第一篇：開出自信之花作文

開出自信之花作文(2篇)

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的開出自信之花作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人們常常以謙卑的態度去發現自己的缺點，但善于發現自己的美也是生活的亮點。人不是完美的，但他肯定自己，發現自己是美的化身。何不嘗嘗人生的百味，用光彩綻放自信之花。

善于發現自我，是喚醒沉睡數千年的科學世界的明燈。

孟德爾，一位著名的生物學家。許多科學家正在研究豌豆實驗，但都不成功。孟德爾在前人的基礎上進行了探索，但他善于運用自己的長處，運用數理統計方法成功地計算出豌豆的比例，并最終進行推理和驗證，分離的規律響徹了生活的世界。如果孟德爾只停留在研究樣本中，沒有正確運用數學知識，那么著名的分離定律又如何讓生物科學家去研究呢？正是孟德爾善于發現自己的長處，充分肯定自己，才能使他在生物學領域成名，用智慧之水填滿自信之花。

善于發現自我是照亮朦朧思想社會的火炬。

達芬奇是歐洲文藝復興時期的著名畫家。達芬奇年輕時對繪畫有濃厚的興趣。老師布置了畫雞蛋的作業后，他在雞蛋上畫了幾十篇作文網址他對自己的畫很感興趣。最后，他成功地成為了一代畫家，留下了《最后的晚餐》等不朽的佳作，如果達芬奇不擅長繪畫，他的作品就不會轟動當時的黑暗社會。用興趣之心培育自信之花。

然而，那些只看重自己的長處而輕視自己的短處的人，會給自己的生活增添許多渾濁。

這就是三國的馬蘇所做的。他對自己的知識過于自信。他只是自用，最后卻失去了亭子。諸葛亮命馬蘇掌管亭子的咽喉。司馬出兵包圍了山頂上的樹寨，使馬蘇在敵人面前沒有戰斗力。王平曾經勸過馬蘇，但他只能根據自己的知識，在紙上談軍事。最后，他失去了蜀國的街亭，成了幾千年的罪人。如果馬蘇能找到自己的過錯，并建立合理的辯護，還會是這樣嗎？如果你只是夸大自己的優點而不正確地認識自己，那么這么豐富的知識又有什么用呢？

適度的利益是可取的，但我們也應該正確地肯定自己，正確地認識自己。在人生的路上用心去滋養灌溉，最后開出自信的花朵。

人往往找出不足作為謙卑之態，可是善于發現自身美也是人生的絢爛點。人無十全十美，但肯定自己，發現自己也是美的體現，浮華一夢，何不品人生百味，用璀璨開出自信之花。

善于發現自己是喚醒沉睡千年科學世界的光芒。

孟德爾，著名的生物學家。在許多科學家在研究豌豆的實驗，可卻都沒有成功。孟德爾在前人的基礎上進行探索，但他善于利用自己的長處，運用數學統計學的方法成功地運算出豌豆的比例，最終推理并加以驗證，響徹生界的分離定律問世了。若孟德爾只停留在所考察的研究樣本，沒有正確地運用數學知識，那么哪有著名的分離定律讓生物界的科學家研究呢？正是孟德爾善于發現自己的長處，對自己有充分的肯定，才能在生物學界名聲大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于發現自己是點燃黯淡思想社會的'火炬。

達芬奇，歐洲文藝復興時期的著名畫家。達芬奇從小對畫畫產生濃厚的興趣，在一次老師布置畫蛋的作業后，達芬奇對雞蛋畫出幾十種的形狀，可是沒有一種令人滿意的，但他對自己的畫畫非常興趣，最后他成功地成為一代畫家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若達芬奇沒有擅長于畫畫，那么他的作品便不會在那時期產生轟動，對當時黑暗社會進行抨擊。用興趣之心，養育自信之花。

然而，只看重自己的長處，輕視短處的人，卻會在人生道路上添上重重的渾濁的一筆。

三國的馬謖便是如此，對自己的學問見識過份自負，剛復自用，可最后失街亭了，諸葛亮吩咐馬謖掌管街亭之咽喉。在司馬派兵圍住建在山頭的蜀寨，使馬謖在敵人面前手無博雞之力，王平曾勸馬謖，可他仗著學識，只會紙上談兵，最后使蜀國失了街亭，而他便成了千古罪人。若馬謖能發現自己的過錯，合理地布防，那結局還會如此嗎？只是一味地夸大優點，沒有正確地認識自己，那這樣如此擁有豐富的學識又有何用？

謙裨可取，但也要適當地肯定自己，正確地認識自己。在人生途中用心去養育灌慨，最后開出自信之花。

第二篇：開出自信之花作文750字高三作文

開出自信之花作文750字高三作文

在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的開出自信之花作文750字高三作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人往往找出不足作為謙卑之態，可是善于發現自身美也是人生的絢爛點。人無十全十美，但肯定自己，發現自己也是美的體現，浮華一夢，何不品人生百味，用璀璨開出自信之花。

善于發現自己是喚醒沉睡千年科學世界的光芒。

孟德爾，著名的生物學家。在許多科學家在研究豌豆的實驗，可卻都沒有成功。孟德爾在前人的基礎上進行探索，但他善于利用自己的長處，運用數學統計學的方法成功地運算出豌豆的比例，最終推理并加以驗證，響徹生界的分離定律問世了。若孟德爾只停留在所考察的研究樣本，沒有正確地運用數學知識，那么哪有著名的`分離定律讓生物界的科學家研究呢？正是孟德爾善于發現自己的長處，對自己有充分的肯定，才能在生物學界名聲大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于發現自己是點燃黯淡思想社會的火炬。

達芬奇，歐洲文藝復興時期的著名畫家。達芬奇從小對畫畫產生濃厚的興趣，在一次老師布置畫蛋的作業后，達芬奇對雞蛋畫出幾十種的形狀，可是沒有一種令人滿意的，但他對自己的畫畫非常興趣，最后他成功地成為一代畫家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若達芬奇沒有擅長于畫畫，那么他的作品便不會在那時期產生轟動，對當時黑暗社會進行抨擊。用興趣之心，養育自信之花。

然而，只看重自己的長處，輕視短處的人，卻會在人生道路上添上重重的渾濁的一筆。

三國的馬謖便是如此，對自己的學問見識過份自負，剛復自用，可最后失街亭了，諸葛亮吩咐馬謖掌管街亭之咽喉。在司馬派兵圍住建在山頭的蜀寨，使馬謖在敵人面前手無博雞之力，王平曾勸馬謖，可他仗著學識，只會紙上談兵，最后使蜀國失了街亭，而他便成了千古罪人。若馬謖能發現自己的過錯，合理地布防，那結局還會如此嗎？只是一味地夸大優點，沒有正確地認識自己，那這樣如此擁有豐富的學識又有何用？

謙裨可取，但也要適當地肯定自己，正確地認識自己。在人生途中用心去養育灌慨，最后開出自信之花。

第三篇：開出自信的花哲理故事

師徒走在山下，這時徒弟指著地上的小草說：“我感覺到自己默默無聞，沒有什么成就，就像這草，我該怎么辦？”

師父讓弟子趴在地上，仔細地看，然后問他：“發現什么了？”

“這些小草開花了，我怎么從來不知道草也會開花。”弟子疑惑地回答道。

師父沒有回答，讓弟子繼續觀察別的草。過了一會兒，弟子滿頭大汗地跑回來，對師父說：“我發現所有的草都開著花，雖然很小，但還挺好看的。”

師父笑著對弟子說：“每一棵草都是會開花的。蒲公英開花是眾所周知的，白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風景。蒿子開花，是大團大團的……我就沒見過不開花的草。你說你自己像草，那么你首先要做的就是開出自己的花。”

每個人都有自己存在的意義和價值，這個意義和價值有大有小，但存在就是希望，你不可以忽視和妄自菲薄，只要有，你就可以嘗試著把它們變大變強。

如果你把自己定位成一棵草，那就開出自己的花吧，哪怕花再小，也要開得執著，開得自信。

第四篇：自信之花的綻放

自信之花的綻放

在我心中，一直有一株名為“自信”的幼苗，而我卻一直沒有養料去澆灌它。因此，我很是羨慕別的同學心中那早已綻開，而且開得很鮮艷，燦爛的花兒。終于，在一處比賽中，我心中的幼苗得到了滋潤，開出花兒了……

在這之前，我一直是一個自卑，內向，不善于表現自我的孩子。多少年來，我從來都沒有證明過自己。而教小提琴的邵老師竟在一次大賽之前找到了我。我一下子懵了。是啊，這個任命對別人來說是一種榮耀，可對于我，一個都不敢與陌生人對視一會兒的孩子來說，豈不是天大的笑話嗎？我只好向老師說明我不行。

老師聽了，坐在沙發上，望著我，淡然地問道：“你認為你哪些方面不行呢？”我支支吾吾地說：“我拉得不太好。”老師聽了，說：“僅此而已？”我又說：“我也沒什么信心。”老師聽了，并沒有表現什么，只是說了一句短短的話：“你很有潛力，樂感很好，準備去吧。”說完，揮揮手示意我離開。

我站在走廊上，細細品味老師的話，越發覺得老師對我有著極大的肯定。剎那間，我內心的幼苗似乎得到了滋潤，有了點長大的跡象。慢慢地，我感覺從哪兒生出了點自信，我有一絲不再自卑的感覺。我的臉上不再滿是害羞，有了那么一縷自信……

一天又一天，我一直在刻苦練習、比賽的前一天，我不免有些發怯。到了老師那兒，我把練習的曲子演奏給老師聽。老師頻

頻點頭，眼神中閃過一絲驚訝，臉上蒙著一層難以置信的色彩。老師拍了拍我的肩頭，贊許地說：“很好，繼續練下去吧！”此時的我，早已是信心十足，心中的花骨朵兒已含苞待放……

終于，一個上午，比賽拉開了帷幕。我手持著棕色的提琴，在偌大的舞臺上演出。望著臺下黑壓壓的人群，我覺察到一股自卑涌上心頭。我馬上對自己握了握拳頭，在心中暗喝了一聲：“我能行！”

是啊，我準備得如此充分，我為什么不自信呢？老師那聲肯定與贊許的目光展現在眼前。一次次的努力，一聲聲的鼓勵，都是我滋補自信的良藥。我從容不迫地走到臺前，拉響我在舞臺上的第一個音符。原本嘈雜的大廳剎那間安靜了下來，從我琴弦上流淌出來的，是天籟之音，是最動人的樂章。我陶醉在琴聲中，仿佛有一層氤氳的霧籠罩在我身旁，如夢如幻……

一曲末了，廳里的掌聲如潮水般涌來。而我則驚奇地發現，那朵“自信”之花完全綻放開來，散發出濃郁的香氣；迎著陽光，露出燦爛的“微笑”……

第五篇：讓周記開出燦爛之花

讓周記開出燦爛之花

華一寄宿任萍

隨著學生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、的變化多端，他們的內心世界也日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數的青春期學生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學復雜關系，師生關系，家庭等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和經驗，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現象，對事物的本質沒有進行理智的，進而作出不甚、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因為班主任能及時地了解學生的思想動態，掌握因材施教的第一手信息。在此我認為正確地利用學生周記，并發揮周記評語的教育作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔任班主任及語文教學期間，充分合理地利用學生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談談自己的一些看法：

一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口。

布置學生的周記，我的要求是讓學生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感，通過翻閱周記及時發現學生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內心世界產生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次期中之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天復習功課，花的時間比同班同學多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎

樣才能恢復我的自信心？我該怎樣取得我應該取得的收獲？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀律方面，你是班級同學的模范；在衛生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學習方面，你的學習態度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學習，不斷地，定能不斷地提高。我和同學們相信你會成功的一天。”經過這段評語的精心指導和鼓勵，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導，并及時發現和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶。

教師和學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。

班中有位性格開朗，無話不談的女同學，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經常寫日記，日記本一發下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經常只有一句話，唉，真不過癮。”我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。”在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。

無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓熊學生，因家庭的關系較為冷漠，父母經常

吵架，這種局面造成她性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您不僅僅是我的老師，更是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創造出美好的境界。——馮驥才語。

師生間應注重情感交流，班主任可充分發揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。這種方式便于老師最深程度地了解學生的心理動態，學生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生那一份份沉重或歡快的情感，對優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續努力；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發現他們的閃光之處，讓他們找到學習的動力。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的樂園。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發現學生的學生周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學生自己的面子和同學關系問題，現在越來越多的學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康發展出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學們吃零食，有個別同學吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發黑，造成一塊塊的污跡，這嚴重影響了我班衛生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔垃圾這一不文明現象，但希望班主任能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調動了他作為勞動委員的積極性，認真地和他探討整改的措施，并且大多數地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點帶面，使得班級其他方面的衛生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學習風氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學的努力就夠的，而是靠全班同學為

一個共同目標，并一起朝這個目標不斷邁進才行的。只有大家團結，才能把本班的成績趕上去，我真希望我們班同學能做到這一點，真正提升我們班的形象。”我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權力，結果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現出齊心協力、團結向上的良好局面。這既極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環的好局面。

四、周記是班主任在教學教育中自我比照的一面鏡子。

教學中，學生好比是《皇帝的新裝》中天真無邪的小孩，是最敢于說真話、說實話的，他們對每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當面提出，也會在筆端得到如實地反映，且態度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學生在一次周記中寫道：“做為學生，對老師的看法是不同的。老師授于我們無窮的知識，為此，我們應該尊重老師，但老師也應該照顧學生，不可以打罵學生。平時，老師教我們遵守學校的規章制度，但對于老師而言，有時會做出不太相稱的事情來，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應當深刻反思，自我檢測。我認為，這些學生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們在學生心中所樹立的形象，真實而鮮明，并時刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學習新的知識，掌握更新更好的教學方法，以適應時代的不斷發展。

新的世紀，新的目標。新時代的青少年學生，對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分發揮學生周記和教師評語的功能，讓周記開出更燦爛的花朵。