第一篇：樓梓莊小學(xué)兒童文學(xué)工作總結(jié)2011.8

自2008年9月開(kāi)始，我校參與朝陽(yáng)區(qū)“兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)”已近四年，這四年使我校全體師生受益良多，從上到下形成了良好的閱讀氛圍，讓書(shū)香飄滿校園。通過(guò)組織教師參與“兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)”，使教師們掌握了兒童文學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)參與兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)，參加區(qū)校級(jí)讀書(shū)展示，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

一、我校兒童文學(xué)閱讀工作主要圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展： 1．開(kāi)展教師專(zhuān)題閱讀與自主閱讀工作。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是模仿。只有教師成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的人，才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。

學(xué)校一項(xiàng)重視教師的閱讀工作，每學(xué)期都要針對(duì)教師實(shí)際制定出閱讀工作計(jì)劃，組織全體教師閱讀。以年級(jí)組和教研組為單位進(jìn)行，定期匯報(bào)交流閱讀心得。

2．組織兒童文學(xué)閱讀研究組教師進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐。學(xué)校結(jié)合兒童文學(xué)的六種教學(xué)模式，組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同課型，研究使用哪種教學(xué)模式，怎樣施教更有助于學(xué)生理解與掌握等。在實(shí)踐過(guò)程中，定期安排教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課展示，交流，以提高教師授課時(shí)把握教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與針對(duì)性，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．定期購(gòu)置兒童讀物充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室，組織學(xué)生借閱。學(xué)校每學(xué)年都要按照教委推薦書(shū)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行有選擇性的購(gòu)書(shū)，充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室，目前學(xué)校共有圖書(shū)四萬(wàn)余冊(cè)。學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)借閱活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

4．成立班級(jí)圖書(shū)角，資源共享。

各班按學(xué)校的要求，組織學(xué)生把自己的圖書(shū)帶到班上來(lái)，由圖書(shū)管理員進(jìn)行登記，成立了班級(jí)圖書(shū)角，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，方便本班學(xué)生課間閱讀，最大再度地體現(xiàn)資源共享。

5.了解圖書(shū)發(fā)展史，到臺(tái)湖國(guó)際圖書(shū)城進(jìn)行購(gòu)書(shū)實(shí)踐。學(xué)校定期組織低年親子購(gòu)書(shū)實(shí)踐活動(dòng)和中高年級(jí)的購(gòu)書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校與臺(tái)湖北京國(guó)際圖書(shū)城進(jìn)行長(zhǎng)期合作，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們?cè)趫D書(shū)博物館的工作人員帶領(lǐng)下，了解了圖書(shū)發(fā)展歷史，觀看了視頻。參觀了圖書(shū)配送中心，了解到圖書(shū)是怎樣一步一步走到了我們的面前。特別另學(xué)生興奮的是，在圖書(shū)城郝老師傅雕版印刷演示后，學(xué)生們有機(jī)會(huì)親自嘗試，這讓學(xué)生們激動(dòng)不矣。一系列的活動(dòng)后，就是學(xué)生們?cè)谌舸蟮膱D書(shū)城內(nèi)選購(gòu)自己喜愛(ài)的圖書(shū)。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖書(shū)的了解，在體驗(yàn)中教育了學(xué)生更加熱愛(ài)圖書(shū)。

6．定期組織師生朗誦展示

學(xué)校定期組織師生朗誦展示。通過(guò)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播安排教師在廣播中進(jìn)行朗誦，朗誦內(nèi)容為兒童文學(xué)作品，分語(yǔ)文教師組及其它教師組，由全體學(xué)生為老師進(jìn)行投票，評(píng)選出朗誦優(yōu)秀的教師。

學(xué)生展示是由各班進(jìn)行評(píng)選，每班推出3-5名學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行展示，由語(yǔ)文教師及校領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委進(jìn)行評(píng)選。由學(xué)校進(jìn)行集中表彰。

學(xué)校推薦講故事、朗誦優(yōu)秀的教師和學(xué)生積極參加區(qū)級(jí)朗誦比賽等活動(dòng)。

7．開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

學(xué)校按閱讀工作計(jì)劃定期開(kāi)展班、校級(jí)閱讀活動(dòng)。如好書(shū)漂流活動(dòng)，好書(shū)推薦活動(dòng)，閱讀心得展示，讀書(shū)卡展示等活動(dòng)，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

二、在開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀工作中我主要采取如下做法： 1．以教師閱讀，帶動(dòng)學(xué)生閱讀，以點(diǎn)帶面全面開(kāi)展，形成氛圍。2．以購(gòu)書(shū)實(shí)踐活動(dòng)為核心，開(kāi)展購(gòu)書(shū)、借書(shū)，增大學(xué)生的閱讀量。

3．以實(shí)驗(yàn)組教師的實(shí)踐成績(jī)?yōu)橐I(lǐng)，帶動(dòng)全體語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4．每天安排固定時(shí)間由班主任老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持經(jīng)常化，常態(tài)化。由年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)管，保證閱讀時(shí)間與實(shí)效。

5．積極為老師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，按計(jì)劃每月開(kāi)展一次校級(jí)閱讀活動(dòng)展示活動(dòng)，提高廣大學(xué)生的活動(dòng)興趣，并使之持久。

6．評(píng)比與表彰相結(jié)合，每學(xué)期進(jìn)行閱讀校十佳學(xué)生、優(yōu)秀班級(jí)集體等評(píng)選，在學(xué)期末進(jìn)行整體表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

三、兒童文學(xué)閱讀工作成效及特點(diǎn)

1．通過(guò)四年來(lái)學(xué)校開(kāi)展兒童文學(xué)工作，目前學(xué)校師生形成了良好的閱讀氛圍。師生共同經(jīng)歷了不愿看書(shū)，到愿看書(shū)；看淺顯的書(shū)，到看有一定深度的書(shū)；從閑看書(shū)，到有目的地看書(shū)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們明顯看到了教師和學(xué)生的變化。這些可以從教師的閱讀心得和學(xué)生的讀書(shū)心得中及所讀的書(shū)目中可以看出。

2．學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀明理、啟智。有了良好的閱讀氛圍，和學(xué)校有效的閱讀工作管理，學(xué)生很快養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。學(xué)生們閱讀的書(shū)多，了解的知識(shí)也就多了，豐富的知識(shí)開(kāi)啟了學(xué)生智慧的大門(mén)，也讓他們明辨是非的能力得到提高。是閱讀促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和遵守紀(jì)律的習(xí)慣得到快速的養(yǎng)成。閱讀促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。（無(wú)知者無(wú)畏）

3．豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。教師通過(guò)自主閱讀與專(zhuān)業(yè)閱讀豐富了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的理論水平。同時(shí)通過(guò)參與開(kāi)展兒童文學(xué)研究，在課堂教學(xué)中進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐等，給老師們提供了另一種語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，師生在輕松愉快的氛圍中，通過(guò)討論、交流、質(zhì)疑等完成了既定的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4．建立閱讀實(shí)踐基地，讓閱讀活動(dòng)形成有形的載體。學(xué)校把臺(tái)湖北京國(guó)際圖書(shū)城確立為學(xué)生閱讀實(shí)踐基地，以參觀圖書(shū)文化博物館、參觀現(xiàn)代化圖書(shū)配送中心、體驗(yàn)雕版印刷、在圖書(shū)城中鍛煉查找書(shū)目、選書(shū)、計(jì)算折扣等讓學(xué)生得到多種體驗(yàn)，有促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。并以此開(kāi)展閱讀、征文、談感想等活動(dòng)進(jìn)一步豐富閱讀活動(dòng)。

第二篇：20170518(周四 樓梓莊小學(xué)北京市觀摩活動(dòng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng))

第三屆北京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié) ——加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用 落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

20170518

一、崔巒先生

1.十八節(jié)課總體質(zhì)量比上一屆高，是比較明顯的進(jìn)步。可喜的是各區(qū)縣之間的差距明顯縮小。北京語(yǔ)文教學(xué)和研究的方向是正確的，取得可喜的進(jìn)步。2.教師層面，十八位教師在理解教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的能力有了進(jìn)一步的提升，十八位老師整體素質(zhì)在提高，表現(xiàn)在教學(xué)的組織、師生互動(dòng)、教學(xué)基本功上，都有明顯進(jìn)步。如老師的板書(shū)，100%過(guò)關(guān)，有的還很優(yōu)秀。從學(xué)生層面，樓梓莊小學(xué)的學(xué)生代表朝陽(yáng)區(qū)、北京市，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是高的。是首善之區(qū)的學(xué)生。從學(xué)生上課的呈現(xiàn)的狀態(tài)和實(shí)際表現(xiàn)，能窺見(jiàn)到北京的孩子書(shū)讀得多，如課前展示等，思維活躍，口才很好，筆頭很活。如一年級(jí)的口語(yǔ)交際賞心悅目，如果我們的孩子從一年級(jí)這樣培養(yǎng)六年就不得了。3.亮點(diǎn)：

（1）以前往往把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人掛在口頭 上，有理念層面開(kāi)始落地生根。

（2）閱讀教學(xué)由內(nèi)容的分析向得意、得言、得法（揣 摩文章寫(xiě)法，掌握方法）得能方面，向加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用轉(zhuǎn)身。

（3）各種課型都看到夯實(shí)基礎(chǔ)，重視給孩子打好基 礎(chǔ)，如低年級(jí)重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，重視字詞句的理解、積累、運(yùn)用。閱讀教學(xué)及其他課型教學(xué)重視思維，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讀中用、說(shuō)中用、寫(xiě)中用。（4）高年級(jí)開(kāi)始重視文體的教學(xué)。幾節(jié)課都是小說(shuō) 教學(xué)，重視人物、情節(jié)、環(huán)境以及描寫(xiě)人物的方法的發(fā)現(xiàn)、揣摩。高年級(jí)今后要更加突出文體的特點(diǎn)，重視篇章的教學(xué)。高年級(jí)布局謀篇能力有限有關(guān)系，要通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎么布局謀篇的有關(guān)系。（5）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)設(shè)計(jì)總是 關(guān)注自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，老師比較重視精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從教什么怎樣教，而更多思考學(xué)什么，怎樣學(xué)，思考設(shè)計(jì)實(shí)施的角度發(fā)生著變化，由教師視角轉(zhuǎn)向?qū)W生視角。在課堂上看到教師的教在減少，學(xué)生的學(xué)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在增多，學(xué)生的讀、思、問(wèn)、議、寫(xiě)、練在增加。特別是好幾節(jié)課上關(guān)注啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。有的課是從質(zhì)疑開(kāi)始，是很好的現(xiàn)象。教學(xué)本應(yīng)該這樣，本應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)的學(xué)生充分的、有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（6）教師的指導(dǎo)。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)放棄了教 師的導(dǎo)，更有針對(duì)性，更加得法、有效。教學(xué)中老師用精當(dāng)?shù)膯?wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、用學(xué)習(xí)提示、作業(yè)紙、學(xué)習(xí)單、課上生成的火花、用老師的范讀范講、歸納指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。放手學(xué)，不放棄教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（7）重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化的傳承。如 小古文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的文里面本身就含著文化，學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)要學(xué)文化，教語(yǔ)文的重要任務(wù)是傳承文化，是傳承優(yōu)秀的民族文化，紅色革命文化和域外的多元文化，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培植文化自信，以文育人，以文化人。都含著很多文化要素。

（8）在課上很多老師善用語(yǔ)文課程資源，善于運(yùn)用 課文以外、教科書(shū)之外的語(yǔ)文課程資源，做到不忽視教材的文本，又不局限于教科書(shū)。把教科書(shū)扔掉是不對(duì)的，是國(guó)家課程的體現(xiàn)，是教學(xué)最基本的課程資源，要用好，關(guān)鍵是怎么用它教好語(yǔ)文，可以改造、優(yōu)化，不可以拋棄。用了圖片、視頻、電影、古文、原著相關(guān)的資料，引用資源的大多是比較適時(shí)適度的，是比較合適的，不是眼花繚亂的展示。使學(xué)生能在有限時(shí)間讀得更多，了解更多，視野更開(kāi)闊，思維更活躍。教師使用是錦上添花，不是畫(huà)蛇添足。4.不足（1）書(shū)讀得不夠。課上40分鐘里面，特別是閱讀 教學(xué)總體感覺(jué)書(shū)讀得不夠，特別是整篇課文讀得不夠，只言片語(yǔ)有些讀，整篇文章讀得少。閱讀教學(xué)要給足讀書(shū)的時(shí)間，閱讀教學(xué)非常重要的策略是在讀中思考。低中年級(jí)加強(qiáng)朗讀，除了讀正確流利情感以外，還要通過(guò)朗讀建立起孩子的語(yǔ)感。白話文的書(shū)面語(yǔ)感和文言文書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)感，包括停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣。低年級(jí)特別重視，比如長(zhǎng)句子的斷句，這是朗讀非常基本的訓(xùn)練。建立起語(yǔ)感的人的朗讀必然傳達(dá)出文本的情感、意味等。特別是古詩(shī)文的教學(xué)中建立語(yǔ)感。比如讀古文怎么斷句，很講究，中高考就有這樣的題目，斷句考的就是語(yǔ)感。低年級(jí)老師要注意用范讀培養(yǎng)聽(tīng)的能力，建立語(yǔ)感。中高年級(jí)默讀、瀏覽，提高閱讀的速度，提升閱讀的理解力，邊讀邊想，提取信息發(fā)展思維。任何一篇課文學(xué)過(guò)之后要熟悉內(nèi)容，了解文章的思路，熟悉文本的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生讀完后只知道大概內(nèi)容是不行的，要通過(guò)各種形式的讀，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思路都要在腦子里留下比較深刻的印象。（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較多了，有一點(diǎn) 有所忽視，比較忽視學(xué)生閱讀后的個(gè)人感受、體驗(yàn)、理解、評(píng)價(jià)，還是習(xí)慣于要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。在閱讀中體現(xiàn)一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。不違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、感受、評(píng)價(jià)是支持和鼓勵(lì)的，要有開(kāi)放的態(tài)度和胸懷，孩子才能獨(dú)立思考，才能有個(gè)人的創(chuàng)新的思維，才會(huì)有最終的創(chuàng)造力。今后的閱讀教學(xué)中，特別是中高年級(jí)要更包容，給學(xué)生思維發(fā)展更廣闊的空間。

（3）對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用有寬泛的理解。不能窄 化為小練筆。高年級(jí)每課必有小練筆，但并不一定每課必練，練什么，怎樣練要想清楚。小練筆只是手段之一。比如低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)字詞、口頭書(shū)面組詞、擴(kuò)詞、仿說(shuō)仿寫(xiě)句子、想象之后的說(shuō)寫(xiě)句子、對(duì)課文的補(bǔ)白、改變形式的表達(dá)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，用思維導(dǎo)圖梳理課文敘述的順序、做筆記、用表格記錄學(xué)習(xí)的收獲都是屬于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。希望更多的更活的更實(shí)用的讀、思、議論、寫(xiě)在教學(xué)中有更多體現(xiàn)。

二、李春旺老師

1.板書(shū)做到了規(guī)范、端正。

2.1-5年級(jí)的課，課標(biāo)所談到的三個(gè)階段都有展示課，大多數(shù)都是體現(xiàn)了本年段的教學(xué)特點(diǎn)。低中高年段的教學(xué)特點(diǎn)不分明，分不清是我們的問(wèn)題。低段重視識(shí)字寫(xiě)字，中高端體會(huì)文本的表達(dá)方法。

3.各種文體都有所呈現(xiàn)。不同課型的特點(diǎn)大多數(shù)體現(xiàn)出來(lái)了。如略讀課文，與講讀課文有所區(qū)別，盡量多的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流。如口語(yǔ)交際，真正選題從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際本質(zhì)的特征。張立軍：對(duì)教師的基本功還要跟進(jìn)，各區(qū)縣還要繼續(xù)常抓不懈。掏出心窩子、打開(kāi)話匣子、動(dòng)起筆桿子、開(kāi)動(dòng)腦瓜子

三、康靖涵老師

1.感慨于青年教師的素質(zhì)、學(xué)生很棒，從學(xué)生的角度看，回去要想：樓梓莊的學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、有習(xí)慣、懂禮貌，我們是不是也可以這樣培養(yǎng)。

2.再設(shè)計(jì)的時(shí)候有很多課為學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)很好，有的還是考慮如何教，是不是感覺(jué)跟學(xué)生是脫節(jié)的，在備課的時(shí)候裝著如何學(xué)。

張立軍：康老師說(shuō)的話很重要，教師的角度講要用思想行動(dòng)，要用學(xué)生的成長(zhǎng)說(shuō)話，反觀教學(xué)，教學(xué)才有底氣，教師的思想不能與學(xué)生的思想脫節(jié)。不能站在高端理論層面設(shè)計(jì)，要低下頭關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度成長(zhǎng)起教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.如果把學(xué)生整體看成一輛車(chē)，學(xué)生不能很快到達(dá)目的地，一是導(dǎo)航的問(wèn)題，一個(gè)是司機(jī)的問(wèn)題，司機(jī)的駕駛技術(shù)不過(guò)關(guān)。回頭來(lái)看研究這輛車(chē)，更好地使用，從康老師的話反觀教學(xué)。

四、王春明老師 1.老師們的字和自己讀的能力有了很大提高，希望很重要的任務(wù)自己寫(xiě)一筆好字，怎么指導(dǎo)學(xué)生省時(shí)高效地寫(xiě)好字。老師讀的能力怎么讓孩子走進(jìn)語(yǔ)言文字讀好書(shū)。教材是國(guó)家課程的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)最主要的資源，對(duì)文本有敬畏之心，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)感，走進(jìn)文字，做到正確流利有感情地朗讀。

張立軍：說(shuō)到教材，希望大家關(guān)注教材，要大量閱讀，對(duì)教材有弱化閱讀的現(xiàn)象，教材示范引領(lǐng)的作用弱化了。把更多的時(shí)間留給了課外閱讀。弱化了教材本應(yīng)該發(fā)揮的示范、引領(lǐng)的作用。能用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材。首先要認(rèn)知、鉆研教材，了解功能，再相應(yīng)地開(kāi)發(fā)。比如寫(xiě)，脫離了教材、課文呈現(xiàn)的環(huán)境做其他練筆？不是的。動(dòng)筆、語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程不脫離文境、文意、文化。走著走著語(yǔ)言訓(xùn)練脫離了教材，走向生活是必然，但還是要用教材的思維方法和語(yǔ)言特點(diǎn)影響生活。

五、閆勇

1.從教師的角度。參賽教師的基本功過(guò)硬。這次參賽老師都是新入職時(shí)間不長(zhǎng)的老師。五年之內(nèi)挺多的。青年教師成長(zhǎng)速度快。只是底蘊(yùn)比較厚，課堂表現(xiàn)出色。

2.課堂角度。大賽課堂有點(diǎn)表演的性質(zhì)、表現(xiàn)性質(zhì)。這季節(jié)大賽，真實(shí)在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生上課之前不會(huì)，走了之前學(xué)會(huì)了。過(guò)程非常細(xì)膩，識(shí)字、訓(xùn)練、概括能夠看得出來(lái)。都是很好的案例。

3.從學(xué)生角度看。什么叫好學(xué)生，這三天對(duì)好學(xué)生有感言，敢說(shuō)真話，真實(shí)，思維是活躍的。不是真實(shí)的課堂就上不出十八節(jié)課的精彩。思維的活躍，學(xué)生的語(yǔ)言豐富，思維豐富。

4.問(wèn)題：課堂是一面鏡子，透過(guò)一堂課不是四十分鐘，是兩年來(lái)對(duì)區(qū)域?qū)φZ(yǔ)文的整體認(rèn)識(shí)，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，很少出現(xiàn)環(huán)節(jié)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題往往是方向的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文怎么認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。不是細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)節(jié)影響成敗，決定成敗的是方向。怎么在對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)上把控更端正，更有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、一節(jié)課或一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。有一個(gè)更廣闊的目光看看環(huán)節(jié)是否正確。

張立軍：方向很重要，主題就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，以往對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用弱化了。2011版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課標(biāo)中有多少處強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用，很多年仍然沒(méi)有解決，必須要求老師搭建途徑，教學(xué)也是這樣的。不是面面俱到，要有一個(gè)方向，解決學(xué)生的基本問(wèn)題，是需要思考的。老師們要思考，為什么提出這樣的主題，我們可以在自己的教學(xué)中也提出這樣的問(wèn)題，不是一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，不是碎片化的，教學(xué)沒(méi)有整體把控，碎片化的思考是亂的，集中精力解決最需要解決的問(wèn)題。

六、李英杰

1.非常感動(dòng)，是精神的盛宴，認(rèn)真聆聽(tīng)，反復(fù)解決。時(shí)刻縈繞的是欣喜、感動(dòng)。

2.看到、聽(tīng)到孩子們?cè)谡n堂上拔節(jié)的聲音。看到了當(dāng)前教育教育理念落地的聲音，看到老師教學(xué)能力拔節(jié)的聲音。老師努力創(chuàng)設(shè)情境，建立關(guān)聯(lián)、展開(kāi)想象，指導(dǎo)過(guò)程，把語(yǔ)文教學(xué)的視野從課內(nèi)走向課內(nèi)外的整合，或整體把握輸入輸出、閱讀表達(dá)，都是在教學(xué)中的探索，理念在課堂落地的聲音，不斷前行的聲音。3.教學(xué)中要給孩子一杯水，老師得有一桶水、長(zhǎng)流水。這句話是老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅僅是知識(shí)獲取、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升、站得高走得遠(yuǎn)，老師再設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要站在那哪里，站在什么位置思考一節(jié)課的教學(xué)，不僅只有這節(jié)課我要怎么教，為什么這么教，怎么教能更好達(dá)成育人目標(biāo)，老師能有更大的胸懷思考一節(jié)課。如怎么從對(duì)于一節(jié)課怎么教走向一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)的整體把握、準(zhǔn)確把握。如字詞教學(xué)有一、二、三年級(jí)三個(gè)年級(jí)都有寫(xiě)字設(shè)計(jì)，區(qū)別是什么。不同學(xué)段要求是什么，如閱讀能力，不同學(xué)段培養(yǎng)的重點(diǎn)和區(qū)別又是什么，有胸懷和格局的老師要考慮。如對(duì)不同文體的把握，比如有很多的例子。寓言、神話和一般的故事教學(xué)的區(qū)別是什么，再看文章的時(shí)候有沒(méi)有區(qū)別，區(qū)別在哪，對(duì)教學(xué)的影響在哪里。對(duì)文本有敬畏之心，老師們?cè)诳次谋镜臅r(shí)候先把文本看透了再說(shuō)要關(guān)聯(lián)什么內(nèi)容、拓展什么、整合什么內(nèi)容。至少看一看課后題。怎樣從怎么教到轉(zhuǎn)向教什么、為什么要這樣教。往上走一走，孩子就能走得更遠(yuǎn)，實(shí)際獲得感也能更強(qiáng)。

張立軍：構(gòu)建一節(jié)課，每節(jié)課都是要往前看，沒(méi)有設(shè)計(jì)這節(jié)課要往前看，要確定講什么，開(kāi)發(fā)一節(jié)課要想功能，有立課的過(guò)程，從學(xué)生角度想，還要往后看。能不能立住還要看后期對(duì)學(xué)生的影響是什么，這節(jié)課還能不能發(fā)揮作用，能不能影響閱讀和生活。前面立課后面化課。才能說(shuō)這節(jié)課到底基于什么思考，給學(xué)生帶來(lái)什么樣的變化，產(chǎn)生什么樣的影響。基于大規(guī)劃，心中有格局，設(shè)計(jì)課的時(shí)候才會(huì)有思路。張立軍： 有一些憂慮

1.讀還不夠，必須加強(qiáng)讀。不是只增加讀的數(shù)量問(wèn)題。通過(guò)讀，不同形式讀達(dá)到什么目的，閱讀必須通過(guò)讀的途徑達(dá)到發(fā)展。每次讀產(chǎn)生的功能是什么。一些課有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量。

2.研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用核心是什么。單純研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用就有了運(yùn)用渠道，要研究為什么，要加強(qiáng)運(yùn)用。語(yǔ)言文字的運(yùn)用解釋不能窄化，包含多種形式和途徑，還要深入看。形式多了核心是什么，語(yǔ)言是思維的外殼，看學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用過(guò)程中要看看學(xué)生思維的發(fā)展，能否觸摸到學(xué)生的思維，通過(guò)構(gòu)思看到語(yǔ)言的發(fā)展。不光要做語(yǔ)言文字外部包裝，不是看皮肉，要看骨。回頭要看核心。

3.功能。語(yǔ)言文字的運(yùn)用不是運(yùn)用功能，還有理解，理解與運(yùn)用要達(dá)成一致。還有一種傾向就是理解與運(yùn)用的脫節(jié)。理解與運(yùn)用是隔江相望的，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到團(tuán)員，本身就是一體。實(shí)現(xiàn)理解的深入，并不是脫節(jié)的。如金錢(qián)的魔力，認(rèn)識(shí)托德和老板走向了電影。猜想、創(chuàng)作的過(guò)程，用文中的方式創(chuàng)作，創(chuàng)作回來(lái)再回看電影表現(xiàn)，還要看文中的托德和老板的再次深入認(rèn)知，運(yùn)用過(guò)程和理解達(dá)成一致，形成相互促進(jìn)，不是脫節(jié)的。不要說(shuō)割裂看待。

第三篇：樓莊小學(xué)安全自查報(bào)告

樓莊小學(xué)安全隱患自查報(bào)告

為響應(yīng)張掖市教育局《關(guān)于立即開(kāi)展學(xué)校安全大檢查的緊急通知》及高臺(tái)縣政府《關(guān)于立即開(kāi)展安全生產(chǎn)大檢查的緊急通知》和高臺(tái)縣政府辦《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)道路交通安全工作的緊急通知》的文件精神，9月11日下午，我校組織全體教師查找校園內(nèi)安全隱患，學(xué)校對(duì)校舍建筑、設(shè)備設(shè)施、安全管理及周邊環(huán)境等方面的安全隱患進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地排查，以確保師生的生命安全和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，認(rèn)真開(kāi)展自查自糾工作，努力爭(zhēng)創(chuàng)安全文明校園。現(xiàn)將情況作出匯報(bào)。

一、組織人員做好安全隱患自查

我校兩名教師對(duì)校內(nèi)的安全進(jìn)行了全面摸排，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。對(duì)教室和教室教師辦公室和主要功能室及校園內(nèi)外進(jìn)行了檢查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，學(xué)校及時(shí)處理。

二、加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)、落實(shí)安全措施

學(xué)校全體教師會(huì)上學(xué)習(xí)安全文件和要求，利用班會(huì)、升旗儀式講話和值周教師每天值周講話對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育，全體教師要有安全意識(shí)和保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，做文明學(xué)生，并在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)鑒定學(xué)生安全責(zé)任書(shū)，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子加強(qiáng)安全督促，讓孩子遵守交通規(guī)則。

2、加強(qiáng)校內(nèi)用電安全，嚴(yán)禁私接電源。

3、全校定期進(jìn)行安全自查自改，每天按時(shí)鎖好學(xué)校大

門(mén)，上課期間，校外人員不得隨便進(jìn)入校園。

4、放學(xué)路隊(duì)施行家長(zhǎng)護(hù)送制，從而確保了我校路隊(duì)的安全問(wèn)題。

三、現(xiàn)存問(wèn)題

1、全面檢查用電線路后，發(fā)現(xiàn)部分線路已經(jīng)出現(xiàn)老化

脫落現(xiàn)象，已影響到用電安全，因此采取了必要的修補(bǔ)措施。

2、學(xué)校西北角有水窖一口，采取了加蓋措施，設(shè)置了

警示標(biāo)志，禁止學(xué)生靠近。

3、學(xué)校廁所頂棚漏雨，存在安全隱患，已買(mǎi)來(lái)塑料薄

膜，覆蓋在廁所頂棚上，并在上面覆土，消除了廁所雨天坍

塌的安全隱患。

4、加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生檢查，確保教師食堂衛(wèi)生的安全。

5、落實(shí)了安全防范措施，上課期間鎖好校門(mén)，禁止校

外人員進(jìn)入校園。做好假期安全值班工作，杜絕校園不安全

因素。

總之，安全工作的落實(shí)，并非階段性的，而是一件長(zhǎng)期的工作，我校要以這次安全隱患排查治理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步健全安全工作各項(xiàng)規(guī)章制度，深化管理，努力杜絕校

園安全事故的發(fā)生，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

樓莊小學(xué)

2012年9月11日

大莊小學(xué)安全隱患自查報(bào)告

學(xué) 校： 大莊小學(xué)

時(shí) 間：2011年5月25日

第四篇：后樓小學(xué)2011工作總結(jié)

后樓小學(xué)2011工作總結(jié)

一年的工作在緊張、忙碌又輕松愉快的氛圍中過(guò)去了。總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期大家雖忙忙碌碌但也碩果累累。回顧本的工作，我校全體師生在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和法制教育，認(rèn)真完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)校的工作目標(biāo)，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但也存在許多不足之處，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

1、我校在本學(xué)期中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師形象，在學(xué)校工作會(huì)議上，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作精神。

2、加強(qiáng)教師的理論及業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《德育實(shí)效》、《校本教研》、《學(xué)校發(fā)展與反思》等理論實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，老師們也聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。

3、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處及教研組根據(jù)我校實(shí)際情況，制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和教研計(jì)劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項(xiàng)教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文。

二、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律，搞好教學(xué)工作

1、我校教導(dǎo)處對(duì)各班實(shí)行量化管理，每天有值日老師及值日生檢查各班的紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，每周對(duì)各班進(jìn)行一次量化，并對(duì)優(yōu)秀班級(jí)頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”。大大增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)和班級(jí)體榮譽(yù)感，班風(fēng)校風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為抓好學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了以下措施：(1)組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變舊的教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)積極抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為原則，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。(3)教師之間互相交流學(xué)習(xí)。教師利用課間，經(jīng)常互相探討教學(xué)中的問(wèn)題，提高了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。(4)制定切實(shí)可行的教師獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)做好教學(xué)常規(guī)工作。

三、加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1、全體師生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學(xué)校與教師簽定了責(zé)任書(shū)，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全。

2、通過(guò)觀看安全教育光盤(pán)、辦板報(bào)、懸掛安全教育掛圖、召開(kāi)主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

3、學(xué)校每天安排教師值日、值周，重點(diǎn)加強(qiáng)早午自習(xí)和課間活動(dòng)的安全管理，安排教師課間進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險(xiǎn)游戲，及時(shí)進(jìn)行制止并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。

4、重視健康教育，加強(qiáng)傳染病的預(yù)防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作離。同時(shí)對(duì)學(xué)校附近小攤點(diǎn)進(jìn)行治理，禁止學(xué)生購(gòu)買(mǎi)零食，消除安全隱患。

總之，一年來(lái)，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的明天努力奮斗!

第五篇：樓莊小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

樓莊小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

一、現(xiàn)狀分析: 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來(lái)，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問(wèn)題，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢(shì)在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長(zhǎng)、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路： 工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。

基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)

踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí),形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科組組長(zhǎng)組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活動(dòng)的開(kāi)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：王占鋒

成 員：李生治(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識(shí)積極參與本次活動(dòng)。

(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)（2012 年8—9 月）。

學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)議，全面動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識(shí)，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問(wèn)題，討論模式（2012 年10 月）。

開(kāi)展課堂教學(xué)反思活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題

和差距。開(kāi)展案例分析活動(dòng)，通過(guò)案例分析，每一名教師都要找到3～ 5 個(gè)制約課堂高效的問(wèn)題，寫(xiě)出解決措施或改進(jìn)建議措施。教研組長(zhǎng)要組織學(xué)科帶頭人討論、制定本學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的學(xué)科模式。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對(duì)自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個(gè)人要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例，撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)建高效課堂模式指導(dǎo)意見(jiàn)》、《高效課堂評(píng)價(jià)方案》和《高效課堂校本研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

樓莊小學(xué)

2012年8月