第一篇：淺談低年級拼音教學中興趣的培養

淺談拼音教學中學習興趣的培養

摘要：《語文課程標準》指出：“我們的語文教育在全面提高學生語文素養的同時，也應注重對孩子興趣的培養，使他們從小成為學習的主人。”低年級拼音教學是學生思維開發之始，教師應把語文課堂教學作為培養學生興趣的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：

拼音

興趣

樂學

小學漢語拼音是學生學習語言，文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習任務。而正確讀寫漢語拼音對于剛入學的兒童來說，存在一定的困難。拼音教學要抓住兒童的心理和生理特點，注重漢語拼音教學的趣味性，讓孩子們主動參與到學習中，在樂學中學習語文。

一、直觀畫面，實物激趣

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，引起了學生的興趣。教材中對每個拼音字母都配上圖，引導學生仔細看圖，認真觀察。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，孩子們看了特別喜歡，有可愛的小女孩，美麗的小河，漂亮的大公雞、大白鵝，有綠色的樹木、草地等。孩子們看了能說出圖上的事物，在直觀的畫面基礎上，再引導他們學習單韻母 ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進行了漢語拼音的學習。再如學習聲母 d、t、n、l時，課本上出現這樣一幅圖：一匹棗紅馬（mǎ）馱著一袋大米（d、mǐ）奔馳在遼闊的土地（tǔ、d）上，小兔（t）緊緊追趕，滿頭大汗地勸說棗紅馬不要踩壞了小草，圖下還配上一首兒歌供學生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）們好。”讓學生觀察形象生動的畫面，既容易學習聲母，又容易認識漢字。在教學中，還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發準字音，記住字形，根據字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，在問答中揭示t的讀音及寫法

二、兒歌串聯，激活思維。

低年級學生非常喜歡歌謠。在漢語拼音教學中，無論是教學字母的發音，還是記憶字母的形，運用歌謠的韻律之美不僅能加快孩子們的記憶，還能激發他們求異的積極性、想象的創造性。這點在學生自編的歌謠中表現得特別明顯。如：“月兒圓，樹葉綠，一家一塊吃月餅。”就把韻母īe、e、er包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀順口溜也很有趣，記各個字母形體，可配上順口溜，如單韻母：“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對準i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”聲母“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通過順口溜的教學，激發學生的興趣。讓學生觀察形象生動的畫面，既容易學習聲母，又容易認識漢字。在創編歌謠記憶字母時，孩子的創新意識就得到了發展。

三、游戲活動，享受樂趣。

游戲是學齡初期孩子最喜歡的活動之一，而且利用游戲等活動可以加強學生的學習動機，幫助掌握教材，提高學生的學習興趣。漢語拼音教學中如果不讓學生“動”起來，那么他們將對學習產生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創新意識與創新思維的培養了。因此“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。如組織學生開展“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等活動，能使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，深受學生的歡迎。又如在復習“b、p、d、q”時，教師啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我們還可以通過創設情景，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來，我創設了一個“把動物帶回家”的活動。讓部分學生戴上頭飾。另一部分學生手拿寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且滲透了愛護動物、保護動物的教育。此外，我還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、摘蘋果、畫小紅花等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

四、趣味故事，樂學拼音。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事，講給學生聽。小孩子對故事充滿了興趣。我教學bɑ的四聲時，就是用故事穿插的。教師說：“老師知道小朋友有的喜歡唱歌跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩。一位可愛的小朋友叫陽陽，他最喜歡畫畫了，他畫了一幅豬八戒的圖。”（出示插圖和音節bā），以多種形式練讀。“陽陽畫完了豬八戒，就出去玩了，走到了院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）。又以多種方式練讀bǎ。“陽陽繼續走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）再以多種方式續讀b。“最后陽陽來到大壩前看流水。”（多媒體顯示大壩畫面）。一個故事講完，學生學得興趣盎然，bɑ的四聲也就學會了。同樣，我在教學聲母ɡ、k、h時，也是以故事導入。一開始上課時，我就讓孩子們閉上眼睛聽我講故事，邊聽邊想象畫中的情景，然后，聲情并茂地說：“小朋友，在一座美麗的公園里，有一片綠油油的草地，草地邊有一條清澈的湖，湖里有一群可愛的小蝌蚪游來游去，天空中一只雪白的鴿子叼著一根根奇怪的草展翅飛翔，草地上擺著一條長椅，兩個小朋友坐在長椅上邊喝水，邊聊天，你們說這樣的情景美不美，學生們馬上大聲地回答美，并找出它就是書上的一幅圖，在看圖中就感知了ɡ、k、h三個聲母的字形，字音了。興趣是最好的老師，我們將繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把漢語拼音學好。

總之，新課程改革的春風，為語文教學增添了活力，為學生們撐起了一片自由翱翔的天空。讓我們變課堂為學堂和樂園，讓師生在共同成長中，共享語文教學的快樂，在教學中培養學生的興趣，要提供發展個性的土壤，讓學生在自主探索、發展和體驗中獲得真切的學習感受，使學生由被動的認知轉化為積極自主的學習，從根本上提高“學”的質量，提高學生的素質。

參考文獻：

《語文課程標準》

第二篇：淺談低年級識字教學中的興趣培養

淺談低年級識字教學中的興趣培養

瀘西中樞鎮固白小學 張秀英

識字是閱讀和習作的基礎。識字教學，是小學低年級語文教學中的重要內容之一，要完成這樣大的識字任務必須提高識字效率，根據教材內容特點，教給學生科學的識字方法，培養他們的識字能力，為學生提早閱讀，獲取更多信息打下堅實的基礎。

一、依據漢字的構字規律識字。

漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規律。在教學中可以充分利用漢字構字特點，引導學生識字。

形聲字歸類比較識字。引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯系，幫助學生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學，要引導學生認識這些都是形似異聲字認識這些字，要重在記“聲”。

會意字歸類識字，如學習“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學習“塵”字時學生理解為“小土”，學習“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規律進行自主識字，減輕了記憶的強度，培養識憶漢字的興趣。

二、創設輕松愉快的學習環境，讓學生在活動中識字。

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，所以教學要抓住孩 子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發學生興趣，調動學生的學習興趣，使他們由被動練習轉為主動練習，從而積極參加活動，自主識字。1.部件構字法

漢字都是由筆畫、部首、獨體字等部件構成的，教會學生運用部件構字認識生字。加上或者減去某個部件利用遷移策略，有效地認識新字的學法，如學習“雞”字，用熟字“又”+“鳥”等于“雞”。學習“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“眾”字是由三個人字構成，記憶為“三人為眾”。2.編故事巧記字形

在教學中，通過直觀手段、形象語言，生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學“會”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會。”

3.充分利用卡片識字

小學低年級的語文教材中要求認的字都是最常見的漢字，可以倡導孩子們自主地去識記這些字，或者與其他學生合作學習漢字。教室里有很多現成的物品，如門窗、講課、黑板等，在上面貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該用品的字，學生還可用字卡做部件拼組識字，進行組詞游戲，在自主學習相互交流中愉快地識字。

三、字詞句同步訓練識字。在識字教學中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語連起來記憶，從詞句中理解字義。如小學第一冊語文《烏鴉喝水》一課，在引導學生認識“渴”和“喝”這兩個生字時，可引導學生在課文詞句中認識這兩個字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導學生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關，所以口渴的“渴”是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”與“口”有關，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同時引導學生結合自己的生活語言環境，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓練，加強對生字的理解、認記和運用。

四、讓學生在生活實踐中主動識字。

多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應用，如引導學生出去游玩時，認識車站牌、廣告牌等，讓學生互認學生證上的姓名，收集商標、小食品袋等認字。買東西認字，電視字幕中認字，閱讀課外讀物時認字??讓學生留心生活中的漢字主動去識字，不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。

總之，識字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎上有足夠的耐心和創新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統地對待漢字教學中出現的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結合，相信我們的漢字教學一定會有一個質的飛躍。識字教學的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學生 從中感受到學習和創造勞動的快樂，要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字知識的技能，從而形成自學漢字的能力，培養創新意識，提高學習的能力。

第三篇：低年級拼音教學淺談

淺談低年級拼音教學

劍閣縣香沉小學教師 母志衛

拼音教學是一年級學生入學面臨的第一道學習難關。新的教學大綱要求，要讓學生讀準23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節，準確的讀準四聲，拼讀音節，能正確的拼讀聲母、韻母和音節，能借助漢語拼音識字，學說普通話。枯燥的字、音節拼讀給剛剛入學的孩子帶來了學習的壓力。如何將這種壓力轉變為孩子們的學習動力呢？經過我的教學實踐發現拼音教學時突出以個“趣”字，將無趣的拼音教學轉變為有趣的教學形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發孩子們的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認識20個常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現了語文學科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計的調動學生的興趣，力爭取得最佳的學習效果。在教學拼音時，應當充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學的內容更加生動又趣。

在教學拼音字母時，應根據圖和字母的結合性展開趣味教學。通過讀兒歌，記順口溜，讓學生讀準音，記準形。

如：我在教學6個單韻母時，讓學生記住： “小嘴張開a a a,醫生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運來鋼材建新屋； u上加點 ü ü ü, 我家魚缸有金魚。” 如:教學聲母b/p/m/f時，我是讓學生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個大佛 f f f.”

在進行四聲練習時，我讓學生記住：

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學生熟記四聲的讀法。

拼音教學拼讀時，如是圖文結合的音節，讓學生看圖拼音。如教學bā bá bǎ bà，先引導學生看圖，再出示聲母和韻母，讓學生自主發現bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學生很容易的拼出了音節，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學生記住音節的發音。

另外，在寫字母時，突出趣味性。寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個寫規范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對剛入學的一年級學生來說，要把拼音寫正確規范，需要一個鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學 2011.3.30

第四篇：淺談低年級拼音教學

淺談低年級拼音教學

英林中心小學 洪招娣

漢語拼音教學是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項首要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，讓學生積極地參與到其中，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面談談我在拼音教學中的幾點做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法

由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下做法：

1.聯系生活實際，展開豐富的想象。

對剛進入一年級學習的孩子來說，拼音字母是一些完全陌生的符號。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級學生喜歡想象、好提問的心理特征入手，積極創設實際生活情境，引導學生將所學知識與現實生活聯系清起來，開拓他們的創新意識。

在學習聲母“m”的時候，我出示掛圖，讓學生聯系生活實際，說一說“m”像什么？學生立刻展開想象：“像兩個橋洞”，“像兩扇小門”對學生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵他們編兒歌記住“m”，這樣一來，很快就編出了“兩個橋洞m m m”，“兩扇小門m m m”這些又幫助記憶又聯系生活實際的兒歌。通過學生豐富的想象，他們已經把所學知識深深地刻在腦海中了。

2.勇于探究，合作學習，培養自主。

在復韻母的教學中，如果單從認讀方面去鞏固的話，學生的記憶效果不明顯。于是，我要求他們采用四人小組合作學習的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個單韻母組合成一個復韻母。這時每個小組都在積極地進行著，課堂氣氛頓時活躍起來。這樣不僅復習了單韻母，而且還鞏固了復韻母。

合作學習的倡導者認為：“在課堂上，學生之間的關系比其他任何因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響，都更強有力。”在拼音教 學過程中，我深深體會到這一點。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

1、編故事，寓教學內容于故事情境中。

在教學整體認讀音節yi wu yu時，以故事的形式來學習。

故事：星期天，i u ü 三個好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說過，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時，y走過來對i說：“我來帶你。” i 高興地跟 y 游泳去了。w走過來對u說：“我來帶你。” u 也高興的跟w游泳去了。見i，u都走了，ü 急得直掉眼淚，這時 y 走過來說：“別哭，別哭，去掉兩顆淚，我來帶你。”現在i u ü 都可以游泳了。

用講故事的方法來吸引學生，最成功的地方就是讓學生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點去掉，不僅如此，還對學生進行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨去游泳。

2、利用表演活動，在活動中掌握所學內容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，我采用做頭飾、教兒歌，組織學生表演的形式進行。先教兒歌：“小 ü 碰到j、q、x，去掉兩點還讀v。”在教學中，組織學生進行表演，讓四位戴有“j q x ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的表演中記住“j q x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間進行表演。

三、創編游戲，開展愉快教學。

1、手指操

在區別b—d、p—q時，采用手指操來記憶，如b：把左手食指伸出來，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。

通過手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些容易混淆的字母。

2、問答法

在教學復韻母時，可采用問答的形式進行。師問：a和i組成什么？

生答：a和i組成ai，ai、ai、ai。

3、讓學生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學習字母。

在教學復韻母ui ai 時，采用《打電話》這首兒歌進行教學。如：（先分好角色）

生1：（唱）兩個小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里啊？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。?? 這樣的教學，使課堂充滿了歡歌笑語，又能使學生讀準ui和ai。拼音教學是小學生學習語文的基礎。只要我們在教學實踐中善于鉆研，積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行教學，就一定能使學生輕松、愉快地學拼音，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

第五篇：初探低年級拼音教學（定稿）

讓低年級拼音教學與新課改同行

【摘要】新課程下的漢語拼音教學在內容的編排更體現了拼音學習的規律，在使用新教材的過程中，要讓學生聲情并茂讀拼音；幫助學生巧記拼音；用游戲創設環境熟練拼音；用小組研討的方式培養合作學習意識 ；讓激勵無處不在。

【關鍵詞】低年級 拼音教學 新課改

傳統的拼音教學，教師的指導多體現在領讀上,學生機械地記，枯燥地讀，毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。新課程的漢語拼音教學在內容的編排更體現了拼音學習的規律，在使用新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識，有一些拼音教學的建議想提供給大家。

一、聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，小小踏著滑板在筆直的公路上滑行，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小小向坡上滑，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小小先向下滑，轉彎向坡上滑，表示聲調先下再上；四聲降，小小直向山坡下滑去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。

一年級小學生不留書面家庭作業，但口頭練習是必不可少的。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而了解學生對所學知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯系，學校、家庭齊抓共管，夯實學生漢語拼音的基礎，達到熟練運用的程度。

二、幫助學生巧記拼音。

1、充分開發利用教材中的圖畫資源。教材中的拼音字母都配有插圖，這些插圖直觀形象接近生活，富有兒童情趣，并與拼音字母的音形構成了具體形象的聯系，便于幫助學生掌握字母的讀音和字形。學生很喜歡這種有圖有文，有音有形的插圖。在教學 1 中，我緊緊抓住這一點，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。比如我在教學拼音字母“u”時，首先引導學生觀察圖片，提問學生：“圖上畫的是什么?”學生回答：“圖上畫的是一只烏鴉停在窩里休息。”于是我在黑板上寫出拼音字母“u”，并告訴學生，今天學習的這個“u”就和烏鴉的“烏”發音相同。接著，我又啟發學生：“大家再仔細觀察這幅圖畫，說說這個小窩有什么特點?”有的說，這個小窩的形狀有點像“u”，然后我就告訴學生，這個小窩正面的兩條邊線與“u”的形狀相似，進一步加深了學生對這個字母的印象。

2、用歌訣幫助學生記憶。對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。

3、實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象地留在他們的記憶中。

三、用游戲創設環境熟練拼音。

低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。而對于一年級學生而言，興趣來自多彩的游戲活動。在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生捉迷藏（訓練拼讀）、比賽“開火車”、進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

四、用小組研討的方式培養合作學習意識

新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發什么音？”這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

五、讓激勵無處不在。在我們的教學實踐中,要提高課堂效率,就必須提高學生的學習積極性,怎么調動學生的積極性呢?我想,最能給孩子前進動力的是“形成一個激勵機制”。賞識激勵、榮譽激勵法等能激勵孩子不斷前進，興趣高漲。

1、賞識激勵。德國教育家第斯多惠就曾說過:“教學藝術的本質,不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西,對學生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯的內容,教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學。學生答題正確了,教師可用“很好”“居然和我的看法一樣”“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

2、榮譽激勵法。對學生的貢獻和進步公開表示承認。不要吝嗇頭銜和名號,可以適當頒發獎狀。我們都發現一個現象:小學生獎狀很多,而且形式多樣。一張獎狀在一個無所謂的人的眼中,只不過就是一張紙罷了,或者在一個成年人眼中也許并不重要,可是在一個學生的心目中,那是至高無上的榮譽。它足可以改變一個學生的學習態度,甚至會改變一個學生的人生。因為,獎狀可以讓學生生活在希望之中,學習在激勵之中,這才是最重要的。

當然，拼音的教學方法不拘一格，形式多樣，教師要結合本班學生的學習情況采用適合的方法巧妙去教，讓學生學得輕松、學得愉快、學得扎實，讓學生掌握好這門學習語文的工具。