第一篇：淺析小學(xué)低年級作文興趣的培養(yǎng)

淺析小學(xué)低年級作文興趣的培養(yǎng)

曹茂雄

【摘要】本文主要從課外閱讀、讀書筆記、講故事和寫故事等幾個方面淺述了對小學(xué)低年級作文興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級 作文 興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而低年級作文教學(xué)是整個小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生的作文訓(xùn)練要從低年級開始抓起。怎樣提高低年級學(xué)生的寫作能力呢？本人認(rèn)為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的第一步，是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是至關(guān)重要的。本人這些年一直從事低年級語文教學(xué)，對于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，談幾點膚淺的看法。

一、課外閱讀是培養(yǎng)寫作興趣的溫床

幾乎地球人都知道，凡是語文成績好寫作水平高的學(xué)生，大多喜愛閱讀課外書。小學(xué)生基本上只對故事性強的童話、神話、小故事或科幻一類的文學(xué)作品感興趣，有的孩子甚至樂此不疲。教師要充分利用小學(xué)生的這個特點加以引導(dǎo)，盡可能地提供或推薦一些好的讀物給學(xué)生閱讀，在激發(fā)和增強學(xué)生的讀書興趣的同時，通過潛移默化的作用，讓學(xué)生不知不覺地積累一些優(yōu)美的詞句和精彩的片段，并初步認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

二、讀書筆記是寫作興趣的寶庫

只讀不記，如入寶山而空歸。無論是成人還是小學(xué)生，寫讀書筆記都是一種很好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，因此，一定要促使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。。。學(xué)生在閑暇之余時常翻動這些筆記，反復(fù)吟誦，不但能增加讀書的樂趣，而且能起到鞏固積累的作用，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，寫出來語言就生動多了。同時寫讀書筆記還能積累大量素材，為孩子們今后的寫作提供許多有用的資料。

三、講故事是培養(yǎng)寫作興趣的前奏

小孩子都喜歡聽故事，這也是他們愛看故事性讀物的主要原因。故事書看

得多了，學(xué)生都積累了不少的故事，這時教師可以組織各種不同形式的班級故事會，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最精彩的短小故事（也可以是小笑話）講給別人聽。這個時候?qū)W生大多是無意識地盡可能按故事的原文來講，但決不是背誦，因為學(xué)生在講述中加進了不少自己的語言。我們要的就是這種效果，然后就讓學(xué)生把自己講的故事用筆寫下來。學(xué)生大多對這種仿寫比較感興趣，雖然開始的時候很多學(xué)生語句生澀不通，甚至前言不搭后語，但久而久之一定有所改觀，學(xué)生的興趣也越來越濃，既提煉了學(xué)生的寫作興趣，又達到了練筆的效果，不失為作文入門的一種有效途徑。

四、熟悉的內(nèi)容是寫作興趣的助力器

經(jīng)過前面三個積累和學(xué)步階段之后，接下來就可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的寫話練習(xí)了。

一、二年級基本上是以看圖寫話為主，不管是單幅圖還是多幅圖，在選材上都應(yīng)圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為寫作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的話表達出來。因為學(xué)生對圖上的內(nèi)容熟悉而又有興趣，一看就懂，不必花費心思去猜圖，所以學(xué)生在寫作時能結(jié)合自己的實際進行合理的想象，有利于學(xué)生的自我發(fā)揮。比如圖上畫的是游戲，教師可以事先組織學(xué)生開展一次相同的游戲。游戲前要求學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后讓學(xué)生說說游戲的過程以及游戲中最有趣的地方，討論從游戲中得到的道理。這樣學(xué)生玩得高高興興，自然會說得興致勃勃，寫起來定然得心應(yīng)手興趣盎然。

五、精彩講評是寫作興趣的催化劑

每次作文的評價都能對學(xué)生起著舉足輕重的作用。教師對學(xué)生的作文評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。根據(jù)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同的評價：優(yōu)秀生要令其拔高，中等生要促其進步，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕只是用了一個好詞、一個佳句，也應(yīng)該加以表揚，讓他們得到鼓勵，看到成功的希望。所以教師對學(xué)生作文的批改，一定要帶有平等尊重的欣賞心態(tài)，肯定學(xué)生作文中的閃光點。學(xué)生在被肯定、被贊賞時，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，形成健康、積極的寫作心理。當(dāng)然，在肯定的同時，也要以希望的方式告訴學(xué)生一些應(yīng)該注意或改進的東西。由于教師的態(tài)度是真誠的、友善的、鼓勵的，學(xué)生也易于接受。中肯、精要、恰如其分的評價，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

總之，低年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，是整個小學(xué)語文的一個出發(fā)點。培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中不斷摸索，從中獲得啟發(fā)、總結(jié)經(jīng)驗，選擇符合實

際情況的、有針對性的有效方法，靈活運用，才能取得好的效果。

第二篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

語文班：

荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)

【摘要】 識字是低年級語文教學(xué)的重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。枯燥的識字教學(xué)要想生動活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識字興趣，從而提高識字的效率。

【關(guān)鍵詞】識字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。中國教育國際交流協(xié)會會長柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識字教學(xué)有聲有色地進行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡^去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。俗話說“興趣是最好的老師?！比绻⒆又勒莆諠h字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，才能提高識字效率。

一、低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀分析及識字興趣低的成因

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字。新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而低年級孩子年齡又小,見識也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。能自己想辦法認(rèn)識一些字，并把它記住的學(xué)生極少。從而，存在一部分同學(xué)識字量偏少，識字量存在參差不齊的現(xiàn)象。

近年來，擴大低年級的識字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識字的容器，任意進行“灌輸”“注入”，沒能把單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)變得有層次，有變化，富有趣味性，致使一些學(xué)生對識字感到厭煩，缺乏興趣。

為了讓學(xué)生掌握更多的生字，教師常常要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫訓(xùn)練，而缺乏有效的指導(dǎo)，因而練習(xí)效果較差。這種機械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時往往容易寫錯別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯誤得到強化難以更改。久而久之，就磨滅了學(xué)生的識字興趣。

二、漢字的結(jié)構(gòu)特點

漢字的造字法分為四類：即象形字、會意字、指事字和形聲字。低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨體字，大部分集中在第一、二冊，獨體字大部分是象形字和會意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊，合體字除了會意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。

三、激發(fā)學(xué)生識字興趣的策略

（一）在玩樂中輕松識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1、做動作，猜詞語

低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來，并且經(jīng)過做動作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化，這樣一來會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過動作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法

這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，可以運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，還可以使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上出新招，一開始，用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”隨之形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識字過程中，引進游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

(二)在想象中輕松識字

1、編謎語、故事

低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強多了。學(xué)生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”?！昂边@個詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”等等。

3、編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

(三)在生活中快樂識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在創(chuàng)設(shè)情境中識字

在識字教學(xué)中,通過動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識字效率。如在教學(xué)“哭”字時，學(xué)生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個“口”就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這一點眼淚，就不會寫漏了。又如，教學(xué)“跑、拔”等字時，可以先讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。

2、在學(xué)習(xí)活動中識字

剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、在生活環(huán)境中識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，才能處處把字識。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時，認(rèn)識站牌名，認(rèn)識車內(nèi)的各種告示；逛街時，認(rèn)識店鋪名；到飯館吃飯時，認(rèn)識菜單的菜名；旅游時，認(rèn)識景點和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

(四)在書寫中快樂識字

1、注重書寫的指導(dǎo)

字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！睂懯侵R的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。

2、注重積累

引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進行相互交流識字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識的漢字，放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，促進學(xué)生識字效果的提高。

參考文獻：

① 呂虹.還識字教學(xué)一份“情”// 教學(xué)月刊.龍源期刊網(wǎng)，2008 ② 王彩彩.增加識字樂趣 激發(fā)識字意愿 // 教學(xué)月刊.龍源期刊網(wǎng)，2008 ③ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北：湖北教育出版社，2011 ④ 時光霞.淺談?wù)n外識字方法和途徑//小學(xué)語文教師.上海：上海出版社，2009

第三篇：培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！钡拇_，我們對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生愛上這樣的學(xué)習(xí)，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，推動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在低年級的音樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、識譜教學(xué)：編兒歌，激發(fā)興趣

識譜知識雖然在音樂教學(xué)中不可或缺，但要學(xué)好并不那么容易。低年級的學(xué)生缺少耐心，對知識的重要性認(rèn)識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學(xué)生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節(jié)奏練習(xí)：打擊樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童對節(jié)奏的還不能做到應(yīng)付自如，如果用打擊樂器進行練習(xí)和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。現(xiàn)在學(xué)校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是重要的準(zhǔn)備教學(xué)。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時掌握好節(jié)奏。歌曲學(xué)會之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習(xí)安排：全班學(xué)生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節(jié)日氣氛之中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、唱歌教學(xué)：感受美，增強表現(xiàn)欲

低年級的小學(xué)生模仿能力極強，要學(xué)會一首歌很容易。但是僅僅會唱一首歌是不夠的，還應(yīng)該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學(xué)生要理解歌詞的意思，領(lǐng)會歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動物們都跟著音樂起舞。在學(xué)會這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強學(xué)習(xí)興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，通常按以下的步驟進行：①根據(jù)歌曲音樂的風(fēng)格即興表演。比如第一冊《小火車》，學(xué)生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進一些民族舞的動作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維和邏輯思維還正待發(fā)展。這樣必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現(xiàn)出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學(xué)生模仿舞蹈動作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學(xué)生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！笨梢娕囵B(yǎng)興趣是何等的重要。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際上學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿意學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學(xué)總是無法達到預(yù)期的效果。因此我認(rèn)為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

一、要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

首先，應(yīng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動;其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因“趣“利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是對某件事產(chǎn)生了興趣才會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

三、多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生變得自信

自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標(biāo)奮進。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué),如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。

四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂數(shù)學(xué)

陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育。”眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，同時也是學(xué)生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠(yuǎn)是豐富多彩的，生活處處皆語文.生活有多豐富，語文也有多豐富。因此語文教學(xué)最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學(xué)。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。

第五篇：《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

一、課題的研究背景:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍?dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問 題:(1)課外閱讀的時間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變 得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(2)受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，語文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)，課內(nèi)的閱讀教學(xué)重視單篇課文的分析和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通。

二、課題的理論依據(jù):

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂.上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧。也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對學(xué)生語文的重要性，對于我們的課題具有指導(dǎo)意義，使我們認(rèn)識到課外閱讀必須從小抓起，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法和技能，才能真正做到讀有所得，才能充分發(fā)揮自主閱讀的積極性和主動性，為培養(yǎng)他們的語言表達和寫作能力打好基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣。

1、低年級學(xué)生課外閱讀興趣最大化提高，確保每個孩子愛讀書；

2、初步形成一系列低年級學(xué)生課外閱讀的評價體系；

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的一般方法，確保每個學(xué)生學(xué)會讀書；

4、學(xué)生閱讀量：一學(xué)期最低為1萬字。

四、課題的實用價值:

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和個各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、研究的對象與內(nèi)容。
(一)研究的對象:一年級的學(xué)生。
(二)研究的內(nèi)容:
本課題是一個實踐性研究課題。將在新的教育理念和教研理念的指導(dǎo)下，借鑒外地的先進經(jīng)驗開展探索與實踐。其內(nèi)容主要包括小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣特點研究、培養(yǎng)其課外閱讀興趣有效途徑的探究、創(chuàng)建書香班級等方面。
五、研究的過程與方法
(一)準(zhǔn)備階段(2018年9月)
1.做好課題的選題，修定課題方案，確定實驗班級。
2.收集資料，加強理論學(xué)習(xí)。
3.調(diào)查學(xué)生讀書現(xiàn)狀。
(二)實施階段(2018年10月一-2019年4月)

1.制定具體的研究計劃，開始操作性研究。

2.在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。

3.在閱讀教學(xué)中進行閱讀的方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展讀書系列活動，通過講故事、讀書演講競賽、讀書親子活動等促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

5.開展階段性研究成果總結(jié)。

(三)總結(jié)階段(2019年5月-2019年6月)

1.整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。
2.完成課題研究的結(jié)題報告。
3.課題組進行分析、反饋、總結(jié)，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題。

六、課題研究主要措施
本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為去輔之以行為觀察、師生訪談、調(diào)查法、行動法、經(jīng)驗總結(jié)法、家長反饋等多種方法。具體體現(xiàn)如下:

1.在閱讀書目上，拓展“興趣閱讀”和“經(jīng)典誦讀”，做到內(nèi)容充實和落實

(1)對低段課外閱讀要突出一個“趣”。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生個性誦讀。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一-定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。甚至在誦讀時手之舞之，足之蹈之。在這種入于眼、出于口、聞于耳、動于心，入忘我之境界，就會欣賞到優(yōu)美的意境，通曉作者的心情。誦讀體味內(nèi)化提高。
(2)堅持溫故誦讀:每日語文課前堅持2分鐘的溫故誦讀，每月一次集中盤點大誦讀。
2.在閱讀時間上，堅持四個“每”，做到時間落實。
每周安排一課時作為閱讀課，主要內(nèi)容為興趣閱讀，包括名著、推薦讀物等等。
3.在課題研究過程中，抓住重點，強調(diào)實效，做到課題務(wù)實。
(1)向?qū)W生推薦讀物一定要有有目的、有計劃。首先，要推薦有得于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，結(jié)合課內(nèi)外閱讀得以相互保進。另外，要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境等方面的讀物，人際關(guān)系處理、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
(2)定時開展導(dǎo)讀系列活動
利用學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒蟆蟮瓤臻g開辟專欄,介紹新作，導(dǎo)讀佳作。專欄可以由學(xué)生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容。
(3)積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反饋課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇眰€的。通過課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用;二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、好書、會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，使本謀所儲存的信息，得到了增強。

七、預(yù)期成果：

通過一學(xué)年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。