第一篇:語(yǔ)訓(xùn)故事法大全
如何在聾故
兒事
語(yǔ)教
訓(xùn)學(xué)
中
開(kāi)展 聾兒在幼兒中特殊的群體,由于耳聾造成了他們的語(yǔ)言發(fā)展障礙,因此,發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的任務(wù)。利用故事教學(xué)可以使聾兒從中學(xué)到大量的新詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句,積累豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”,有故事還可供聾兒學(xué)習(xí)復(fù)述,發(fā)展他們的連貫性語(yǔ)言。此外,通過(guò)故事教學(xué),還能增長(zhǎng)聾兒知識(shí),發(fā)展智力,使他們獲得美感,提高審美能力,培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣,那么,如何在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中開(kāi)展故事教學(xué)呢?除需選擇適合的教材,組織教材,制定教案,準(zhǔn)備教具外,還需重點(diǎn)進(jìn)行
如下操作:
一、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛,激發(fā)聾
兒聽(tīng)故事的興趣。
為了使聾兒能集中注意而有興趣地聽(tīng)故事,在講述故事以前,先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氣氛。注意環(huán)境整潔,不要在教師身旁放置多余的物品,以免分散聾兒的注意力。同時(shí),要安排好座位,教師與聾兒盡可能的坐得接近些,使每個(gè)聾兒都能看清楚教具和教師的表情、動(dòng)作,教師也能邊講故事邊看聾兒,便于進(jìn)行感情交流。此外,教師還要講好開(kāi)場(chǎng)白,一般可用富有感情的語(yǔ)調(diào),與聾兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話(huà),激發(fā)他們聽(tīng)故事的興趣和愿望。
二、教師需充滿(mǎn)感情、生動(dòng)流暢并伴有體態(tài)語(yǔ)講述故事。
為了表達(dá)好故事的內(nèi)容,收到良好的教學(xué)效果,教師在講故事時(shí),必須充滿(mǎn)感情,并努力把故事講得生動(dòng)、流暢,使聾兒隨著故事情節(jié)的開(kāi)展,與故事中的人物一起高興、著急或難過(guò),猶如身臨其境,受到感染,最好利用體態(tài)語(yǔ)言,動(dòng)作、手勢(shì)加以夸張、強(qiáng)化。教師也要根據(jù)故事內(nèi)容需要,不斷變化語(yǔ)氣。例如:弱小的動(dòng)物,教師可用稚嫩聲音;兇狠的動(dòng)物,教師用粗啞的聲音等等。在講述故事時(shí),遇到聾兒較陌生的詞句,教師要作適當(dāng)?shù)闹v解,使他們理解意思。有的詞句可在講故事前講解,以?huà)叱系K。如果是短小的故事,教師可在一節(jié)課中重復(fù)講述,但每遍講述前為聾兒提出的要求要逐步提高。在教師講述故事時(shí),要善于運(yùn)用不同方法使一些聾兒從不注意聽(tīng)故事轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)故事,不要因?yàn)閭€(gè)別聾兒不聽(tīng)而停止講述,更不要采取訓(xùn)斥的方法,以致影響全體聾兒聽(tīng)故事的興趣和破壞故事的完整性。
三、直觀教具在講述中應(yīng)用 聾兒的年齡小,思維具有形象性,講故事如果能和演示直觀教具相結(jié)合,就能使聾兒具體形象地感知故事內(nèi)容,加深印象。演示教具時(shí),教具放置的位置要考慮到能使全班聾兒都看得清,教具應(yīng)伴隨著教師的講述而逐步出示,角色放置的位置要合理,注意畫(huà)面的美觀。動(dòng)手操作的教具(如指偶、木偶、桌面材料等)也是故事教學(xué)中不可缺少的,聾兒通過(guò)操作教具理解故事的內(nèi)容,記住故事中角色的一些對(duì)話(huà),讓聾兒親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、合理設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的提問(wèn)
故事講完以后,為了幫助聾兒回憶故事情節(jié),理解故事主題,可以提一些問(wèn)題,讓聾兒回答。設(shè)計(jì)提問(wèn)要有技巧,很多教師在剛接觸聾兒時(shí),存在著自問(wèn)自答的現(xiàn)象,所以教師提的問(wèn)題要由淺入深,在聾兒經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后可以回答,而不是教師把答案告訴他們,讓他們失去了一個(gè)思考探索的過(guò)程。
教師在提問(wèn)聾兒時(shí),要考慮到提出的問(wèn)題可以幫助聾兒記住故事的名稱(chēng)、角色和情節(jié),這樣可以了解聾兒對(duì)故事內(nèi)容的印象;使聾兒理解故事內(nèi)容,掌握主題思想;更重要的一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言,故事中有大量生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ),聾兒可以模仿。有的故事語(yǔ)言非常有特色,教師可以通過(guò)提問(wèn),促使聾兒有意注意和記憶。總之,故事不同,聾兒的年齡水平也各不相同,提問(wèn)的側(cè)重和要求都應(yīng)有所不同,教師既要事先考慮周到,寫(xiě)入教案;又要根據(jù)聾兒的反應(yīng),靈活調(diào)整,并用個(gè)別和集體相結(jié)合的辦法,讓所有聾兒得到語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。
五、利用游戲活動(dòng)和生活時(shí)間
在學(xué)習(xí)故事時(shí),教師單單利用教學(xué)時(shí)間是不夠的,要會(huì)抓住一切可用的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),在聾兒休閑娛樂(lè)的時(shí)間,既讓他們體驗(yàn)到放松快樂(lè),又學(xué)到新知識(shí)或鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)。
(一)角色游戲可以幫助聾兒理解故
事內(nèi)容
教師在講授故事內(nèi)容時(shí),有些詞句和人物心理是無(wú)法通過(guò)圖片或教師的體態(tài)語(yǔ)傳達(dá)給聾兒的,需要聾兒在角色游戲的時(shí)候,自己扮演故事中的人物親自來(lái)感受故事中人物的心理,在游戲活動(dòng)中理解并鞏固故事的內(nèi)容。例如,故事“小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生”中,小蘋(píng)果樹(shù)在四段內(nèi)容中的心理變化,教師雖然在講故事時(shí)會(huì)幫助聾兒理解,但有些心理變化的描寫(xiě)聾兒是無(wú)法真正理解明白的,可是經(jīng)過(guò)角色表演,讓每個(gè)聾兒在假設(shè)的環(huán)境中去親身體驗(yàn),那么這些難解內(nèi)容也就迎刃而解了,聾兒也在游戲活動(dòng)中獲得了無(wú)限的樂(lè)趣,可算是一舉兩得。
(二)巧妙的利用午餐時(shí)間 進(jìn)餐是聾兒的日常生活活動(dòng),我們可在不打擾聾兒正常進(jìn)餐的前提下鞏固所學(xué)故事。如,在學(xué)習(xí)“蛇偷吃了我的蛋”這個(gè)故事時(shí),我找到了錄音磁帶,在課上引導(dǎo)聾兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)故事,然后利用每個(gè)午餐時(shí)間聽(tīng)故事,我在偶爾按下錄音機(jī)的暫停鍵后,問(wèn)他們故事講到哪里,大多數(shù)聾兒知道并回答。這樣就充分合理的利用了時(shí)間,抓住了與聾兒相處的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
六、結(jié)束語(yǔ) 總之,在聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練課程中,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事教學(xué),對(duì)發(fā)展聾兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言的連貫性起到了很大作用;對(duì)激發(fā)聾兒說(shuō)話(huà)的興趣,促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解,引發(fā)聾兒學(xué)語(yǔ)的沖動(dòng),也起到了積極作用,為聾兒早日回歸主流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇:語(yǔ) 法
語(yǔ) 法
主語(yǔ)是句子陳述的對(duì)象,說(shuō)明是誰(shuí)或什么。表示句子說(shuō)的是“什么人”或“什么事”。主語(yǔ)是執(zhí)行句子的行為或動(dòng)作的主體,如“我寫(xiě)字”中的“我”,就是主語(yǔ),它做出“寫(xiě)” 這個(gè)動(dòng)作。“寫(xiě)”則是謂語(yǔ),而“字”是接受謂語(yǔ)“寫(xiě)”這個(gè)動(dòng)作的對(duì)象,它因此被稱(chēng)為賓語(yǔ),又如”花死了”中的”花”就是主語(yǔ),”死了”即是對(duì)主語(yǔ)”花”的陳述,所以是謂.有的語(yǔ)法書(shū)也稱(chēng)主語(yǔ)為“客體”或“受體”。
主語(yǔ)可以用這些詞類(lèi)或形式來(lái)?yè)?dān)任:名詞、代詞、名詞化了的動(dòng)詞、形容詞、分詞、副詞或
數(shù)詞等,動(dòng)詞不定式或不定式短語(yǔ),從句,某些固定詞組的第二格。
謂語(yǔ)概念在語(yǔ)文語(yǔ)法中作用是表明主語(yǔ)怎么樣、有什么性質(zhì)、處在什么狀態(tài)等等,是用來(lái)陳述主語(yǔ)的由常常有動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ),形容詞、形容詞型短語(yǔ),名詞、名詞性短語(yǔ),主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)。例如:
他們正在排練節(jié)目。(排練,動(dòng)詞作謂語(yǔ))
魚(yú)兒在河里暢游。(在河里暢游,動(dòng)詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ))山上的樹(shù)又綠了。(綠,形容詞作謂語(yǔ))
這里的黎明靜悄悄。(靜悄悄,形容詞短語(yǔ)作謂語(yǔ))外頭熱,別中暑了。(熱,做謂語(yǔ))
賓語(yǔ)是動(dòng)詞的一種連帶成分,一般在動(dòng)詞后邊,用來(lái)回答“誰(shuí)?”或“什么?”例如“我找廠長(zhǎng)”的“廠長(zhǎng)”,“他開(kāi)拖拉機(jī)”的“拖拉機(jī)”,“接受批評(píng)”的“批評(píng)”,“他說(shuō)他不知道”的“他不知道”。有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞可以帶兩個(gè)賓語(yǔ),如“教我們化學(xué)”的“我們”和“化學(xué)”。
補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。
補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系。
1、補(bǔ)語(yǔ)的構(gòu)成補(bǔ)語(yǔ)主要由謂詞性詞語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)充當(dāng)。
①謂詞性詞語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)
形容詞:變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 走得快 睡得早 洗干凈 說(shuō)清楚
動(dòng)詞:寫(xiě)完 改成 聽(tīng)懂 學(xué)會(huì) 拿走 推倒 抹掉 看得見(jiàn) 走回去 聽(tīng)得出來(lái)
主謂短語(yǔ):高興得眼淚都快流出來(lái)了 氣得臉都白了
述賓短語(yǔ):急得想哭 說(shuō)得沒(méi)有分寸
述補(bǔ)短語(yǔ):痛得昏了過(guò)去 亂得睡不著
聯(lián)合短語(yǔ):長(zhǎng)得又精干又瀟灑 累得筋疲力盡
狀中短語(yǔ):起得很早 竄得比天還高
連謂短語(yǔ):他氣得流著眼淚跑了出來(lái) 羞得轉(zhuǎn)身就跑
兼語(yǔ)短語(yǔ):奇怪得令人無(wú)法捉摸 忙得使人喘不過(guò)氣來(lái)
比況短語(yǔ):痛得鉆心一般 急得熱鍋上的螞蟻似的
②數(shù)量短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)
看了三遍 成立五年 走了一趟 看了兩眼住了半個(gè)月
③介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)
出生在上海 鉆到衣領(lǐng)里 寫(xiě)于20年代初期 始于上個(gè)世紀(jì)
2、補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義類(lèi)型 補(bǔ)語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作、行為的結(jié)果、狀態(tài)、趨向、數(shù)量、時(shí)間、處所、可能性或者說(shuō)明性狀的程度、狀態(tài)等。
①結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)的結(jié)果。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)主要由形容詞來(lái)充當(dāng),也可由少數(shù)單音節(jié)動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間不加“得”。
例如:
寫(xiě)錯(cuò) 變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 哭腫 踢壞 做完 洗干凈 說(shuō)清楚
說(shuō)完 改成 聽(tīng)懂 學(xué)會(huì) 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)結(jié)合得比較緊密,其間不能加入別的成分。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后面可以帶動(dòng)詞助詞“了”和“過(guò)”,也可以帶賓語(yǔ)。
例如:
抓緊時(shí)間 壓低標(biāo)準(zhǔn) 抬高價(jià)格 哭腫了眼睛 踢壞了足球 洗干凈衣服
叫醒他 抹掉痕跡 推倒了圍墻 寫(xiě)完了作文 拿走了工資 學(xué)會(huì)了上網(wǎng)
②趨向補(bǔ)語(yǔ)
趨向補(bǔ)語(yǔ)表示事物運(yùn)動(dòng)的方向,主要由趨向動(dòng)詞“來(lái)”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上來(lái)”、“出來(lái)”、“回來(lái)”、“上去”、“下去”等充當(dāng)。趨向補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)之間不加“得”。例如:
走進(jìn) 流進(jìn) 取回 跑回 送來(lái) 拿來(lái) 交上 貼上 脫下 換下
走出去 跑進(jìn)來(lái) 拿出來(lái) 蹲下來(lái) 爬起來(lái) 扔過(guò)去 縮回去 堅(jiān)持下去
由趨向動(dòng)詞“來(lái)”、“去”作補(bǔ)語(yǔ)的格式里,賓語(yǔ)可以放在述補(bǔ)短語(yǔ)之后,也可以放在述補(bǔ)短語(yǔ)之間。例如“送來(lái)兩本雜志”可以改為“送兩本雜志來(lái)”。但賓語(yǔ)是表示處所的,只能放在“來(lái)”、“去”之前,“進(jìn)”、“出”、“上”、“下”、“回”、“過(guò)”之后,例如“進(jìn)門(mén)來(lái)”、“回家去”、“跑回家”、“走進(jìn)里屋”。
有時(shí)趨向動(dòng)詞并不表示動(dòng)作的真正趨向,而是趨向動(dòng)詞的引申用法。例如:
夜晚久久地平靜不下來(lái)了。
他慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
動(dòng)詞“了”一般加在補(bǔ)語(yǔ)后面、賓語(yǔ)前面,例如:
他匆忙走進(jìn)了辦公室。
“了”也可以出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)之前,這時(shí)述語(yǔ)后面就不再出現(xiàn)賓語(yǔ),例如:
叫聲使樓道里過(guò)往的人聚了過(guò)來(lái)。
周?chē)娜硕肌稗Z”地笑了起來(lái)。
③可能補(bǔ)語(yǔ)
可能補(bǔ)語(yǔ)表示能怎么樣或不能怎么樣。
可能補(bǔ)語(yǔ)主要有兩種表示方法:
Ⅰ在述語(yǔ)和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之間加入“得”或“不”,表示動(dòng)作的結(jié)果、趨向可能或不可能出現(xiàn)。例如:
寫(xiě)得(不)完 聽(tīng)得(不)懂 出得(不)去
解決得(不)好 看得(不)清楚
Ⅱ“得”或“不得”用在述語(yǔ)之后作補(bǔ)語(yǔ),表示結(jié)果可能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)。例如:
去得(去不得)吃得(吃不得)認(rèn)得(認(rèn)不得)
丟不得 去不得 大意不得 耽誤不得
此外,“得了(liǎo)”或“不了(liǎo)”也可以用在述語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)。例如:
走得了(走不了)辦得了(辦不了)決定得了
④數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)
數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)動(dòng)作行為的數(shù)量。數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)可由表動(dòng)量的數(shù)量短語(yǔ)來(lái)充當(dāng),表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)。例如:
看了兩眼 說(shuō)過(guò)三遍 來(lái)過(guò)三次 打了一下
數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)還可以由表示時(shí)量的數(shù)量短語(yǔ)來(lái)充當(dāng),表示動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間。例如:
等了三年 來(lái)了一個(gè)月 憂(yōu)郁了半天 坐了三分鐘
⑤狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)
狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)表示由于動(dòng)作或性狀而呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間一般加助詞“得”。例如:
來(lái)得猛 變得殷紅殷紅 想得太簡(jiǎn)單 講得眉飛色舞 氣得臉都發(fā)青
說(shuō)得上氣不接下氣 激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái) 高興得眼淚都流了出來(lái)
狀態(tài)短語(yǔ)在一定的語(yǔ)境里可以省略。這種句子表示的是,或者含有無(wú)須形容的意味,或者有讓對(duì)話(huà)者自己體會(huì)的意味。例如:
你急得 看你的頭發(fā)亂得 你看她的臉紅得
有時(shí)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)前不用“得”,而用“個(gè)”、“得個(gè)”。例如:
雨下個(gè)不停 說(shuō)個(gè)沒(méi)完 拼個(gè)高低 打了個(gè)稀巴爛 鬧得個(gè)雞犬不寧
⑥程度補(bǔ)語(yǔ)
程度補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)所達(dá)到的程度或狀態(tài)。
充當(dāng)程度補(bǔ)語(yǔ)的詞主要有兩類(lèi):
Ⅰ表示程度很高的“極”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“壞”、“多”、“萬(wàn)分”。例如:
熱得很 壞透了 憋得慌 討厭死了 樂(lè)壞了 舒服多了 痛快極了
常用的還有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。
例如:
簡(jiǎn)單得不得了 疲乏得要命 喜歡得不行
Ⅱ表示程度較輕的“一些”、“一點(diǎn)”。
例如:
少一些 快了一些 心安一點(diǎn) 稍慢一點(diǎn)
程度補(bǔ)語(yǔ)沒(méi)有否定形式。
⑦時(shí)間、處所補(bǔ)語(yǔ)
時(shí)間、處所補(bǔ)語(yǔ)主要由介詞短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。
例如:
發(fā)生在北京 等到昨天 寫(xiě)于20年代初期 生于六十年代
3、補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的區(qū)別
①補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)與述語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系不同。補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充說(shuō)明關(guān)系,回答“怎么樣”的問(wèn)題;述語(yǔ)與賓語(yǔ)之間是支配關(guān)系,回答“什么”的問(wèn)題。
例如“說(shuō)英語(yǔ)”中“英語(yǔ)”是述語(yǔ)動(dòng)詞“說(shuō)”支配的對(duì)象,可以回答“說(shuō)什么”的問(wèn)題,二者之間是述賓關(guān)系;“說(shuō)清楚”中“清楚”用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)動(dòng)詞“說(shuō)”,可以回答“怎么樣說(shuō)”的問(wèn)題,二者之間是述補(bǔ)關(guān)系。
②短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí),述語(yǔ)和賓語(yǔ)之間不能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)助詞“得”,而短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)時(shí),述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間必須出現(xiàn)結(jié)構(gòu)助詞“得”(表示否定的可能補(bǔ)語(yǔ)例外)。例如:
他倒在地上,假裝暈了過(guò)去。
她興奮得幾乎暈了過(guò)去。
③述賓短語(yǔ)中的述語(yǔ)一般可以用肯定否定的形式提問(wèn),而述補(bǔ)短語(yǔ)中的述語(yǔ)不能這樣提問(wèn)。例如:
說(shuō)英語(yǔ)—→說(shuō)不說(shuō)英語(yǔ)
說(shuō)清楚—→*說(shuō)不說(shuō)清楚
④賓語(yǔ)有時(shí)可以移至述語(yǔ)前,構(gòu)成受事主語(yǔ)句或把字句。例如:
我洗完了衣服—→我把衣服洗完了
他浪費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)—→他把兩個(gè)小時(shí)浪費(fèi)了。
補(bǔ)語(yǔ)的位置比較固定,只能出現(xiàn)在述語(yǔ)后面。
此外,如果述語(yǔ)后出現(xiàn)動(dòng)量成分,一般是補(bǔ)語(yǔ),例如“看了兩眼”、“讀了三遍”;如果述語(yǔ)后出現(xiàn)物量成分,一般是賓語(yǔ),例如“買(mǎi)了三雙”、“寫(xiě)了一半”。
4、補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的順序
補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的順序,有時(shí)取決于補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)的結(jié)合程度;有時(shí)取決于賓語(yǔ),不同賓語(yǔ)要求不同的位置。補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的順序有三種情況:
①補(bǔ)語(yǔ)在前,賓語(yǔ)在后
補(bǔ)語(yǔ)在賓語(yǔ)前面是兩者之間最常見(jiàn)的順序。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)動(dòng)詞關(guān)系密切,總是放在賓語(yǔ)的前面。例如:
她或許會(huì)在工作中慢慢抹掉心中的傷痕。(結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ))
這兒離的太遠(yuǎn),看不清黑板上寫(xiě)的字。(可能補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ))
數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在賓語(yǔ)之前。例如:
他抽空回了一趟家。(數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ))
她噙著淚珠一步一步走進(jìn)了房間。(趨向補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ))
②賓語(yǔ)在前,補(bǔ)語(yǔ)在后
賓語(yǔ)由代詞或指人名詞充當(dāng),數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)放在賓語(yǔ)的后面。例如:
我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)等了你好幾個(gè)小時(shí)了。(賓語(yǔ)+數(shù)量補(bǔ)語(yǔ))
數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)中表示動(dòng)量的補(bǔ)語(yǔ)也可以出現(xiàn)在賓語(yǔ)的后面。例如:
他去過(guò)北京兩次。(賓語(yǔ)+數(shù)量補(bǔ)語(yǔ))
趨向補(bǔ)語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在賓語(yǔ)之后。例如:
外面太冷,你還是回屋去吧。(賓語(yǔ)+趨向補(bǔ)語(yǔ))
③賓語(yǔ)出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)中間
如果趨向補(bǔ)語(yǔ)是雙音節(jié)的,賓語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)中間。
例如:
返上山來(lái) 收回成本來(lái) 沖出兩個(gè)人來(lái) 拿出一盒香煙來(lái)
但應(yīng)注意的是,被賓語(yǔ)隔開(kāi)的趨向補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)算作兩層補(bǔ)語(yǔ),例如“收回成本來(lái)”中“回”是述語(yǔ)動(dòng)詞“收”的補(bǔ)語(yǔ),“來(lái)”是“收回成本”的補(bǔ)語(yǔ)。
5、補(bǔ)語(yǔ)與狀語(yǔ)
補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)有時(shí)可以互相轉(zhuǎn)換。例如:
駿馬奔馳在遼闊的草原上。—→ 駿馬在遼闊的草原上奔馳。
“在遼闊的草原上”分別作補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ),表示的意義略有不同。“奔馳在遼闊的草原上”重在表明行為動(dòng)作在什么地方延續(xù);“在遼闊的草原上奔馳”重在表明動(dòng)作行為發(fā)生的處所。又如:
我沒(méi)有去過(guò)一次。—→ 我一次也沒(méi)有去過(guò)。
“一次”作補(bǔ)語(yǔ),表示動(dòng)量;作狀語(yǔ)含有夸張意味,表明動(dòng)作行為沒(méi)有發(fā)
第三篇:語(yǔ)訓(xùn)10課
教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
對(duì)話(huà)練習(xí)
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么地方(小河邊的大樹(shù)下),圖上有哪些小動(dòng)物(小鴨子、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿),小鴨子怎么了(掉到了坑里),長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小熊在做什么(想辦法救小鴨子)。讓學(xué)生用一兩句話(huà)講一講這幅圖反映的是件什么事。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。教師問(wèn):小鴨子掉到坑里了,課文是怎么說(shuō)的?聽(tīng)到喊聲,誰(shuí)來(lái)了?趕來(lái)做什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論:怎樣才能把小鴨子救出來(lái)?讓學(xué)生想一想:小猴子拿著棍子,小熊拎著一桶水,長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng),他們會(huì)想出哪些辦法來(lái)救小鴨子呢?
4、學(xué)生積極想辦法,然后討論:誰(shuí)想的辦法好?(小熊的辦法好。)
5、讓學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。
6、讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō),把故事講完整。
7、分類(lèi)教學(xué)。鞏固教學(xué)
寫(xiě)說(shuō)一段話(huà)練習(xí)。布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分 教學(xué)目標(biāo):能續(xù)編句子。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
講一講小鴨子是怎樣被救的。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)連貫地看圖,讓學(xué)生講一講圖上畫(huà)的小白兔看到了什么,它想做什么,(小白兔看到了一個(gè)大南瓜,它想把南瓜運(yùn)回家。)可是南瓜又大又重,搬不動(dòng),這時(shí),小白兔看見(jiàn)什么?(一只小猴子騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)。)小白兔一下想出了好辦法,把南瓜運(yùn)回家了。然后讓學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn):小白兔在地里找到的大南瓜 是什么樣的?(又大又重。)小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易?為什么不容易?這時(shí),它看見(jiàn)了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論小白兔想出了什么辦法。問(wèn):小白兔看到小猴子騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了,由滾動(dòng)的車(chē)輪,它想到了什么?最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家了?
4、讓學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。再以“一下想出了好辦法”為引子,引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言,看圖把故事說(shuō)下去。
鞏固練習(xí)
讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來(lái),把故事講完整。布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分
教學(xué)目標(biāo):獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
編一段故事(小白兔怎么把南瓜運(yùn)回家的。)
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生連貫地看兩幅連環(huán)圖,邊看圖,邊理解句意,弄清情景圖和語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系。問(wèn):這只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子想做什么?(想喝水。)瓶子里有水嗎?(有水。)烏鴉喝著水了嗎?(沒(méi)有。)為什么?(讓學(xué)生邊指圖,邊回答:瓶子里的水不多,瓶口又小。)烏鴉看到了什么,就想出了辦法?(看到旁邊有許多小石子,就想出辦法了。)
2、啟發(fā)學(xué)生討論;烏鴉想出了什么辦法喝到水的?讓學(xué)生講出:烏鴉把小石子放到瓶子里,水位升高了,就喝著水了。
3、教師演示:把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里。讓學(xué)生看到水漸漸升高了的效果。
4、讓學(xué)生先把烏鴉想出的辦法說(shuō)一說(shuō),然后,讓學(xué)生把故事連起來(lái)說(shuō)完整。
鞏固練習(xí)
講故事練習(xí)。布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第十一課
教學(xué)要求
1、能看圖理解語(yǔ)言情景,體會(huì)句子與圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。
2、理解句意,訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路,說(shuō)出自己要說(shuō)的話(huà),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。
3、在練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn):理解圖意,句意,對(duì)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助理解,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)摗?/p>
教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第10課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):圖上畫(huà)的是什么地方?(籃球場(chǎng))籃球場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ谶M(jìn)行籃球比賽。)圖上的這幾位小朋友在談?wù)撌裁矗浚ㄕ務(wù)摶@球比賽哪個(gè)班會(huì)贏。)你是怎么知道的?
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。老師可先提問(wèn),在看圖學(xué)句的過(guò)程中,幫助學(xué)生理解句意。
3、學(xué)生正確、自如、有表情地說(shuō)出文中的句子,要注意談?wù)摰恼Z(yǔ)速和節(jié)奏。
4、掌握課文內(nèi)容,分角色練習(xí)談?wù)摗?/p>
5、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)撘幌缕綍r(shí)看到的其他比賽。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)摫荣惖木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)摯河蔚膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)輔助圖畫(huà)的是什么。(畫(huà)的是小學(xué)生在公園里爬山、劃船的情景。)第一幅圖畫(huà)的是景山公園。第二幅圖畫(huà)的是青年湖。第三幅圖畫(huà)的是北海。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照,理解句意。教師提問(wèn)。
圖上畫(huà)的是什么地方? 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
最后決定到哪去春游?為什么?
3、分角色有表情地演示課文內(nèi)容。
4、結(jié)合實(shí)際談?wù)撟约旱侥娜ゴ河巍?/p>
四、鞏固練習(xí)
談?wù)摯河蔚木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分
教學(xué)目標(biāo):獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄懂圖意。提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方?(農(nóng)家院子)圖上有誰(shuí)?(小女孩和她的爺爺)在做什么?(給雞喂食)這只小黑雞為什么不吃食了?(它病了)表現(xiàn)的是一件什么事?
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。提問(wèn):這個(gè)女孩叫什么名字?她告訴爺爺什么事?她問(wèn)爺爺什么事?她問(wèn)爺爺什么?爺爺看了看小黑雞,發(fā)現(xiàn)了什么?爺爺又叫小芹做什么?
3、分角色練習(xí)對(duì)話(huà),演示情景過(guò)程。
4、創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生演示,練習(xí)對(duì)話(huà)。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)摯河蔚木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第十二課
教學(xué)要求
1、認(rèn)真觀察圖畫(huà),能夠在老師的指導(dǎo)下,正確理解語(yǔ)言情景,說(shuō)出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本課的三組對(duì)話(huà),理解對(duì)話(huà)的意思,并能根據(jù)課文內(nèi)容,運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà),演示情景過(guò)程。對(duì)話(huà)時(shí)要注意問(wèn)話(huà)和答話(huà)的語(yǔ)氣,對(duì)話(huà)要有表情。
3、在生動(dòng)形象的情景對(duì)話(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力,并能聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行替換練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景,理解圖意,學(xué)習(xí)對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣和能問(wèn)會(huì)答的交往能力。
教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第11課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意。先讓學(xué)生講一講圖上的幾個(gè)小學(xué)生在做什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。理解對(duì)話(huà)內(nèi)容,了解對(duì)話(huà)的先后順序。教師提問(wèn):
曹文和華強(qiáng)是在什么時(shí)候交談的? 你是怎么知道的?
曹文問(wèn)華強(qiáng),華強(qiáng)是怎么回答的? 曹文準(zhǔn)備了什么節(jié)目?
華強(qiáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)?曹文怎么說(shuō)?
3、指導(dǎo)學(xué)生模仿圖上情景分角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà),演示情景過(guò)程。
4、創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。
四、]鞏固練習(xí)
對(duì)話(huà)的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)搯∏榈膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意。教師提問(wèn):
圖上畫(huà)的是什么地方?什么時(shí)候?
舞臺(tái)的同學(xué)在做什么?臺(tái)下的同學(xué)在做什么? 表現(xiàn)的是一件什么事情?
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà),了解圖上的人物和反映的語(yǔ)言情景。最后問(wèn):這個(gè)節(jié)目怎么樣?我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
3、分角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà),演示情景過(guò)程。
4、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,替換練習(xí)。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)搫∏榈木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分
教學(xué)目標(biāo):獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)出反映的是一件什么事情。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。提問(wèn):
這兩個(gè)學(xué)生叫什么名字?他們誰(shuí)拿的獎(jiǎng)品多,誰(shuí)拿的獎(jiǎng)品少? 胡兵怎么問(wèn)朱明的?朱明是怎么回答的? 胡兵告訴朱明什么?
朱明叫他去玩什么?為什么?
3、分角色練習(xí)對(duì)話(huà),演示情景過(guò)程。
4、創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,替換練習(xí)。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)摶顒?dòng)的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第十三課
教學(xué)要求
1、學(xué)說(shuō)本課的句子,能較正確、熟練地說(shuō)出句子,基本上能掌握語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓。
2、能看圖理解情景,體會(huì)句子和圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。
3、理解句意,訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路,說(shuō)出自己要說(shuō)的話(huà),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行替換練習(xí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)摗=虒W(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第12課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。思考一下,圖上的小朋友在做什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn):
誰(shuí)先說(shuō)的謎語(yǔ)?謎語(yǔ)是怎么說(shuō)的? 誰(shuí)猜出來(lái)了?是什么?為什么?
接著馬玲給大家出了個(gè)謎語(yǔ)是怎么說(shuō)的?孫軍說(shuō)什么? 孫軍又給大家出了一個(gè)什么謎語(yǔ)? 許蘭和馬玲都猜出了什么?
3、訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)謎語(yǔ)。
四、]鞏固練習(xí)
謎語(yǔ)的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)撝谱鍪止ぷ髌返膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意。教師提問(wèn):
圖上畫(huà)的什么地方,有什么人,他們?cè)谧鍪裁础W(xué)生回答。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照,理解句意。問(wèn):
這是什么地方?有誰(shuí)? 老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?
是誰(shuí)在講手工作品?王剛是怎樣講做木偶的?
還有誰(shuí)介紹自己的手工作品?她是怎么說(shuō)的?
4、訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。
5、引導(dǎo)學(xué)生談自己做過(guò)的手工作品是怎么做的。分類(lèi)指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)撌止ぷ髌返木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)撛趺醋鲇螒颉=虒W(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)出反映的是一件什么事情。
2、學(xué)習(xí)句式,理解句意。問(wèn):
這是什么時(shí)候?班長(zhǎng)對(duì)大家說(shuō)什么?劉兵是怎么說(shuō)的?班長(zhǎng)又說(shuō)什么?
3、請(qǐng)學(xué)生演示游戲的玩法。
4、訓(xùn)練學(xué)生較正確、連貫地說(shuō)出句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,談自己喜歡的游戲。
四、鞏固練習(xí)
談?wù)撚螒虻木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)
第十四課
教學(xué)要求
1、認(rèn)真觀察圖畫(huà),能夠在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)圖畫(huà)的提示,聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)思路,用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句說(shuō)幾句意思連貫的話(huà),語(yǔ)句要通順,語(yǔ)言要準(zhǔn)確。
2、通過(guò)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的能力,教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)科學(xué),積極參加豐富多彩的活動(dòng),做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)敘述自己的生活。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分 教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第13課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。
3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在勞動(dòng)課上,老師做了什么,同學(xué)們做了什么,自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。
4、分類(lèi)教學(xué)。
四、]鞏固練習(xí)
勞動(dòng)課的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)撁拦ふn的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意。教師提問(wèn):圖上畫(huà)了什么,是什么課。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在美工課上,老師做了什么,同學(xué)們做了什么,自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。
4、分類(lèi)教學(xué)。
四、]鞏固練習(xí)
美工課的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分 教學(xué)目標(biāo):談?wù)摶顒?dòng)課。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生看圖上畫(huà)的是什么課。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。
5、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在活動(dòng)課上,老師做了什么,同學(xué)們 做了什么,自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。
4、分類(lèi)教學(xué)。
四、]鞏固練習(xí)
活動(dòng)課的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第十五課
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà),能夠在教師的提示下,理解句子和情景圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解語(yǔ)言與情景的聯(lián)系,能在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句。
2、理解句意,訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路,說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。
3、學(xué)說(shuō)本課的句子,能較正確、熟練的說(shuō)出句子,基本上能掌握語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓。在說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,長(zhǎng)大了為社會(huì)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景,理解圖意,學(xué)說(shuō)句子。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第14課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。小朋友在談?wù)撌裁磫?wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn):
王強(qiáng)參加什么小組的活動(dòng)?航模組有什么活動(dòng)?
張明參加什么小組?美術(shù)組有什么活動(dòng)?張明剪得怎么樣?
3、讓學(xué)生正確、自如地說(shuō)出文中的句子,學(xué)會(huì)談?wù)摰恼Z(yǔ)速和節(jié)奏。
4、分角色演示課文內(nèi)容。
5、談?wù)勛约簠⒓恿耸裁磁d趣小組,是怎么活動(dòng)的。
四、]鞏固練習(xí)
參加活動(dòng)小組的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分
教學(xué)目標(biāo):談?wù)撟约簮?ài)好的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意:圖上的小朋友是在談?wù)撟约旱膼?ài)好,也就是談?wù)撟约鹤钕矚g做什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照,理解句意。問(wèn):
圖上畫(huà)的是什么地方? 有什么人? 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
3、分角色演示,訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g做什么,愛(ài)好什么活動(dòng),怎么做的。
四、]鞏固練習(xí)
興趣愛(ài)好的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分 教學(xué)目標(biāo):談?wù)摾硐搿=虒W(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué) 師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。
圖上畫(huà)的是什么人,他們?cè)谧鍪裁础讉€(gè)小朋友在談?wù)撌裁磫?wèn)題?
2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn):
三位同學(xué)的理想是什么?他們長(zhǎng)大了要當(dāng)什么?他們是怎么說(shuō)的?
3、分角色演示課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>
四、]鞏固練習(xí)
談?wù)摾硐氲木毩?xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第十六課
教學(xué)要求
1、認(rèn)真觀察課文插圖,能夠在老師的指導(dǎo)下,正確理解語(yǔ)言情景,說(shuō)出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà),理解對(duì)話(huà)的意思,初步掌握邀請(qǐng)別人是所必要的日常用語(yǔ),并能根據(jù)課文內(nèi)容,演示情景過(guò)程,運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,在一定的生活情景中,運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行交往。在 練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中滲透熱愛(ài)科學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相學(xué)習(xí)的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景理解圖意,學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的用語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖,由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具
教材插圖 教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第1部分
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第15課的第3部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么地方,有誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn):
吳剛的爸爸從北京出差回來(lái)給他買(mǎi)了什么?吳剛對(duì)劉風(fēng)說(shuō)什么?劉風(fēng)告訴吳剛,過(guò)生日是爺爺送給他什么禮物?劉風(fēng)對(duì)吳剛說(shuō)什么?
3、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)其他情景,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
四、]鞏固練習(xí)
送禮物的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第2部分 教學(xué)目標(biāo):對(duì)話(huà)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,理解圖意:圖上畫(huà)的是什么地方,這個(gè)女孩子在做什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。問(wèn):張良對(duì)周老師說(shuō)什么?周老師非常高興的答應(yīng)了,他問(wèn)張良什么時(shí)候去講,張良是怎么回答的?
3、模仿情景進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),演示情景過(guò)程。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)新的情景,練習(xí)對(duì)話(huà)。
四、]鞏固練習(xí)
對(duì)話(huà)的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:第3部分 教學(xué)目標(biāo):對(duì)話(huà)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)候!
二、復(fù)習(xí)
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。
圖上畫(huà)的是什么地方,這個(gè)小女孩在做什么? 老師在對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。問(wèn):
朱欣對(duì)爸爸說(shuō)什么?
爸爸同意了,朱欣又說(shuō)什么? 爸爸聽(tīng)了,怎么說(shuō)?
3、分角色演示情景過(guò)程。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
四、]鞏固練習(xí)
對(duì)話(huà)的練習(xí)。
五、布置作業(yè): 抄寫(xiě)課文
口語(yǔ)練習(xí)
第四篇:語(yǔ)訓(xùn)教案
第一課 基礎(chǔ)訓(xùn)練:
一、松弛訓(xùn)練 小鳥(niǎo)展大臂
方法:訓(xùn)練師帶領(lǐng)幼兒身體站直,雙臂腹下交叉,之下而上做小鳥(niǎo)展大臂動(dòng)作,手臂向上時(shí)做吸氣動(dòng)作,向下時(shí)做呼氣動(dòng)作。
二、喉頭放松訓(xùn)練 【長(zhǎng)城謠CD曲】
方法:雙手叉腰,舌頭頂住上頜,嘴半張,似乎口水往外溢的感覺(jué),頭部微微向后仰,左右輕輕晃動(dòng)。
三、口腔訓(xùn)練
準(zhǔn)備:(1)口腔訓(xùn)練器;
(2)舌操:口腔內(nèi)打響 ||XX|XXX||(噠噠|噠噠噠)
四、新授課:舌尖中音 d t n l 的訓(xùn)練
(一)發(fā)音描述:根據(jù)語(yǔ)言構(gòu)音檢測(cè),重點(diǎn)訓(xùn)練由舌尖中音開(kāi)始。注意事項(xiàng):
發(fā)d、t這兩個(gè)音時(shí),舌尖要特別靈活,先把舌尖放在上齒齦,然后,舌尖往前輕輕彈動(dòng),動(dòng)作要靈活、要快、舌尖要有力;
n、l這一組音對(duì)有些人來(lái)說(shuō),比較難以區(qū)分,可以通過(guò)下列方法體會(huì)它們的發(fā)音:
訓(xùn)練師用手捏住鼻子,此時(shí)發(fā)出的音一定是l,而不是n。因?yàn)閚是鼻音,捏住了鼻子就發(fā)不出這個(gè)音,而l是邊音,捏住了鼻子依然可以發(fā)音。再者,發(fā)n時(shí)舌尖由上齒齦往口腔內(nèi)收。而發(fā)l音時(shí),舌尖由上齒齦往前彈動(dòng),特別要注意的是:發(fā)n音時(shí),舌尖抵住上齒齦,同時(shí)舌兩側(cè)跟上顎的兩側(cè)形成弧形閉合,發(fā)音時(shí)氣流只能從鼻腔透出,而且發(fā)音可以延長(zhǎng),而發(fā)l時(shí)則不行,反復(fù)比較和體會(huì)n和l發(fā)音時(shí)舌的運(yùn)動(dòng)方式的不同,根據(jù)體會(huì)再正常發(fā)音。
(二)聽(tīng)辨音與發(fā)音練習(xí):
(1)n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n(2)你—里 難—藍(lán) 挪—羅 奴—盧 腦—老 釀—晾 梁—娘
(三)反復(fù)發(fā)音,先練聲母,再練音節(jié) N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue
五、練習(xí)下列同聲母詞語(yǔ):(1)d—d 達(dá)到 打到 大膽 搗蛋 道德 得到 奠定 調(diào)皮 頂點(diǎn) 動(dòng)蕩 對(duì)待 奪得(2)t—t 淘汰 疼痛 體貼(3)n—n 牛奶 扭捏 流利 玲瓏 聯(lián)絡(luò)
六、口腔唇舌分類(lèi)訓(xùn)練
打特盜【d、t】 調(diào)到敵島打特盜,特盜太刁授短刀,技推頂打短刀掉,踏到得刀盜打倒。
方法:要正確發(fā)好每個(gè)字音,準(zhǔn)確后語(yǔ)速逐漸加快。
第二課
(一)、(二)、(三)環(huán)節(jié)同第一課。
四、聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練:
(1)首先復(fù)習(xí)上節(jié)課沒(méi)過(guò)關(guān)的字與詞的正確發(fā)音。(2)新授課:詞的對(duì)比練習(xí)
D—t 代替 燈塔 大廳 帶頭 歹徒 當(dāng)天 倒退 獨(dú)特 冬天 地毯
T—d 特點(diǎn) 跳動(dòng) 坦蕩 替代 鐵道
停頓 同等 土地 土豆 推動(dòng) N—l 努力 牛欄 能力 南嶺 農(nóng)歷 能量 暖流 年齡 L—n 留念 老年 路南 冷暖
N—l 腦子——老子 大怒——大陸 女客——旅客 水牛——水流 無(wú)奈——無(wú)賴(lài) 南寧——蘭陵 泥巴——籬笆 一年——一連
六、口腔唇舌繞:【n—l】
念(n)練(l)的發(fā)音要分辨,是邊音,軟腭升;是鼻音,舌靠前。
你來(lái)練(l)我來(lái)念(n)不怕累(l)不怕難(n)齊努(n)力(l)功難(n)關(guān)。新腦筋 【n、l】
新腦筋,老腦筋,老腦筋可變成新腦筋,新腦筋不學(xué)習(xí)就會(huì)變成老腦筋。注意事項(xiàng): 訓(xùn)練時(shí),切不要急躁。一直要在孩子每一個(gè)發(fā)音發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、正確后才往下進(jìn)行,3次后仍達(dá)不到要求,請(qǐng)先繞過(guò)去,待其他字、詞讀準(zhǔn)后再返回這個(gè)字、音進(jìn)行練習(xí),不要強(qiáng)迫孩子硬練,要給予鼓勵(lì),否則孩子沒(méi)信心、逆反,就收不到效果了。
第五篇:語(yǔ)訓(xùn)教案
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程1-口舌操
目的:
鍛煉口舌運(yùn)動(dòng)的力量和靈活性,為正確的口型、舌位打好基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備:
錄音機(jī)和節(jié)奏分明的音樂(lè)磁帶或鼓。
步驟:
第一節(jié):張大嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一張一合;
第二節(jié):伸舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一伸一縮;
第三節(jié):頂舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌頭頂兩腮,左一次右一次;
第四節(jié):舔牙床按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔牙齒背后,一上一下;
第五節(jié):卷舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔上牙膛,由前往后;
第六節(jié):彈舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒舌頭由卷變?yōu)榉牌剑磸?fù)做(如同發(fā)“啦”音的方式);
第七節(jié):活動(dòng)嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒使嘴進(jìn)行張一咧一撮一抿的變化練習(xí)。
建議:
口舌操應(yīng)長(zhǎng)期練習(xí),并可根據(jù)孩子發(fā)音存在的問(wèn)題,加強(qiáng)某幾節(jié)的練習(xí)。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程2-舔一舔
目的:
對(duì)于舌頭不會(huì)伸出的孩子,通過(guò)此活動(dòng)鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。
準(zhǔn)備:
白糖少許置于盤(pán)中。
步驟:
引導(dǎo)孩子伸出舌頭舔食白糖,可反復(fù)練習(xí)。變換形式:
在上唇涂抹果汁等,練習(xí)卷舌舔上唇。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程3-大口咬
目的:
在于讓孩子張開(kāi)大嘴,大口咬東西。準(zhǔn)備:
孩子愛(ài)吃的大蛋糕或其他食品。
步驟:
引導(dǎo)孩子張開(kāi)大嘴咬蛋糕。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程4-吹蠟燭
目的:
練習(xí)呼吸,學(xué)會(huì)運(yùn)用氣流。準(zhǔn)備:
蠟燭若干、娃娃一個(gè)。步驟:
從一口氣吹滅一根蠟燭,到一口氣吹滅三根或更多,練習(xí)呼吸量。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程5-學(xué)小貓叫
目的:
體會(huì)氣流從鼻子通過(guò)的感覺(jué),發(fā)好鼻音。
準(zhǔn)備:
小貓頭飾兩個(gè),小魚(yú)玩具數(shù)個(gè)。
步驟:
學(xué)小貓叫“喵”(用手感覺(jué)鼻翼振動(dòng)),貓媽媽聽(tīng)到小貓叫得對(duì)就給小貓吃一條小魚(yú)。
變換形式: 學(xué)小牛、小羊叫。
加深一步:
學(xué)習(xí)m、n,正確發(fā)出m、n作為聲母的音。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程6-寶寶看病
目的:
學(xué)會(huì)發(fā)a的音,通過(guò)學(xué)發(fā)a,培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。
準(zhǔn)備:
白帽子、白大褂、壓舌板和醫(yī)院掛圖一張。
步驟:
與孩子一起分角色表演:寶寶去醫(yī)院看病,醫(yī)生為他檢查喉部,用壓舌板壓住舌面。讓寶寶張大嘴發(fā)a,可以交換角色進(jìn)行,以提高孩子的興趣。
變換形式: 扮演售貨員阿姨和售票員阿姨,引導(dǎo)孩子說(shuō)出:“阿姨好”,“謝謝阿姨”,“阿姨再見(jiàn)”等短句。
加深一步:
能模仿發(fā)出ba、da、ga、la等音節(jié)。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程7-大公雞“喔喔喔”
目的:
模仿公雞的叫聲,幫助孩子掌握。的發(fā)音技巧。
準(zhǔn)備:
公雞的實(shí)物或圖片。步驟:
和孩子一起觀察公雞,告訴孩子:“這是大公雞”,“大公雞會(huì)叫”。示范發(fā)音“喔喔喔”,讓孩子當(dāng)大公雞,模仿公雞叫:“喔喔喔”。
變換形式:
發(fā)出帶有。的詞匯,找出貓、狗、青蛙、大公雞的圖片及錄有以上叫聲的磁帶,讓孩子辨聽(tīng)出大公雞的叫聲并進(jìn)一步模仿發(fā)音。加深一步:
引導(dǎo)孩子觀察大公雞的外形,并做簡(jiǎn)單描述.學(xué)習(xí)歌謠:“大公雞,喔喔喔,天天叫我早早起。”
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程8-吃蘋(píng)果
目的:
學(xué)習(xí)發(fā)p的音,掌握送氣音的發(fā)音技巧。
準(zhǔn)備:
紙折的小青蛙一只,小烏龜圖片一張,烏龜頭飾一個(gè)。
步驟:
把青蛙放在桌上,告訴孩子青蛙會(huì)跳,示范發(fā)出“p、p、p”的音,青蛙隨氣流跳動(dòng),孩子模仿,反復(fù)練習(xí)。看小烏龜?shù)膱D片,告訴孩子小烏龜會(huì)爬,模仿小烏龜爬并發(fā)出“爬”的音。變換形式:
認(rèn)識(shí)手帕,做洗手帕的活動(dòng),學(xué)習(xí)說(shuō)“手帕”。加深一步:
引導(dǎo)孩子發(fā)出“p”做聲母的一些詞匯,如:“排隊(duì)”,“害怕”,“小朋友”。“跑步”,“拍拍手”等。學(xué)習(xí)歌謠:“小朋友,排排坐,拍拍手,吃蘋(píng)果。”
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程9-蘋(píng)果樹(shù)
目的:
能發(fā)出a、o、e、i、u、ü六個(gè)元音,并認(rèn)識(shí)以上拼音字母。準(zhǔn)備:
六個(gè)紙卡做的蘋(píng)果,上面有六個(gè)音字母,卡片后面粘上棉花,用絨紙畫(huà)好一棵蘋(píng)果樹(shù)貼在墻上。
步驟:
教孩子正確發(fā)六個(gè)元音,每發(fā)一個(gè)就貼一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果,讓孩子自己發(fā)六個(gè)元音,每發(fā)對(duì)一個(gè)讓孩子自己摘下一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果,隨意拿一個(gè)蘋(píng)果,讓孩子正確發(fā)音并貼在樹(shù)上。變換形式:
以小貓釣魚(yú)的形式學(xué)習(xí),每釣上一條魚(yú)就發(fā)相應(yīng)的元音。加深一步:
在有趣的游戲中學(xué)習(xí)聲母和韻母,能夠認(rèn)讀并加深記憶。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程10-我會(huì)叫媽媽
目的:
學(xué)習(xí)拼讀的技巧和方法。準(zhǔn)備:
m和a的拼音卡片,媽媽的照片一張。
步驟:
分別出示m、a的卡片,讓孩子認(rèn)讀,將兩者放在一起,放在照片的下方,告訴孩子“m-a-ma”讀“媽”的音,并跟讀。
變換形式:
可以教孩子先雙唇緊閉,做發(fā)m的準(zhǔn)備(不發(fā)出音),緊接著發(fā)a,形成ma。可以先發(fā)m再發(fā)a,反復(fù)讀,加快速度,拼出ma的音。加深一步:
如果你的孩子具備拼讀的能力,可以為他準(zhǔn)備一些配圖的幼兒讀物,標(biāo)上拼音,讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程11-貓羊狗兔
目的:
練習(xí)發(fā)四聲,學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音技巧。
準(zhǔn)備:
貓、羊、狗、兔的圖片。步驟:
示范發(fā)出“貓”的音,指出圖片,并加上一聲的手勢(shì),孩子模仿,依此類(lèi)推學(xué)習(xí)二聲三聲和四聲。變換形式:
用其他實(shí)物或圖片學(xué)習(xí).如:花紅柳綠,山河美麗等。加深一步:
如果你的孩子能夠堅(jiān)持,就可以做一些四聲練習(xí),例如:小雞吃米,小羊吃草,孔雀喝水等。用兒歌練習(xí)四聲,如:小貓跑跑跑,小兔跳跳跳,跑跑跑,跳跳跳,跑跑跳跳身體好。聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程12-繞口令
目的:
練習(xí)舌唇齒等發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備:
根據(jù)繞口令的內(nèi)容準(zhǔn)備圖片、實(shí)物或玩具幫助孩子理解。舉例:
(1)媽媽騎馬,馬慢媽媽罵馬。
(2)金瓜瓜,銀瓜瓜,瓜瓜落下來(lái),打著小娃娃,娃娃叫媽媽?zhuān)瑡寢尡尥蓿尥薰止瞎希瞎闲ν尥蕖?/p>
(3)一面小花鼓,鼓上畫(huà)老虎,寶寶敲破鼓,媽媽拿布補(bǔ),不知是布補(bǔ)鼓,還是布補(bǔ)虎。
(4)桌上放個(gè)盆,盆里放著瓶,乒乓一聲響,不知是瓶碰盆,還是盆碰瓶。以上各例可根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)選擇練習(xí)。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程13-洗臉
目的:
通過(guò)洗臉認(rèn)識(shí)五官的名稱(chēng),并能聽(tīng)懂成人的指示。
準(zhǔn)備:
毛巾、臉盆、鏡子。
步驟:
在每天孩子洗臉時(shí)進(jìn)行,“摸一摸,水燙不燙?”“不燙正好”,“太燙了”,通過(guò)表情、動(dòng)作理解語(yǔ)言。
“把你的毛巾拿過(guò)來(lái)”,“把香皂給我”,讓孩子聽(tīng)懂指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。看看鏡子“瞧瞧,你的小臉臟不臟?真臟”。
“現(xiàn)在擦擦眼睛,擦擦鼻子,擦擦嘴,擦擦你的耳朵”,“看看干凈嗎”?“好了洗干凈,寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應(yīng)的動(dòng)作。變換形式:
讓孩子給玩具娃娃洗臉,重復(fù)以上句子,并要求孩子說(shuō)出個(gè)別詞匯。加深一步:
玩游戲,給圖畫(huà)上的人貼鼻子/眼睛/耳朵/嘴巴。給不同的小動(dòng)物貼相應(yīng)的五官。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程14-起床
目的:
讓孩子熟悉有關(guān)起床和有關(guān)穿衣服的一些詞語(yǔ),培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
準(zhǔn)備:
孩子的小床和衣物。步驟:
(1)叫醒孩子,到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”,戴上助聽(tīng)器,打開(kāi)窗簾并說(shuō)今天的天氣情況:“今天很冷,寶寶要穿上棉衣。”“呀,今天下雨了,寶寶要打傘去幼兒園。”“今天很熱,要戴上帽子。”
加深一步:對(duì)大點(diǎn)的孩子,可以事前做一個(gè)作息時(shí)間表,每天看時(shí)鐘起床。
(2)穿衣服:選擇一件衣服告訴孩子:“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)。”“讓我給你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)。”
在穿衣服的過(guò)程中說(shuō):“把手臂伸進(jìn)去,把扣子扣好……”
變換形式:讓孩子給娃娃穿小衣服,并模仿你說(shuō)以上的句子,教孩子折小衣服/裙子/褲子等。給小衣服畫(huà)裝飾畫(huà),裝點(diǎn)衣服。
加深一步:與孩子談?wù)撍囊路骸澳愕囊m子呢?”“少了一只襪子。”“你的褲子在哪呢?媽媽忘了拿過(guò)來(lái)。”“把你的裙子拿過(guò)來(lái)。”“你喜歡這件新衣服嗎?”“今天你要穿藍(lán)裙子,還是要穿紅裙子?”
(3)整理床鋪:與孩子一起整理他的小床,多說(shuō)相關(guān)的詞匯。例如:“把你的枕頭放平。”“呀!被子里真暖和。”“這是一條紅色的毛巾被。”“把毯子鋪好。”“拉平床罩邊。”
如果要清洗床上用品,可以和孩子一起拆床罩、被罩等,也可以用拆下的床單罩住爸爸,玩藏貓貓的游戲,可以說(shuō):“爸爸哪去了?”“呀!在這兒呢。”“摸摸看,這是誰(shuí)的頭?”
變換形式:玩過(guò)家家的游戲,鞏固以上內(nèi)容。
提高一步:擴(kuò)充使用的詞匯,可加上一些形容詞;也可以讓孩子做一些力所能及的事情
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程15-睡覺(jué)
目的:
養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)一些有關(guān)睡覺(jué)的詞匯。
準(zhǔn)備:
活動(dòng)時(shí)間表,故事書(shū)。步驟:
畫(huà)一張孩子睡覺(jué)的圖片,告訴孩子該睡覺(jué)了(大一點(diǎn)的孩子可以看鐘表,告訴他到睡覺(jué)的時(shí)間了)。
和孩子一起做睡覺(jué)準(zhǔn)備:刷牙,洗臉,洗腳,鋪床,脫衣服,上床,講故事……
可以用以下語(yǔ)言:“寶寶該睡覺(jué)了。”“讓我們?nèi)ニ⒀腊伞!薄澳愕难浪⑹悄陌?”“我們用小白兔牙膏吧。”“水真熱,把臉洗干凈。”“脫下外衣,把鞋放好了。”“我給你講個(gè)故事好嗎?”“你想聽(tīng)什么故事?”“你想看哪本書(shū)?”“你的書(shū)在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來(lái),鉆進(jìn)去,蓋好被子,閉上眼睛,好好睡覺(jué)。”變換形式:玩娃娃家的游戲,讓孩子當(dāng)媽媽?zhuān)屚尥匏X(jué)。提高一步:
每天晚上畫(huà)一幅畫(huà),記錄當(dāng)天比較突出的一件事情,裝訂成冊(cè)。每天睡覺(jué)前看小冊(cè)子,談?wù)摻裉斓氖拢蛱斓氖潞兔魈煲龅氖拢纬山裉臁⒆蛱臁⒚魈斓母拍睢?/p>
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程16-進(jìn)餐
目的:
讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣,學(xué)會(huì)一些有關(guān)用餐的詞匯和語(yǔ)言。準(zhǔn)備:
餐桌,餐具,食物,家庭成員。步驟:
(最好在晚餐時(shí)進(jìn)行)讓孩子幫助你擺放餐具:
“先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人吃飯,這里有五個(gè)碗,夠不夠?”“呀,少了一個(gè)碗。”“去拿五雙筷子。” “這是爸爸的碗,這是媽媽的筷子。這是爺爺?shù)谋印薄叭ソ邪职謥?lái)吃飯,告訴爸爸我們今天吃什么飯。”
進(jìn)餐:“今天我們吃米飯(饅頭,包子)。”“爸爸要一個(gè)饅頭,爺爺也要一個(gè)饅頭,你要饅頭嗎?”“唔,饅頭太大了,你吃不了,吃一半吧。”“你吃什么菜?還要西紅柿嗎?”
如果你的孩子還不能進(jìn)行表達(dá),也應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言,可以強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞匯,應(yīng)該以讓孩子理解語(yǔ)意為主。如果你的孩子已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),則應(yīng)讓孩子與你用語(yǔ)言進(jìn)行交流。變換形式:
通過(guò)剪貼、繪畫(huà)、玩玩具來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶事物和餐具的名稱(chēng)。提高一步:
(1)將語(yǔ)言擴(kuò)充豐富,例如將“這是你的湯”擴(kuò)充到“這碗湯太燙了,你慢點(diǎn)喝”。
(2)孩子在掌握了基本名稱(chēng)的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)孩子歸類(lèi),并學(xué)習(xí)較抽象的詞匯,如糧食、蔬菜、水果等等。
(3)學(xué)習(xí)一些有關(guān)農(nóng)作物的特征和用途,例如:小麥可以磨成面粉,面粉可以做成饅頭、包子、面包等食物。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程17-散步
目的:
讓孩子了解有關(guān)散步的日常用語(yǔ),培養(yǎng)孩子的觀察力和表達(dá)能力。
準(zhǔn)備:
選擇能夠散步的晴朗日子。
步驟:
出門(mén)前,對(duì)孩子說(shuō)明出門(mén)要做些什么,如:“我們要去商店。” “我們要去買(mǎi)一些蘋(píng)果。”或者“我們出去玩一會(huì)兒。”
與孩子談?wù)撐⒁獾氖挛铮喝纾骸澳鞘且惠v小汽車(chē),是紅色的。”“那有一只小鳥(niǎo)。”“這花是粉色的。”“聽(tīng),這是拖拉機(jī)的聲音。”
見(jiàn)到熟人應(yīng)介紹給孩子認(rèn)識(shí)并問(wèn)好:”這是何阿姨,問(wèn)何阿姨好。”“何阿姨要去買(mǎi)菜。”“這是何阿姨的女兒,她叫豆豆。”“跟何阿姨再見(jiàn),跟豆豆再見(jiàn)。”
談?wù)摻煌ǎ?那是大卡車(chē)……那是小汽車(chē)……那是吉普車(chē)。”“小心自行車(chē)過(guò)來(lái)了。”“馬路上車(chē)真多呀。”“現(xiàn)在是紅燈,等一會(huì)兒。”“綠燈亮了,我們過(guò)去吧。” 變換形式:
在任何外出的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。提高一步:
散步回家后,向孩子提一些有關(guān)散步的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子向家中其他成員講述散步中有關(guān)的見(jiàn)聞,你寫(xiě)一個(gè)有關(guān)散步的簡(jiǎn)單過(guò)程,配上圖畫(huà),在每幅圖下面寫(xiě)一個(gè)短句,幫助孩子給別人講述。如:“我們?nèi)ド⒉健!薄拔铱匆?jiàn)了大卡車(chē)。”“我摔了一跤。”“我們遇到了何阿姨和豆豆。”
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程18-去食品店
目的:
為孩子提供外出的機(jī)會(huì),熟悉各種食品的名稱(chēng),讓孩子學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的典型語(yǔ)言。
準(zhǔn)備:
將要買(mǎi)的東西做成畫(huà)片。
步驟:(1)出門(mén) 準(zhǔn)備:
告訴孩子我們要去食品店,我們要買(mǎi)這些食品,先買(mǎi)葡萄,再去買(mǎi)奶粉,然后去買(mǎi)白糖……。與孩子商量:“你還想要什么?”
(2)去食品店:
按順序買(mǎi)相應(yīng)的食品,每買(mǎi)一樣?xùn)|西都要對(duì)照?qǐng)D片,說(shuō)清楚名稱(chēng)。在選擇物品時(shí),可以談?wù)摂?shù)量、顏色等等,同時(shí)鼓勵(lì)孩子幫助尋找各種物品。(3)回家:
讓孩子幫助你整理買(mǎi)回來(lái)的東西:“把奶粉給媽媽。”“巧克力在哪個(gè)包里呢?”……再談?wù)撘槐閯偛刨I(mǎi)的東西的名稱(chēng)、顏色、形狀等。變換形式:
在書(shū)店、商店、花店等進(jìn)行同樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,做商店的角色游戲。提高一步:
讓你的孩子自己面對(duì)售貨員,與他人直接交流,利用這種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貨幣的面值和應(yīng)用。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程19-乘車(chē)
目的:
通過(guò)乘公共汽車(chē),了解乘車(chē)的日常用語(yǔ)和常識(shí)。準(zhǔn)備:
在路途中可能會(huì)見(jiàn)到的場(chǎng)所圖片。
步驟:
出門(mén)前告訴孩子要去哪里,怎么去。
在站臺(tái)候車(chē):學(xué)習(xí)看站牌:“這是我們現(xiàn)在的地方。”“這是我們要去的地方。”“數(shù)一數(shù)有幾站。”
上車(chē):“看,車(chē)來(lái)了。”“上車(chē)吧。”“小心,臺(tái)階很高。”“我們要買(mǎi)兩張票。”“這是售票員阿姨。”“那是司機(jī)叔叔。”“這里可以坐。”
看窗外的景物:鞏固商店、過(guò)街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對(duì)照。下車(chē):“到站了,下車(chē)吧。” 變換形式:
做公共汽車(chē)的角色游戲,家人分別扮演司機(jī)、售票員、乘客。可說(shuō):“車(chē)來(lái)了,上車(chē)吧,我買(mǎi)一張票。”“到站了,下車(chē)吧。”提高一步:擴(kuò)充基本語(yǔ)言并能夠表達(dá)。
聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程20-做客
目的:
教會(huì)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ),能夠大方地與別人交往。
準(zhǔn)備:
了解別人家的成員。步驟:
給孩子講解到朋友家做客的簡(jiǎn)單規(guī)矩,對(duì)照照片認(rèn)識(shí)一家人:
“這是李阿姨,是佳佳的媽媽。”
“這是王叔叔,是佳佳的爸爸。”
“這是佳佳的姐姐。”
“佳佳漂亮嗎?”
“拿上你的玩具,和佳佳一起玩好嗎?”
囑咐孩子到別人家要有禮貌,乖一點(diǎn)。到朋友家,先敲門(mén),引導(dǎo)他向主人問(wèn)好。
“李阿姨好!”
“王叔叔好!”
“佳佳姐姐好!”
離開(kāi)朋友家:向主人道再見(jiàn)。變換形式:
做做客的游戲,孩子當(dāng)主人,聽(tīng)到敲門(mén)聲問(wèn):“是誰(shuí)呀?”“是我。”“我來(lái)開(kāi)門(mén)。”“你好。”“請(qǐng)進(jìn)。”“請(qǐng)喝水吧。”“謝謝。”“不謝。”“請(qǐng)吃蘋(píng)果吧。”討論孩子感興趣的事情。“我回家了,再見(jiàn)。”交換角色表演。提高一步:
讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待客。