第一篇：培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

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《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求而設(shè)置。該實(shí)驗(yàn)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的原則、課程設(shè)置等內(nèi)容。

中文名

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

文 號(hào)

教基〔2007〕1號(hào)

性 質(zhì)

實(shí)驗(yàn)方案

發(fā)布時(shí)間

二○○七年二月二日

目錄

1.2.3.4.1 簡(jiǎn)介培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置的原則課程設(shè)置

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)介

教育部關(guān)于印發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知

教基〔2007〕1號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計(jì)劃（試行）》、《全日制聾校課程計(jì)劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計(jì)劃（征求意見(jiàn)稿）》，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們將以新的課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)新的教材。發(fā)行和使用時(shí)間另行通知。

二○○七年二月二日 培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過(guò)一般性課程來(lái)滿(mǎn)足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過(guò)選擇性課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿(mǎn)足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開(kāi)發(fā)上，繼承我國(guó)特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案課程設(shè)置

課程設(shè)置的有關(guān)說(shuō)明: 1.本課程方案（簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30%～20%。兩類(lèi)課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下七類(lèi)科目：

1)生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和 技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2)生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3)生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

4)勞動(dòng)技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

5）唱游與律動(dòng)——課程將音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過(guò)音樂(lè)教動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

6)繪畫(huà)與手工——通過(guò)繪畫(huà)和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。7)運(yùn)動(dòng)與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識(shí)和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程，有五類(lèi)科目，課時(shí)可彈性安排。

1)信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級(jí)設(shè)置。

2)康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、認(rèn)知、言語(yǔ)、思維、心靈和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢(xún)和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

3)第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話(huà)以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。

4)藝術(shù)休閑——通過(guò)程度適宜的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

5)校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)置和開(kāi)發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時(shí)間為35周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周，機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)30節(jié)，7～9年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教育活動(dòng)；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級(jí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)安排班隊(duì)活動(dòng)），高年級(jí)可安排2課時(shí)課外興趣活動(dòng)。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評(píng)價(jià)

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡。

⑶ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程。學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

⑷ 建立學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度。

學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對(duì)課程實(shí)施的意見(jiàn)與建議，提高教師、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營(yíng)造良好輿論環(huán)境。

[1]

參考資料

? 1.教育部關(guān)于印發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知

第二篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合 在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過(guò)一般性課程來(lái)滿(mǎn)足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過(guò)選擇性課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿(mǎn)足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合 在課程開(kāi)發(fā)上，繼承我國(guó)特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

四、課程設(shè)置的有關(guān)說(shuō)明

1.本課程方案（簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類(lèi)課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類(lèi)科目： 生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

勞動(dòng)技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動(dòng)——課程將音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫(huà)與手工——通過(guò)繪畫(huà)和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動(dòng)與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識(shí)和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程，有四類(lèi)科目，課時(shí)可彈性安排。

信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級(jí)設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語(yǔ)、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢(xún)和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話(huà)以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑——通過(guò)程度適宜的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)置和開(kāi)發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時(shí)間為35周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周，機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)30節(jié)，7～9年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教育活動(dòng)；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級(jí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)安排班隊(duì)活動(dòng)），高年級(jí)可安排2課時(shí)課外興趣活動(dòng)。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評(píng)價(jià)

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡。

⑶ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程。學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。⑷ 建立學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對(duì)課程實(shí)施的意見(jiàn)與建議，提高教師、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營(yíng)造良好輿論環(huán)境。

聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，設(shè)置聾校義務(wù)教育階段的課程。課程設(shè)置要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為聾生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使聾生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力為人民服務(wù)；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置的原則

聾校的課程設(shè)置要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，體現(xiàn)聾教育的特點(diǎn)，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨，通過(guò)課程改革，全面提高聾校教育教學(xué)的質(zhì)量。

1．均衡性與特殊性相結(jié)合的原則

根據(jù)促進(jìn)聾生全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置九年一貫的課程，各門(mén)課程比例適當(dāng)，以保證聾生的和諧、全面發(fā)展。

課程設(shè)置要注重培養(yǎng)聾生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，和形成正確價(jià)值觀。

課程設(shè)置要按照聾生身心發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷，增設(shè)具有聾教育特點(diǎn)的課程，注重發(fā)展聾生的語(yǔ)言和交往能力。

2．綜合課程和分科課程相結(jié)合的原則

課程設(shè)置要堅(jiān)持綜合課程和分科課程相結(jié)合，各門(mén)課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和聾生自身經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科滲透。小學(xué)階段（一～六年級(jí)）以綜合課程為主，初中階段（七～九年級(jí)）設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

設(shè)置綜合課程，一至三年級(jí)設(shè)品德與生活，四至六年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)，旨在適應(yīng)聾生生活范圍逐步擴(kuò)大、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、社會(huì)融合能力逐步發(fā)展的需要；四至九年級(jí)設(shè)科學(xué)課，旨在使聾生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神；一至三年級(jí)設(shè)計(jì)生活指導(dǎo)課，四至六設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，七至九年級(jí)設(shè)職業(yè)技術(shù)課，旨在通過(guò)生活實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，幫助聾生逐步形成生活自理能力、勞動(dòng)能力和就業(yè)能力。

增設(shè)溝通與交往和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。溝通與交往課程的內(nèi)容主要包括：感覺(jué)訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、手語(yǔ)訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進(jìn)聾生語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等，使聾生通過(guò)親身實(shí)踐，提高收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3．統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合的原則

課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)各地區(qū)、各聾校的實(shí)際需要和聾生的個(gè)體差異，提供選擇的空間。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，積極開(kāi)設(shè)選修課程，開(kāi)發(fā)校本課程，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

三、課程設(shè)置

四、聾校義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)說(shuō)明

1.本課程設(shè)置表為聾校義務(wù)教育階段一至九年級(jí)的課程門(mén)類(lèi)、各年級(jí)周課時(shí)數(shù)、學(xué)年總課時(shí)數(shù)和各門(mén)課程課時(shí)比例。每門(mén)課的課時(shí)比例有一定彈性幅度。

2.每學(xué)年上課時(shí)間為35周，其中九年級(jí)第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間為1周，實(shí)際上課時(shí)間為34周。

3.每周按5天安排教學(xué)，每課時(shí)一般為40分鐘。

4.晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、心理健康教育等，由各校自主安排。

5.溝通與交往課程是國(guó)家規(guī)定的必修課。各校可根據(jù)聾生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，可以與學(xué)校安排課程的課時(shí)結(jié)合使用。各校根據(jù)需要，既可以分散安排，也可以集中安排。

7．信息技術(shù)教育，小學(xué)階段為102課時(shí)，一般從四年級(jí)起開(kāi)設(shè)。初中階段不少于102課時(shí)。有條件的學(xué)校可提前開(kāi)設(shè)和增加課時(shí)量。

8．勞動(dòng)類(lèi)課程，各校可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和需要，選擇不同的勞動(dòng)和職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容，也可以結(jié)合校本課程，統(tǒng)籌安排。職業(yè)技術(shù)課程一般以集中安排為宜。

9．體育與健康課程，應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，可結(jié)合相關(guān)體育活動(dòng)，使學(xué)生了解一些體育健康知識(shí)，但必須充分保證學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。

10．外語(yǔ)作為選修課程，各校可根據(jù)不同地區(qū)和聾生實(shí)際選擇開(kāi)設(shè)。

11．各門(mén)課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行思想品德教育。各種專(zhuān)題教育滲透在相應(yīng)的課程中進(jìn)行，不單獨(dú)安排課時(shí)。

第三篇：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》讀后感

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》讀后感

教育部于2007年2月頒發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》是新課程實(shí)施的依據(jù)，主要講述了培智學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置的原則，以及課程設(shè)置的相關(guān)說(shuō)明及評(píng)價(jià)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)。

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

培養(yǎng)目標(biāo)是培智學(xué)校教育的要旨，可以看出，培智學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方向性與普通學(xué)校是一致的，都是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。但在達(dá)成度上體現(xiàn)了基于弱智兒童的實(shí)際，所能達(dá)到的水平要求，如“初步的、基本的”地描述；凸顯了生活化的務(wù)實(shí)目標(biāo)，如“具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式”。

二、課程設(shè)置原則。

培智學(xué)校的課程設(shè)置要遵循以下六個(gè)方面：一是一般性與選擇性相結(jié)合的原則；二是分科課程與綜合課程相結(jié)合的原則；三是生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則；四是教育與康復(fù)相結(jié)合的原則；五是傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合的原則；六是規(guī)定性與自主性相結(jié)合的原則。

課程是學(xué)校教育的基本保證。這六項(xiàng)原則強(qiáng)調(diào)了培智學(xué)校的課程設(shè)置必須從從弱智學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，從人本的角度出發(fā)，以弱智學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。也為校本課程和教材的開(kāi)發(fā)指明了方向。

三、課程體系。

立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。

課程說(shuō)明集中體現(xiàn)了課程的生活化特征，以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中需要的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容；以培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

這就要求教師要走進(jìn)弱智兒童的世界，以他們的生活實(shí)踐為起點(diǎn)，在教育教

學(xué)中明確重點(diǎn)，注重教學(xué)手段的選擇和使用，并根據(jù)學(xué)生的接納程度及時(shí)調(diào)整，確保教學(xué)流程的順暢和有效。

四、個(gè)別化教育。

《方案》中規(guī)定：學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

我認(rèn)為，培智學(xué)校的課改關(guān)鍵是要面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的智力落后個(gè)體去滿(mǎn)足他們每個(gè)人的需要和發(fā)展。學(xué)生智力落后背后的原因可能各不相同，針對(duì)個(gè)體具體情況首先進(jìn)行層次分類(lèi)，再進(jìn)行按其他標(biāo)準(zhǔn)的再分類(lèi)，并制定相應(yīng)的個(gè)別化教育計(jì)劃，是教育有效的必要程序。

基本三層為：

1、針對(duì)輕度智力落后兒童的課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、補(bǔ)償性、教育性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)，其課程設(shè)置可著眼于三個(gè)方面：首先，可采取圍繞生活處理、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行綜合性的生活單元設(shè)置。其次是職業(yè)技能訓(xùn)練課程。這些技能應(yīng)是適合地方需要的簡(jiǎn)單技能，以最大限度地保證其今后的就業(yè)與自立的需要。再次，是輕度智力落后兒童的身體缺陷的康復(fù)、智力潛能的開(kāi)發(fā)，可通過(guò)大綜合的課程，使他們身心得到全面的發(fā)展。

2、中度智力落后兒童的課程設(shè)置也可以分為三部分，大致與輕度課程模式類(lèi)似，但在要求方面稍有不同。如在職業(yè)技能訓(xùn)練上，可以訓(xùn)練部分中度智力落后兒童一些最簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的、不涉及文化知識(shí)的又是當(dāng)?shù)乇容^需要的職業(yè)技能，為其以后可能的就業(yè)創(chuàng)造條件。

3、對(duì)于重度智力落后兒童，在其培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有文化知識(shí)或讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求，只要求對(duì)其進(jìn)行最簡(jiǎn)單的生活處理技能和交往能力的培養(yǎng)。因此，可將其課程設(shè)置分為兩個(gè)方面：一方面是生活單元的綜合課程，只安排生活處理和交往的內(nèi)容供其訓(xùn)練；另一方面是身體缺陷的康復(fù)訓(xùn)練。

通讀《方案》只能初步了解培智學(xué)校教育的方向和原則，深刻體會(huì)只能在實(shí)踐中積累和體悟。為了每朵花兒都開(kāi)放，我不敢懈怠，只有在奮力前行中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

第四篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過(guò)一般性課程來(lái)滿(mǎn)足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過(guò)選擇性課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿(mǎn)足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合 在課程開(kāi)發(fā)上，繼承我國(guó)特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

三、課程設(shè)置

四、課程設(shè)置的有關(guān)說(shuō)明

1.本課程方案（簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類(lèi)課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類(lèi)科目： 生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。勞動(dòng)技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動(dòng)——課程將音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫(huà)與手工——通過(guò)繪畫(huà)和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動(dòng)與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識(shí)和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程，有四類(lèi)科目，課時(shí)可彈性安排。信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級(jí)設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語(yǔ)、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢(xún)和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話(huà)以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑——通過(guò)程度適宜的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)置和開(kāi)發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時(shí)間為35周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周，機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日為13周。1～6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)30節(jié)，7～9年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)32節(jié)。5．每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教育活動(dòng)；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級(jí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)安排班隊(duì)活動(dòng)），高年級(jí)可安排2課時(shí)課外興趣活動(dòng)。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。8.課程評(píng)價(jià)

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。⑵

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡。

⑶

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程。學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

⑷

建立學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對(duì)課程實(shí)施的意見(jiàn)與建議，提高教師、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營(yíng)造良好輿論環(huán)境。

第五篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案(教基〔2007〕1號(hào))

【發(fā)布單位】教育部

【發(fā)布文號(hào)】教基〔2007〕1號(hào) 【發(fā)布日期】2007-02-02 【生效日期】2007-02-02 【失效日期】 【所屬類(lèi)別】政策參考 【文件來(lái)源】教育部

培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

(教基〔2007〕1號(hào))

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計(jì)劃（試行）》、《全日制聾校課程計(jì)劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計(jì)劃（征求意見(jiàn)稿）》，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們將以新的課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)新的教材。發(fā)行和使用時(shí)間另行通知。

二○○七年二月二日

培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過(guò)一般性課程來(lái)滿(mǎn)足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過(guò)選擇性課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿(mǎn)足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開(kāi)發(fā)上，繼承我國(guó)特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

表1 培智學(xué)校課程計(jì)劃表（節(jié)）

課程

年級(jí) 一般性課程 選擇性課程

生活

語(yǔ)文 生活

數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動(dòng)技能 唱游與律動(dòng) 繪畫(huà)與手工 運(yùn)動(dòng)與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

語(yǔ)言 藝術(shù)休閑 校本課程

低年級(jí) 3-4 2 3-4 1 3-4 3-4 3-4 6-9

中年級(jí) 3-4 2-3 2-3 2 3-4 3-4 3-4 6-9

高年級(jí) 4-5 4-5 1 3-4 2 2 2-3 6-10

表2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（%）表

課程

年級(jí) 一般性課程 選擇性課程

生活

語(yǔ)文 生活

數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動(dòng)技能 唱游與律動(dòng) 繪畫(huà)與手工 運(yùn)動(dòng)與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

語(yǔ)言 藝術(shù)休閑 校本課程

低年級(jí) 10-12 6-7 11-13 3-4 10-12 10-12 10-12 20-30

中年級(jí) 10-12 8-9 7-8 5-6 10-12 10-12 10-12 20-30

高年級(jí) 13-15 13-15 3-4 8-9 6-7 6-7 11-13 20-30

四、課程設(shè)置的有關(guān)說(shuō)明

1.本課程方案（簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類(lèi)課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類(lèi)科目：

生活語(yǔ)文――著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)――以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

生活適應(yīng)――以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

勞動(dòng)技能――以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動(dòng)――課程將音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫(huà)與手工――通過(guò)繪畫(huà)和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動(dòng)與保健――以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識(shí)和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程，有四類(lèi)科目，課時(shí)可彈性安排。信息技術(shù)――以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級(jí)設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練――根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語(yǔ)、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢(xún)和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

第二語(yǔ)言――在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話(huà)以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑――通過(guò)程度適宜的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程――學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際生活需要，設(shè)置和開(kāi)發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時(shí)間為35周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周，機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)30節(jié)，7～9年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教育活動(dòng)；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級(jí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)安排班隊(duì)活動(dòng)），高年級(jí)可安排2課時(shí)課外興趣活動(dòng)。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評(píng)價(jià)

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡。

⑶ 評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程。學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

⑷ 建立學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度。

學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對(duì)課程實(shí)施的意見(jiàn)與建議，提高教師、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營(yíng)造良好輿論環(huán)境。

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