第一篇：新教育論文[精選]

新教育下，科學教學如何讓學生真正參與其中

在新教育實驗的推動下，科學教學必須適應新教材形式多樣、內容豐富的需要。現在的科學教材，有一個整體的認識就是“三多三少”：即圖片越來越多，文字越來越少；探究性的知識越來越多，標準性的答案越來越少；閱讀材料越來越多，講讀內容越來越少了。很顯然編排這樣的教材，有利于我們打破舊的傳統授課習慣，讓老師與學生都必須全身心的投入到課程的學習中來，無論是教師還是學生，缺乏了探究究就可能無法從教材中直接獲取知識規律。那么教師應該在科學課堂教學中如何讓學生真正參入其中呢？

新課程觀認為課程是教材、教師、學生的結合體。教師與學生都是課程資源的開發者，共存共生，形成“學習共同體”。很顯然新的理念告訴我們，新形式下的教師不再是單純的“傳道，授業，解惑”者，而是“學習共同體”中的一部分，教師也必須在新課程的實施過程中，不斷進取，并且要適時的幫助學生完成相應的學習任務。

科學學科有其本身的特征，它是一門實驗科學，但是在學生真正學習科學前，學生已經具備了相當的生活經驗或者已經從網絡、書刊中了解了一些實例和一些表象的東西，這些認識構成了學生的科學學前概念，其中有相當一部分是模糊的或者說根本就是錯誤的，它們必須在今后的科學學習中得到不斷的澄清或糾正。在學生的學習過程中不斷強調科學實驗，是一種比較合理的做法，它可以用事實讓學生克服學習前概念中的錯誤認識，使學生易于接受科學知識。

由于在新課程理念的指引下，各種教材的編者，充分考慮到“教學雙方”積極性的提高，所以教材中（包括教參）有多處地方不直接給出答案或現成的結論，迫使師生要用最直接的實驗加以驗證，這在一定程度上促使師生重視實驗操作。但由于地域文化差異、學校硬件差異、教師水平差異、學生智力水平差異等客觀上的原因，在新課程的實施過程中，其成效并不理想。在不少新課程研討課上，往往看到這樣的現象，一堂課下來，氣氛活躍，場面熱鬧，又是演示實驗，又是電子課件；老師設問幾十個問題，學生回答異口同聲；有時老師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學生討論，但總是所給討論時間不夠，幾分鐘內就想總結出結論，甚至有的老師還要求學生在短時間內總結出類似于課本或教參中的結論??細細回想，這樣的課，課堂氣氛沒的說，但并沒有收到實效，私底下與聽課的學生交流，發現他們還有很多不明白的地方。顯然，這是流于形式，只注重外表形似的課程改革是不能算成功的。新課程的實施過程中，最關鍵的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是科學課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，那么學生對課程內容的理解僅僅只能停留在表面的，膚淺的層次上的。那么，問題的關鍵是如何讓學生真正參與到科學課堂教學來？

首先，教師要有新教育理念，在課堂教學的過程中把握每堂課的發展方向和目標。要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平，合理要求學生，規范學生的語言文字表述。有個別老師認為，新課程改革，就是一切都是新的，上課要討論，學生一定要分組實驗，班級要一片熱鬧非凡的景象，其實這樣理解新課程不但片面，而且也有弊端；也有個別老師認為，新課程改革，就是要用新的多媒體手段，課課要有多媒體動畫，課課要講究標新立異，如果真是這樣那新課程就變味了，失卻了它原有的理念了。所以科學教師在實施新課程的過程中，切忌把科學實驗都搬到電腦上去做。筆者曾經聽過一節公開課，授課者把整堂課內容全部制作成課件，包括板書設計，習題設計，以及討論的問題及答案，實驗演示，以至整堂課下來，該師竟沒有動到一根粉筆。私底下交流發現，這位老師認為，用多媒體動畫顯示直觀、簡潔，操作方便，得到的“實驗數據”又“準確”??如此認識，我不敢恭維。其實，新課程實施過程中，傳統的科學課堂教學模式并非就一無是處，有許多傳統的科學教學模式還是值得保留和發展的。新課程的課堂形式可以多樣化，由于課程標準中的各項要求不像教學大綱中的那么“細”，所以教師的靈活度可以更大，教學的花樣可以更多。但無論如何，教師在備課時，要能充分考慮學生的實際水平，設計符合學生發展的課堂教學模式，在課堂引入中，要結合學生特點適當運用電子課件，要盡可能的符合科學規范；教師在設計課堂提問時，一定要圍繞著課程目標來設計，不要泛泛而談，要有的放矢，不天馬行空。

其次，教師要善于抓住學生學習的心理，用新教育理念充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是小學生，比較容易片面的根據個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效的提高課堂教學了。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣的實驗的原因了。但還有一點，“親其師，信其道”的基本原則告訴我們，如果我們的學生能夠與我們“融融相處”，那么課堂教學會可以起到意想不到的效果。我曾經做了一個對比試驗，在一個學期的時間里，我同時代了兩個平行班，對這兩個水平相當的班級實施兩種不同的教學手段，其中一個班級，運用新教育理念，教學上放得開，課堂上語言較為輕松，有時還幽默他們一把，課后也跟他們多交流、多溝通；而另一個班則采用較為傳統的教學形式，課堂語言追求規范、精簡、嚴謹教學，課后跟學生也大部分僅限于與學習有關的交流。結果發現，前一個班級的同學，有一種上科學課的欲望，在與學生的交流中，不少學生說“喜歡上科學課”，“盼著上科學課”，由于他們班的科學課多數在上午最后一節，或者是下午某一節（通常教師認為不是上課的好時段）。更有位學生就自言自語：“科學老師怎么還不來呀？我只喜歡上科學課”。由于跟這個班級有了較融洽的關系，這個班級的學生比較喜歡“親近我”，全班整體的學習成績剛剛開始沒看出優勢，后來一年中，發現他們的成績總是穩中有升，最后遙遙領先于其他兄弟班級。比方說這次全鎮統考，這個班在全鎮又是名列前茅，可以說全班沒有一個學生不愛學習科學的。而后一個班級，學生中出現的兩極分化就比較嚴重，優秀生始終不錯，但學習薄弱生卻一直沒有起色，以至于后來，花費了不少精力來給這些學習薄弱生進行補課，讓我一度束手無策。

第三，用新教育理念建立良好的課堂氛圍，有利于課堂內容的實施。新教育理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，人人動手操作。這就集中體現了新教育理念中“活動、自主、自由”的主題。那么如何讓學生積極參與教學，在其過程中又應注意什么？作為課堂教學的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重"“雙邊活動”、“雙向交流”等。在課堂教學觀摩中，也看到學生積極參與了課堂教學，但很多參與是“無效參與”，也就是上面的一些實例中談到的，課堂上煞是熱鬧，但學生就是沒真正從課堂中掌握該掌握的知識。上面我也表述了，當教師與學生關系融洽時，往往學生學習的積極性會自然得到提高，所以，建立良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營造良好的科學課堂教學氛圍，教師應該在這幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以盡可能要引人入勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實驗，這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規范的一個窗口，所以務必在這一環節中，力求可見性高，科學性強，規范性到位；三是問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學生的討論中發現存在的問題，并且在此過程中增進與學生的感情，培養學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環節中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是課堂小結，很多老師忽略這一環節，往往一節課的目標，師生都能通曉，但是最后綜合或回顧一下所學的內容，卻經常由于時間倉促而被舍棄，長期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統的知識網絡有阻礙。以上四點實施得好了，一堂課的條理性，規范性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會提高。

第四，教師要努力用新教育理念汲取知識，不斷吸收“百家之長”。俗話說得好“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教師平時認為，科學教學內容簡單，只要稍微準備一下就可以應付課堂可能發生的情況。其實這樣的認識是不行的，很容易出現教師對學生提出的問題而答不上來的尷尬局面。由于學生現在了解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來，教師要不落伍，要走在學生前面，只有不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，才能成為學生的良師益友。

總之，要讓學生真正參與到科學課堂教學中來，并不是僅僅課堂40分鐘內的功夫的問題，而是平時對知識的積累，對學生的研究，對教材的分析等諸多因素綜合起來的最終結果。作為新時期的科學教師應該從新課程理念出發，運用新教育實驗更好的實施課堂教學，讓學生作為主體積極參與到課堂教學中來，讓課堂教學綻放美麗多姿的色彩。

第二篇：新教育論文

論文

論文

淺談新教育下小學數學課堂教學的有效性

摘要：本文從預習作業設計、小組合作學習、課堂練習三個方面，提出了在新教育理念下，提高小學數學課堂教學的有效性的實踐措施。關鍵詞：新教育；課堂教學；有效性

新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發展的理想空間。新教育實驗和教育發展對課堂教學的有效性提出了新的要求。在新教育理念的指導下，有效教學成為教師達成教學目標和滿足學生認知需要的載體。如何營造有效課堂，提高課堂教學成為熱點問題。在這里我結合自己對新教育的理解和教學經驗，談談新教育下小學數學課堂教學的有效性。

一、數學預習作業設計的有效性

朱永新描述的三重“理想境界”中，落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎，成為新教育進行課堂框架研究的起點?！拔覀兿Ｍ@個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。”朱永新還認為：這個框架分為教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊?！邦A習”被朱永新稱為這個框架的一大特色。預習，不僅讓學生做好了學習的心理準備，更重要的是讓學生在自主探究過程中，獲得重要的數學知識以及基本的數學思考方法和必要的應用技能，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活和學習中的問題，培養初步的創新精神和實踐能力。因此，在預習作業的設計上，不僅僅關注知識的學習和技能的訓練，更應從數學課程總體目標的達成和學生發展上考慮，使得預習不僅僅為教師的教服務，更重要的是促進學生的自主學習，提高自學能力。那么應如何設計預習作業，怎樣的預習作業才是有效的呢？

論文

1、設計的作業要有服務性

預習作業的設計是為第二天的課堂教學服務的，因此，在設計過程中，首先要明確課堂教學任務，充分考慮本節課教學的重點、難點，使作業走在課堂教學的前面，能促進學生主動快樂地學習。且有了相關的預習作業后，我們需要及時調整課堂教學設計流程，使作業與教學設計相輔相成，收到實效。

2、設計的作業要有適度性

設計作業首先考慮本班學生的年齡特點、學習心理和學習水平。由于學生智力與非智力因素的不同，不同班級的學生之間的認知水平、認知方式肯定有一定的差異甚至差異很大，設計作業時一定根據“班情”來設計作業，做到真正的“因材施教”。且針對班上不同程度的學生也可以作出適當的調整，提出不同的要求，讓不同的學生有不同的發展。

3、設計的作業要有挑戰性

設計的作業難易要適中，找準新舊知識認知的聯結點，促進知識的正遷移。設計作業時要增加一定的難度，要落在學生的“最近發展區”上（即讓學生跳一跳才能摘到果子）。這樣，學生才能主動地去解決問題，在問題解決中學習，在問題解決中探索，推動和促進學生主動地學習。

預習作業是在課前完成，這樣每位學生都有足夠思考的時間，尤其是那些學困生，在課前初步了解新知，從而漸漸提高他在課堂上的自信心，培養學習興趣，從而縮小了與優等生的差距，促使全體學生自主學習，全面發展。

二、小組合作學習的有效性

理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。這里所講的“知識”，不能理解為靜態的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發現的事物奧秘，以及發現這種奧秘的方法和過程。課堂的中心，應該是一個問題的提出、理解及解決的過程，是一個知識作為問題解決的工具被探索、被發現的過程。而“小 3

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組合作學習模式”是實現這一過程的重要途徑。在理想課堂第三重境界中也強調開展人與他者的對話，當然，這里所說的人與他者的對話，嚴格地說，是學生之間的學習合作。

而今在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習，受到了越來越多的老師的青睞，并有意識的應用到課堂教學中。但是，很多時候我們的小組討論完全是一種形式。在實際操作中，學習好的學生不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式。當老師提問到學困生時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果，好的更好，差的更差，這是困擾教師的一個難題。那么數學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動？本人結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

1、合作學習小組成員的搭配

合作學習小組成員的搭配應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設一名小組長，小組長應選擇組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。另外，小組成員要分為三個層次：優秀生、中等生、后進生。如果在學習中有人遇到了困難，可以一對一的進行幫扶。這樣優等生幫助中等生，中等生又去幫助后進生，使每個學生都得到不同程度的發展。

2、應培養學生良好的合作學習習慣

剛開展小組活動時，幾個人在一起各做各的，完全沒有交流；有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學習內容無關的事，當老師叫學習小組代表發言時往往都是一個人來代替小組，小組的其他組員對此無動于衷。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，在小組合作學習時教師明確任務，做好規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后再將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，論文

既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學習有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。

三、課堂練習的有效性

課堂練習是提高課堂教學的重要手段，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。三層六度是朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出的，在練習度中強調要讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習，從而培養運用知識解決問題的能力，能有效的、有機的將知識融會貫通，在知識的海洋自由暢游。數學課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。那么，在小學數學課堂中如何體現練習的有效性呢？下面我就結合教學實踐談一些自己的看法：

1、課堂練習的靈活性

在數學課堂中，要讓學生“在活動中學習”，只有把課堂練習的內容安排靈活了，才能激發學生學習數學的興趣，穩定學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性。在設計課堂練習時，可以根據教學目標和教材特點，設計一些謎語、游戲等活動，讓學生進行口頭練習、書面練習、實踐練習等，真正做到讓每個學生都動起來，對學習產生濃厚的興趣，積極主動的進行學習。是學生會學、學會，真正實踐本節課的教學任務。

2、課堂練習的針對性和層次性

課堂練習首先要圍繞教學目標，有目的、有重點的進行，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。例如在教學“乘法分配律”時，主要是讓學生通過一題多解，總結出： a×(b+c)=a×b+a×c，練習要圍繞乘法分配律的應用來設計。其次，課堂練習要根據教材的內容以及小學生的學習心理進行設計 必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關注學困生和中等生，同時又要關注優秀的學生，使不同的學生在數學上得到不同的發展。如：乘法分配律第二課時的練習，可分

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解成三個層次進行：第一層次，讓學生依據定律求25×（4+20）；第二層次，思考42×98+42×2。第三層次，求42×99+42。這樣學生覺得有趣，課堂氣氛也活躍。

3、課堂練習的開放性

開放性練習一般指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性。這樣的練習有利于促進學生積極思考、激活思維、充分調動起學生內部的智力活動，能從不同的方向尋求最佳解題策略。例如四年級上冊中有一題：小張和小明同時從家到學校，小張每分鐘行50米，小明每分鐘行60米，經過15分鐘兩人同時到校，小張和小明家相距多少米？ 解題時，學生必須探索小張和小明兩家與學校的位置關系：

1、兩家在學校同側，且與學校在同一直線上 ▲學校 ●小紅家 ■小明家

（60－50）×15=150（米）

2、兩家在學校兩側，與學校在同一條直線上 ●小紅家 ▲學校 ■小明家（60＋50）×15=1650（米）

3、兩家與學校不在同一直線上

▲學校 ●小紅家

■小明家

此時，兩家之間的距離不能確定，但有一定的范圍，小于1650米，大于150米。這樣，答案不唯一，學生的思考就是答案，學生們感覺到自己的主體地位，學習的主動性增強了。這樣的設計體現了教學的開放性和人文性，既有助于學生對知識的鞏固掌握，又培養了學生的想象能力。同時，開放性還應體現在練習方式上，動手操作、調查實踐、合作交流等的非書面練習更能培養學生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。如三年級教學年月日時，可以讓學生制作一張2015年的年歷、調查本班同學喜好制作統計表等都是非常好的開放性的習題。

結語：

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學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂教學的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育的成敗。在新教育理念的指導下，充分體現學生主體地位的同時，教師應發揮課堂教學組織者和引導著的作用，根據學生的認知特點，設計科學合理的預習作業，課堂練習，讓學生在合作探究中體驗學習的樂趣，實現數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]《新教育之夢》.朱永新

[2]小學數學有效課堂教學的途徑與方法.當代教育論壇

第三篇：論文新

目 錄

1、內容摘要 …………………………………………（2）

2、關 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發讀寫興趣，培養讀寫習慣 ………………………………（2）

4、結合課文，講童話 ………………………………………（3）

5、走進童話大家，讀童話 ………………………………………（3—4）

6、話童心，寫童話 ………………………………………（4）

7、指導讀寫方法，培養讀寫習慣 ……………（5）

8、讀時要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數多 …………………………………（5）

10、讀時多寫，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現實生活，培養讀寫習慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養讀寫習慣 ………………（8—9）

培養學生的閱讀和寫作習慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現。總之，培養學生良好的讀書和寫作習慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養成學生讀書和寫作的習慣。

關鍵詞：讀書 寫作習慣 培養

閱讀是吸收、理解、感悟、體會；寫作是運用、表達、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對雙胞胎，密不可分，有了對外界對事物深層的理解體會，才會有思想智慧的火花出現。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會和積累，才會有思如泉涌的文章出現。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼鋵嵳f的就是要培養良好的閱讀和寫作習慣，“養成習慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復歷練”反復實踐是養成習慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養學生閱讀和寫作的習慣呢？對以上問題我談幾點我的看法：

一、激發讀寫興趣，培養讀寫習慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽故事、看小人書?？墒牵蠈W后，卻逐漸對讀書沒多少興趣。學生的現狀呼喚著我們要培養學生的閱讀和寫作的習慣和能力。針對孩子們不同的學習階段，應讓他們獲得語文素養的提升，體驗到閱讀的樂趣和寫作的快樂。在我執教過程中，我發現現在小學生都有很強的表現欲、好奇心、想象力豐富

等特點，因此我先從童話入手，培養他們閱讀和寫作興趣。

1、結合課文，講童話。

對低年級學生來說，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語言表達能力還停留在較低的層次上，但這個階段的孩子十分活潑，是語言學習的最佳階段，培養學生語感的同時，結合課文給學生講與課文有關的童話故事。如在學完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹的種子》，他們聽了這篇童話故事，懂得了一定不要忘記回報自然。學完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護環境》、《彩色的小河》有關環境衛生的童話故事。通過故事中小燕子、小兔子的對話，使他們產生保護環境衛生意識增強。同時開展“看誰的故事講得好”活動，讓孩子們模仿老師的語氣講故事。如學完《要下雨了》，學生講《海上氣象員》的童話故事，使學生了解到海鷗也能預測天氣。學了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學生講了《尾巴的作用大》的童話故事，使學生了解到了各種動物的尾巴的作用。學了《小白兔和小灰兔》，學生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學生深刻地體會了勤勞才是最好的。學了《兩只小獅子》，學生講了《蝗蟲與蜻蜓》、《小螳螂學藝》、《海鷗姑娘》，學生懂得了要向不同的人請教，本領才會高強。

結合課文，講故事供大家欣賞，使學生初步感知到了語言文字美，學生在輕松的時間里講故事、聽故事，對童話故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進童話大家，讀童話。

引領學生讀經典童話。童話是世界兒童文學中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動有趣，寓意深長，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫過許多經典故事，成為全世界家喻戶

曉的童話大師，格林兄弟是著名的語言學家，他們寫了許多關于語言學的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學生相互交流說說白雪公丑小鴨的故事。在此基礎上，老師介紹安徒生、格林兩位童話大師，從而引導學生讀經典的童話。每個星期舉辦一次《我喜歡的童話》故事會。孩子們通過這項讀書活動，讀了《人魚公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話。也通過這些童話故事教育了孩子，使他們熱愛生活，追求真、善、美，奠定他們人生的基礎，他們也喜歡上讀書了。

引領學生讀現代童話。鄭淵潔是中國文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過VCD光盤，孩子們的興趣非常高。針對孩子們這一特點，引導孩子走進鄭淵潔童話，就從最酷的男一號“皮皮魯”入手。利用課外活動時間講講皮皮魯、畫畫皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線索，引領學生走進鄭淵潔童話。孩子們還讀了鄭淵潔的《復活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過讀鄭淵潔的童話，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿夢幻，讀童話使他們快樂。

3、話童心，寫童話。

兒童的世界是一個奇妙的充滿夢幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識不多，但他們的想象發展迅速，想象內容豐富而美妙。因此，我注重引導學生寫童話，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會笑容可掬，天上的云，風中的雨，地上的草，水中的魚，都是孩子們喜愛的伙伴。孩子們覺得寫童話是一種有趣的游戲，這就順應了孩子們愛想象的天性。

二、指導讀寫方法，培養讀寫習慣。

讀是感悟之源，寫是智慧之泉。而讀寫方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側面的經驗和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會有所收獲，也能為寫打好基礎，寫的方法和技巧來源于一個人在讀的過程中的積累與感悟。

1、讀時要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會文章作者的寫作思想，要想象畫面，把自己當成作者去深刻領悟作者的思想，遇到重點句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學生領悟語言的表達方式，感受作者情感的變化，真正是語文“工具性”“人文性”和諧共振，語言與精神同構共生，有了讀和悟的交融，學生也就初步掌握了寫的方法和技巧。通過閱讀技巧與方法的引導，是學生理解文章內容，體會作者思想的同時，掌握了語言規律和方法，從而學的寫作技巧。

2、讀的篇章多，篇數多。

通過課內閱讀培養學生觀察事物，分析事物表情達意的方法，通過閱讀教給學生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達主題，怎樣抒發感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過這些使學生主動地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時多寫，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時，你肯定會有所感悟，把這些感悟隨時寫下來，把這些有名的句子隨時記下來，這也是讀寫習慣養成的方法，通過長期積累，這些東西也可以成為以后人生的財富。

三、回歸現實生活，培養讀寫習慣。

閱讀和寫作可以凈化心靈，陶冶情操。而現實生活卻每時每刻都是實戰演習場，在現實生活中我們經受著各種事物環境的考驗，因此讀寫它來源于現實，也應該在現實中得到升華。有些害怕寫作文的學生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時時”注意?！笆率铝粜慕詫W問”，一種昆蟲，一株植物或一個小動物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時多留心、多觀察。有句話說的好，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！彼允紫缺仨殶釔凵睿挥袩釔凵?，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發現生活中的真善美和假丑惡；最后表達自己的思想，對生活中周圍的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇^察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛呢？正是由于作者細心地觀察著小鳥的一舉一動，才會用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會用細膩生動、情趣橫生的語言勾勒出珍珠鳥的形象，像“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點”，整篇文章都洋溢著愛意的描寫，使人讀起來興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛世界，熱愛大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥一蟲，只有愛得深，才會觀察地細，進而寫出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點滴。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就

是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因為他們材料儲備豐富。為此，在具體的教學活動當中，教師應創造多種情境，引導學生留心觀察生活點滴，多作勤作讀書筆記，把平時看到的現象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來，這樣，在寫作時才能左右逢源，如魚得水。

葉老認為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內容，詞匯是寫作的基本單位，只有當三者統一的情況下，才能達到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現捉襟見肘的現象。自覺積累素材是形成良好的閱讀和寫作習慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復活動來培養良好的自我積累素材的習慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內容是學生寫作的重要題材，如組織學生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學生體驗自己的習作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材?；顒邮莾和奶煨裕處煾鶕W生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學生，這是豐富學生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調查、野炊、??只要讓學生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當闡發，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩等運動，這些項目學生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學生體驗題材，在運動中創造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學生有意設計的題材，幫助他們學會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關鍵在于教師去引導學生自我發現題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養讀寫習慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢想。如果一個人心里沒有真善美的存在，那么讀書味同嚼蠟，寫作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個人的心永遠緊閉著，怎么可能有光明。書是人類智慧的結晶，它是朝著人類文明，人類希望，未來美好生活發展的，心存真善美，才可能有良好的讀書習慣。

寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學生的作文當中，卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的，人是假的，事也是假的。相應地，感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性。“動人心者，莫于情也”，有些文章內容寫得很好，很有文采，但沒有真實的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的?！八棺x者能生情，必先作者心有情”這就是說，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實可信，才能使文章產生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會給讀者留下深刻的印象。如七年級下冊人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說，文章以一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他心理變化的描寫表達了阿爾薩斯地區人民對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛，正是有了對祖國深深眷戀之情，才會產生強烈的保家衛家之心，從而激發內心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國。所以說貫穿文章的這種情，深深地打動著每一位讀過此文的人。再如，蘇教版五年級上冊《高爾基和他的兒子》，通過父子情，告訴我們：只有真善美，才會有美的事物，人得心胸才會是純潔的，那么寫出的東西也會使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書是自己和作者心靈的深度對話，寫作是自我心靈的完善過程，好書、好段落我們要反復讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現在大家面前也是要經過反復刪

改和進一步加工的，魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@正說明，通過各種修改也是一個人自己內心完善的過成，也是作者追求真善美的一個過程。通過修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養出自己思考問題的能力，更重要的是作者追求真善美過程也是一種培養讀與寫習慣的過程。

葉老說：“習慣的養成在于教師的訓練與指導。”總之，培養學生良好的讀書和寫作習慣，是一項艱巨而又漫長的工作，只有持之以恒才能堅持到底，才能養成學生讀書和寫作的習慣。

參考文獻

（1）《小學語文課程標準》北京師范大學出版社。

（2）丁有寬著：《丁有寬小學語文讀寫結合法》。

（3）田本娜著：《論丁有寬讀寫結合導練教學模式》《小學語文教學》1996年09期。

（4）劉云生，《滋育心根》，山西教育出版社：《小學語文教學論》，2006年3月。

（5）周益民，《讓書香溫暖童年》，山西教育出版社：《小學語文教學論》，2005年10 月。

（6）李敏才，《小學吳文課堂教學的55個細節》，四川教育出版社，2007年12月，第178頁“如何培養與激發學生的寫作興趣”。

第四篇：新論文

不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海 ————讓閱讀之花在孩子心中生根發芽

泗陽縣開發區雙語小學語文陳誠

【內容摘要】閱讀與積累是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。是否能夠正確的閱讀與積累，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。

【關鍵詞】感悟指導閱讀積累語文素養

《語文課程標準》修訂稿強調“在學習語文的各種環節中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。”，而語文素養的形成和提高，實質上是一個由量變到質變的積累過程。積累已成為小學語文教學中一項不可缺少的內容。在語文教學中，閱讀積累是積累的主渠道。通過閱讀，學生一點一滴地吸納間接的人類優秀文化的精華，并逐步內化為個體的基本素養。那么，在閱讀中引導學生積累什么呢？又如何進行積累呢？

（一）閱讀積累的內容

閱讀積累所包含的內容是多方面的，有語言材料的積累、語感的積累、語言表達形式的積累和道德情操、審美情趣、情感態度、價值觀念、創新精神等人文修養的積累。

1.積累語言材料。豐富的語言材料是構建學生“知識倉庫”的必備內容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此，在閱讀中要有意識地引導學生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭佳句，精美篇章。如教材每單元《積累運用》中的“讀讀背背”的內容，有成語、對聯、諺語、名人名言、歇后語、繞口令、兒歌、古詩等。另如課本中的美文，朱自清的《匆匆》??學生只有積累了大量的語言材料，腦子里有豐富的知識，說話時才能“妙語連珠，出口成章”，寫作時，才能“文如泉涌，妙筆生花?！?/p>

2.積累語感。語感是學習主體對語言學習的理解和內化后，對語言文字直接迅速地整體感知和把握。學生只有不斷積累語感，才能不斷提高語文素質。語感不是與生俱來的，它需要教師對學生的引導培養和訓練。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！币虼?，朗讀是培養學生語感的有效途 1

徑。如學習《桂林山水》一課時，可引導學生反復朗讀全文，正確處理課文中重音、速度、停頓和語調的變化，突出幾個“真”字，深情地朗讀幾個語氣調，從而使學生感受到桂林山的奇、秀、險”和漓江水“靜、清、綠”的特點。這樣，學生的語感也就得到了培養。在閱讀中，學生只要不斷積累語感，不斷積淀語感，語文素養也就自然形成。

3.積累語言表達形式。語言表達形式的感悟也是一種重要的積累。因此，在閱讀中要引導學生積累各種不同的語言表達形式。低年級時可引導學生結合課文內容，重點積累淺顯的陳述句、疑問句、感嘆句等基本句式。中年級和高年級時注重積累的內容范圍更廣了。

（1）積累寫句子的方法。在閱讀教學中，可引導學生積累運用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導學生積累抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法。如學習《燕子》一文時，引導學生體會積累作者在描寫燕子飛行特點，妙用“唧的一聲”、“沾”字把燕子飛行時的輕巧、活潑的情態表現得淋漓盡致的寫法。

（2）積累寫段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《驚弓之鳥》最后一段、《千里躍進大別山》的第八自然段、《愛迪生》第四自然段、《飛機遇險的時候》第二自然段時，及時引導學生分別理解并積累總分關系、因果關系、承接關系、概括與具體關系、綜合關系等一些構成段落的規律和方法。

（3）積累寫篇的方法。在閱讀教學中，引導學生按不同體裁積累寫篇的方法。如學習《桂林山水》一課，讓學生領會課文，從而積累“總—分—總”的寫法；學習《燈光》一課時，體會并積累“倒敘法”；學習《一夜的工作》時，體會并積累“對比”的寫法；學習《十六年前的回憶》時，體會并積累“前后照應”的寫法；學習《鳥的天堂》一文時，積累“描寫事物的動態和靜態”的寫法??如此通過在閱讀中對寫法的積累，使學生不斷地從作者思路中得到啟發，從而積累運用語言、文字、表情達意，布局謀篇的方法，便于解決學生習作中“怎么寫”的問題。

4.積累人文修養。人文修養是指對文章的思想感情、價值以及自己所體驗的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中，要引導學生注重人文修養的積累，形成積極的人生態度和價值觀念，向往和追求美好的理想，形成良好的語文素養。如學習毛澤東的詩《長征》、何其芳的《一夜的工作》這些文章，引導學生去體會感受毛澤東、周總理這些領袖的內心活動，去感受革命者崇高的精神境界和高尚的道德情操，樹立一種積極向上、奮發有為的人生觀；學習《向命運挑戰》讓學生學習霍金挑戰厄運的積極的人生態度。相信學生通過閱讀中用心去感受文章和作者所賦予的思想感情的訓練，其語文素養一定會得以不斷提升。

（二）閱讀積累的方法

閱讀積累是有意識、自覺的捕捉，沒有教師的訓練，就沒有學生積累習慣的形成，因此，閱讀積累的核心問題是教師訓練學生學會積累。那么究竟怎樣引導學生進行閱讀積累呢？

1.在熟讀成誦中積累。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章文質兼美，可讓學生把文中精彩段落或篇章背誦下來。如教學《鳥的天堂》時，讓學生背誦優美段落“榕樹正在茂盛時期??”；教學《長征》一詩，要求學生背誦全詩。另外，可根據學習的內容適當向課外延伸，進行背誦積累。如教學《泊船瓜洲》后，引導學生背誦積累有關思鄉的詩。通過背誦，學生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，悟得表達方法的真諦。

2.在理解感悟中積累。理解能夠有效地促進積累，在教學中要引導學生理解感悟文章的語句和思想內容，從而達到積累的目的。如學習《桂林山水》第二段，先引導學生理解這段先用對比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，這樣學生很快就背誦下來，同時也積累了這種寫作方法。所以，積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內化后，才能達到積累。

3.在搜集摘錄中積累。閱讀教學中，搜集資料已成為不可缺少的一部份內容，它可以幫助學生理解課文，也可以拓寬學生的閱讀面，豐富學生的知識。如教學《向命運挑戰》，讓學生收集有關霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學生的知識，也深化了教育效果。如教學《匆匆》一文，讓學生搜集有關珍惜時間的格言警句??學生利用閱覽室、圖書館、網絡等工具收集資料信息，有利于學生進行積累，更快更廣地增加知識儲量。摘錄也是閱讀積累一條非常有效的途徑。在學生閱讀過程中，讓學生每人準備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來，或寫讀書心得，做到“不動筆墨不讀書”。這樣，也為寫作積

累了素材。

4.在實踐運用中積累。積累是一種內外交互的雙向運動，它不能只是機械地吸收，只有不斷地把積累的東西應用于實踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態，得到不斷的提升并獲得勃勃生機。因此，在“為積累而實踐”中可以采用：

（1）讓課文情境化。在語文教學中，讓學生通過讀后復述、讀后表演、讀后議論、讀后寫作等形式，把課文化為一種學習語言的動態情境，從而使學生積累語言，掌握語言。

（2）優化校園語文環境。可組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在語文環境中學語文、用語文，從而積累語言，如手抄報比賽、讀書筆記展評活動、辯論會、講故事比賽、作文比賽、古詩詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話活動等等。多姿多彩的語文活動優化學生的學習環境，也促進了學生的積累。

（三）只有閱讀積累才能讓文章熠熠生輝

荀子云：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睕]有日積月累，就沒有學生的語文功底。閱讀積累是構建語文之塔的金磚。在閱讀教學中，教師要引導學生時時注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語文之塔就有希望了。正所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！?/p>

“只有厚積，才能薄言?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟?！边@說明一個深刻的道理：文章應該源于豐富的語言積累，只有語言積累達到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。堅持不懈地積累學生的寫作能力，語文素養、口頭表達能力都會在不知不覺中得到提升。因而在每堂課中我都和學生一齊品味文中的好詞好句，通過背誦，摘抄等形式使學生牢記腦中，采用多種形式激發學生積累材料。如讓學生通過每天讀一篇課外書，每天收看適合兒童的電視節目如“大風車”、“動畫城”、“電視散文”、“東方時空”。每天利用十五分鐘上網收集素材。網絡上一床魔毯，為孩子打天開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受更新的信息。

每天利用中午午讀的二十分鐘指導學生讀各類文學作品和世界名著，讓學生邊讀邊把名家的優美語言、經典名句積累在“蜜蜂采蜜本”。每周的星期一全班舉行交流品讀會，學生們興趣盎然地交流積累成果。學生的語言積累事半功倍，積累的干勁更大了。

【參考資料】

1．《語文課程標準》實驗修訂稿

2．《小學語文課外閱讀積累的研究》

3．《人教論壇》

第五篇：新論文

家委會工作總結

一、建立制度、注重溝通學校有著不斷完善的家委會制度，根據制度執行召開每學期的家委會會議和各項活動確保家委會各項活動的順利開展的長效保障。同時，學校采取多種形式加強與家長之間的溝通。在原有的電話聯系和班主任聯系的基礎上本學期我校新推出與家長進行網上校訊通的聯系方式，這大大增加了溝通的方便性和及時性。

二、參與管理、發揮職能

1、發揮自身優勢，參與學校管理

家長委員會參與學校管理、監督依法辦學是確保學校辦學公平、公正、公開的重要環節。我校家委會成員發揮自身的不同優勢，積極參與涉及學生切身利益的教育教學、后勤保障和校園安全的民主決策管理，維護每一位學生及家長的利益，參與學校的各項管理，行使民主管理的職能。

（1）組織實踐活動，參與教育管理

在家委會參與教育的管理的過程中，家委會成員通過探索發現參與到學校組織的一日活動中能有效的發揮家委會的自身的教育價值，能更好的發揮參與管理的職能。如學生社會親子實踐活動的地點、內容選擇由家委會成員共同商議決定。學生看圖編故事比賽由家委會成員參與評審等等。

構建了“家校多元化聯合教學”的教育模式。通過家庭知識講座和面詢方式，培訓家長，使家長形成新型的教育理念，舉辦家長心理教育講座，每學期兩期，以分析學生心理、家庭教育誤區、傳播先進的教育方式及方法等為主要內容，給學生和家長提供客觀、理智認識事物的各種觀念、角度和方法，對家長進行培訓，使得家長對科學的、新型的家庭教育觀念有了深入認識和理解，對其原有陳舊的教育理念的改變起到了顯著的作用，加強了家長對孩子在想什么、做什么的了解和理解，詳細、具體地指導家長如何與孩子共同成長，促進親子溝通及合作，拉近親子間感情，使家長能夠為孩子創設和提供良好的學習、生活、成長氛圍，最大限度避免代溝。家庭教育講座受到了家長、教師和學生的普遍歡迎。2開展課堂教學開放日活動。這是學校開展多元化家庭教育的又一內容。學校每學期都要舉辦教育教學開放日活動。就是讓家長在今天無論上午還是下午隨便聽課。哪個教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表?！伴_放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都要認真鉆研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學習，都非常高興。三是促進了學生主動地學習?！伴_放日”活動振作了孩子們的精神，激起了努力學習的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化?！伴_放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。

3、通過專題家長會，實現“家校聯合” 因為學校把每學期的家長會都納入了家長學校的范疇，把它看成是家庭教育、家長培訓的延續，所以學校近年來的每一次家長會都確立一個主題，或就學生某個階段或某個共性問題請心理老師做專題報告；或請或優秀家長現身說法，實現了家長和學校的真正聯合，也促進了家長與教師的積極溝通。家長會同時將學生學業情況分學科向家長做詳細匯報，加強家長對學生的了解和有針對地指導。

（2）關注校園安全，參與安全管理

在推進校園安全建設，共建校園安全體系的工作中，我們挖掘家委會的自身優勢，讓家委會成員有效的參與到學校的安全管理中。通過定期的開展“校園安全巡視”活動，對學校的場地、器械、教玩具以及物品的擺放進行安全檢查，巡視時由學校各條線的負責人一起參與，雙方共同發現安全隱患，協調解決，保證學校的安全。

構建了“家校多元化聯合管理”的管理模式。開展家長參與伙房管理開放日活動。學校每學期都要舉辦家長參與伙房管理開放日活動。就是讓家長在學校陪孩子共同吃一頓飯，由孩子主動給家長買飯，并主動參與到值班行列。值完班完畢后要填寫意見表。開展家長參與學校的圖書管理并與孩子共同閱讀的活動。

“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在餐廳上看到自己的孩子主動地排隊買飯，不浪費糧食都非常高興。二是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化?！伴_放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。

（3）指導衛生保健，參與后勤管理

學生的健康成長，離不開學校管理中的每一部分，家委會委員們深知參與學校管理中的重要作用。家委會成員們認真的履行自己的職責，從食堂的衛生到保育員的規范操作及學生的每日食譜的合理制定他們進行檢查、觀摩和指導，為確保讓每一個學生健康、科學的成長。

2、參與民主決策，行使監督功能

參與式管理是學校民主管理的重要體現，我們學校家長委員會委員們積極參與學校管理，特別是參與涉及到學生發展的民主決策管理，維護廣大學生和家長的利益。家委會是學校各項工作順利開展的有力保證，在學校重要活動的實施前，通過家委會會議征詢建議，積極地聽取和采納他們合理化的意見，共同商討外出實踐活動；家委會還參與了組織家長開展對學校和教師的滿意度測評工作。促進學校工作的民主化、公開、公平和公正化，也對學校工作的開展起到了監督作用。

三、示范引領、關注效應

作為學校的家委會成員，肩負著為學校所有家長作表率的重任。

2011年7月