現。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）油畫棒或水彩筆或水粉（彩）顏料等工具。

（教師）課件、油畫棒或水彩筆或水粉（彩）顏料等工具。教學過程

1．欣賞導人。

(1)欣賞蘇州網師園“殿春移”內的窗景，思考圖中哪些地方最吸引你。

(2)提示課題：《窗外的風景》。

(3)試一試：用簡筆畫的形式表現生活中見到的一些不同形狀的窗戶。

(4)欣賞一組江南園林的窗景，說說有什么特別的美感。

(5)小結：窗口就是一幅美麗風景的取景框。

2．深入探究。

(1)以窗口為畫面的取景框，練習取景。

①分析比較同一景致不同的取景方式，理解不同的構圖給人不同的感受。

②提示：觀察取景時，要進行取舍，瑣碎和難于表現的可舍棄，應強調構圖的安排。

(2)教師示范窗外景色的繪畫步驟。

(3)欣賞同齡人的作品。

3．嘗試創作。

(1)作業建議。

以窗口為畫面取景框畫出窗外的景色，也可根據自己的想象畫出窗外的景色。

(2)學生創作，教師巡視指導。

4．展示評價。

以“窗外的風景”繪畫作品展的形式展示作品，圍繞作品“構圖合理、主體突出、層次豐富”等方面進行評價。

5．課后拓展。

欣賞不同方法表現的窗外的風景，鼓勵學生課后也去試一試。

第15課

新家園

一、教學目標

1．了解建筑設計的有關知識，掌握建筑模型制作基本的制作方法。

2．欣賞新家園的建筑及環境沒施，以小組合作的方式進行設計與制作新家園的模型。

3．提高動手實踐的能力和環境保護意識，培養熱愛家鄉的情感。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

古人為了生存結廬而居，隨著文明的進步與經濟的發展，現代人的家園也發生了巨大的變化。高層住宅、花園別墅，人們不停地追求“好”房子。什么樣的房子才是“好”房子呢？豪宅不一定都足好房子，好宅不必是蒙宅。家是幸福的源泉，住得好足人人所追求向往的，“新家園”所謂的“新”，不該是一味追求環境的改變、新建筑的落成；而是讓我們用另一個視角來審視自己的住宅，看看房子是否能提供自己一個良好的居住環境，看看房子是否能滿足新時代的環保節能的要求。其實，只要有足夠的信念、知識和經驗，動動手，老變新化腐朽為神奇，那是絕對有可能的。通過本課教學，旨在培養學生關注建筑藝術，提高學生的設計意識與動手能力。通過推廣環保綠建筑的理念，讓學生感受到對于居住質量的要求除了舒適、健康之外，還應倡導人造的建筑不能對r|然環境造成過多的負擔。

本課的學習過程分五大塊。第一，欣賞各類住宅建筑。學生比較、討論與思考，對什么是宜居的住宅建筑有一個初步的認識。第二，通過個案分析，讓學生了解住宅建筑建成的大概流程，體會相關人士的付出與努力。第三，尋找靈感，進行住宅建筑的草圖設計。第四，將設計的草圖制作成模型。第五，展示、交流與思考。

2．重點、難點。

重點：新家園的建筑草圖的設計與模型制作。

難點：將建筑的設計草圖制作成模型。

三、教學課時

2課時

四、教學設計 課前準備

（學生）鉛畫紙、記號筆或水彩筆、彩色鉛筆。

（教師）收集有特色的建筑圖片和小區規劃圖，制作成課件。教學過程

1．導入。

(1)教師邀請學生聊聊所居住的房子與小區環境。

(2)教師：你對自家的房子滿意嗎？如果你現在有能力買房，那么你會把新家園選擇在哪里？選擇什么樣式的住宅呢？為什么？

學生回答。

教師：一般人對好房子的定義是地段好，面積足夠，視野好，周邊環境漂亮等等。那么，今天這節課，老師就帶大家去欣賞世界各地有代表性的住宅建筑，看看其他人眼中的“好”房子。

(3)出示課題：《新家園》。

2．欣賞與思考。

(1)出示卡延塔的圖片。

教師：剛才有同學提到了“高層”、“豪宅”，老師先帶領大家到迪拜，欣賞高達310米的扭曲住宅大廈——卡延塔。這棟大廈包含456個居住單位，建造花了8年時間，耗資達81億美金。看到它，你有什么感受？

學生回答。

教師簡單介紹卡延塔的建筑特點與設計理念。

2．出示流水別墅的圖片。

教師：有些同學向往別墅生活。我們到美國的流水別墅看看！這是建筑師賴特為卡夫曼家族設計的別墅。別墅共三層，約380平方米。看到它，你能感受到建筑師的設計理念嗎？是什么呢？

學生思考、討論。教師：

（流水別墅的簡單介紹）別墅坐落在巖崖之中，與自然契合，與環境交融，成為一種以建筑詞匯再現自然環境的抽象表達。它可是非常上鏡、被拍攝最多的私人住宅呢！

(3)出示高迪的米拉之家圖片。

教師：你會選擇這樣的住宅嗎？為什么？ 同學討論、回答。

教師：這樣不算雄偉宏大的石頭樓房，卻被許多人評判為現代建筑中最具代表性、最具獨創性的建筑。米拉之家是著名建筑師高迪的代表作之一。他認為這是他建造的最好的房子，是“用自然主義手法在建筑上體現浪漫主義和反傳統精神最有說服力的作品”。（簡單介紹米拉之家的建造過程，設計理念）

教師：課前，許多同學們提出好房子要新建。米拉之家建于1906-1912年間，上百年的老房子如今仍有八家住戶，非富即貴。

(4)出示上海的老洋房、北京的四合院的圖片：

教師：好房子也可以在原有的基礎上進行改建，上海的老洋房、北京的四合院經過建筑設計師和工人的努力，保留了原有的建筑特色，又重新進行規劃整建。老樹發新芽，魅力和作用得到再次的體現。

(5)出示江南民居和福建土樓，小區和農村的住宅建筑圖片。

我國各地區的自然環境和人文情況不同，各地民居也顯現出多樣化的面貌，代表著一方人民的生活習慣。

3．深入探究。

(1)不管我們現在居住的家同，還是我們欣賞的這些有名的住宅建筑，它們是如何建成的呢？大概有哪些流程？

學生交流、分析與回答。

教師總結：住宅建筑的建成，簡單地可分為前期規劃與設計、住宅建筑的建設、后期的裝飾與美化三大步驟。造房子是個大工程，這期間我們會需要很多專業人士的幫忙。

(2)教師：我們如果要造一棟住宅建筑，會需要哪些擘業人士的幫忙呢？

學生回答。

教師總結：建筑設計師、建筑工程師、包工頭、泥水匠、裝修設計師、水電工、園藝設計師??一棟優秀的住宅建筑，需要很多專業人士的合作才能完成。今天的作業也需要同學們團隊合作，小組完成所布置的課堂作業。

4．作業布置與學生練習。(1)6人為一組，每位同學分別扮演不同的相關建筑專業人士，合作設計一棟理想的新家園住宅建筑。（建筑風格不限，以草圖的形式展現設計成果）

(2)學生合作設計。5．交流與評價。

(1)學生展示設計草圖，教師請三個小組派代表闡述設計構想。(2)學生自評與互評。

(3)教師評價，對學生的設計提出一些修改建議。

布置課后作業：讓學生進一步修改完善自己的設計，并準備好下一節課要做新家園住宅建筑模型的材料。

笫二課時 教學準備

（學生）水彩筆、雙面膠，剪刀．紙板．彩色卡紙，各種廢舊盒子（如牛奶盒，薯片盒等）。

（教師）多媒體課件、各種相關制作材料，一 教學過程

1．導人。

同顧上節課，展示學生修改后的設計草圖。

教師：同學們，家園住宅建筑設計草圖你們已經完成，那我們如何把草圖制作成模型呢？

學生交流與討論，每小組派代表發言。2．教師示范。

教師示范制作的大概過程，并講解建筑模型制作要點和技巧。

示范一：建筑模型如何用粘貼才牢固。

示范二：門窗的剪貼與制作。

示范三：建筑的美化（如用水彩筆在建筑外觀上畫一些漂亮的圖案、用彩色卡紙美化等）。3．學生制作與作品展示。

(1)學生以6人為一組，根據上節課的設計草圖進行制作。

(2)教師在教室里巡視指導，指出存在的不足，提出修改建議。鼓勵學生發揮自己的創造力，發現學生制作得精彩的地方，及時地進行展示與肯定。

(3)制作成果展示——新家園建筑模型展。學生自評與互評。

教師點評，與學生一起評出優秀作品。4．教師小結。

家是使人獲得安全和舒適的地方。住宅和人的關系，就是要考慮到人在使用上的功能。現代城市固然提供了各種便利，但唯一缺乏的，恰恰也是非常重要的，就是對人性的關懷。好的住宅就像衣服，每個人的生活習慣不同，房子設計也不同。好的住宅設計應該具備基本可能性和未來改造的可能，留給使用者有個性化的改造余地。

第16課

金銀器

一、教學目標

1．了解傳統金銀器的工藝、造型、紋樣的特點，掌握傳統金銀器的欣賞方法。

2．從工藝、造型、紋樣、功能等方面欣賞傳統金銀器，用簡短的語言進行描述和評價。

3．感受傳統金銀器的美感，培養熱愛祖國傳統藝術的美好情感：

二、教材分析

1．教材編寫思路。

中國金銀工藝的產生和發展經歷了漫長的歷史階段，中國人歷來強調“物以稀為貴”，金銀器要經過采礦、冶煉、加工等非常復雜的程序，所以總體數量上較為稀少，傳世的金銀器文物也就備受人們的關注。

本課集中呈現了較多不同時期、不同種類的金銀器。教科書對大多數作品做了簡要的解讀與說明，同時通過“小知識”、“說一說”、“學習建議”等方式引導學生了解不同時期、不同種類的金銀器，感受傳統金銀器的美感特征。

本課屬于“欣賞·評述”的學習領域。編排的目的是通過教師引導學生對我國傳統金銀器的欣賞，了解傳統文化。學習基本的欣賞方法，學習用自己的語言簡單描述各朝代金銀器的制作工藝、造型、紋飾以及自己欣賞的感受，提高學生美術欣賞的興趣和水平。

2．重點、難點。

重點：引導學生欣賞了解不同時期、不同種類的金銀器，以及金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

難點：用簡短的語言描述各朝代金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）課前閱讀教科書。

（教師）相關圖片、課件及多媒體設備等。教學過程

1．欣賞導入。

(1)出示PP1提問：

①請看大屏幕，這兩幅照片拍的是哪里？

②你知道他們在干什么？你見過金銀制品嗎？你的家人誰有金銀制品？是什么樣的？你對他們帶的金銀制品怎么看？為什么？你有沒有見過古代的金銀器？

(2)教師小結談話，呈現課題：今天一起來學習我國傳統的《金銀器》，出示PPT。

2．初步賞析。

(1)提問：

①書中介紹的金銀器涉及了哪些朝代？可以分成哪幾類？

②書中介紹的金銀器和現在的金銀制品有什么不同？

③請你用幾個詞來概括中國傳統金銀器的特點？

(2)教師歸納小結：中國傳統金銀器的特點：類別豐富，造型別致，紋飾精美，工藝精湛。

3．深入探究，(l)教師出示《金虎》提問，引導學生討論，并小結。

①《金虎》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？

②《金虎》動態是怎樣的？

③紋飾有什么特點？

小結：《金虎》是金制品（金器）；屬飾件類；姿態生動，紋飾概括、簡潔。

(2)教師出示《金梳背》提問，引導學生討論，并小結。

①《金梳背》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？

②《金梳背》的紋飾有什么特點？用了哪些制作工藝？

(3)教師出示《銀水壺》。請學生做介紹，分別從朝代、材質、類別、紋飾及工藝等方面進行介紹。

4．嘗試賞析。

(1)作業要求：請自主選擇還沒欣賞過的一件金銀器。分別從朝代、材質、類別、紋飾及工藝等方面進行介紹。并談談欣賞中國傳統金銀器后的感受。

(2)學生匯報交流，師生共同評價。

5．小結拓展。

(1)小結本課學習內容。(2)欣賞其他古代金銀器。(3)欣賞現代金銀器。

課后有必趣的同學可以上網收集欣賞更多的金銀器。

第17課

中國的文化與自然遺產

一、教學目標

1．培養收集與處理資料信息的能力，激發了解中國世界遺產的興趣，認識我國的世界遺產，并用自己的語言談談感受。

2．通過思考、比較、學習與討論，感知中國世界遺產的獨特藝術美感。發展探究思維，提高審美趣味。

3．培養保護世界遺產的意識，在今后的生活中做世界遺產的保護者、宣傳者。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

世界遺產是人類的寶貴記憶，具有物質和文化價值上不可代替、不可再現的性質。對于一個國家或民族來說，自然、文化遺產首先是歷史的見證，同時也為其文明的延續、發展提供了無盡的原動力和精神資源；另一方面，世界遺產又是人類的共同財富，對促進不同國家、民族和文化之間人們的交流、理解及其共同繁榮有著重要的輔助作用。中國是一個文明古老悠久、歷史遺存豐厚、自然風光壯麗的國度，自1985年加入《世界文化與自然遺產保護公約》以來，已經成為發掘、研究和保護文化和自然遺產的一支積極力量。截至2012年7月，我國共有43處世界遺產。它包括文化遺產、自然遺產和文化與自然雙重遺產。

本課以欣賞中國的文化與自然遺產為主線，了解世界遺產申報的條件和我國世界遺產的分布，通過對部分遺產的現狀欣賞，感受世界遺產的魅力，為中國豐富多彩的文化而驕傲，重點是感悟對這些世界遺產保護的重要性，明白世界遺產在中國，既是中國的幸運與責任，也是世界的幸運與責任。了解和認識我國的世界遺產，既能使我們認識民族文化 傳統的世界意義，也能使世界更好地了解中國。

教師要充分利用教科書的圖片引導學生欣賞、了解、感悟中國的世界遺產的獨特價值。在組織學習活動時應該以學生的探究性學習為主，讓學生看看、想想、談談，提高對世界遺產的認識。

2．重點、難點。

重點：能欣賞、了解、感悟中國的文化與自然遺產的獨特價值。

難點：用自己的語言談談對中國的世界遺產的感受。

三、教學課時

2課時

四、教學設計

第一課時 課前準備

（學生）收集中國的文化與自然遺產圖片和文字資料：

（教師）課件等。教學過程

1．欣賞導人，激發興趣。

(1)欣賞幾幅圖片：皖南古村落西遞、甘肅敦煌莫高窟、四川樂山大佛。教師提問：你認識這些地方嗎？它們有什么不同的特點？

（提示：這里欣賞比較的世界遺產可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，了解自然遺產和文化遺產的獨特魅力。）

(2)討論交流：

①仔細觀察這幾幅圖片在內涵上有什么不同？ ②風格上有什么不同？

③你更喜歡哪一張？以小組為單位交流、討論各自的發現。

(3)學生匯報。

揭題：今天，我們就一起來了解中國的世界遺產。

2．討論交流，師生互動。

(1)討論一：什么是世界遺產？列入世界遺產的標準是什么？世界遺產分哪幾類？

(2)討論二：看看自己帶來的材料哪些是屬于自然遺產？哪些是屬于文化遺產？哪些是文化與自然雙重遺產？

(3)交流：教師和學生代表一起來匯報、欣賞中國的世界遺產。（提示：在學生和教師的互動活動中，建議教師結合學生的資料進行適當的補充。鼓勵學生大膽發表自己的欣賞體 會，在活動中發展學生的審美意識。）

3．小組合作，表達感受。

(1)教師出示課件《神州風采》，學生欣賞。

(2)小組內交流自己的欣賞感受。（四人小組合作進行，并將感受寫下來。）

提示：在活動中提醒學生注意運用合適的語言表達自己的想法，盡量尊重小組同伴的意見，增強小組合作意識和創新意識。

4．展示作品，師生評價。

(l)每一組把寫好的感受進行匯報交流。

(2)全班評選出印象最深刻的作業，教師小結。

5．小結談話，課后拓展。

(1)教師小結：今天同學們簡單地了解了中國的世界遺產，并且寫了自己的欣賞感受。今后我們要更加關心身邊的事物，也許更多更美的世界遺產就在你的身邊。

(2)學生課外的活動拓展：尋找家鄉可以申報世界遺產的資源。

第二課時 課前準備

（學生）收集中國的世界遺產的現狀資料以及家鄉可以申報世界遺產的資源。（教師）課件。教學過程

1．欣賞比較，啟發談話。

(1)出示黃山申報時的圖片以及現在黃山游客人滿為患的圖片。談話：看了這兩幅圖片有什么感受？

(2)討論：為什么會這樣呢？你覺得人們在飽覽世界遺產風光的同時應該怎樣保護它們？

2．結合教科書，激發創意。

(1)看書討論世界遺產開發與保護的問題。

①你最喜歡哪一處世界遺產？準備給它取個什么保護口號？

②你認為小組內哪位同學的口號提得特別好？為什么？

(2)結合課件中的作品，深入探討保護與開發的問題和方法。

3．構思主題，深入探討。

(1)交流課前收集的家鄉可以申報世界遺產的資料，集體討論是否具有申報的價值。

(2)針對討論結果議一議怎樣來申報世界遺產，我們可以從哪些方面去爭取。

(3)將申報項目的設計稿寫下來。

4．講述作品，集體評價。

(1)學生互評作業，教師對有趣味、有獨創性的作業予以表揚與肯定。

(2)啟發評價方法：可從形式、內容等方面進行評價。

(3)活動過程：

①講述自己的作品。

②四人小組討論。

③班級交流。

6．聯系生活，欣賞拓展。

(1)總結本課內容。

(2)欣賞其他非物質文化遺產的資料。