第一篇：小學低年級學生體育學習興趣培養(yǎng)與教學環(huán)境

編號[L042]

2012年東莞市中小學體育（與健康）衛(wèi)生優(yōu)秀論文

題目：小學低年級學生體育學習興趣的培養(yǎng)

作者姓名： 龐 文

工作單位： 廣東省東莞市南城區(qū)陽光第二小學（蓋章）

單位地址：廣東省東莞市南城區(qū)鴻福路鴻福橋西側 ；郵政編碼： 523060 E-mail： 634357307@qq.com 聯(lián)系電話： ***

編號[L042]

小學低年級學生體育學習興趣的培養(yǎng)

摘要：良好的開始是成功的一半，低年級的體育教學從興趣抓起，養(yǎng)成良好的體育學習習慣，對于少年兒童是至關重要的。通過對我校一、二年級學生的體育學習情況了解與興趣的培養(yǎng)，運用合理的教學手段，激發(fā)學生的體育學習情緒，提高課堂教學效率等方面進行探討。在小學低年級體育課教學活動中，具體如何落實新課程標準，學生既能在愉悅的環(huán)境下學習知識，又能學到更多的技術、技能，促進其健康成長，是值得小學體育教師探討的一個新課題。

關鍵詞：小學低年級學生 興趣的培養(yǎng) 教學環(huán)境

1．引言

小學低年級體育課是學生學習體育的啟蒙課、基礎課，這個基礎課能否上好，是否抓得扎實，將會對以后體育教學能否順利開展產生非常大的影響。低年級的學生剛剛離開幼兒園進入小學不久，年齡幼小，愛好單一，他們的注意力往往不能長時間保持專注，但興趣卻能很好地吸引他們的注意力。體育教學并非是單純傳授知識技能開始的，而是情感體驗開始的，從培養(yǎng)學生學習體育的興趣入手，是抓好低年級體育教學的關鍵。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，興趣是小學生從事任何事情的內部動力，特別是低年級學生表現(xiàn)得尤其突出。針對低年級學生的這些年齡特點與心理特征，體育課堂教學應該從哪些方面入手呢？主要影響的因素有哪些？體育學習興趣的培養(yǎng)與教學之間又有什么樣的關系呢？以一、二年級學生為研究對象，通過調查法、觀察法等對學生的生理與心理、興趣愛好、學習習慣、教學手段、教學環(huán)境等方面進行探討。研究表明學生體育學習興趣的培養(yǎng)與課堂教學有著密不可分的關系，對激發(fā)學生的學習動機，提高體育教學效率有著重要的意義。

2．影響小學低年級學生體育學習興趣的主要因素

2.1根據學生需求，選擇合理的教學手段激發(fā)學習興趣

小學低年級學生一般是指小學一、二年級（水平一）一般是年齡為6——8歲的學生。這個階段的學生年齡小，對事物的認知和分析能力比較差，注意力持續(xù)時間短，活潑好動，自控能力差，但模仿動作的能力比較強，有意注意的時間相對比較短，易分散和轉移，學習情緒時而高漲，時而低落，極不穩(wěn)定。很多學生會因為旁邊的事物而分散自己的注意力，所以在教育這個年齡段的學生要提醒他們集中精神聽好課。因此，在選擇教材和游戲內容時，要體現(xiàn)簡單易懂，動作示范要直觀并易于操作，而且做同時一種練習的時間不宜過長。需采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調節(jié)他們的精神，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：籃球教學運球教學過程中，采用分小組的形式進行做一些競爭性練習，看誰拍得多、看誰拋得遠或傳球比快等等。通過多種形式的練習調動學生學習的積極性，加之教師用肢體語言調動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高低年級課堂教學效率。

2.2根據學生的學習水平制定相應教學內容與形式

低年級的學生在完成動作的時候往往會受到身體的體力和精力的影響比較大，在設計運動量時應考慮練習的次數(shù)和負荷要適當，不宜過大也不能過小，有時可以通過分組測試來進行數(shù)據的統(tǒng)計，然后根據水平進行分組，按水平的高低來確定比較合理的運動量，人的生長發(fā)育與生命過程具有明顯的階段性,不同年齡階段具有一些共同、本質的解剖生理特性：少年與兒童時期，人的新陳代謝中同化作用占優(yōu)勢，有機體的各器官系統(tǒng)主要表現(xiàn)為生長與發(fā)育，機能水平逐漸提高。這樣就避免了有些同學因為水平高而“吃不飽”，有些水平低的同學“吃不了”的情況。這樣，就大大提高了運動的積極性，有利于更好完成教學任務。例如：在運球練習時可以通過測試每個同學在規(guī)定時間里運球次數(shù)（十秒、二十秒等次數(shù)），然后根據成績進行合理的分組，區(qū)別對待原則培養(yǎng)他們的競爭意識，不斷提高練習技術、技能水平。

教學內容與學生學習興趣有著密切的聯(lián)系。根據學生自身特點與身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學內容與形式，符合低年級學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性。新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、練習等意愿。在教學設計時,一般來說，學生在課的前半部分精力和體力都很充沛，注意力也比較集中，教師應把有難度內容和運動強度較大的活動，以及靈敏、柔韌和協(xié)調性強的練習內容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的活動安排在課的后半部分。其次，在教學過程中，我們可以對一些單調、枯燥、簡單重復的教學內容進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性、藝術性和適當?shù)捏@險性，使之符合學生好勝心強的特點。在教學中安排這些趣味性強的內容，不僅可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。2.3低年級小學生個性發(fā)展與體育課堂教學的障礙

現(xiàn)階段低年級的學生大多是獨生子女，家中的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。因此建議在低年級體育教學中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每位學生在一學期里都當一回體育委員，體驗一下“小干部、小主人”的滋味。在“輪崗值日”的體育教學活動中，有意識地讓學生處理一

些日常教學活動中的具體事項，對學生處理事情的情況進行記錄，對于屢次做不好同一樣小事情的學生，消除“輪崗值日”的權力。讓那些表現(xiàn)突出的學生有更多的機會去配合老師更好地完成教學任務。如培養(yǎng)體育委員協(xié)助教師整隊、發(fā)器材、當裁判、記成績等。讓學生有體現(xiàn)自我、展示自我的機會，對教師的教與學生的學都有很好的促進作用。無形中給體育任課老師減輕了不少的負擔。我們知道當今的孩子是家庭的“寵物”，長輩們的過分“寵愛”，使得小孩子個個都嬌氣十足，別人說不得也碰不得，不能當面講。平時往往是我行我素，缺乏吃苦耐勞的精神，又缺乏應有的體能鍛煉，上學、放學大都是不用步行，身體素質、體能和意志力均較差。在體育學習、訓練過程中，有的學生存在著畏難情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等，特別是在跑步、前滾翻、技巧、跳繩方面大難度的練習中比較明顯。

3．培養(yǎng)低年級學生多方面的體育學習興趣，提高課堂教學效率

3.1利用學生的直接興趣激發(fā)正確的學習動機

興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認識、探究某種事物的心理貨傾向。動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：喜歡做各種活潑的游戲，喜歡看一場激烈的精彩的體育比賽，就會使他們情不自禁地產生一種學習要求和求知欲，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，可能很快就會消失。在低年級學生體育教學過程中，運用情境教學法，適合學生心理。這個階段的學生好玩、好動，注意力容易轉移，易受情緒左右，情緒變化快，較多地是以興趣支配活動。利用情境教學法既可以對他們進行必要的技能教學又能愉悅學生們的身心，達到“一箭雙雕”的教學效果。例如：在上一、二年級立定跳遠課時，可以利用情境教學法，通過小青蛙學本領的故事情節(jié)貫穿教學始終，形象教學使學生在愉悅的環(huán)境下接受知識。課既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年級學生體育教學過程中，利用的多種多樣的教學方法，培養(yǎng)主動學習與參與練習的興趣，有利于達到更好的教學效果。3.2了解低年級學生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學習興趣的培養(yǎng)。

學習興趣的培養(yǎng)在小學階段的學習中占有重要地位，發(fā)展低年級學生的體育學習學習興趣顯得尤其關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學生的學習興趣，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學生的學習才能事半功倍。托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)的興趣。”心理學研究表明：少年兒童的學習態(tài)度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產生一種積極地參與學習活動的內驅力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼怼５湍昙墝W生的學習興趣培養(yǎng)的確與諸多因素有關，但教學法內容可操作性、可行性對他們有著直接的感受，也是顯而易見的影響。比如：游戲、籃球、廣播操、立定跳遠、長跑，在這些教學練習中，他們的喜歡程度各有不同，對我校一、二年級的全體學生共629人經過問卷調查得出如下結果：

表1 一、二學生對參加體育課各項目的喜歡程度統(tǒng)計表

內容 游戲 籃球 立定跳遠 廣播操 長跑

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

喜歡 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 229 36.4%

較喜歡 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%

不喜歡 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%

說不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%

表1數(shù)據說明：對于低年級學來說，絕大多數(shù)學生喜歡容易操作的游戲類或者球類教學內容，經常性接觸的無器械的運動容易讓他們感覺枯燥。因此，不同的興趣領域在調動學生的積極性方面也有所不同，前兩項內容只要簡單的組織與變換一下方法便可取得較好的教學效果，后三項內容則需要教師在教學環(huán)節(jié)的新穎性和激發(fā)學生持續(xù)學習力方面下功夫，才能使學

生產生較好的學習氣氛。反之，則需要更多的變化，如：在教學方法的多樣化、變換練習手段、體育鍛煉的認識程度等方面不斷深化，讓學習保持新鮮感，才能取得好的教學效果。3.3引入多元因素，激發(fā)學生學習興趣

體育課堂教學過程中，可以引入很多多元因素，使教學氣氛更濃，學生學習的積極性更高，對提高課堂效果有著重要的意義。比如：在跑類的長時間練習中，適當伴奏一些比較有節(jié)奏的音樂，會讓正在練習的學生忘記的疲勞，練習的專注程度大大提高，練習效果也有明顯的提升；放松環(huán)節(jié)利用合適的音樂來伴奏也能取得比較好的效果；在練習“齊步時”可以取用的教學方法比較多，可以用哨聲來控制節(jié)奏，也可以用口令來控制，也可通過很有節(jié)律的音樂來使學生更有興趣地學習等等。在上課過程中，根據學生的學習情況、教學內容的需要。不斷合理變換教學形式與教學方法，不斷保持學習的新鮮感，讓學生能在老師把控下更好完成所學的教學內容。例如：在上二年級的籃球搬運接力游戲時，要求學生一次搬三個球，至于學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創(chuàng)造的空間，并且讓學生分小組研究，發(fā)揮干部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各式各樣。這種游戲可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維能力，同時學生又很有興趣去完成，很好地達到預期的教學目標。但這類游戲也有一定的局限性，同時也需要任課老師做好充分的課前準備和提前判斷是否在場地的合理性、人員的監(jiān)督、評價是否準確等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些適合這幾個班，但其他班又不一定適合。所以，在教學過程中還是因地制宜，因材施教，創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。體育教學方法層出不窮，在教學實際中靈敏運用各種教法，將對體育課教學起到推波助瀾的作用。

實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎。

4．教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)的影響

4.1教學環(huán)境對體育教學影響的主要因素

教學環(huán)境對體育教學影響的因素有很多，包括教師的素質、學生的學習風氣、教學器材的豐富程度、學校的體育特色、場地與器材利用等，這些因素都會影響體育教學的效果。從低年級學生的角度來看，學生的學習風氣、教學內容的選定與器材的利用是直接影響的重要因素。應該怎么樣創(chuàng)造這種適合低年級學生體育教學的學習環(huán)境呢？首先，就要從學生的學習積極性與組織紀律抓起，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如：學生站立姿勢、排隊的速度與要求、養(yǎng)成堅持穿運動裝備才能運動的習慣、體育委員與小干部的培養(yǎng)與組織等，這些都是我們值得注意的事情。其次，教師在教學內容的設定也是很重要的環(huán)節(jié)。從教學的難易程度，新教授內容與復習內容的合理搭配，容易枯燥的教學內容與趣味游戲相結合。再次，低年級學生一般適當借助器材進行提高他們的學習興趣，徒手動作練習時間不宜過長，變換教學模式使學生不斷延續(xù)有意注意的時間，有利于更好的完成教學任務。

4.2良好的教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)有著重要作用

良好的體育教學環(huán)境的確對學生興趣培養(yǎng)有著至關重要的作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

4.2.1首先，教師是否把愛帶入課堂，教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素，特別是對低年級學生表現(xiàn)得更顯而易見。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者。教師要把對學生的愛帶進課堂，愛可以彌補教育才能的不足。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和誠摯的愛后，就會從內心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，師生感情才能夠和諧融洽。此時，在傳授知識的過程中學生可接受性最強，教育效果也最佳。低年級學生依戀性較強，教師就必須用“童心、童言、童行”去對學生導教導行，充分發(fā)揮情感作用，全面了解兒童的心理特點。只有這樣學生才會在快樂的活動中受益無窮，越學越愛學。

4.2.2其次，把趣味化融入課堂教學。布魯納提出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。使教學過程趣味化，是低年級體育課取得最佳效果的有效途徑。在新課程標準引導下，給予了教師很多自我想象和創(chuàng)作的空間，并不斷探究新的教學方法，以活潑的教學形式作為誘發(fā)上體育課興趣的引線，趣味性地開展小學低年級體育教學，并取得了良好的教學效果。趣味性主要

包括教師的語言引趣、游戲激趣、音樂引趣、多媒體形象教學。總之，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)有著重要而深遠的意義。

4.3利用現(xiàn)有的教學資源創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

新課程標準的實施，給予了學校教師很多拓展思維的空間，同時又對體育課程的編排合理性提出很高的要求，如何根據本校的教學實際設定好校本教材是關鍵。因此，在安排教學內容時要結合本校的特色進行重點安排，有的放矢地結合學生基本需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。現(xiàn)階段，國家大、中城市對體育教學資源重視，基本上能達到學校體育教學的標準和要求。關鍵是合理利用好這些器材，低年級學生對有器械的教學內容是很感興趣的。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。” 在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。借助身邊可利用的器材，如報紙或紙團、可樂瓶當獵物、酒瓶當耙、舊球作標志物、舊自行車胎當作滾動圈等等都可以成為我們身邊的體育課器材。讓課堂的器材變得多多姿多彩，豐富課堂教學手段，使學生樂在其中，在愉悅的環(huán)境下接受知識，更能體現(xiàn)新課程標準基本理念。例如：在教學耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找各種原因回避。針對這種情況，我在教學中運用搶奪“軟式排球”比賽法進行教學，在追逐過程中，學生忘記奔跑漫長的路程的疲勞，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往會取得出乎意料的教學效果。

實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎。

5．結論與建議

5.1興趣是激發(fā)學生進行體育活動的內在動力，也是學生堅持終身體育的前提條件。而靈活、多樣的鍛煉方法是激發(fā)學生對體育興趣的重要手段，這需要教師與學生密切的配合，培養(yǎng)出更多適合自身發(fā)展需要的學習興趣，從而成就終身體育的目的。

5.2教師應從低年級學生抓起，有計劃、系統(tǒng)地進行高效的課堂教學。讓學生體會體育運動的樂趣與意義，掌握多種的運動技術技能基礎上，從而選擇適合的體育專項進行強化練習，達到體育教學的目標。

5.3師資力量配備直接會影響學校開展體育活動的廣度，一定程度上也體現(xiàn)了學校開設體育課的實力。因此，每個體育教師自身掌握技術的全面程度及可兼項能力，特別是新興的項目，都對開展體育活動有著至關重要的作用。由此看，教師的理論素養(yǎng)與技術水平有待進一步拓展與提高。

主要參考文獻

[1] 季瀏.胡增犖.體育教育展望[M].華東師范大學出版社,2001.12 [2] 應湘.向祖強.教師專業(yè)發(fā)展與學生成長[M].暨南大學出版社,2008.7 [3] 季瀏.體育與健康課程教學論[M].浙江教育出版社.2003.8 [4]劉福林.體育游戲[M].北京體育大學出版社2001.10 [5]曲宗湖.楊文軒.學校體育教學探索[M] 人民體育出版社 2000.1 [6]甘學琳.快樂體育游戲精粹[M].北京體育大學出版社2003.7 [7]王林 汪巧琴 南仲喜.田徑游戲大全[M].北京體育大學出版社2005.1

第二篇：小學低年級學生體育學習興趣培養(yǎng)與教學環(huán)境的關系

編號[L042]

2012年東莞市中小學體育（與健康）衛(wèi)生優(yōu)秀論文

題目：小學低年級學生體育學習興趣的培養(yǎng)

作者姓名： 龐 文

工作單位： 廣東省東莞市南城區(qū)陽光第二小學（蓋章）

單位地址：廣東省東莞市南城區(qū)鴻福路鴻福橋西側 ；郵政編碼： 523060 E-mail： 634357307@qq.com 聯(lián)系電話： ***

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小學低年級學生體育學習興趣的培養(yǎng)

摘要：良好的開始是成功的一半，低年級的體育教學從興趣抓起，養(yǎng)成良好的體育學習習慣，對于少年兒童是至關重要的。通過對我校一、二年級學生的體育學習情況了解與興趣的培養(yǎng)，運用合理的教學手段，激發(fā)學生的體育學習情緒，提高課

堂教學效率等方面進行探討。在小學低年級體育課教學活動中，具體如何落實新課程標準，學生既能在愉悅的環(huán)境下學習知識，又能學到更多的技術、技能，促進其健康成長，是值得小學體育教師探討的一個新課題。關鍵詞：小學低年級學生 興趣的培養(yǎng) 教學環(huán)境

1．引言

小學低年級體育課是學生學習體育的啟蒙課、基礎課，這個基礎課能否上好，是否抓得扎實，將會對以后體育教學能否順利開展產生非常大的影響。低年級的學生剛剛離開幼兒園進入小學不久，年齡幼小，愛好單一，他們的注意力往往不能長時間保持專注，但興趣卻能很好地吸引他們的注意力。體育教學并非是單純傳授知識技能開始的，而是情感體驗開始的，從培養(yǎng)學生學習體育的興趣入手，是抓好低年級體育教學的關鍵。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，興趣是小學生從事任何事情的內部動力，特別是低年級學生表現(xiàn)得尤其突出。針對低年級學生的這些年齡特點與心理特征，體育課堂教學應該從哪些方面入手呢？主要影響的因素有哪些？體育學習興趣的培養(yǎng)與教學之間又有什么樣的關系呢？以一、二年級學生為研究對象，通過調查法、觀察法等對學生的生理與心理、興趣愛好、學習習慣、教學手段、教學環(huán)境等方面進行探討。研究表明學生體育學習興趣的培養(yǎng)與課堂教學有著密不可分的關系，對激發(fā)學生的學習動機，提高體育教學效率有著重要的意義。

2．影響小學低年級學生體育學習興趣的主要因素

2.1根據學生需求，選擇合理的教學手段激發(fā)學習興趣

小學低年級學生一般是指小學一、二年級（水平一）一般是年齡為6——8歲的學生。這個階段的學生年齡小，對事物的認知和分析能力比較差，注意力持續(xù)時間短，活潑好動，自控能力差，但模仿動作的能力比較強，有意注意的時間相對比較短，易分散和轉移，學習情緒時而高漲，時而低落，極不穩(wěn)定。很多學生會因為旁邊的事物而分散自己的注意力，所以在教育這個年齡段的學生要提醒他們集中精神聽好課。因此，在選擇教材和游戲內容時，要體現(xiàn)簡單易懂，動作示范要直觀并易于操作，而且做同時一種練習的時間不宜過長。需采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調節(jié)他們的精神，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：籃球教學運球教學過程中，采用分小組的形式進行做一些競爭性練習，看誰拍得多、看誰拋得遠或傳球比快等等。通過多種形式的練習調動學生學習的積極性，加之教師用肢體語言調動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高低年級課堂教學效率。2.2根據學生的學習水平制定相應教學內容與形式

低年級的學生在完成動作的時候往往會受到身體的體力和精力的影響比較大，在設計運動量時應考慮練習的次數(shù)和負荷要適當，不宜過大也不能過小，有時可以通過分組測試來進行數(shù)據的統(tǒng)計，然后根據水平進行分組，按水平的高低來確定比較合理的運動量，人的生長發(fā)育與生命過程具有明顯的階段性,不同年齡階段具有一些共同、本質的解剖生理特性：少年與兒童時期，人的新陳代謝中同化作用占優(yōu)勢，有機體的各器官系統(tǒng)主要表現(xiàn)為生長與發(fā)育，機能水平逐漸提高。這樣就避免了有些同學因為水平高而“吃不飽”，有些水平低的同學“吃不了”的情況。這樣，就大大提高了運動的積極性，有利于更好完成教學任務。例如：在運球練習時可以通過測試每個同學在規(guī)定時間里運球次數(shù)（十秒、二十秒等次數(shù)），然后根據成績進行合理的分組，區(qū)別對待原則培養(yǎng)他們的競爭意識，不斷提高練習技術、技能水平。

教學內容與學生學習興趣有著密切的聯(lián)系。根據學生自身特點與身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學內容與形式，符合低年級學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性。新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、練習等意愿。在教學設計時,一般來說，學生在課的前半部分精力和體力都很充沛，注意力也比較集中，教師應把有難度內容和運動強度較大的活動，以及靈敏、柔韌和協(xié)調性強的練習內容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的活動安排在課的后半部分。其次，在教學過程中，我們可以對一些單調、枯燥、簡單重復的教學內容進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性、藝術性和適當?shù)捏@險性，使之符合學生好勝心強的特點。在教學中安排這些趣味性強的內容，不僅可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

2.3低年級小學生個性發(fā)展與體育課堂教學的障礙

現(xiàn)階段低年級的學生大多是獨生子女，家中的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。因此建議在低年級體育教學中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每位學生在一學期里都當一回體育委員，體驗一下“小干部、小主人”的滋味。在“輪崗值日”的體育教學活動中，有意識地讓學生處理一些日常教學活動中的具體事項，對學生處理事情的情況進行記錄，對于屢次做不好同一樣小事情的學生，消除“輪崗值日”的權力。讓那些表現(xiàn)突出的學生有更多的機會去配合老師更好地完成教學任務。如培養(yǎng)體育委員協(xié)助教師整隊、發(fā)器材、當裁判、記成績等。讓學生有體現(xiàn)自我、展示自我的機會，對教師的教與學生的學都有很好的促進作用。無形中給體育任課老師減輕了不少的負擔。我們知道當今的孩子是家庭的“寵物”，長輩們的過分“寵愛”，使得小孩子個個都嬌氣十足，別人說不得也碰不得，不能當面講。平時往往是我行我素，缺乏吃苦耐勞的精神，又缺乏應有的體能鍛煉，上學、放學大都是不用步行，身體素質、體能和意志力均較差。在體育學習、訓練過程中，有的學生存在著畏難情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等，特別是在跑步、前滾翻、技巧、跳繩方面大難度的練習中比較明顯。

3．培養(yǎng)低年級學生多方面的體育學習興趣，提高課堂教學效率

3.1利用學生的直接興趣激發(fā)正確的學習動機

興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認識、探究某種事物的心理貨傾向。動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：喜歡做各種活潑的游戲，喜歡看一場激烈的精彩的體育比賽，就會使他們情不自禁地產生一種學習要求和求知欲，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，可能很快就會消失。在低年級學生體育教學過程中，運用情境教學法，適合學生心理。這個階段的學生好玩、好動，注意力容易轉移，易受情緒左右，情緒變化快，較多地是以興趣支配活動。利用情境教學法既可以對他們進行必要的技能教學又能愉悅學生們的身心，達到“一箭雙雕”的教學效果。例如：在上一、二年級立定跳遠課時，可以利用情境教學法，通過小青蛙學本領的故事情節(jié)貫穿教學始終，形象教學使學生在愉悅的環(huán)境下接受知識。課既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年級學生體育教學過程中，利用的多種多樣的教學方法，培養(yǎng)主動學習與參與練習的興趣，有利于達到更好的教學效果。

3.2了解低年級學生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學習興趣的培養(yǎng)。

學習興趣的培養(yǎng)在小學階段的學習中占有重要地位，發(fā)展低年級學生的體育學習學習興趣顯得尤其關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學生的學習興趣，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學生的學習才能事半功倍。托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)的興趣。”心理學研究表明：少年兒童的學習態(tài)度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產生一種積極地參與學習活動的內驅力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼怼５湍昙墝W生的學習興趣培養(yǎng)的確與諸多因素有關，但教學法內容可操作性、可行性對他們有著直接的感受，也是顯而易見的影響。比如：游戲、籃球、廣播操、立定跳遠、長跑，在這些教學練習中，他們的喜歡程度各有不同，對我校一、二年級的全體學生共629人經過問卷調查得出如下結果：

表1 一、二學生對參加體育課各項目的喜歡程度統(tǒng)計表

內容 游戲 籃球 立定跳遠 廣播操 長跑

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

喜歡 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 229 36.4%

較喜歡 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%

不喜歡 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%

說不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%

表1數(shù)據說明：對于低年級學來說，絕大多數(shù)學生喜歡容易操作的游戲類或者球類教學內容，經常性接觸的無器械的運動容易讓他們感覺枯燥。因此，不同的興趣領域在調動學生的積極性方面也有所不同，前兩項內容只要簡單的組織與變換一下方法便可取得較好的教學效果，后三項內容則需要教師在教學環(huán)節(jié)的新穎性和激發(fā)學生持續(xù)學習力方面下功夫，才能使學生產生較好的學習氣氛。反之，則需要更多的變化，如：在教學方法的多樣化、變換練習手段、體育鍛煉的認識程度等方面不斷深化，讓學習保持新鮮感，才能取得好的教學效果。3.3引入多元因素，激發(fā)學生學習興趣

體育課堂教學過程中，可以引入很多多元因素，使教學氣氛更濃，學生學習的積極性更高，對提高課堂效果有著重要的意義。比如：在跑類的長時間練習中，適當伴奏一些比較有節(jié)奏的音樂，會讓正在練習的學生忘記的疲勞，練習的專注程度大大提高，練習效果也有明顯的提升；放松環(huán)節(jié)利用合適的音樂來伴奏也能取得比較好的效果；在練習“齊步時”可以取用的教學方法比較多，可以用哨聲來控制節(jié)奏，也可以用口令來控制，也可通過很有節(jié)律的音樂來使學生更有興趣地學習等等。在上課過程中，根據學生的學習情況、教學內容的需要。不斷合理變換教學形式與教學方法，不斷保持學習的新鮮感，讓學生能在老師把控下更好完成所學的教學內容。例如：在上二年級的籃球搬運接力游戲時，要求學生一次搬三個球，至于學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創(chuàng)造的空間，并且讓學生分小組研究，發(fā)揮干部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各式各樣。這種游戲可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維能力，同時學生又很有興趣去完成，很好地達到預期的教學目標。但這類游戲也有一定的局限性，同時也需要任課老師做好充分的課前準備和提前判斷是否在場地的合理性、人員的監(jiān)督、評價是否準確等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些適合這幾個班，但其他班又不一定適合。所以，在教學過程中還是因地制宜，因材施教，創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。體育教學方法層出不窮，在教學實際中靈敏運用各種教法，將對體育課教學起到推波助瀾的作用。

實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎。

4．教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)的影響

4.1教學環(huán)境對體育教學影響的主要因素

教學環(huán)境對體育教學影響的因素有很多，包括教師的素質、學生的學習風氣、教學器材的豐富程度、學校的體育特色、場地與器材利用等，這些因素都會影響體育教學的效果。從低年級學生的角度來看，學生的學習風氣、教學內容的選定與器材的利用是直接影響的重要因素。應該怎么樣創(chuàng)造這種適合低年級學生體育教學的學習環(huán)境呢？首先，就要從學生的學習積極性與組織紀律抓起，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如：學生站立姿勢、排隊的速度與要求、養(yǎng)成堅持穿運動裝備才能運動的習慣、體育委員與小干部的培養(yǎng)與組織等，這些都是我們值得注意的事情。其次，教師在教學內容的設定也是很重要的環(huán)節(jié)。從教學的難易程度，新教授內容與復習內容的合理搭配，容易枯燥的教學內容與趣味游戲相結合。再次，低年級學生一般適當借助器材進行提高他們的學習興趣，徒手動作練習時間不宜過長，變換教學模式使學生不斷延續(xù)有意注意的時間，有利于更好的完成教學任務。

4.2良好的教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)有著重要作用

良好的體育教學環(huán)境的確對學生興趣培養(yǎng)有著至關重要的作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

4.2.1首先，教師是否把愛帶入課堂，教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素，特別是對低年級學生表現(xiàn)得更顯而易見。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者。教師要把對學生的愛帶進課堂，愛可以彌補教育才能的不足。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和誠摯的愛后，就會從內心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，師生感情才能夠和諧融洽。此時，在傳授知識的過程中學生可接受性最強，教育效果也最佳。低年

級學生依戀性較強，教師就必須用“童心、童言、童行”去對學生導教導行，充分發(fā)揮情感作用，全面了解兒童的心理特點。只有這樣學生才會在快樂的活動中受益無窮，越學越愛學。

4.2.2其次，把趣味化融入課堂教學。布魯納提出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。使教學過程趣味化，是低年級體育課取得最佳效果的有效途徑。在新課程標準引導下，給予了教師很多自我想象和創(chuàng)作的空間，并不斷探究新的教學方法，以活潑的教學形式作為誘發(fā)上體育課興趣的引線，趣味性地開展小學低年級體育教學，并取得了良好的教學效果。趣味性主要包括教師的語言引趣、游戲激趣、音樂引趣、多媒體形象教學。總之，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境對體育學習興趣培養(yǎng)有著重要而深遠的意義。

4.3利用現(xiàn)有的教學資源創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

新課程標準的實施，給予了學校教師很多拓展思維的空間，同時又對體育課程的編排合理性提出很高的要求，如何根據本校的教學實際設定好校本教材是關鍵。因此，在安排教學內容時要結合本校的特色進行重點安排，有的放矢地結合學生基本需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。現(xiàn)階段，國家大、中城市對體育教學資源重視，基本上能達到學校體育教學的標準和要求。關鍵是合理利用好這些器材，低年級學生對有器械的教學內容是很感興趣的。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。” 在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。借助身邊可利用的器材，如報紙或紙團、可樂瓶當獵物、酒瓶當耙、舊球作標志物、舊自行車胎當作滾動圈等等都可以成為我們身邊的體育課器材。讓課堂的器材變得多多姿多彩，豐富課堂教學手段，使學生樂在其中，在愉悅的環(huán)境下接受知識，更能體現(xiàn)新課程標準基本理念。例如：在教學耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找各種原因回避。針對這種情況，我在教學中運用搶奪“軟式排球”比賽法進行教學，在追逐過程中，學生忘記奔跑漫長的路程的疲勞，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往會取得出乎意料的教學效果。

實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調動學生參與體育學習的熱情，創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎。

5．結論與建議

5.1興趣是激發(fā)學生進行體育活動的內在動力，也是學生堅持終身體育的前提條件。而靈活、多樣的鍛煉方法是激發(fā)學生對體育興趣的重要手段，這需要教師與學生密切的配合，培養(yǎng)出更多適合自身發(fā)展需要的學習興趣，從而成就終身體育的目的。

5.2教師應從低年級學生抓起，有計劃、系統(tǒng)地進行高效的課堂教學。讓學生體會體育運動的樂趣與意義，掌握多種的運動技術技能基礎上，從而選擇適合的體育專項進行強化練習，達到體育教學的目標。

5.3師資力量配備直接會影響學校開展體育活動的廣度，一定程度上也體現(xiàn)了學校開設體育課的實力。因此，每個體育教師自身掌握技術的全面程度及可兼項能力，特別是新興的項目，都對開展體育活動有著至關重要的作用。由此看，教師的理論素養(yǎng)與技術水平有待進一步拓展與提高。

主要參考文獻

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第三篇：培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣

培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣

《語文課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際上學生表現(xiàn)出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務地學。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學總是無法達到預期的效果。因此我認為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。

一、要培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣

首先，應讓學生對語文學習充滿自信,讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動;其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。

二、因“趣“利導，激發(fā)學習熱情

熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是對某件事產生了興趣才會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現(xiàn)實性。

三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信

自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學,如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。

四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望

作業(yè)的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

五、創(chuàng)設生活化的課堂數(shù)學

陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用,并真正成為教育。”眾所周知，課堂是學生學習的主要場所，同時也是學生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠是豐富多彩的，生活處處皆語文.生活有多豐富，語文也有多豐富。因此語文教學最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學生在語文學習這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。

第四篇：培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學興趣

培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。”小學教師通過數(shù)學教材，傳授學生關于對數(shù)的認識，四則運算，單位轉換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數(shù)學基礎。小學低年級數(shù)學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學好數(shù)學的關鍵在于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，才能促進學生認真學習數(shù)學。下面就如何引導低年級學生學習數(shù)學的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發(fā)學生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內各數(shù)的認識，10以內加減法，認識圖形（一、二），11～20各數(shù)的認識，20以內進位的退位減法，100以內數(shù)的認識，100以內的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發(fā)學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內數(shù)的認識，增強了學習內容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。

二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學習興趣。

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據教學內容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數(shù)學的氛圍，培養(yǎng)學生自主調查、探索、操作、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問題的'能力。在小組討論中，我根據討論的情況，對學生討論過程與成果進行評論，適當?shù)亟o予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學生有成就感，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

三、注重培養(yǎng)師生感情，做學生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學生易于接受的方式去進行。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。關注每一位學生的學習進度是教師的職責。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對學生體現(xiàn)“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構建數(shù)學知識，如：做作業(yè)、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學課。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養(yǎng)，只有學生對數(shù)學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學——愛學——會學”。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。

在低年級數(shù)學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數(shù)學情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。因此，在教學時，我根據低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。下面談談我的幾點做法：

一、創(chuàng)造生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣

根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，為此教師應根據學生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發(fā)他們積極思考、主動探索。讓他們體驗到學習數(shù)學的樂趣，逐步做到想學樂學。例如：在教學《乘法的初步認識》時，教師設計“拼圖游戲”“歡樂草坪” “爬梯比賽”“賽龍舟”等活動，貫穿全課激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

二、豐富教學教具激發(fā)學習興趣

針對小學生注意力相對不集中，容易做小動作這一特點，教學中教師應采取多種教學手段，如：運用直觀的課件、實物、圖片、幻燈等來引起學生注意，從而激發(fā)興趣，使學生在看了還想再看，做過還想再做的教學活動中接受新知、鞏固新知，并樂于探究數(shù)學奧秘，主動去體驗數(shù)學的無窮樂趣，養(yǎng)成良好的個性品質。

三、通過辯論形式，激發(fā)學生學習興趣

低年級學生的分析、理解能力較弱，特別是在學習數(shù)學概念時很困難，不感興趣。我在教學這些內容時，往往采用形象辯論形式來加以教學，培養(yǎng)學生分析判斷能力，激發(fā)學生學習興趣。例如：在教學“米和厘米”這一課時，由于長度單位對于學生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時，往往會鬧出好多笑話。為防止學生在學習時不理解，我就設計形象辯論環(huán)節(jié)：讓學生先估計教室長度，當學生說到教室長度是8米時，老師說教室長“8厘米”，學生要加以反駁，這時學生興趣高昂，站起來說：“老師如果教室長是8厘米，那連腦袋都伸不進來了”（這是多么形象的描述呀！），當學生說粉筆長度是5厘米時，老師說：“5米”，學生立即反駁，站出5個人小手一拉，告訴老師5米有這么長，并說：“老師你都寫不成字了”（呵，有根有據的）。例如教學“克和千克”這一課時，讓學生估計雞蛋的重量時，當學生說出一個雞蛋60克左右，老師說“一個雞蛋60千克左右”，學生立即反駁，比老師還重不可能；當學生說出一個圖釘1克左右，老師說“一個圖釘1千克左右”，學生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。這樣，通過形象比喻，學生再也不會用錯長度單位與質量單位了。由于老師與學生這種爭辯，幫助學生消除了一些模糊的認識，擴展學生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。

四、增加形式多樣的練習題型，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學練習是形成和鞏固學生數(shù)學認識結構的過程，是使學生掌握知識形成技能、發(fā)展能力的重要手段。但是練習形式不易枯燥單一，尤其是低年級學生注意力易分散，容易產生枯燥無味的感覺，為激發(fā)學生學習興趣，在練習中設計形式多樣的練習題型。例在教學100以內數(shù)的練習過程中，數(shù)數(shù)是比較枯燥，就設計成小猴子闖迷宮（按規(guī)律數(shù)數(shù)連線）練習題型，在練習比大小數(shù)時，設計成，拼中國地圖的練習形式或者是小動物回家的練習形式等等。

五、童話情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣

小學低年級學生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強的事物有濃厚的興趣，針對這一點。例如：在教學“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（退位減法）時，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來吸引學生，讓學生在學習的過程中始終保持一種積極的學習狀態(tài)。例如：教學數(shù)學廣角中的《排列與組合》時，創(chuàng)設這樣的情境，森林王國要舉行一年一度的動物運動會，好多動物都來參加了，（課件演示動物運動會的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，為了讓我們的王國變得更強盛，我們不僅要擁有強健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進行智力闖關挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊員。”“小朋友們，你們要不要參加這次運動會？”“有沒有勇氣參加智力闖關挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始——(激趣引入，讓學生對本節(jié)課的學習內容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。)

六、再現(xiàn)“生活情景”激發(fā)學習興趣

人們的日常生活離不開數(shù)學，但缺乏必要的引導小學生又不可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。所以教師只有深挖教材中的生活情景，讓數(shù)學更具體、更貼近生活，才能使學生真正體會到生活中處處充滿數(shù)學，體會到學習數(shù)學的樂趣。

興趣是最好的老師。只有結合低年級學生的心理特點，從學生的視角出發(fā)，引導并鼓勵他們在書本中發(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動探究“數(shù)學問題”，并運用所學知識解決問題，讓他們自始至終保持學習上的成功感，才能進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。

如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，在課堂習的過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學生產生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，讓學生體驗到學習樂趣，特別是低年級的學生，他們的興趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教學中培養(yǎng)孩子們的學習興趣？

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

興趣是教學成功的秘訣，是獲得知識的開端，也是求知的基礎。因此，在學生學習新知識時，我根據學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經驗，抓準學生活動的興奮點，找到學生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料。從學生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生學習興趣和積極探索的欲望。例如：在教學“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰谙旅娴幕顒又校蠋煂堰@些‘智慧星’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學生的學習個體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示8個‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學生迫不及待地拿出學具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學是充滿樂趣的“學問”，在情景中學數(shù)學是學生最感興趣的。

二、實踐操作，體驗成功

動手操作既是學生學習數(shù)學的一種重要途徑，又是促進學生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學中根據兒童天性好動的特點，采用教師為主導，學生為主體，操作為主線的教學模式，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，不斷豐富感性認識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學習的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認識”時，讓學生先數(shù)出12根小棒，再讓學生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。這時在學生頭腦中已經初步產生了10個一可以變成一個“十”的要領動手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗到了成功。孩子們愿學、樂學、想學。

三、適當評價，強化動機

恰當?shù)脑u語，不僅能正確指導學習方法，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機。如：對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“你真棒”、“真聰明”、“你真不錯！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生。相反，應抓住其閃耀點，適時給予獎勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你要進步，老師真為你高興”、“你準行，老師想念你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了期望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

總之，激發(fā)學習興趣，對創(chuàng)新著非常重要的意義。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習興趣就會被充分地調動起來，甚至會達到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來，學生就能主動積極地進行探索。并在探索中形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

內容提要：人們常說：興趣是最好的老師。因此，作為一名小學教師，如果在教學中善于激發(fā)學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。而激發(fā)學生學習興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣；實際操作，發(fā)展興趣；游戲活動，激發(fā)興趣；體驗成功，倍增興趣；以及巧設練習，保持興趣五方面來詳細闡述了本人在教學實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。

關鍵詞：創(chuàng)設情境 實際操作 游戲活動 體驗成功 巧設練習

教了一個學期的低年級數(shù)學，時間雖短，感慨良多。低年級學生上課時自我控制的能力較差，注意力不能持久。那么如何才能提高課堂教學的效果呢？托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”我認為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們享受到學習的樂趣，才能使他們喜歡上數(shù)學。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？下面就數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣談一些個人淺見。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣

實踐證明，在講授新課中，創(chuàng)設與學習新知有關的一些情景，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。

1．問題情境

“問題是開啟任何一門科學的鑰匙”。數(shù)學是思維的體操，而思維緣于問題的產生，始于問題的解決。因此，有人形象地把問題稱為數(shù)學的“心臟”，數(shù)學生命之源泉。教學中，教師要經常創(chuàng)設一些問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

如：在教學《5的乘法口訣》中，我就根據“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學生的手指來教學5的乘法口訣，這樣就引起了學生的興趣，也形成了有利于學生自主探究、合作學習的氛圍。在這節(jié)課中，我和同學們一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進行了這樣的引導：“請朋友們伸出一只手，看看有幾個手指？伸出兩只手，看看共有幾個手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手??”這樣就編出了5的乘法口訣。

通過從學生的手指這一身體的學習資源入手，創(chuàng)設一些問題情境，引發(fā)學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生自己探索、嘗試、總結規(guī)律，從而提高了學生主動獲取知識的能力。$$分頁$$

2、故事情境

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如在教學《認識除法》時，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學習的內容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準備分給三個孩子，老大，老二和老三。我提問：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會怎樣分呢？”小朋友們可熱鬧了。有的說老大少吃一些讓給老二和老三，有的說老大要吃多一些，否則吃不飽??我先肯定他們說得都有道理，隨后話鋒一轉說：“那怎樣分才能公平呢？這節(jié)課老師請小朋友都來做‘小包公’，好嗎？”這樣通過感興趣的故事吸引了學生，導入新課，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不知不覺地由舊知識引出新知識，往往能達到預定的目標。

二、實際操作，發(fā)展學生的興趣

興趣可激發(fā)學生的求知欲，是思維發(fā)展的內動力。當學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情。在教學中，利用學生“好奇、好動”的心理，恰當?shù)剡M行動手操作，在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而使學生的興趣得到進一步發(fā)展，使他們更主動地投入到學習活動中去。我在教學《有趣的七巧板》這一課中，給每組發(fā)了一套七巧板學具，讓學生盡情地動手拼搭，并設置了最佳合作創(chuàng)意獎，有意識地鼓勵他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會為不同的創(chuàng)意產生小小的爭論。結果，每個小組都設計出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個學生的臉上都露出了無限的喜悅。最后，讓學生說說，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個。學生們在生動活潑、有趣的活動中學習，不但沒有感到學習的辛苦，而且大大的發(fā)展了他們的學習興趣，創(chuàng)造潛能、合作意識也得到了較好的培養(yǎng)。$$分頁$$

三、在游戲活動中，激發(fā)學生的興趣。

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學將大有稗益。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。

例如，我在教學《統(tǒng)計與可能性》時，授課前，我準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。課始我讓學生做“摸球游戲”。課上小學生通過游戲體驗了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓學生做“裝球游戲”。每組學生根據老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。學生真是開心及了，同時又引發(fā)了他們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。

四、體驗成功，倍增學生的興趣

心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的表揚都能使學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。

課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學生一點點閃光點就及時進行表揚鼓勵。如：在教學《認識方向》的練習中，我問學生：“你能說出小明上學的路線嗎？”一學生回答：“小明向東走，先到達大橋；再向北到公園??” 第一個方向說對了，而第二方向說錯，我沒有批評她，也沒有換另外一個同學幫她糾正。而是對她說：“第一個方向你說得非常正確，第二個方向有了一點點偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。我對她點點說：“你挺聰明的，一下子就糾正過來了。”她開心地坐下了，那一堂課，她學得很認真。可見，老師的鼓勵使學生獲得了成功，保護了學生學習數(shù)學的積極性，使學生覺得學數(shù)學是快樂的，從而使他們的興趣得到了進一步的增長。

五、巧設練習，維持學生的興趣

教師根據學生細心、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，在注重實效的同時，對練習的方式科學安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動。這樣能讓學生獲得成功的體驗，不但維持了學生興趣，而且從小培養(yǎng)學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中充分感受學習數(shù)學的興趣，須知這對提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到至關重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學習任務。

如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

關鍵詞: 小學、低年級、數(shù)學。

主要內容:1.重視師生之間的情感交流;2.創(chuàng)設故事性情景;3.創(chuàng)設凝問性情景;4.創(chuàng)設探索性情景;4.創(chuàng)設游戲性情景;5.創(chuàng)設練習性情景。

十年的數(shù)學教學經歷告訴我，在數(shù)學課堂上如果激發(fā)不起學生學習的興趣，就調動不起他們學習的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。愛因斯坦曾經把興趣比喻成最好的老師，教學實踐充分表明：在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使教學內容更深出觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變成探求新知的動力，學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運用．小學低年級的學生, 天真浪漫,愛說愛動,對自己的約束力差,注意力容易分散.在課堂上,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲,良好的思維品質和學習習慣呢?我在教學中充分利用情境教學,調動學生的學習興趣,取得了良好的教學效果,具體在教學中情境的創(chuàng)設,我是這樣做的。

一、重視情感交流，多謝微笑。

數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一個情感過程。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，不但要有恰當?shù)慕虒W方法、語言藝術、還要有和藹可親的態(tài)度。教育心理學家認為：沒有師生間融洽的情感關系和主動關系，提高學習的積極性和主動性。因此，我每次都是面帶微笑走進課堂，用和藹的語言教學，并熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們充分感受到老師的愛，喜歡老師。這樣，即增家加了師生之間的感情，又使學生產生了對數(shù)學學習的興趣。

二、創(chuàng)設故事性情境，誘發(fā)學習興趣。

一年級的小朋友還沉浸在童話故事的的世界里.他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事.新教材上設計了很多故事化的情境圖,教師要善于利用.每次上新課,我都根據教材的內容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設一種情境,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,來導入新課.在“快樂的動物”的教學中,我創(chuàng)設了這樣的童話故事情境:在大森林中,一條蜿蜒的小河邊,一群小動物正忙著開慶祝會,它們有的唱歌,有的跳舞,連河里的小鴨也被吸引住了.熱情的松鼠,提出了兩籃松果,招待客人.隨著畫面的出示,學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣.在教學“數(shù)的分與合”時，我設計了可愛的動物形象，通過講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內容聯(lián)系上，讓學生在情境中產生興趣，并自覺、自愿地參與到教學活動中，從而達到較好的學習效果．

三、創(chuàng)設疑問性情境，萌發(fā)學習興趣。

學起于思，思源于疑。在教學的關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導，才能一觸即發(fā)地驅動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人。如在教學“9加幾”時，我特意安排一場師生口算比賽，當然是老師頻頻得勝。學生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9得數(shù) 11、12、13、14、15、16、17、18我先引導學生觀察，并提問：“得數(shù)的個位與加數(shù)有什么關系？”當學生發(fā)現(xiàn)和的個位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學生說跟9湊成了10。謎底揭開了，他們恍然大悟，學習興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規(guī)律。

四、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。

如教學“7加幾”時，我大膽摒棄“湊十法”的準備題，并隱去“7+6”用“湊十法”的框線圖，讓學生在開放的時空中獨立思考，合作研討。結果對7+6=13，探索出多種解題策略：數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、推理法等。這樣安排，使不同層次的學生在自主探索的過程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗。既培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，又激發(fā)了學生學習興趣，可謂一舉多得。

五、創(chuàng)設游戲化情境增添學習興趣。

在低年級數(shù)學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調動學生的學習積極性，學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務．教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣．在教學“比大小”時，老師可以組織同學玩1——10撲克牌，同桌任意抽出牌比大小，誰大了誰贏．學生在游戲中培養(yǎng)了競爭意識，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維．再如，在教學“數(shù)的分與合”時，可以讓學生玩對口令游戲．教師先示范玩法，如８的分與合時：師說我拍１，生說我拍7，1和7組成8；8可以分成1和7；．可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學生和其他小朋友玩．形式多樣，學生的興趣也很高．游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多．

六、巧設練習性情境，升華學習興趣

練習是課堂教學的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質、實施因材施教、發(fā)展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據低年級學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，對練習的層次、方式、題型等作科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生在練習中獲得成功的體驗，升華學習興趣。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數(shù)學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內數(shù)的組成去思考。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學思想方法，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總之，興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，我們在數(shù)學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

1、以情感人、喚起興趣。

低年級的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，教師應該付出我們的熱情，去愛每一個學生。讓他們覺得老師和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習也會產生興趣。為此，教師對學生應是飽含愛心，既要做教師，又要做學生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍、democracy的課堂氣氛，不能動不動就訓斥學生，特別是差生，更要加倍愛護，平時要及時給予表揚。永遠都別對學生說：“這么簡單的問題，你都不會”。如果教師能處處為學生著想，理解學生、關心學生、愛護學生，學生也就會“親其師，信其道”，對數(shù)學產生濃厚的興趣。

2、投其所好，培養(yǎng)興趣。

這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們在設計教案時就可根據他們的這一特點將他們感興趣的事物引進課堂以培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。巧設情境，精心設疑和詼諧的語言，能大大激發(fā)學生的求知欲，學生由“要我學”變成“我要學”。心理學研究表明，兒童的認識是從操作開始的。根據小學生好動這一心理特征，要使他們在玩中學習，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。如在教學乘、除法的初步認識時，課前首先讓學生準備好學具小棒和圓片，上課時就可以先讓學生動手擺一擺，學生的學習積極性就調動起來了。特別是幾何初步知識的教學，如角的認識，讓學生親自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，這樣做就更能收到良好的效果。再如，“認識物體”這一課則完全可以上成一堂活動課，讓學生在活動中體會“長方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調動他們的積極性，讓他們主動的投入到學習中來。

3、參與競爭，提高興趣

教學實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

在數(shù)學學習中，激發(fā)學生間良性的競爭意識，促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，有利于提高學習效果。當然，為了使全體學生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發(fā)學生競爭意識，培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率一般也都有很大的提高。

4、多種媒體，激發(fā)興趣

多媒體教學能使抽象的數(shù)學具體化，而且直觀、生動，符合幼兒小、好動、注意力集中短的特點。托爾斯泰說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。教師把投影、課件等多種媒體手段運用到教學之中，用色彩鮮艷的畫面吸引幼兒，刺激幼兒的多種器官，激發(fā)學習興趣，使孩子在愉悅的氣氛中學習，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

5、成功體驗，鞏固興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數(shù)學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功??邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生，從學生實際出發(fā)，設計形式多樣、難度不一的練習

如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言

摘 要：數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

關鍵詞：數(shù)學語言 閱讀 操作