第一篇：論文總結(jié)新

校級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

我校積極開(kāi)展教學(xué)研究，努力探索教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷將研究的成果加以總結(jié)和提升再指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是提高教學(xué)實(shí)效性的根本所在。為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)水平和寫(xiě)作能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我校教研組舉行了校級(jí)教學(xué)論文的評(píng)選活動(dòng)。

一、參評(píng)論文的概況

我校教研組收到參評(píng)論文20篇，全校有20名教師，其中有15名教師選送了論文。對(duì)他們這種善于研究，總結(jié)提升，勤于動(dòng)筆的精神給予特別的表?yè)P(yáng)。但也有個(gè)別教師對(duì)本次評(píng)選活動(dòng)不重視，沒(méi)有推薦報(bào)送論文，失去了發(fā)表自己見(jiàn)解、闡釋自己觀點(diǎn)、展示自己才華的機(jī)會(huì)。一批年青教師的作品代表著他們積極投身教學(xué)與教研的熱情與干勁，獲獎(jiǎng)的大部分教師都是教齡才幾年的年輕教師，他們能及時(shí)總結(jié)、反思并不斷提升自己的教學(xué)水平，是難能可貴的，也是值得大力倡導(dǎo)的。一些老教師在教學(xué)與教研上不求滿(mǎn)足和無(wú)私傳授的精神也是值得贊賞的。這些論文也反應(yīng)出我校教師的專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高。

我校教研組的評(píng)委們嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)無(wú)記名的論文進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)選，使評(píng)選工作做到客觀、公正、科學(xué)、合理，確保了評(píng)選活動(dòng)的質(zhì)量。本次共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，其中一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)3篇，三等獎(jiǎng)5篇。詳見(jiàn)《關(guān)于大秦學(xué)區(qū)2011年教師論文評(píng)選結(jié)果的通報(bào)》，對(duì)獲獎(jiǎng)的論文我們將全部上傳到學(xué)區(qū)教研網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)交流。

二、參評(píng)論文的特點(diǎn)

本次論文評(píng)選活動(dòng)征集到了一批有科學(xué)依據(jù)、觀點(diǎn)正確、中心明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字流暢、結(jié)合實(shí)際的具有借鑒和指導(dǎo)意義的好論文，展現(xiàn)了我校教師在教學(xué)實(shí)踐、思考與成果，主要表現(xiàn)在：

1.論題方向正確：今年論文的研究方向較廣，許多論文都能?chē)@新課程理念，大膽嘗試教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，圍繞高效的課堂教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、科技活動(dòng)的開(kāi)展、競(jìng)賽培訓(xùn)等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選題、研究和論述，體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的方向。其中今年由課堂教學(xué)中引出的關(guān)注學(xué)生探究的論文較往年增多，包括與其它學(xué)科間的相互滲透都有涉及。

2.理論聯(lián)系實(shí)際：從今年論文的內(nèi)容和質(zhì)量看，廣大教師積極思考和研究日常工作中的問(wèn)題，大多數(shù)論文能針對(duì)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確分析問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題，對(duì)所研究問(wèn)題有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思路方法。多數(shù)論文能夠在注重理論研究的基礎(chǔ)上還能注重實(shí)踐性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了教研為教學(xué)服務(wù)的宗旨。并能從素質(zhì)教育出發(fā)，既能用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又能從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提升，揭示內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值。

3.個(gè)性特色鮮明：目前圍繞課程改革，可研究的問(wèn)題很多，許多老師能從個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行帶著學(xué)生進(jìn)行有意的嘗試，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師們也在課題研究過(guò)程中快速成長(zhǎng)起來(lái)。希望該研究還能繼續(xù)深入下去，取得更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后凝聚了不少教師共同的努力，李宏偉老師切實(shí)從課堂實(shí)際出發(fā)，抓住根源，改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而教學(xué)，努力使每一節(jié)常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，作了大量有益的探索與反思，這種真做實(shí)干的精神是值得大力提倡的。“探究性學(xué)習(xí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是提高科學(xué)素養(yǎng)的最好教學(xué)策略，但在探究性教學(xué)活動(dòng)中，往往出現(xiàn)不少的問(wèn)題，閆建明老師觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，澄清了探究教學(xué)的一些誤區(qū)，對(duì)探究性教學(xué)活動(dòng)中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用作了深入的思考。切入點(diǎn)都很好，做法獨(dú)特，個(gè)性鮮明。

4.研究方法科學(xué)：今年不少獲獎(jiǎng)?wù)撐亩疾捎昧丝茖W(xué)的研究方法，如鐵曉艷老師的《運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究》、伍鑫老師的《漸進(jìn)式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》等論文就運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展研究，通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，控制無(wú)關(guān)變量，科學(xué)的實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，研究問(wèn)題比較嚴(yán)謹(jǐn)，方法系統(tǒng)。

三、參評(píng)論文的不足 1.論題過(guò)大：部分論文的題目范圍過(guò)于寬泛，涵蓋的面很廣，研究不深，內(nèi)容空洞，論述不到位。如課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，就是一個(gè)很大的論題，一些教師雖然能抓住當(dāng)下課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也做了很多嘗試和努力，但課堂教學(xué)的有效性的“點(diǎn)”——如學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)得不到位，往往泛談而不能歸類(lèi)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和誤區(qū)、思維障礙、能力局限之處。有的論文立意華而不實(shí)，還有些論文的標(biāo)題不錯(cuò)，可細(xì)看內(nèi)容不知在講些什么，看來(lái)，在實(shí)踐中有了好的想法后，還要注意對(duì)研究素材的收集，為寫(xiě)出有實(shí)際內(nèi)容的論文打下基礎(chǔ)。

2.脫離實(shí)際：部分論文列舉了教育教學(xué)理論，或感想，沒(méi)有結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，“美麗”而空洞。對(duì)空發(fā)感想的論文，原則上不予評(píng)獎(jiǎng)。我們強(qiáng)調(diào)來(lái)自教師自己鮮活特色的教學(xué)實(shí)踐。此外還有個(gè)別的論文是屬于無(wú)意義創(chuàng)新，即立意看起來(lái)有些創(chuàng)新，但對(duì)實(shí)際教學(xué)無(wú)指導(dǎo)意義。

3.質(zhì)量不高：有的論文研究水平較低，語(yǔ)言表達(dá)含糊，條理混亂，拼湊痕跡明顯，有的觀點(diǎn)陳舊、缺乏研究和創(chuàng)新。如“課堂提問(wèn)、圖表解題、自學(xué)能力”等，問(wèn)題是對(duì)的，但是早有無(wú)數(shù)相關(guān)論述，而作者自己又沒(méi)有做深入的研究和實(shí)踐，僅僅是加上“新課標(biāo)、有效教學(xué)、高效課堂”等標(biāo)簽，沒(méi)有從自己的教學(xué)實(shí)踐中挖掘亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。

還有少數(shù)論文只是談了自己做了哪些工作，總結(jié)了自己的一些常規(guī)的做法，缺乏理論認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，個(gè)別的就是常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)。

4.非學(xué)科性：個(gè)別教師送的論文屬于教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，有的僅僅是試題解析，沒(méi)有高度提升，還有的是論述班主任工作的，這些學(xué)科性不強(qiáng)的論文，均不予評(píng)比。

5.不夠規(guī)范：本次參評(píng)的論文大部分都有“摘要”、“關(guān)鍵詞”和“參考文獻(xiàn)”，但還存在一些問(wèn)題，如部分論文摘要過(guò)長(zhǎng)過(guò)細(xì)，數(shù)據(jù)表格與文字不對(duì)應(yīng)，少部分論文未注明參考文獻(xiàn)，大部分論文雖有“參考文獻(xiàn)”，但格式很不規(guī)范，建議參考《教育教學(xué)刊物》等國(guó)內(nèi)核心中文期刊。

另外，個(gè)別論文題目有科學(xué)性或語(yǔ)法性的錯(cuò)誤，有的題目以及一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題不夠精練，表述不清，有的沒(méi)有學(xué)科特色，還有的是文不對(duì)題，我們對(duì)部分獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臉?biāo)題作了個(gè)別修改。通常在省市的一些高要求的評(píng)審活動(dòng)中，如果論文題目存在問(wèn)題，通常是不予評(píng)審的，希望大家引起注意。

6.同題：今年選送的論文題目相同的較多，也許是學(xué)校科組統(tǒng)一組織教研方向，但科組各教師選題論述的角度也應(yīng)有所側(cè)重而不是雷同重復(fù)。

7.個(gè)別抄襲：本次發(fā)現(xiàn)抄襲或多處整段引用他人論文的文章有1篇，有個(gè)別論文還是全文抄襲，按照有關(guān)規(guī)定，凡是抄襲論文的作者，近年內(nèi)不得參加職稱(chēng)評(píng)比并給予通報(bào)批評(píng)，望引以為戒！總之，大部分選送的論文是好的，是有一定水平的，希望全體教師戒驕戒躁，認(rèn)真鉆研，通過(guò)撰寫(xiě)論文，不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，從而推動(dòng)我校教學(xué)的質(zhì)量提高。

第二篇：論文總結(jié)新

校級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

我校積極開(kāi)展教學(xué)研究，努力探索教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷將研究的成果加以總結(jié)和提升再指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是提高教學(xué)實(shí)效性的根本所在。為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)水平和寫(xiě)作能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我校教研組舉行了校級(jí)教學(xué)論文的評(píng)選活動(dòng)。

一、參評(píng)論文的概況

我校教研組收到參評(píng)論文20篇，全校有20名教師，其中有15名教師選送了論文。對(duì)他們這種善于研究，總結(jié)提升，勤于動(dòng)筆的精神給予特別的表?yè)P(yáng)。但也有個(gè)別教師對(duì)本次評(píng)選活動(dòng)不重視，沒(méi)有推薦報(bào)送論文，失去了發(fā)表自己見(jiàn)解、闡釋自己觀點(diǎn)、展示自己才華的機(jī)會(huì)。一批年青教師的作品代表著他們積極投身教學(xué)與教研的熱情與干勁，獲獎(jiǎng)的大部分教師都是教齡才幾年的年輕教師，他們能及時(shí)總結(jié)、反思并不斷提升自己的教學(xué)水平，是難能可貴的，也是值得大力倡導(dǎo)的。一些老教師在教學(xué)與教研上不求滿(mǎn)足和無(wú)私傳授的精神也是值得贊賞的。這些論文也反應(yīng)出我校教師的專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高。

我校教研組的評(píng)委們嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)無(wú)記名的論文進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)選，使評(píng)選工作做到客觀、公正、科學(xué)、合理，確保了評(píng)選活動(dòng)的質(zhì)量。本次共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，其中一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)3篇，三等獎(jiǎng)5篇。詳見(jiàn)《關(guān)于

大秦學(xué)區(qū)2011年教師論文評(píng)選結(jié)果的通報(bào)》，對(duì)獲獎(jiǎng)的論文我們將全部上傳到學(xué)區(qū)教研網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)交流。

二、參評(píng)論文的特點(diǎn)

本次論文評(píng)選活動(dòng)征集到了一批有科學(xué)依據(jù)、觀點(diǎn)正確、中心明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字流暢、結(jié)合實(shí)際的具有借鑒和指導(dǎo)意義的好論文，展現(xiàn)了我校教師在教學(xué)實(shí)踐、思考與成果，主要表現(xiàn)在：

1.論題方向正確：今年論文的研究方向較廣，許多論文都能?chē)@新課程理念，大膽嘗試教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，圍繞高效的課堂教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、科技活動(dòng)的開(kāi)展、競(jìng)賽培訓(xùn)等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選題、研究和論述，體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的方向。其中今年由課堂教學(xué)中引出的關(guān)注學(xué)生探究的論文較往年增多，包括與其它學(xué)科間的相互滲透都有涉及。

2.理論聯(lián)系實(shí)際：從今年論文的內(nèi)容和質(zhì)量看，廣大教師積極思考和研究日常工作中的問(wèn)題，大多數(shù)論文能針對(duì)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確分析問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題，對(duì)所研究問(wèn)題有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思路方法。多數(shù)論文能夠在注重理論研究的基礎(chǔ)上還能注重實(shí)踐性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了教研為教學(xué)服務(wù)的宗旨。并能從素質(zhì)教育出發(fā)，既能用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又能從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提升，揭示內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值。

3.個(gè)性特色鮮明：目前圍繞課程改革，可研究的問(wèn)題很多，許多老師能從個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行帶著學(xué)生進(jìn)行有意的嘗試，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師們也在課題研究過(guò)程中快速成長(zhǎng)起來(lái)。希望該研究還能繼續(xù)深入下去，取得更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后凝聚了不少教師共同的努力，李宏偉老師切實(shí)從課堂實(shí)際出發(fā)，抓住根源，改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而教學(xué)，努力使每一節(jié)常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，作了大量有益的探索與反思，這種真做實(shí)干的精神是值得大力提倡的。“探究性學(xué)習(xí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是提高科學(xué)素養(yǎng)的最好教學(xué)策略，但在探究性教學(xué)活動(dòng)中，往往出現(xiàn)不少的問(wèn)題，閆建明老師觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，澄清了探究教學(xué)的一些誤區(qū)，對(duì)探究性教學(xué)活動(dòng)中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用作了深入的思考。切入點(diǎn)都很好，做法獨(dú)特，個(gè)性鮮明。

4.研究方法科學(xué)：今年不少獲獎(jiǎng)?wù)撐亩疾捎昧丝茖W(xué)的研究方法，如鐵曉艷老師的《運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究》、伍鑫老師的《漸進(jìn)式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》等論文就運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展研究，通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，控制無(wú)關(guān)變量，科學(xué)的實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，研究問(wèn)題比較嚴(yán)謹(jǐn)，方法系統(tǒng)。

三、參評(píng)論文的不足

1.論題過(guò)大：部分論文的題目范圍過(guò)于寬泛，涵蓋的面很廣，研究不深，內(nèi)容空洞，論述不到位。如課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，就是一個(gè)很大的論題，一些教師雖然能抓住當(dāng)下課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也做了很多嘗試和努力，但課堂教學(xué)的有效性的“點(diǎn)”——如學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)得不到位，往往泛談而不能歸類(lèi)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和誤區(qū)、思維障礙、能力局限之處。有的論文立意華而不實(shí)，還有些論文的標(biāo)題不錯(cuò)，可細(xì)看內(nèi)容不知在講些什么，看來(lái)，在實(shí)踐中有了好的想法后，還要注意對(duì)研究素材的收集，為寫(xiě)出有實(shí)際內(nèi)容的論文打下基礎(chǔ)。

2.脫離實(shí)際：部分論文列舉了教育教學(xué)理論，或感想，沒(méi)有結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，“美麗”而空洞。對(duì)空發(fā)感想的論文，原則上不予評(píng)獎(jiǎng)。我們強(qiáng)調(diào)來(lái)自教師自己鮮活特色的教學(xué)實(shí)踐。此外還有個(gè)別的論文是屬于無(wú)意義創(chuàng)新，即立意看起來(lái)有些創(chuàng)新，但對(duì)實(shí)際教學(xué)無(wú)指導(dǎo)意義。

3.質(zhì)量不高：有的論文研究水平較低，語(yǔ)言表達(dá)含糊，條理混亂，拼湊痕跡明顯，有的觀點(diǎn)陳舊、缺乏研究和創(chuàng)新。如“課堂提問(wèn)、圖表解題、自學(xué)能力”等，問(wèn)題是對(duì)的，但是早有無(wú)數(shù)相關(guān)論述，而作者自己又沒(méi)有做深入的研究和實(shí)踐，僅僅是加上“新課標(biāo)、有效教學(xué)、高效課堂”等標(biāo)簽，沒(méi)有從自己的教學(xué)實(shí)踐中挖掘亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。

還有少數(shù)論文只是談了自己做了哪些工作，總結(jié)了自己的一些常規(guī)的做法，缺乏理論認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，個(gè)別的就是常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)。

4.非學(xué)科性：個(gè)別教師送的論文屬于教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，有的僅僅是試題解析，沒(méi)有高度提升，還有的是論述班主任工作的，這些學(xué)科性不強(qiáng)的論文，均不予評(píng)比。

5.不夠規(guī)范：本次參評(píng)的論文大部分都有“摘要”、“關(guān)鍵詞”和“參考文獻(xiàn)”，但還存在一些問(wèn)題，如部分論文摘要過(guò)長(zhǎng)過(guò)細(xì)，數(shù)據(jù)表格與文字不對(duì)應(yīng)，少部分論文未注明參考文獻(xiàn)，大部分論文雖有“參考文獻(xiàn)”，但格式很不規(guī)范，建議參考《教育教學(xué)刊物》等國(guó)內(nèi)核心中文期刊。

另外，個(gè)別論文題目有科學(xué)性或語(yǔ)法性的錯(cuò)誤，有的題目以及一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題不夠精練，表述不清，有的沒(méi)有學(xué)科特色，還有的是文不對(duì)題，我們對(duì)部分獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臉?biāo)題作了個(gè)別修改。通常在省市的一些高要求的評(píng)審活動(dòng)中，如果論文題目存在問(wèn)題，通常是不予評(píng)審的，希望大家引起注意。

6.同題：今年選送的論文題目相同的較多，也許是學(xué)校科組統(tǒng)一組織教研方向，但科組各教師選題論述的角度也應(yīng)有所側(cè)重而不是雷同重復(fù)。

7.個(gè)別抄襲：本次發(fā)現(xiàn)抄襲或多處整段引用他人論文的文章有1篇，有個(gè)別論文還是全文抄襲，按照有關(guān)規(guī)定，凡是抄襲論文的作者，近年內(nèi)不得參加職稱(chēng)評(píng)比并給予通報(bào)批評(píng)，望引以為戒！

總之，大部分選送的論文是好的，是有一定水平的，希望全體教師戒驕戒躁，認(rèn)真鉆研，通過(guò)撰寫(xiě)論文，不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，從而推動(dòng)我校教學(xué)的質(zhì)量提高。

第三篇：論文新

目 錄

1、內(nèi)容摘要 …………………………………………（2）

2、關(guān) 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發(fā)讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ………………………………（2）

4、結(jié)合課文，講童話(huà) ………………………………………（3）

5、走進(jìn)童話(huà)大家，讀童話(huà) ………………………………………（3—4）

6、話(huà)童心，寫(xiě)童話(huà) ………………………………………（4）

7、指導(dǎo)讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ……………（5）

8、讀時(shí)要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數(shù)多 …………………………………（5）

10、讀時(shí)多寫(xiě)，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ………………（8—9）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫(xiě)作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：讀書(shū) 寫(xiě)作習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫(xiě)作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)。古人言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”其實(shí)說(shuō)的就是要培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，“養(yǎng)成習(xí)慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復(fù)歷練”反復(fù)實(shí)踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣呢？對(duì)以上問(wèn)題我談幾點(diǎn)我的看法：

一、激發(fā)讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽(tīng)故事、看小人書(shū)。可是，上學(xué)后，卻逐漸對(duì)讀書(shū)沒(méi)多少興趣。學(xué)生的現(xiàn)狀呼喚著我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣和能力。針對(duì)孩子們不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)讓他們獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和寫(xiě)作的快樂(lè)。在我執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲、好奇心、想象力豐富

等特點(diǎn)，因此我先從童話(huà)入手，培養(yǎng)他們閱讀和寫(xiě)作興趣。

1、結(jié)合課文，講童話(huà)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還停留在較低的層次上，但這個(gè)階段的孩子十分活潑，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，結(jié)合課文給學(xué)生講與課文有關(guān)的童話(huà)故事。如在學(xué)完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹(shù)的種子》，他們聽(tīng)了這篇童話(huà)故事，懂得了一定不要忘記回報(bào)自然。學(xué)完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護(hù)環(huán)境》、《彩色的小河》有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事。通過(guò)故事中小燕子、小兔子的對(duì)話(huà)，使他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)開(kāi)展“看誰(shuí)的故事講得好”活動(dòng)，讓孩子們模仿老師的語(yǔ)氣講故事。如學(xué)完《要下雨了》，學(xué)生講《海上氣象員》的童話(huà)故事，使學(xué)生了解到海鷗也能預(yù)測(cè)天氣。學(xué)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學(xué)生講了《尾巴的作用大》的童話(huà)故事，使學(xué)生了解到了各種動(dòng)物的尾巴的作用。學(xué)了《小白兔和小灰兔》，學(xué)生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學(xué)生深刻地體會(huì)了勤勞才是最好的。學(xué)了《兩只小獅子》，學(xué)生講了《蝗蟲(chóng)與蜻蜓》、《小螳螂學(xué)藝》、《海鷗姑娘》，學(xué)生懂得了要向不同的人請(qǐng)教，本領(lǐng)才會(huì)高強(qiáng)。

結(jié)合課文，講故事供大家欣賞，使學(xué)生初步感知到了語(yǔ)言文字美，學(xué)生在輕松的時(shí)間里講故事、聽(tīng)故事，對(duì)童話(huà)故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進(jìn)童話(huà)大家，讀童話(huà)。

引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典童話(huà)。童話(huà)是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話(huà)的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動(dòng)有趣，寓意深長(zhǎng)，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫(xiě)過(guò)許多經(jīng)典故事，成為全世界家喻戶(hù)

曉的童話(huà)大師，格林兄弟是著名的語(yǔ)言學(xué)家，他們寫(xiě)了許多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)白雪公丑小鴨的故事。在此基礎(chǔ)上，老師介紹安徒生、格林兩位童話(huà)大師，從而引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的童話(huà)。每個(gè)星期舉辦一次《我喜歡的童話(huà)》故事會(huì)。孩子們通過(guò)這項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，讀了《人魚(yú)公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話(huà)。也通過(guò)這些童話(huà)故事教育了孩子，使他們熱愛(ài)生活，追求真、善、美，奠定他們?nèi)松幕A(chǔ)，他們也喜歡上讀書(shū)了。

引領(lǐng)學(xué)生讀現(xiàn)代童話(huà)。鄭淵潔是中國(guó)文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過(guò)VCD光盤(pán)，孩子們的興趣非常高。針對(duì)孩子們這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)鄭淵潔童話(huà)，就從最酷的男一號(hào)“皮皮魯”入手。利用課外活動(dòng)時(shí)間講講皮皮魯、畫(huà)畫(huà)皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄭淵潔童話(huà)。孩子們還讀了鄭淵潔的《復(fù)活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過(guò)讀鄭淵潔的童話(huà)，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿(mǎn)夢(mèng)幻，讀童話(huà)使他們快樂(lè)。

3、話(huà)童心，寫(xiě)童話(huà)。

兒童的世界是一個(gè)奇妙的充滿(mǎn)夢(mèng)幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會(huì)笑容可掬，天上的云，風(fēng)中的雨，地上的草，水中的魚(yú)，都是孩子們喜愛(ài)的伙伴。孩子們覺(jué)得寫(xiě)童話(huà)是一種有趣的游戲，這就順應(yīng)了孩子們愛(ài)想象的天性。

二、指導(dǎo)讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

讀是感悟之源，寫(xiě)是智慧之泉。而讀寫(xiě)方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側(cè)面的經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會(huì)有所收獲，也能為寫(xiě)打好基礎(chǔ)，寫(xiě)的方法和技巧來(lái)源于一個(gè)人在讀的過(guò)程中的積累與感悟。

1、讀時(shí)要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會(huì)文章作者的寫(xiě)作思想，要想象畫(huà)面，把自己當(dāng)成作者去深刻領(lǐng)悟作者的思想，遇到重點(diǎn)句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受作者情感的變化，真正是語(yǔ)文“工具性”“人文性”和諧共振，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，有了讀和悟的交融，學(xué)生也就初步掌握了寫(xiě)的方法和技巧。通過(guò)閱讀技巧與方法的引導(dǎo)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想的同時(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律和方法，從而學(xué)的寫(xiě)作技巧。

2、讀的篇章多，篇數(shù)多。

通過(guò)課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物表情達(dá)意的方法，通過(guò)閱讀教給學(xué)生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達(dá)主題，怎樣抒發(fā)感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過(guò)這些使學(xué)生主動(dòng)地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時(shí)多寫(xiě)，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時(shí)，你肯定會(huì)有所感悟，把這些感悟隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，把這些有名的句子隨時(shí)記下來(lái)，這也是讀寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的方法，通過(guò)長(zhǎng)期積累，這些東西也可以成為以后人生的財(cái)富。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

閱讀和寫(xiě)作可以?xún)艋撵`，陶冶情操。而現(xiàn)實(shí)生活卻每時(shí)每刻都是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)受著各種事物環(huán)境的考驗(yàn)，因此讀寫(xiě)它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中得到升華。有些害怕寫(xiě)作文的學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，一種昆蟲(chóng)，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫(xiě)作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。有句話(huà)說(shuō)的好，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以首先必須熱愛(ài)生活，只有熱愛(ài)生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后表達(dá)自己的思想，對(duì)生活中周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。只要我們善于觀察，寫(xiě)作的源泉就會(huì)滔滔不絕。不是有這樣一首詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”觀察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)呢？正是由于作者細(xì)心地觀察著小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，才會(huì)用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會(huì)用細(xì)膩生動(dòng)、情趣橫生的語(yǔ)言勾勒出珍珠鳥(niǎo)的形象，像“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，整篇文章都洋溢著愛(ài)意的描寫(xiě)，使人讀起來(lái)興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛(ài)世界，熱愛(ài)大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，只有愛(ài)得深，才會(huì)觀察地細(xì)，進(jìn)而寫(xiě)出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點(diǎn)滴。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這就

是說(shuō)，積累在寫(xiě)作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄儾牧蟽?chǔ)備豐富。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，多作勤作讀書(shū)筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來(lái)，這樣，在寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，如魚(yú)得水。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫(xiě)作的源泉，材料是寫(xiě)作的內(nèi)容，詞匯是寫(xiě)作的基本單位，只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫(xiě)作的目的。否則，寫(xiě)作中難免會(huì)出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象。自覺(jué)積累素材是形成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動(dòng)，反復(fù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動(dòng)中積累素材。組成生活的主旋律是勞動(dòng)，勞動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、自我勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的習(xí)作過(guò)程本身也是勞動(dòng)，在勞動(dòng)中找到題材，在勞動(dòng)中豐富題材，在勞動(dòng)中自覺(jué)積累題材。（2）在隊(duì)活動(dòng)中積累素材。活動(dòng)是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫(xiě)作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、野炊、??只要讓學(xué)生抓住某一個(gè)片斷鏡頭，便是寫(xiě)作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運(yùn)動(dòng)中積累素材。運(yùn)動(dòng)是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長(zhǎng)跑、踢毽子、跳繩等運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗(yàn)、有的親眼目睹運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中豐富了寫(xiě)作題材，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)題材，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造題材，在運(yùn)動(dòng)中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計(jì)的題材，幫助他們學(xué)會(huì)積累素材、拓源尋根。其實(shí)，在我們學(xué)生的生活中無(wú)處不見(jiàn)題材，每時(shí)每刻有寫(xiě)作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫(xiě)日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫(kù)豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢(mèng)想。如果一個(gè)人心里沒(méi)有真善美的存在，那么讀書(shū)味同嚼蠟，寫(xiě)作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個(gè)人的心永遠(yuǎn)緊閉著，怎么可能有光明。書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它是朝著人類(lèi)文明，人類(lèi)希望，未來(lái)美好生活發(fā)展的，心存真善美，才可能有良好的讀書(shū)習(xí)慣。

寫(xiě)作就是要把自己心中的一切都敞開(kāi)，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長(zhǎng)此下去也便失去了生活的真實(shí)性。“動(dòng)人心者，莫于情也”，有些文章內(nèi)容寫(xiě)得很好，很有文采，但沒(méi)有真實(shí)的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說(shuō)，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。如七年級(jí)下冊(cè)人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，文章以一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他心理變化的描寫(xiě)表達(dá)了阿爾薩斯地區(qū)人民對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛(ài)，正是有了對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的保家衛(wèi)家之心，從而激發(fā)內(nèi)心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國(guó)。所以說(shuō)貫穿文章的這種情，深深地打動(dòng)著每一位讀過(guò)此文的人。再如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》，通過(guò)父子情，告訴我們：只有真善美，才會(huì)有美的事物，人得心胸才會(huì)是純潔的，那么寫(xiě)出的東西也會(huì)使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書(shū)是自己和作者心靈的深度對(duì)話(huà)，寫(xiě)作是自我心靈的完善過(guò)程，好書(shū)、好段落我們要反復(fù)讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現(xiàn)在大家面前也是要經(jīng)過(guò)反復(fù)刪

改和進(jìn)一步加工的，魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”這正說(shuō)明，通過(guò)各種修改也是一個(gè)人自己內(nèi)心完善的過(guò)成，也是作者追求真善美的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養(yǎng)出自己思考問(wèn)題的能力，更重要的是作者追求真善美過(guò)程也是一種培養(yǎng)讀與寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程。

葉老說(shuō)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)。”總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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（3）田本娜著：《論丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)模式》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1996年09期。

（4）劉云生，《滋育心根》，山西教育出版社：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，2006年3月。

（5）周益民，《讓書(shū)香溫暖童年》，山西教育出版社：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，2005年10 月。

（6）李敏才，《小學(xué)吳文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》，四川教育出版社，2007年12月，第178頁(yè)“如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣”。

第四篇：新論文

不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海 ————讓閱讀之花在孩子心中生根發(fā)芽

泗陽(yáng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文陳誠(chéng)

【內(nèi)容摘要】閱讀與積累是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。是否能夠正確的閱讀與積累，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】感悟指導(dǎo)閱讀積累語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書(shū)放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。”，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程。積累已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀積累是積累的主渠道。通過(guò)閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納間接的人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng)。那么，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累什么呢？又如何進(jìn)行積累呢？

（一）閱讀積累的內(nèi)容

閱讀積累所包含的內(nèi)容是多方面的，有語(yǔ)言材料的積累、語(yǔ)感的積累、語(yǔ)言表達(dá)形式的積累和道德情操、審美情趣、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新精神等人文修養(yǎng)的積累。

1.積累語(yǔ)言材料。豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此，在閱讀中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭佳句，精美篇章。如教材每單元《積累運(yùn)用》中的“讀讀背背”的內(nèi)容，有成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、歇后語(yǔ)、繞口令、兒歌、古詩(shī)等。另如課本中的美文，朱自清的《匆匆》??學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料，腦子里有豐富的知識(shí)，說(shuō)話(huà)時(shí)才能“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，寫(xiě)作時(shí)，才能“文如泉涌，妙筆生花。”

2.積累語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解和內(nèi)化后，對(duì)語(yǔ)言文字直接迅速地整體感知和把握。學(xué)生只有不斷積累語(yǔ)感，才能不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，它需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)和訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”因此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途 1

徑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中重音、速度、停頓和語(yǔ)調(diào)的變化，突出幾個(gè)“真”字，深情地朗讀幾個(gè)語(yǔ)氣調(diào)，從而使學(xué)生感受到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)”和漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感也就得到了培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生只要不斷積累語(yǔ)感，不斷積淀語(yǔ)感，語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然形成。

3.積累語(yǔ)言表達(dá)形式。語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟也是一種重要的積累。因此，在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。低年級(jí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)積累淺顯的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等基本句式。中年級(jí)和高年級(jí)時(shí)注重積累的內(nèi)容范圍更廣了。

（1）積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導(dǎo)學(xué)生積累抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)，妙用“唧的一聲”、“沾”字把燕子飛行時(shí)的輕巧、活潑的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致的寫(xiě)法。

（2）積累寫(xiě)段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段、《千里躍進(jìn)大別山》的第八自然段、《愛(ài)迪生》第四自然段、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》第二自然段時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別理解并積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系、概括與具體關(guān)系、綜合關(guān)系等一些構(gòu)成段落的規(guī)律和方法。

（3）積累寫(xiě)篇的方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，從而積累“總—分—總”的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《燈光》一課時(shí)，體會(huì)并積累“倒敘法”；學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，體會(huì)并積累“對(duì)比”的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，體會(huì)并積累“前后照應(yīng)”的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，積累“描寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)”的寫(xiě)法??如此通過(guò)在閱讀中對(duì)寫(xiě)法的積累，使學(xué)生不斷地從作者思路中得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言、文字、表情達(dá)意，布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

4.積累人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)是指對(duì)文章的思想感情、價(jià)值以及自己所體驗(yàn)的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注重人文修養(yǎng)的積累，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，向往和追求美好的理想，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)《長(zhǎng)征》、何其芳的《一夜的工作》這些文章，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)感受毛澤東、周總理這些領(lǐng)袖的內(nèi)心活動(dòng)，去感受革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操，樹(shù)立一種積極向上、奮發(fā)有為的人生觀；學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)霍金挑戰(zhàn)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度。相信學(xué)生通過(guò)閱讀中用心去感受文章和作者所賦予的思想感情的訓(xùn)練，其語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得以不斷提升。

（二）閱讀積累的方法

閱讀積累是有意識(shí)、自覺(jué)的捕捉，沒(méi)有教師的訓(xùn)練，就沒(méi)有學(xué)生積累習(xí)慣的形成，因此，閱讀積累的核心問(wèn)題是教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累。那么究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累呢？

1.在熟讀成誦中積累。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章文質(zhì)兼美，可讓學(xué)生把文中精彩段落或篇章背誦下來(lái)。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，讓學(xué)生背誦優(yōu)美段落“榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期??”；教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)。另外，可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，進(jìn)行背誦積累。如教學(xué)《泊船瓜洲》后，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，悟得表達(dá)方法的真諦。

2.在理解感悟中積累。理解能夠有效地促進(jìn)積累，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的語(yǔ)句和思想內(nèi)容，從而達(dá)到積累的目的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，先引導(dǎo)學(xué)生理解這段先用對(duì)比寫(xiě)法寫(xiě)出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫(xiě)了水的靜、清、綠；最后描寫(xiě)蕩舟漓江的感覺(jué)，這樣學(xué)生很快就背誦下來(lái)，同時(shí)也積累了這種寫(xiě)作方法。所以，積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內(nèi)化后，才能達(dá)到積累。

3.在搜集摘錄中積累。閱讀教學(xué)中，搜集資料已成為不可缺少的一部份內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生理解課文，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生收集有關(guān)霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也深化了教育效果。如教學(xué)《匆匆》一文，讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句??學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料信息，有利于學(xué)生進(jìn)行積累，更快更廣地增加知識(shí)儲(chǔ)量。摘錄也是閱讀積累一條非常有效的途徑。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來(lái)，或?qū)懽x書(shū)心得，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這樣，也為寫(xiě)作積

累了素材。

4.在實(shí)踐運(yùn)用中積累。積累是一種內(nèi)外交互的雙向運(yùn)動(dòng)，它不能只是機(jī)械地吸收，只有不斷地把積累的東西應(yīng)用于實(shí)踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升并獲得勃勃生機(jī)。因此，在“為積累而實(shí)踐”中可以采用：

（1）讓課文情境化。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀后復(fù)述、讀后表演、讀后議論、讀后寫(xiě)作等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，從而使學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

（2）優(yōu)化校園語(yǔ)文環(huán)境。可組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而積累語(yǔ)言，如手抄報(bào)比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)、辯論會(huì)、講故事比賽、作文比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話(huà)活動(dòng)等等。多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)生的積累。

（三）只有閱讀積累才能讓文章熠熠生輝

荀子云：“不積硅步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”沒(méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)文功底。閱讀積累是構(gòu)建語(yǔ)文之塔的金磚。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語(yǔ)文之塔就有希望了。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”

“只有厚積，才能薄言。”常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟。”這說(shuō)明一個(gè)深刻的道理：文章應(yīng)該源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累達(dá)到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。堅(jiān)持不懈地積累學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文素養(yǎng)、口頭表達(dá)能力都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。因而在每堂課中我都和學(xué)生一齊品味文中的好詞好句，通過(guò)背誦，摘抄等形式使學(xué)生牢記腦中，采用多種形式激發(fā)學(xué)生積累材料。如讓學(xué)生通過(guò)每天讀一篇課外書(shū)，每天收看適合兒童的電視節(jié)目如“大風(fēng)車(chē)”、“動(dòng)畫(huà)城”、“電視散文”、“東方時(shí)空”。每天利用十五分鐘上網(wǎng)收集素材。網(wǎng)絡(luò)上一床魔毯，為孩子打天開(kāi)了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶(hù)，讓孩子更快、更有選擇地接受更新的信息。

每天利用中午午讀的二十分鐘指導(dǎo)學(xué)生讀各類(lèi)文學(xué)作品和世界名著，讓學(xué)生邊讀邊把名家的優(yōu)美語(yǔ)言、經(jīng)典名句積累在“蜜蜂采蜜本”。每周的星期一全班舉行交流品讀會(huì)，學(xué)生們興趣盎然地交流積累成果。學(xué)生的語(yǔ)言積累事半功倍，積累的干勁更大了。

【參考資料】

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)修訂稿

2．《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀積累的研究》

3．《人教論壇》

第五篇：新論文

家委會(huì)工作總結(jié)

一、建立制度、注重溝通學(xué)校有著不斷完善的家委會(huì)制度，根據(jù)制度執(zhí)行召開(kāi)每學(xué)期的家委會(huì)會(huì)議和各項(xiàng)活動(dòng)確保家委會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展的長(zhǎng)效保障。同時(shí)，學(xué)校采取多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。在原有的電話(huà)聯(lián)系和班主任聯(lián)系的基礎(chǔ)上本學(xué)期我校新推出與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上校訊通的聯(lián)系方式，這大大增加了溝通的方便性和及時(shí)性。

二、參與管理、發(fā)揮職能

1、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校管理

家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理、監(jiān)督依法辦學(xué)是確保學(xué)校辦學(xué)公平、公正、公開(kāi)的重要環(huán)節(jié)。我校家委會(huì)成員發(fā)揮自身的不同優(yōu)勢(shì)，積極參與涉及學(xué)生切身利益的教育教學(xué)、后勤保障和校園安全的民主決策管理，維護(hù)每一位學(xué)生及家長(zhǎng)的利益，參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，行使民主管理的職能。

（1）組織實(shí)踐活動(dòng)，參與教育管理

在家委會(huì)參與教育的管理的過(guò)程中，家委會(huì)成員通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)參與到學(xué)校組織的一日活動(dòng)中能有效的發(fā)揮家委會(huì)的自身的教育價(jià)值，能更好的發(fā)揮參與管理的職能。如學(xué)生社會(huì)親子實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容選擇由家委會(huì)成員共同商議決定。學(xué)生看圖編故事比賽由家委會(huì)成員參與評(píng)審等等。

構(gòu)建了“家校多元化聯(lián)合教學(xué)”的教育模式。通過(guò)家庭知識(shí)講座和面詢(xún)方式，培訓(xùn)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)形成新型的教育理念，舉辦家長(zhǎng)心理教育講座，每學(xué)期兩期，以分析學(xué)生心理、家庭教育誤區(qū)、傳播先進(jìn)的教育方式及方法等為主要內(nèi)容，給學(xué)生和家長(zhǎng)提供客觀、理智認(rèn)識(shí)事物的各種觀念、角度和方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的、新型的家庭教育觀念有了深入認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其原有陳舊的教育理念的改變起到了顯著的作用，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子在想什么、做什么的了解和理解，詳細(xì)、具體地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子共同成長(zhǎng)，促進(jìn)親子溝通及合作，拉近親子間感情，使家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)氛圍，最大限度避免代溝。家庭教育講座受到了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的普遍歡迎。2開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。這是學(xué)校開(kāi)展多元化家庭教育的又一內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。就是讓家長(zhǎng)在今天無(wú)論上午還是下午隨便聽(tīng)課。哪個(gè)教師的課也可以聽(tīng)，聽(tīng)課完畢后要填寫(xiě)聽(tīng)課意見(jiàn)表。“開(kāi)放日”活動(dòng)起到了四個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當(dāng)“開(kāi)放日”到來(lái)之時(shí)，每一個(gè)教師都要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，都想在家長(zhǎng)面前匯報(bào)一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在課堂上看到自己的孩子活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都非常高興。三是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“開(kāi)放日”活動(dòng)振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。四是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化。“開(kāi)放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

3、通過(guò)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“家校聯(lián)合” 因?yàn)閷W(xué)校把每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)都納入了家長(zhǎng)學(xué)校的范疇，把它看成是家庭教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)的延續(xù)，所以學(xué)校近年來(lái)的每一次家長(zhǎng)會(huì)都確立一個(gè)主題，或就學(xué)生某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題請(qǐng)心理老師做專(zhuān)題報(bào)告；或請(qǐng)或優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)校的真正聯(lián)合，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的積極溝通。家長(zhǎng)會(huì)同時(shí)將學(xué)生學(xué)業(yè)情況分學(xué)科向家長(zhǎng)做詳細(xì)匯報(bào)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解和有針對(duì)地指導(dǎo)。

（2）關(guān)注校園安全，參與安全管理

在推進(jìn)校園安全建設(shè)，共建校園安全體系的工作中，我們挖掘家委會(huì)的自身優(yōu)勢(shì)，讓家委會(huì)成員有效的參與到學(xué)校的安全管理中。通過(guò)定期的開(kāi)展“校園安全巡視”活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地、器械、教玩具以及物品的擺放進(jìn)行安全檢查，巡視時(shí)由學(xué)校各條線(xiàn)的負(fù)責(zé)人一起參與，雙方共同發(fā)現(xiàn)安全隱患，協(xié)調(diào)解決，保證學(xué)校的安全。

構(gòu)建了“家校多元化聯(lián)合管理”的管理模式。開(kāi)展家長(zhǎng)參與伙房管理開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦家長(zhǎng)參與伙房管理開(kāi)放日活動(dòng)。就是讓家長(zhǎng)在學(xué)校陪孩子共同吃一頓飯，由孩子主動(dòng)給家長(zhǎng)買(mǎi)飯，并主動(dòng)參與到值班行列。值完班完畢后要填寫(xiě)意見(jiàn)表。開(kāi)展家長(zhǎng)參與學(xué)校的圖書(shū)管理并與孩子共同閱讀的活動(dòng)。

“開(kāi)放日”活動(dòng)起到了四個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在餐廳上看到自己的孩子主動(dòng)地排隊(duì)買(mǎi)飯，不浪費(fèi)糧食都非常高興。二是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化。“開(kāi)放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

（3）指導(dǎo)衛(wèi)生保健，參與后勤管理

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校管理中的每一部分，家委會(huì)委員們深知參與學(xué)校管理中的重要作用。家委會(huì)成員們認(rèn)真的履行自己的職責(zé)，從食堂的衛(wèi)生到保育員的規(guī)范操作及學(xué)生的每日食譜的合理制定他們進(jìn)行檢查、觀摩和指導(dǎo)，為確保讓每一個(gè)學(xué)生健康、科學(xué)的成長(zhǎng)。

2、參與民主決策，行使監(jiān)督功能

參與式管理是學(xué)校民主管理的重要體現(xiàn)，我們學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)委員們積極參與學(xué)校管理，特別是參與涉及到學(xué)生發(fā)展的民主決策管理，維護(hù)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的利益。家委會(huì)是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的有力保證，在學(xué)校重要活動(dòng)的實(shí)施前，通過(guò)家委會(huì)會(huì)議征詢(xún)建議，積極地聽(tīng)取和采納他們合理化的意見(jiàn)，共同商討外出實(shí)踐活動(dòng)；家委會(huì)還參與了組織家長(zhǎng)開(kāi)展對(duì)學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)工作。促進(jìn)學(xué)校工作的民主化、公開(kāi)、公平和公正化，也對(duì)學(xué)校工作的開(kāi)展起到了監(jiān)督作用。

三、示范引領(lǐng)、關(guān)注效應(yīng)

作為學(xué)校的家委會(huì)成員，肩負(fù)著為學(xué)校所有家長(zhǎng)作表率的重任。

2011年7月