第一篇：農村中小學校長興校之我見[范文]

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農村中小學校長興校之我見

當前，農村中小學教師不同程度地存在“精神狀態不佳、情緒低落、消極怠慢、不思進取、缺乏工作激情，對待教學工作敷衍塞責、馬虎了事”等現象。教師教育理想的缺失，嚴重制約了農村學校教育教學質量的提高和新課改在農村的順利實施，遲緩了素質教育在農村學校的全面推進。唐老師在分析其原因時，其中之一這樣說：“是學校領導或學校管理導向不力，管理和評價混亂。”單就這一點來說，教師教育理想的缺失與校長和校長的管理有漠大的關系。

目前，我國校長正從職務型向職業型轉變，校長最大的職能是促進學校發展、促進教師發展、從而實現學生發展；校長在管理上不但要靠才能，還要靠調動工作、學習積極性的藝術。教育家陶行知先生說：“校長是學校的靈魂”，說明思想的領導是校長的首要職責，人文的熏陶是校長的最佳藝術。在特定的環境和條件下可以這樣說：“有一位好校長，就有一支好的教師隊伍，進而就有一所好的學校。”如果一所學校的教師普遍地存在教育理想缺失，在很大程度上也就證明這所學校校長工作失職。

下面針對農村中小學日常工作中的一些細節問題，就校長如何通過管理來激發教師工作激情，喚回教師教育理想，談幾點淺薄之見。

一、校長要以獨特的專業人格魅力作為教師表率，感化并引導教師個性向健康、積極、向上的方向發展。外表上，校長的衣著服飾、言談舉止要文明規范，一舉一動要體現出飽滿的精神；內在上，校長要堅持修身養性，不斷優化個性品質，形成廉潔奉公的作風，誠實正直的品質，兼容并包的胸懷，友善寬容的態度，樂觀開朗的情緒。作為新時代的校長，還應具備創新精神、負責精神、服務精神等。常言道：“上梁不正下梁歪”，校長的形象和作風無時無刻不在影響著教師隊伍的整體狀態。

1、校長要通過對學校財務的公開透明管理，向教師證明自己的廉潔奉公，取得教師的信任。

財務管理是學校工作中較為敏感的話題之一，教師有權監督學校公用經費的收支情況。目前,許多農村中小學的財務管理比較混亂,經費開支缺乏計劃,盲目使用,一些經費的開支不盡合理，期末出現超支和貸款現象。經費收支的透明度也不高，少部分學校一年到頭沒向教師公布過帳目，雖然校長可能沒有染指一角一分，但客觀上已經引起教師對領導的懷疑，失去對校長最基本的信任。事實證明，學校財務混亂，容易導致多數教師對學校領導產生不滿情緒，這種不滿遷延至工作中，會使教師對校長的工作安排產生消極對抗心理，降低工作激情。對于學校經費的管理與使用，校長應做到嚴格把關、厲行節儉，學期初有預算，開支有計劃、有目的，學校領導和財務人員堅決不亂用、不挪用一分一厘。經費的收支做到日清月結，自覺接受教師監督，大項目的開支，必須經過教代會討論通過，對已有的不合理開支，校長要勇于承擔責任，認識到工作的疏忽，并誠心改正缺點。

2、校長要在教師的評先選優、晉職晉級工作上盡可能做到公平公正，向教師證明自己的誠實正直。

評先選優和晉職晉級關系到教師的切身利益，也特別受教師的關注。一些農村中小學每逢教師評先選優和晉職晉級，都沒有可靠的評選依據，不是側重于“關系戶”，就是由學校領導一攬包干，這也是引起教師對學校工作反感和失望的原因之一。一些校長竟然因評先選優和自己的老師弄得大吵大鬧，甚至于拳腳相向，大大地降低了校長對教師的親和力，導致領導與教師之間關系緊張化。對于學校教師的評先選優和晉職晉級工作，校長應有一定的犧牲精神和服務精神，要集全體教師之智，制定出相對公平公正的考核評價制度和量化測評體系，并在教職工大會上討論通過。要把先進與優秀評給工作認真負責、教績突出的教師，以更好地激發教師工作的積極性。

3、校長也應親自進入課堂，深入教育第一線,向教師證明好校長也是一位好老師。

許多農村中小學校長，剛走馬上任就向教導主任下令，不排自己上課，迫不及待地當上“甩手”校長。理由是校長日常事務繁忙，應酬多。實際上，農村中小學校長脫離課堂有兩大弊端，其一，農村師資本來嚴重不足，校長不上課間接地增加了其他教師的課業負擔。其二，校長不上課堂，就像中醫看病不把脈，間接地脫離教育實際，導致工作開展出現盲目性，在教育教學工作管理上也就不能想教師之所想、急教師之所急。校長要使自己成為位受師生尊敬的好校長，首先應做一位受到學生愛戴的好老師，校長不僅要上課堂，還要以高度的敬業精神和高超的教學技巧作為教師的典范。尤其在實施新課改的今天，校長更應該深入課堂，率先垂范，與教師們一道身體力行、躬身實踐，帶動教師“吃透”新教材，研習新教法，推動農村教育教學的改革與創新。

二、校長對于教師的管理，要強化以人為本的管理理念，呵護教師的心靈，關心教師的成長，促進教師的發展。

導致農村教師教育理想缺失很關鍵的一個原因就是教師受到了管理者“非人性”的待遇。教師如何高尚也是人，學生的成長需要關心，教師的成長同樣需要關心。以人為本就是在堅持尊重人、理解人、關心人的基礎上，促進人的全面發展，使人人都能各盡其能、各得其所。只有教師自身得到足夠的關心和發展，才會充分的關心和熱愛教育事業。

１、校長要將教師繼續教育培訓和校本教研活動有機地結合起來，扎實開展工作，促進教師發展，使教師能緊跟時代步伐。

通過教師繼續教育培訓，切實提高教師學科業務水平和課堂教育教學實際能力，可消除教育發展給教師帶來的生存壓力。剛過去的和當前的中小繼教工作，都以基礎教育課程改革內容為重點。但是，還有部分農村中小學特別是村級小學，教師繼續教育工作仍然是走過場，只注重形勢，教師只是規規矩矩地按時完成繼續教育作業，校長只是認認真真地搜集整理相關資料，新課改沒有很好地深入課堂，新理念沒有滲透到教師教學過程中。在基礎教育改革聲勢浩大的情況下，教師繼續教育工作不實,導致多數農村教師對自己的教學方法是否符合素質教育的要求產生困惑，對自身專業技術發展之路感到迷茫。

這種時候，校長就要為教師指一條明路，對教師繼續教育工作不僅要加強理論學習，更注重理論聯系實際，結合豐富的校本教研活動，使教師學以致用。把課堂為主陣地，學校要充分發揮教研組的作用，以學習新理念、新課程，提高學科業務水平為目的，組織教師互相聽、評課，開展素質教育觀摩課與優質課評比，帶動教師互教互學，注重骨干教師培養，樹立以能者為師的觀念，不斷地進行教學反思，力求轉變傳統的教師角色，形成新的教學觀與學生觀。由于農村信息較為閉塞，校長還要積極關注各方面教育信息，鼓勵教師撰寫教研論文、組織教師參與各級各類教學競賽、論文競賽，從根本上改變農村教師課堂枯燥乏味、課余空虛無聊的狀況，為教師提供一個發展自我、展現自我的平臺。逐步把學校促進教師發展轉變為教師自我追求發展上來，激發教師參與教育改革的主動性和專于教學的自覺性。

2、校長要學會呵護教師心靈，在對教師的情感管理中善于用激勵性語言和教師溝通。

教師情緒的好壞直接影響教師的工作效果，農村中小學對教師的情感管理不容忽視。校長應掌握教師思想行為的動向，尋找教師不良情緒的癥結，主動與教師交流溝通。當教師在生活上遇到困難的時候，學校應盡力幫助解決困難，替教師解除后顧之憂，使教職工感到學校這個大家庭的溫暖；當教師在工作上受到委屈時，應主動給予必要的解釋，消化矛盾；當教師的行為違反教學常規時，不要在開大會時真接點名批評，應主動找其單獨談話，動之以情，曉之以理。在和教師溝通過程中，不要把教師提出的要求看作有意刁難，校長要特別講究溝通技巧和語言藝術。當教師向您抱怨課時太多、教學任務太重，要求減課時，不要對教師說：“這是工作職責”、“任務重也要完成”。最好先讓教師了解學校總的工作安排以及學校師資的基本情況，然后給予語重心長的解釋：“在山區學校教書，需要的是教師的奉獻精神”、“要把艱苦的工作環境和繁重的工作任務看成鍛煉的機會”、“要挑戰自我、戰勝自我”。當班主任向您提出班上學生人數多、成績不好、紀律差，管不了，要求辭班主任職或重新換一個班時，校長不要馬上就應允，也不要認為這是教師的無能，更要以語言激之：“要通過對差班的轉化來證明自己的工作能力”、“學校相信你能改變這個班的現狀”、“對于學生的管理，學校會大力支持你”。激勵性、藝術性的交流語言，能激勵教師任勞任怨地干好工作。

3、在學校的行政管理上，校長要改變“家長制”作風，能發現人才并合理使用人才，以民主管理激發教師工作激情。

一些農村中小學校長，自視為“官”，高高在上，對教師提出的意見不是輕易否定，就是充耳不聞，不顧教師感受。有成績的時候，功勞盡歸己有，有麻煩的時候，把過錯推給教師。嚴重限制教師發展，扼殺教師大膽創新的動機。校長必須善于聽取教師建議，集思廣益、博采眾長，鼓勵教師參與學校決策和計劃的制定中，滿足教師“主人翁”感，激發教師在思想上、工作上和學校患難與共的意識。學校的各種常規管理制度，要經教代會反復研究制定并在教職工大會上討論通過，特別是學校的獎懲制度應堅持重獎輕罰、賞罰分明、賞罰適度的原則。對制度的執行，不搞領導特殊化，要與教職工一把尺子量到底。對于教師的人事調動，不要牢牢地“拴”住教師，鼓勵教師能夠往好的地方“走出去”，也能把新的教師“請進來”，使師資來源成為源頭活水，讓教師感到前途光明“有奔頭”，自然會激起無盡的工作激情。

4、校長要致力于改善教師的辦公環境和生活條件,減少環境給教師帶來的心理壓力。

農村中小學的工作環境和生活條件都相對較差，一些邊遠學校沒有教師宿舍，教師居無定所、勞碌奔波，身心疲憊。校長應努力改善學校物質環境，比如學校的環境衛生、綠化、美化以及辦公室的通風、照明等，并積極向上級部門爭取資金，為教師修建、布置休息場所，建造常用的體育保健設施，鼓勵教師參與體育鍛煉，減輕教師的心理疲勞。此外，還應改善學校的人際環境，在一個不和諧的人際環境中，人的受挫感、自悲感會更強烈。創造和諧、寬松、諒解、團結的群體氛圍，利于形成良好的校園風氣和團體合作精神。

作為農村中小學校長，改變教師不良的精神狀態、精神風貌，責無旁貸。校長要轉變工作作風，摒除陳舊觀念，在對學校教師管理過程中不斷追求、探索、實踐，尋找新方法、新路子，激發教師工作激情，使農村教師形成健康、積極、向上的人生觀和價值觀，喚回缺失已久的教育理想。推動農村教育事業快速、健康、穩步地發展。

第二篇：南寧市中小學校2013—2014學校歷

南寧市中小學校2013—2014學校歷

（第二學期19周）

第 一 周2014年2月24日—3月 2 日

第 二 周3月 3 日—3月 9 日

第 三 周3月10日—3月16日

第 四 周3月17日—3月23日

第 五 周3月24日—3月30日

第 六 周3月31日—4月 6 日（4月5日清明節）第 七 周4月 7 日—4月13日

第 八 周4月14日—4月20日

第 九 周4月21日—4月27日

第 十 周4月28日—5月 4 日（5月1日勞動節）第十一周5月 5 日—5月11日

第十二周5月12日—5月18日

第十三周5月19日—5月25日

第十四周5月26日—6月 1 日（6月1日兒童節）第十五周6月 2 日—6月 8 日（6月2日端午節）第十六周6月 9 日—6月15日

第十七周6月16日—6月22日

第十八周6月23日—6月29日

第十九周6月30日—7月 6 日

1.暑假：7月7日—8月31日共56天。

2.下學期：2014年9月1日開學上課。

3.節假日放假以政府公布的安排為準。

第三篇：南寧市中小學校2017—2018學校歷

南寧市中小學校2017—2018學校歷

（第一學期 23周）

第 一 周 2017年8月30日—9月3日

第 二 周 9月4日—9月10日（9月10日教師節）第 三 周 9月11日—9月17日）第 四 周 9月18日—9月24日

第 五 周 9月25日—10月1日（10月1日國慶節、10月4日中秋節）

第 六 周 10月2日—10月8日 第 七 周 10月9日—10月15日 第 八 周 10月16日—10月22日 第 九 周 10月23日—10月29 日 第 十 周 10月30日—11月5日 第十一周 11月6日—11月12日 第十二周 11月13日—11月19日 第十三周 11月20日—11月26日 第十四周 11月27日—12月3日 第十五周 12月4日—12月10日 第十六周 12月11日—12月17日 第十七周 12月18日—12月24日 第十八周 12月25日—12月31日 第十九周 2018年1月1日—1月7日（1月1日元旦）第二十周 1月8日—1月14日 第二十一周 1月15日—1月21日 第二十二周 1月22日—1月28日 第二十三周 1月29日—2月4日

1.寒假：2月5日至3月4日共28天，其中2月16日為農歷大年初一。

2.下學期2018年3月5日開學上課。3.節假日放假以政府公布的安排為準。

第四篇：農村小學校長之我見

農村小學校長之我見

本人2006擔任高樓小學校長，工作幾年來，我深深的體會到，當一名農村小學校長并不難，但要當好這名小學校長卻并不是很容易的。實踐中，我認為以下幾個方面應該尤其值得重視：

一、要當好農村小學校長，首先要全面了解學校當地農村基礎教育的基本情況，使學校教育能夠主動適應本地社區經濟與發展的需要，充分發揮好小學教育在社區內的作用。同時，校長要有較強的協調溝通能力，要能夠與社區內的辦學單位建立良好的合作關系。

我校是07年啟動危改工程的，工程實施以來，學校始終注意積極與高樓村委領導保持密切聯系，共同協調各方力量爭取建設資金，使得學校建設健康順利的取得了成功。學校又協調村委籌措資金完成了校內所有功能教室及活動場地的教學設施配備工作。村委機構的大力支持，有力的推動了學校各項工作的順利開展，這一點，給我留下了深刻的影響。

二、要當好農村小學校長，校長需要不斷提高自己的業務水平和業務素質，以掌握教學的主動權，形成自己的威信。校長具有較高的威信，對于調動教工的工作積極性，穩定教師隊伍，培養良好的校風，有著巨大的作用。那么校長的威信應當如何建立呢？長期以來，很多校長們也想了不少的辦法, 反復修訂學校的規章制度，再三強調紀律，但效果總是不好；經常出現領導與老師之間鬧對立情緒，工作極不和諧，極不愉快。我認為，校長的威信不能靠制度，關鍵靠自身的榜樣力量，只有當好了榜樣，老師們從內心信服了，才能夠自然的形成校長的威信力量。

三、一名好的農村小學校長要有敬業精神和治校能力。

首先，帶好一所學校，敬業精神是當好校長的思想基石。作為一名農村小學校長，首先要熱愛自己的教育事業，要熱愛學校，熱愛學生，熱愛老師，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；就能在順境中經受住考驗，自強不息，勇于創新；就會襟懷坦白，任人唯賢，在學校一切活動中克己奉公，敬業奉獻。

第二，校長不但要有敬業精神，還必須要有治校能力。一是校長在管理上要有決策、指揮、協調等諸種能力，二是校長要有領導教育、教學的能力。校長要加強多方面的管理能力的鍛煉，包括做思想政治工作的能力，計劃組織能力，分析判斷能力，協調溝通能力，評價能力，文字及口頭表達能力等。我覺得口頭表達和講演這種工作方式應該重視；這種方式在鼓舞士氣，提高集體榮譽感，激發師生

實現工作任務等各個方面，有時會起很大的作用。

四、校長要深入教學第一線。

學校中, 第一線的教學工作是最具體的，也是最重要的。因此，一名好校長應該經常深入第一線，這樣才能取得對教學工作的發言權和指揮權。首先，校長要深入課堂聽課，聽課是校長檢查指導教學工作、掌握教學狀況第一手材料的有效途徑，也是向教師學習和共同研究改進教學最為直接的方法。聽課，還有助于密切領導和師生的關系，發現和積累本校教師教學的經驗，適時地加以總結或傳播。有助于及時了解學校工作其它有關的情況，改進各項工作。其次，校長應積極參與評課，蘇霍姆林斯基說：“聽課、分析課，是校長最主要的工作。”但要做好這項工作并非輕而易舉，而要下一番功夫，抱有正確的態度。要始終本著指導教師、改進課堂這一主旨去做這項工作。

五、校長要善于下放權力。校長不能事事親臨，這是學校工作的大忌。要經常注意培養教師中的骨干力量，大膽授予他們適當的權力。這樣校長便能更多地得到下屬的支持，也可以有更多的時間從事全局性的工作。否則，校長一人顧了東顧不了西，結果是什么工作也抓不好，形式上權力很大，實際卻大大降低了校長的威信。

六、校長要學會人文管理。

作為校長，不能將師生的過錯看成是與自己過不去，而是要實事求是地去分析看待；不要只是簡單地用紀律、制度去約束下屬，應多用說服教育的方法，要多加鼓勵和鞭策。校長言行舉止要沉著冷靜，有分寸，做到不急不躁。只有這樣，師生才會和校長心心相通，校長的管理工作也才會得心應手。

七、校長要勇于改革創新。

改革創新是一所學校前進的動力。我們要求教師要有創新方法，要求學生要有創新思維，那么我們校長更要有創新技能。校長的創新素質是校長素質最集中的體現。校長如果缺乏創新精神，沒有創新力，墨守陳規，就會影響到學校的發展方向，也會影響到管理工作的每一個環節。因此作為一名校長要有科學的探索和創新精神，善于從教育理念的不斷改革中尋找創新機會，不斷提高學校的辦學效益。幾年的工作實踐中我體會到，要當一名好的小學校長還要要注意以下幾點：

1、要正確運用權力。校長的權力是群眾給予的，如果權與威混在一起或濫用權力，校長的工作就不可能有什么好的效果。

2、做事要堅持原則。有的校長認為，要有威信，就要人緣好，于是放棄原則，做“老好人”。依靠這種辦法取得的“威信”，只能給工作帶來負效應。

3、要樹立集體威信。一名好的校長，遇事不能只樹校長個人的威信，否則，不利于發揚民主作風，不利于領導層的團結合作；時間一久，學校的整體工作必然會受到影響。

4、要時刻清正廉潔。廉潔奉公是當一名好校長的重要條件，這一點上出現問題就會嚴重影響校長的形象，也會影響到學校的形象，校長的工作效益也就無從談起了。

總之，一個好的農村小學的校長應該是一個品德高尚，處以公心，廉潔自律的校長；應該是一個具有奉獻精神和人文關懷的校長；應該是一個珍惜學校的名譽的校長；應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特風格的校長；應該是一個善于溝通協調關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長。要想當一名好的小學校長, 要想管理好一所學校，就應該身先士卒，以身作則，率先垂范，努力作好榜樣，用榜樣的力量贏得師生良好的信賴。我想，這應該是我們這些校長們必須應該做到的事情。

農村小學校長工作的幾點感悟：農村小學校長工作的幾點感悟大家

都知道，農村的普通小學與鄉鎮場中心小學及城市小學從教學條件、師資配備、辦學水平等諸多方面是沒法比的。但是，作為學生，不管是生活在城市還是農村，享受優質教育的權利是一樣的。全區的多數小學是普通農村小學，所以，普通小學辦學水平的高低，將直接影響全區義務教育在老百姓心目中的形象。那么，作為農村小學的校長，如何在艱苦的條件下，走出一條適應農村學校特點的發展之路，從而讓當地的孩子享受更好的教育呢？現結合自己在工作中的幾點感悟發表以下意見，觀點不正確之處，敬請同行批評指正。端正思想，有強烈的使命感。我認為，作為一所農村普通小學的校長，他面對著的是最基層的農民朋友，他的辦學理念、工作思路從一定程度上說是一個地區義務教育實施水平的客觀反映，他的工作作風將影響學校乃至鄉鎮場教育干部的整體形象，所以他肩負的責任是重大的，不能因為學校規模小，位置偏遠，條件艱苦，學生家長文化層次不高等客觀原因而降低工作的標準和對自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要盡最大努力、立足實際開展好工作，做到不舍棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。學校管理，以感情引領為主。在學校管理方面，我認為，學校制度的制定要立足發展教師，而不是限制教師，既要靠制度去規范，還需要用感情去引領，作為校長要根據學校實際，更多的去關心、關注教師們的工作和生活，特別是學校規模小的學校，要少講大道理，多投入感情。學校有十多個教師，如果校長凡事搬制度、講原則，有些時候是根本行不通的，尤其是對那些年齡大的老教師，弄不好還會影響干群關系。所以，在處理一些事情上，要講究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在請假問題上，作為農村，風俗習慣是非常多的，原來有些老教師因農忙或是親戚、街坊、朋友家里紅白喜事需要請假是非常多的，我記得曾和有些老師針對這些問題談過，作為學校，從人性化角度出發在沒有特殊工作要求的情況下，可以批準教師們請假，但是，我們也要明白，作為一名人民教師，我們不是農民，我們的首要工作是教書育人。老師們非常理解和支持我的觀點，一學年來，因為上述原因請

假的老師非常少，教師們變得越來越自覺，我認為要比對他們說“你請一天假，我扣你考核積分”等等的話效果要好。關心教師，從小事做起，從細節入手。對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性。在工作上做到，對待老教師要愛中又嚴，對待年輕教師要嚴中有愛，和諧相處，共同發展。特別是農村小學，年輕教師少，年齡大的老教師占比例比較大，要經常走到教師們中去，多傾聽他們的呼聲，關心他們的生活，從小事做起，從細節入手解決他們在工作、生活中的實際問題。特色辦學，使普通小學不普通。所謂辦學特色是指學校在辦學過程中所形成的獨特的、穩定的教育風格。它是學校特性的體現，是一所學校區別于其它學校的顯著標志；同時，也是一所學校的辦學理念、辦學目標的個性體現。作為農村小學，要充分結合當地的風土人情、自然資源和地理環境等條件，立足學生、教師、學校的實際走特色辦學之路。

作為農村普通小學的校長，在工作上因為受客觀條件的限制，在很多事情上是想到了但做不到，有的時候做到了，但卻很少有人注意到。我認為，要想干好一個農村小學的校長，首先思想上必須做到能甘守清貧，耐住寂寞，扎根農村，服務農民。其次，在工作上要調整好自己的心態，正確對待上級的督導。加強學習，勤于思考，不斷提高自身業務水平和管理能力，要恪盡職守，樂于奉獻，為人師表，并隨時為學校的發展多作思考，尋求更好的發展出路。

第五篇：家校溝通之我見

家校溝通之我見

八肯中小學 滕國晨

我們知道，很好的家校溝通能使教師從家長那里全面地了解孩子，便于因材施教，對提高教師素質和教育教學質量有很大的幫助；很好的溝通能使家長及時掌握孩子的學習情況，積極主動地配合學校教育。所以學校教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。我在此談談個人的一些做法，懇請大家真誠的指點和幫助。

一、教師應講究與家長交流的語言藝術

“人無完人”，更何況孩子呢？加之年齡小，還沒有自控能力孩子。有時表現好，有時會犯上一點小錯誤。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在學校的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。表揚的作用不僅僅是一種鼓勵，它更是對學生言行的一種引導，教師表揚哪一種行為就代表教師倡導大家都這樣來做，未受表揚者往往會把受表揚者作為楷模，并自覺地仿效他們的言行，使自己的言行、習慣向表揚對象轉化，從而希望能受到老師的稱贊。

二、教師應耐心幫助家長運用科學的教育方式

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰當，比如一味溺愛，甚至放縱，再比如過于苛求，甚至睚眥必究。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。比如我班的學生叢日旭同學，行為習慣極差，老師一發現他犯錯誤，叫到他的名字他就跑，后來找到他的家長一溝通才發現，他的父母在家總用打的方法教育他，一天會打好幾次，該學生對打他已成了第一感覺。家長聽從了我的建議，及時的改變了自己的教育方法，學生的行為習慣有了許多的改變。與此同時，我既加深了對這個孩子的了解，也與這位家長拉進了距離。

三、教師應以換位思考的方式與家長溝通

在與家長溝通時，有時會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解家長的角色，并從家長的角色去體會對方的心情和需求。即使是小事，老師也要從孩子父母的角色去心疼孩子，把班級的孩子當自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同。那么家校溝通就不會受阻。

四、教師應通過多渠道，采取多種方式與家長溝通

1、讓家長當“客座教師”

通過調查，大多數家長素質都較高，具有參與學校活動的愿望和能力。客座教師活動的開展為教師和家長，家長和家長之間提供了一個經驗交流和資源共享的機會。教師從家長所擁有的專業知識、生活經驗中獲得幫助，家長從教師身上獲取教育經驗技能，而且更加了解老師的工作。尤其是一些學生不容易掌握的內容我們可以通過相互了解教育方法而達到共同提高教育水平。老師、家長、孩子都在活動中倍感親切。

2、電話訪問

電話既方便又普遍，是個很好的“家校溝通”媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂呢。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

3、臨時性的會面

家長有時在路上遇到老師，家長可能是溫和理性，氣氛可能是平和的。直接來校找老師，可能蠻橫無禮，氣氛可能是緊張的。由于這種會面老師毫無準備，教師要慎重其事。首先了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。對家長的

感受表示理解，只需專心聆聽，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表達對學生的關心。家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。

教師與家長的溝通雙方都有責任，但教師更應主動些，并且要努力為溝通渠道創造條件。教師與家長的溝通，主要靠教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長溝通，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，家長與老師的關系會十分融洽。

總之，新時期的“教育改革”及學校教育系統的開放化，要求學校與家庭加強聯系。家校溝通的良好與否，直接影響到老師的教學與班級經營。