第一篇：在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

【摘要】近年來，“創新教育”成為基礎教育領域的又一研究熱點。本文從多方面探討如何在小學信息技術教學中培養學生的創新精神與創新能力。筆者指出，轉變教育觀念是創新教育的思想基礎，創新教學方法是創新教育的必要條件，培養學生發散性思維是創新教育的重要途徑，制定多元化的評價標準是創新教育的有效動力。

【關鍵詞】信息技術教學 創新能力 發散性思維 多元化評價

江主席指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。”時代呼喚創新型人才，而創新型人才培養的關鍵在于創新教育活動。課堂教學是實施創新教育的主渠道，在信息技術教學中，如何培養學生的創新能力，是信息技術教育教學中重點探討的問題之一。

一、轉變教育觀念是創新教育的思想基礎

以往的教師以傳授知識為主，而今天的教師除了傳授知識以外，更重要的是培養學生解決問題和自主學習的能力，要放手讓有創造能力的學生超越自己的研究范疇，讓其大膽地去創新。在信息技術課中，當學生的主體地位得到充分體現時，他們的創新意識才更容易被“喚醒”。所以，我們必須尊重學生主體，教師則處于的主導地位，喚醒學生的創新意識。因此，在教育觀念的轉變過程中，教師應做好以下幾點。

1、尊重學生主體，以興趣調動學習的積極性和主動性

學生是學習的主體，其學習積極性源于自身的興趣和需求，有了興趣，學生才會積極地主動地探索，才會有創新可能性。因此，在課堂中，我們應該創設良好的情境，設計學生感興趣的任務，結合學生的學習、生活、愛好、好奇、需求等設計教學。例如，筆者在進行“搜索引擎”教學的前幾天，剛好發生了一件大事——四川大地震，當時學生已有所耳聞，但了解不多。我首先演示了在百度中搜索四川大地震的一些資料，讓學生對它有進一步的了解，學生看到了地震后的慘狀后，心情沉重，但他們都希望了解更多關于四川大地震的信息。于是我讓學生用剛才學到的方法在搜索引擎中查找更多關于四川大地震的信息，并將信息整理出來，與同學共享。學生接到任務后，自己動手、積極思考，根據老師的提示，在興趣的驅使下，搜集到了很多信息，熟練地掌握了搜索引擎的使用。有些同學在此基礎上有所創新，除了搜集文字信息，還搜集了許多圖片資料，將圖片和文字整理結合，完成一份圖文并茂的報告。

2、尊重個性發展，樹立新型的師生關系

在信息技術教學中，課堂上教師要充分了解學生，引導學生，在學生學習遇到問題的

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時候，教師應該為學生指明解決問題的方向；在學生完成基本任務時，應調動學生的創作欲望，進一步地完善任務創作，使學生在完成任務之余又更多的思考和創新。在教學過程中，教師應引導學生盡快進入學習狀態，但是教師給予學生的指導要恰到好處，既不能像保姆一樣牽著學生走，也不能完全放手不管，要給學生以主動探究、自主學習的空間，激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化。簡而言之就是教師既要適時指導，又要舍得放權。同時，教師要與學生平等相處，放棄權威觀念，接受學生的挑戰，無條件尊重學生，與學生互相學習，互相交流。當學生的思維活動和結論超出教師所期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，而要鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。在課堂教學過程中，如果某個學生提出了與事實不符的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣不僅可以保護學生的學習積極性，還能使學生的創新意識處于活躍狀態。

二、創新教學方法是創新教育的重要條件

教師所采用的課堂教學方法必須要跟上教育觀念轉變的步伐。小學生的創新能力正處于發展階段，他們的知識經驗、先天素質和潛能千差萬別。信息技術教師要培養學生的創新能力，就要注重學生整體素質的提高，努力讓學生發揮專長，培養學生的創新能力，從而使學生在各自的領域中有所創新，將來也能成為該領域的“創新型”人才。以下兩種方法可供信息技術教師參考：

1、積極運用任務式、討論式和啟發式教學方法，營造創新氛圍

任務式教學方法是指教師提出一定的問題并設置目標，讓學生在規定時間內獨立或與他人協作完成。例如我在進行三年級金山畫王的“豐富的幾何圖形”教學時，我提出為小動物們建設家園的任務，學生用金山畫王中許多不同的幾何圖形，畫出了很多漂亮但各不相同的房子，有的是別墅，有的是高樓大廈，有圓形、方形、多邊形的窗戶和門，有些房子還有庭院和花園，真是精彩至極。任務式教學方法充分激發了學生創新的思維和欲望，使學生的操作能力和創作能力都得以提高。

討論式教學方法是指在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。但討論并非“爭吵”，教師必須合理組建學習討論小組，創設良好的探討氛圍，討論有助于學生了解多方面的觀點，梳理出解答問題的不同方法。作為一種教學方法，討論式教學法在提倡素質教育和創造教育的今天顯得尤為重要，它為發展學生的主體性、培養學

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

生的創造性提供了更好的條件。

啟發式教學是指教師在發揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極地開展思維活動，主動回去知識的一種非常有效的教學方法。啟發式教學不僅留給學生主動探究和自主學習的空間，又使學生在教師的啟發指導下，把握學習的基本方向，不偏離主題，有效地學習、創新。

2、運用多種教學手段，激發創新思維

新課標要求教師教學手段要靈活多變，教學方法要多種多樣。在信息技術課堂中，許多內容應該精講多練，提高學生的自學能力和創新能力。例如我在四年級講授ACDsee的使用時，我給學生講解首先選中圖片，進入編輯模式，然后使用“顏色”工具編輯圖片，隨著我調整“色調”、“飽和度”、“亮度”等滑塊，學生看到了圖片發生了意想不到的變化，都發出了驚嘆聲。在這樣的氣氛下，我鼓勵學生自己動手體驗其他工具帶來的不同圖像效果。這堂課我真正講解新課內容的時間不到5分鐘，在我適時地個別地指導下，學生通過自主練習，反復嘗試不同的圖像效果，找到自己喜歡的圖像效果，制作出很多優美的圖片。這樣達到了反復練習的效果，使學生熟練掌握操作的方法和技巧，但又不會抹煞學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力和創新能力。

學生間的交流與合作也是新課標關注的方面之一。在課堂中，我們可以采用小組討論和小組合作學習來落實學生間的交流與合作。在教師提出的問題或呈現問題情境后，學生通過小組討論，個人從自己的思維角度提出解決問題的方案。這樣不僅能拓展學生解決問題的思路，而且學生還能彼此激發問題解決的靈感，從而使學生的發散性思維得到訓練。

信息技術學科中，學生水平參差不齊的現象非常普遍。學生對教師所教授的內容的理解掌握程度也不一樣，所以實行分層教學非常有必要。針對不同層次的學生，布置不同的操作任務，既能樹立“后進生”的自信心，又促使某些掌握比較好的學生繼續探究、創新。

三、培養學生發散性思維是創新教育的重要途徑

求異性是創新思維的核心。培養學生發散思維是培養學生的求異能力，培養學生多角度、多方面思考問題的能力。很多效果我們可以用不同的操作方法來實現，我們要鼓勵學生發掘新方法，這是發掘學生發散性思維的有效方法。例如我在教學PowerPoint的自定義動畫的內容時，我告訴學生，為了強調某些文字，我們可以給文字對象設置“更改字體顏色”自定義動畫類型，在幻燈片放映時，單擊鼠標，文字的顏色就會改變，從而起到強調的作用。我讓學生思考：還有沒有其它方法實現這樣的效果？學生經過認真地思考、討論與嘗試，最終提出在文字上再覆蓋一層顏色不同但其他屬性完全相同的文字，讓兩層文字

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

重疊，上一層的文字設置一種進入的動畫效果（如：出現），就能實現幻燈片放映時，單擊鼠標，看到文字顏色改變的效果。在這種方法的引導下，學生舉一反三，提出把上一層文字設置一種退出的動畫的效果（如：消失），也可以達到想要的強調效果。經過這些思維的訓練，學生不斷開動腦筋，達到了方法上的創新。另外，研究表明，奧斯本提出的“腦力激蕩法”是一種培養學生發散性思維的有效方法。在課堂教學中貫徹“腦力激蕩法”的教學組織形式就是小組討論和合作學習，所以，在課堂教學中，經常組織學生進行小組討論和合作學習也是非常有必要的。

四、制定多元化的評價標準是創新教育的有效動力

創新教育不同于以往的傳統教育，不能以一個標準答案來衡量學生，要制定一個多元化的評價標準。對學生多方面的表現進行評價大致包括以下幾個方面：

1、態度：包括學生是否積極探索、堅持不懈、耐心、細致、善于合作等EQ因素。

2、任務的完成：任務難度、工作量、技巧運用、研究方法、學習效率等IQ因素。

3、成果：內容健康與否、創新性、美觀性、進步程度等。另外，評價的方式也應變老師“專權”為師生民主。學生作品的展評是肯定其創新能力的最佳時機。因為每個學生都會有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了別人沒想到的操作技巧，有人單位標志設計有特色，還有人效率高制作了兩張等等。盡量多地發掘學生的優點，適當提些建議，學生的創新精神就這樣被老師和同學贊賞的目光鼓舞了。

總之，信息技術教育者應善于用現代教育方法和手段，轉變教育觀念，極力創造良好的學習氛圍，啟發學生心智，激發學生的創造性思維，把培養學生的創新精神和創新能力作為一項長期的、重要的奮斗目標。

【參考文獻】

[1]何克抗 信息技術與課程深層次整合理論 中國電化教育 [2]新課程標準解讀

[3]胡海建.創新教育概論

第二篇：在課改中成長 在創新中前行

在課改中成長

在創新中前行

---東寧縣大肚川中心學校新課程改革工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，東寧縣大肚川中心學校始終堅持在教育教學實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學改革，切實提高辦學質量。自2003年開始實施新課程以來，我校在縣教育局的關心和指導下，圍繞新課程計劃，認真執行新課程標準，切實使用好新教材。現將我校2013年新課程改革工作總結如下：

一、學習理念，探索規律

2013年，全校教師集中學習了國家《基礎教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標，并利用每周四業務學習集中教師學習《新課程標準》、《走進新課程》和《新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。系統學習各科課程標準（實驗稿）的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態度、價值觀的地位關系。

二、立足常規，促進管理

1、做好新課程實驗工作,關鍵在領導。一年來，大肚川中心學校領導在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入教育教學常規工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實施過程中存在的熱點、難點問題，聆聽實驗教師的心聲，扎扎實實地推進課程實驗改革。

2、建立建全教研制度，實行教師量化考核。廣大教師是實踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據教師的出勤、上交材料、論著發表，各類獲獎情況以及所任教科目學生綜合素質等來考核教師，根據教師積分情況，評出學的鎮級、縣級課改先進個人，給努力參與到課改當中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓觀摩，深化課改我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓等。為了讓教師了解各地、各校的課改經驗，觀摩到名師的課堂教學風采，我校在經費、人力方面給予大力支持，抓 住各種機會，組織教師外出學習、培訓、研討。據不完全統計，近

10年來，組織教師參加市縣新課程學習、培訓、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學，聆聽了專家、名師的講座。在創設外出培訓機會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉變、教學行為的調整起到了巨大的作用。

通過培訓觀摩，讓我校每位教師認識到現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

四、開展教研，引領成長

一年來，我校圍繞新教材教學實踐研究，積極開展課堂教學研究，在實戰中加強培訓，除了讓承擔新課程教學的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發揮骨干教師在新課改的導向作用外，我校還開展了全體教師的校內教學展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學設計方案評比等，引導教師人人積極、主動地參與到新課改實驗中來。

在最近的幾年教學研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學實踐活動：如學科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉?活動、?課堂開放日?活動等。一批優秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學科帶頭人8人，學校教學能手12人。

五、狠抓課堂，推進改革

1、改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學效率不高。為此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設臵進行研討，然后由主備人執筆修改完成通過教案，然后每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實際課堂教學的教案表達方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，但每學期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學習、借鑒。

2、改革教學設計。針對傳統教學中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向?以學生為中心?、?以過程為中心?。在教學教學設計中除包含教學目的等常規要求外，還要明確體現教學環節、教師活動、學生學習活動以及教師針對學生學習過程的指導措施，做到既體現教師組織課堂教學的過程，又體現學生學習過程完成學習目標的過程，努力落實新課標所倡導的?教師是學生學習過程的組織者、引導者，學生是學習活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學要做到?六性三中心?。教學目標的教育性，教學內容的科學性，教學對象的接受性，教學過程的啟發性，教學手段的多樣性，教學效果的最佳性。以學生的發展為中心，以學生的自主活動為中心，以創新精神和實踐能力為中心。

4、作業布置與批改力求靈活。布臵作業要認真分析學情，精選能舉一反三的練習題，針對不同層次的學生布置不同難度和不同數量的作業。通過作業批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學生，作業批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導要體現方法分層。對基礎薄弱的學生分三步走；第一步調動興趣，第二步交給方法，第三步培養解決問題的能力。學校每學期對教師的備課、作業檢查四次，教導處將不定期的調閱和抽查。

6、開展好教育教學隨筆評比活動。教學反思是促進教師專業化水平實質性提高最有效的途徑。每位教師每學期都要寫出一定篇數的教育隨筆，把自己在教育教學過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學進行總結，研究改進措施。教導處每學期開展一次?教學實踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學實踐是教師由經驗型走向研究型的必由之路。

六、面對實際，科學評價

隨著新課程改革的全面實施，評價問題已成為我們教師認真思考和解決的一大關鍵性問題。從現代教育的角度看，科學、規范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質教育帶來生機和活力，從而推進人才培養模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進行教學評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據安徽省教師評價標準，實施教師發展性評價方案。從《教師專業成長檔案》中，為實驗教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學校學科的評價改革中，我校擬定了《大肚川鎮教學評價改革方案》，在宏觀上努力體現全面發展的管理目標，微觀上從評價的指導思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規定，提出具體的改革設想，以達到教學的整體優化，評價的改革充分調動學生的學習積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

3、在學生評價改革方面，我校制定了《大肚川鎮學生發展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學生的發展。

七、課題研究，成效卓著

一年來，學校圍繞新教材的使用，根據省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了牡丹江課題研究現已立項，正在研究中。通過課題研究，領悟新教材體現的新教學理念，明確學科改革的突破點和教學實施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強，體現了新課程標準、課程改革精神的教學實踐。

八、主要成績

2013年7月趙金棠老師撰寫的語文教學案例評獲市三等獎。

2013年8月彭思思老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2013年9月王學剛老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月王悅蘭老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月相長征老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月王育英老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。

2013年9月劉紅香老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月朱蓮芳老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結構性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

十、今后打算

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展。

總之新課程改革工作任重道遠，我們將繼續抓住這個機遇，準確把握課改脈搏，一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現的問題，繼續推動課改實驗工作向縱深發展

第三篇：淺析信息技術在高中課改政治教學中的作用

信息技術、對你愛不完

―淺析信息技術在高中課改政治教學中的作用

論文摘要：隨著信息技術的廣泛應用，高中課改政治教學信息化是信息社會對教學改革的客觀要求，傳統的政治教學方式已不能滿足發展的需要，信息技術在高中政治教學中的應用為更好地體現師生互動，為培養和發展學生主體性和創造力提供了強大的技術支持和交流平臺，有助于實現“以生為本”、突出學生主體地位，培養學生學習的興趣和創新能力，轉變傳統教學模式，全面提升教師個人素質。關鍵詞：信息技術 “以生為本” 能力 素質 實效性 正文：

教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。??努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。”高中政治課是中學德育教育的主渠道，而傳統的政治教學方式已不能滿足發展的需要，信息技術在高中政治教學中的應用為更好地體現師生互動，為培養和發展學生主體性和創造力提供了強大的技術支持和交流平臺，使教學由平面走向立體，由靜態變成動態，化抽象為具體，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現實的限制，大大增強了高中政治教學的實效性，對高中政治教學有著十分重要的作用。在此，筆者從學生、教師、教學資源和教學方式等方面就信息技術在高中課改政治教學中的作用淺談幾點看法。

一、有利于做到“以生為本”、突出學生的主體性，培養學生開展自主性學習的能力和創新能力，增強政治教育的實效性。

1、利用信息技術有助于增強學生學習的主動性和積極性。信息技術創設情境，能根據學生的認識水平、興趣，想方設法使每一個情境設計融入趣味性、思想性，從而更能符合實現教學目標要求。在教學中，由于信息技術創設的情境能吸引人，教學一開始就處在教師“導”的作用之下，學生大都積極參與教學的全過程。教師陳設的每個情境，學生都愿意觀看、認真觀看，對所提的問題積極加以思考，主動性和積極性得到充分調動。

2、利用信息技術創設情境有利于激發學習興趣，減輕學生精神負擔。大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。在高中政治教學中，創設情境的目的主要是為了激發學生的興趣，調動學生的思維。教師在教學過程中，運用信息技術創設貼近生活實際的生動情境，集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，把靜態、枯燥的材料融入到三維空間，會產生極其活躍的動態畫面，能直接 刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更加充實，更具有吸引力，學生樂意學、也容易學。

3、利用信息技術創設情境有利于培養學生創新精神。素質教育的核心，在于培養學生的創新精神和實踐能力。在政治課教學中，教師為實現教學目標，依據一定的教學內容，用信息技術創設出一種以形象為主體的，具有很強感性色彩的場景和氛圍，能引起學生一定程度的感性體驗，促使學生積極主動地理解教學內容，激發學生的探索欲望，從而使他們自覺地發現問題、分析問題、解決問題，提高創新思維能力。

4、利用信息技術創設情境有利于理論聯系實際，解決熱點問題。政治課教學要求教師加強基礎知識的教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯系中去理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識去分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較完全的知識。信息技術創設情境的材料往往是來自現實生活中，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創設的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯系實際。

5、利用信息技術有助于改變了學生傳統的學習方式，全面提升學生個人素質。信息技術可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網絡技術從不同資源中查找、評價、收集信息；學生利用虛擬技術模擬研究現實問題，提出解決策略和方案等。學生依托網絡在時空上超越了課堂范圍，加快了知識增量與更新的速度，并建立起與教師平等的自我學習方式。在這一層次，主要培養學生獲取信息、分析信息的信息素養，使學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。并且利用網絡技術開展合作學習，把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。這種依托現代信息技術的學習方式改變了原有單

一、被動的接受模式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。通過學生親歷實踐活動，自主選擇，動手動腦，探究發現問題，獲得直接經驗，培養鍛煉實踐能力和科學精神。這種學習方式具有實踐性、體驗性、合作性、探究性等多種特征，有利于培養學生適應現代社會的多種能力。

二、有利于立體交互、實現資源共享、豐富教學資源、加強合作。

現代信息技術運用于政治課教學可以使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互、人機交互、學生與學生的交互三位立體的交互模式，人機、師生、學生之間形成了交叉網狀的交流渠道，實現多方互動。在這里學生可以向教師提出問題，請求指導，并發表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師始終是組織者、指導者、幫助者，這樣更有利于學生個性思維的發展。如請同學到網上瀏覽并摘錄能體現課本知識點的事例，發表評論并在全班交流；請學生利用收集到的資料等設計成網頁，通過校園網向全校展示交流等活動無一不是體 現強勁的交互功能及資源共享的特點。不僅在師生之間、學生之間連接起無數的紐帶，既有熱烈甚至激烈的討論氣氛，又呈現出互相支持、互相補充、互相協作的特點。

多媒體、網絡資源紛繁豐富，能夠不斷為政治教學提供最新的知識材料，促使學生開闊眼界，擴大知識面，把握和綜合多種信息并滲透到各種知識原理中，從而提高分析和解決實際問題的能力。用信息技術提供資源環境有助于突破突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，使學生能開闊思路，看到百家思想，有利于教學向課本外延伸。

三、有利于改變教師傳統的教學方式

信息技術的應用必然引起教師傳統的教學方式的變化。傳統教學中教師常常把學生當作被動的知識容器，這種教學觀的穩定性，除了因為以教師為中心、從教師教出發、容易被教師接受外，還因為教師把知識的傳播和技能的訓練當作主要任務。這是以教定學，讓學生配合教師和適應教師的教。學生的創新精神和創造能力在這種被動學習的習慣中將會泯滅。新課程倡導從“以教師為中心”轉向以“以學生為主體”、師生共同合作完成教與學的任務，注重教學過程中師生信息的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，引導學生去主動追求知識，學會學習。因此教師的角色應從傳播者、權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。多媒體、網絡教學中的多元化、開放式和交互式特點，給師生之間、學生之間建立了一個相互交流的平臺。而師生所面對的熱點信息因為有了網絡，在時效、范圍上變得完全平等，為學生學習方式的自主化創造了有利條件。師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現。信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。網絡的自由、公開和互動為學生提供了更為開放的思考、探究和交流的空間。凡是積極參與、努力思考、敢于創新的學習都得到鼓勵和尊重，遇到疑難問題時，鼓勵和引導學生多方位、多角度地去思考，使教學過程由灌輸型、傳授型轉變為探究型，充分實現了教學民主。真正體現教師不僅是知識的傳授者，更是學生獲取知識的組織者、幫助者和促進者。信息技術對師生互動方式變革的促進作用主要表現在以下幾個方面：信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現針對每個學生特點進行個別性的輔導；信息技術可以實現跨時空的師生交流與合作；信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。

四、運用信息技術有利于教師提高自身素質

高中課程改革提倡的以學為主、或以學生為中心的教學設計，其中的每一個環節要真正落到實處都離不開教師的主導作用，由于教師的主導作用主要發揮在情境創設、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習策略設計等方面，所以，在這種情況 下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。教師的主導作用體現在課堂精心設計和構思上，對網絡教學的課堂組織上，對網絡教學的材料的選擇上。網上的信息浩如煙海，垃圾也很多，反動的黃色的都有。老師如果不事先去仔細挑選，不去引導學生進入相關的學科站點，那肯定會浪費很多時間，而有用的東西卻沒有學到多少。而絕大多數從傳統教育走過來的教師，對于突如其來的現代信息技術，不可避免的存在著不適應和水平低的問題。目前，大部分教師上網僅僅局限于從網上下載教案、練習題、課件等，對于更加豐富的與教學相關的知識，由于搜索引擎使用不熟練而不能迅速地查找，信息的獲取、分析、處理、應用的能力不高；同時，利用網絡獲取的文字、聲音、圖像等資源因水平的限制，不能合理地整合成有效的教學課件，直接影響了網絡下的教學效益。在信息技術與政治課教學結合中，就極大地促使教師去提高自身的信息素養，同時各地教育部門和學校也為教師提供了學習條件，不少教師也主動學習現代信息技術，從而使整個教師隊伍素質得以提升。

總之，筆者在高中政治教學中多次嘗試靈活運用信息技術整合教學，并靈活運用“任務驅動”的教學方法，形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本教學特征，在實際教學中效果比較顯著，希望高中政治教學的同仁們大力推廣，對信息技術說“對你愛不完”。

第四篇：淺談在藝術教學中運用信息技術實施創新教育

淺談在藝術教學中運用信息技術實施創新教育

昆山市陸家中心小學沈潔

摘要：小學藝術教學的內容逐漸趨于生動化、形象化、立體化、合理化，因此在藝術教學過程中，通過合理利用多媒體構建一種將圖、文、聲、像融為一體、多層次的融合教材，擴大信息，既能貼近學生心理發展水平的最佳狀況，調動學生學習的積極性，又能促進思維能力的發展,從而優化藝術課堂創新教育的效果。本文通過相關實例從四個方面粗淺分析信息技術在小學創新教育中的運用：

一、創境激趣，使教學情境生動化；

二、增加容量，使教學內涵形象化；

三、圖文并茂，使教學世界立體化；

四、合理運用，使教學過程理性化。

關鍵詞：小學藝術多媒體教學

人類已進入信息時代，以計算機為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。隨著計算機應用的不斷普及，網絡教學的深入開展，學校創新教育也翻開了嶄新的一頁。同時,小學藝術教學的內容漸漸趨于生動化、形象化、立體化、合理化，所以在藝術教學過程中利用多媒體構建這種將圖、文、聲、像融為一體、多層次的融合教材，擴大信息，既能貼近學生心理發展水平的最佳狀況，調動學生學習的積極性，又能促進思維能力的發展,從而優化藝術課堂創新教育的效果。

下面我就結合自己所任專業——小學藝術學科的教學，通過相關實例來粗淺分析信息技術在小學創新教育中的運用。

一、創境激趣，使教學情境生動化

著名教育家杜威說過“為了激發學生的思緒，必須有一個實際的思緒，必須有一個實際的經驗情境，作為思緒的開始階段。”因此，為了讓學生在感性接觸教材的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，在激發學生學習的興趣和動力時，設計適當的情境，讓學生從表象、聯想和想象方面把握對象，訓練想象思維能力。同樣，在藝術課上創設良好的情境，營造聲、光、形、色等多種形式之間的溝通與交融，可以使學生學得更輕松有趣，更活潑多樣，從而也能更自然、更容易提升自己的藝術能力。

因此，在教學過程中，創設教學意境可以使學生產生濃厚的興趣并激發其聯想，使其在學習的過程中有了足夠的動力。小學生天生好奇心強，而多媒體教學有刺激感官的作用，借助媒體創造情境，利用視覺、聽覺上的“沖擊”，使藝術知識感知的透明度提高，學生的知識吸收率提高，知識向能力轉化的效率 提高，從而有助于學生對知識的記憶、理解和運用, 達到培養自主審美的目的。學生往往對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，藝術教師應抓住學生這一生理特點，利用藝術課特有的韻味，使學生在進入教室時感覺好象進入了藝術的世界。為提高學生興趣，我們可以把聲音與畫面有機的結合起來, 利用多媒體聲、色、光俱佳的優勢，充分調動學生的興趣和想象力。如我在《神奇的海底世 1

界》一課的教學中，一開始就以多媒體出示，借助于優美的音樂與畫面，“聽！大海正在向我們訴說著它的秘密呢！”引導學生更好地進行感悟，形成激發學生想象力的一塊“跳板”。同學們一下子就能興趣盎然地投入到這多彩的情境中，以多媒體生動的形聲結合創設：以“小企鵝”為向導，以“海洋知識快車”為探索線路，展開本課題的教學內容。依次經過三個站點：

一、海洋智慧屋，二、海洋寵物店，三、海洋影劇院。通過富有趣味的學習情節，讓學生在興趣中學習，在情境中獲取知識。聲色交加，充分挖掘教材中創造性因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的培養，而且使課堂教學別開生動。

二、增加容量，使教學內涵形象化

小學藝術課是多樣性的融合，如果一節藝術課能同時帶給學生視覺、聽覺上的享受，其效果可想而知。而多媒體教學正是以其鮮明的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂語言將抽象的教學內容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，把多種形式的感情材料展現在學生面前，創設出具有形象生動而又愉快輕松的教學情境，從而調動學生多種感官的參與、體驗，以此來激發學生的學習情感，讓他們很快進入角色，并激發出學生感受藝術美、體現藝術美的能力。

傳統的教學方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，不僅費時費力，而且在書寫過程中學生的注意力容易分散，影響了教學效果，而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范，從而節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞信息的容量。

針對于低年級的學生，可以說對音樂有了較為初步的認識，尤其對那些有情節的音樂作品更為喜歡。他們很愿意用歌聲、用動作把自己對音樂的理解表現出來，但這種表演常常是最原始、最表面的，音樂形象稍有些抽象他們便不知所動，加之學生對音樂素材的積累淺而少，體態語言就更顯得匱乏了。此時特別需要老師的幫助，有效地利用多媒體工具，營造良好的教學氛圍，從音樂本身和其思想內涵上豐富學生，使他們的內心與作品產生共鳴。例如在《快樂的鐘表》一課的教學中，在欣賞樂曲的第一部分時，通過多媒體的創設，先讓學生觀賞小臺鐘及聽它們發出美妙的聲響，然后再結合欣賞音樂，讓每個學生都投入進來，引導學生邊聽邊感受各種鐘表跟著樂曲節奏的擺動；如模擬木偶，手臂一上一下煞是可愛；模擬小雞吃米鐘；模擬貓頭鷹鐘，兩只眼睛骨碌碌地左右轉動??五花八門的“人體模擬鐘”在活潑歡樂地走動。整堂課以活動為中心展開各個環節的教學。學生在趣味多彩的媒體形象中理解了音樂。在欣賞樂曲的第二部分時，我用啞劇表演營造了音樂情境：媒體展示制作的鐘表匠，戴上老花鏡，貼上胡子，合著樂曲彎腰在鐘表店里走來走去，這兒擦擦，那兒摸摸，將發條擰緊，把“鐘表”貼在耳邊聽聽，然后哈哈大笑！這一優美、生動的情境為學生提供創新的機會，激活了學生的思維，激發了學生學習的興

趣。鐘表匠這特定的角色讓他們帶著發自內心的濃濃的喜愛之情去聆聽，去體驗，去表現。他們全身心地沉浸在其中，達到了忘我的境界！

三、圖文并茂，使教學世界立體化

在欣賞教學中常常有這種現象，本來很有情趣的一段樂曲，學生們學得毫無興趣，即便讓學生隨著音樂動起來，進行各種體態律動表演，但班內仍有一部分同學不能很好的參與，究其原因不是性格內向就是過于好動，使他們不能更好地體會樂曲的內容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，由老師分段講解，則教室內就會有昏昏欲睡的現象了。這時就需要教師充分利用學校提供的電教媒體，以更加豐富多彩的教學形式優化欣賞課的教學結構，通過多媒體手段使傳統的靜態教學變為動態教學，使音樂課中的知識點和作品的內涵更直觀，更形象，學生的主動參與更積極，師生相互交流更容易，讓學生在視覺和聽覺上同時得到了享受，對音樂的理解力增強了，提高了學生的音樂鑒賞力和表演能力。并使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，圖文并茂，創造一個立體化的音樂世界。

運用錄音、投影，使聲像結合，創設欣賞意境。欣賞一段樂曲，如果只是單純的將作曲家、作品創作背景等相關知識講解給學生聽，這時學生的理解會很膚淺，如果適時引入一幅幅音樂畫面、一張張音樂圖片，就能幫助學生理解音樂形象，創設音樂情境，收效甚佳。例如在《猜猜我是誰》的教學活動中，欣賞曲目《獅王進行曲》，在第一個班的教學中，先由老師繪聲繪聲地描述此曲的豐富情境再讓學生聆聽、欣賞。但學生的整體表現實在不如人意，有的學生甚至欣賞時面無表情。這確實不是老師想要的成果。于是，在第二班的教學中，通過借助多媒體設施，來營造與老師講述的同樣的情境（FLASH出示）：聽！森林里的小動物們正在互相告訴呢，“獅子大王來了！獅子大王來了----”小猴子聽到了這個消息，趕緊爬上了高高的大樹-------小動物們跳起舞唱起歌，獅子大王發出了滿意的吼聲！吼-----吼-----欣賞完畢，再來看看小朋友們的表現：課堂里氣氛熱鬧極了，大家不由自主地投入到了樂曲的表演中，甚至有學生主動要求來表演“獅子大王”、“小猴子”等角色，結果他們的表現令我欣喜若狂，只見他們情緒高昂，積極投入，在輕松愉快的氣氛中，詮釋了音樂形象，感受了音樂內涵。接下來的教學，課堂氣氛異常活躍，學生的表現更精彩了，比起平行班的教學活動，效果明顯好多了。

學生接受教學信息是由淺入深，從具體到抽象，音樂作品所表現的是一種抽象的藝術形象，因此，適時地運用多媒體、錄像，可以將抽象變具體，加深學生對欣賞作品的理解；適度利用計算機信息多，靈活快捷的特點，更能拓寬學生的視野。

四、合理運用，使教學過程理性化

多媒體音樂課與傳統音樂課相比有著極大的優越性，這一點是不容置疑的。但如何更好地使用多媒體手段進行教學，如何在藝術教學課中正確合理地運用多媒體技術，還需教師在教學中慢慢探索、學習，因為多媒體技術使用得當可以“畫龍點睛、妙筆生輝”，使用不當則“畫蛇添足，反成累贅”。總結以往經驗，我想以下四點值得大家一起商榷，如：

（一）、是否把課件做得太死，非得讓學生跟著教師的思路走，如不對了或偏離了教師想方設法把他拉回來，這樣是不是會束縛學生的思維。

（二）、在做一個課件上花費過多時間或投入過多精力是否劃算，有沒有其它簡單有效的方法；

（三）、有沒有給學生留下必要的教學空白，讓他們在自己的想象空間中自由發揮、自由馳騁；

（四）、如何合理運用好網絡教學，充分發揮出學生自主性、互動性的優勢，等等。相信在我們藝術教師與信息教師共同的努力下，我們一定會做得更好、走得更遠。

運用多媒體輔助藝術教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，設境悟情，深化思想教育等，具有其它媒體所無法比擬的優勢。且實踐證明，藝術教學中利用多媒體技術，能使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞緊密結合、水乳交融，能引發學生濃厚的學習興趣，激發想象力，促進思維能力，發展藝術創新能力，從而優化了藝術課堂教學，提高了藝術教育的有效性。總之，在藝術教學中合理運用信息技術實施創新教育是培養學生獨立的藝術領悟力、藝術鑒賞力的堅強基石，是帶領他們走入神秘而色彩斑斕的藝術殿堂的有效途徑。

參考文獻：

徐延峰：《淺談信息技術在美術教學中的應用》，《中小學電教（下半月）》，發表時間（2009年08期）。

陳瑜平：《淺談信息技術在美術教學中的運用》，《新課程（上）》，發表時間（2011年08期）。

《藝術課程標準解讀》（實驗稿）2002年4月第1版，2003年6月第4次印刷。

第五篇：淺談在課改中如何提高教育教學質量

淺談在課改中如何提高教育教學質量

新一輪課程改革對于教育領域是一次深層次的徹底革命。這場以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以提高教師綜合素質為突破口，以轉變教學方式為手段，以“一切為了學生發展”為目標的全面改革，旨在通過培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進和實施素質教育。

新課程改革改變了學生的學習生活，也改變了教師的工作方式、生活方式乃至生存方式。教師的角色要變成學生學習的促進者、引導者、教育教學的研究者、課程的開發者和建設者。新課程的教學要變成一種充滿智慧的挑戰，學生的頭腦不再是可以被罐裝的容器，而是一舉等待點燃的火把。教師的責任在于尊重學生、賞識學生、鼓勵學生成功，教育的靈魂在于教人創新而不是復制、用教材教。

一、要提高教師的綜合素質，做到人盡其才。

1、要通過各類學歷培訓進一步提高教師的知識素質。

2、要通過各類教研培訓，進一步提高教師的業務素質。

3、要通過各類師德教育培訓，進一步提高教師的職業道德素質。只有教師的綜合素質提高了，提高教學質量才有可靠的保障。

二、要合理配制教育資源，做到資源共享。

要想縮小縣城與鄉村學校人員配置的差距，需要教育主管部門通過行政手段對全縣的優秀教育資源進行重組和再配置。要把近年招聘的大中專學生分配到農村教師緊缺的學校任教，挑選優秀教師到薄弱學校任教，讓其起到帶頭、引領作用；選調優秀校長到薄弱學校任職，委派局級機關優秀干部到落后學校蹲點等具體措施，進一步利用和挖掘現有教育資源，來提高后進學校的質量。

三、要加大教研力度，做到“教研興校”。

1、要組織教師認真學習教研教改方面的理論，做好教師的培訓工作，加強業務指導，使教研活動落到實處。

2、要加大教研投入力度。各校每學期要在學校經費中抽出一定比例的經費投入到教研活動中來，為教研工作的順利開展提供可靠的經費保障。

只有加大人力、物力、財力的可持續發展，才能為提高質量提供“教研興校”的保障。

四、要深化教育改革，做到改革促發展。

1、推行教育經費改革。沒有錢什么事情都難辦，什么事情也辦不好，提高質量也莫過如此。在實行“一費制”的今天，許多地區農村教育難以維持正常運轉。面對這種情況只有改革義務教育經費的籌措途經，采取多層次多渠道，同時爭取各級政府加大對學校經費的投入，只有這樣，才能辦好教育，提高教育教學質量。

2、推行課程改革。要通過建立以人為本的長效培訓機制，改革評價方法，更新課程理念，改變教學方法，培植課改典型，搞好校本教研等具體措施，將課改實驗逐步引向深入。

3、推行人事改革。要通過建立和推行末尾淘汰制、教師聘用制、校長聘任制等具體措施，使之形成職稱能高能低，職務能升能降，人員能進能出，干部能上能下的良好用人局面。從而為加快教育發展、提高教育教學質量，提供可靠的人才保障。

五、優化教育管理，做到“管理出效益”。

1、優化目標管理。年終目標考評，對各學科、各年級、各學段制定切實可行的教學質量必達目標，依據目標進行獎懲，促使學科全面達標。

2、優化形象建設。通過進一步加強“三風”建設（校風、教風、學風）和師德師風建設，促使學生樹立“遵紀守法、勤奮好學”的形象，促使教師樹立“愛崗敬業、博學多才、樂于奉獻”的形象，促使學校行政領導“公道正派、富于創新、嚴謹治校”的形象。

3、優化教學質量管理。實施全員管理，從領導到教師，從學生到家長，從校內到校外，從部門到社會共同參與的教學質量管理格局。通過實施全程管理，能夠突出體現“六個一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學生的智力因素和非智力因素一起抓；教與學一起抓；課內與課外一起抓；育人一線與后勤服務一起抓。從而有效形成教學管理的綜合性，達到提高教學質量的效力。

4、推行《考勤制度》、《教學獎懲制度》等等一系列制度，探索一套創新制度來優化學校質量管理，使之激發教師的教學情趣，從而為提高質量，營造良好的競爭氛圍。

5、抓學習借鑒。成功的辦學經驗就是優秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經就是學習。要虛心學習先進學校成功的辦學經驗，在學習中借鑒，在借鑒中學習，使之把他人的成功經驗化作提高自身的辦學水平的動力，以求達到快速提高質量的目的。

大風起兮（QQ：605119890）