第一篇：新人教版八年級數學上冊單元教學目標

八年級上冊單元教學目標

第十一章：三角形

一、教材內容

本章主要內容有與三角形的有關線段、角，多邊形及內角和，鑲嵌等；三角形的高、中線和角平分線是三角形中的主要線段；與三角形有關的角有內角、外角；教材通過實驗讓學生了解三角形的穩定性，在知道三角形的內角和等于1800的基礎上，進行推理論證，從而得出三角形外角的性質；接著由推廣三角形的有關概念，介紹了多邊形的有關概念，利用三角形的有關性質研究了多邊形的內角和、外角和公式。這些知識加深了學生對三角形的認識，既是學習特殊三角形的基礎，也是研究其它圖形的基礎。最后結合實例研究了鑲嵌的有關問題，體現了多邊形內角和公式在實際生活中的應用.二、單元學習目標

（一）、知識與技能

1、了解與三角形有關的線段（邊、高、中線、角平分線）。理解三角形兩邊的和大于第三邊，會根據三條線段的長度判斷它們能否構成三角形。會畫出任意三角形的高、中線、角平分線。了解三角形的穩定性及其應用。

2、了解與三角形有關的角（內角、外角），會用平行線的性質與平角的定義說明三角形內角和等于180°，探索并了解三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內角的和以及三角形的一個外角大于與它不相鄰的任何一個內角。

3、了解與多邊形的有關概念（邊、內角、外角、對角線、正多邊形）探索并了解多邊形的內角和、外角和公式。

4、通過探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并能運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計。

（二）、過程與方法

1、在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，發展學生的合情推理能力，逐步養成數學推理的習慣；

2、在靈活運用知識解決有關問題的過程中，體驗并掌握探索、歸納圖形性質的推理方法，進一步培養說理和進行簡單推理的能力。如:（1）在知識的探索方面：如在探索“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的知識時，用“小蟲爬三角形的邊”的思考問題來引導學生進行探索，又如用“木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條”來探索“三角形的穩定性”，用“剪紙及信息技術”來探索“三角形內角和”，用“計算的方法”來探索三角形的外角性質，用“地磚鋪地”來探索“鑲嵌知識和原理”等。

（2）在知識的推理方面：

在“畫三角形的高、中線和角平分線”時，引導學生用“同理”的方法；用“兩點之間，線段最短”來推出“三角形兩邊的和大于第三邊” ；用“平行線的性質與平角的定義”來推出“三角形的內角和等于 180°” ；用“三角形內角和”來推出“多邊形的內角和公式” ；用“沿多邊形的邊走一周的轉角剛剛是一個周角”及“多邊形內角和公式”來推出“多邊形的外角和都等于360°”。

（三）情感態度與價值觀

1、體會數學與現實生活的聯系，增強克服困難的勇氣和信心；

2、會應用數學知識解決一些簡單的實際問題，增強應用意識；

3、使學生進一步形成數學來源于實踐，反過來又服務于實踐的辯證唯物主義觀點。

三、教學重難點

1、重點：三角形三邊關系、內角和，多邊形的外角和與內角和公式，鑲嵌。

2、難點：三角形內角和等于180°的證明，根據三條線段的長度判斷它們能否構成三角形及簡單的平面鑲嵌設計。

3、重點難點突破措施注重鍛煉和培養學生的觀察、分析、類比、思考、合作交流的能力，課堂上注重學生的展示，題目的設置難易適中，對不同層次的學生進行分層教學。

四、課時安排

第十一章三角形 共10課時

11.1與三角形有關的線段………………………………………2 課時 11.2 與三角形有關的角…………………………………………2 課時 11.3 多邊形及其內角和……………………………………… 2 課時

數學活動——鑲嵌………………………………………… 1 課時

小結………………………………………………………… 1課時

復習題11…………………………………………………… 2課時 第十二章 全等三角形

一、教學內容: 本章的主要內容是全等三角形，主要學習全等三角形的性質及各種三角形全等的判定方法，同時學會如何利用全等三角形進行證明。本章分三節，第一節介紹全等形，包括三角形全等的概念，全等三角形的性質。第二節介紹一般三角形全等的判定方法，及直角三角形全等的一個特殊的判定方法。在第三節，利用三角形全等的判定方法證明了角平分線的性質，并利用角的平分線的性質進行證明。

二、教學目標

（一）、知識與技能：

1、了解全等三角形的概念和性質，能夠準確地辨認全等三角形中的對應元素。

2、探索三角形全等的判定方法，能利用三角形全等進行證明，掌握綜合法證明的格式。

3、了解角的平分線的性質，能利用三角形全等證明角的平分線的性質，會利用角的平分線的性質進行證明。

（二）、過程與方法：

1、在圖形變換以及實際操作的過程中發展空間觀念，培養幾何直覺。

2、經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。

3、通過學習全等三角形的性質和條件，培養學生綜合應用能力，培養學生的幾何感覺。

（三）、情感、態度與價值觀：

1、學生通過在綜合運用全等三角形性質和全等三角形條件以及角平分線的過程中感受到數學與生活息息相關，從而激發學生學習數學的興趣。

2、在探究和運用全等三角形性質的過程中感受到數學活動的樂趣。

3、體會探索全等的條件，通過合作交流，獲取快樂，形成良好的思維習慣、三、教學重難點

1、重點：全等三角形的性質和條件以及所學知識的綜合應用

2、難點：讓學生理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，并能靈活運用。

四、課時安排

第十二章 全等三角形 共10課時 12.1與全等三角形………………………………………………2 課時 12.2 全等三角形的判定 ………………………………………2 課時 12.3 角平分線的性質 …………………………………………2 課時

數學活動——圖案設計……………………………………1 課時

小結…………………………………………………………1課時

復習題12 …………………………………………………2課時

第十三章軸對稱

一、教學內容

軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷,從觀察生活中的軸對稱現象開始,從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征;通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形,引入等腰三角形的性質和判定的概念。

二、教學目標：

（一）、知識與技能

1、理解關于直線對稱和軸對稱圖形的概念，并能比較他們的異同點。

2、會畫軸對稱圖形，理解并掌握線段垂直平分線的性質。

3、等腰三角形的性質與判定的理解與應用。

4、特殊的三角形等邊三角形的特殊性。

5、三線合一的廣泛應用

（二）、過程與方法

1、圖形的軸對稱：通過具體實例認識軸對稱，探索它的基本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分的性質；能夠按要求作出簡單平面圖形經過一次或兩次軸對稱后的圖形；探索簡單圖形之間的軸對稱關系，并能指出對稱軸；探索基本圖形（等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多邊形、圓）軸對稱性及其相互關系；欣賞現實生活中的軸對稱圖形，結合現實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，能利用軸對稱進行圖案設計；在同一直角坐標系中，感受圖形軸對稱變換后點的坐標的變化.2、線段的垂直平分線：了解線段垂直平分線及其性質.3、等腰三角形：了解等腰三角形的有關概念，探索并掌握等腰三角形的性質和一個三角形是等腰三角形的條件，了解等邊三角形的概念并探索其性質；了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質和一個三角形是直角三角形的條件.（三）、情感態度與價值觀

1．通過獨立思考、小組合作、展示質疑，發展學生的觀察、歸納、想象能力。

2、激情投入，快樂學習，培養學生探索問題的能力, ?發展學生數形結合的思維意識。

3.通過學習，讓學生感受數學的嚴謹性，激發學生的好奇心和求知欲。

三、教學重點：

1、重點：用坐標表示軸對稱，線段的垂直平分線，等腰三角形的性質與判定的應用

2、難點：三線合一的理解和應用，等腰三角形、銳角300，等邊三角形、垂直平分線的綜合解題

四、課時安排

第十三章 軸對稱 共14課時

13.1軸對稱 ……………………………………………………2 課時 13.2 畫軸對稱圖形……………………………………………2 課時 13.3.1 等腰三角形……………………………………………2 課時 13.3.3 等邊三角形……………………………………………2 課時 13.4 最短路徑…………………………………………………2 課時

數學活動——圖案設計…………………………………1 課時

小結 ………………………………………………………1課時

復習題13………………………………………………… 2課時

第十四章：整式的乘法與因式分解

一、教學內容 整式的乘法與因式分解”一章的主要包括整式的乘法、乘法公式以及因式分解等知識。整式的乘法運算和因式分解是基本而又重要的代數初步知識，這些知識是以后進一步學習分式和根式運算、函數等知識的基礎，在后續的數學學習中具有重要意義。同時，這些知識也是學習物理、化學等學科及其他科學技術不可缺少的數學基礎知識.二、學習目標

（一）知識與技能目標：

1、理解并掌握同底數冪的乘除法、整式的乘除法、因式分解的基本概念和解題思想與技巧。

2、靈活運用乘法公式、添括號進行整式的乘法與因式分解。

（二）過程與方法

1、通過練習、觀察、類比、交流、歸納、總結、應用，鞏固本章所學，讓學生在體驗中形成能力，最大限度地調動學生學習的積極性，培養學生的數學化歸、應用意識和數學建模能力。深化學生逆向思維的能力和數學的應用意識，發展學生靈活運用有關知識解決問題的能力。

2、通過精選習題進行變式訓練，打破學生的“思維定勢”，通過通法的講解，達到舉一反三的效果。

（三）情感、態度與價值觀

1、注重基礎知識、基本技能、基本思想，關注學生數學素養的發展，提高數學應用意識。

2、讓學生初步樹立矛盾的對立統一觀點，發展逆向思維，讓學生在交流學習的過程中體驗成功的喜悅和勇于探索的精神。

三、教學重難點：

1、重點：整式的乘除與因式分解的基本知識與技能。

2、難點：整式的乘法與因式分解之間的聯系，逐步形成知識結構與技能，建立數 學模型，深化數學思想。

四、課時安排

本章共安排了3個小節，教學時間約需16課時（供參考）： 14.1.1同底數冪的乘法……………………………………1 課時 14.1.2 冪的乘方…………………………………………1 課時 14.1.3 積的乘方…………………………………………1 課時 14.1.4 整式的乘法………………………………………4 課時 14.2.1平方差公式………………………………………1 課時 14.2.2 完全平方公式……………………………………2 課時 14.3.1提取公因式法……………………………………1課時 14.3.2公式法……………………………………………1課時 閱讀與思考——十字相乘法……………………………1課時 小結………………………………………………………1課時 復習題14 ………………………………………………2課時

第十五章 分式

教材分析

本章的主要內容包括：分式的概念，分式的基本性質，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運算，整數指數冪的概念及運算性質，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

（一）知識與技能

1熟練掌握分式的基本性質，會進行分式的約分、?通分和加減乘除混合運算，會解可化為一元一次方程的分式方程（方程中分式不超過兩個），會檢驗分式方程的根．

2能解決一些與分式、分式方程有關的實際問題，具有一定的分析問題、?解決問題的能力和應用意識．

（二）過程與方法

1經歷用字母表示現實情境數量關系（分式、分式方程）的過程，?了解分式、分式方程的概念，體會分式、分式方程的模型思想，進一步發展符號感．

2經歷通過觀察、歸納、類比、猜想，獲得分式的基本性質、分式乘除運算法則、分式加減運算法則的過程；發展學生的合情推理能力與代數恒等變形能力．

（三）情感、態度與價值觀

通過學習，獲取代數知識的常用方法，感受代數學習的實際應用價值．

三、重難點

1、重點：分式的混合運算以及分式方程的應用．

2、難點：異分母的分式的通分，特別是分母是多項式的分式的通分，另一個是分式方程的“建模”問題

本章共安排了3個小節，教學時間約需17課時（供參考）： 15.1.1從分數到分式……………………………………1 課時 15.1.2 分式的基本性質 ………………………………2 課時 15.2.1 分式的乘除 ……………………………………3 課時 15.2.2 分式的加減………………………………………3 課時 15.2.3 整數指數冪………………………………………2 課時 15.3.分式方程 …………………………………………3 課時 小結………………………………………………………1課時 復習題15………………………………………………2課時

第二篇：八年級數學教學計劃新人教

一、指導思想

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學情分析

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。80班、81班均是剛剛接手，對班上學生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優生稍多一些，但后進面卻較大，學生非常活躍，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。80班學生單純，有少數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境————建立數學模型————概念、規律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進行探索一次函數及其圖象的性質，最后利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十二章 數據的描述通過對實際問題的討論，使學生體會數據的作用，更好地理解數據表達的信息，發展數感和統計觀念，為了更好地理解較大的數據信息，本單元首先安排了有關大數的感受與表示的內容，重點是讓學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數進行估計，對于所收集的數據，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統計圖表的選擇等內容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景————使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。

四、教學措施

1、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。

4、不斷改進教學方法，提高自身業務素養。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

一、指導思想

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學情分析

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。80班、81班均是剛剛接手，對班上學生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優生稍多一些，但后進面卻較大，學生非常活躍，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。80班學生單純，有少數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境————建立數學模型————概念、規律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進行探索一次函數及其圖象的性質，最后利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十二章 數據的描述通過對實際問題的討論，使學生體會數據的作用，更好地理解數據表達的信息，發展數感和統計觀念，為了更好地理解較大的數據信息，本單元首先安排了有關大數的感受與表示的內容，重點是讓學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數進行估計，對于所收集的數據，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統計圖表的選擇等內容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景————使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。

四、教學措施

1、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。

4、不斷改進教學方法，提高自身業務素養。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。www.tmdps.cn

五、教學進度

周 教學內容及課時安排

111。1。1變量（1）11。1。2函數（2）

211。1。3函數的圖象（3）11。2。1正比例函數（1）11。2。2一次函數（1）

311。2。2一次函數（3）11。3。1一次函數與一元一次方程（1）

11。3。2一次函數與一元一次不等式（1）

411。3。3一次函數與二元一次方程（組）（1）第十一章小結（3）

512。1。1條形圖與扇形圖（1）12。1。2折線圖（1）12。1。3直方圖（1）

12。2。1用扇形圖描述數據（1）12。2。2用直方圖描述數據（1）

612。3課題學習（2）第十二章小結（2）

713。1全等三角形（1）13。2三角形全等的條件（4）

813。2三角形全等的條件（2）13。3角平分線的性質（1）

第十三章小結（2）

9段考

1014。1軸對稱（3）14。2。1軸對稱變換（1）14。2。2用坐標表示軸對稱（1）

1114。3。1等腰三角形（3）14。3。2等邊三角形體（2）

12第十四章小結（2）15。1。1整式（1）15。1。2整式的加減（2）

1315。2。1同底數冪的乘法（1）15。2。2冪的乘方（1）15。2。3積的乘方（1）

15。2。4整式的乘法（2）

1415。2。4整式的乘法（2）15。3。1平方差公式（2）15。3。2完全平方公式（1）

1515。3。2完全平方公式（2）15。4。1同底數冪的除法（1）15。4。2整式的除法（2）

1615。5因式分解（1）15。5。1提公因式法（1）15。5。2公式法（3）

17第十五章小結（3）總復習

18總復習

19總復習

20考試

第三篇：2012-2013學第一學期新人教八年級數學上冊教學工作總結

2012-2013學第一學期

八年級數學上冊教學工作總結

本學期，擔任八年級（1）班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，努力實施教學工作計劃，有組織，有步驟地開展。下面我談談一期來我對八年級數學教學工作總結

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課教學做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。

三、充分發揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、虛心請教其他老師。在各個章節的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、認真批改作業 , 布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

七、制定數學課堂常規，促成良好學風。我所教的班，原來上課的時候不夠認真，常有睡覺、開小差、講粗言爛語的現象，課后作業完成情況也糟糕，甚至有放棄學習數學的學生。對此，我提議制定數學課堂常規，按常規進行獎罰。由于此常規是師生一起討論得來的，所以它得到全體同學的認可。在數學課堂里迅速形成一種認真、求實的學風，出現了“四少”：抄襲作業的行為少了，講粗言爛語的少了，上數學課開小差的少了，不學習數學的少了。出現了“三多”：熱愛學習數學的多了，好問者多了（好多學生常到辦公室問老師問題和要求老師額外多布置一些題目），文明禮貌的行為多起來了。

八、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

九、經過一個學期的努力，從這份教學工作總結中不難看出，一部分同學成績有所提高。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，以前所學的知識系統還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響 , 很多學生厭學 , 導致教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢 ? 這些都有待以后改進。

教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

第四篇：新人教二年級上冊數學三維目標教案第一單元 長度單位（推薦）

第一單元

單元教學計劃

單元教學內容：長度單位 單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學要求：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約5課時。

第一課時

認識厘米

教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。教學目標： 知識與技能：

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：

1、通過學生的觀察、探究等學習活動。

2、讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態度與價值觀：

體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。教學重、難點：

1、建立1厘米的長度概念。

2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：米尺，學生準備學生尺。教學過程：

一、談話引入

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統一長度單位

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結 2

果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。

小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1、觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。）

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句 3

話嗎？

學生積極發言。

3、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學生自主學習。

4、教學例3（量一量）。

1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習

1、完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結

這節課，你有什么收獲？

小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、隨堂作業。

附板書設計：

認識厘米 1厘米（cm）

測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

第二課時

認識米、用米量

教學內容：P4及練習一第3、4、5題。教學目標： 知識與技能：

1、在活動中認識米，建立l米的表象。

2、知道1米=100厘米。過程與方法：

1、通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象。

2、體會長度單位之間的進率。情感態度與價值觀：

培養學生合作精神。教學重點、難點：

1、建立1米的表象。

2、理解1米=100厘米。教學準備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學生尺、鉛筆。教學過程：

一、復習導入

1、復習。通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？ 生1：上節課我們認識了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2、引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節課，我們繼續認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米??越來越慢，最后停了下來。）

說一說有什么感受？（讓學生說。）

這樣一小截一小接地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2、觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學生數并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的 6

左端。）

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）

2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習。1）認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。2）完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發現的眼睛去找找它們吧！

五、隨堂作業。

附板書設計：

認識米、用米量

1米（m）

1米＝100厘米

第三課時

認識線段

教學內容：P5～6及練習一第6、7題。教學目標： 知識與技能：

1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2、會用直尺畫給定長度的線段。過程與方法：

1、通過引導學生觀察、探索線段的特征。

2、培養學生的探究能力。情感態度與價值觀：

1、在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段。

2、培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：

1、掌握線段的特征。

2、線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：學生尺。教學過程：

一、情境引入

同學們，消防員叔叔他們為了搶救國家、人民的生命財產爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這

個問題。

二、互動新授

1、教學例6（認識線段）。

1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比比它們的長度？

指名兩個學生比較線的長短。（學生拉直毛線。）追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。現在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）3）認識線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）

拉直，現在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。4）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調物體的邊是線段。）5）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。）

2、教學例7（畫線段）。

1）學畫線段。同學們已經學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學生在作業紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。

設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？

引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學生練習畫，教師巡視指導。教師點評學生所畫的線段，強調：

①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端點。

三、鞏固應用

1、完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學們真聰明，現在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強調線段的特征，說出原因。）

2、完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學生獨立練習，集體交流。

3、鞏固應用。

1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。

2）完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發現了什么？（對邊相等。）量正方形，你發現了什么？（四條邊相等。）

3）完成教材“練習一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。

四、課堂小結。這節課我們認識了什么？

小結：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。

五、作業。

測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。

附板書設計：

認識線段

線段是直的，可以量出長度。

第四課時

解決問題 確定長度單位

教學內容：P7及練習一第8、9、10、11題 教學目標： 知識與技能：

通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：

引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。情感態度與價值觀：

感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重、難點：

1、會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

2、培養學生的推理能力。教學過程：

一、復習引入

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學生用手比劃。）

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什小么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1、教學例8。

教師談話：讓同學們看學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。引導：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2、鞏固新知。

小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

3、做一做。

1）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學生自己推算：操場的長是28米。2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）

黑板長2（）小明身高124（）

課桌高90（）

三、練習拓展

1、辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。學生判斷，并說明理由。

2、估一估。（完成教材“練習一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

3、誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）出示題目，讓學生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4、量一量。（完成教材“練習一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。讓學生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。

五、隨堂練習。

附板書設計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

第五課時

拓展內容

教學內容：拓展內容 教學目標： 知識與技能：

讓學生鞏固長度單位及體會統一長度單位的必要性。過程與方法：

在引導學生經歷認識線段的活動過程中培養學生初步的自主探究的意識和能力，學會與他人合作。情感態度與價值觀：

培養學生數學估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學重、難點：

1、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位。

2、初步建立長度觀念。

3、通過同學的合作，度量物體的長度，培養學生的動手操作能力。教學方法：引導法、練習法。教學過程：

一、創設情境

同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數字你就知道了。“165（）”。

（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。師：這節課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）

二、回顧知識，整體把握

師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？

（學生自由發言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長25（）

一本書長22（）操場的旗桿高10（）

1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑啊？你說說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？（學生討論后改正）

3、填一填。

線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應用

1、填空

4米＝（）厘米

小明身高124（）

課桌長50（）

50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）

2、比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米

100厘米○1米

35厘米○25厘米 5米○40厘米

6米○60厘米

40厘米○4米

3、選擇題

（1）課桌的高大約（）

①30厘米

②60厘米

③3米

（2）測量黑板的長，一般用（）作單位

①米

②厘米

4、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

5、這是一枝粉筆。

請你把估計的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學上來演示。

五、梳理知識，總結升華

這節課你有什么收獲？（讓學生說說）

六、隨堂練習。

附板書設計：

第一單元長度單位 整理和復習

測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。測量較長的物體的長度，一般用“米”作單位。

第五篇：二年級數學上冊單元教學目標

二年級數學上冊單元教學目標

一單元教學目標? 1．使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。? 2．在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。? 3．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。?4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。? 5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

二、單元教學目標

1．會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。2．能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

3．能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

三單元教學目標

1.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。? 2.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。?

四單元教學目標

1、通過動手操作等活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、因數，會讀寫乘法算式。

五單元教學目標

1、? 學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、? 學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、? 學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。

4、? 通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

六單元教學目標

1、經歷編制7~9的乘法口訣的過程，體驗7~9乘法口訣的來源。?

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7～9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。?

3、會用乘法解決簡單的實際問題。?

4、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。七單元教學目標

1、使學生會讀、寫幾時幾分。

2、使學生知道1時=60分。

3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4、培養學生珍惜時間的意識和習慣。

八單元教學目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。2.培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。3.初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

九單元教學目標

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。