第一篇：新教育論文

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淺談新教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：本文從預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)三個方面，提出了在新教育理念下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的實踐措施。關(guān)鍵詞：新教育；課堂教學(xué)；有效性

新教育實驗是一個以教師的事業(yè)發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。新教育實驗和教育發(fā)展對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求。在新教育理念的指導(dǎo)下，有效教學(xué)成為教師達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生認知需要的載體。如何營造有效課堂，提高課堂教學(xué)成為熱點問題。在這里我結(jié)合自己對新教育的理解和教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑陆逃滦W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的有效性

朱永新描述的三重“理想境界”中，落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)，成為新教育進行課堂框架研究的起點。“我們希望這個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。”朱永新還認為：這個框架分為教學(xué)目標、預(yù)習(xí)作業(yè)、個體學(xué)生學(xué)習(xí)清單和教學(xué)板塊。“預(yù)習(xí)”被朱永新稱為這個框架的一大特色。預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準備，更重要的是讓學(xué)生在自主探究過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計上，不僅僅關(guān)注知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)從數(shù)學(xué)課程總體目標的達成和學(xué)生發(fā)展上考慮，使得預(yù)習(xí)不僅僅為教師的教服務(wù)，更重要的是促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。那么應(yīng)如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)才是有效的呢？

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1、設(shè)計的作業(yè)要有服務(wù)性

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計是為第二天的課堂教學(xué)服務(wù)的，因此，在設(shè)計過程中，首先要明確課堂教學(xué)任務(wù)，充分考慮本節(jié)課教學(xué)的重點、難點，使作業(yè)走在課堂教學(xué)的前面，能促進學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。且有了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，我們需要及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計流程，使作業(yè)與教學(xué)設(shè)計相輔相成，收到實效。

2、設(shè)計的作業(yè)要有適度性

設(shè)計作業(yè)首先考慮本班學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生智力與非智力因素的不同，不同班級的學(xué)生之間的認知水平、認知方式肯定有一定的差異甚至差異很大，設(shè)計作業(yè)時一定根據(jù)“班情”來設(shè)計作業(yè)，做到真正的“因材施教”。且針對班上不同程度的學(xué)生也可以作出適當?shù)恼{(diào)整，提出不同的要求，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

3、設(shè)計的作業(yè)要有挑戰(zhàn)性

設(shè)計的作業(yè)難易要適中，找準新舊知識認知的聯(lián)結(jié)點，促進知識的正遷移。設(shè)計作業(yè)時要增加一定的難度，要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上（即讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子）。這樣，學(xué)生才能主動地去解決問題，在問題解決中學(xué)習(xí)，在問題解決中探索，推動和促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)是在課前完成，這樣每位學(xué)生都有足夠思考的時間，尤其是那些學(xué)困生，在課前初步了解新知，從而漸漸提高他在課堂上的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而縮小了與優(yōu)等生的差距，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。這里所講的“知識”，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過程。課堂的中心，應(yīng)該是一個問題的提出、理解及解決的過程，是一個知識作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。而“小 3

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組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一過程的重要途徑。在理想課堂第三重境界中也強調(diào)開展人與他者的對話，當然，這里所說的人與他者的對話，嚴格地說，是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。

而今在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，受到了越來越多的老師的青睞，并有意識的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，很多時候我們的小組討論完全是一種形式。在實際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式。當老師提問到學(xué)困生時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差，這是困擾教師的一個難題。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

1、合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配

合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)一名小組長，小組長應(yīng)選擇組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔任。小組長的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小組成員要分為三個層次：優(yōu)秀生、中等生、后進生。如果在學(xué)習(xí)中有人遇到了困難，可以一對一的進行幫扶。這樣優(yōu)等生幫助中等生，中等生又去幫助后進生，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛開展小組活動時，幾個人在一起各做各的，完全沒有交流；有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，當老師叫學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時往往都是一個人來代替小組，小組的其他組員對此無動于衷。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時教師明確任務(wù)，做好規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后再將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流，論文

既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。

三、課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個必不可少的組成部分。三層六度是朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出的，在練習(xí)度中強調(diào)要讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，能有效的、有機的將知識融會貫通，在知識的海洋自由暢游。數(shù)學(xué)課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)練習(xí)的有效性呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實踐談一些自己的看法：

1、課堂練習(xí)的靈活性

在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生“在活動中學(xué)習(xí)”，只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以根據(jù)教學(xué)目標和教材特點，設(shè)計一些謎語、游戲等活動，讓學(xué)生進行口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等，真正做到讓每個學(xué)生都動起來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的進行學(xué)習(xí)。是學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，真正實踐本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、課堂練習(xí)的針對性和層次性

課堂練習(xí)首先要圍繞教學(xué)目標，有目的、有重點的進行，力求用較少的時間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。例如在教學(xué)“乘法分配律”時，主要是讓學(xué)生通過一題多解，總結(jié)出： a×(b+c)=a×b+a×c，練習(xí)要圍繞乘法分配律的應(yīng)用來設(shè)計。其次，課堂練習(xí)要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行設(shè)計 必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關(guān)注學(xué)困生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如：乘法分配律第二課時的練習(xí)，可分

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解成三個層次進行：第一層次，讓學(xué)生依據(jù)定律求25×（4+20）；第二層次，思考42×98+42×2。第三層次，求42×99+42。這樣學(xué)生覺得有趣，課堂氣氛也活躍。

3、課堂練習(xí)的開放性

開放性練習(xí)一般指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。這樣的練習(xí)有利于促進學(xué)生積極思考、激活思維、充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同的方向?qū)で笞罴呀忸}策略。例如四年級上冊中有一題：小張和小明同時從家到學(xué)校，小張每分鐘行50米，小明每分鐘行60米，經(jīng)過15分鐘兩人同時到校，小張和小明家相距多少米？ 解題時，學(xué)生必須探索小張和小明兩家與學(xué)校的位置關(guān)系：

1、兩家在學(xué)校同側(cè)，且與學(xué)校在同一直線上 ▲學(xué)校 ●小紅家 ■小明家

（60－50）×15=150（米）

2、兩家在學(xué)校兩側(cè)，與學(xué)校在同一條直線上 ●小紅家 ▲學(xué)校 ■小明家（60＋50）×15=1650（米）

3、兩家與學(xué)校不在同一直線上

▲學(xué)校 ●小紅家

■小明家

此時，兩家之間的距離不能確定，但有一定的范圍，小于1650米，大于150米。這樣，答案不唯一，學(xué)生的思考就是答案，學(xué)生們感覺到自己的主體地位，學(xué)習(xí)的主動性增強了。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和人文性，既有助于學(xué)生對知識的鞏固掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時，開放性還應(yīng)體現(xiàn)在練習(xí)方式上，動手操作、調(diào)查實踐、合作交流等的非書面練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。如三年級教學(xué)年月日時，可以讓學(xué)生制作一張2015年的年歷、調(diào)查本班同學(xué)喜好制作統(tǒng)計表等都是非常好的開放性的習(xí)題。

結(jié)語：

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學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)生活的主要陣地是課堂。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。在新教育理念的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)著的作用，根據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂練習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]《新教育之夢》.朱永新

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的途徑與方法.當代教育論壇

第二篇：新教育論文

新教育下，科學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生真正參與其中

在新教育實驗的推動下，科學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新教材形式多樣、內(nèi)容豐富的需要。現(xiàn)在的科學(xué)教材，有一個整體的認識就是“三多三少”：即圖片越來越多，文字越來越少；探究性的知識越來越多，標準性的答案越來越少；閱讀材料越來越多，講讀內(nèi)容越來越少了。很顯然編排這樣的教材，有利于我們打破舊的傳統(tǒng)授課習(xí)慣，讓老師與學(xué)生都必須全身心的投入到課程的學(xué)習(xí)中來，無論是教師還是學(xué)生，缺乏了探究究就可能無法從教材中直接獲取知識規(guī)律。那么教師應(yīng)該在科學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生真正參入其中呢？

新課程觀認為課程是教材、教師、學(xué)生的結(jié)合體。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共存共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。很顯然新的理念告訴我們，新形式下的教師不再是單純的“傳道，授業(yè)，解惑”者，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分，教師也必須在新課程的實施過程中，不斷進取，并且要適時的幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

科學(xué)學(xué)科有其本身的特征，它是一門實驗科學(xué)，但是在學(xué)生真正學(xué)習(xí)科學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)具備了相當?shù)纳罱?jīng)驗或者已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)、書刊中了解了一些實例和一些表象的東西，這些認識構(gòu)成了學(xué)生的科學(xué)學(xué)前概念，其中有相當一部分是模糊的或者說根本就是錯誤的，它們必須在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中得到不斷的澄清或糾正。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷強調(diào)科學(xué)實驗，是一種比較合理的做法，它可以用事實讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)前概念中的錯誤認識，使學(xué)生易于接受科學(xué)知識。

由于在新課程理念的指引下，各種教材的編者，充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高，所以教材中（包括教參）有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論，迫使師生要用最直接的實驗加以驗證，這在一定程度上促使師生重視實驗操作。但由于地域文化差異、學(xué)校硬件差異、教師水平差異、學(xué)生智力水平差異等客觀上的原因，在新課程的實施過程中，其成效并不理想。在不少新課程研討課上，往往看到這樣的現(xiàn)象，一堂課下來，氣氛活躍，場面熱鬧，又是演示實驗，又是電子課件；老師設(shè)問幾十個問題，學(xué)生回答異口同聲；有時老師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論，但總是所給討論時間不夠，幾分鐘內(nèi)就想總結(jié)出結(jié)論，甚至有的老師還要求學(xué)生在短時間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論??細細回想，這樣的課，課堂氣氛沒的說，但并沒有收到實效，私底下與聽課的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們還有很多不明白的地方。顯然，這是流于形式，只注重外表形似的課程改革是不能算成功的。新課程的實施過程中，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，尤其是科學(xué)課堂教學(xué)，如果學(xué)生沒有真正參與其中，那么學(xué)生對課程內(nèi)容的理解僅僅只能停留在表面的，膚淺的層次上的。那么，問題的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正參與到科學(xué)課堂教學(xué)來？

首先，教師要有新教育理念，在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的發(fā)展方向和目標。要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題，充分考慮學(xué)生的實際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的語言文字表述。有個別老師認為，新課程改革，就是一切都是新的，上課要討論，學(xué)生一定要分組實驗，班級要一片熱鬧非凡的景象，其實這樣理解新課程不但片面，而且也有弊端；也有個別老師認為，新課程改革，就是要用新的多媒體手段，課課要有多媒體動畫，課課要講究標新立異，如果真是這樣那新課程就變味了，失卻了它原有的理念了。所以科學(xué)教師在實施新課程的過程中，切忌把科學(xué)實驗都搬到電腦上去做。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，授課者把整堂課內(nèi)容全部制作成課件，包括板書設(shè)計，習(xí)題設(shè)計，以及討論的問題及答案，實驗演示，以至整堂課下來，該師竟沒有動到一根粉筆。私底下交流發(fā)現(xiàn)，這位老師認為，用多媒體動畫顯示直觀、簡潔，操作方便，得到的“實驗數(shù)據(jù)”又“準確”??如此認識，我不敢恭維。其實，新課程實施過程中，傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)模式并非就一無是處，有許多傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式還是值得保留和發(fā)展的。新課程的課堂形式可以多樣化，由于課程標準中的各項要求不像教學(xué)大綱中的那么“細”，所以教師的靈活度可以更大，教學(xué)的花樣可以更多。但無論如何，教師在備課時，要能充分考慮學(xué)生的實際水平，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，在課堂引入中，要結(jié)合學(xué)生特點適當運用電子課件，要盡可能的符合科學(xué)規(guī)范；教師在設(shè)計課堂提問時，一定要圍繞著課程目標來設(shè)計，不要泛泛而談，要有的放矢，不天馬行空。

其次，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，用新教育理念充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是小學(xué)生，比較容易片面的根據(jù)個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點，努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效的提高課堂教學(xué)了。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣的實驗的原因了。但還有一點，“親其師，信其道”的基本原則告訴我們，如果我們的學(xué)生能夠與我們“融融相處”，那么課堂教學(xué)會可以起到意想不到的效果。我曾經(jīng)做了一個對比試驗，在一個學(xué)期的時間里，我同時代了兩個平行班，對這兩個水平相當?shù)陌嗉墝嵤﹥煞N不同的教學(xué)手段，其中一個班級，運用新教育理念，教學(xué)上放得開，課堂上語言較為輕松，有時還幽默他們一把，課后也跟他們多交流、多溝通；而另一個班則采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂語言追求規(guī)范、精簡、嚴謹教學(xué)，課后跟學(xué)生也大部分僅限于與學(xué)習(xí)有關(guān)的交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前一個班級的同學(xué)，有一種上科學(xué)課的欲望，在與學(xué)生的交流中，不少學(xué)生說“喜歡上科學(xué)課”，“盼著上科學(xué)課”，由于他們班的科學(xué)課多數(shù)在上午最后一節(jié)，或者是下午某一節(jié)（通常教師認為不是上課的好時段）。更有位學(xué)生就自言自語：“科學(xué)老師怎么還不來呀？我只喜歡上科學(xué)課”。由于跟這個班級有了較融洽的關(guān)系，這個班級的學(xué)生比較喜歡“親近我”，全班整體的學(xué)習(xí)成績剛剛開始沒看出優(yōu)勢，后來一年中，發(fā)現(xiàn)他們的成績總是穩(wěn)中有升，最后遙遙領(lǐng)先于其他兄弟班級。比方說這次全鎮(zhèn)統(tǒng)考，這個班在全鎮(zhèn)又是名列前茅，可以說全班沒有一個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)科學(xué)的。而后一個班級，學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化就比較嚴重，優(yōu)秀生始終不錯，但學(xué)習(xí)薄弱生卻一直沒有起色，以至于后來，花費了不少精力來給這些學(xué)習(xí)薄弱生進行補課，讓我一度束手無策。

第三，用新教育理念建立良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實施。新教育理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求讓學(xué)生積極參與教學(xué)，人人動手操作。這就集中體現(xiàn)了新教育理念中“活動、自主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在其過程中又應(yīng)注意什么？作為課堂教學(xué)的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重"“雙邊活動”、“雙向交流”等。在課堂教學(xué)觀摩中，也看到學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，但很多參與是“無效參與”，也就是上面的一些實例中談到的，課堂上煞是熱鬧，但學(xué)生就是沒真正從課堂中掌握該掌握的知識。上面我也表述了，當教師與學(xué)生關(guān)系融洽時，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會自然得到提高，所以，建立良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營造良好的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該在這幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽你一堂課的一個非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要引人入勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實驗，這是讓學(xué)生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教師實驗規(guī)范的一個窗口，所以務(wù)必在這一環(huán)節(jié)中，力求可見性高，科學(xué)性強，規(guī)范性到位；三是問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且在此過程中增進與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的價值觀，認識“討論”在學(xué)習(xí)課程環(huán)節(jié)中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是課堂小結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課的目標，師生都能通曉，但是最后綜合或回顧一下所學(xué)的內(nèi)容，卻經(jīng)常由于時間倉促而被舍棄，長期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上四點實施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會較好，學(xué)習(xí)的成效也會提高。

第四，教師要努力用新教育理念汲取知識，不斷吸收“百家之長”。俗話說得好“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教師平時認為，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，只要稍微準備一下就可以應(yīng)付課堂可能發(fā)生的情況。其實這樣的認識是不行的，很容易出現(xiàn)教師對學(xué)生提出的問題而答不上來的尷尬局面。由于學(xué)生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來，教師要不落伍，要走在學(xué)生前面，只有不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，才能成為學(xué)生的良師益友。

總之，要讓學(xué)生真正參與到科學(xué)課堂教學(xué)中來，并不是僅僅課堂40分鐘內(nèi)的功夫的問題，而是平時對知識的積累，對學(xué)生的研究，對教材的分析等諸多因素綜合起來的最終結(jié)果。作為新時期的科學(xué)教師應(yīng)該從新課程理念出發(fā)，運用新教育實驗更好的實施課堂教學(xué)，讓學(xué)生作為主體積極參與到課堂教學(xué)中來，讓課堂教學(xué)綻放美麗多姿的色彩。

第三篇：論文新

目 錄

1、內(nèi)容摘要 …………………………………………（2）

2、關(guān) 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發(fā)讀寫興趣，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ………………………………（2）

4、結(jié)合課文，講童話 ………………………………………（3）

5、走進童話大家，讀童話 ………………………………………（3—4）

6、話童心，寫童話 ………………………………………（4）

7、指導(dǎo)讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ……………（5）

8、讀時要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數(shù)多 …………………………………（5）

10、讀時多寫，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現(xiàn)實生活，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣 ………………（8—9）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現(xiàn)。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫作習(xí)慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書和寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：讀書 寫作習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現(xiàn)。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其實說的就是要培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，“養(yǎng)成習(xí)慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復(fù)歷練”反復(fù)實踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的習(xí)慣呢？對以上問題我談幾點我的看法：

一、激發(fā)讀寫興趣，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽故事、看小人書。可是，上學(xué)后，卻逐漸對讀書沒多少興趣。學(xué)生的現(xiàn)狀呼喚著我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的習(xí)慣和能力。針對孩子們不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)讓他們獲得語文素養(yǎng)的提升，體驗到閱讀的樂趣和寫作的快樂。在我執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲、好奇心、想象力豐富

等特點，因此我先從童話入手，培養(yǎng)他們閱讀和寫作興趣。

1、結(jié)合課文，講童話。

對低年級學(xué)生來說，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語言表達能力還停留在較低的層次上，但這個階段的孩子十分活潑，是語言學(xué)習(xí)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，結(jié)合課文給學(xué)生講與課文有關(guān)的童話故事。如在學(xué)完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹的種子》，他們聽了這篇童話故事，懂得了一定不要忘記回報自然。學(xué)完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護環(huán)境》、《彩色的小河》有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事。通過故事中小燕子、小兔子的對話，使他們產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生意識增強。同時開展“看誰的故事講得好”活動，讓孩子們模仿老師的語氣講故事。如學(xué)完《要下雨了》，學(xué)生講《海上氣象員》的童話故事，使學(xué)生了解到海鷗也能預(yù)測天氣。學(xué)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學(xué)生講了《尾巴的作用大》的童話故事，使學(xué)生了解到了各種動物的尾巴的作用。學(xué)了《小白兔和小灰兔》，學(xué)生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學(xué)生深刻地體會了勤勞才是最好的。學(xué)了《兩只小獅子》，學(xué)生講了《蝗蟲與蜻蜓》、《小螳螂學(xué)藝》、《海鷗姑娘》，學(xué)生懂得了要向不同的人請教，本領(lǐng)才會高強。

結(jié)合課文，講故事供大家欣賞，使學(xué)生初步感知到了語言文字美，學(xué)生在輕松的時間里講故事、聽故事，對童話故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進童話大家，讀童話。

引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典童話。童話是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動有趣，寓意深長，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫過許多經(jīng)典故事，成為全世界家喻戶

曉的童話大師，格林兄弟是著名的語言學(xué)家，他們寫了許多關(guān)于語言學(xué)的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學(xué)生相互交流說說白雪公丑小鴨的故事。在此基礎(chǔ)上，老師介紹安徒生、格林兩位童話大師，從而引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的童話。每個星期舉辦一次《我喜歡的童話》故事會。孩子們通過這項讀書活動，讀了《人魚公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話。也通過這些童話故事教育了孩子，使他們熱愛生活，追求真、善、美，奠定他們?nèi)松幕A(chǔ)，他們也喜歡上讀書了。

引領(lǐng)學(xué)生讀現(xiàn)代童話。鄭淵潔是中國文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過VCD光盤，孩子們的興趣非常高。針對孩子們這一特點，引導(dǎo)孩子走進鄭淵潔童話，就從最酷的男一號“皮皮魯”入手。利用課外活動時間講講皮皮魯、畫畫皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線索，引領(lǐng)學(xué)生走進鄭淵潔童話。孩子們還讀了鄭淵潔的《復(fù)活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過讀鄭淵潔的童話，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿夢幻，讀童話使他們快樂。

3、話童心，寫童話。

兒童的世界是一個奇妙的充滿夢幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生寫童話，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會笑容可掬，天上的云，風中的雨，地上的草，水中的魚，都是孩子們喜愛的伙伴。孩子們覺得寫童話是一種有趣的游戲，這就順應(yīng)了孩子們愛想象的天性。

二、指導(dǎo)讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

讀是感悟之源，寫是智慧之泉。而讀寫方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側(cè)面的經(jīng)驗和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會有所收獲，也能為寫打好基礎(chǔ)，寫的方法和技巧來源于一個人在讀的過程中的積累與感悟。

1、讀時要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會文章作者的寫作思想，要想象畫面，把自己當成作者去深刻領(lǐng)悟作者的思想，遇到重點句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達方式，感受作者情感的變化，真正是語文“工具性”“人文性”和諧共振，語言與精神同構(gòu)共生，有了讀和悟的交融，學(xué)生也就初步掌握了寫的方法和技巧。通過閱讀技巧與方法的引導(dǎo)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者思想的同時，掌握了語言規(guī)律和方法，從而學(xué)的寫作技巧。

2、讀的篇章多，篇數(shù)多。

通過課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物表情達意的方法，通過閱讀教給學(xué)生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達主題，怎樣抒發(fā)感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過這些使學(xué)生主動地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時多寫，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時，你肯定會有所感悟，把這些感悟隨時寫下來，把這些有名的句子隨時記下來，這也是讀寫習(xí)慣養(yǎng)成的方法，通過長期積累，這些東西也可以成為以后人生的財富。

三、回歸現(xiàn)實生活，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

閱讀和寫作可以凈化心靈，陶冶情操。而現(xiàn)實生活卻每時每刻都是實戰(zhàn)演習(xí)場，在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)受著各種事物環(huán)境的考驗，因此讀寫它來源于現(xiàn)實，也應(yīng)該在現(xiàn)實中得到升華。有些害怕寫作文的學(xué)生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時時”注意。“事事留心皆學(xué)問”，一種昆蟲，一株植物或一個小動物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時多留心、多觀察。有句話說的好，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以首先必須熱愛生活，只有熱愛生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后表達自己的思想，對生活中周圍的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”觀察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛呢？正是由于作者細心地觀察著小鳥的一舉一動，才會用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會用細膩生動、情趣橫生的語言勾勒出珍珠鳥的形象，像“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點”，整篇文章都洋溢著愛意的描寫，使人讀起來興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛世界，熱愛大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥一蟲，只有愛得深，才會觀察地細，進而寫出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點滴。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這就

是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因為他們材料儲備豐富。為此，在具體的教學(xué)活動當中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點滴，多作勤作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來，這樣，在寫作時才能左右逢源，如魚得水。

葉老認為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，只有當三者統(tǒng)一的情況下，才能達到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺積累素材是形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復(fù)活動來培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是學(xué)生寫作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學(xué)生體驗自己的習(xí)作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材。活動是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調(diào)查、野炊、??只要讓學(xué)生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學(xué)生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩等運動，這些項目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學(xué)生體驗題材，在運動中創(chuàng)造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計的題材，幫助他們學(xué)會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學(xué)生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢想。如果一個人心里沒有真善美的存在，那么讀書味同嚼蠟，寫作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個人的心永遠緊閉著，怎么可能有光明。書是人類智慧的結(jié)晶，它是朝著人類文明，人類希望，未來美好生活發(fā)展的，心存真善美，才可能有良好的讀書習(xí)慣。

寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性。“動人心者，莫于情也”，有些文章內(nèi)容寫得很好，很有文采，但沒有真實的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實可信，才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會給讀者留下深刻的印象。如七年級下冊人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說，文章以一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他心理變化的描寫表達了阿爾薩斯地區(qū)人民對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛，正是有了對祖國深深眷戀之情，才會產(chǎn)生強烈的保家衛(wèi)家之心，從而激發(fā)內(nèi)心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國。所以說貫穿文章的這種情，深深地打動著每一位讀過此文的人。再如，蘇教版五年級上冊《高爾基和他的兒子》，通過父子情，告訴我們：只有真善美，才會有美的事物，人得心胸才會是純潔的，那么寫出的東西也會使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書是自己和作者心靈的深度對話，寫作是自我心靈的完善過程，好書、好段落我們要反復(fù)讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現(xiàn)在大家面前也是要經(jīng)過反復(fù)刪

改和進一步加工的，魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這正說明，通過各種修改也是一個人自己內(nèi)心完善的過成，也是作者追求真善美的一個過程。通過修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養(yǎng)出自己思考問題的能力，更重要的是作者追求真善美過程也是一種培養(yǎng)讀與寫習(xí)慣的過程。

葉老說：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)。”總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫作習(xí)慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書和寫作的習(xí)慣。

參考文獻

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（3）田本娜著：《論丁有寬讀寫結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)模式》《小學(xué)語文教學(xué)》1996年09期。

（4）劉云生，《滋育心根》，山西教育出版社：《小學(xué)語文教學(xué)論》，2006年3月。

（5）周益民，《讓書香溫暖童年》，山西教育出版社：《小學(xué)語文教學(xué)論》，2005年10 月。

（6）李敏才，《小學(xué)吳文課堂教學(xué)的55個細節(jié)》，四川教育出版社，2007年12月，第178頁“如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”。

第四篇：新論文

不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海 ————讓閱讀之花在孩子心中生根發(fā)芽

泗陽縣開發(fā)區(qū)雙語小學(xué)語文陳誠

【內(nèi)容摘要】閱讀與積累是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。是否能夠正確的閱讀與積累，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】感悟指導(dǎo)閱讀積累語文素養(yǎng)

《語文課程標準》修訂稿強調(diào)“在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。”，而語文素養(yǎng)的形成和提高，實質(zhì)上是一個由量變到質(zhì)變的積累過程。積累已成為小學(xué)語文教學(xué)中一項不可缺少的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，閱讀積累是積累的主渠道。通過閱讀，學(xué)生一點一滴地吸納間接的人類優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個體的基本素養(yǎng)。那么，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累什么呢？又如何進行積累呢？

（一）閱讀積累的內(nèi)容

閱讀積累所包含的內(nèi)容是多方面的，有語言材料的積累、語感的積累、語言表達形式的積累和道德情操、審美情趣、情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新精神等人文修養(yǎng)的積累。

1.積累語言材料。豐富的語言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識倉庫”的必備內(nèi)容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此，在閱讀中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭佳句，精美篇章。如教材每單元《積累運用》中的“讀讀背背”的內(nèi)容，有成語、對聯(lián)、諺語、名人名言、歇后語、繞口令、兒歌、古詩等。另如課本中的美文，朱自清的《匆匆》??學(xué)生只有積累了大量的語言材料，腦子里有豐富的知識，說話時才能“妙語連珠，出口成章”，寫作時，才能“文如泉涌，妙筆生花。”

2.積累語感。語感是學(xué)習(xí)主體對語言學(xué)習(xí)的理解和內(nèi)化后，對語言文字直接迅速地整體感知和把握。學(xué)生只有不斷積累語感，才能不斷提高語文素質(zhì)。語感不是與生俱來的，它需要教師對學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)和訓(xùn)練。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”因此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途 1

徑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中重音、速度、停頓和語調(diào)的變化，突出幾個“真”字，深情地朗讀幾個語氣調(diào)，從而使學(xué)生感受到桂林山的奇、秀、險”和漓江水“靜、清、綠”的特點。這樣，學(xué)生的語感也就得到了培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生只要不斷積累語感，不斷積淀語感，語文素養(yǎng)也就自然形成。

3.積累語言表達形式。語言表達形式的感悟也是一種重要的積累。因此，在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語言表達形式。低年級時可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，重點積累淺顯的陳述句、疑問句、感嘆句等基本句式。中年級和高年級時注重積累的內(nèi)容范圍更廣了。

（1）積累寫句子的方法。在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生積累運用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導(dǎo)學(xué)生積累抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時，引導(dǎo)學(xué)生體會積累作者在描寫燕子飛行特點，妙用“唧的一聲”、“沾”字把燕子飛行時的輕巧、活潑的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致的寫法。

（2）積累寫段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《驚弓之鳥》最后一段、《千里躍進大別山》的第八自然段、《愛迪生》第四自然段、《飛機遇險的時候》第二自然段時，及時引導(dǎo)學(xué)生分別理解并積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系、概括與具體關(guān)系、綜合關(guān)系等一些構(gòu)成段落的規(guī)律和方法。

（3）積累寫篇的方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，讓學(xué)生領(lǐng)會課文，從而積累“總—分—總”的寫法；學(xué)習(xí)《燈光》一課時，體會并積累“倒敘法”；學(xué)習(xí)《一夜的工作》時，體會并積累“對比”的寫法；學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時，體會并積累“前后照應(yīng)”的寫法；學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時，積累“描寫事物的動態(tài)和靜態(tài)”的寫法??如此通過在閱讀中對寫法的積累，使學(xué)生不斷地從作者思路中得到啟發(fā)，從而積累運用語言、文字、表情達意，布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題。

4.積累人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)是指對文章的思想感情、價值以及自己所體驗的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注重人文修養(yǎng)的積累，形成積極的人生態(tài)度和價值觀念，向往和追求美好的理想，形成良好的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)毛澤東的詩《長征》、何其芳的《一夜的工作》這些文章，引導(dǎo)學(xué)生去體會感受毛澤東、周總理這些領(lǐng)袖的內(nèi)心活動，去感受革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操，樹立一種積極向上、奮發(fā)有為的人生觀；學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)霍金挑戰(zhàn)厄運的積極的人生態(tài)度。相信學(xué)生通過閱讀中用心去感受文章和作者所賦予的思想感情的訓(xùn)練，其語文素養(yǎng)一定會得以不斷提升。

（二）閱讀積累的方法

閱讀積累是有意識、自覺的捕捉，沒有教師的訓(xùn)練，就沒有學(xué)生積累習(xí)慣的形成，因此，閱讀積累的核心問題是教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會積累。那么究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累呢？

1.在熟讀成誦中積累。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章文質(zhì)兼美，可讓學(xué)生把文中精彩段落或篇章背誦下來。如教學(xué)《鳥的天堂》時，讓學(xué)生背誦優(yōu)美段落“榕樹正在茂盛時期??”；教學(xué)《長征》一詩，要求學(xué)生背誦全詩。另外，可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當向課外延伸，進行背誦積累。如教學(xué)《泊船瓜洲》后，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩。通過背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，悟得表達方法的真諦。

2.在理解感悟中積累。理解能夠有效地促進積累，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的語句和思想內(nèi)容，從而達到積累的目的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，先引導(dǎo)學(xué)生理解這段先用對比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，這樣學(xué)生很快就背誦下來，同時也積累了這種寫作方法。所以，積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內(nèi)化后，才能達到積累。

3.在搜集摘錄中積累。閱讀教學(xué)中，搜集資料已成為不可缺少的一部份內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生理解課文，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識。如教學(xué)《向命運挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生收集有關(guān)霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學(xué)生的知識，也深化了教育效果。如教學(xué)《匆匆》一文，讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時間的格言警句??學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料信息，有利于學(xué)生進行積累，更快更廣地增加知識儲量。摘錄也是閱讀積累一條非常有效的途徑。在學(xué)生閱讀過程中，讓學(xué)生每人準備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來，或?qū)懽x書心得，做到“不動筆墨不讀書”。這樣，也為寫作積

累了素材。

4.在實踐運用中積累。積累是一種內(nèi)外交互的雙向運動，它不能只是機械地吸收，只有不斷地把積累的東西應(yīng)用于實踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升并獲得勃勃生機。因此，在“為積累而實踐”中可以采用：

（1）讓課文情境化。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀后復(fù)述、讀后表演、讀后議論、讀后寫作等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境，從而使學(xué)生積累語言，掌握語言。

（2）優(yōu)化校園語文環(huán)境。可組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在語文環(huán)境中學(xué)語文、用語文，從而積累語言，如手抄報比賽、讀書筆記展評活動、辯論會、講故事比賽、作文比賽、古詩詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話活動等等。多姿多彩的語文活動優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進了學(xué)生的積累。

（三）只有閱讀積累才能讓文章熠熠生輝

荀子云：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底。閱讀積累是構(gòu)建語文之塔的金磚。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時時注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語文之塔就有希望了。正所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”

“只有厚積，才能薄言。”常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”這說明一個深刻的道理：文章應(yīng)該源于豐富的語言積累，只有語言積累達到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。堅持不懈地積累學(xué)生的寫作能力，語文素養(yǎng)、口頭表達能力都會在不知不覺中得到提升。因而在每堂課中我都和學(xué)生一齊品味文中的好詞好句，通過背誦，摘抄等形式使學(xué)生牢記腦中，采用多種形式激發(fā)學(xué)生積累材料。如讓學(xué)生通過每天讀一篇課外書，每天收看適合兒童的電視節(jié)目如“大風車”、“動畫城”、“電視散文”、“東方時空”。每天利用十五分鐘上網(wǎng)收集素材。網(wǎng)絡(luò)上一床魔毯，為孩子打天開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受更新的信息。

每天利用中午午讀的二十分鐘指導(dǎo)學(xué)生讀各類文學(xué)作品和世界名著，讓學(xué)生邊讀邊把名家的優(yōu)美語言、經(jīng)典名句積累在“蜜蜂采蜜本”。每周的星期一全班舉行交流品讀會，學(xué)生們興趣盎然地交流積累成果。學(xué)生的語言積累事半功倍，積累的干勁更大了。

【參考資料】

1．《語文課程標準》實驗修訂稿

2．《小學(xué)語文課外閱讀積累的研究》

3．《人教論壇》

第五篇：新論文

家委會工作總結(jié)

一、建立制度、注重溝通學(xué)校有著不斷完善的家委會制度，根據(jù)制度執(zhí)行召開每學(xué)期的家委會會議和各項活動確保家委會各項活動的順利開展的長效保障。同時，學(xué)校采取多種形式加強與家長之間的溝通。在原有的電話聯(lián)系和班主任聯(lián)系的基礎(chǔ)上本學(xué)期我校新推出與家長進行網(wǎng)上校訊通的聯(lián)系方式，這大大增加了溝通的方便性和及時性。

二、參與管理、發(fā)揮職能

1、發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與學(xué)校管理

家長委員會參與學(xué)校管理、監(jiān)督依法辦學(xué)是確保學(xué)校辦學(xué)公平、公正、公開的重要環(huán)節(jié)。我校家委會成員發(fā)揮自身的不同優(yōu)勢，積極參與涉及學(xué)生切身利益的教育教學(xué)、后勤保障和校園安全的民主決策管理，維護每一位學(xué)生及家長的利益，參與學(xué)校的各項管理，行使民主管理的職能。

（1）組織實踐活動，參與教育管理

在家委會參與教育的管理的過程中，家委會成員通過探索發(fā)現(xiàn)參與到學(xué)校組織的一日活動中能有效的發(fā)揮家委會的自身的教育價值，能更好的發(fā)揮參與管理的職能。如學(xué)生社會親子實踐活動的地點、內(nèi)容選擇由家委會成員共同商議決定。學(xué)生看圖編故事比賽由家委會成員參與評審等等。

構(gòu)建了“家校多元化聯(lián)合教學(xué)”的教育模式。通過家庭知識講座和面詢方式，培訓(xùn)家長，使家長形成新型的教育理念，舉辦家長心理教育講座，每學(xué)期兩期，以分析學(xué)生心理、家庭教育誤區(qū)、傳播先進的教育方式及方法等為主要內(nèi)容，給學(xué)生和家長提供客觀、理智認識事物的各種觀念、角度和方法，對家長進行培訓(xùn)，使得家長對科學(xué)的、新型的家庭教育觀念有了深入認識和理解，對其原有陳舊的教育理念的改變起到了顯著的作用，加強了家長對孩子在想什么、做什么的了解和理解，詳細、具體地指導(dǎo)家長如何與孩子共同成長，促進親子溝通及合作，拉近親子間感情，使家長能夠為孩子創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍，最大限度避免代溝。家庭教育講座受到了家長、教師和學(xué)生的普遍歡迎。2開展課堂教學(xué)開放日活動。這是學(xué)校開展多元化家庭教育的又一內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦教育教學(xué)開放日活動。就是讓家長在今天無論上午還是下午隨便聽課。哪個教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表。“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都要認真鉆研教材，設(shè)計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學(xué)習(xí)，都非常高興。三是促進了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。“開放日”活動振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化。“開放日”活動讓教師、家長、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

3、通過專題家長會，實現(xiàn)“家校聯(lián)合” 因為學(xué)校把每學(xué)期的家長會都納入了家長學(xué)校的范疇，把它看成是家庭教育、家長培訓(xùn)的延續(xù)，所以學(xué)校近年來的每一次家長會都確立一個主題，或就學(xué)生某個階段或某個共性問題請心理老師做專題報告；或請或優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法，實現(xiàn)了家長和學(xué)校的真正聯(lián)合，也促進了家長與教師的積極溝通。家長會同時將學(xué)生學(xué)業(yè)情況分學(xué)科向家長做詳細匯報，加強家長對學(xué)生的了解和有針對地指導(dǎo)。

（2）關(guān)注校園安全，參與安全管理

在推進校園安全建設(shè)，共建校園安全體系的工作中，我們挖掘家委會的自身優(yōu)勢，讓家委會成員有效的參與到學(xué)校的安全管理中。通過定期的開展“校園安全巡視”活動，對學(xué)校的場地、器械、教玩具以及物品的擺放進行安全檢查，巡視時由學(xué)校各條線的負責人一起參與，雙方共同發(fā)現(xiàn)安全隱患，協(xié)調(diào)解決，保證學(xué)校的安全。

構(gòu)建了“家校多元化聯(lián)合管理”的管理模式。開展家長參與伙房管理開放日活動。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦家長參與伙房管理開放日活動。就是讓家長在學(xué)校陪孩子共同吃一頓飯，由孩子主動給家長買飯，并主動參與到值班行列。值完班完畢后要填寫意見表。開展家長參與學(xué)校的圖書管理并與孩子共同閱讀的活動。

“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在餐廳上看到自己的孩子主動地排隊買飯，不浪費糧食都非常高興。二是促進了教師與家長、家長與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化。“開放日”活動讓教師、家長、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

（3）指導(dǎo)衛(wèi)生保健，參與后勤管理

學(xué)生的健康成長，離不開學(xué)校管理中的每一部分，家委會委員們深知參與學(xué)校管理中的重要作用。家委會成員們認真的履行自己的職責，從食堂的衛(wèi)生到保育員的規(guī)范操作及學(xué)生的每日食譜的合理制定他們進行檢查、觀摩和指導(dǎo)，為確保讓每一個學(xué)生健康、科學(xué)的成長。

2、參與民主決策，行使監(jiān)督功能

參與式管理是學(xué)校民主管理的重要體現(xiàn)，我們學(xué)校家長委員會委員們積極參與學(xué)校管理，特別是參與涉及到學(xué)生發(fā)展的民主決策管理，維護廣大學(xué)生和家長的利益。家委會是學(xué)校各項工作順利開展的有力保證，在學(xué)校重要活動的實施前，通過家委會會議征詢建議，積極地聽取和采納他們合理化的意見，共同商討外出實踐活動；家委會還參與了組織家長開展對學(xué)校和教師的滿意度測評工作。促進學(xué)校工作的民主化、公開、公平和公正化，也對學(xué)校工作的開展起到了監(jiān)督作用。

三、示范引領(lǐng)、關(guān)注效應(yīng)

作為學(xué)校的家委會成員，肩負著為學(xué)校所有家長作表率的重任。

2011年7月