第一篇：讓生命的沃土開出絢麗的理性之花（寫寫幫整理）

讓生命的沃土開出絢麗的理性之花

董 云

〔小引〕時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世紀(jì)的門檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。

〔來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象〕 1．生命極其珍貴而偉大

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。這一切是大自然十億年造化的結(jié)晶，在茫茫宇宙中，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。

2．生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌

1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖亍滋旌螅忾_始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

3．戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身 有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。 忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

他就是屠格涅夫。 4．生命因抗?fàn)幎鹳F

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月

第二篇：讓生命之花絢麗綻放

讓生命之花絢麗綻放

濰坊壽光市 圣城小學(xué)五年級(jí)三班李殿政

生命對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，然而在生活中，卻有許許多多的傷害威脅著我們，我們要小心地操作著生命的列車，靈巧地避開這些危險(xiǎn)的魔爪，讓我們的列車安全、永久地奔馳下去。這些危險(xiǎn)無(wú)處不在，尤其是在在新春佳節(jié)，發(fā)生的頻率最高，如電視上報(bào)道的高速公路上的車禍，趕著回家的人因?yàn)橹保囁偬欤瑥亩鴮?dǎo)致多輛汽車連環(huán)相撞；因?yàn)閻毫犹鞖猓F霾擋住了司機(jī)的視線，從而發(fā)生了車禍；還有前段時(shí)間的大橋坍塌、道路塌陷，也是傷亡慘重。這些危險(xiǎn)不光是天氣和工程質(zhì)量的原因，還有我們時(shí)而高時(shí)而低的警惕性導(dǎo)致的，所以我們要謹(jǐn)記“少一次出行，多一次安全”。煙花是在新春佳節(jié)之中，家家必有的東西，它代表著吉祥和喜慶。可當(dāng)下這美麗又傳統(tǒng)的煙花卻成了殺人的利器，有些煙花廠家違規(guī)操作，為了煙花大、亮裝上大量火藥，并且引燃速度非常快，在燃放者來(lái)不及躲閃情況下就會(huì)爆炸，造成很多人因燃放煙花被炸傷；還有的煙花火星會(huì)濺得很遠(yuǎn)，就曾經(jīng)有煙花火星引燃了煙花商店而爆炸的，傷亡也是非常嚴(yán)重。煙花很美麗，但生命更重要。所以我們盡量不放煙花，或者到空曠的地方集中燃放。

除了這些很明顯的傷害，我們的身邊還隱藏著很多隱形的殺手。像鼎鼎大名的“肯德基”、“麥當(dāng)勞”一直是小朋友們的最愛(ài)，漢堡、可樂(lè)也取代了饅頭和開水的位置。可是，隨著這些快餐的主要原料“速成雞”的曝光，食品安全問(wèn)題再一次給我們敲響了警鐘。還有大人們

鐘愛(ài)的燒烤，用藥品處理過(guò)的水果，用膠制作的海鮮魚翅等等，真是危機(jī)四伏。

很多的自然災(zāi)害我們無(wú)力抗拒，但更多的時(shí)候生命掌握在自己手中。我們不能因?yàn)樗俣葤仐壣荒芤驗(yàn)橥鏄?lè)忘記生命，不能因?yàn)槊朗齿p視生命，更不能因?yàn)榻疱X去殘害生命。我們要尊重生命，熱愛(ài)生命，更要珍惜生命，讓生命之花絢麗開放！

指導(dǎo)老師張玉紅

第三篇：讓夢(mèng)想之花絢麗綻放

讓夢(mèng)想之花絢麗綻放

解放路二校王竹潔伴著冬日的暖陽(yáng)，走進(jìn)解放路二校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的一大亮點(diǎn)，那就是剛剛建成的“夢(mèng)想中心”和貼在布告欄里的“放飛夢(mèng)想”的課堂精彩回放。

對(duì)于“夢(mèng)想課程”，我相信這絕對(duì)是我們鹽湖區(qū)教育界的同仁們這段時(shí)間討論的熱門話題。我第一次接觸到“夢(mèng)想課程”這個(gè)名詞是在2013年的11月初，在鹽湖區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們50多名教師走進(jìn)了河南省新安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，走進(jìn)了“夢(mèng)想課程”。“開放、自主、多遠(yuǎn)、寬容”的課堂讓我們耳目一新，別具一格的教學(xué)理念讓我感覺(jué)呼吸到了前所未有的新鮮空氣。夢(mèng)想課堂上學(xué)生開心地笑臉，無(wú)拘無(wú)束的行為，積極自信、和諧專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，生氣勃勃的精氣神給我留下深刻的印象。回到學(xué)校后，我迫不及待地吧“夢(mèng)想課程”的理念運(yùn)用到了班務(wù)工作中，和學(xué)生們平等交流，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境中放飛夢(mèng)想，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，學(xué)生有什么心里話會(huì)主動(dòng)與我分享，師生關(guān)系變得更加和諧融洽，也更利于我進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。但如何能上好一節(jié)夢(mèng)想課，我卻有點(diǎn)迷茫。就在這時(shí)，“上海夢(mèng)想中心”的團(tuán)隊(duì)來(lái)到了我們鹽湖區(qū)，給我們400多名教師在視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)上帶來(lái)了全新的震撼與享受！“笑聲不斷、掌聲不斷、叫好聲不斷、感想不斷”的課堂，讓我深入地理解了夢(mèng)想課程的核心理念：?jiǎn)栴}比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，現(xiàn)任比幫助更重要。課前和課間的小游戲能把每一節(jié)課的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，那些“夢(mèng)想領(lǐng)路人”的熱情更是感染著我們每一個(gè)人。

從“夢(mèng)想課程”的培訓(xùn)班回來(lái)，我們解放路二校的每一位參訓(xùn)教師的內(nèi)心都激情澎湃。在廉校長(zhǎng)的大力支持和鼓勵(lì)下，夢(mèng)想課程真正

地走進(jìn)了每一位學(xué)生的心。在劉菊老師的“夢(mèng)想服裝秀”上，學(xué)生的創(chuàng)新能力讓我們震驚；在我的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”中，學(xué)生的表演天賦讓我們贊嘆；楊建平老師的繪本故事《逃家小兔》，讓學(xué)生津津有味的享受著文學(xué)藝術(shù)的韻味，讓“小作家”們的創(chuàng)作激情一次次被點(diǎn)燃，李旭玲老師的“轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)火輪”讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。夢(mèng)想課程在我校的實(shí)施，給我們教師帶來(lái)了太多的驚喜和意外，讓我們對(duì)我們的學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)和看法。給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的收獲和挑戰(zhàn)，提高了學(xué)生的探究能力、團(tuán)結(jié)合作的能力和搜集信息的能力，通過(guò)夢(mèng)想課程，同學(xué)們學(xué)會(huì)了理解別人，尊重別人，欣賞別人；學(xué)會(huì)了相互交流，認(rèn)真傾聽別人的意見，共同進(jìn)步。

夢(mèng)想課程使我們教師自信、從容、有尊嚴(yán)地生活，也使我們的學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。現(xiàn)在，每一節(jié)夢(mèng)想課成了老師和孩子們的共同期待，夢(mèng)想中心在我校已成功建立，相信，“夢(mèng)想課堂”這朵嬌艷的花朵在我們解放路二校一定會(huì)絢麗綻放。

第四篇：讓精神文明之花絢麗綻放

讓精神文明之花在大礦絢麗綻放

——觀《龍頂山礦新春晚會(huì)》有感

李 晉 紅

忙忙碌碌的生活，在正月新春這幾天，暫告一小段。閑暇之余，偶爾打開電視，瀏覽一番。高平電視臺(tái)上演的一臺(tái)精彩的職工文藝晚會(huì)，吸引了我的眼球,瞪大眼睛一瞅，主辦單位是名不見經(jīng)傳的“高平市科興集團(tuán)龍頂山煤礦”。也許是同為礦山職工，不由自主的親切感油然而生，竟然感到比春晚的節(jié)目還要精彩。雖然舞臺(tái)搭在了職工餐廳，演技也稍遜一籌，燈光、舞臺(tái)設(shè)計(jì)也不能同專業(yè)水平相比，但內(nèi)容新穎，形式多樣，足以令臺(tái)下座無(wú)虛席的觀眾凝神貫注，忍俊不禁。晚會(huì)結(jié)束后雖夜已深沉，但種種迸發(fā)出的感悟和想法不斷刺激著我的思維，讓人回味無(wú)窮久久難以入眠……

此臺(tái)晚會(huì)在節(jié)目取材上，感覺(jué)很真實(shí),全部來(lái)自于職工的生活與工作，充滿新鮮奇趣。那些有情有義，有血有肉，有勇有謀，有愛(ài)有恨的形象，讓我振奮不已，心潮澎湃。在此和大家分享一下：音樂(lè)小品劇《患難五兄弟》以井下五大自然災(zāi)害為背景，用幽默詼諧的表演風(fēng)格通過(guò)人物化的形式對(duì)以前的和現(xiàn)在的作了比較，以前五兄弟是多么的威風(fēng)，經(jīng)常聚集在一起,干出一樁又一樁驚天動(dòng)地的大事，曾有多少大官因五兄弟翻身落馬,丟了烏紗帽！現(xiàn)在卻怎么也發(fā)揮不了作用，他們出謀劃策，想利用職工“三違”的機(jī)會(huì)，趁機(jī)再大干一場(chǎng)，結(jié)果還沒(méi)有興風(fēng)作浪，就被消滅的無(wú)影無(wú)蹤,顯示出了該礦安全技術(shù)裝備精良——安裝了瓦斯探頭，頂板壓力檢測(cè)儀，運(yùn)用上了監(jiān)測(cè)監(jiān)控、及時(shí)報(bào)警裝置，應(yīng)急抗災(zāi)救援反應(yīng)機(jī)制做到了迅速、高效；《相女婿》節(jié)目講述了一位母親聽說(shuō)女兒的對(duì)象（毛毛）在龍頂山礦上班，就先來(lái)打聽打聽人品，恰逢遇上礦上召開表彰大會(huì)，受表彰的人小名全叫“毛毛”，來(lái)自生產(chǎn)、銷售、機(jī)關(guān)各個(gè)層面，通過(guò)打聽的形式，一問(wèn)一答，把各個(gè)層面的先進(jìn)事跡宣傳了出來(lái)，他們的大名叫“龍礦人”，大大提高了企業(yè)的形象；《出宮》以“老佛爺”出宮游覽風(fēng)光，來(lái)到了龍礦為題材，通過(guò)看、聽，再配以舞臺(tái)上的電子大屏幕，展示了龍礦的礦容風(fēng)貌，設(shè)施到位——寬闊的公路樹兩邊，漂亮的大門名字寫，上下班坐著通勤車，就餐刷卡品種全。釣魚池、籃球場(chǎng)、乒乓球館、臺(tái)球館等娛樂(lè)設(shè)施一應(yīng)俱全；最后以《愛(ài)在龍礦》結(jié)尾，講述了礦長(zhǎng)在檢查工作中，發(fā)現(xiàn)一名勞動(dòng)模范，近期工作經(jīng)常出現(xiàn)“三違”現(xiàn)象，便帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子，到其家中探訪，原來(lái)是母親因病得到過(guò)全礦職工干部的捐助，現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)父親心臟不好，需做心臟搭橋手術(shù)，可手頭緊又不好意思再向礦上張口，便利用下班時(shí)間，瞞住家人，到“貨棧”背麻包賺錢為父親治病。了解實(shí)情后，礦領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多方努力為其父做了手術(shù)。一方面歌頌了礦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)員工的關(guān)心關(guān)愛(ài)之情，一方面歌頌了員工帶著感恩之心工作的心態(tài)，譜寫了和諧礦山新篇章。龍礦大愛(ài)無(wú)疆！觀眾在感動(dòng)流淚的同時(shí)，感受到的是龍礦的感恩文化。整臺(tái)晚會(huì)始終貫穿井下到井上，安全裝備到基礎(chǔ)設(shè)施，項(xiàng)目建設(shè)到礦容礦貌，人員素質(zhì)到企業(yè)文化，就像作了一場(chǎng)豐富多彩的工作匯報(bào)。

鼓舞人心！催人奮進(jìn)！

看別人想自己。我礦在文藝節(jié)目制作上還需創(chuàng)新思維；在精神文明宣傳方面還有待于提高；在挖掘先進(jìn)事跡、感動(dòng)事跡方面還需深入基層，走到一線職工身邊去體會(huì)他們的酸甜苦樂(lè)，提煉他們的閃光之點(diǎn)。我礦和龍礦相比，在產(chǎn)能規(guī)模、安全技術(shù)裝備、人員數(shù)量素質(zhì)上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在精神文明建設(shè)方面投入也很大：2010年對(duì)全礦職工進(jìn)行了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教育，規(guī)范了職工的職業(yè)素養(yǎng)，員工文明行為和思想境界得到了規(guī)范和提升；在全礦范圍內(nèi)開展“每年讀一本好書、每月聽一堂好課”活動(dòng)，全員通讀《宜化文化解讀》，并請(qǐng)專家來(lái)礦講課、培訓(xùn)，不斷提升全員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)；狠抓職工行為養(yǎng)成，確定6S管理、文明用語(yǔ)、日常行為規(guī)范和形象標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面的行為體系，全面推行了兩述（手指口述、崗位描述）、準(zhǔn)軍事化管理、班前禮儀等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了職工文明行為的普及和提升，大大提高了全員素質(zhì)，提高了工作執(zhí)行力。如：井下見領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)敬禮、公共場(chǎng)所禁煙、電話禮儀、出入大門主動(dòng)下車、主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)打招呼等等，這些強(qiáng)制性、灌輸式的行為已逐漸形成職工們的日常行為準(zhǔn)則，礦山形象得到大幅提升。

我認(rèn)為：工作需要精神，士氣需要鼓舞。在知名度高的企業(yè)里工作，對(duì)員工本身就是一種精神激勵(lì)，有社會(huì)地位，有榮耀感。在我們得到物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也需要在精神層面得到升華。建議在今后的精神文明建設(shè)工作中，一要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，高尚的職業(yè)道德，正確的職業(yè)理想，嫻熟的職業(yè)技能，嚴(yán)格的職業(yè)紀(jì)律。培養(yǎng)起員工的責(zé)任感和對(duì)我礦的歸宿感；二要多塑“典型”學(xué)“先進(jìn)”，把我們以前學(xué)外“典型”改為學(xué)內(nèi)“典型”。其實(shí)我們很多平凡人（職工）身上都有許多不平凡的優(yōu)秀故事。學(xué)習(xí)典型要貫穿全年，以先進(jìn)典型為榜樣，對(duì)照先進(jìn)，尋找差距，明確努力方向，提高工作效率。以點(diǎn)帶面，使大多數(shù)員工都成為先進(jìn)，旨在提高我礦綜合競(jìng)爭(zhēng)力；三要加大對(duì)宣傳工作資金的投入，擴(kuò)大“大礦”品牌的知名度。在做好對(duì)內(nèi)宣傳的同時(shí)，積極通過(guò)外部書刊，電視等傳播媒介不斷提高我礦的知名度、信譽(yù)度，因?yàn)槠放撇粌H代表優(yōu)秀的企業(yè)形象，更是一筆無(wú)形的巨大資產(chǎn)；四要開展高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、形式多樣的各種活動(dòng)，使員工和企業(yè)能經(jīng)常性地融為一體，增強(qiáng)員工的凝聚力和向心力，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的企業(yè)氛圍。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族，物質(zhì)上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質(zhì)和精神都富有的民族才具有強(qiáng)大的生命力和凝聚力；一個(gè)人，只有堅(jiān)持追求物質(zhì)富有和精神富有的統(tǒng)一，人生才有價(jià)值和意義，才能獲得真正的幸福。”愿我們2011年在得到物質(zhì)豐收的同時(shí)，精神文明之花也能盡情綻放！

第五篇：讓小學(xué)閱讀之花絢麗綻放.

讓小學(xué)閱讀之花絢麗綻放

斗門小學(xué)

陳萍

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀能力是一個(gè)必須具備的最重要的能力之一。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要任務(wù)，但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。怎樣提高閱讀教學(xué)效果，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓小學(xué)閱讀之花絢麗綻放？首先，要使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)過(guò)程的主人。其次，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)思維發(fā)展。再次，扎實(shí)抓好學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀，教學(xué)效果，培養(yǎng)，習(xí)慣

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師必須通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，葉生陶先生早已說(shuō)過(guò)：“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不待教師教，自己能閱讀。學(xué)生將來(lái)經(jīng)常閱讀，教師能經(jīng)常跟在背后嗎？因此一邊教，一邊要逐漸為‘不需要教’打基礎(chǔ)。”

但目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有沒(méi)有完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)呢？有沒(méi)有達(dá)到葉先生所提出的閱讀教學(xué)的這個(gè)境界呢？回答是否定的。就閱讀教學(xué)而言，主要是學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)、積極，語(yǔ)言訓(xùn)練還不夠落實(shí)，教學(xué)效果還不夠高。怎樣提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效果，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓小學(xué)閱讀之花絢麗綻放？本人就談點(diǎn)粗淺的看法。

一、要使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)過(guò)程的主人

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是智力活動(dòng)過(guò)程，而且是非智力活動(dòng)過(guò)程；既要有思維操作因素，又需要意志的努力。閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。而“獨(dú)立”是核心，要求學(xué)生獨(dú)立地讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立品評(píng)鑒賞。因此，學(xué)生必須首先成為閱讀教學(xué)過(guò)程的主體，成為閱讀教學(xué)過(guò)程的主人，閱讀教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正去讀書、去思考、去練習(xí)，教師絕不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能代替學(xué)生的思維，怎樣更好地體現(xiàn)學(xué)生是閱讀教學(xué)過(guò)程的主人呢？首先要轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育填鴨式的教學(xué)模式，使自己真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。由于長(zhǎng)期受“教師講——學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，形成了學(xué)生極大的依賴性、被動(dòng)性，不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化主體意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，把閱讀當(dāng)作一件發(fā)自內(nèi)心的最快樂(lè)的一件事，教育學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)聯(lián)系，養(yǎng)成自我計(jì)劃、自我閱讀、自我評(píng)價(jià)、自我思維的良好的閱讀習(xí)慣。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)思維發(fā)展

要突破“教師講——學(xué)生聽”的教學(xué)模式的束縛，還必須解決教學(xué)對(duì)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

從認(rèn)識(shí)規(guī)律看，人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神都是從提出問(wèn)題開始的，閱讀教學(xué)中，好的提問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“沿坡討源”，更能使之思維活躍、智慧勃發(fā)。可見，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出有價(jià)值和研討意義的問(wèn)題是多么重要。

三、扎實(shí)抓好學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀很重要。學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，必須具備哪些能力要素呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情緒、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都起著調(diào)動(dòng)的作用。閱讀活動(dòng)的結(jié)果，用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子和段落，從而把作者的思想變成自己的思想，因此，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、吸引能力和鑒賞能力就構(gòu)成了閱讀能力的重要因素，而理解能力和吸收能力又是構(gòu)成學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和吸收能力。尤其是理解能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。

1、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，提高學(xué)生品詞品句的能力

我們當(dāng)然反對(duì)那種死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的書呆子式的“咬文嚼字”。但目前小學(xué)生的現(xiàn)狀是閱讀時(shí)習(xí)慣于囫圇吞棗，不會(huì)品詞評(píng)句的能力，必須矯枉過(guò)正。我認(rèn)為目前很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。語(yǔ)文教師既要重視學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句能力的訓(xùn)練，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準(zhǔn)，而且要訓(xùn)練學(xué)生不但評(píng)得對(duì)、而且評(píng)得深。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力

要使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是教師循循善誘，要進(jìn)行耐心而持久地引導(dǎo)和訓(xùn)練，教師要努力做到讓學(xué)生的學(xué)路遵循教師的教路，教師的教路符合作者的思想，使思想、教路、學(xué)路三者統(tǒng)一，和諧一致。領(lǐng)會(huì)作者遣字造句，布局謀篇的良苦用心，真正理解文章的思想內(nèi)容和作者的真情實(shí)感。聯(lián)系上下文閱讀就是時(shí)刻關(guān)注文章的思想，就是整體把握文章的思想內(nèi)容，就是抓住微觀，把握宏觀。

可見，養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問(wèn)題，也是閱讀理解力的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性

古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到：心到、眼到、口到。其實(shí)，還應(yīng)該再加“一到”，即“手到”，所謂“手到”，一是指閱讀過(guò)程中，用筆在文章中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注、寫寫感受；二是要在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記，以積累詞匯和知識(shí)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)閱讀材料，但目前小學(xué)生中至少有一半學(xué)生仍然未養(yǎng)成“手到”的習(xí)慣，這些學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本不動(dòng)筆，有些學(xué)生動(dòng)筆也僅限于給生字生詞注音與釋義，在小學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中做評(píng)價(jià)或感想性的讀書筆記的可謂鳳毛麟角。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀時(shí)的時(shí)效性和探究性，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的需要。、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，文學(xué)作品占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，一方面教師可以充分利用這些文章來(lái)豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。另一方面又可以充分利用這些文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的良好習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀能力。

然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)還或多或少地有所忽視。有些教師甚至還表現(xiàn)得非常嚴(yán)重。一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，一到了教師手里，就成了一堆干巴巴的文字符號(hào)。教師把文章分解得支離破碎。面對(duì)課文，學(xué)生只見樹木，不見森林，只見骨頭，不見血肉，這種瑣碎的語(yǔ)文知識(shí)化和概念化的教學(xué)，完全是為了應(yīng)試。長(zhǎng)此以往。學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)閱讀？怎么訓(xùn)練自己的想象能力？

5、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)閱讀

課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力以及在陶治學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格等方面都具有極其重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣應(yīng)該成為目前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這也應(yīng)該引起教育界人士的普遍關(guān)注和重視。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的源泉和動(dòng)力，更是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。實(shí)踐已經(jīng)證明，只要廣大語(yǔ)文教師在思想上高度重視，在教學(xué)策略上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的共性與個(gè)性特征，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生利用一切時(shí)間進(jìn)行有效閱讀的積極性，有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是不難培養(yǎng)的，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的目標(biāo)也是不難實(shí)現(xiàn)的。相信，在不久的將來(lái)，小學(xué)閱讀教學(xué)這朵瑰麗的鮮花將會(huì)綻放得更加鮮艷。