第一篇：語(yǔ)訓(xùn)故事法大全

如何在聾故

兒事

語(yǔ)教

訓(xùn)學(xué)

中

開(kāi)展 聾兒在幼兒中特殊的群體，由于耳聾造成了他們的語(yǔ)言發(fā)展障礙，因此，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的任務(wù)。利用故事教學(xué)可以使聾兒從中學(xué)到大量的新詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”，有故事還可供聾兒學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展他們的連貫性語(yǔ)言。此外，通過(guò)故事教學(xué)，還能增長(zhǎng)聾兒知識(shí)，發(fā)展智力，使他們獲得美感，提高審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣，那么，如何在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中開(kāi)展故事教學(xué)呢？除需選擇適合的教材，組織教材，制定教案，準(zhǔn)備教具外，還需重點(diǎn)進(jìn)行

如下操作：

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，激發(fā)聾

兒聽(tīng)故事的興趣。

為了使聾兒能集中注意而有興趣地聽(tīng)故事，在講述故事以前，先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氣氛。注意環(huán)境整潔，不要在教師身旁放置多余的物品，以免分散聾兒的注意力。同時(shí)，要安排好座位，教師與聾兒盡可能的坐得接近些，使每個(gè)聾兒都能看清楚教具和教師的表情、動(dòng)作，教師也能邊講故事邊看聾兒，便于進(jìn)行感情交流。此外，教師還要講好開(kāi)場(chǎng)白，一般可用富有感情的語(yǔ)調(diào)，與聾兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話(huà)，激發(fā)他們聽(tīng)故事的興趣和愿望。

二、教師需充滿(mǎn)感情、生動(dòng)流暢并伴有體態(tài)語(yǔ)講述故事。

為了表達(dá)好故事的內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果，教師在講故事時(shí)，必須充滿(mǎn)感情，并努力把故事講得生動(dòng)、流暢，使聾兒隨著故事情節(jié)的開(kāi)展，與故事中的人物一起高興、著急或難過(guò)，猶如身臨其境，受到感染，最好利用體態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)作、手勢(shì)加以夸張、強(qiáng)化。教師也要根據(jù)故事內(nèi)容需要，不斷變化語(yǔ)氣。例如：弱小的動(dòng)物，教師可用稚嫩聲音；兇狠的動(dòng)物，教師用粗啞的聲音等等。在講述故事時(shí)，遇到聾兒較陌生的詞句，教師要作適當(dāng)?shù)闹v解，使他們理解意思。有的詞句可在講故事前講解，以?huà)叱系K。如果是短小的故事，教師可在一節(jié)課中重復(fù)講述，但每遍講述前為聾兒提出的要求要逐步提高。在教師講述故事時(shí)，要善于運(yùn)用不同方法使一些聾兒從不注意聽(tīng)故事轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)故事，不要因?yàn)閭€(gè)別聾兒不聽(tīng)而停止講述，更不要采取訓(xùn)斥的方法，以致影響全體聾兒聽(tīng)故事的興趣和破壞故事的完整性。

三、直觀教具在講述中應(yīng)用 聾兒的年齡小，思維具有形象性，講故事如果能和演示直觀教具相結(jié)合，就能使聾兒具體形象地感知故事內(nèi)容，加深印象。演示教具時(shí)，教具放置的位置要考慮到能使全班聾兒都看得清，教具應(yīng)伴隨著教師的講述而逐步出示，角色放置的位置要合理，注意畫(huà)面的美觀。動(dòng)手操作的教具(如指偶、木偶、桌面材料等)也是故事教學(xué)中不可缺少的，聾兒通過(guò)操作教具理解故事的內(nèi)容，記住故事中角色的一些對(duì)話(huà)，讓聾兒親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、合理設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的提問(wèn)

故事講完以后，為了幫助聾兒回憶故事情節(jié)，理解故事主題，可以提一些問(wèn)題，讓聾兒回答。設(shè)計(jì)提問(wèn)要有技巧，很多教師在剛接觸聾兒時(shí)，存在著自問(wèn)自答的現(xiàn)象，所以教師提的問(wèn)題要由淺入深，在聾兒經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后可以回答，而不是教師把答案告訴他們，讓他們失去了一個(gè)思考探索的過(guò)程。

教師在提問(wèn)聾兒時(shí)，要考慮到提出的問(wèn)題可以幫助聾兒記住故事的名稱(chēng)、角色和情節(jié)，這樣可以了解聾兒對(duì)故事內(nèi)容的印象；使聾兒理解故事內(nèi)容，掌握主題思想；更重要的一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，故事中有大量生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)，聾兒可以模仿。有的故事語(yǔ)言非常有特色，教師可以通過(guò)提問(wèn)，促使聾兒有意注意和記憶。總之，故事不同，聾兒的年齡水平也各不相同，提問(wèn)的側(cè)重和要求都應(yīng)有所不同，教師既要事先考慮周到，寫(xiě)入教案；又要根據(jù)聾兒的反應(yīng)，靈活調(diào)整，并用個(gè)別和集體相結(jié)合的辦法，讓所有聾兒得到語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、利用游戲活動(dòng)和生活時(shí)間

在學(xué)習(xí)故事時(shí)，教師單單利用教學(xué)時(shí)間是不夠的，要會(huì)抓住一切可用的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，在聾兒休閑娛樂(lè)的時(shí)間，既讓他們體驗(yàn)到放松快樂(lè)，又學(xué)到新知識(shí)或鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)。

(一)角色游戲可以幫助聾兒理解故

事內(nèi)容

教師在講授故事內(nèi)容時(shí)，有些詞句和人物心理是無(wú)法通過(guò)圖片或教師的體態(tài)語(yǔ)傳達(dá)給聾兒的，需要聾兒在角色游戲的時(shí)候，自己扮演故事中的人物親自來(lái)感受故事中人物的心理，在游戲活動(dòng)中理解并鞏固故事的內(nèi)容。例如，故事“小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生”中，小蘋(píng)果樹(shù)在四段內(nèi)容中的心理變化，教師雖然在講故事時(shí)會(huì)幫助聾兒理解，但有些心理變化的描寫(xiě)聾兒是無(wú)法真正理解明白的，可是經(jīng)過(guò)角色表演，讓每個(gè)聾兒在假設(shè)的環(huán)境中去親身體驗(yàn)，那么這些難解內(nèi)容也就迎刃而解了，聾兒也在游戲活動(dòng)中獲得了無(wú)限的樂(lè)趣，可算是一舉兩得。

(二)巧妙的利用午餐時(shí)間 進(jìn)餐是聾兒的日常生活活動(dòng)，我們可在不打擾聾兒正常進(jìn)餐的前提下鞏固所學(xué)故事。如，在學(xué)習(xí)“蛇偷吃了我的蛋”這個(gè)故事時(shí)，我找到了錄音磁帶，在課上引導(dǎo)聾兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)故事，然后利用每個(gè)午餐時(shí)間聽(tīng)故事，我在偶爾按下錄音機(jī)的暫停鍵后，問(wèn)他們故事講到哪里，大多數(shù)聾兒知道并回答。這樣就充分合理的利用了時(shí)間，抓住了與聾兒相處的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ) 總之，在聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練課程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事教學(xué)，對(duì)發(fā)展聾兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言的連貫性起到了很大作用；對(duì)激發(fā)聾兒說(shuō)話(huà)的興趣，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解，引發(fā)聾兒學(xué)語(yǔ)的沖動(dòng)，也起到了積極作用，為聾兒早日回歸主流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：語(yǔ) 法

語(yǔ) 法

主語(yǔ)是句子陳述的對(duì)象，說(shuō)明是誰(shuí)或什么。表示句子說(shuō)的是“什么人”或“什么事”。主語(yǔ)是執(zhí)行句子的行為或動(dòng)作的主體，如“我寫(xiě)字”中的“我”，就是主語(yǔ)，它做出“寫(xiě)” 這個(gè)動(dòng)作。“寫(xiě)”則是謂語(yǔ)，而“字”是接受謂語(yǔ)“寫(xiě)”這個(gè)動(dòng)作的對(duì)象，它因此被稱(chēng)為賓語(yǔ)，又如”花死了”中的”花”就是主語(yǔ)，”死了”即是對(duì)主語(yǔ)”花”的陳述，所以是謂．有的語(yǔ)法書(shū)也稱(chēng)主語(yǔ)為“客體”或“受體”。

主語(yǔ)可以用這些詞類(lèi)或形式來(lái)?yè)?dān)任：名詞、代詞、名詞化了的動(dòng)詞、形容詞、分詞、副詞或

數(shù)詞等，動(dòng)詞不定式或不定式短語(yǔ)，從句，某些固定詞組的第二格。

謂語(yǔ)概念在語(yǔ)文語(yǔ)法中作用是表明主語(yǔ)怎么樣、有什么性質(zhì)、處在什么狀態(tài)等等，是用來(lái)陳述主語(yǔ)的由常常有動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ)，形容詞、形容詞型短語(yǔ)，名詞、名詞性短語(yǔ)，主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)。例如：

他們正在排練節(jié)目。（排練，動(dòng)詞作謂語(yǔ)）

魚(yú)兒在河里暢游。（在河里暢游，動(dòng)詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ)）山上的樹(shù)又綠了。（綠，形容詞作謂語(yǔ)）

這里的黎明靜悄悄。（靜悄悄，形容詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)）外頭熱，別中暑了。（熱，做謂語(yǔ)）

賓語(yǔ)是動(dòng)詞的一種連帶成分，一般在動(dòng)詞后邊，用來(lái)回答“誰(shuí)？”或“什么？”例如“我找廠長(zhǎng)”的“廠長(zhǎng)”，“他開(kāi)拖拉機(jī)”的“拖拉機(jī)”，“接受批評(píng)”的“批評(píng)”，“他說(shuō)他不知道”的“他不知道”。有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞可以帶兩個(gè)賓語(yǔ)，如“教我們化學(xué)”的“我們”和“化學(xué)”。

補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。

補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系。

1、補(bǔ)語(yǔ)的構(gòu)成補(bǔ)語(yǔ)主要由謂詞性詞語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)充當(dāng)。

①謂詞性詞語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)

形容詞：變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 走得快 睡得早 洗干凈 說(shuō)清楚

動(dòng)詞：寫(xiě)完 改成 聽(tīng)懂 學(xué)會(huì) 拿走 推倒 抹掉 看得見(jiàn) 走回去 聽(tīng)得出來(lái)

主謂短語(yǔ)：高興得眼淚都快流出來(lái)了 氣得臉都白了

述賓短語(yǔ)：急得想哭 說(shuō)得沒(méi)有分寸

述補(bǔ)短語(yǔ)：痛得昏了過(guò)去 亂得睡不著

聯(lián)合短語(yǔ)：長(zhǎng)得又精干又瀟灑 累得筋疲力盡

狀中短語(yǔ)：起得很早 竄得比天還高

連謂短語(yǔ)：他氣得流著眼淚跑了出來(lái) 羞得轉(zhuǎn)身就跑

兼語(yǔ)短語(yǔ)：奇怪得令人無(wú)法捉摸 忙得使人喘不過(guò)氣來(lái)

比況短語(yǔ)：痛得鉆心一般 急得熱鍋上的螞蟻似的

②數(shù)量短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)

看了三遍 成立五年 走了一趟 看了兩眼住了半個(gè)月

③介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)

出生在上海 鉆到衣領(lǐng)里 寫(xiě)于20年代初期 始于上個(gè)世紀(jì)

2、補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義類(lèi)型 補(bǔ)語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作、行為的結(jié)果、狀態(tài)、趨向、數(shù)量、時(shí)間、處所、可能性或者說(shuō)明性狀的程度、狀態(tài)等。

①結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)的結(jié)果。

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)主要由形容詞來(lái)充當(dāng)，也可由少數(shù)單音節(jié)動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間不加“得”。

例如：

寫(xiě)錯(cuò) 變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 哭腫 踢壞 做完 洗干凈 說(shuō)清楚

說(shuō)完 改成 聽(tīng)懂 學(xué)會(huì) 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)結(jié)合得比較緊密，其間不能加入別的成分。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后面可以帶動(dòng)詞助詞“了”和“過(guò)”，也可以帶賓語(yǔ)。

例如：

抓緊時(shí)間 壓低標(biāo)準(zhǔn) 抬高價(jià)格 哭腫了眼睛 踢壞了足球 洗干凈衣服

叫醒他 抹掉痕跡 推倒了圍墻 寫(xiě)完了作文 拿走了工資 學(xué)會(huì)了上網(wǎng)

②趨向補(bǔ)語(yǔ)

趨向補(bǔ)語(yǔ)表示事物運(yùn)動(dòng)的方向，主要由趨向動(dòng)詞“來(lái)”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上來(lái)”、“出來(lái)”、“回來(lái)”、“上去”、“下去”等充當(dāng)。趨向補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)之間不加“得”。例如：

走進(jìn) 流進(jìn) 取回 跑回 送來(lái) 拿來(lái) 交上 貼上 脫下 換下

走出去 跑進(jìn)來(lái) 拿出來(lái) 蹲下來(lái) 爬起來(lái) 扔過(guò)去 縮回去 堅(jiān)持下去

由趨向動(dòng)詞“來(lái)”、“去”作補(bǔ)語(yǔ)的格式里，賓語(yǔ)可以放在述補(bǔ)短語(yǔ)之后，也可以放在述補(bǔ)短語(yǔ)之間。例如“送來(lái)兩本雜志”可以改為“送兩本雜志來(lái)”。但賓語(yǔ)是表示處所的，只能放在“來(lái)”、“去”之前，“進(jìn)”、“出”、“上”、“下”、“回”、“過(guò)”之后，例如“進(jìn)門(mén)來(lái)”、“回家去”、“跑回家”、“走進(jìn)里屋”。

有時(shí)趨向動(dòng)詞并不表示動(dòng)作的真正趨向，而是趨向動(dòng)詞的引申用法。例如：

夜晚久久地平靜不下來(lái)了。

他慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

動(dòng)詞“了”一般加在補(bǔ)語(yǔ)后面、賓語(yǔ)前面，例如：

他匆忙走進(jìn)了辦公室。

“了”也可以出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)之前，這時(shí)述語(yǔ)后面就不再出現(xiàn)賓語(yǔ)，例如：

叫聲使樓道里過(guò)往的人聚了過(guò)來(lái)。

周?chē)娜硕肌稗Z”地笑了起來(lái)。

③可能補(bǔ)語(yǔ)

可能補(bǔ)語(yǔ)表示能怎么樣或不能怎么樣。

可能補(bǔ)語(yǔ)主要有兩種表示方法：

Ⅰ在述語(yǔ)和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之間加入“得”或“不”，表示動(dòng)作的結(jié)果、趨向可能或不可能出現(xiàn)。例如：

寫(xiě)得（不）完 聽(tīng)得（不）懂 出得（不）去

解決得（不）好 看得（不）清楚

Ⅱ“得”或“不得”用在述語(yǔ)之后作補(bǔ)語(yǔ)，表示結(jié)果可能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)。例如:

去得（去不得）吃得（吃不得）認(rèn)得（認(rèn)不得）

丟不得 去不得 大意不得 耽誤不得

此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)。例如：

走得了（走不了）辦得了（辦不了）決定得了

④數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)

數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)動(dòng)作行為的數(shù)量。數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)可由表動(dòng)量的數(shù)量短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)。例如：

看了兩眼 說(shuō)過(guò)三遍 來(lái)過(guò)三次 打了一下

數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)還可以由表示時(shí)量的數(shù)量短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，表示動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間。例如：

等了三年 來(lái)了一個(gè)月 憂(yōu)郁了半天 坐了三分鐘

⑤狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)

狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)表示由于動(dòng)作或性狀而呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間一般加助詞“得”。例如：

來(lái)得猛 變得殷紅殷紅 想得太簡(jiǎn)單 講得眉飛色舞 氣得臉都發(fā)青

說(shuō)得上氣不接下氣 激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái) 高興得眼淚都流了出來(lái)

狀態(tài)短語(yǔ)在一定的語(yǔ)境里可以省略。這種句子表示的是，或者含有無(wú)須形容的意味，或者有讓對(duì)話(huà)者自己體會(huì)的意味。例如：

你急得 看你的頭發(fā)亂得 你看她的臉紅得

有時(shí)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)前不用“得”，而用“個(gè)”、“得個(gè)”。例如：

雨下個(gè)不停 說(shuō)個(gè)沒(méi)完 拼個(gè)高低 打了個(gè)稀巴爛 鬧得個(gè)雞犬不寧

⑥程度補(bǔ)語(yǔ)

程度補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)所達(dá)到的程度或狀態(tài)。

充當(dāng)程度補(bǔ)語(yǔ)的詞主要有兩類(lèi)：

Ⅰ表示程度很高的“極”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“壞”、“多”、“萬(wàn)分”。例如：

熱得很 壞透了 憋得慌 討厭死了 樂(lè)壞了 舒服多了 痛快極了

常用的還有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。

例如：

簡(jiǎn)單得不得了 疲乏得要命 喜歡得不行

Ⅱ表示程度較輕的“一些”、“一點(diǎn)”。

例如：

少一些 快了一些 心安一點(diǎn) 稍慢一點(diǎn)

程度補(bǔ)語(yǔ)沒(méi)有否定形式。

⑦時(shí)間、處所補(bǔ)語(yǔ)

時(shí)間、處所補(bǔ)語(yǔ)主要由介詞短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。

例如：

發(fā)生在北京 等到昨天 寫(xiě)于20年代初期 生于六十年代

3、補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的區(qū)別

①補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)與述語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系不同。補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充說(shuō)明關(guān)系，回答“怎么樣”的問(wèn)題；述語(yǔ)與賓語(yǔ)之間是支配關(guān)系，回答“什么”的問(wèn)題。

例如“說(shuō)英語(yǔ)”中“英語(yǔ)”是述語(yǔ)動(dòng)詞“說(shuō)”支配的對(duì)象，可以回答“說(shuō)什么”的問(wèn)題，二者之間是述賓關(guān)系；“說(shuō)清楚”中“清楚”用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)動(dòng)詞“說(shuō)”，可以回答“怎么樣說(shuō)”的問(wèn)題，二者之間是述補(bǔ)關(guān)系。

②短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，述語(yǔ)和賓語(yǔ)之間不能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)助詞“得”，而短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間必須出現(xiàn)結(jié)構(gòu)助詞“得”（表示否定的可能補(bǔ)語(yǔ)例外）。例如：

他倒在地上，假裝暈了過(guò)去。

她興奮得幾乎暈了過(guò)去。

③述賓短語(yǔ)中的述語(yǔ)一般可以用肯定否定的形式提問(wèn)，而述補(bǔ)短語(yǔ)中的述語(yǔ)不能這樣提問(wèn)。例如：

說(shuō)英語(yǔ)—→說(shuō)不說(shuō)英語(yǔ)

說(shuō)清楚—→*說(shuō)不說(shuō)清楚

④賓語(yǔ)有時(shí)可以移至述語(yǔ)前，構(gòu)成受事主語(yǔ)句或把字句。例如：

我洗完了衣服—→我把衣服洗完了

他浪費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)—→他把兩個(gè)小時(shí)浪費(fèi)了。

補(bǔ)語(yǔ)的位置比較固定，只能出現(xiàn)在述語(yǔ)后面。

此外，如果述語(yǔ)后出現(xiàn)動(dòng)量成分，一般是補(bǔ)語(yǔ)，例如“看了兩眼”、“讀了三遍”；如果述語(yǔ)后出現(xiàn)物量成分，一般是賓語(yǔ)，例如“買(mǎi)了三雙”、“寫(xiě)了一半”。

4、補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的順序

補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的順序，有時(shí)取決于補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)的結(jié)合程度；有時(shí)取決于賓語(yǔ)，不同賓語(yǔ)要求不同的位置。補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的順序有三種情況：

①補(bǔ)語(yǔ)在前，賓語(yǔ)在后

補(bǔ)語(yǔ)在賓語(yǔ)前面是兩者之間最常見(jiàn)的順序。

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)動(dòng)詞關(guān)系密切，總是放在賓語(yǔ)的前面。例如：

她或許會(huì)在工作中慢慢抹掉心中的傷痕。（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)＋賓語(yǔ)）

這兒離的太遠(yuǎn)，看不清黑板上寫(xiě)的字。（可能補(bǔ)語(yǔ)＋賓語(yǔ)）

數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在賓語(yǔ)之前。例如：

他抽空回了一趟家。（數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)＋賓語(yǔ)）

她噙著淚珠一步一步走進(jìn)了房間。（趨向補(bǔ)語(yǔ)＋賓語(yǔ)）

②賓語(yǔ)在前，補(bǔ)語(yǔ)在后

賓語(yǔ)由代詞或指人名詞充當(dāng)，數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)放在賓語(yǔ)的后面。例如：

我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)等了你好幾個(gè)小時(shí)了。（賓語(yǔ)＋數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)）

數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)中表示動(dòng)量的補(bǔ)語(yǔ)也可以出現(xiàn)在賓語(yǔ)的后面。例如：

他去過(guò)北京兩次。（賓語(yǔ)＋數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)）

趨向補(bǔ)語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在賓語(yǔ)之后。例如：

外面太冷，你還是回屋去吧。（賓語(yǔ)＋趨向補(bǔ)語(yǔ)）

③賓語(yǔ)出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)中間

如果趨向補(bǔ)語(yǔ)是雙音節(jié)的，賓語(yǔ)有時(shí)出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)中間。

例如：

返上山來(lái) 收回成本來(lái) 沖出兩個(gè)人來(lái) 拿出一盒香煙來(lái)

但應(yīng)注意的是，被賓語(yǔ)隔開(kāi)的趨向補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)算作兩層補(bǔ)語(yǔ)，例如“收回成本來(lái)”中“回”是述語(yǔ)動(dòng)詞“收”的補(bǔ)語(yǔ)，“來(lái)”是“收回成本”的補(bǔ)語(yǔ)。

5、補(bǔ)語(yǔ)與狀語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)有時(shí)可以互相轉(zhuǎn)換。例如：

駿馬奔馳在遼闊的草原上。—→ 駿馬在遼闊的草原上奔馳。

“在遼闊的草原上”分別作補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)，表示的意義略有不同。“奔馳在遼闊的草原上”重在表明行為動(dòng)作在什么地方延續(xù)；“在遼闊的草原上奔馳”重在表明動(dòng)作行為發(fā)生的處所。又如：

我沒(méi)有去過(guò)一次。—→ 我一次也沒(méi)有去過(guò)。

“一次”作補(bǔ)語(yǔ)，表示動(dòng)量；作狀語(yǔ)含有夸張意味，表明動(dòng)作行為沒(méi)有發(fā)

第三篇：語(yǔ)訓(xùn)10課

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

對(duì)話(huà)練習(xí)

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么地方（小河邊的大樹(shù)下），圖上有哪些小動(dòng)物（小鴨子、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿），小鴨子怎么了（掉到了坑里），長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小熊在做什么（想辦法救小鴨子）。讓學(xué)生用一兩句話(huà)講一講這幅圖反映的是件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。教師問(wèn)：小鴨子掉到坑里了，課文是怎么說(shuō)的？聽(tīng)到喊聲，誰(shuí)來(lái)了？趕來(lái)做什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能把小鴨子救出來(lái)？讓學(xué)生想一想：小猴子拿著棍子，小熊拎著一桶水，長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，他們會(huì)想出哪些辦法來(lái)救小鴨子呢？

4、學(xué)生積極想辦法，然后討論：誰(shuí)想的辦法好?（小熊的辦法好。）

5、讓學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。

6、讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把故事講完整。

7、分類(lèi)教學(xué)。鞏固教學(xué)

寫(xiě)說(shuō)一段話(huà)練習(xí)。布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標(biāo)：能續(xù)編句子。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

講一講小鴨子是怎樣被救的。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)連貫地看圖，讓學(xué)生講一講圖上畫(huà)的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家。）可是南瓜又大又重，搬不動(dòng)，這時(shí)，小白兔看見(jiàn)什么？（一只小猴子騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)。）小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。然后讓學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn)：小白兔在地里找到的大南瓜 是什么樣的？（又大又重。）小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易？為什么不容易？這時(shí)，它看見(jiàn)了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論小白兔想出了什么辦法。問(wèn)：小白兔看到小猴子騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了，由滾動(dòng)的車(chē)輪，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家了？

4、讓學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。再以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，看圖把故事說(shuō)下去。

鞏固練習(xí)

讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來(lái)，把故事講完整。布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

編一段故事（小白兔怎么把南瓜運(yùn)回家的。）

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生連貫地看兩幅連環(huán)圖，邊看圖，邊理解句意，弄清情景圖和語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系。問(wèn)：這只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水嗎？（有水。）烏鴉喝著水了嗎？（沒(méi)有。）為什么？（讓學(xué)生邊指圖，邊回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）烏鴉看到了什么，就想出了辦法？（看到旁邊有許多小石子，就想出辦法了。）

2、啟發(fā)學(xué)生討論；烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講出：烏鴉把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝著水了。

3、教師演示：把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里。讓學(xué)生看到水漸漸升高了的效果。

4、讓學(xué)生先把烏鴉想出的辦法說(shuō)一說(shuō)，然后，讓學(xué)生把故事連起來(lái)說(shuō)完整。

鞏固練習(xí)

講故事練習(xí)。布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第十一課

教學(xué)要求

1、能看圖理解語(yǔ)言情景，體會(huì)句子與圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路，說(shuō)出自己要說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。

3、在練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解圖意，句意，對(duì)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)摗?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第10課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么地方？（籃球場(chǎng)）籃球場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ谶M(jìn)行籃球比賽。）圖上的這幾位小朋友在談?wù)撌裁矗浚ㄕ務(wù)摶@球比賽哪個(gè)班會(huì)贏。）你是怎么知道的？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。老師可先提問(wèn)，在看圖學(xué)句的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解句意。

3、學(xué)生正確、自如、有表情地說(shuō)出文中的句子，要注意談?wù)摰恼Z(yǔ)速和節(jié)奏。

4、掌握課文內(nèi)容，分角色練習(xí)談?wù)摗?/p>

5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)撘幌缕綍r(shí)看到的其他比賽。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摫荣惖木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摯河蔚膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)輔助圖畫(huà)的是什么。（畫(huà)的是小學(xué)生在公園里爬山、劃船的情景。）第一幅圖畫(huà)的是景山公園。第二幅圖畫(huà)的是青年湖。第三幅圖畫(huà)的是北海。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。教師提問(wèn)。

圖上畫(huà)的是什么地方？ 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

最后決定到哪去春游？為什么？

3、分角色有表情地演示課文內(nèi)容。

4、結(jié)合實(shí)際談?wù)撟约旱侥娜ゴ河巍?/p>

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意。提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？（農(nóng)家院子）圖上有誰(shuí)？（小女孩和她的爺爺）在做什么？（給雞喂食）這只小黑雞為什么不吃食了？（它病了）表現(xiàn)的是一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。提問(wèn)：這個(gè)女孩叫什么名字？她告訴爺爺什么事？她問(wèn)爺爺什么事？她問(wèn)爺爺什么？爺爺看了看小黑雞，發(fā)現(xiàn)了什么？爺爺又叫小芹做什么？

3、分角色練習(xí)對(duì)話(huà)，演示情景過(guò)程。

4、創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生演示，練習(xí)對(duì)話(huà)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第十二課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語(yǔ)言情景，說(shuō)出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本課的三組對(duì)話(huà)，理解對(duì)話(huà)的意思，并能根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，演示情景過(guò)程。對(duì)話(huà)時(shí)要注意問(wèn)話(huà)和答話(huà)的語(yǔ)氣，對(duì)話(huà)要有表情。

3、在生動(dòng)形象的情景對(duì)話(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行替換練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，理解圖意，學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣和能問(wèn)會(huì)答的交往能力。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第11課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。先讓學(xué)生講一講圖上的幾個(gè)小學(xué)生在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，了解對(duì)話(huà)的先后順序。教師提問(wèn)：

曹文和華強(qiáng)是在什么時(shí)候交談的？ 你是怎么知道的？

曹文問(wèn)華強(qiáng)，華強(qiáng)是怎么回答的？ 曹文準(zhǔn)備了什么節(jié)目？

華強(qiáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)？曹文怎么說(shuō)？

3、指導(dǎo)學(xué)生模仿圖上情景分角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，演示情景過(guò)程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話(huà)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)搯∏榈膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問(wèn)：

圖上畫(huà)的是什么地方？什么時(shí)候？

舞臺(tái)的同學(xué)在做什么？臺(tái)下的同學(xué)在做什么？ 表現(xiàn)的是一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，了解圖上的人物和反映的語(yǔ)言情景。最后問(wèn)：這個(gè)節(jié)目怎么樣？我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

3、分角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，演示情景過(guò)程。

4、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)搫∏榈木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說(shuō)出完整的故事。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)出反映的是一件什么事情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。提問(wèn)：

這兩個(gè)學(xué)生叫什么名字？他們誰(shuí)拿的獎(jiǎng)品多，誰(shuí)拿的獎(jiǎng)品少？ 胡兵怎么問(wèn)朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告訴朱明什么？

朱明叫他去玩什么？為什么？

3、分角色練習(xí)對(duì)話(huà)，演示情景過(guò)程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摶顒?dòng)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第十三課

教學(xué)要求

1、學(xué)說(shuō)本課的句子，能較正確、熟練地說(shuō)出句子，基本上能掌握語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓。

2、能看圖理解情景，體會(huì)句子和圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。

3、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路，說(shuō)出自己要說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)摗＝虒W(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第12課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。思考一下，圖上的小朋友在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn)：

誰(shuí)先說(shuō)的謎語(yǔ)？謎語(yǔ)是怎么說(shuō)的？ 誰(shuí)猜出來(lái)了？是什么？為什么？

接著馬玲給大家出了個(gè)謎語(yǔ)是怎么說(shuō)的？孫軍說(shuō)什么？ 孫軍又給大家出了一個(gè)什么謎語(yǔ)？ 許蘭和馬玲都猜出了什么？

3、訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)謎語(yǔ)。

四、]鞏固練習(xí)

謎語(yǔ)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撝谱鍪止ぷ髌返膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問(wèn)：

圖上畫(huà)的什么地方，有什么人，他們?cè)谧鍪裁础W(xué)生回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。問(wèn)：

這是什么地方？有誰(shuí)？ 老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？

是誰(shuí)在講手工作品？王剛是怎樣講做木偶的？

還有誰(shuí)介紹自己的手工作品？她是怎么說(shuō)的？

4、訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。

5、引導(dǎo)學(xué)生談自己做過(guò)的手工作品是怎么做的。分類(lèi)指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撌止ぷ髌返木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撛趺醋鲇螒颉＝虒W(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)出反映的是一件什么事情。

2、學(xué)習(xí)句式，理解句意。問(wèn)：

這是什么時(shí)候？班長(zhǎng)對(duì)大家說(shuō)什么？劉兵是怎么說(shuō)的？班長(zhǎng)又說(shuō)什么？

3、請(qǐng)學(xué)生演示游戲的玩法。

4、訓(xùn)練學(xué)生較正確、連貫地說(shuō)出句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，談自己喜歡的游戲。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撚螒虻木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文 口語(yǔ)練習(xí)

第十四課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖畫(huà)的提示，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)思路，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)，語(yǔ)句要通順，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的能力，教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，積極參加豐富多彩的活動(dòng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)敘述自己的生活。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分 教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第13課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在勞動(dòng)課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。

4、分類(lèi)教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

勞動(dòng)課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撁拦ふn的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，是什么課。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在美工課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。

4、分類(lèi)教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

美工課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摶顒?dòng)課。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生看圖上畫(huà)的是什么課。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

5、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在活動(dòng)課上，老師做了什么，同學(xué)們 做了什么，自己做了什么。說(shuō)一段連貫的話(huà)。

4、分類(lèi)教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

活動(dòng)課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第十五課

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，能夠在教師的提示下，理解句子和情景圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解語(yǔ)言與情景的聯(lián)系，能在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問(wèn)句的意思展開(kāi)思路，說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)、正確答話(huà)和對(duì)話(huà)的能力。

3、學(xué)說(shuō)本課的句子，能較正確、熟練的說(shuō)出句子，基本上能掌握語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓。在說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大了為社會(huì)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，理解圖意，學(xué)說(shuō)句子。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第14課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么。小朋友在談?wù)撌裁磫?wèn)題。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn)：

王強(qiáng)參加什么小組的活動(dòng)？航模組有什么活動(dòng)？

張明參加什么小組？美術(shù)組有什么活動(dòng)？張明剪得怎么樣？

3、讓學(xué)生正確、自如地說(shuō)出文中的句子，學(xué)會(huì)談?wù)摰恼Z(yǔ)速和節(jié)奏。

4、分角色演示課文內(nèi)容。

5、談?wù)勛约簠⒓恿耸裁磁d趣小組，是怎么活動(dòng)的。

四、]鞏固練習(xí)

參加活動(dòng)小組的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撟约簮?ài)好的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上的小朋友是在談?wù)撟约旱膼?ài)好，也就是談?wù)撟约鹤钕矚g做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。問(wèn)：

圖上畫(huà)的是什么地方？ 有什么人？ 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3、分角色演示，訓(xùn)練學(xué)生正確說(shuō)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g做什么，愛(ài)好什么活動(dòng)，怎么做的。

四、]鞏固練習(xí)

興趣愛(ài)好的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摾硐搿＝虒W(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué) 師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)谧鍪裁础讉€(gè)小朋友在談?wù)撌裁磫?wèn)題？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn)：

三位同學(xué)的理想是什么？他們長(zhǎng)大了要當(dāng)什么？他們是怎么說(shuō)的？

3、分角色演示課文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

四、]鞏固練習(xí)

談?wù)摾硐氲木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第十六課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察課文插圖，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語(yǔ)言情景，說(shuō)出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)，理解對(duì)話(huà)的意思，初步掌握邀請(qǐng)別人是所必要的日常用語(yǔ)，并能根據(jù)課文內(nèi)容，演示情景過(guò)程，運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，在一定的生活情景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行交往。在 練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中滲透熱愛(ài)科學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相學(xué)習(xí)的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景理解圖意，學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的用語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說(shuō)話(huà)。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第15課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么地方，有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁础?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生理解句意。問(wèn)：

吳剛的爸爸從北京出差回來(lái)給他買(mǎi)了什么？吳剛對(duì)劉風(fēng)說(shuō)什么？劉風(fēng)告訴吳剛，過(guò)生日是爺爺送給他什么禮物？劉風(fēng)對(duì)吳剛說(shuō)什么？

3、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)其他情景，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

送禮物的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標(biāo)：對(duì)話(huà)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上畫(huà)的是什么地方，這個(gè)女孩子在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。問(wèn)：張良對(duì)周老師說(shuō)什么？周老師非常高興的答應(yīng)了，他問(wèn)張良什么時(shí)候去講，張良是怎么回答的？

3、模仿情景進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，演示情景過(guò)程。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的情景，練習(xí)對(duì)話(huà)。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話(huà)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：對(duì)話(huà)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫(huà)的是什么地方，這個(gè)小女孩在做什么？ 老師在對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。問(wèn)：

朱欣對(duì)爸爸說(shuō)什么？

爸爸同意了，朱欣又說(shuō)什么？ 爸爸聽(tīng)了，怎么說(shuō)？

3、分角色演示情景過(guò)程。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話(huà)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)： 抄寫(xiě)課文

口語(yǔ)練習(xí)

第四篇：語(yǔ)訓(xùn)教案

第一課 基礎(chǔ)訓(xùn)練：

一、松弛訓(xùn)練 小鳥(niǎo)展大臂

方法：訓(xùn)練師帶領(lǐng)幼兒身體站直，雙臂腹下交叉，之下而上做小鳥(niǎo)展大臂動(dòng)作，手臂向上時(shí)做吸氣動(dòng)作，向下時(shí)做呼氣動(dòng)作。

二、喉頭放松訓(xùn)練 【長(zhǎng)城謠CD曲】

方法：雙手叉腰，舌頭頂住上頜，嘴半張，似乎口水往外溢的感覺(jué)，頭部微微向后仰，左右輕輕晃動(dòng)。

三、口腔訓(xùn)練

準(zhǔn)備：（1）口腔訓(xùn)練器；

（2）舌操：口腔內(nèi)打響 ||XX|XXX||(噠噠|噠噠噠)

四、新授課：舌尖中音 d t n l 的訓(xùn)練

（一）發(fā)音描述：根據(jù)語(yǔ)言構(gòu)音檢測(cè)，重點(diǎn)訓(xùn)練由舌尖中音開(kāi)始。注意事項(xiàng)：

發(fā)d、t這兩個(gè)音時(shí)，舌尖要特別靈活，先把舌尖放在上齒齦，然后，舌尖往前輕輕彈動(dòng)，動(dòng)作要靈活、要快、舌尖要有力；

n、l這一組音對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，比較難以區(qū)分，可以通過(guò)下列方法體會(huì)它們的發(fā)音：

訓(xùn)練師用手捏住鼻子，此時(shí)發(fā)出的音一定是l，而不是n。因?yàn)閚是鼻音，捏住了鼻子就發(fā)不出這個(gè)音，而l是邊音，捏住了鼻子依然可以發(fā)音。再者，發(fā)n時(shí)舌尖由上齒齦往口腔內(nèi)收。而發(fā)l音時(shí)，舌尖由上齒齦往前彈動(dòng)，特別要注意的是：發(fā)n音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，同時(shí)舌兩側(cè)跟上顎的兩側(cè)形成弧形閉合，發(fā)音時(shí)氣流只能從鼻腔透出，而且發(fā)音可以延長(zhǎng)，而發(fā)l時(shí)則不行，反復(fù)比較和體會(huì)n和l發(fā)音時(shí)舌的運(yùn)動(dòng)方式的不同，根據(jù)體會(huì)再正常發(fā)音。

（二）聽(tīng)辨音與發(fā)音練習(xí)：

（1）n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n（2）你—里 難—藍(lán) 挪—羅 奴—盧 腦—老 釀—晾 梁—娘

（三）反復(fù)發(fā)音，先練聲母，再練音節(jié) N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue

五、練習(xí)下列同聲母詞語(yǔ)：（1）d—d 達(dá)到 打到 大膽 搗蛋 道德 得到 奠定 調(diào)皮 頂點(diǎn) 動(dòng)蕩 對(duì)待 奪得（2）t—t 淘汰 疼痛 體貼（3）n—n 牛奶 扭捏 流利 玲瓏 聯(lián)絡(luò)

六、口腔唇舌分類(lèi)訓(xùn)練

打特盜【d、t】 調(diào)到敵島打特盜，特盜太刁授短刀，技推頂打短刀掉，踏到得刀盜打倒。

方法：要正確發(fā)好每個(gè)字音，準(zhǔn)確后語(yǔ)速逐漸加快。

第二課

（一）、（二）、（三）環(huán)節(jié)同第一課。

四、聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練：

（1）首先復(fù)習(xí)上節(jié)課沒(méi)過(guò)關(guān)的字與詞的正確發(fā)音。（2）新授課：詞的對(duì)比練習(xí)

D—t 代替 燈塔 大廳 帶頭 歹徒 當(dāng)天 倒退 獨(dú)特 冬天 地毯

T—d 特點(diǎn) 跳動(dòng) 坦蕩 替代 鐵道

停頓 同等 土地 土豆 推動(dòng) N—l 努力 牛欄 能力 南嶺 農(nóng)歷 能量 暖流 年齡 L—n 留念 老年 路南 冷暖

N—l 腦子——老子 大怒——大陸 女客——旅客 水牛——水流 無(wú)奈——無(wú)賴(lài) 南寧——蘭陵 泥巴——籬笆 一年——一連

六、口腔唇舌繞：【n—l】

念（n）練（l）的發(fā)音要分辨，是邊音，軟腭升；是鼻音，舌靠前。

你來(lái)練（l）我來(lái)念（n）不怕累（l）不怕難（n）齊努（n）力（l）功難（n）關(guān)。新腦筋 【n、l】

新腦筋，老腦筋，老腦筋可變成新腦筋，新腦筋不學(xué)習(xí)就會(huì)變成老腦筋。注意事項(xiàng)： 訓(xùn)練時(shí)，切不要急躁。一直要在孩子每一個(gè)發(fā)音發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、正確后才往下進(jìn)行，3次后仍達(dá)不到要求，請(qǐng)先繞過(guò)去，待其他字、詞讀準(zhǔn)后再返回這個(gè)字、音進(jìn)行練習(xí)，不要強(qiáng)迫孩子硬練，要給予鼓勵(lì)，否則孩子沒(méi)信心、逆反，就收不到效果了。

第五篇：語(yǔ)訓(xùn)教案

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程1-口舌操

目的：

鍛煉口舌運(yùn)動(dòng)的力量和靈活性，為正確的口型、舌位打好基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備：

錄音機(jī)和節(jié)奏分明的音樂(lè)磁帶或鼓。

步驟：

第一節(jié)：張大嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一張一合；

第二節(jié)：伸舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一伸一縮；

第三節(jié)：頂舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次；

第四節(jié)：舔牙床按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；

第五節(jié)：卷舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；

第六節(jié)：彈舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒舌頭由卷變?yōu)榉牌剑磸?fù)做(如同發(fā)“啦”音的方式)；

第七節(jié)：活動(dòng)嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒使嘴進(jìn)行張一咧一撮一抿的變化練習(xí)。

建議：

口舌操應(yīng)長(zhǎng)期練習(xí)，并可根據(jù)孩子發(fā)音存在的問(wèn)題，加強(qiáng)某幾節(jié)的練習(xí)。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程2-舔一舔

目的：

對(duì)于舌頭不會(huì)伸出的孩子，通過(guò)此活動(dòng)鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。

準(zhǔn)備：

白糖少許置于盤(pán)中。

步驟：

引導(dǎo)孩子伸出舌頭舔食白糖，可反復(fù)練習(xí)。變換形式：

在上唇涂抹果汁等，練習(xí)卷舌舔上唇。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程3-大口咬

目的：

在于讓孩子張開(kāi)大嘴，大口咬東西。準(zhǔn)備：

孩子愛(ài)吃的大蛋糕或其他食品。

步驟：

引導(dǎo)孩子張開(kāi)大嘴咬蛋糕。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程4-吹蠟燭

目的：

練習(xí)呼吸，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣流。準(zhǔn)備：

蠟燭若干、娃娃一個(gè)。步驟：

從一口氣吹滅一根蠟燭，到一口氣吹滅三根或更多，練習(xí)呼吸量。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程5-學(xué)小貓叫

目的：

體會(huì)氣流從鼻子通過(guò)的感覺(jué)，發(fā)好鼻音。

準(zhǔn)備：

小貓頭飾兩個(gè)，小魚(yú)玩具數(shù)個(gè)。

步驟：

學(xué)小貓叫“喵”(用手感覺(jué)鼻翼振動(dòng))，貓媽媽聽(tīng)到小貓叫得對(duì)就給小貓吃一條小魚(yú)。

變換形式： 學(xué)小牛、小羊叫。

加深一步：

學(xué)習(xí)m、n，正確發(fā)出m、n作為聲母的音。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程6-寶寶看病

目的：

學(xué)會(huì)發(fā)a的音，通過(guò)學(xué)發(fā)a，培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。

準(zhǔn)備：

白帽子、白大褂、壓舌板和醫(yī)院掛圖一張。

步驟：

與孩子一起分角色表演：寶寶去醫(yī)院看病，醫(yī)生為他檢查喉部，用壓舌板壓住舌面。讓寶寶張大嘴發(fā)a，可以交換角色進(jìn)行，以提高孩子的興趣。

變換形式： 扮演售貨員阿姨和售票員阿姨，引導(dǎo)孩子說(shuō)出：“阿姨好”，“謝謝阿姨”，“阿姨再見(jiàn)”等短句。

加深一步：

能模仿發(fā)出ba、da、ga、la等音節(jié)。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程7-大公雞“喔喔喔”

目的：

模仿公雞的叫聲，幫助孩子掌握。的發(fā)音技巧。

準(zhǔn)備：

公雞的實(shí)物或圖片。步驟：

和孩子一起觀察公雞，告訴孩子：“這是大公雞”，“大公雞會(huì)叫”。示范發(fā)音“喔喔喔”，讓孩子當(dāng)大公雞，模仿公雞叫：“喔喔喔”。

變換形式：

發(fā)出帶有。的詞匯，找出貓、狗、青蛙、大公雞的圖片及錄有以上叫聲的磁帶，讓孩子辨聽(tīng)出大公雞的叫聲并進(jìn)一步模仿發(fā)音。加深一步：

引導(dǎo)孩子觀察大公雞的外形，并做簡(jiǎn)單描述．學(xué)習(xí)歌謠：“大公雞，喔喔喔，天天叫我早早起。”

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程8-吃蘋(píng)果

目的：

學(xué)習(xí)發(fā)p的音，掌握送氣音的發(fā)音技巧。

準(zhǔn)備：

紙折的小青蛙一只，小烏龜圖片一張，烏龜頭飾一個(gè)。

步驟：

把青蛙放在桌上，告訴孩子青蛙會(huì)跳，示范發(fā)出“p、p、p”的音，青蛙隨氣流跳動(dòng)，孩子模仿，反復(fù)練習(xí)。看小烏龜?shù)膱D片，告訴孩子小烏龜會(huì)爬，模仿小烏龜爬并發(fā)出“爬”的音。變換形式：

認(rèn)識(shí)手帕，做洗手帕的活動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)“手帕”。加深一步：

引導(dǎo)孩子發(fā)出“p”做聲母的一些詞匯，如：“排隊(duì)”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。學(xué)習(xí)歌謠：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃蘋(píng)果。”

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程9-蘋(píng)果樹(shù)

目的：

能發(fā)出a、o、e、i、u、ü六個(gè)元音，并認(rèn)識(shí)以上拼音字母。準(zhǔn)備：

六個(gè)紙卡做的蘋(píng)果，上面有六個(gè)音字母，卡片后面粘上棉花，用絨紙畫(huà)好一棵蘋(píng)果樹(shù)貼在墻上。

步驟：

教孩子正確發(fā)六個(gè)元音，每發(fā)一個(gè)就貼一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，讓孩子自己發(fā)六個(gè)元音，每發(fā)對(duì)一個(gè)讓孩子自己摘下一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，隨意拿一個(gè)蘋(píng)果，讓孩子正確發(fā)音并貼在樹(shù)上。變換形式：

以小貓釣魚(yú)的形式學(xué)習(xí)，每釣上一條魚(yú)就發(fā)相應(yīng)的元音。加深一步：

在有趣的游戲中學(xué)習(xí)聲母和韻母，能夠認(rèn)讀并加深記憶。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程10-我會(huì)叫媽媽

目的：

學(xué)習(xí)拼讀的技巧和方法。準(zhǔn)備：

m和a的拼音卡片，媽媽的照片一張。

步驟：

分別出示m、a的卡片，讓孩子認(rèn)讀，將兩者放在一起，放在照片的下方，告訴孩子“m-a-ma”讀“媽”的音，并跟讀。

變換形式：

可以教孩子先雙唇緊閉，做發(fā)m的準(zhǔn)備(不發(fā)出音)，緊接著發(fā)ａ，形成ｍａ。可以先發(fā)m再發(fā)a，反復(fù)讀，加快速度，拼出ｍａ的音。加深一步：

如果你的孩子具備拼讀的能力，可以為他準(zhǔn)備一些配圖的幼兒讀物，標(biāo)上拼音，讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程11-貓羊狗兔

目的：

練習(xí)發(fā)四聲，學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音技巧。

準(zhǔn)備：

貓、羊、狗、兔的圖片。步驟：

示范發(fā)出“貓”的音，指出圖片，并加上一聲的手勢(shì)，孩子模仿，依此類(lèi)推學(xué)習(xí)二聲三聲和四聲。變換形式：

用其他實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)．如：花紅柳綠，山河美麗等。加深一步：

如果你的孩子能夠堅(jiān)持，就可以做一些四聲練習(xí)，例如：小雞吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用兒歌練習(xí)四聲，如：小貓跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好。聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程12-繞口令

目的：

練習(xí)舌唇齒等發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備：

根據(jù)繞口令的內(nèi)容準(zhǔn)備圖片、實(shí)物或玩具幫助孩子理解。舉例：

(1)媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬。

(2)金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜落下來(lái)，打著小娃娃，娃娃叫媽媽?zhuān)瑡寢尡尥蓿尥薰止瞎希瞎闲ν尥蕖?/p>

(3)一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。

(4)桌上放個(gè)盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。以上各例可根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)選擇練習(xí)。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程13-洗臉

目的：

通過(guò)洗臉認(rèn)識(shí)五官的名稱(chēng)，并能聽(tīng)懂成人的指示。

準(zhǔn)備：

毛巾、臉盆、鏡子。

步驟：

在每天孩子洗臉時(shí)進(jìn)行，“摸一摸，水燙不燙?”“不燙正好”，“太燙了”，通過(guò)表情、動(dòng)作理解語(yǔ)言。

“把你的毛巾拿過(guò)來(lái)”，“把香皂給我”，讓孩子聽(tīng)懂指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。看看鏡子“瞧瞧，你的小臉臟不臟?真臟”。

“現(xiàn)在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干凈嗎”?“好了洗干凈，寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應(yīng)的動(dòng)作。變換形式：

讓孩子給玩具娃娃洗臉，重復(fù)以上句子，并要求孩子說(shuō)出個(gè)別詞匯。加深一步：

玩游戲，給圖畫(huà)上的人貼鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。給不同的小動(dòng)物貼相應(yīng)的五官。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程14-起床

目的：

讓孩子熟悉有關(guān)起床和有關(guān)穿衣服的一些詞語(yǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

準(zhǔn)備：

孩子的小床和衣物。步驟：

(1)叫醒孩子，到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”，戴上助聽(tīng)器，打開(kāi)窗簾并說(shuō)今天的天氣情況：“今天很冷，寶寶要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，寶寶要打傘去幼兒園。”“今天很熱，要戴上帽子。”

加深一步：對(duì)大點(diǎn)的孩子，可以事前做一個(gè)作息時(shí)間表，每天看時(shí)鐘起床。

(2)穿衣服：選擇一件衣服告訴孩子：“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)。”“讓我給你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)。”

在穿衣服的過(guò)程中說(shuō)：“把手臂伸進(jìn)去，把扣子扣好……”

變換形式：讓孩子給娃娃穿小衣服，并模仿你說(shuō)以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／褲子等。給小衣服畫(huà)裝飾畫(huà)，裝點(diǎn)衣服。

加深一步：與孩子談?wù)撍囊路骸澳愕囊m子呢?”“少了一只襪子。”“你的褲子在哪呢?媽媽忘了拿過(guò)來(lái)。”“把你的裙子拿過(guò)來(lái)。”“你喜歡這件新衣服嗎?”“今天你要穿藍(lán)裙子，還是要穿紅裙子?”

(3)整理床鋪：與孩子一起整理他的小床，多說(shuō)相關(guān)的詞匯。例如：“把你的枕頭放平。”“呀!被子里真暖和。”“這是一條紅色的毛巾被。”“把毯子鋪好。”“拉平床罩邊。”

如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床單罩住爸爸，玩藏貓貓的游戲，可以說(shuō)：“爸爸哪去了?”“呀!在這兒呢。”“摸摸看，這是誰(shuí)的頭?”

變換形式：玩過(guò)家家的游戲，鞏固以上內(nèi)容。

提高一步：擴(kuò)充使用的詞匯，可加上一些形容詞；也可以讓孩子做一些力所能及的事情

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程15-睡覺(jué)

目的：

養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些有關(guān)睡覺(jué)的詞匯。

準(zhǔn)備：

活動(dòng)時(shí)間表，故事書(shū)。步驟：

畫(huà)一張孩子睡覺(jué)的圖片，告訴孩子該睡覺(jué)了(大一點(diǎn)的孩子可以看鐘表，告訴他到睡覺(jué)的時(shí)間了)。

和孩子一起做睡覺(jué)準(zhǔn)備：刷牙，洗臉，洗腳，鋪床，脫衣服，上床，講故事……

可以用以下語(yǔ)言：“寶寶該睡覺(jué)了。”“讓我們?nèi)ニ⒀腊伞！薄澳愕难浪⑹悄陌?”“我們用小白兔牙膏吧。”“水真熱，把臉洗干凈。”“脫下外衣，把鞋放好了。”“我給你講個(gè)故事好嗎?”“你想聽(tīng)什么故事?”“你想看哪本書(shū)?”“你的書(shū)在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來(lái)，鉆進(jìn)去，蓋好被子，閉上眼睛，好好睡覺(jué)。”變換形式：玩娃娃家的游戲，讓孩子當(dāng)媽媽?zhuān)屚尥匏X(jué)。提高一步：

每天晚上畫(huà)一幅畫(huà)，記錄當(dāng)天比較突出的一件事情，裝訂成冊(cè)。每天睡覺(jué)前看小冊(cè)子，談?wù)摻裉斓氖拢蛱斓氖潞兔魈煲龅氖拢纬山裉臁⒆蛱臁⒚魈斓母拍睢?/p>

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程16-進(jìn)餐

目的：

讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些有關(guān)用餐的詞匯和語(yǔ)言。準(zhǔn)備：

餐桌，餐具，食物，家庭成員。步驟：

(最好在晚餐時(shí)進(jìn)行)讓孩子幫助你擺放餐具：

“先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人吃飯，這里有五個(gè)碗，夠不夠?”“呀，少了一個(gè)碗。”“去拿五雙筷子。” “這是爸爸的碗，這是媽媽的筷子。這是爺爺?shù)谋印薄叭ソ邪职謥?lái)吃飯，告訴爸爸我們今天吃什么飯。”

進(jìn)餐：“今天我們吃米飯(饅頭，包子)。”“爸爸要一個(gè)饅頭，爺爺也要一個(gè)饅頭，你要饅頭嗎?”“唔，饅頭太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?還要西紅柿嗎?”

如果你的孩子還不能進(jìn)行表達(dá)，也應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，可以強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞匯，應(yīng)該以讓孩子理解語(yǔ)意為主。如果你的孩子已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，則應(yīng)讓孩子與你用語(yǔ)言進(jìn)行交流。變換形式：

通過(guò)剪貼、繪畫(huà)、玩玩具來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶事物和餐具的名稱(chēng)。提高一步：

(1)將語(yǔ)言擴(kuò)充豐富，例如將“這是你的湯”擴(kuò)充到“這碗湯太燙了，你慢點(diǎn)喝”。

(2)孩子在掌握了基本名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子歸類(lèi)，并學(xué)習(xí)較抽象的詞匯，如糧食、蔬菜、水果等等。

(3)學(xué)習(xí)一些有關(guān)農(nóng)作物的特征和用途，例如：小麥可以磨成面粉，面粉可以做成饅頭、包子、面包等食物。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程17-散步

目的：

讓孩子了解有關(guān)散步的日常用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子的觀察力和表達(dá)能力。

準(zhǔn)備：

選擇能夠散步的晴朗日子。

步驟：

出門(mén)前，對(duì)孩子說(shuō)明出門(mén)要做些什么，如：“我們要去商店。” “我們要去買(mǎi)一些蘋(píng)果。”或者“我們出去玩一會(huì)兒。”

與孩子談?wù)撐⒁獾氖挛铮喝纾骸澳鞘且惠v小汽車(chē)，是紅色的。”“那有一只小鳥(niǎo)。”“這花是粉色的。”“聽(tīng)，這是拖拉機(jī)的聲音。”

見(jiàn)到熟人應(yīng)介紹給孩子認(rèn)識(shí)并問(wèn)好：”這是何阿姨，問(wèn)何阿姨好。”“何阿姨要去買(mǎi)菜。”“這是何阿姨的女兒，她叫豆豆。”“跟何阿姨再見(jiàn)，跟豆豆再見(jiàn)。”

談?wù)摻煌ǎ?那是大卡車(chē)……那是小汽車(chē)……那是吉普車(chē)。”“小心自行車(chē)過(guò)來(lái)了。”“馬路上車(chē)真多呀。”“現(xiàn)在是紅燈，等一會(huì)兒。”“綠燈亮了，我們過(guò)去吧。” 變換形式：

在任何外出的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。提高一步：

散步回家后，向孩子提一些有關(guān)散步的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子向家中其他成員講述散步中有關(guān)的見(jiàn)聞，你寫(xiě)一個(gè)有關(guān)散步的簡(jiǎn)單過(guò)程，配上圖畫(huà)，在每幅圖下面寫(xiě)一個(gè)短句，幫助孩子給別人講述。如：“我們?nèi)ド⒉健！薄拔铱匆?jiàn)了大卡車(chē)。”“我摔了一跤。”“我們遇到了何阿姨和豆豆。”

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程18-去食品店

目的：

為孩子提供外出的機(jī)會(huì)，熟悉各種食品的名稱(chēng)，讓孩子學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的典型語(yǔ)言。

準(zhǔn)備：

將要買(mǎi)的東西做成畫(huà)片。

步驟：(1)出門(mén) 準(zhǔn)備：

告訴孩子我們要去食品店，我們要買(mǎi)這些食品，先買(mǎi)葡萄，再去買(mǎi)奶粉，然后去買(mǎi)白糖……。與孩子商量：“你還想要什么?”

(2)去食品店：

按順序買(mǎi)相應(yīng)的食品，每買(mǎi)一樣?xùn)|西都要對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)清楚名稱(chēng)。在選擇物品時(shí)，可以談?wù)摂?shù)量、顏色等等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子幫助尋找各種物品。(3)回家：

讓孩子幫助你整理買(mǎi)回來(lái)的東西：“把奶粉給媽媽。”“巧克力在哪個(gè)包里呢?”……再談?wù)撘槐閯偛刨I(mǎi)的東西的名稱(chēng)、顏色、形狀等。變換形式：

在書(shū)店、商店、花店等進(jìn)行同樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，做商店的角色游戲。提高一步：

讓你的孩子自己面對(duì)售貨員，與他人直接交流，利用這種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貨幣的面值和應(yīng)用。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程19-乘車(chē)

目的：

通過(guò)乘公共汽車(chē)，了解乘車(chē)的日常用語(yǔ)和常識(shí)。準(zhǔn)備：

在路途中可能會(huì)見(jiàn)到的場(chǎng)所圖片。

步驟：

出門(mén)前告訴孩子要去哪里，怎么去。

在站臺(tái)候車(chē)：學(xué)習(xí)看站牌：“這是我們現(xiàn)在的地方。”“這是我們要去的地方。”“數(shù)一數(shù)有幾站。”

上車(chē)：“看，車(chē)來(lái)了。”“上車(chē)吧。”“小心，臺(tái)階很高。”“我們要買(mǎi)兩張票。”“這是售票員阿姨。”“那是司機(jī)叔叔。”“這里可以坐。”

看窗外的景物：鞏固商店、過(guò)街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對(duì)照。下車(chē)：“到站了，下車(chē)吧。” 變換形式：

做公共汽車(chē)的角色游戲，家人分別扮演司機(jī)、售票員、乘客。可說(shuō)：“車(chē)來(lái)了，上車(chē)吧，我買(mǎi)一張票。”“到站了，下車(chē)吧。”提高一步：擴(kuò)充基本語(yǔ)言并能夠表達(dá)。

聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練課程20-做客

目的：

教會(huì)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，能夠大方地與別人交往。

準(zhǔn)備：

了解別人家的成員。步驟：

給孩子講解到朋友家做客的簡(jiǎn)單規(guī)矩，對(duì)照照片認(rèn)識(shí)一家人：

“這是李阿姨，是佳佳的媽媽。”

“這是王叔叔，是佳佳的爸爸。”

“這是佳佳的姐姐。”

“佳佳漂亮嗎?”

“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好嗎?”

囑咐孩子到別人家要有禮貌，乖一點(diǎn)。到朋友家，先敲門(mén)，引導(dǎo)他向主人問(wèn)好。

“李阿姨好!”

“王叔叔好!”

“佳佳姐姐好!”

離開(kāi)朋友家：向主人道再見(jiàn)。變換形式：

做做客的游戲，孩子當(dāng)主人，聽(tīng)到敲門(mén)聲問(wèn)：“是誰(shuí)呀?”“是我。”“我來(lái)開(kāi)門(mén)。”“你好。”“請(qǐng)進(jìn)。”“請(qǐng)喝水吧。”“謝謝。”“不謝。”“請(qǐng)吃蘋(píng)果吧。”討論孩子感興趣的事情。“我回家了，再見(jiàn)。”交換角色表演。提高一步：

讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待客。