第一篇：讓知識在學生心中開出花來

楊柳鄉河灣明德小學

學習習近平教師節慰問信心得體會

彭翠華 2013年10月

讓知識在學生心中開出花來

金秋九月，我們迎來了第29個教師節，也是我教學生涯中的第3個教師節，更是黨的十八大召開之后的第一個教師節。而此時此刻正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的國家主席習近平，代表黨中央、國務院，向全國1400萬教師，致以誠摯的問候和崇高的敬意！并提出了殷切希望。我想大多數人民教師正和我一樣，倍受鼓舞。

慰問信中主席說，全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業。雖然只有兩句話，但是，分量很重，大力弘揚是方法，最受尊重是目的，有了這樣的積極倡導，教師行業必然受到最高的尊重。習主席在外出訪問期間，發回慰問信，這本身就是對教師節的重視，對教師的重視，這說明教師在主席心中的地位很高，很重，這是尊師重教的一個美麗示范。今年教師節意義非凡，第二十九個教師有著獨特的意義，因為我們所有的教師收到了一份最珍貴的禮物——國家主席的慰問信。這讓我心中情不自禁地升起一份莫名的感動。這份感動源于對教師職業的那份敬重，源于對學生成長的那份責任。

時間過得真快，我參加工作也已經滿兩年了，而“人梯”、“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”“靈魂的工程師”等等的字眼總是讓我愧對這一聲聲美譽。這是一種怎樣的稱謂??！值此教師節之際，我也愿意說說我內心的真實情感。雖然教師這一職業在旁人看來，既艱辛，又貧窮，但其實，我是富有的。平日里，一聲聲平常的問候，讓我倍感親切；節日里，一聲聲祝福的話語，讓我倍感溫暖；一群群學生圍繞于身，讓我找到了生命的價值與意義。從前也有人不尊重教師，不重視教育，但從習近平主席的慰問信中，讓我看到更多的是教師這一職業的崇高和偉大。面對這份敬重與期盼，我愿做一把梯子，站定我足下小小的三尺講臺；我愿做一個農夫，悉心照料我面前這片充滿希望的土地；我愿做一支紅燭——燃燒自己，釋放光熱，照亮學生前行的道路；我也愿意做一根中通的竹子，連接愛和學生的心田，澆灌學生枯竭的心靈。

激動之余，總書記信中對教師提出的要求也讓我倍感責任重 大?！皫煹隆?，成為不少老師頻繁提到的字眼。做一名有德之師，要不斷地用自己良好的師德品質去引導學生，用自己真誠的愛去感化他們，喚起他們克服困難的勇氣，激發他們的上進心，真正落實“言傳身教”。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。記得法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，首先自己心中要有陽光。”教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，教師自己就要自覺而積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學識淵博，熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。教師的講課風格和個人魅力無一不在滲透著學生的心靈。教師的溫情關懷、寬厚包容、激情賞識無不給學生以啟迪和鼓舞。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫更燦爛美好的明天。我會用我的光照亮學生前行的道路，粉灰飛舞間，讓教室溫暖如春。我會在學生心中撒下理想的種子，讓他們在肥沃的土壤里茁壯成長。

第二篇：讓愛流淌在學生心中

讓愛流淌在學生心中——觀《掌聲》第二課時反思

《掌聲》是一堂情意濃濃的好課，這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。讓學生透過文字表面去體會內在的情感是本節課的教學重點和難點。蘇教師的這節課以情帶動學生，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情。

一、整個課堂充滿著愛的氛圍：

（一）、設疑導入，引發愛；

（二）、研讀課文，感悟愛；

（三）品句析段，體驗愛；

（四）、拓展延伸，暢談愛；

（五）、聯系生活，奉獻愛。全文教學設計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓練語言文字的同時，突出學生的思想品質教育，使學生在學習課文的過程中思想品質得到升華。課堂設計達到了預期的效果，課堂也因動態生成而絢麗多彩。

二、整體對比，感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學生會質疑。學生質疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學生潛心閱讀，這樣便有效地調動了學生思維的主動性和積極性，培養了學生的概括能力，激發了學生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉換

在教學本課時，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合 整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了如何及時把掌聲獻給別人。

五、個性化閱讀展示了學生的靈性。

課標指出，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在朗讀指導時，充分尊重學生的獨特體驗，張揚閱讀個性。不能不顧學生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐。

本節課課后我覺得教學中還有不少環節值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導學生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中教師雖然已經抓住了這些，但由于怕時間不夠，只是草草帶過，引導理解不夠堅定，未讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。教學效果與預設理想還有較大差距，教學語言的藝術性上還需改進和提高。

第三篇：讓責任意識在學生心中升騰

讓責任意識在學生心中升騰

——例談中學生責任意識的培養

黃陂區六指中學李丹

“咦，你怎么在廁所看書？”一名學生對另一名學生說。“唉，今天我們班大掃除，我不想參加，就到這兒來了?！绷硪幻麑W生哭笑著說。

“你也真夠厲害的，就為躲個大掃除，寧愿跑這兒聞臭，至于嘛？”這名學生“嘖嘖”地離開了。

以上的情形，在今天的校園，廣泛存在著，總有學生以各種理由躲避他力所能及的事情。責任意識的缺失，是我們教育者共同的感受。責任意識是一種角色意識，更是一種精神狀態，有了責任意識，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格，就能凝聚人心，凝聚力量，做出偉大的成就。因此它是衡量一個人精神素質的重要指標。擁有責任意識的人，無論做什么事都能夠認真、積極地完成。有美國心理學家曾做過一項調查，調查對象為世界100位各領域的杰出人物，結果顯示這100位中有61位并不喜歡自己目前從事的事業。而在問及他們原因時，答案居然是相同的——這是種責任。可見責任意識的重要。2011年下半年發生于我國佛山的小悅悅事件，18個路人見死不救，這不得不說我們這個社會責任意識的集體缺失。增強在校學生的責任意識刻不容緩。

學校是培養學生責任意識的重要陣地，學校要在平時的教育教學

中向學生滲透責任意識的觀念。

一、通過學科教學，在學習中培養學生的責任意識。

教學不僅是答疑解惑，傳授知識，它還承擔著健全學生人格，使其關注民族與人類命運的功能。因此可以說每一個學科都在教育教學中擁有培養學生責任意識的功能。

現在我們進行的新課程強調“以學生發展為本”，教師要結合學科教學特點，根據新課程的要求，優化教學內容，探索既能有效完成教學任務，又能對學生進行責任教育且易于被學生接受的教學方式，幫助學生清楚地認識責任的重要性，自覺提升責任意識。同時教師也要加強自身修養，增強責任意識，提升自己的責任品質。在學校教育中，教師是教學的組織者與實施者，是具體踐行責任的典范，其自身修養的好壞、責任意識的強弱，及思想、言行都會成為責任教育的顯性或隱性課程，深刻影響著學生的意識和行為。前蘇聯達尼洛夫、葉希波夫在他們編著的《教學論》中指出“教學方法是指教師的工作方式和由教師領導的學生的工作方式借助于這些工作方式可以使學生掌握知識、技能和技巧還可以形成他們的世界觀和發展他們的認識能力。”因此選擇科學、合理、行之有效的教學方法既是教師教學能力的反映也是對學生進行責任意識教育的有效途徑。

我校歷史組在培養學生愛國情感與社會責任方面較為突出。歷史教學中豐富而精彩的歷史人物與事件，無疑會給學生很大的沖擊，形成一定的歷史責任感。而歷史組教師又在授完某個重大歷史事件（如五四運動）后，會讓學生以校園版報的形式，再現歷史，感受歷史。

前段時間，中日關于釣魚島問題爭端再起，我校歷史組就以釣魚島為話題刊出一期版報，讓全校師生在了解釣魚島事件來龍去脈的同時，更激起愛國情懷，增強學生的愛國責任意識。

那名躲在廁所看書的學生，其想法是單純的，表明他熱愛學習，但其實書本的學習只是其中一種，如我們教師在教學中能滲透責任意識，相信學生是會從廁所走出來參與到集體的活動中來的。

二、搞好班團活動，提升學生的集體責任意識。

一個班就是一個小社會，學生每天在這個小社會中學習生活，其實就是在體驗社會。而現在學生的自私，往往讓班級毫無生氣可言。利用班團活動，可以讓學生自愛、互尊，提升班級凝聚力，增強班級責任意識。

班主任是班級組織的關鍵，可以利用每天的晨訓、讀報時間，通過訓話或讀優秀作品的形式，讓學生感受集體責任意識。主題班會，鼓勵每一個學生都參與，特別是那些平時不參加班級活動的同學，可以給他們適當的獎勵，讓他們也感受到班級活動的樂趣，從而讓每位同學爭做班級的主人。此外營造良好的班級氛圍，組建得力的班干部成員也可以讓班團活動的開展更加有利于集體的發展。

長此這樣下去那個躲在廁所看書的同學不見了，班級的凝聚力提升了，班級的氛圍好了，學生無論是活動還是學習勁頭也更足了。我校二（3）班原是班級意識不強、學習氛圍不濃的班，后來在班主任重組了班委成員，組織學生參加各項班團活動，學生現在參加班級活動、學?；顒拥姆e極性明顯提高。在參加校男藍比賽未進前三名后，班主任和學生甚至都哭了。而該一名叫張軍的學生態度更是發生180度的轉彎，以前是各種活動看不到人影，現在則是努力參加種活動中，學校大掃除更爭做最苦最累的活兒（拖地，在家長會上，他的父母都不敢相信孩子的變化），而在元旦活動中還高歌一曲，獲得同學們的一片贊賞。

三、通過各種社會實踐，培養學生的社會責任意識。

現在的孩子多數是獨生子女，即便不是，家長一般也比較嬌慣，所以孩子一般在人前表現較為自私，責任意識非常不濃。曾看過一則言論是一個12歲小孩對想生二胎的父母說的一段話：你們要生可以，但你們得寫個協議，保證弟弟妹妹出生之前的全部財產都歸我。這就是我們現在的孩子。

社會實踐活動形式多樣，我校就是針對年級開展不同的社會實踐九年級學生可以到各類單位學習實踐；或支援家鄉，參加農業生產勞動；八年級學生可以參與社會調查、社會公益活動或到社區、鄉村提供咨詢、服務活動；七年級學生主要是參加家庭家務勞動，體會父母的艱辛，感恩父母；此外學生還可以回訪初中母校，拜訪親戚、同學、朋友，廣泛宣傳我校的校園校貌以及我校近年的發展成果，以吸引更多的學子到我校學習。

學生不了解社會，不了解父母的艱辛，就不能深刻理解生活的意義及人生的價值。社會實踐，讓他們一方面可以看到家鄉或城市發生的巨大變化，另一方面可以看到人民雖然已經擺脫了貧困，但缺少的東西還很多。所有這些都能深刻地激勵同學們更加努力學習，更為重

要的是能增強他們的歷史使命感和社會責任感，讓他們真正成長為社會主義事業的合格建設者和接班人。

四、重視家校合作，充分發揮學校、家庭、社會在學生責任意識培養中的作用。

家長是孩子的一面鏡子，其自身對家庭、社會的責任意識，直接影響到孩子。近朱者赤，近墨者黑。孩子在父母身邊潛移默化，可以反映出父母的責任意識。一個對家庭、社會毫無責任感的父母，不可能培養出一個有責任意識的孩子。家庭教育對孩子責任意識的培養相當重要，父母需要以身作責。

很多時候我們的家長不知如何培養孩子的責任意識。有家長直接跟我們的班主任說“我們家孩子在家從沒掃過地，能不能請老師也不要安排他掃地，再說他來是讀書，又不是掃地”。試問家長們將孩子學習以外的一切都包干了，孩子在班級這個集體里怎么會做事，他們以后走上社會怎么辦？那個躲在廁所的孩子就是我們最好的例證。作為一個家庭成員，孩子既有作為其成員的權利，同時也有其義務，我們需要讓孩子在家做力所能及的事情。讓他感受其中的樂與苦，更理解責任的重要。

如此說來責任意識光靠學校是培養不起來的。我們必須重視家庭教育，讓它與學校教育、社會教育形成全力，共同培養一個有社會責任感的人。家長會是一個很好溝通的方式，可以讓家長與學校彼此了解學生的狀況，更有針對性地實施教育。家長學校，讓有建樹和獨到經驗的家長向其他家長講課，與學生交流、活動，讓學生明白責任的價值。

責任是一句承諾，是經歷滄海桑田、亙古不變的誓言；責任是一片關懷，是超越血脈親情、永藏心間的誠意；責任是一種奉獻，是勇于慷慨相助、聚沙成塔的感動；責任是一份真情，是能夠沖破黑暗、孜孜不倦的執著。那是一份承擔，一種勇氣，是對內心自我的秉持。我們希望通過學校這個平臺，在家庭與社會的支持與配合下，去培養學生的責任意識，使他們成為一個對社會有用的人，使他們做有責任的事。

第四篇：讓畫滿字的白紙開出花來美文

進美院的第一堂課讓我受益終生。

上課鈴聲響過之后，老師走了進來，他是一位頭發花白，精神矍鑠的老教授。教授登上講臺后，什么也沒有說，自顧自地將一張白紙粘貼到黑板上。然后，教授轉身掃視了一下同學，進行自我介紹后，說道：“現在，輪到我來認識你們了，你們每個人上來，將自己的名字寫在白紙上。我這里有一盒彩筆，有很多顏色，隨意挑選著用……”

教授和藹的聲調讓嚴肅的課堂活躍起來。同學們按次序一個個地走上講臺，寫著自己的名字……很快，黑板上的那白紙就斑斕起來，寫到最后，已經沒有空白了。

所有的同學都寫完自己的名字后，教授問道：“誰能夠在這張紙上畫一幅畫啊?畫什么都可以，一只小貓，一棵樹，或者一朵花……”

同學們面面相覷，沒有人站起來。教授開始逐一地問每個同學：“為什么不上來畫呢?”得到的回答非常統一：“已經沒有空間，畫不了了?！?/p>

教授沒再說什么，只是取下了黑板上的紙，然后伏在講桌上揮毫作畫。稍頃，當他將紙重新粘貼到黑板上的時候，一朵嬌艷的花已經開在上面。原來，教授把紙翻了過來，用紙的另一面作畫。

“不要只看到紙的一面，只要用心，就可以發現機會。”教授的話一直回響到今天。

畫滿字的白紙上怎樣開出花朵?白紙輕輕一翻，多少人都可以做到，卻鮮有人能夠想到。只要用心，才能夠擁有馨香芬芳……

第五篇：讓愛國主義旗幟在學生心中飄揚

沂源縣三岔中心學校讓愛國主義旗幟在學生心中飄揚

自9月29日起，為弘揚愛國主義精神，引導學生理性愛國、知識報國，以愛國主義教育為中心，以培育愛國情感和民族精神為主線，以系列教育活動為載體，逐步強化學生的愛國主義意識，激發愛國主義情感，不斷增強學生的民族自尊心、自豪感、責任感、使命感。

該校成立了愛國主義教育月活動領導小組，制定了活動方案和活動內容； 通過周一升旗儀式，把國旗、國徽、國情、國史知識貫穿在國旗下講話過程中；開展“祖國萬歲”歌詠活動，開展國防教育活動；利用國慶節這一重大節日，深入廣泛向學生進行國情、國史知識教育，讓學生了解感受祖國發展的巨大變化，深刻體會“沒有共產黨就沒有新中國”、“只有社會主義才能救中國”的內涵；在此基礎上利用國慶節長假，學校將讓學生調查了解特別是改革開放后的近五年來，祖國取得的巨大成就，抒發廣大學生對偉大祖國的熱愛之情和對祖國美好。組織專題報告會。以釣魚島為核心，從中國最早發現、命名、中國對釣魚島的管轄、中外地圖證明釣魚島歷史上就屬于中國及日本利用甲午戰爭非法竊取釣魚島、第二次世界大戰后釣魚島回歸中國等事實，讓學生在釣魚島問題上知其然、知其所以然，做個明明白白的愛國者；結合當前保釣游行集會中出現的非理性行為，有針對性地對學生進行一次法律法規知識教育，特別是《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國集會游行示威法》相關知識的教育，教育引導學生知法懂法，自覺守法，用法律武器保護自己。

組織學生愛國征文比賽。引導學生理性愛國，正確表達自己的愛國意愿，引導學生把自己的愛國熱情轉化為學習的動力，勤奮學習，主動發展，“為中國成為二十一世紀世界第一強國而讀書?！?/p>

教師在課堂上集中進行愛國主義教育滲透，集中進行理性愛國、理性保釣引導。另外，通過家長會、致家長的一封公開信等形式，教育、引導家長配合做好愛國主義教育活動。（通訊員亓和田）