第一篇：語訓(xùn)總結(jié)

語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

榆 林 市 特 殊 教 育 學(xué) 校

在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個方面來作一下自我小結(jié)。

一、思想認識方面

在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

二、教學(xué)工作方面

聾兒語訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計劃。注重與家長的聯(lián)系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓(xùn)不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優(yōu)勢，對課堂語訓(xùn)進行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識，在平時的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學(xué)，針對每個聾兒的實際，采取不同的教學(xué)方法，有針對性地進行個別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

三、其他方面

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業(yè)不適應(yīng)，語言學(xué)素養(yǎng)不足，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認真學(xué)習(xí)專業(yè)語訓(xùn)知識，掌握聾兒康復(fù)教育最新的教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。

我中心現(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實的情景中練習(xí)對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現(xiàn)實生活，和現(xiàn)實生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實生活中時，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語言運用習(xí)慣。

在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運用語言的習(xí)慣，如：有些口語能力較強的學(xué)生，有些內(nèi)容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學(xué)生，在交流時常常使用不完整不規(guī)范的句式，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規(guī)范的句式或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

第二篇：2017語訓(xùn)課總結(jié)（范文模版）

語訓(xùn)課總結(jié)

語言表達能力的訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學(xué)前智障兒童這種癥狀尤為明顯。用普通單一的教學(xué)形式和教學(xué)方法對他們進行語言訓(xùn)練，難以達到理想的教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)目的。針對這種情況，我們可以嘗試采用以下幾種形式進行語言訓(xùn)練。

一、在游戲中融合語言訓(xùn)練

對學(xué)前智障兒童環(huán)境的影響可謂舉足輕重。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進行語言訓(xùn)練的有效方法之一，就是利用游戲為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言訓(xùn)練的環(huán)境。記得愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，愉快教育就是興趣教育。開展游戲活動就是要為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)一個愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達到個人愉悅情緒的滿足。通過游戲，極大地激發(fā)了學(xué)前智障兒童的積極性和主動性，使他們在游戲中用動作、語言無拘無束的表現(xiàn)對周圍生活、事物的認識和體驗，真正在游戲中學(xué)習(xí)。

二、在音樂教學(xué)中融合語言訓(xùn)練

音樂是人類共同的語言，在智障兒童的世界里，語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂響起，許多智障兒童會情不自禁地手舞足蹈起來，同時會忘情地跟著歌曲哼唱。這說明智障兒童對音樂有特別的情感和特殊的領(lǐng)悟力。

這樣學(xué)生不但學(xué)起來輕松興趣盎然，滿足了他們愛表演的欲望，抒發(fā)了他們對音樂作品的情感體驗，使其享受到一種成功和快樂，與此同時在學(xué)歌詞的過程中學(xué)生也不知不覺地接受了良好的語言訓(xùn)練。

三、在感知訓(xùn)練中融合語言訓(xùn)練

人從幼兒時期開始，經(jīng)驗的積累都是通過運用感覺與（視、聽、嗅、味、觸覺、平衡覺和動覺）去接觸、探索周圍環(huán)境而獲得的，然后經(jīng)過思維將經(jīng)驗組織起來，形成一些系統(tǒng)和概念。學(xué)前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質(zhì)量等都低于健全兒童，在感知動作協(xié)調(diào)方面也差于健全兒童，這些都嚴重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓(xùn)練，提高這些兒童的感知能力及言語表達能力，在智力殘疾訓(xùn)練中占有重要的地位。

從鍛煉智障兒童的小肌肉群著手，編導(dǎo)手操，摸東西等游戲活動，使他們在視觸覺、視動覺等方面得到了一定的訓(xùn)練。例如在實物“石頭、牙刷、球、筆”的認識學(xué)習(xí)中，準備了一個紙箱，里面裝了石頭等四樣實物，讓學(xué)生邊摸邊猜邊說感覺，如摸石頭說“硬”并教育學(xué)生石頭不能亂扔，砸到會致使他人受傷等。通過摸物游戲，使他們“說、做、想”都得到參與，把多種感官運動、思想教育融為一體，開發(fā)了智力，促進感知覺的發(fā)展，并通過感知覺訓(xùn)練滲透了語言能力的訓(xùn)練。

學(xué)校教育離不開家長的支持和配合。智障學(xué)生只有在家庭生活中得到充分的練習(xí)和肯定，才能更自信的面對社會和他人。因此，做好家校配合工作是協(xié)助學(xué)校開展教學(xué)工作的一個關(guān)鍵途徑。在開展實驗之前我們?nèi)〉昧思议L的支持和肯定，在安排活動內(nèi)容時充分考慮到了家長工作等實際情況，選擇一些便于家長參與和配合的活動。比如在溝通訓(xùn)練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時要求家里開一個小型的聚會等。學(xué)校定期召開家長會，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，請家長到學(xué)校聽課為教師提意見等形式，調(diào)動家長的熱情與教師一起對學(xué)生進行溝通方面的訓(xùn)練。為了使實驗有效地開展，我們與家長進行了有效的互動，學(xué)校建立了家校溝通冊，將學(xué)生在家的與家長的溝通情況及時反饋到學(xué)校。為強化家長的行為，學(xué)校還設(shè)立的“共同進步獎”。使評價真正達到了促進學(xué)生成長的目的。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生掌握情況如下：

一、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話，在活動中和老師或跟小朋友交談，都強調(diào)學(xué)生用普通話進行交談，加強注意學(xué)生交談時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。

二、利用卡片跟讀、認讀，進一步糾正學(xué)生的發(fā)音。先讓學(xué)生認讀一個字的卡片，全班學(xué)生基本上能認識并且讀的很清晰時，再增加難度，讓學(xué)生認讀兩個字的卡片如識字卡片。本學(xué)期全班學(xué)生基本上都能認識卡片內(nèi)容，其中董紅蓮、周末、吳崇瑞讀卡片發(fā)音較清楚，孫克碩、程守安在老師輔助下能認讀。

三、利用語文課文《講衛(wèi)生》和《我的同學(xué)》等教學(xué)活動中要求學(xué)生養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)學(xué)生理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別學(xué)生能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他學(xué)生

能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

四、通過兒歌《輕輕做事懂禮貌》和《別忘了說謝謝》等在教學(xué)活動中教會學(xué)生禮貌待人，學(xué)會尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓學(xué)生能集中注意力，耐心的傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，學(xué)生能用簡介的話語表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高學(xué)生語言交往能力。

實踐證明，開展學(xué)生喜聞樂見、新奇有趣的游戲、感知訓(xùn)練，組織學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)節(jié)奏明快的音樂，不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操，使其產(chǎn)生喜悅和滿足的情感，還可誘發(fā)他們動手動口動腦的熱情，提高語言表達能力。

2017年1月11日

第三篇：C語言實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)總結(jié)報告 為期兩周的項目工作就這樣輕輕的落下了帷幕，在為期兩周的時間中，我們同組的同學(xué)共同的感受是：Ｃ語言實訓(xùn)和平時上課所接觸的程序是有很大不同的，所經(jīng)受的考驗和克服的困難是平時所無法比擬的。好在同組的搭檔們精誠合作，分工明確，有問題共同解決，攻克了Ｃ語言實訓(xùn)的復(fù)雜程序。在這里，我作為其中的參與者，回想起這之間的點點滴滴，我感觸良多。

在這次實訓(xùn)中，我對對C語言有了一個更深的了解認識，也對以前大一學(xué)的知識得到鞏固。嘗試運行編程中，每次運行程序成功，讓我對下面的項目就充滿信心。通過自己與同學(xué)合作編寫程序，最終把最初的理論知識轉(zhuǎn)化基本技能。這次的實訓(xùn)，使我對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

這次實訓(xùn)，最令人激動的就是合作做項目，雖然那只是一個很小的項目。每天大家來得很早，大家在一起學(xué)習(xí)，取長補短，我們很好的在實訓(xùn)中長知識，提高我們的學(xué)習(xí)熱情。實訓(xùn)中深切體會到了千哥認真負責(zé)的偉大精神和熱情為同學(xué)指導(dǎo)的促學(xué)方式，雖然對有些時候老師沒給我們指出解決問題的方法有些小抱怨，但是到了結(jié)束時才知道，這種教學(xué)方式讓我們自己學(xué)會了自學(xué)，學(xué)會了去看懂別人的代碼。更多是老師給的感動，每天在我們來之前就到了教室，在講課中還給我們分享他在公司上班的一些心得和體會，還有那些我們應(yīng)該注意的事項，這些是平時上課時無法學(xué)到的，是更深層次的巨大收獲。

通過這次實訓(xùn)，也使我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。我認識到自己還有很多的知識沒學(xué)好，基礎(chǔ)知識沒理清，而且許多東西還要去翻書，去上網(wǎng)搜索。而且遇到一些小錯誤運行不出來，就會煩躁不安，覺得有些自暴自棄或者抱怨項目的態(tài)度，以后要克服，盡量保持一顆良好的心態(tài)，學(xué)好C語言，也學(xué)好用C語言編寫一個按要求的系統(tǒng)。還有就是對于未來，我覺得我還有許多方面需要提高。首先我要繼續(xù)學(xué)習(xí)好C語言的基礎(chǔ)知識，然后能在電腦上熟練的運用。然后每天都能寫一些程序，上網(wǎng)時候多看一些優(yōu)秀的教程和優(yōu)秀的代碼。遇到問題時多和同學(xué)討論，并且多弄出幾套方案，多鍛煉自己結(jié)局問題的能力和與同學(xué)合作的能力。總之，這一切都成為我記憶里面的一個篇章，更是在學(xué)習(xí)C語言編程上的一個里程碑。

第四篇：C語言實訓(xùn)總結(jié)

C語言實訓(xùn)總結(jié)

這個星期，我們迎來了C語言實訓(xùn)——一次至為重要的實訓(xùn)。在這個星期里，同學(xué)們都很認真的做著那20多道實訓(xùn)題目，遇到不懂的互相請教，或請問老師。非常感謝老師對我們的幫助，這次實訓(xùn)使我受益匪淺，收獲了很多。通過C語言實訓(xùn)，讓我加深了對C語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當(dāng)一個程序?qū)懲暌院螅?jīng)常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實訓(xùn)，逐漸積攢了一些經(jīng)驗，有些錯誤可以很快就看出來。

這次實訓(xùn)有很大的收獲，讓我對C語言有了更深的認識，平時在課堂上學(xué)到的東西可以自己動手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實用的技能。如果是一個程序?qū)懲暌惶庡e誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對C語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。C語言是一個有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實際上所有的課程都如此，不過通過實訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。還有自己的基礎(chǔ)知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓(xùn)，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，C語言還是很有意思的課程。自己親自動手編寫程序讓我增加了對C語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時候老師就講，學(xué)習(xí)C語言最重要的是學(xué)習(xí)C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)C語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話。當(dāng)初在初步接觸C語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！感謝學(xué)校安排這次實訓(xùn)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知識，在實訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達到了舉一反三的效果，在學(xué)知識的同時，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

這次實訓(xùn)似乎是對我巨大的考驗，程序在不慌不忙的進行著，按照我自身的進度，提前完成是沒有問題的，但是很多客觀條件讓我不得不在最后的時間里才上交的作業(yè)。每當(dāng)我把程序?qū)懲暌院螅瑓s由于每一臺電腦的識別格式不一樣而導(dǎo)致我所寫的文件一次次的被損壞，盡管這樣，我仍然沒有放棄，最后還趕在截止時間到來之前上交了我的作業(yè)!這一次編寫大作業(yè)的程序又讓我感受到學(xué)程序可以鍛煉縝密的思維了。因為平時練習(xí)的都是小程序，所以句段比較少，一些錯誤都很容易被檢查出來，但是這次實訓(xùn)卻是上百段的語句，難以檢查，似乎也沒有經(jīng)驗去怎么檢查，那一剎那感覺到很急，但又不知如何是好，可是又不輕易的向老師詢問，因為好像蠻簡單，相信自己能夠檢查出來，所以我一般都是獨立思考的完成的，只有少部分是在老師和與同學(xué)討論下完成的。在編寫程序中，真的是細節(jié)決定成敗，因為不管程序的語句是多是少，但是只要有一條語句或語法不正確，就不能使程序得到所需要的結(jié)果。沒能夠使自己編寫出來的程序等到想要的結(jié)果，意味著這是一個不理想的程序,對于本次編寫來說則是失敗的。

最后，非常感謝學(xué)校給我們這次實訓(xùn)的機會。極高的鍛煉了我們的邏輯思維能力。人非生而知之，雖然我們現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)還很差，但是我們知道要學(xué)的知識，一靠努力學(xué)習(xí)，二靠潛心實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。在剩下的時間里，我們會更加努力的學(xué)習(xí)。

第五篇：語訓(xùn)10課

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

對話練習(xí)

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，讓學(xué)生說一說畫的是什么地方（小河邊的大樹下），圖上有哪些小動物（小鴨子、小熊、小猴子、長頸鹿），小鴨子怎么了（掉到了坑里），長頸鹿、小猴子、小熊在做什么（想辦法救小鴨子）。讓學(xué)生用一兩句話講一講這幅圖反映的是件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。教師問：小鴨子掉到坑里了，課文是怎么說的？聽到喊聲，誰來了？趕來做什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能把小鴨子救出來？讓學(xué)生想一想：小猴子拿著棍子，小熊拎著一桶水，長頸鹿的脖子很長，他們會想出哪些辦法來救小鴨子呢？

4、學(xué)生積極想辦法，然后討論：誰想的辦法好?（小熊的辦法好。）

5、讓學(xué)生練習(xí)看圖說話。

6、讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來說說，把故事講完整。

7、分類教學(xué)。鞏固教學(xué)

寫說一段話練習(xí)。布置作業(yè) 抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標：能續(xù)編句子。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

講一講小鴨子是怎樣被救的。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細連貫地看圖，讓學(xué)生講一講圖上畫的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一個大南瓜，它想把南瓜運回家。）可是南瓜又大又重，搬不動，這時，小白兔看見什么？（一只小猴子騎著自行車過來。）小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運回家了。然后讓學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：小白兔在地里找到的大南瓜 是什么樣的？（又大又重。）小白兔想把南瓜運回家容易不容易？為什么不容易？這時，它看見了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論小白兔想出了什么辦法。問：小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動的車輪，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜運回家了？

4、讓學(xué)生練習(xí)看圖說話。再以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，看圖把故事說下去。

鞏固練習(xí)

讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來，把故事講完整。布置作業(yè)

抄寫課文

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標：獨立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

編一段故事（小白兔怎么把南瓜運回家的。）

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生連貫地看兩幅連環(huán)圖，邊看圖，邊理解句意，弄清情景圖和語句的對應(yīng)關(guān)系。問：這只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水嗎？（有水。）烏鴉喝著水了嗎？（沒有。）為什么？（讓學(xué)生邊指圖，邊回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）烏鴉看到了什么，就想出了辦法？（看到旁邊有許多小石子，就想出辦法了。）

2、啟發(fā)學(xué)生討論；烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講出：烏鴉把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝著水了。

3、教師演示：把小石子一個一個放到裝有半瓶水的瓶子里。讓學(xué)生看到水漸漸升高了的效果。

4、讓學(xué)生先把烏鴉想出的辦法說一說，然后，讓學(xué)生把故事連起來說完整。

鞏固練習(xí)

講故事練習(xí)。布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十一課

教學(xué)要求

1、能看圖理解語言情景，體會句子與圖之間的對應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運用所學(xué)的句子。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學(xué)生主動說話、正確答話和對話的能力。

3、在練習(xí)說話的過程中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。

教學(xué)重點：理解圖意，句意，對句子中的重點詞語，幫助理解，學(xué)習(xí)圍繞一個中心進行談?wù)摗?/p>

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第10課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。讓學(xué)生說一說：圖上畫的是什么地方？（籃球場）籃球場上同學(xué)們在做什么？（在進行籃球比賽。）圖上的這幾位小朋友在談?wù)撌裁矗浚ㄕ務(wù)摶@球比賽哪個班會贏。）你是怎么知道的？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。老師可先提問，在看圖學(xué)句的過程中，幫助學(xué)生理解句意。

3、學(xué)生正確、自如、有表情地說出文中的句子，要注意談?wù)摰恼Z速和節(jié)奏。

4、掌握課文內(nèi)容，分角色練習(xí)談?wù)摗?/p>

5、聯(lián)系實際，談?wù)撘幌缕綍r看到的其他比賽。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摫荣惖木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標：談?wù)摯河蔚膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。先讓學(xué)生說一說三個輔助圖畫的是什么。（畫的是小學(xué)生在公園里爬山、劃船的情景。）第一幅圖畫的是景山公園。第二幅圖畫的是青年湖。第三幅圖畫的是北海。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對照，理解句意。教師提問。

圖上畫的是什么地方？ 他們在做什么？

最后決定到哪去春游？為什么？

3、分角色有表情地演示課文內(nèi)容。

4、結(jié)合實際談?wù)撟约旱侥娜ゴ河巍?/p>

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標：獨立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意。提問：圖上畫的是什么地方？（農(nóng)家院子）圖上有誰？（小女孩和她的爺爺）在做什么？（給雞喂食）這只小黑雞為什么不吃食了？（它病了）表現(xiàn)的是一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話。提問：這個女孩叫什么名字？她告訴爺爺什么事？她問爺爺什么事？她問爺爺什么？爺爺看了看小黑雞，發(fā)現(xiàn)了什么？爺爺又叫小芹做什么？

3、分角色練習(xí)對話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生演示，練習(xí)對話。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十二課

教學(xué)要求

1、認真觀察圖畫，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本課的三組對話，理解對話的意思，并能根據(jù)課文內(nèi)容，運用口語進行對話，演示情景過程。對話時要注意問話和答話的語氣，對話要有表情。

3、在生動形象的情景對話中培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力，并能聯(lián)系實際，進行替換練習(xí)。教學(xué)重點

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景，理解圖意，學(xué)習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣和能問會答的交往能力。

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第11課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。先讓學(xué)生講一講圖上的幾個小學(xué)生在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話。理解對話內(nèi)容，了解對話的先后順序。教師提問：

曹文和華強是在什么時候交談的？ 你是怎么知道的？

曹文問華強，華強是怎么回答的？ 曹文準備了什么節(jié)目？

華強聽了怎么說？曹文怎么說？

3、指導(dǎo)學(xué)生模仿圖上情景分角色進行口語對話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語言情景，讓學(xué)生進行替換練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標：談?wù)搯∏榈膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：

圖上畫的是什么地方？什么時候？

舞臺的同學(xué)在做什么？臺下的同學(xué)在做什么？ 表現(xiàn)的是一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話，了解圖上的人物和反映的語言情景。最后問：這個節(jié)目怎么樣？我們要向誰學(xué)習(xí)？

3、分角色進行口語對話，演示情景過程。

4、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)新的語言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)搫∏榈木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標：獨立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話。提問：

這兩個學(xué)生叫什么名字？他們誰拿的獎品多，誰拿的獎品少？ 胡兵怎么問朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告訴朱明什么？

朱明叫他去玩什么？為什么？

3、分角色練習(xí)對話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摶顒拥木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十三課

教學(xué)要求

1、學(xué)說本課的句子，能較正確、熟練地說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。

2、能看圖理解情景，體會句子和圖的對應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運用所學(xué)的句子。

3、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學(xué)生主動說話、正確答話和對話的能力。教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，進行替換練習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞一個中心進行談?wù)摗＝虒W(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第12課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。思考一下，圖上的小朋友在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

誰先說的謎語？謎語是怎么說的？ 誰猜出來了？是什么？為什么？

接著馬玲給大家出了個謎語是怎么說的？孫軍說什么？ 孫軍又給大家出了一個什么謎語？ 許蘭和馬玲都猜出了什么？

3、訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

4、引導(dǎo)學(xué)生互相說謎語。

四、]鞏固練習(xí)

謎語的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標：談?wù)撝谱鍪止ぷ髌返膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：

圖上畫的什么地方，有什么人，他們在做什么。學(xué)生回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對照，理解句意。問：

這是什么地方？有誰？ 老師對同學(xué)們說什么？

是誰在講手工作品？王剛是怎樣講做木偶的？

還有誰介紹自己的手工作品？她是怎么說的？

4、訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

5、引導(dǎo)學(xué)生談自己做過的手工作品是怎么做的。分類指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撌止ぷ髌返木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標：談?wù)撛趺醋鲇螒颉＝虒W(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。

2、學(xué)習(xí)句式，理解句意。問：

這是什么時候？班長對大家說什么？劉兵是怎么說的？班長又說什么？

3、請學(xué)生演示游戲的玩法。

4、訓(xùn)練學(xué)生較正確、連貫地說出句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，談自己喜歡的游戲。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撚螒虻木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十四課

教學(xué)要求

1、認真觀察圖畫，能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系實際，展開思路，用學(xué)過的語句說幾句意思連貫的話，語句要通順，語言要準確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動說話的能力，教育學(xué)生愛勞動，愛科學(xué)，積極參加豐富多彩的活動，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象，用學(xué)過的語句來敘述自己的生活。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分 教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第13課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。

2、請同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在勞動課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

勞動課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標：談?wù)撁拦ふn的內(nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：圖上畫了什么，是什么課。

2、請同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在美工課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

美工課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標：談?wù)摶顒诱n。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生看圖上畫的是什么課。

2、請同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

5、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在活動課上，老師做了什么，同學(xué)們 做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

活動課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第十五課

教學(xué)要求

1、學(xué)會觀察圖畫，能夠在教師的提示下，理解句子和情景圖的對應(yīng)關(guān)系，了解語言與情景的聯(lián)系，能在一定的情境中運用所學(xué)的語句。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生主動說話、正確答話和對話的能力。

3、學(xué)說本課的句子，能較正確、熟練的說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。在說話練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，教育他們從小樹立遠大理想，長大了為社會做貢獻。教學(xué)重點

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景，理解圖意，學(xué)說句子。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第14課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。小朋友在談?wù)撌裁磫栴}。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

王強參加什么小組的活動？航模組有什么活動？

張明參加什么小組？美術(shù)組有什么活動？張明剪得怎么樣？

3、讓學(xué)生正確、自如地說出文中的句子，學(xué)會談?wù)摰恼Z速和節(jié)奏。

4、分角色演示課文內(nèi)容。

5、談?wù)勛约簠⒓恿耸裁磁d趣小組，是怎么活動的。

四、]鞏固練習(xí)

參加活動小組的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標：談?wù)撟约簮酆玫膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上的小朋友是在談?wù)撟约旱膼酆茫簿褪钦務(wù)撟约鹤钕矚g做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對照，理解句意。問：

圖上畫的是什么地方？ 有什么人？ 他們在做什么？

3、分角色演示，訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g做什么，愛好什么活動，怎么做的。

四、]鞏固練習(xí)

興趣愛好的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標：談?wù)摾硐搿＝虒W(xué)過程

一、組織教學(xué) 師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫的是什么人，他們在做什么。幾個小朋友在談?wù)撌裁磫栴}？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

三位同學(xué)的理想是什么？他們長大了要當(dāng)什么？他們是怎么說的？

3、分角色演示課文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

四、]鞏固練習(xí)

談?wù)摾硐氲木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第十六課

教學(xué)要求

1、認真觀察課文插圖，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)三組對話，理解對話的意思，初步掌握邀請別人是所必要的日常用語，并能根據(jù)課文內(nèi)容，演示情景過程，運用口語進行對話。

3、聯(lián)系生活實際，在一定的生活情景中，運用所學(xué)的語句進行交往。在 練習(xí)說話的過程中滲透熱愛科學(xué)、團結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)的思想教育。教學(xué)重點

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景理解圖意，學(xué)習(xí)邀請的用語。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第15課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么地方，有誰，他們在做什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

吳剛的爸爸從北京出差回來給他買了什么？吳剛對劉風(fēng)說什么？劉風(fēng)告訴吳剛，過生日是爺爺送給他什么禮物？劉風(fēng)對吳剛說什么？

3、分角色進行對話練習(xí)。

4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)其他情景，進行對話練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

送禮物的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標：對話練習(xí)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上畫的是什么地方，這個女孩子在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話。問：張良對周老師說什么？周老師非常高興的答應(yīng)了，他問張良什么時候去講，張良是怎么回答的？

3、模仿情景進行對話練習(xí)，演示情景過程。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)新的情景，練習(xí)對話。

四、]鞏固練習(xí)

對話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標：對話練習(xí)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫的是什么地方，這個小女孩在做什么？ 老師在對同學(xué)們說什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話。問：

朱欣對爸爸說什么？

爸爸同意了，朱欣又說什么？ 爸爸聽了，怎么說？

3、分角色演示情景過程。

4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)新的語言情景，進行對話練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)： 抄寫課文

口語練習(xí)