第一篇：班主任論文(新)

與時俱進，提升管理技能，促進班級健康發展

恩施市白楊初中 譚正偉

課改的不斷深入，給學校教育注入了無限生機和活力，把學生從繁重的題海中解放出來，給了他們充分展示個性和能力的平臺，學生真正成了學習的主體，使得學校教育得到良性發展。然而，在學生個性得到解放的同時也使學校的管理，特別是班主任工作面臨著許多新的問題和壓力。那么，作為一個班級的直接管理者------班主任該如何去做，既達到了教育管理的目的，又不違背政策，同時又令家長、學生滿意呢？作為眾多班主任隊伍中的一員，我就學校班級管理與建設和如何防止兩極分化等方面談談我的見解和看法，與大家共勉。

1、班主任自身修養。

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。作為班級的直接管理者，班主任自身要練好“內功”。俗話說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作，必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高自身的素質，樹立權威。當然，這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

班主任樹立威信需從三方面努力：

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者------學高為師。教師的職責是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不會因你年齡比他大就信服和尊重你，有真才實學學生才敬重和信任你，班主任如果不具備這點是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實、武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的眾多知識。

二是加強道德修養，做學生為人的楷模------身正為范，是社會對教師的職業要求，也是教師應該遵循的行為準則。

布魯納曾經說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。” 加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣的影響著學生。” 因為班主任在學校中的特殊地位，所以班主任必然成為學生的楷模，其一言一行、一頻一笑，都會給學生造成一定的影響，有的影響甚至是終生的。因此，作為班主任，更應該尊重自己，切實做到自尊、自強、自信、自愛；切實做到以身作則，用自己的言行去感化和影響學生，從而表現出教師高度的責任心和崇高的理想信念。

三是要有耐心和責任心，做嚴師慈母，用愛澆灌學生。

我曾經對我的學生非常嚴格，希望他們懂事、有責任心、學習刻苦、成績優秀，甚至要求他們沒有毛病、不犯錯誤，并用這些我自己都作不到的“完人”標準要求學生。學生當然做不到，于是苦口婆心地“教育”、聲色俱厲地批評，結果師生關系非常緊張，學生對我只有畏懼，往往在我面前必恭必敬。其實，學生的心完全不屬于我，他們心里甚至恨我。我很苦惱：同學們啦，我是真心為你們好啊！領導們啊，我是盡心盡力地工作的！為什么就是這樣的結果啊？

苦惱之余，我開始反思。而這種反思，對我是非常深刻的教育。“為學生好”，難道就可以不顧學生的生理、心理和年齡特點，進行強加于學生的所謂教育嗎？“為學生好”，難道就可以從主觀愿望出發，不按教育規律去引導、幫助和促進學生嗎？ “為學生好”，難道就可以沒有寬容、耐心，簡單粗暴地一味指責學生嗎？我終于明白，要教育好學生，需處理好教師與學生的關系，逐步加深師生感情。中學生對班主任的第一印象并不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化，關鍵在于班主任的思想、心理品質和工作水平。班主任要得到學生的信任，就要悉心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學生年齡差距小的優勢，與他們交心，做他們的“知心朋友”；尊重和信任他們。

2、強化班級管理，培養學生良好的行為習慣。

我信奉“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運”這句名言。因此，我在班級建設中，非常重視強化班級規范管理，培養學生良好行為習慣。

第一、要求細致，使學生一天的學習生活都有章可循。

我在開學之初，就把班級的一日常規制定出來。從學生早晨到校，一直到放學離校，貫穿學生一天的學習生活，包括早讀、作業收交、課前預備、課堂紀律、眼保健操、課間操、午餐、午間、值日打掃、文明禮儀規范等，每一項都有具體而明確的要求，使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求；使學生明白在學校該做什么，不該做什么。

第二、各項要求都有專人負責，并且有落實、有檢查、有反饋。提了要求不落實，等于沒提；檢查、記錄、評比后沒有結果就等于沒查，沒記、沒評；有了結果后，獎懲不清，就不能調動學生的積極性。這是相互關聯的問題。我班每項常規都有專人負責檢查，每周一次評比，獎優懲劣。

第三、以表揚、鼓勵為主，但要兼有懲罰措施。

在常規管理中，應以表揚、鼓勵為主，以此調動同學們積極上進的熱情。對一貫表現突出，特別是進步較大的同學都要給予大力表揚，樹立榜樣，起帶頭作用。同時針對班里的不良現象，也要及時進行教育。

3、高效、民主的班級管理。

特級教師魏書生教書經歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記、兼任兩個班的班主任、承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高7． 8分??面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？認真研究魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。

具體而言，應做好以下幾點：

①、選拔、培養和使用好班干部，形成班級建設的領導核心。一個自治的集體首先需要一個堅強有力的領導核心，因此，我十分重視班干部的選拔、培養和使用。

在班干部的選拔上，我的標準是踏實、正直、熱情和能夠以身作則。班干部不一定是學習上最拔尖的，但一定要有踏實、努力的學習態度；班干部不一定是工作能力最強的，但一定要正直、熱情，有為班集體服務的愿望；班干部不一定是各方面最優秀的，但一定要有自我約束、自我管理能力，處處能夠以身作則。

在班干部的使用上，我的觀點是放手加指導。

我在班干部會議上經常強調：在其位，謀其政。你是代表我在履行職責。我們應當充分信任班干部，放手讓他們開展工作。只有這樣，才能樹立班干部的威信，培養班干部的能力，調動班干部的積極性。比如組織班會、運動會、制定值日細則、宣傳欄的布置等。

②、當然，班干部雖然是學生中的骨干，但他們畢竟還是孩子，很多方面并不成熟，班主任必須對他們進行精心的培養和悉心指導，并適時給予肯定和鼓勵。

首先是建立班干部例會制度：每個月召開班干部會，由干部總結工作情況，布置下階段的工作內容，教師進行點評并肯定成績，指出不足，指導方法；其次是明確班干部的工作內容：每個班干部要清楚自己的工作崗位和工作職責，以便使班級工作事事有人管，并且責任分明；再次是活動前的討論、交流和指導：在開展工作前，讓他們把自己 的想法和老師說說，老師給提出一些建議或意見，每當組織一些大型的活動，如主題班會、運動會等，一定要把班干部召集起來，讓他們先發表自己的意見，想怎么搞。有了方案后再討論是否可行，哪些細節需要改進，決定以后要注意周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各司其職，各負其責。注重對學生的思想教育，特別要關注留守生。

從我擔任班主任至今并不長的時間里，我深深地體會到用“心”去打動學生是多么的重要！我曾碰到這樣一位學生。當時正面臨緊張的期中復習，她的情緒很不穩定，成績也時好時壞。為此我找她談話，但收效甚微。后經了解得知，她父母離異，跟隨母親，而母親則在外打工，平時經常一個人在家，無人關愛。針對這種情況，我先與她母親作了交流，然后又找到與她關系較好的兩個外班學生，經常了解該生的一些情況，同時在她座位周圍營造一種良好的互助氛圍，在她生病時多關心她，在她犯錯時及時予以糾正。經過一段時間細致入微的工作，當我再次與她談心時，她哭了，因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到，要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異、外出打工，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該采取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛和責任心。

5、平等對待每一位學生，不給優等生更多的照顧，不使他們產生優越感，不歧視后進生，不使后進生有失落感，讓每一位學生充滿自信，把培優輔差工作真正落到實處。

很多班主任老師常常感慨道：“班主任真是難當，好學生吧，不用操心，差學生吧，操多少心都沒用，整天都是白忙!”但仔細想想，才發覺這里面有不少問題，值得我們在教育工作中深刻反思。

首先是“好學生”僅僅是指成績好嗎？答案是否定的。“好”應該不僅是成績好，更應該是品行好，各類綜合素質高，而且后者更應該占首要地位。

其次是“好學生”就真的不用操心嗎?其實也未必。成績好的學生身上肯定也會存在種種缺點，只是因為家長寵愛、社會認可、老師喜歡，我們的審視的眼睛就被他們身上的成績“光環”遮蔽了，就自然發現不了他們身上的缺點或者發現了也不能及時進行批評教育，客觀上影響這些學生的健康成長。

因此，我們應該重視對“好學生”的教育，尤其是那些“好學生”身上可能存在的缺點，更應當值得我們重視，要敢于面對，認真剖析，及時糾正。

與此同時，也要做好學困生的轉化工作。

在轉化學困生時，我覺得首先也是最為重要的是做好他們的思想工作。思想轉化是非常重要的，看清后進學生產生后進的原因，在分析原因的基礎上有針對性地采取教育轉化措施，這是班主任做好后進生轉化工作的前提。后進生的形成是一個逐漸演變的過程，學生一步步淪為后進的原因是多方面的。既可能有來家庭和社會的原因，也可能有來自教師教育不當的原因，更可能有學生自身的原因。因此，我們要結合實際，對癥下藥。

二是要有正確認識和對待后進學生的態度。用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

因為學生表現后進而全盤否定學生的一切，不顧一切采用極端的批評或懲罰措施來對待后進學生，這是教育教學工作的大忌。這不僅不利于對后進學生的教育、轉化和提高，相反師生之間還會產生隔閡甚至是嚴重對立。也容易造成后進學生破罐子破摔，向更加消極的方向發展，產生更為嚴重的后果。班主任正視后進生的缺點和不足，面對學生的錯誤，教師盡量避開問題的實質，通過心平氣和地和學生談心，平等融洽的對話把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，耐心地進行說服教育，學生自然會向你敞開心扉，并愿

意接受你的教育。

總之，班級管理是平凡而繁瑣的工作，我們只有在實踐中與時俱進，不斷去探索行之有效的工作方法，才能使自己成長起來，使班級管理工作邁上新的臺階，促進班級健康向上發展。

第二篇：淺談新班級建設-班主任論文

淺談新班級建設

2012年的高考即將到來，我也即將要送走這一屆09級高三畢業生，迎著新年的鐘聲，我感慨良多。在這近3年的普通班班主任工作中，我無數次的摔倒，又無數次的爬起，有的時候真想咬咬牙跟領導辭職，特別是看別的班主任興高采烈的捧著獎狀，看別的班的同學對老師問寒問暖，看別的班紀律成績優良的時候，這種感覺就更為強烈。但轉念又一想，我們班進步已經很大了，人有的時候只能跟自己比，有進步，應當知足，石頭再怎么樣也不會變成金子，又何況我還年輕，不是神仙，想到這里，心里又多少有些愧對班里的同學們，也許正是我的年輕讓一些同學錯過了人生的十字路口。

在一次次的摔倒過后，我成長了也清醒了：當班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學相長；當班主任是一種境界，心如止水，無欲則剛。人不能在同一個地方摔倒兩次，于是我決定，未雨綢繆，在下一屆學生來臨之前提前準備。

記得王老師說過，與學生之間應當遵循四個字：情、理、法、厲。情為首位，與學生有了感情才能曉之以理，在講明道理的基礎上才能定制度進行約束，在有了制度的前提下才能對違反制度的同學進行懲罰。在今后的班主任工作中，我都將牢牢記住這四個字，并以這四個字為核心開展班級工作。同時班級的另一核心就是民主，中國是民主的社會，而這種民主意識應該從小培養，從創建民主班級開始。班主任不止是班級的管理者，更重要的要成為團體精神的引領者，哪怕我的學生不是一顆參天大樹，也必須挺拔的生長！

有了以上兩點核心的指引，在建設新班級的過程中，我認為應該注意以下幾點：

1．強化班級凝聚力

2．創設良好班風

3．塑造班級文化

4．創建良好的班級心理環境

5．做好管理權的下放

一、強化班級凝聚力

新班級初成，重要的不是紀律約束，不是學習動力，而是一個班級的凝聚力。班內的同學們是否熱愛本班，是否肯為班內作貢獻，決定了這個班級是否能興盛起來，自古單個事務的威力都是渺小的，而團結起來的力量確是強大的。一個班內的同學們如果能團結一心，則事事可成。反之，如果班內學生一盤散沙，則做什么都有困難。所以應當把強化班級凝聚力作為首要工作，從與學生的第一次見面做起。

1．建設正確的輿論導向

高一的學生心理年齡較小，很容易受他人言行的影響，這里就需要班主任關注生活中的細節小事，注意引領班級輿論。特別是對社會上的一些陰暗面，要進行抵擋。讓班級陽光，讓學生陽光。從而幫助學生形成健康向上的價值觀，也為教育工作打下鋪墊。

2．建設共同目標。

班級的魅力就在于志同道合，共同目標是一個優秀班級必不可缺的。有了目標，才能心往一處想，勁兒往一塊兒使，而在這一過程中，班里的同學們就會越來越團結，因為只有團結起來，才能實現共同的目標。班主任作為班級的引領者，要不斷制定切實可行的班級目標，“煽動”同學們的熱情，不止是教官，更是拉拉隊長。

3．建設充滿魅力的制度環境

制度是嚴厲的，但過于嚴厲的制度會讓學生討厭現存環境，所以制度又必須是充滿人情味的。故此，我稱嚴厲而又充滿人情味的制度為充滿魅力的制度。一個充滿魅力的制度會讓學生更加熱愛班級，擁護班級。

二、創設良好的班風

有了班級凝聚力做前提，另一個重要方面就是創設良好的班風。班內的同學們要團結，但成為胡朋狗黨、酒肉朋友固然不可，班風的好壞直接決定了班級發展的方向。

1．制訂班紀班規，讓每個學生成為班風建設的主人

班規的制訂應是學生自發主動地，體現出班級的民主性，每位同學都應當參與其中。只有同學們都參與了，大家才能遵守維護班規，才不會讓班規流于形式。當然了，這其中也離不開班主任的指引。好的班規的確立，不僅有利于創設良好的班風，更有利于促進學生的自治，有利于學生的成長。

2．班主任為人師表，促進班風的形成。

為了創設良好的班風，班主任必須起到模范帶頭作用，特別是在開學初，應勤到位，不遲到，給學生樹立正面形象。對于班規，班主任首先遵守，如果違反，當自罰。這樣做有助于樹立班規的威嚴。更有利于今后的教育和管理。

3．培養管理骨干，發揮班干部帶頭作用。

班主任不是時刻都在班里的，鑒于頭頂教師的光環，有的班內情況作為老師很難了解到，這里就需要班干部的幫助。班干部的作用，不在于幫助老師管理學生，而是調節師生矛盾，促進班級和諧，幫助老師了解班內動向，防患于未然。所以，培養一支作風過硬的班干部隊伍非常重要，班干部在班內起到的作用是班主任所不可替代的。

三、塑造班級文化

借用潘主任曾說過的話：抓紀律、抓學習是務實，抓班級文化是務虛，沒有務虛，實的東西很難抓出來。班級文化，小到班內環境的建設，大到班內文化的形成，是一種精神上的引領。作用極為重要。

1.培養學生對班級的認同感和歸屬感

來到一個新的環境里，特別是有的同學第一次住校，興奮之余，更多的是陌生。需要朋友的幫忙，老師的關心。班內的人際關系和諧與否決定著同學們是否能感到班級的溫暖。而人際關系的和諧離不開同學之間、師生之間的相互尊重與理解。特別是這些90后的孩子們，大多獨生，從小嬌慣，有的時候做事不體諒他人的感受，需要教師多進行思想引導。

2.培養學生對班級的責任感和義務感

班級是大家的，每一位同學都有讓班好起來的責任和義務，這種意識應該從一入學開始給學生們滲透，只有每位同學都承擔了建設班級的責任與義務，班級才能真正的民主，生活才能陽光。正如魏書生所說的讓班內“人人有事做，事事有人做”。恰恰體現了這種責任感與義務感。

四、創建良好的班級心理環境

沒有情緒的班級，是平庸的班級；拒絕情緒的班級，是悲哀的班級；扼殺情緒的班級，是殘酷的班級。高一的學生還未成年，年輕氣盛，必然會對一些班級事務有情緒，在這個時候，作為班主任，要坦然接受，正確對待。不能置之不理，更不能扼殺鎮壓。情緒是一把雙刃劍，處理不好，可能會造成班內矛盾，影響班風。處理好了，則會促進班內團結，有利班級積極發展。

1.營造班級教育的和諧心理氛圍

盡最大限度的減少同學們的情緒。作為教師，要保持昂揚向上的精神狀態，捧出高尚的教育愛心，賦予積極的教育情感，增強教育的藝術效果。用真誠的情感打動學生。營造出良好的師生氛圍。

2.班級管理中學生積極情緒的引導

培養學生良好的心境，讓學生努力控制自己的情感。幫助學生發揮情緒調節功能，化消極情緒為積極情緒。這里教師可以利用一些方法，比如激將法、神態表情法（即利用表情給予學生積極的暗示）、榜樣示范法等。

除此之外，班主任還需要關注一些班內的特殊群體，例如父母離異的同學，初中經常惹事的同學，極易產生心理問題的同學等。

五、做好管理權的下放

記得魏書生的一句話：“同學能做的事，班干部決不代勞；班干部能做的事，班主任決不代勞。”一個班的好壞，不在于班主任究竟為班里做了多少，而在于同學們為班里做了多少。在班級管理中也是如此，要善于利用學生的自治自主管理，這里的自治自主，不止是班委，更是班里每一個人應當做的。（班主任論文)做好管理權的下放，我認為班主任們可以從以下幾方面入手：

1．運用積極心理暗示，強化自我管理意識。

2．敢于放手，培養學生的自我管理能力。

3．精心設計班級環境，調動自我管理的積極性。

班級管理，應該是一種外界教育與自我教育的結合，在共同的教育幫助下實現自己心境的成長。學生年少，心境的成長對其學習上的幫助尤為重要，更影響其今后的人生道路。

總而言之，在新班級的建設中，應為以后的教育管理、學習生活作好鋪墊，正所謂磨刀不誤砍柴工。切忌只談學習，或狠抓紀律，造成師生間的沖突。班主任作為管理者，同時也是班級的一員，應當融入到班級之中。決不能高高在上，疏遠師生間的距離。正所謂親其師方能信其道。在班級里，要善于調動同學們的力量，共同努力，營造良好的學習氛圍。

第三篇：交流：楊新梅--班主任論文

樹陽光心態，做幸福教師

——獨山子第一小學楊新梅

作為一名普普通通的教師，我用平常心做著平常事，對于教育，我有著這樣的感受：對于追求幸福的老師來講，教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創造，教育不是謀生的手段而是生活的本質。

每個家長都在心疼自己的孩子怎么學的這么辛苦，殊不知教學生的老師更辛苦。可教師的工作不是無私奉獻的犧牲，而是其中自有樂趣。看著6、7歲學生們那一張張純真可愛的笑臉，聽到那一句句熱情地問候：老師好。下課后圍著我嘰喳的喧鬧，搶著給我拿書的熱情，都讓我感覺到幸福，這是即使是身體的疲倦也不能打倒的幸福。

我覺得，教師不應當視教育為謀生的手段，而應當把“職業”看成“事業”，把教育視為生命活動的一個重要過程。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在教育中和學生一起成長，享受著一路的幸福體驗。

也許有的人會問我，教了幾十年了，也帶出了幾批學生了，日復一日重復著教育，一樣的內容不厭倦么？可我要說教育不是簡單的重復，也不是重復。每一批輪回我都要面對不同的學生，每一年學生也在變化，每個年齡段的學生會出現種種不同的狀況，就是每一天，說不定學生也在悄然發生變化，我們的教育從來都是在創意中重復，而我也要讓學生感覺到每一天都有新意，感覺到老師的良苦用心。

和一年級學生相處的第一學期時光就在aoe、一二三的教學聲中，就在埋頭批改作業的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。辛苦不辛苦了？說實在的做教師很辛苦，但也很幸福。要在辛苦之中發現快樂，感受喜悅，樹陽光心態。

每天清晨我都踏著期待，急匆匆邁入校園，想象著一年級教室里的情景，心被揪著，他們會做什么？是在專心的讀書？還是在調皮的玩耍？或者是一早就在積極勞動?還有可能在發呆？暢想著一早的安排，一天的工作，腳步愈加的快，進了教室，孩子們一眼見到我，都是滿臉的欣喜，就像快樂的小鳥一樣，讀書、學習更加有了主心骨一樣，精神百倍。此時的我，由內而外生出一種被需要的感覺，我被學生需要，被班級需要，那一刻是多么的充實，多么的滿足。

雖然每天工作都很辛苦，很繁瑣，跑操帶隊、眼操糾正、值日領著做、作業手把手教，一年級的小學生時時都離不開老師，但我覺得就是不管怎樣辛苦，我們做老師的都要把它當成一種歷練，對自我的修行，心中總要想著，堅持下去，一定會給自己帶來豐碩的成果。

看著這些小學生眼神一點點靈動起來，由剛上學的茫然變成現在的自信，他們的學習、勞動、紀律各個方面都在變化著，我覺得他們能干多了，我的自豪感油然而生，做一個教師是多么有價值。

有時候和孩子們一起創意勞動更是妙趣橫生。例如有一天幾個同學照例澆花，沒想到窗戶開著花兒隨風擺了幾下，我隨即就說，同學們，花兒在感謝你們呢，謝謝你喂飽了它，看它的腦袋搖的多厲害。小同學一聽就好奇地跑上前看，說就是就是，滿臉驚喜，還對花兒說不用謝。沒想到過了一會，花盆流水了，水澆多了，我說你們快過來，花兒吐了，喂得太飽了，花兒可能難受了。小同學們又湊上前，滿臉歉意，說：花花，花花，對不起，下次喂少一點。就像對著人說話一樣。以后澆花他們幾個就小心多了，澆一點水，觀察一會，再澆一點水。

又一次下午放學的時候學生照例和我道別，我回頭看到了花盆，開玩笑說，你們不和咱們的好朋友花花說再見嗎？它們都陪我們一天了。學生們很新奇，也很快領悟了，笑著說花花再見，接著創意性的發揮，小桌子、小椅子、黑板再見。我們都捧腹大笑。就這樣我們詼諧幽默的對話教會了學生澆花，也教會了學生懂得尊重生命，懂得感恩，無論是人是物。

在日復一日平凡的工作中創意生活，盡享樂趣，用我們的青春和赤誠譜就一曲教育的歌。我個人認為做到了這些就是敬業。

在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，尤其是我那們這些班主任，真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝灑遍世界的每個角落，但我們卻可以用心關愛自己的每一個學生。

這學期班里有不少學生陸陸續續生病了，發燒咳嗽，看到孩子們病了我的心里也很不好受，我一邊和校醫聯系，一邊和家長聯系。后來班上先后10來個

病倒了，校醫聯系了防疫站，在班上抽樣檢查了。說是要消毒才行。防疫站送來了一次性口罩，校醫送來了消毒機。隔壁班的肖老師還送來了一雙塑膠手套，我非常感謝他們，再次致謝了。于是之后每天抽空學生上別的樓上課，我就見縫插針跑到班里開動消毒機消毒。放學后等學生走完，泡消毒水擦洗桌椅，拖地，每個邊邊角角都看到。哪個孩子咳嗽了，就趕緊帶上一次性口罩。那些日子如同甲流期間一樣，我天天在班里忙活著，確實累。個別孩子發燒叫家長接，家長怕耽誤課就是不接走，幾次三番和各個家長溝通。也累。可我問自己：“如果這個學生是自己的孩子，我會怎樣做？我做得夠不夠呢？”

還有一次，班里一個小女孩爸媽都出差了，她一早來學校頭發都披散著，沒人梳頭。一下課，我趕緊到辦公室找來橡皮筋梳子，幾下給她把頭發扎好了。她記住了這件事，以后經常跑到我身邊，和我說這說那，我也成了她的貼心人。她的家長說在家孩子經常說老師，一臉幸福，我也感到自己好幸福。班上的孩子需要呵護，拉鏈拉不上找你，鞋帶不會系找你，喝水杯子打不開找你，這樣的瑣事天天有，我必須犧牲很多時間幫著解決這些小問題，可是孩子沒有長大，作為老師，我們必須靜下心來，迎接一切可能出現的問題，沒有別的，當你把學生都當成自己的孩子，你就覺得這一切做的值得。

對于追求幸福教育的老師來講，教育不是犧牲而是享受；教育不是重復而是創造；教育不是謀生的手段而是生活的本質。離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。因此，我們應做一名幸福的教師，把教育視為自己的一種生活，而且是幸福的生活，每天陪伴顆顆童心，一同體驗生活的豐富多彩，用積極的心態主宰自己的心靈世界，用樂觀的心情去面對工作，只有有了陽光的心態，才會真正覺得教育是享受。

曾經看過這樣一段話：我本想收獲一片楓葉，你卻給了我整片楓林；我本想收獲一朵浪花，你卻給了我整片海洋；我本想收獲一縷陽光，你卻給了我整片蔚藍的晴空。享受著教育幸福，你就多了一份生活的詩意！就能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心靈，你會驚奇地發現，幸福從此熙熙攘攘。

德國教育家卡爾·雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想我會努力做個好老師，去搖動每一棵正在長高的小樹，推動每一片有夢的云朵，去喚醒每一顆沉睡著的心靈。

第四篇：論文新

目 錄

1、內容摘要 …………………………………………（2）

2、關 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發讀寫興趣，培養讀寫習慣 ………………………………（2）

4、結合課文，講童話 ………………………………………（3）

5、走進童話大家，讀童話 ………………………………………（3—4）

6、話童心，寫童話 ………………………………………（4）

7、指導讀寫方法，培養讀寫習慣 ……………（5）

8、讀時要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數多 …………………………………（5）

10、讀時多寫，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現實生活，培養讀寫習慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養讀寫習慣 ………………（8—9）

培養學生的閱讀和寫作習慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現。總之，培養學生良好的讀書和寫作習慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養成學生讀書和寫作的習慣。

關鍵詞：讀書 寫作習慣 培養

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其實說的就是要培養良好的閱讀和寫作習慣，“養成習慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復歷練”反復實踐是養成習慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養學生閱讀和寫作的習慣呢？對以上問題我談幾點我的看法：

一、激發讀寫興趣，培養讀寫習慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽故事、看小人書。可是，上學后，卻逐漸對讀書沒多少興趣。學生的現狀呼喚著我們要培養學生的閱讀和寫作的習慣和能力。針對孩子們不同的學習階段，應讓他們獲得語文素養的提升，體驗到閱讀的樂趣和寫作的快樂。在我執教過程中，我發現現在小學生都有很強的表現欲、好奇心、想象力豐富

等特點，因此我先從童話入手，培養他們閱讀和寫作興趣。

1、結合課文，講童話。

對低年級學生來說，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語言表達能力還停留在較低的層次上，但這個階段的孩子十分活潑，是語言學習的最佳階段，培養學生語感的同時，結合課文給學生講與課文有關的童話故事。如在學完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹的種子》，他們聽了這篇童話故事，懂得了一定不要忘記回報自然。學完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護環境》、《彩色的小河》有關環境衛生的童話故事。通過故事中小燕子、小兔子的對話，使他們產生保護環境衛生意識增強。同時開展“看誰的故事講得好”活動，讓孩子們模仿老師的語氣講故事。如學完《要下雨了》，學生講《海上氣象員》的童話故事，使學生了解到海鷗也能預測天氣。學了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學生講了《尾巴的作用大》的童話故事，使學生了解到了各種動物的尾巴的作用。學了《小白兔和小灰兔》，學生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學生深刻地體會了勤勞才是最好的。學了《兩只小獅子》，學生講了《蝗蟲與蜻蜓》、《小螳螂學藝》、《海鷗姑娘》，學生懂得了要向不同的人請教，本領才會高強。

結合課文，講故事供大家欣賞，使學生初步感知到了語言文字美，學生在輕松的時間里講故事、聽故事，對童話故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進童話大家，讀童話。

引領學生讀經典童話。童話是世界兒童文學中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動有趣，寓意深長，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫過許多經典故事，成為全世界家喻戶

曉的童話大師，格林兄弟是著名的語言學家，他們寫了許多關于語言學的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學生相互交流說說白雪公丑小鴨的故事。在此基礎上，老師介紹安徒生、格林兩位童話大師，從而引導學生讀經典的童話。每個星期舉辦一次《我喜歡的童話》故事會。孩子們通過這項讀書活動，讀了《人魚公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話。也通過這些童話故事教育了孩子，使他們熱愛生活，追求真、善、美，奠定他們人生的基礎，他們也喜歡上讀書了。

引領學生讀現代童話。鄭淵潔是中國文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過VCD光盤，孩子們的興趣非常高。針對孩子們這一特點，引導孩子走進鄭淵潔童話，就從最酷的男一號“皮皮魯”入手。利用課外活動時間講講皮皮魯、畫畫皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線索，引領學生走進鄭淵潔童話。孩子們還讀了鄭淵潔的《復活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過讀鄭淵潔的童話，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿夢幻，讀童話使他們快樂。

3、話童心，寫童話。

兒童的世界是一個奇妙的充滿夢幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識不多，但他們的想象發展迅速，想象內容豐富而美妙。因此，我注重引導學生寫童話，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會笑容可掬，天上的云，風中的雨，地上的草，水中的魚，都是孩子們喜愛的伙伴。孩子們覺得寫童話是一種有趣的游戲，這就順應了孩子們愛想象的天性。

二、指導讀寫方法，培養讀寫習慣。

讀是感悟之源，寫是智慧之泉。而讀寫方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側面的經驗和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會有所收獲，也能為寫打好基礎，寫的方法和技巧來源于一個人在讀的過程中的積累與感悟。

1、讀時要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會文章作者的寫作思想，要想象畫面，把自己當成作者去深刻領悟作者的思想，遇到重點句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學生領悟語言的表達方式，感受作者情感的變化，真正是語文“工具性”“人文性”和諧共振，語言與精神同構共生，有了讀和悟的交融，學生也就初步掌握了寫的方法和技巧。通過閱讀技巧與方法的引導，是學生理解文章內容，體會作者思想的同時，掌握了語言規律和方法，從而學的寫作技巧。

2、讀的篇章多，篇數多。

通過課內閱讀培養學生觀察事物，分析事物表情達意的方法，通過閱讀教給學生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達主題，怎樣抒發感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過這些使學生主動地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時多寫，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時，你肯定會有所感悟，把這些感悟隨時寫下來，把這些有名的句子隨時記下來，這也是讀寫習慣養成的方法，通過長期積累，這些東西也可以成為以后人生的財富。

三、回歸現實生活，培養讀寫習慣。

閱讀和寫作可以凈化心靈，陶冶情操。而現實生活卻每時每刻都是實戰演習場，在現實生活中我們經受著各種事物環境的考驗，因此讀寫它來源于現實，也應該在現實中得到升華。有些害怕寫作文的學生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時時”注意。“事事留心皆學問”，一種昆蟲，一株植物或一個小動物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時多留心、多觀察。有句話說的好，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”所以首先必須熱愛生活，只有熱愛生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發現生活中的真善美和假丑惡；最后表達自己的思想，對生活中周圍的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”觀察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛呢？正是由于作者細心地觀察著小鳥的一舉一動，才會用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會用細膩生動、情趣橫生的語言勾勒出珍珠鳥的形象，像“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點”，整篇文章都洋溢著愛意的描寫，使人讀起來興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛世界，熱愛大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥一蟲，只有愛得深，才會觀察地細，進而寫出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點滴。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這就

是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因為他們材料儲備豐富。為此，在具體的教學活動當中，教師應創造多種情境，引導學生留心觀察生活點滴，多作勤作讀書筆記，把平時看到的現象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來，這樣，在寫作時才能左右逢源，如魚得水。

葉老認為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內容，詞匯是寫作的基本單位，只有當三者統一的情況下，才能達到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現捉襟見肘的現象。自覺積累素材是形成良好的閱讀和寫作習慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復活動來培養良好的自我積累素材的習慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內容是學生寫作的重要題材，如組織學生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學生體驗自己的習作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材。活動是兒童的天性，教師根據學生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學生，這是豐富學生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調查、野炊、??只要讓學生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當闡發，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩等運動，這些項目學生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學生體驗題材，在運動中創造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學生有意設計的題材，幫助他們學會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關鍵在于教師去引導學生自我發現題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養讀寫習慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢想。如果一個人心里沒有真善美的存在，那么讀書味同嚼蠟，寫作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個人的心永遠緊閉著，怎么可能有光明。書是人類智慧的結晶，它是朝著人類文明，人類希望，未來美好生活發展的，心存真善美，才可能有良好的讀書習慣。

寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學生的作文當中，卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的，人是假的，事也是假的。相應地，感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性。“動人心者，莫于情也”，有些文章內容寫得很好，很有文采，但沒有真實的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實可信，才能使文章產生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會給讀者留下深刻的印象。如七年級下冊人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說，文章以一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他心理變化的描寫表達了阿爾薩斯地區人民對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛，正是有了對祖國深深眷戀之情，才會產生強烈的保家衛家之心，從而激發內心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國。所以說貫穿文章的這種情，深深地打動著每一位讀過此文的人。再如，蘇教版五年級上冊《高爾基和他的兒子》，通過父子情，告訴我們：只有真善美，才會有美的事物，人得心胸才會是純潔的，那么寫出的東西也會使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書是自己和作者心靈的深度對話，寫作是自我心靈的完善過程，好書、好段落我們要反復讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現在大家面前也是要經過反復刪

改和進一步加工的，魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這正說明，通過各種修改也是一個人自己內心完善的過成，也是作者追求真善美的一個過程。通過修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養出自己思考問題的能力，更重要的是作者追求真善美過程也是一種培養讀與寫習慣的過程。

葉老說：“習慣的養成在于教師的訓練與指導。”總之，培養學生良好的讀書和寫作習慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養成學生讀書和寫作的習慣。

參考文獻

（1）《小學語文課程標準》北京師范大學出版社。

（2）丁有寬著：《丁有寬小學語文讀寫結合法》。

（3）田本娜著：《論丁有寬讀寫結合導練教學模式》《小學語文教學》1996年09期。

（4）劉云生，《滋育心根》，山西教育出版社：《小學語文教學論》，2006年3月。

（5）周益民，《讓書香溫暖童年》，山西教育出版社：《小學語文教學論》，2005年10 月。

（6）李敏才，《小學吳文課堂教學的55個細節》，四川教育出版社，2007年12月，第178頁“如何培養與激發學生的寫作興趣”。

第五篇：新論文

不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海 ————讓閱讀之花在孩子心中生根發芽

泗陽縣開發區雙語小學語文陳誠

【內容摘要】閱讀與積累是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。是否能夠正確的閱讀與積累，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。

【關鍵詞】感悟指導閱讀積累語文素養

《語文課程標準》修訂稿強調“在學習語文的各種環節中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。”，而語文素養的形成和提高，實質上是一個由量變到質變的積累過程。積累已成為小學語文教學中一項不可缺少的內容。在語文教學中，閱讀積累是積累的主渠道。通過閱讀，學生一點一滴地吸納間接的人類優秀文化的精華，并逐步內化為個體的基本素養。那么，在閱讀中引導學生積累什么呢？又如何進行積累呢？

（一）閱讀積累的內容

閱讀積累所包含的內容是多方面的，有語言材料的積累、語感的積累、語言表達形式的積累和道德情操、審美情趣、情感態度、價值觀念、創新精神等人文修養的積累。

1.積累語言材料。豐富的語言材料是構建學生“知識倉庫”的必備內容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此，在閱讀中要有意識地引導學生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭佳句，精美篇章。如教材每單元《積累運用》中的“讀讀背背”的內容，有成語、對聯、諺語、名人名言、歇后語、繞口令、兒歌、古詩等。另如課本中的美文，朱自清的《匆匆》??學生只有積累了大量的語言材料，腦子里有豐富的知識，說話時才能“妙語連珠，出口成章”，寫作時，才能“文如泉涌，妙筆生花。”

2.積累語感。語感是學習主體對語言學習的理解和內化后，對語言文字直接迅速地整體感知和把握。學生只有不斷積累語感，才能不斷提高語文素質。語感不是與生俱來的，它需要教師對學生的引導培養和訓練。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，朗讀是培養學生語感的有效途 1

徑。如學習《桂林山水》一課時，可引導學生反復朗讀全文，正確處理課文中重音、速度、停頓和語調的變化，突出幾個“真”字，深情地朗讀幾個語氣調，從而使學生感受到桂林山的奇、秀、險”和漓江水“靜、清、綠”的特點。這樣，學生的語感也就得到了培養。在閱讀中，學生只要不斷積累語感，不斷積淀語感，語文素養也就自然形成。

3.積累語言表達形式。語言表達形式的感悟也是一種重要的積累。因此，在閱讀中要引導學生積累各種不同的語言表達形式。低年級時可引導學生結合課文內容，重點積累淺顯的陳述句、疑問句、感嘆句等基本句式。中年級和高年級時注重積累的內容范圍更廣了。

（1）積累寫句子的方法。在閱讀教學中，可引導學生積累運用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導學生積累抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法。如學習《燕子》一文時，引導學生體會積累作者在描寫燕子飛行特點，妙用“唧的一聲”、“沾”字把燕子飛行時的輕巧、活潑的情態表現得淋漓盡致的寫法。

（2）積累寫段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《驚弓之鳥》最后一段、《千里躍進大別山》的第八自然段、《愛迪生》第四自然段、《飛機遇險的時候》第二自然段時，及時引導學生分別理解并積累總分關系、因果關系、承接關系、概括與具體關系、綜合關系等一些構成段落的規律和方法。

（3）積累寫篇的方法。在閱讀教學中，引導學生按不同體裁積累寫篇的方法。如學習《桂林山水》一課，讓學生領會課文，從而積累“總—分—總”的寫法；學習《燈光》一課時，體會并積累“倒敘法”；學習《一夜的工作》時，體會并積累“對比”的寫法；學習《十六年前的回憶》時，體會并積累“前后照應”的寫法；學習《鳥的天堂》一文時，積累“描寫事物的動態和靜態”的寫法??如此通過在閱讀中對寫法的積累，使學生不斷地從作者思路中得到啟發，從而積累運用語言、文字、表情達意，布局謀篇的方法，便于解決學生習作中“怎么寫”的問題。

4.積累人文修養。人文修養是指對文章的思想感情、價值以及自己所體驗的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中，要引導學生注重人文修養的積累，形成積極的人生態度和價值觀念，向往和追求美好的理想，形成良好的語文素養。如學習毛澤東的詩《長征》、何其芳的《一夜的工作》這些文章，引導學生去體會感受毛澤東、周總理這些領袖的內心活動，去感受革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操，樹立一種積極向上、奮發有為的人生觀；學習《向命運挑戰》讓學生學習霍金挑戰厄運的積極的人生態度。相信學生通過閱讀中用心去感受文章和作者所賦予的思想感情的訓練，其語文素養一定會得以不斷提升。

（二）閱讀積累的方法

閱讀積累是有意識、自覺的捕捉，沒有教師的訓練，就沒有學生積累習慣的形成，因此，閱讀積累的核心問題是教師訓練學生學會積累。那么究竟怎樣引導學生進行閱讀積累呢？

1.在熟讀成誦中積累。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章文質兼美，可讓學生把文中精彩段落或篇章背誦下來。如教學《鳥的天堂》時，讓學生背誦優美段落“榕樹正在茂盛時期??”；教學《長征》一詩，要求學生背誦全詩。另外，可根據學習的內容適當向課外延伸，進行背誦積累。如教學《泊船瓜洲》后，引導學生背誦積累有關思鄉的詩。通過背誦，學生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，悟得表達方法的真諦。

2.在理解感悟中積累。理解能夠有效地促進積累，在教學中要引導學生理解感悟文章的語句和思想內容，從而達到積累的目的。如學習《桂林山水》第二段，先引導學生理解這段先用對比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，這樣學生很快就背誦下來，同時也積累了這種寫作方法。所以，積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內化后，才能達到積累。

3.在搜集摘錄中積累。閱讀教學中，搜集資料已成為不可缺少的一部份內容，它可以幫助學生理解課文，也可以拓寬學生的閱讀面，豐富學生的知識。如教學《向命運挑戰》，讓學生收集有關霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學生的知識，也深化了教育效果。如教學《匆匆》一文，讓學生搜集有關珍惜時間的格言警句??學生利用閱覽室、圖書館、網絡等工具收集資料信息，有利于學生進行積累，更快更廣地增加知識儲量。摘錄也是閱讀積累一條非常有效的途徑。在學生閱讀過程中，讓學生每人準備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來，或寫讀書心得，做到“不動筆墨不讀書”。這樣，也為寫作積

累了素材。

4.在實踐運用中積累。積累是一種內外交互的雙向運動，它不能只是機械地吸收，只有不斷地把積累的東西應用于實踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態，得到不斷的提升并獲得勃勃生機。因此，在“為積累而實踐”中可以采用：

（1）讓課文情境化。在語文教學中，讓學生通過讀后復述、讀后表演、讀后議論、讀后寫作等形式，把課文化為一種學習語言的動態情境，從而使學生積累語言，掌握語言。

（2）優化校園語文環境。可組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在語文環境中學語文、用語文，從而積累語言，如手抄報比賽、讀書筆記展評活動、辯論會、講故事比賽、作文比賽、古詩詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話活動等等。多姿多彩的語文活動優化學生的學習環境，也促進了學生的積累。

（三）只有閱讀積累才能讓文章熠熠生輝

荀子云：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”沒有日積月累，就沒有學生的語文功底。閱讀積累是構建語文之塔的金磚。在閱讀教學中，教師要引導學生時時注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語文之塔就有希望了。正所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”

“只有厚積，才能薄言。”常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”這說明一個深刻的道理：文章應該源于豐富的語言積累，只有語言積累達到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。堅持不懈地積累學生的寫作能力，語文素養、口頭表達能力都會在不知不覺中得到提升。因而在每堂課中我都和學生一齊品味文中的好詞好句，通過背誦，摘抄等形式使學生牢記腦中，采用多種形式激發學生積累材料。如讓學生通過每天讀一篇課外書，每天收看適合兒童的電視節目如“大風車”、“動畫城”、“電視散文”、“東方時空”。每天利用十五分鐘上網收集素材。網絡上一床魔毯，為孩子打天開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受更新的信息。

每天利用中午午讀的二十分鐘指導學生讀各類文學作品和世界名著，讓學生邊讀邊把名家的優美語言、經典名句積累在“蜜蜂采蜜本”。每周的星期一全班舉行交流品讀會，學生們興趣盎然地交流積累成果。學生的語言積累事半功倍，積累的干勁更大了。

【參考資料】

1．《語文課程標準》實驗修訂稿

2．《小學語文課外閱讀積累的研究》

3．《人教論壇》