第一篇：關愛留守孩的有效措施

關愛留守兒童的有效措施

隨著經濟和社會的發展，農村勞動力向城市轉移，是一個城市和農村雙需雙贏的大趨勢。在一個相當長的時期內，“留守學生”的隊伍不僅沒有縮小，而且必將進一步擴大。怎樣使“留守學生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為我們學校一個十分現實而又亟待解決的問題。加強對我校留守學生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助。讓留守學生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生與其它孩子一樣健康成長，為構建和諧社會服務！

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立了“留守兒童之家”。

學校在條件極其艱苦下，建立了“留守兒童之家”并設立了“親情電話”，“親情視頻”，為“留守兒童”提供了免費服務。讓萬水千山也隔阻不了“留守兒童”與父母情感交融。

3、建立“愛心媽媽（爸爸）”值日制。

每周星期一至星期五，安排一名富有愛心和教育經驗的行政人員值守“留守兒童之家”，利用課余時間為“留守兒童”解決思想、學習、生活等方面所存在的疑惑和困難。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、營造關愛“留守兒童”氛圍

學校教師以師德建設為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。

6、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在開展活動中，要發動鎮政府人員和社會各界人士、以及退休老師一起加入到“關愛行動”，讓大家與孩子們一道，邁向新的明天。

7、建立留守兒童檔案和家校聯系制度。

我們對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過家校聯系制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

8、組織豐富多彩的關愛活動。對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。學校開展“留守兒童暑假快樂周”活動，“留守兒童”在老師地指導下看書、讀報、作業、游戲，度過了快樂而有意義的一周。

9、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

10、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

11、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

關愛留守兒童的有效措施

為深入貫徹十八大精神，切實解決農村留守兒童在生活、學習等方面的問題，學校結合實際多舉措關愛留守兒童活動, 讓“留守兒童”感受到家的溫暖。

一是深入調查，建立檔案。為了搞好關愛留守兒童活動,學校領導十分重視，專門安排了雙休日開展豐富多彩的活動，讓他們在活動中進步，在活動中成長，大家感到無比的幸福和快樂。

二是家校聯系，愛心接力。關愛留守兒童不僅是教師的責任，也是社會的責任，更是為人父母的責任。因此，學校從一開學報名就做好了留守兒童父母電話和聯系方式的登記，并由班主任定期給在外務工的家長打電話，匯報孩子在校的基本情況，學校還設立了“親情電話”，“親情視頻”，為“留守兒童”提供了免費服務。讓萬水千山也隔阻不了“留守兒童”與父母情感交融。

三是慰問走訪，貼心關愛。為了進一步了解留守兒童的學習、生活和家庭情況，真正關愛留守兒童，學校根據所調查建立的檔案材料，有針對性的開展慰問走訪活動, 使處在孤獨無助的留守兒童得到及時的關愛。

四是開展活動，凈化心靈。學校歷年來都重視對學生的思想品德和文化藝術教育活動，通過元旦、“六一”、國慶等形式開展留守兒童手抄報、書畫、演講、朗誦比賽和文藝表演等活動，凈化他們美好的心靈，使他們不再感到孤獨和郁悶，讓他們與其他孩子一樣同在一片藍天下過得開心快樂，從而刻苦學習，健康成長。

第二篇：留守孩關愛工程匯報材料

特別的“愛”給特別的你

關心留守孩典型總結匯報材料

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，外出務工人員日益增多，催生出校園“留守學生”這一特殊群體。他們在思想、心理、行動等方面極不穩定。這部分學生有的因監護人對其學習介入過少導致了學習困難問題，有的因缺乏完整的家庭教育導致了心理問題等，“留守孩”的教育管理在學校的日常管理中顯得越來越重要，學校為了更好地貫徹執行上級的指示精神，根據我校實際情況，在關愛學校留守孩方面作了大量工作，并取得了一定的成效。

一、基本思路

全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，落實國家、省、市關于加強進城務工農民子女義務教育工作的重大決策，按照構建和諧社會的要求，堅持以人為本，全面推廣實施“關愛工程”，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，加強領導，形成合力，建立目標責任制，讓教師愛心播撒出留守孩的信心，讓校園行動點燃留守孩心中的希望。使我校“留守學生”教育管理工作走向規范化、制度化、經常化，確保每一個留守學生都能健康成長。

二、主要措施

1、建立組織機構，加強組織領導。

組長：

常務組長：

副組長：

成員：領導小組、班主任和課任教師共同教育管理的網絡體系，實行目標管理，強化責任，層層落實。

3、建立學校留守學生關愛工程“三個機制”。

一是建立留守學生個人成長檔案和聯系卡機制。學校要求各班班主任摸清留守學生的底數，分類建立留守學生的成長檔案和聯系卡。學校指定德育處和少先隊專門負責學校留守孩的檔案及管理工作，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其監護人的聯系，形成了以學生為中心的關愛網絡。

二是建立留守孩1+1幫扶機制。學校在本校留守學生中確立重點幫扶對象，建立行政人員、班主任、課任教師和留守學生的“一幫一”制度，配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。配對幫扶人員要每周與留守學生進行交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；讓留守學生在老師、同學群體中健康成長，以對留守學生缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

三是建立教師與留守孩的定期交流機制。學校要求班主任每兩周與本班留守孩進行一次坦誠心靈對話，學校還督促班主任幫助留守孩改變一些陋習，例如有些留守孩有時會曠課、打架等，積極對留守孩進行學法指導，提高他們的學習成績，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展偏失的“留守學生”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助。

4、開展留守孩關愛工程“五項教育”。

一是開展“溫馨教育”活動。讓“留守孩”感受學校、班級溫馨的家庭氛圍。教師每月至少一次通過電話、書信等方式與留守孩家長或托管人進行聯系。舉辦關愛留守孩相關教育活動，讓留守孩在活動中體驗快樂，在活動中成長。

二是開展“賞識教育”活動。通過以留守學生為主體參與學校組織的鼓號隊、腰鼓隊、計算機、泥紙工、書畫、科技興趣小組等各種活動，讓留守學生感受到了成功的喜悅。

三是開展“感恩教育”活動。學校會定期開展感恩教育報告會或感恩教育主題班隊會，要求每個留守孩每個學期給自己的父母寫一封感謝信，匯報自己的成績和思想狀況。

四是開展“心理健康教育”針活動。對品德行為偏差和心理障礙的留守學生，學校對他們開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學生感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

五是開展“信心教育”活動。對留守孩缺少親情關心，相當部分留守學生信心不足，對自己的學習和未來感到迷茫的問題，我校有針對性地開展信心教育，通過活動讓留守學生體驗成功。

三、主要成效

學校留守孩關愛工程的實施，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補了親情缺失對他們人格發展帶來的消極影響的心靈傷害。使這類學生喚醒了自尊，找回了自信，學會了自愛，發揮了潛力，得以生動、活潑、健康地成長，讓學校大多數留守孩能牢固樹立起正確的理想信念，遵規守紀，開拓創新，勤奮學習，立志成才。通過這一系列的活動與教育，促進了學校教育教學質量的總體上升。讓學校的“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學和教育理念更凝聚人心，讓學校的公信力變得更加厚實。

四、引發思考

天真無邪的孩子是一張白紙，可塑性很強。如何保證學校留守孩健康成長，家長學校負有重要責任。為此，我校將繼續著力做好以下幾方面工作：一是逐步把學校各項制度和措施繼續完善好，讓有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，使留守孩得到情感慰藉和生活指導，讓老師在一定程度上彌補父母的關愛。二是進一步營造青少年健康成長的良好氛圍，加大對學校硬件設施的投入，讓留守孩在教師的指導下健康上網、健康鍛煉，讓學校成為留守學生快樂成長的樂園。三是進一步倡導加強完善學校、社會、家庭三位一體的德育網絡體系建設，就如何關愛學校留守孩的問題及時進行交流和反饋。

結束語：愛心播撒信心，行動點燃希望。我們相信，在留守孩的心田里，有一塊奇異的土地，只要我們堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長，就一定能把勤學、上進、文明、守紀等金色的種子播灑在留守孩的心田，長成一片美好的春天，綻放出爭妍吐艷、不再蒙塵的花朵！

2009年11月23日

第三篇：小學2012-2013學關愛留守孩工作總結

小學2012-2013學第二學期

關愛留守孩工作總結

關注“留守孩子”的成長，就是關注祖國的未來，是全社會的事，也是每個學校的事。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，校開展關注留守孩子、情系留守孩子等系列活動。通過形式多樣的活動，關心他們的學習、生活，幫助他們排除種種心理障礙，助長他們的興趣和熱情，使他們快樂地學習、健康地成長。從校實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在大隊部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

開展“表彰”活動。為豐富學生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養全面發展的一代新人。學校于7月1日在操場舉行了表彰會。經過各班的選拔推薦，最后全校共有12名優秀留守孩子受到表彰，讓孩子們在成功時享受到更多的關愛。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

小學

2013年7月1日

第四篇：真情關愛營造留守孩溫馨

真情關愛營造留守孩溫馨“家園”

農村“留守孩”是指父母一方或雙方外出打工，留守農村與祖父母或其他親友生活，或單獨生活的孩子。上猶現有近4萬名在中、小校生，“留守孩”占學生總數的32%，“留守孩”長期與父母分離，缺失家庭關愛和教育，他們的身心得不到健康發展。為了讓“留守孩”能與其他同齡人一樣健康快樂地成長，平等享受優質教育的機會，近年來，團縣委、縣教育局等部門聯合行動，通過建設寄宿制學校，創辦留守孩子家長學校，建立托管中心等加強 “留守孩”的教育與管理，進行了一些有益探索。通過這一系列措施，使城鄉留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩的新“家”。

一、建檔立制，親情互動，架起心靈溝通之橋。

根據父母外出務工子女這一比較特殊的教育群體，我們采取一系列措施，開展了一系列行之有效的活動，要求學校做好“留守孩”的摸底工作，建立留守孩專項檔案，詳細記載這些學生的思想、品行、學習、身體、心理、行為習慣、閃光處以及他們父母的通訊地址、電話，及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，定期召開家長會、及時家訪，密切家校聯系外，還以開設家長信箱、辦好家長學校、實行家長開放日等形式溝通學校與家長的聯系，架起家校“連心橋”，以形成學校、家庭共同教育的局面。

二、建托管中心和寄宿制學校，營造留守孩向往的“家園”。

一方面我們加大義務教育雙線責任制，防止適齡兒童失學。另一方面，針對“留守孩子”的父母不在身邊，缺少關愛，生活無人照顧的情況，我們在農村大力建設 “寄宿制”學校，讓“留守孩”生活有著落，學習有人管，思想工作有人抓，平等享受優質教育的機會。如東山鎮小學、縣城區小學成立“留守孩托管中心”后，學校配備了專職的生活指導教師，專門負責管理留守孩子的生活，課外活動的安全，指導留守孩就寢、起床、蒸飯、吃飯等事宜，可以教會孩子良好的衛生、行為習慣。為防止正在發育成長的留守孩飲食、營養缺乏，學校想盡辦法推出“營養餐”，學校只收成本價，燒菜工友的工資由學校支付。縣城還住著這樣一對純樸善良、受人尊敬的下崗夫婦，他們一個殘疾、一個常年身患疾病，但他們堅定自己的信念，8年如一日支撐起一個充滿愛的“留守孩”的家庭。8年來，萬超祿夫婦共代管了70多名“留守孩”，萬超祿對孩子們實行“軍事化管理”，每天起床、早操、洗漱、整理內務、早讀、列隊上學等都按照制定好的生活制度進行，他對“留守孩”給予了無微不至的關懷，使這些遠離父母的“留守孩”感受到了家的溫暖。

三、實施關愛與幫扶工程，撐起一片蔚藍的天空。通過實施“留守孩關愛工程”，我縣著力建立以學校為主導，學校、家庭、社會三位一體的未成年人教育管理體系，使“留守孩”得到全社會的關心和愛護，讓他們性格開朗、人格健全、精神充實、品行端正、學習自覺；教育他們自尊、自強、自愛、自勵，能夠積極參與社會活動，主動與人交往，培養樂觀的性格；從而全面推進我縣未成年人思想道德建設。通過開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話，架起 “ 留守孩”傾訴的心靈渠道，開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系；上猶中學充分利用學校的電腦資源，指定專門教師負責引導學生健康上網，通過廣播站和“心靈導航”工作站，讓師生一對一的談心交心，溝通師生感情，從感情上拉近與留守學生的距離，排解學生憂傷，給予性格出現偏差的孩子真正心靈慰藉，幫助他們擁有健全人格和健康心理。各學校采用多種方法，規范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，這是留守兒童教育的關鍵。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

四、發揮社區、“五老”、志愿者作用，整合教育資源。緊密結合留守兒童的特點和需求，切實加大服務力度，通過組建同“五老”和青年志愿者組成的“愛心助成長”志愿輔導團，采取結對幫扶的方式努力解決留守孩中存在的困難，使留守孩在體驗真情中快樂成長。結合社會主義新農村建設依托社區，成立“紅領巾鄉村文明服務隊”經常性開展以未成年人體驗和實踐為主題的“五個一”活動，提高學生動手和動腦能力，豐富學生的社會生活知識。利用雙休日組織學生參加社區教育活動，有計劃地開展豐富多彩、寓教于樂的文明創建活動，擴大了思想教育途徑；并除融洽家校關系，實現家校教育的一致性；同時，大力發展社區教育，培育社會化大教育體系，做到“校內校外、課內課外、綜合管理、多管齊下”，初步構建起“三位一體”的教育網絡。如上猶中學與和平社區居委會攜手共建“青少年德育社區輔導站”，依托輔導站，引導學生積極參與社會道德實踐。

第五篇：關愛留守兒童措施

潼南縣米心鎮小學校

關愛留守兒童措施

隨著我國社會主義市場的經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”。

一、摸清情況，確立工作目標

米心鎮有3萬多人，是屬于人均耕地面積較少的地區。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，我鄉農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有400多名學生，像這樣的“留守兒童”就有300多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立以校長為組長的關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每位教師結對1—3名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以還要發動村干部、鄉政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，得到相關人士的熱烈支持，紛紛擔當“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

全校各班對所有學生進行認真的調查，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果進行評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

7、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。