第一篇：農村幼兒教師現狀之我見

農村幼兒教師現狀之我見

近年來，隨著農村生活水平的提高，農民對孩子學前期的教育越來越重視。幼教事業的發展大大增加了農村幼兒接受早期教育的機會。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。胡總書記在黨的十七大明確指出“加強教師隊伍建設，重點是提高農村教師素質?！边@一戰略目標，同時也是對幼教工作者提出的一個重大的歷史性任務。農村教師素質的高低是影響和制約幼教事業發展的關鍵。根據農村幼兒園的現狀，我認為有五大方面制約著農村幼兒教師整體素質的發展：

一、身份不被認同

目前，學前教育未被正式納入基礎教育范疇，很多農村家長對學前教育的認識不夠。隨主流將幼兒送入學前教育機構，僅僅只是為了能有一個安置孩子的地方和一個照看孩子的人。幼兒教師理所當然就承擔起了阿姨和高級保姆的角色。農村幼兒園普遍存在著天氣驟變、親戚之間的走動以及一些外來因素，影響當天的幼兒入園的問題。家長的不重視不認同以及幼兒的入園情況，影響了當天工作正常開展，也影響了她們工作的積極性。

二、工作難，強度大，教師結構不合理

農村教師多是在1人擔任1個班或是3個人2個班的工作環境中。幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師要開展教學活動，保護他們的安全，事無巨細都要操心。農村人口出生率與農村幼兒教師增長率之間的比例差距呈螺旋線上升趨勢，教師負荷加重，勞動強度增大。我們農村教師是身兼數職，既是班主任、教師，還是保育員。幼兒園的大事小節都由現任的教師完成。現在的農村幼兒園還在盲目追尋別人的腳步，艱難前行，并沒有根據自身的生存條件，去管理和經營。使農村幼兒教師整天處于緊張的狀態之中。

農村幼兒教師結構現已呈現嚴重的不合理，潛在著較為嚴重的危機。

例如：我園教師年齡結構分析，7名教師中40歲以上3人，30歲以上4人，出現老齡化和幼教工作中間斷層。然而，就是這些教師在幼教工作崗位上一干幾十年，十幾年，無怨無悔，默默奉獻。農村幼教事業的發展軍功章里記錄著老教師的兢兢業業，農村幼教事業的建設和發展離不開她們的付出。農村幼兒園中，無一人獲得高級、中級職稱，初級職稱人數占極少數。這種不合理的職稱結構，不利于調動農村幼兒教師教學的積極性，而且缺乏必要的教學激勵機制，也大大挫敗了大多數教師的自信心和工作熱情。

農村幼師隊伍專業師資缺乏，師資學歷參差不齊，農村幼兒教師整體素質偏低，教師教育理念落后，意識淺薄，專業知識和專業技能欠缺，導致農村幼兒教育整體教學質量與科研水平的極其低下。

三、培訓機會少，專業發展困難

農村幼兒園教育經費有限，教師數基本等于班數。所以農村幼兒教師不僅很少有外出學習的機會，而且在當地幼兒教師之間進行交流、學習的機會也是少之又少。再說即便有機會也難于脫身，只得作罷，實屬無奈。農村文化落后，信息閉塞，圖書資料少，教師很難通過業余學習來提升自己的專業水平。例如，縣教育局舉辦了一次農村教師輪流培訓活動，每位農村教師都有到縣城幼兒園學習的機會。并且必須參加，老師們早出晚歸、風雨無阻、記錄滿本、滿載而歸，其積極、熱情人人可見。農村教師走出去的機會少，我們知道這樣培訓機會來之不易，大家都非常珍惜。這樣的機會少之甚少。

四、幼兒園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋，工資低 長期以來，幼兒園收費一直偏低，隨著物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以支付日常開支，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些設備得不到充實，玩教具、教學材料、圖書數量不足，保教質量、管理效果自然受到影響和制約。

2、農村幼兒教師一年的工資甚至比不上一個農民的年收入，極低物資待遇的她們很難長久地支撐起高漲的教育熱情來投入到日常工作中，更談不上推動農村幼教的發展。

五、家長的錯誤想法

幼兒園如果沒有財力的支撐，生存都是問題，更談不上發展。幼兒園的主要經費來源于家長，所以家長的想法、意愿和觀點是幼兒園生存與發展的關鍵。在眾多農村家長心目中對孩子的培養目標與科學教育規律是有距離的。而且這個距離常常是幼兒園同家長之間難以逾越的鴻溝。他們往往更注重孩子能夠認識多少字，會做多少數學題等基本的顯性學科知識。而對幼兒良好生活習慣、心理健康、社會技能等學前最重要的教育內容漠不關心。使之與教育規律的遵守在短期內產生了矛盾形成了對立。

基于以上種種原因，農村幼兒教師的工作環境和現狀都不容樂觀，無論從量上還是質上都存在比較嚴重的問題。面對這樣的困難，這也正是幼教事業的魅力所在。想方設法，努力提高教師綜合素質，使之能愛孩子，更好的教育幼兒，全身心的為家長服務，對社會、家長的負責任。幼兒教師對幼教師事業的熱情來自于右腳的管理者。

1、規范管理增強主人翁精神，讓每位教師成為幼兒園的主人。

2、定期組織每位教師理論學習，更新教育觀念。只有更新教育觀念，才能切實提高教師駕馭幼兒教育的能力和水平，認真學習《幼兒園工作規程》和新《綱要》精神，要求學習有目標、有筆錄、有心得。

3、確立目標意識，激發動機。共同的目標、共同的期望，我們創造關系融洽、善于溝通、樂于合作的工作環境，增強教師積極性、提高工作效益。教師們能自覺地認同擔負并愿意為此而共同努力。

4、注重師德管理，提升教師服務意識。加強教師職業道德學習，強化內部管理。

在多年的工作實踐中，我還認識到要改變農村幼兒教師的現狀，加強農村幼教師資隊伍建設，提升專業素養，促進農村幼兒教師的專業發展，必須做到以下幾點：

1、開展農村教師全員培訓。

2、探索城鄉交流和農村教師本土化。

3、加大農村教師隊伍建設經費投入。

4、注重專業培養，加強師德修養，堅持職業道德標準。

5、積極推進幼兒園收費制度改革，適當放開收費價格，提高收費標準。

幼兒教育是育人的基礎工程，幼兒教師是這個工程的設計者，也是施工者，因此，她們的職業道德、業務素質、工作態度，都直接影響著“施工”質量，因此，加強師資隊伍建設將是一項艱巨且長期的工程，我們要不斷提高自身的素質建設，不斷加強幼兒教師隊伍的建設。提升農村幼教工作者的思想境界，做教育幸福的創造者和幸福教育的享受者。

第二篇：農村基礎教育現狀之我見（共）

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農村基礎教育現狀之我見

作者：黃金橋教育文章來源：本站原創點擊數2206 更新時間：2009 一8 一4 10 : 05 : 43 文章錄入：黃金橋教育責

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“素質教育”、“科教興國”縱觀我國教育改革發展到今天，已經耳煌的成就，教育觀念、教學手段都在不斷地更新和發展著，有力地推進我國的教育事業走向成功、走向成熟。但我們如月育，投向相對偏遠的農村，投向相對貧困的鄉村小學教育，就會發現在這些我們已經取得的成就背后仍然存在著圣待解彩

基礎教育是整個教育事業的基石，在我們這個仍然以農業為主的發展中國家，農村基礎教育在整個基礎教育中占有相當夕為，我國農村基礎教育的優劣將直接影響到我國教育事業的發展，從而影響到我國人口素質的整體提高。多年來，國家不政策、加大投資，采取對口扶貧等措施，在很大程度上改變了一些農村小學的教育面貌。但我國的農村何其大，需要改李何其多！再說，單純硬件設施上的改善并不能從真正意義上全面提高農村素質教育。筆者深入農村基礎教育多年，對此辱些農村基礎教育中存在的諸多問題做了粗淺的總結，現贅述如下： 資源不能統籌分配，規模較小、布點分散：由于幾乎所有的農村小學都是依據“就近入學”的原則而建，所以基本達到了村村有小學的禾父母打工外出就讀數量加大，加上出生率較低，造成了很多農村小學生源極度匾乏，甚至不少農村小學不得不關門大吉，校園“人去、樓空、荒草萎萎”。能夠繼續開辦下去的學校也有很多學生數難達百人。這樣就形成了農村小學規模偏小、筆者所在鄉鎮有十四個村委，十二所小學，就有三、四所學校不足百人，另兩所村委小學由于沒有生源不得不于前年關戶四百人以上。全鎮在校小學生二千人以上。也就是說二千多名小學生分散在十二所小學上課。由于規模較小、分散嚴重，生刻苦，在這里仍然不得不說在一定程度上浪費了教育資源，限制了教育質量的提高，生源集中、師資缺乏：有的鄉鎮人口眾多，村委較大，盡管出現學生流失現象，但生源仍舊相對集中，學校規模并不師采取定向分配，本鄉鎮教師數量有限，別說開足開全課程，就是只開設主科也受到很大限制。三人兩個班級是常事，見。很多教師多是連軸轉。大多數農村小學沒有專職體音美教師，不少學校很少能顧及給學生上體育課?，F在盡管有的蛋于跨鄉調用教師需要許多相關部門的手續等原因，操作起來實在困難。雖然現在政府部門采用社會招考形式積極補充這些但缺口仍然較大，投入不均、城鄉差距較大：“農村中小學現代遠程教育工程”給學校配備了“遠程教育”系統，但很多農村小學的現已。校舍陳舊、設備落后仍然是現在很多農村小學教育最直觀的印象。很多農村小學仍然使用人工敲鈴來實現上下課，沼志，沒有按日送到的報紙等等。沒有能力改善嗎？也不全是。更主要的原因，筆者認為是一些資源不合理投入所致。有白劇減少，教室夠用，但仍在加緊翻蓋校舍，配備價格不菲的教育設施。另外，在生源整體不斷減少的清況下，批建的民靈資一座比一座多，規模一座比一座大。其結果就是大量的浪費了教育資源。而有些生源較好的學校存在危房，圍墻殘缺，有能力及時維修。筆者所在鄉鎮就有一所新教學樓剛建一半就關閉的學校。如果把這樣的投資投入到真正需要的地方，己易得多。這些和城市小學那配備齊全的教育設施相比，就不難發現農村兒童比不了城市兒童、農村教育比不了城市教育白

競賽影響了素質教育

一些教育主管部門利用優秀生競賽形式促進教師參與競爭，督促教師不斷進步，從而推動本地區教育教學向前發展本也夕一兩次優秀生競賽就給教師排名，從而判定教師是否合格，決定獎罰甚至是否聘用就顯得不太全面了。在這種清況下，少泊是那些愿意并且能夠探索素質教育的教師也不得不為了顧及自己的名次、名譽而去非常關注班里那幾名所謂的優秀生師不借自己掏錢，為優秀生買來復習資料。于是，“滿堂灌”再次上演、“題海戰”接踵而至。而真正受用的還只是那少的優秀生，而更多的后進生在這里幾乎成了“另類”，極少有人會主動去關心他們的學習、他們的生活、他們的心理。又體學生”就是一句空話：由于過多看重學生的分數，“全面發展”也只能成為口號

這種現象與“科教興國”戰略、與素質教育方針嚴重背道而馳。試想：只在一兩張試卷上做出高分的學生就是真正的優多會生活中就一定能立于不敗之地嗎？相反，那些不能在試卷上做出高分的學生將來就不能適應現代社會的發展嗎？有時陣做出高分的學生，他們的綜合素質卻要高于一些高分的學生。他們在其他方面的特長往往是那些高分學生所不能的。我介學生是不容置疑的原則，卻在一些不洽當的競賽中給淡化了，甚至消失了

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教師權益有待維護，教師地位有待提高、權益：在我們這個法制下的國家里，教師作為特殊的社會職業階層，需要法律來保障他們的職業權益。隨著社會經濟化，教師的職業權益問題日益突出，更需要維護。有人認真研究過我國目前關于教師職業權益的法律制度，發現現有的脆實和充分地保護教師的職業權益。我們都知道，教師作為特殊的職業階層，除享有普通公民的權益之外，還應享有特定白事教育職業所享有的創設教育環境

權、管理學生權、與家長平等協商的權利等。然而這些關于教師職業權益的法律法規璧是缺位

《 教師法》 是關乎我們教師權益最根本的法律，但它也沒有明確規定出教師從業權的法律保障。教師從業權是指教師不私符合法定的約定是由而被剝奪教師工作的權利。自《教師法》 實施以來，國家沒有出臺針對教師職務制度的行政法規，刊有明確的法律保障基礎。教師和學校之間是明確的勞動合同關系，教師在和學校履行這種合同關系時就不可避免的會發引關系到教師從業權的解聘、辭聘等重大爭議。然而正是這種重大的爭議中，存在著不平等。我們都知道，聘用合同的制月方，也包括一些不太明白的條款，甚至解釋權都在校方。中途的解聘、辭聘，教師更難有同學校平等的對話機會。針對職工作的，或聘方所提供的條件發生重大變革時，可以通過解聘、辭聘等形式，終止聘用關系”這種含有“發生重大變肖規定，使教師的從業權不得不面臨更大風險。占用星期天，占用節假日，任何一級領導部門都可以這樣對待教師，并且加班，也沒有哪位教師會想到討要法定的加倍工資，更沒有哪位領導會想到支付教師加倍工資。另外，調動尤其是同一蛋繁，且具有隨意性。在一所學校工作的好好的，沒準下學期就可能被調到別的學校。工作環境改變過決或過大。這對于小，但對于必須住校的離家較遠的教師來說，每一次調動就意味著一次“搬家”，額外地耗費精力和人力不說，還在一月的工作熱清，挫傷了教師的工作積極性。2、工資：《 教師法》 明確規定：教師工資應不低于公務員的工資收入。國家也教育標準。但直到今日教師的工資真的高了嗎？現如今，農村小學許多年輕骨干教師拿著500 一一800 多元不等的工資掙士而且全年沒有任何福利和獎金，并且每年還要交一些培訓費、資料費、考試費、愛心捐助等。他們有家庭，有老人，有圣壯的他們很難有勇氣說自己是高工資者，甚至羞于談到工作、談到工資。由于工資低，教師們不得不陷入生活的瑣事當月支都會成為生活中的難題，嚴重牽扯著精力：由于工資低，教師的地位不得不下降，師道不再尊嚴，因為收入低花錢小連反而會引來無能的譏笑，嚴重影響了公眾形象：由于工資低，師德水平就、在下降，沒有錢部分教師心理就不平衡，就雀的就成了害群之馬、住房：直到目前大多數農村中小學都沒有真正地來解決教師的住房問題?；蛘哒f都沒有能力來解決。我們可以高薪養入家庭最低住房保障，但這些被冠以“人類靈魂工程師”稱號的教師呢？他們的工資甚至沒有某些家庭領到的生活保障當鎮，二百多名教師中有一二十個每天上下班要奔波五六十里路，并且“不得遲到、早退”、并且“每天四簽到”。不安憑每月吃飯都決成問題的工資又何以安居？唯有指望單位罷了，唯有指望國家罷了！盡管教師于去年實施了住房公積金詐去，希望也很渺茫。有的學校將舊教室改造成教師宿舍，且不說陳舊失修、潮濕陰暗、無廚房無廁所，就這條件也僅僅青做得到，大多數農村教師不得不“走教”。針對以上問題，筆者有三點粗淺建議：、統籌城鄉教育資源：撤銷不合理教育投資，合并規模較小農村小學，根據鄉鎮人口數量建立適量的科學先進的現代化鄉讓學校合理分布，既覆蓋全區又距離相當。美化校園環境，配齊并不斷更新教育設施。均衡分配教師，不人為拉大學七以節約大量教學場地及設備上的投資，又可以騰出足夠地教師開足開全課程，不僅有利于教師的管理，又可以有力地推月展、取消校際、教師間排名，嚴禁不合理競賽：不以單純的優秀生競賽給學校、給教師站隊、排名次，建立科學全面的量教師、考察學生，采取良性競爭機制，人性化管理、關注教師，關注教育：在教育以學生為中心發展的同時，加大對教師的關注度，切實提高教師工資及福利待遇，妥善問題，不讓生活瑣事更多地分散教師精力，讓他們有更多的時間和精力投入到教學當中。切實提高教師的社會地位，充鄉倩。加大宣傳力度，讓全社會行動起來，關注教育發展的同時，對教育形成監督

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第三篇：農村初中美術教學現狀之我見修改稿

農村初中美術教學現狀之我見

單位：河南省登封市石道初中姓名：劉電話：郵箱：郵編：日期：

朝 芳 *** dflcf111@126.com 452485

2012年3月12日

農村初中美術教學現狀之我見

內容摘要：

學生們很喜歡上美術課，但家里經濟條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也可能會成為藝術家，買美術用品認為是不務正業，多半不支持。我的美術教學正在摸索中、艱難前行。很多時候，我們都在呼吁減負，倡導素質教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學生的成績來衡量教師能力的高低；學生面對的依然是：以分數的高低，來衡量差生和好生的區別；家長們面對的依然是：喜歡用分數來對比孩子、炫耀孩子。關鍵詞：

美術教學 教師 學生 學校 正文：

作為一名農村初中的美術教師，在教學中我深切感受到農村孩子們美術知識的貧乏；不明白美術的含義，不知道美術課上應該做什么？更不懂得西方藝術與東方藝術的區別，當然也就談不上繪畫的方法與技巧等等。由于多方面的因素，也讓我在教學中有很多的困惑和苦惱。

先談談我鄉的美術教育現狀，全鄉中小學教師中，是美術專業的也有幾個人，可是眾多小學中沒有一名專職美術教師，初中由我一人擔任美術課。我能擔任美術課是我的榮幸，可是我也有很多苦惱，教研工作無法開展，教學中無人交流探討，同行之間又因為不在同一所

學校，見面機會很少，交流、研討更談不上，學校的美術教育就像一株“發育不良”的小草，詢問其他鄉鎮的美術教師，他們學校的美術教學也大多都有類似苦惱。從七年級第一節美術課上我了解到：一個不少于45人的班級，大概有5個學生舉手說在小學上過美術課，多數學生小學沒有開設美術課，美術教育在小學就把孩子們拒之門外，學生的心中沒有美育的概念，也缺乏對美的意識的追求，即使上過美術課的學生也不知道美術課應該準備些什么，做些什么，怎樣去做，達到什么樣的效果，使他們的心靈感悟到了什么。他們認為美術就是畫畫，學生們對美術方面的知識知之甚少，不知道什么是素描、什么是水彩、什么是油畫、什么是國畫、什么是版畫？當然繪畫的技法、繪畫的技巧就更不知道了。學生們對世界名畫的了解就更不用提了，學生們所知道的也僅是來源于語文課本上的達芬奇畫雞蛋的故事，這個故事學生多半用在寫作文上，對于達芬奇本人和他的繪畫成就不會有太多的關注。這不能怪學生們，因為老師和家長不會讓孩子們在繪畫上面花太多的時間。他們的目標還是停留在學好文化課，考上重點高中、重點大學，美術和上小學的孩子不太沾邊，學習美術是耽誤時間，影響孩子們的文化課成績。

我們學校僅為美術課每周一班安排一節，遇上期中、期末大型考試，美術課就要為文化課讓路，學生從心理上失去對美術課的重視，如果這時候你在過多的安排學生搞繪畫或手工制作，學生在文化課上分了心，恐怕領導和班主任就會對你有意見了。

我在美術教學中面臨很多難題，美術教材是循環使用教材，一級

學生用一套書，上課發書、下課收書，一節課45分鐘，課前發書、學生檢查書上有無問題、下課收書，時間浪費不少，學生很難快速進入學習狀態。美術教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無米之炊”，由于地處農村，學校教學條件落后，不具備教學中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關鍵是太花錢，教學中買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動需要參加，經費就更困難。在教學中沒有專門的美術教室，學生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設色彩課，多數學生沒準備顏料，費力準備了上節課后又換了課型，東西又擱置在那，或被學生浪費了，再等用時又需要重新準備，上節課費時、費力、費心。面對這種局面，通常我都是統籌安排，調整課程，提前幾周布置學習用具準備，在這樣周密的安排下，學生們用所收獲，但多數時候仍是上課效果不理想。

學生們也很喜歡上美術課，但家里經濟條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也有可能會成為藝術家，買美術用品認為是不務正業，多半不支持。我的美術教學正在摸索中、艱難前行。造成上述現狀的原因，我認為有以下幾方面：

一、學校方面

學校地處邊緣農村，各種條件十分落后，將大部分精力、財力都放在文化課上，于是忽視了美術學科，對美術教育沒有引起足夠的重視，只簡單的認為：美術課領著學生隨便畫畫，上節課就夠了，不給美術老師太多壓力，也不給美術教學足夠重視和支持。文化課成績，升學率才是重點。對文化課的重視過多，忽視了素質教育，不利于學生們的全面發展。

二、家庭方面

不少家長在孩子上幼兒園時還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會夸獎幾句、鼓勵一番。等上了小學，只顧著緊盯分數，將精力放在語文、數學、英語上，將財力花在買學習資料上，與學習無關的不會多花錢，如果孩子在寫作業時分神畫了一張畫，這時候多數家長不會再表揚孩子畫畫的好，恐怕還會批評孩子不專心、不用心??。孩子的繪畫欲望在小學時就一點點打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動手實踐時多數學生會說：“老師，我不會畫。”剛開始聽到這句話時，我會批評學生說：“三四歲的孩子都會畫，你不會畫？”可我說這句話的時候心都碎了，這能光怨學生嗎？每每這時我有很多的感慨、深思和無奈，作為一名普通的農村初中美術教師，我能為學生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時無論哪個學生對我說這句話，我都會說：“三四歲的孩子會畫，你也試試，不會畫好會畫賴，不著急，慢慢來。”每個孩子三四歲時都會畫，可為什么越大越不會畫了，不是他們不會畫了，是不敢畫了。從上小學開始，孩子們被分數壓著、被作業攆著、被家長逼著、被老師催著、被同學追著，試問他們還有時間畫嗎？所有人把文化課成績看的至關重要，分數成了衡量孩子能力的唯一標準，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒了自信、沒了力氣、沒了時間、沒了恒心、沒了感情，無法感受生活的美好，他們還能畫出對生活的憧憬嗎？

三、社會方面

社會上形形色色的信息充斥著，這個社會太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發財眼光放在學生身上，于是無健康保證的食品、無安全保證的玩具、無聊的兒童游戲、無教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛。發明的人只為多賺錢，他們沒有考慮到孩子的成長、安全、教育、發展，直到問題發生的那一天，關系自己孩子的切身利益時，一些人才會恍然醒悟，恐怕那時悔之晚矣！可又有多少人仍執迷不悟，仍在繼續為自己的發財夢為之奮斗不已呢？這些人何時才會醒悟？呼吁全社會的人為了孩子的明天，多一點愛心、多一點良知、多一點責任。

很多時候，我們都在呼吁減負，倡導素質教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學生的成績來衡量教師能力的高低；學生面對的依然是：以分數的高低，來衡量差生和好生的區別；家長們面對的依然是：喜歡用分數來對比孩子、炫耀孩子。

我作為一名農村初中的美術教師，曾擔任過班主任工作，教過語文、數學、政治、歷史等學科，我深知其中滋味，要改變農村初中美術教學現狀，需要有硬件設施；需要有專門的美術教室、畫架、工具配備；需要美術教材更合理、實用性的編排；更需要社會的關心、學校的支持、家長的配合；恐怕這些還不夠，農村初中美術教育改革：“路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索”。美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課

堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度?！睘榇?，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿等，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。我們應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在農村，要讓學生配齊所有的美術用品是不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如山區學?？蛇M行泥土、木工制作；湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。

教育是一門遺憾的藝術，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創設適宜的人際環境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

現在，我所能做的不是讓學生們一個個成為畫家，而是盡我所能教學生們更多一點的美術知識、繪畫技巧。不讓學生們像我初中時上美術課那樣：一個茶杯、一個水壺就糊糊涂涂上完初中美術生涯。讓學生們開闊眼界，學會欣賞，憧憬生活，用心繪畫，就是我的追求。

第四篇：曲藝現狀之我見

曲藝是中華民族各種“說唱藝術”的統稱，它是由民間口頭文學和歌唱藝術經過長期的演變形成的一種獨特的藝術形式。據不完全統計，至今活躍在中國民間的各種曲藝曲種約有400個。他們都具有鮮明的民間性、群眾性，具有共同的藝術特征。說的有相聲、評書、評話，唱的有鼓曲、琴書，另外還有快板、二人轉等藝術形式，這些藝術形式主要在北方廣為流傳。在中部地區有湖北大鼓、常德絲弦、澧州大鼓、潞安大鼓、河南墜子、三弦書等曲藝，這些也是中部地區豐富的曲藝資源。在湖北省民間說唱(曲藝)是楚文化的重要組成部分。楚人能歌善舞,長期以來人們在生產、祭祀中且歌且舞的傳統形式,沿傳至今形成了各具特色、風格多樣的曲種?，F存與原有共計56 個曲種,如湖北大鼓、漢劇、荊河戲、南劇、湖北越調、山二黃、湖北高腔、楚劇、東路花鼓戲、黃梅采茶戲、陽新采茶戲、遠安花鼓戲、襄陽花鼓戲、荊州花鼓戲、梁山調、鄖陽花鼓戲、隨縣花鼓戲、堂戲、文曲戲、鄂西柳子戲等，這些都是湖北文化寶庫中一筆巨大的精神財富。

湖北大鼓是一種流行于孝感、黃岡和武漢一帶的說唱藝術，原名“鼓書”，又稱“打鼓說書”、“打鼓京腔”等。1950年定名湖北大鼓后，在湖北省內廣泛流傳。湖北大鼓的流派主要有南路、北路之分。唱詞以七字句、十字句為主，問有五字句穿插其間。湖北大鼓的主腔為“四平調”。說唱時，藝人立于鼓前，左手執云板擊節，右手拿鼓簽敲擊鼓面或鼓邊，并附以手、眼、身、步的表演。說唱段落問常插以多變的鼓板牌子，以渲染氣氖，或借以思考唱文，或得以稍事喘息。1949年后，隨著書目內容的更新，唱腔也有新發展，并加入了絲竹伴奏。湖北大鼓與湖北評書不同，以唱為主，夾以說白，以鼓板為主要樂器，演員邊擊鼓邊唱說，風趣幽默，通俗易懂。

在湖北地區演繹湖北大鼓最為出名的就是著名曲藝表演藝術家、國家一級演員張明智，他有著五十年的舞臺生涯的著名曲藝表演藝術家。語言幽默，表演潑辣大方，演唱優美而富于韻味，雅俗共賞，獨樹一幟，是一位公認的德藝雙馨的曲藝藝術大師。但是目前湖北大鼓現狀不甚樂觀，由于張明智的退出，西方流行音樂的沖刷，導致湖北帶這項曲藝后繼無人。

現在的曲藝作品，內容大都是大同小異，我們不應忘了曲藝是匕首、是標槍的主要作用，在貼近生活的同時也要將生活中黑暗的一面說出來引起民眾反響，周立波的“海派青口”在短時間內迅速受到人們的熱捧就是因為他敢于將生活中的不平以幽默風趣的方式說出來，既能使人影響深刻又能起到督促作用，講出事實和人們的心聲。在全國范圍內，對曲藝傳承保護前所未有的關注和日益重視已經初見成效，許多曲種以其獨有的民族性、大眾性、通俗性和經典性，煥發出了新的生機和活力。

我認為曲藝的種種形式，在當今情形下，那些相對興盛的，已經被賦予更多的這個時代的元素。對于語言或曲藝，不存在進步或者落后之分，只是為了更適應時代罷了。不論是現代的小品，相聲，戲曲或是二人轉，他們最根本的還是來源于之前的藝術形式，知識在現代意識的作用下，外形變了但其根是不變的只是為了讓更多的現代人接受，藝術家們就會在這些藝術形式中融入了時代元素。而要想被越多的人接受，就要不斷的使更多的時代元素融入進來，這不僅僅是曲藝的現狀，也是眾多藝術群體所面臨的現狀。對于曲藝而言一定要讓聽得懂的人來聽自己的曲藝，因為那里有這個氛圍，曲藝藝術把它的特性保持住了，它就有了 地域性了。這樣擁有的特色曲藝才能更加受到人們的喜愛。

第五篇：中國教育現狀之我見

中國教育現狀之我見

姓名：朱莉莉學號：12106012049班級：外語學院12級2班

用政治上的說法，文化是經濟和政治的反映。一定的文化由一定的經濟、政治所決定。既然經濟是基礎，那我從經濟方面來剖析：

自1978年，黨的十一屆三中全會作出了實行改革開放的重大決策后，中國開始進入了飛速發展時期。在改革開放初期，經濟發展前景一片大好，但是持續實行“以經濟建設為中心”的政策下，在這種經濟發展速度過快的態勢下，經濟是發展了，而素質，卻在不斷下降，一個原因：人們現已遵循著“一切向錢看齊”的原則，在竭盡所能的攬收錢財的同時，各種貪污腐敗案件也在不斷上演。這也是這個“金錢至上”社會的無奈??在這種社會利益化、商業化的大流中，教育也在逐漸地被同化。其中一個嚴重現象，即是“師生金錢化”、“學校行政化”。好比現在的高中，雖然行政規定學校不得開辦補習班，不得強制學生訂取資料，但是學校為了向學生收取高額的補習費用和資料費，還是私下強迫學生補習和訂取資料。然后學校從中謀利。但是大部分學生家長還是選擇接受這種做法，因為高考事關子女的終生，為了學校的一視同仁，還是選擇交錢。只不過，在這種高強度的學習任務下，苦不堪言的還是學生??另一個方面，學校被行政化，在古中國，學校本是獨立于官僚體制之外的學術性研究場地，但是21世紀的中國在讀公立學校卻相當于另一個政治舞臺，擔任各學校的校長、副校長級人物都是廳級或部級干部，每個校長都“手握重權”，學校的貪污腐敗事件也多不勝數，即使是一個小小的小學校長也可能是開著寶馬、住著別墅的大神級人物！

教育機構本是清正廉潔的育人場所，是獲得知識、不摻雜利益關系的地方，但是我們現在關注的卻是形式和結果，為了文憑，為了將來的工作、生活、居住和收入而考入大學，這樣的我們也不能說不堪，只是現實生活中的社會價值取向決定了我們的發展方向和教育方向。

因為政府過于對經濟建設的注重而忽視了對教育的投入和對素質教育的關注，這也是商業化中國過后的悲哀??而我們——大學生，作為具有高等學識的群體，也即將全面包圍80、90后，我們即將成為社會的主體，更應該將素質教育的重要性灌輸給新一代?。ㄗ謹到y計：872）