第一篇：發(fā)揮名師骨干教師的作用

發(fā)揮名師骨干教師的作用

骨干教師是學校的一筆寶貴財富。我校在學校教育教學工作中，涌現(xiàn)出了一批名師與骨干，切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗，并要求全體教師參加結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系。從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、發(fā)揮其激勵作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。學校依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂一份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

五、設(shè)立骨干教師專項經(jīng)費

學校設(shè)立名師、骨干教師專項經(jīng)費，并加強對專項經(jīng)費的管理，做到?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費使用效益。名師、骨干教師專項經(jīng)費用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學刊物，參加各級各類教研研活動，名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎金；每學年末召開總結(jié)表彰會，表彰和獎勵在學校、切實發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽。

2010年12月18日

第二篇：發(fā)揮名師骨干教師的作用(精)

發(fā)揮名師骨干教師的作用

涪西中學骨干教師是學校的一筆寶貴財富。我校在學校教育教學工作中,涌現(xiàn)出了一批名師與骨干,切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵作用,有力促進了教師的專業(yè)成長,提高了教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人,他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源,努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告,介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗,并要求全體教師參加結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中,受到啟迪和感悟,做到學有榜樣,趕有目標,從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識,樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要,以名師、骨干教師為指導教師,并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子,簽訂師徒合同,建立友好合作關(guān)系。我?，F(xiàn)有三名名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結(jié)對,從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導,極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才,使教師隊伍建設(shè)扎實有效,學校成立教師

隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔,想辦法、出點子,制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標,研究教師隊伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略,建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫,強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識,強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造,發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動,使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?鍛煉提高。

三、發(fā)揮其激勵作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用,學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求,每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核,并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤,做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件,鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動,使骨干教師能走出去,為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問,參加本學科的學術(shù)研討會,了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到其他學校學校參觀交流,對提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體,進行教師素質(zhì)實驗研究,課堂教學模式探索研究,學生自主型學習模式研究,學生發(fā)展創(chuàng)造能

力教育研究,課程結(jié)構(gòu)改革研究,教學過程控制研究,教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用,并激勵教師人人參與,通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用,提高課堂教學質(zhì)量,探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍,營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線,反復聽課,為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見,有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會,讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會,為教師搭建成長的平臺,展示的舞臺,讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學習,尤其是教育、教學理念,相關(guān)理論知識的學習,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,新課改對教師的要求等方面的宣傳,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,學校要求骨干教師每個學期必須聽

同一學科至少二十節(jié)課,并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報刊雜志,每月交一份學習心得體會,每學期精讀一本教育專著,每學期交1 篇較高質(zhì)量的論文等。、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此,在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動, 從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展,讓培養(yǎng)對象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果,學校每學期舉行一次競賽課活動。、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因,是主要動力,但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子,如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加,優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

五、設(shè)立骨干教師專項經(jīng)費

學校設(shè)立名師、骨干教師專項經(jīng)費,并加強對專項經(jīng)費的管理,做到?？顚Ｓ?提高經(jīng)費使用效益。名師、骨干教師專項經(jīng)費用于:為名師、骨干教師訂閱教育教學刊物,參加各級各類教研研活動,名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費;另外,名師、骨干教師考核合格,每年發(fā)給的一次性獎金;每學年末召開總結(jié)表彰會,表彰和獎勵在學校、切實發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師,讓名師成為教師的最高榮譽。

2009年

第三篇：名師、骨干作用發(fā)揮

名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

骨干教師是學校的一筆寶貴財富。在學校教育教學工作中，我校切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗，并要求全體教師參加結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我校現(xiàn)有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結(jié)對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、發(fā)揮其激勵作用 為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

2008年12月

積極發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用

一、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

二、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。

三、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。

四、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

2009年12月 名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，發(fā)揮好名師、骨干教師的真正作用。

一、骨干教師要發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

二、骨干教師要發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展示范課、研討課展示以及教學經(jīng)驗交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、骨干教師要發(fā)揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應(yīng)按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

2010年12月

第四篇：發(fā)揮名師作用

發(fā)揮名師、骨干教師示范作用方案

在整個教育活動中，名師、骨干教師是起主要作用的教師，學校課程改革、教學實驗，關(guān)鍵就是靠名師、骨干教師。

名師、骨干教師的示范功能。一是教學，二是研究，三是人格。

1、名師、骨干教師肩負著雙重任務(wù)。

首先是提高自己，使自己成為名副其實的教學骨干力量。二是帶動周圍的教師共同學習，共同提高。骨干教師必須做到三帶頭：即帶頭學習：學習現(xiàn)代教育理論，學習文化科學知識，學習現(xiàn)代教育技術(shù)。學習是發(fā)展的原動力，學無止境，一是向書本學習；向他人學習。帶頭研究：研究教育發(fā)展大趨勢，研究教育教學方法，研究教育教學問題。帶頭實踐：切實轉(zhuǎn)變教育教學思想，改變教育教學方法，引領(lǐng)校本教研，在新課程改革和素質(zhì)教育實踐中起示范帶頭作用。

2、骨干教師的德育功能不容忽視。

師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心。新時期的教師不僅具有高智商，還要有團結(jié)合作的意識，較強的組織紀律觀念，要聽從領(lǐng)導，遵守紀律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、與人為善，不懂得身先士卒、為人師表，不懂得犧牲與感恩，學為己用，不顧其他，只能成為別人眼中的教學能手，其價值也僅限于此。缺少或這方面有缺失，都不能擬評為骨干教師。否則一方面損害了大家的利益，另一面讓我們的教學管理和隊伍建設(shè)處于被動局面，無法收拾。

3、骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用。

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，我們學校的教育科研中心。骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)埽憻捥岣?。每學期開展骨干教師示范課活動，談?wù)勅绾伟l(fā)揮骨干教師的培訓能力和作用

骨干教師培養(yǎng)方案

我校骨干教師校本培訓，以教育教學改革為體裁，以“一德”、“三新”為培訓內(nèi)容，以教育教學實踐為基礎(chǔ)途徑，以網(wǎng)絡(luò)學習為培訓手段，采取集中輔導、講座與自學相結(jié)合；研討、反思與探究相結(jié)合；理論學習與教學實踐相結(jié)合的方式進行。培訓考試，集中輔導、講座與自學的成績查看學習筆記；研討、反思與探究的效果驗收心得體會；用理論學習指導教學實踐能力水平看教育教學改革業(yè)績。通過開展有聲有色的骨干教師校本培訓，提高了骨干教師的素質(zhì)。

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。骨干教師要帶領(lǐng)學科組成員學習教育理論、教育法規(guī)和先進的教育、教學經(jīng)驗，配合教研室教務(wù)室負責全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動的開展和學期結(jié)束后教師的測評等工作。讓骨干教師承擔每學期的專項研究任務(wù)：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學期結(jié)束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據(jù)，并及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學科教師的教學水平就有了顯著的提高。

新一輪課程改革要求教師在教學中注重培養(yǎng)如何獲取有效的知識信息，培養(yǎng)他們對現(xiàn)成知識進行思考、判斷、質(zhì)疑、選擇、加工、改造與靈活運用以及創(chuàng)造新知識的意識和能力，并讓他們獲得終身發(fā)展中學習知識的技能。要求我們每個教師在新課改實踐中，找準角色定位，適時轉(zhuǎn)型。具體地說：要改變教師“園丁”形象，向非權(quán)威朋友轉(zhuǎn)變改變教師知識結(jié)構(gòu)“一桶水理論”向“一泉活水”的觀點轉(zhuǎn)變；改變知識來源由教師單一型向雙向型甚至多向型轉(zhuǎn)變；改變課堂教學統(tǒng)治者為與學生共同探究平等交流的合作者；改變封閉式課堂教學模式為民主開放型教學模式等等。只有這樣，才能真正使教師成為課堂教學的組織者，學生發(fā)展的促進者，學生探究過程的合作者。這需要 我們每一位骨干教師要有所思、有所為，在教師中做出表率。作為骨干教師還要主動關(guān)心、積極參與學校教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。更要堅持理論與實際相結(jié)合，注重教學研究，發(fā)揮出骨干教師的“排頭兵”作用，為所在學校努力營造一個濃厚的教學科研氛圍，走“科研興教”之路。發(fā)揮骨干教師在教師團隊中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質(zhì)量。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用 深入開展教師崗位練兵活動

全面推進五九七小學教育事業(yè)快速發(fā)展

為了進一步提高五九七小學教師的整體素質(zhì)，打造一支思想品德良好、職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平精湛、工作作風優(yōu)良的教師隊伍，我們以骨干教師隊伍建設(shè)為切入點，加強對骨干教師的培養(yǎng)與管理，堅持開展骨干教師示范課、名師工作室和崗位練兵等活動，努力提升師德修養(yǎng)和師能水平，不斷提高教育教學質(zhì)量。

一、加強對骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學化軌道

2010年以來，我校管理局名師三人，骨干教師四人，他們是學校教育教學工作中的中堅力量,骨干教師作用的發(fā)揮,關(guān)系到中小學教師隊伍的整體發(fā)展水平,更關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我校十分重視骨干教師的考核和管理。

二、加強對骨干教師的培養(yǎng)和培訓，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用幾年來，我們緊緊圍繞上級教育部門關(guān)于骨干教師培訓（培養(yǎng)）與管理工作的總體思路，加強骨干教師的培訓（培養(yǎng)）工作，切實提高骨干教師的教育教學能力，并積極采取行之有效的策略，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，以點帶面，引領(lǐng)和帶動全校教師逐步提高整體素質(zhì)。我們的具體做法是：

一是完善計劃和制度，保障骨干教師培訓（培養(yǎng)）工作順利實施。二是豐富活動內(nèi)容，提高骨干教師培訓（培養(yǎng)）實效。每學期我們都堅持開展創(chuàng)新教學設(shè)計、公開課紀實、教學反思和教學案例分析等活動，積極為骨干教師搭建交流學習的平臺。同時，堅持“走出去”的培訓原則，努力為骨干教師創(chuàng)造外出觀摩學習的機會，積極選派骨干教師參加各級培訓學習活動。

三是發(fā)揮骨干教師的輻射作用，深入推進教師專業(yè)化發(fā)展。各級骨干教師都是學校教育教學的中堅力量，我們要求骨干教師，每學期要承擔專題講座、觀摩課、示范課任務(wù)，積極發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。名師工作室成員針對教育教學中存在的一些重點、難點問題，定期開展專題研討、研修活動，大家共同學習，共同提高，充分發(fā)揮了骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用。

三、深入開展教師崗位練兵活動，全面實現(xiàn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展

2009年3月，開展了教師素質(zhì)提升崗位練兵活動。為使練兵活動更具有實效性，我們有計劃、有組織地開展了“教師基本功”、“中青年教師優(yōu)質(zhì)課”比賽、同課異構(gòu)、學科教研活動競賽、專題講座等系列崗位練兵競賽活動，四、下步工作打算

一是不斷完善制度建設(shè)，全面加強骨干教師培訓（培養(yǎng)）和管理工作，使骨干教師進一步明確自己的職責要求和努力方向； 二是有目的、有計劃地組織骨干教師學習前沿的教學經(jīng)驗，樹立新的課程觀念，增進參與課改的主動性、自覺性；

三是堅持校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合，積極組織骨干教師開展多層次多形式的培訓學習和研究活動，并創(chuàng)造條件，請有關(guān)專家進行專題講座；

四是骨干教師要積極承擔本學科課題研究任務(wù)，引領(lǐng)和帶動課題組成員共同探索，共同提高，及時總結(jié)階段性成果，增強自身的教科研能力，有計劃地培訓品牌、金牌骨干和名師。

五是要堅持不定期檢查與期末集中檢查評比相結(jié)合，促使骨干教師不斷反思、總結(jié)；開展好骨干教師的示范展示活動，認真組織好評課，廣泛征求意見，挖掘閃光點，形成經(jīng)驗成果，并及時推廣，進一步促進骨干教師新課程實施能力的提升。在骨干教師的培養(yǎng)和管理上，我們將不斷豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式

五九七小學名師培養(yǎng)實施方案

為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、底蘊深厚、引領(lǐng)性強、影響力大的研究型、專家型名師隊伍，充分發(fā)揮名師在教育教學中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，根據(jù)五九七小學名師培養(yǎng)工程有關(guān)要求，制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項培養(yǎng)工作，堅持科學興市，人才興教戰(zhàn)略，樹立教育“名片”和品牌意識，以項目引領(lǐng)為主要渠道，高標準、高效率地培養(yǎng)一批研究型、專家型、學者型名師，引領(lǐng)和帶動小學教師隊伍建設(shè)，全面提升我場教師隊伍素質(zhì)，促進我場基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標

按照“師德的表率、育人的模范、教學的專家”標準，通過三年專項引領(lǐng)和個人自我發(fā)展的強化培養(yǎng)，使名師培養(yǎng)人在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研工能力等方面快速、大幅提高，實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。最終成為具有較大影響力的學者型、專家型教師，成為通化教育的“名片”和“品牌”。

三、培養(yǎng)周期

三年（2012年8月——2015年8月）

四、培養(yǎng)形式

在教育行政部門領(lǐng)導下，由教研、科研、培訓等部門具體指導的項目引領(lǐng)和個人自主發(fā)展相結(jié)合為主要形式。

五、培養(yǎng)原則

（一）前瞻性原則。力求培養(yǎng)內(nèi)容和形式始終保持適度的超前性和跨越性，體現(xiàn)培養(yǎng)工作的時代精神和戰(zhàn)略意識。

（二）有效性原則。各項培養(yǎng)堅持從教育教學、教師專業(yè)發(fā)展與成長的實際出發(fā)，實施有針對性的培養(yǎng)，達到學以致用，用見良效。

（三）實踐性原則。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)培訓模式，根據(jù)項目引領(lǐng)及個人發(fā)展規(guī)劃，樹立并養(yǎng)成動腦、動口、動手的良好習慣，在實踐中學、實踐中豐富、完善、建構(gòu)自己的新知識和新經(jīng)驗，實現(xiàn)教研科研項目與課堂教學改革有機結(jié)合。

（四）交互性原則。倡導名師之間、名師與專家學者之間相互交流、相互借鑒、相互幫助、相互促進，達到相互受益、共同提高。

（五）特色性原則。堅持各項培養(yǎng)工作的整體構(gòu)想和實施的科學性、藝術(shù)性和靈活性，勇于改革、大膽創(chuàng)新，建構(gòu)具有地方特色的名師培養(yǎng)體系及培養(yǎng)各具特色的名師個性。

六、培養(yǎng)項目

（一）高級研修

組織名師培養(yǎng)人參加省（國）內(nèi)考察學習，參加省內(nèi)外高級研修，使名師培養(yǎng)人了解并掌握先進的教育理論、教育思想、教育方法、教學手段和職業(yè)技能，了解并掌握學科及相關(guān)學科領(lǐng)域最新動態(tài)、知識。

（二）建立名師工作室

在名師培養(yǎng)人所在學校和通化教育信息網(wǎng)上均開設(shè)以名師命名的工作室，工作室集教育教學、教育科研、教研培訓等職能于一體，是促進教師合作、發(fā)展與成長的共同體。名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建促進中青年教師專業(yè)成長及名師自我提升的發(fā)展平臺。

（三）經(jīng)典閱讀

書是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。因此，必須將閱讀經(jīng)典書籍作為名師發(fā)展壯大的基石。在教育部推薦教師必讀100部書中，選取10部作為我場名師必讀之書。

1.《給教師的建議》

(蘇)蘇霍姆林斯基 著 教育科學出版社 2.《陶行知教育名篇》

方明 編著 教育科學出版社 3.《做最好的老師》

李鎮(zhèn)西 著 漓江出版社 4.《愛的教育》

(意)亞米契斯 著 21世紀出版社 5.《班主任工作漫談》 魏書生 著 漓江出版社 6.《賞識你的學生》

孟繁華 編著 海南出版社 7.《中國著名特級教師教學思想錄》 柳斌編著 江蘇教育出版社

8.《拿什么吸引學生—名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》 高帆 著 九州出版社

9.《優(yōu)秀是教出來的—創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》(美)克拉克 著 電子工業(yè)出版社 10.《學會生存—世界教育的今天和明天》

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著上海譯文出版社 每位“名師”人選要三年的培養(yǎng)周期內(nèi)完成規(guī)定書籍的閱讀，三年內(nèi)撰寫不少于10萬字的讀書心得、反思等讀書筆記。

（四）著書立說

建立名師優(yōu)秀研究成果激勵機制，支持鼓勵名師著書立說。名師培養(yǎng)人在三年培養(yǎng)周期內(nèi)要養(yǎng)成善于總結(jié)、積累、提升教育教學經(jīng)驗的優(yōu)良習慣，為逐漸形成自己系統(tǒng)的教育思想、鮮明的教育特色奠定基礎(chǔ)。每位名師培養(yǎng)人在三年的培養(yǎng)期間要以論文論著形式體現(xiàn)自己的獨有“產(chǎn)品”。對品質(zhì)優(yōu)良、社會影響較廣泛的成果，予以一定的經(jīng)費支持和獎勵。

（五）教育科研

教育科研是提升教育教學質(zhì)量，促進教育快速發(fā)展十分有效的方式和手段，也是增強教師綜合素質(zhì)的有效方法。名師培養(yǎng)人要堅持教育科研常態(tài)化。把教育科研作為促進自身提升與學校發(fā)展的有效平臺。在三年培養(yǎng)期內(nèi)，每位名師培養(yǎng)人要立足本校實際，深入廣泛開展調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)級別的研究課題，加強實施過程的嚴格管理和操作，做好階段總結(jié)、評估，積累成功經(jīng)驗。

（六）建立名師博客

在三年培養(yǎng)期內(nèi)，名師培養(yǎng)人要按要求在網(wǎng)上建立個人博客，搭建互動、交流平臺，將自己的教育教學、課程改革、專業(yè)成長等情況，通過平臺展示、交流、分享，促進名師間、名師與專家學者間、名師與骨干教師間互動交流。

（七）名師論壇

定期舉辦名師論壇活動。每位名師培養(yǎng)人在培養(yǎng)周期內(nèi)，要刻苦歷練，努力形成階段性特色成果，通過名師論壇、教育沙龍、專題報告等形式展示階段性培養(yǎng)和發(fā)展成果。

（八）自主發(fā)展

實行名師個性化培養(yǎng)，打造各具特色的名師。除本方案規(guī)定培養(yǎng)項目外，每位名師培養(yǎng)人還要依據(jù)本人實際情況，根據(jù)個人發(fā)展意愿，認真科學制定具有鮮明特色的個人自主發(fā)展規(guī)劃。并嚴格按照個人發(fā)展規(guī)劃分階段完成自我培養(yǎng)目標，使自我成長過程呈現(xiàn)出“天天有收獲、周周有進步、月月有提升，年年上臺階”的梯形態(tài)勢。

七、培養(yǎng)考核

在名師人選培養(yǎng)周期內(nèi)，每年按培養(yǎng)實施方案、名師工作室管理辦法要求進行認真、嚴格的考核。對不能按期完成教學、科研、進修等任務(wù)，不能認真履行通化名師培養(yǎng)工程人選培養(yǎng)協(xié)議職責的，將終止其培養(yǎng)計劃，考核達不到要求的將取消其名師培養(yǎng)人資格?？己藘?nèi)容如下：

（一）個人發(fā)展規(guī)劃的考核

個人發(fā)展規(guī)劃是否科學、規(guī)范、目標是否明確，具有較強可操作性；是否符合自身成長、發(fā)展實際；目標的確定及達成有可靠的保障措施；個人發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行效果。

（二）高級研修考核

學習態(tài)度端正，保證出勤率；認真撰寫學習筆記、心得及反思；就研修內(nèi)容有效開展交流研討；深入思考，將所學內(nèi)容同自身教育教學、專業(yè)成長與發(fā)展緊密結(jié)合，在工作室、工作單位或更大范圍內(nèi)承擔起二級培訓和學習成果展示交流任務(wù)。

（三）經(jīng)典閱讀考核

按要求在三年內(nèi)完成規(guī)定10本書（第一年、第二年各3本，第三年4本）的閱讀，每本書讀完之后撰寫不少于1萬字的讀書心得體會、反思；每位名師人選要配備專門的高品質(zhì)讀書筆記本；為檢驗讀書的深度，還要對所讀書的重點章節(jié)、重點語句進行考核。

（四）名師工作室考核

名師工作室以三年為一個周期。在一個工作周期內(nèi)，按有關(guān)評估標準，通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗、影響檢測等考核方式，對名師工作室進行每年一次過程性評價和工作周期結(jié)束時的終結(jié)性評價。考核內(nèi)容主要包括工作室自身建設(shè)發(fā)展情況、工作室在教研、科研、培訓和指導教師、課堂教學改革引領(lǐng)等方面的重要作用，工作室在教育教學科研中取得的主要成績。

（五）著書立說考核 名師人選在培養(yǎng)期間，要增強理論與實踐有機結(jié)合意識，養(yǎng)成精于總結(jié)、善于積累的良好習慣。在此基礎(chǔ)上著書立說，將自己的教育教學實踐、教育教學方法思想、教育教學改革中的經(jīng)驗、專業(yè)成長與發(fā)展中的感悟，通過著書立說體現(xiàn)出來。所著書籍和論文必須為獨立完成，且由國家正式出版社出版和在正式刊物上刊登。

（六）教育科研考核

名師人選在培養(yǎng)期間，必須獨立承擔一項市級以上有價值教改課題。課題的立項，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行。力避盲目追求“級別”，重結(jié)果、輕過程的不實之舉。考核將重點放在項目過程中，包括立項前的調(diào)研、分析、實驗的階段成效對比，階段實驗報告、總結(jié)及評估。

（七）名師博客考核

博客是一種個人傳播自己思想，帶有知識集合鏈接的出版方式。是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得及時有效輕松地與他人進行廣泛交流，再集中豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。名師培養(yǎng)人要有效利用這一平臺，在擴大交流方面發(fā)揮作用。對此方面的考核主要放在知識過濾與積累；交流溝通的廣度與深度；外界評價及影響；平臺安全建設(shè)與管理。

八、保障措施

1、強化政策導向，對名師培養(yǎng)人在科研立項、進修提高、著書立說、建立工作室等方面實行人力、物力、財力傾斜，并對其中特別優(yōu)秀者給予重點支持。

2、努力改善培養(yǎng)人的工作和生活條件，所在工作單位要合理安排工作量，讓培養(yǎng)人有較充足的時間、空間進行思考、實踐，為其創(chuàng)造良好的人才成長環(huán)境。

3、各級教育行政部門、教育科研部門、教研部門及培訓部門要把名師的培養(yǎng)臵于教師隊伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位，為名師的成長與發(fā)展提供一切必要的保證。

4、建立并完善科學有效的考核、評估機制，對名師人選培養(yǎng)過程實施認真、嚴格的考核，同時，建立名師培養(yǎng)、成長電子檔案，實行信息化管理。

名師、骨干教師培養(yǎng)措施

為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展 奠定基礎(chǔ)。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)措施如下：

1．加強師德師風建設(shè)。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2．加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3．在分配教學任務(wù)、承擔科研課題、安排為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。4．結(jié)對帶徒，促進成長

為了加快學校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師與新反思總結(jié)等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。5．在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據(jù)他們的實際水平和能力，及時提升相應(yīng)教師職稱或提拔到合適的領(lǐng)導崗位上來，以適應(yīng)我校師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的需要。

6．學校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等相關(guān)文件執(zhí)行外，學校還給予一定的補貼。

7．學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

六、人員名單

發(fā)揮骨干教師輻射作用，促進教師互動成長

五九七小學學有總局骨干教師一名，管理局名師三名，管理局骨干教師五名，我校的骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校的3位名師和年輕教師結(jié)對幫扶指導教師。在相互的教研過程中，對被指導的教師進行定期交流或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使結(jié)對的教研組教師從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

一、重視交流，達到優(yōu)質(zhì)資源共享

為促進結(jié)對的教研組教師進快成長，提高。骨干教師召集相關(guān)教師進行本學期研究主題、內(nèi)容、活動策劃等商討，從本學科課程、教材、改革的前沿信息，進行課堂教學模式探索研究，學生學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。組內(nèi)教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。在日常的教育教學中，我們通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，強化提高課堂教學的有效性教學研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。摘錄：一年級工作小結(jié)

開學初教研組成員聚集在一起，將平時教學中的經(jīng)驗向大家做介紹，并把教學中的一些困惑與大家交流。重點就低段識字教學發(fā)表了自己的看法，并確定了“快樂識字”這一教學研討主題，通過“小學低年級快樂識字”教學研討主題活動，我們組還提練出低段識字教學的點滴方法：聯(lián)系生活識字。（1、創(chuàng)設(shè)生活場景，營造識字氛圍。

2、在課外生活中識字）。在游戲中識字。（1、趣味評價法。

2、趣味積累法。

3、我說你猜。）在閱讀中識字。摘錄：二年級工作小結(jié)

……我們利用了張老師所上的這節(jié)課例為引領(lǐng)，通過對她這節(jié)課的評價，嘗試著從理論的高度探討這節(jié)課的優(yōu)點及不足。由于我們評課的目的不在于評價某個老師課上得好還是壞，而是共同感受授課成功的喜悅和存在困惑，揭示課堂事件背后的復雜性。清楚這一點，在交流過程中，授課的老師也不會有很大的心理負擔，評課的老師也可避免原來教研過程中的客套話，奉承話而各抒己見，暢所欲言。因此在討論過程中，大家都能從新課程的理念和教學理論出發(fā)，對如何改正上課中出現(xiàn)的不足之處，各人提出自己的設(shè)想，形成建議，通過比較、討論，找到一個最佳的解決方案，或者同時保留幾個較好的解決方案，給下次的上課留有選擇的余地。同時教師在這樣的教研活動中，為了評好課，以顯示自己的評課水平，老師們必須積極通過閱讀雜志、理論書和上網(wǎng)查閱資料等各種途經(jīng)獲得教學理論知識，充實自己，從理論上提高自己的評課水平。這樣的活動由于每位教師在每次的教研活動中或多或少都能從中有所收獲，這樣就能極大地調(diào)動教師進行教學研究的積極性，可以在一個較短的時間內(nèi)提高教師的業(yè)務(wù)水平。因此，我們認為這是一種比較好的，有一定的發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲心Ｊ健?/p>

二、加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制

為切實了解和評價在結(jié)對幫扶工作中的效果，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們建立了穩(wěn)定的互訪機制。一是電話聯(lián)系，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是發(fā)送短信聯(lián)系，開展教研活動，主要以公開課、示范課、集體備課為載體，來提高教師在實際教學中的應(yīng)用能力。三是接收郵件聯(lián)系，主要通過教育教學資料：教育理論、教學案例、教學論文、數(shù)學試題等形式交流，達到資源共享，互通有無。這樣，建立結(jié)對幫扶互助互學活動，從而達到共同進步的目的。摘錄：五年級組工作小結(jié)

……在活動整個策劃過程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，互相推薦數(shù)學資料，將自己的優(yōu)秀教學經(jīng)驗都來曬一曬，使每個教師在看似無形的會議中得到迫切需要的教學方法……

三、相互學習、共同進步

摘錄：四年級語文教研組工作小結(jié)

在一個學期，我們在良好的研討氛圍中，邊學習、邊思考、邊探索、邊積累，提高了自己的專業(yè)素質(zhì)，達成了指導老師與輔導老師共成長的互幫自長的雙贏效果。我們欣喜地看到在新的教育理念引領(lǐng)下教師們的成長，課堂教學發(fā)生的變化。在幾次研討活動中，我們依據(jù)“專題教研，分層推進”的整體工作思路，以校本教研為平臺，以集體備課競賽、教學課例研討、課后教學反思、教師課后評價四位一體的活動為載體，提升認識、切磋研討、互補互助、共同提高。徐玉華老師上完課后，老師們集思廣益，討論認為讀寫要有機結(jié)合，漸次遞進?！谟^課議課時，我們引導教師既關(guān)注到作課教師的教學行為，也關(guān)注了在教師教學行為影響下的學生學習狀態(tài)。隨著關(guān)注點的變化，教師的課堂教學也有了相應(yīng)的變化。課堂教學中的引導鼓勵藝術(shù)也在不斷提高。教師參與意識有了很大提高，逐漸由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c。

摘錄：三年級數(shù)學教研組工作小結(jié)

……當選定主題后，我們看到或聽到做秀課太多太多，于是我們就以家常課或說常態(tài)課為主，如何在40分中內(nèi)提高學生的計算能力，并嘗試在短短的40分鐘內(nèi)提高教師的教學能力，盡可能讓多層次的學生得到多方位和不同的提高和發(fā)展。在11月份，付曉英老師執(zhí)教了三年級《口算乘法》，以這節(jié)課為藍本，大家一起探討計算教學操作策略：

1、熟練掌握“20以內(nèi)加減法”——提高計算能力的基礎(chǔ)。

2、理解計算法則——提高計算能力的前提；

3、重視錯題分析——提高計算能力的關(guān)鍵：我們的方法是借鑒了語文教師批改作文的方法——寫評語。

4、養(yǎng)成良好的計算習慣——提高計算能力的條件，重視良好計算習慣的培養(yǎng)。(1)使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。(2)使學生養(yǎng)成審題的習慣。(3)使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。(4)使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

第五篇：自述骨干教師作用發(fā)揮情況

自述骨干教師作用發(fā)揮情況

廣厚鄉(xiāng)中心學校：李曉杰

默默回首這十幾年，我在教學一線上塌實地耕耘、無怨無悔地奉獻，在平凡而神圣的崗位上，真正體會到“教師”這一工作的內(nèi)涵，也找到了自身存在的價值，而今被評為縣級骨干教師，我深知這既是一種榮譽，更是一種責任。我更會以此為契機，不斷學習、認真工作，與同事們團結(jié)協(xié)作，共同探究教學規(guī)律，研究教學方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用。下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、愛崗敬業(yè)、為人師表。

“學高為師，身正為范”作為一名人民教師，我始終以這句名言作為自己教育教學的根本，十年來我不圖索取、默默耕耘、孜孜不倦、力求教育教學中有創(chuàng)新有突破。我始終堅持政治和業(yè)務(wù)學習，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我非常欣賞陶行知先生的那句“捧出一顆心來，不帶半棵草去”教師就是要講奉獻，傳播思想、傳播文明、傳播科學文化知識、教書育人、文以載道。忠誠于黨的教育事業(yè)，以黨的教育事業(yè)為天職，工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦、不怕累。

二、團結(jié)協(xié)作，共同提高。

我深知“獨木不成材”的道理。我作為骨干教師，在工作中，虛心向老教師請教，吸收好的經(jīng)驗和做法，同時積極參加教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領(lǐng)和示范，大家的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，我自己也在不斷學習、相互交流，探討中逐漸走向成熟。

二、示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

至去年以來，我校就響應(yīng)縣里課改精神，我們的班級進行紅紅火火的課改嘗試，新一輪課程改革，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)與顛覆，是對過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過程中，我認真鉆研《新課程標準》，深刻領(lǐng)會新的教育理論及課改精神，認真研究準確把握新的課程標準，大膽地摒棄不適應(yīng)新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學思想，教學行為上實現(xiàn)一次真正的升級。以踏實的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次課程改革。新生事物的開始到接受都要有一適應(yīng)階段，初起老師不適應(yīng)，學生不接受，于是我認真撰寫導學案，細化小組合作細則，在認真的摸索與實踐中，我所教的兩個班級新課程改革取得了顯著成效。

身為骨干教師，我覺得自己有責任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助其他同志逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學期必做兩節(jié)示范課或公開課，一次專題講座。使自己能成為大家的榜樣，進而轉(zhuǎn)化成集體中其他成員的典范。

我在結(jié)對子活動中與姜雪梅老師組成了幫扶小組，本人認真的按學期初的骨干教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務(wù)：

1、做到了每個月幫助黃老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高姜老師的教材分析和合理處理教材的能力。

2、做到了每個月聽姜老師一節(jié)英語課，并提出合理化的建議，以便幫助姜老師提高。

3、做到了每個月給姜老師上一節(jié)英語示范課，起到了示范、牽引的作用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W習、研究、實踐、反思，積極主動的幫助年輕老師，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。

我參加了齊齊哈爾市教研論壇，我在網(wǎng)絡(luò)這片天地里不斷吸收著養(yǎng)料。我自己進步了，也沒有忘記把“網(wǎng)絡(luò)教研”的理念帶到了我校，傳遞給我的同事們。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學、語文學科的教師也都積極參與到市網(wǎng)絡(luò)教研活動和網(wǎng)絡(luò)論壇中來。網(wǎng)絡(luò)開拓了教師的視野，為我校教師打開了一扇窗，在那里我們找到了更科學、更有效的教學方法，教師也在此活動中收獲了成功，建立了自信。

其實，網(wǎng)絡(luò)教研是廣大教師學習和提高的必然途徑，是幫助教師實現(xiàn)人生夢想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有在這片沃土上才能為大家提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀 以上便是我在學校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團結(jié)協(xié)作，共同進步的一些體會。與大家共同探討，希望得到領(lǐng)導、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。